UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, CIENCIA Y LETRAS DE LA EDUCACIN

PLURILINGUE
CURRCULO I
VALDEZ ANDRS

El currculo dentro de la educacin es considerado como el conjunto de conocimientos

que un alumno debe adquirir durante un determinado proceso acadmico para la
obtencin de un ttulo acadmico, el cual es obtenido en base al cumplimiento de
destrezas con criterio de desempeo o ciertas habilidades planteadas las cuales deben ser
cumplidas a cabalidad por el estudiante para asegurar su futuro profesional y social.

El mismo se compone de ciertos fundamentos y bases las cuales estn ligadas, que hacen
al currculo funcionar como tal; podemos encontrar que tiene ciertos aspectos en los
cuales se basa como son la Filosofa, Epistemologa, Sociologa, Pedagoga, Psicologa,
etc.

Se puede decir que el currculo es algo complicado de realizar porque se ven aspectos de
toda ndole para su realizacin y dentro de la misma consta la planificacin, donde se
debe analizar y proceder de manera que todos los estudiantes alcancen determinados
criterios de evaluacin, esto quiere decir que todos deben estar a la par y para la obtencin
del mismo se debe analizar las habilidades del grupo con el cual se va a trabajar para
determinar fortalezas y debilidades, siendo as que todos van a lograr alcanzar los
objetivos sin incongruencias dentro del proceso educativo.

Toda construccin de un diseo, tiene como bases, ideas, teoras y enfoques que
constituyen la fundamentacin del mismo. En el marco de una concepcin de la
Educacin, se considera como un factor decisivo en la formacin integral de la persona
el proceso de educacin que conducir a que el alumno aprenda a vivir y en consecuencia
aprenda a aprender, teniendo como base los principios rectores siguientes:
Educar para el desarrollo personal, educar para la actuacin social y moral, educar para
el trabajo, educar para la excelencia, educar para el desarrollo personal, es decir, para el
desenvolvimiento mximo del potencial de inteligencia y creatividad as como el de
afectividad, de los alumnos , dentro de una atmsfera de autovaloracin de su realidad
sociocultural.

Educar para la actuacin social y moral, para desenvolverse como ciudadano de una
sociedad multicultural, pluritnica y multilinge donde los valores de vida y convivencia
constituyan su slida base moral, y que al estar sta interiorizada, manifiesta el respeto
de las diferencias y acepta la diversidad y el pluralismo. Se debe educar al estudiante para
aceptar las diferencias sociales donde se desenvuelve, siendo tolerante, ya que no se trata
solo de ganar cierto conocimiento y ser un ciudadano que no conozca de valores y mucho
menos cmo comportarse ante la diversidad existente del mundo.

Tambin implica preparar al alumno para que desarrolle la capacidad de resolver

problemas en forma cooperativa, competente y para que adquiera las competencias que
le permitan actuar en forma autnoma econmica y socialmente. Como todos sabemos el
ser humano es social y, por lo tanto, a la hora de resolver problemas no lo hace solo,
aunque se piensa que es as, pero la realidad es que el alumno est a sujeto a problemas
sociales los cuales deben ser resueltos de manera cooperativa, ya sea en el mbito
educativo o social, ya que, el estudiante siempre dentro de su proceso de enseanza debe
tener segundas opiniones o las que sean posible para una determinada decisin.

Educar para el trabajo, es decir, para adquirir las competencias que permitan a los
alumnos integrarse satisfactoriamente como fuerza productiva y creativa de trabajo,
capacitada para asumir la dinmica de cambio en las estructuras del empleo para
conseguir una existencia de realizacin y satisfaccin. Se pretende que el estudiante no
solo pueda desenvolverse socialmente, sino tambin dentro del marco laboral aportando
sus conocimientos de manera afectiva y con esto resolver problemas dentro del lugar de
trabajo no solo de manera rpida, tambin que use todo lo aprendido de tal forma que su
conocimiento crezca con la experiencia adquirida.

Educar para la excelencia significa preparar a los educandos para actuar siempre con la
perspectiva de lograr la calidad ptima en los resultados de sus acciones, garantizando de
este modo, en el largo plazo, su activa participacin en un escenario global competitivo.
Lo que siempre se pretendi lograr con los estudiantes y se sigue con la misma ideologa
es que los mismos tengan oportunidades no solo a nivel nacional, sino que lo logren a
nivel internacional, por eso es que se los prepara de acuerdo a realidades del mundo
contemporneo y no tan solo se enfoca en la realidad nacional sino del mundo para que
sean personas crticas, con ideologas revolucionarias y emprendedoras que lleven a la
poblacin mundial a otro nivel.

Los profesionales debern saber resolver problemas nuevos, nunca antes visto o
pensados. Las empresas del siglo XXI requerirn que cada profesional y cada trabajador
sea una antena para captar la realidad, y ser un potencial que aporte ideas, tenga o
demuestre iniciativas para resolver con cierta autonoma los problemas de su mbito de
accin/laboral. Cuando hablamos que un estudiante es competente, hablamos de que
aporta ideas para resolver problemas de manera efectiva y rpida, donde no divaga o no
duda de sus decisiones y aparte resuelve cualquier problemtica y prev futuras
incongruencias resolvindolas inclusive antes que se den por el bien suyo y de la empresa
donde labora y le da su sustento.

La educacin formal debe responder a las necesidades, recursos, aspiraciones y

caractersticas de la poblacin a la cual va dirigida, y en general a los requerimientos de
las polticas de desarrollo nacional que se consideren necesarias: lo anterior nos lleva a
afirmar que para el diseo de un currculo se hace indispensable la identificacin de las
demandas de la sociedad a la educacin. El currculo est enfocado en satisfacer las
necesidades de cierta sociedad, como, por ejemplo: si una sociedad necesita profesionales
emprendedores, se los educa de una forma que el estudiante dentro del proceso educativo
adquiera ideologas basadas en el emprendimiento, por eso es que en base a la realidad
nacional actual, se han implementado materias que guan al mismo a ese tipo de forma de
pensar y actuar, tales materias son conocidas como emprendimiento y gestin, arte o en
fin existen muchas ms que han sido implantadas para lograr que el estudiante deje de ser
conformista y mecnico para contribuir activamente desde el colegio, con eso cuando
lleguen al sistema de educacin superior no sean simples marionetas y siempre vayan ms
all de lo que pueden hacer.

Por lo anterior es necesario analizar las diferentes fundamentaciones que un currculo

debe presentar en donde se plasmaran las demandas que nuestra sociedad requiere de la
educacin, estos aspectos deben seleccionarse cuidadosamente tomando en cuenta el
enfoque del currculo. A continuacin se describen cada uno de los aspectos que apoyan
a la fundamentacin del currculo y forman parte del Marco Conceptual.
Debemos interrogamos sobre las variables que nos interesan considerar en el diagnstico
del contexto educativo, seleccionar las variables que vamos a estudiar sobre la base de la
utilidad que podran tener para el currculo que deseamos disear. El currculo en s est
enfocado en aspectos puntuales, los cuales no se pueden dejar de lado porque sin ellos no
tendra sentido, pero la cuestin analizada por diferentes autores es cuales son los que
principalmente deben constar dentro del currculo y cules no, esto es discutido todo el
tiempo, pero se han establecido ciertos aspectos estndar que garantizarn que el
estudiante alcance sin problemas lo que la sociedad quiere para l sin problema alguno.

Aspecto ecolgico: El anlisis de las caractersticas del sistema ecolgico nos lleva a
identificar los recursos naturales con que cuenta la regin, subregin o localidad donde
estamos efectuando el diagnstico. El conocimiento de dichos recursos, as como de la
problemtica ecolgica existente (tala indiscriminada de rboles, por ejemplo), puede
llevar a los responsables de la tarea de diseo curricular a tomar decisiones de diferente
ndole.

Aspecto econmico: Las decisiones sobre diseo curricular que se pueden tomar a partir
del anlisis de este aspecto econmico son muchas. Por ejemplo, las autoridades de un
Instituto Superior Tecnolgico pueden formular perfiles, objetivos, contenidos (planes de
estudio) que impliquen la apertura de nuevas carreras profesionales que respondan a las
necesidades del sistema productivo y del mercado.

Aspecto social: Bajo este ttulo encontramos agrupadas variables de carcter demogrfico
y de calidad de vida. En relacin se puede investigar sobre poblacin, salud y nutricin,
analfabetismo o diferentes temticas que le conciernan a la sociedad.
Aspecto cultural: El diseo curricular como proceso de bsqueda de la pertinencia intenta
tomar en cuenta las diversas manifestaciones de los grupos tnicos desde una visin
dinmica e histrica, incorporndolas en los diversos elementos del currculo.

Aspecto poltico: Se analiza la poltica educativa a nivel nacional, regional. Interesa

identificar y evaluar las acciones del gobierno en el campo del diagnstico, formulacin
de polticas, planteamiento de objetivos, metas y programas, etc. referidas a los diversos
niveles del sistema educativo. Es conveniente darle especial importancia a la descripcin
y anlisis de las polticas educativas que afectan al nivel educativo implicado en el diseo
curricular que estamos efectuando sea este inicial, primaria, secundaria o superior. Es
importante adems identificar los agentes o actores sociales intervinientes en la toma de
decisiones sobre poltica educativa regional.

A continuacin, vamos analizar ciertos fundamentos tales como:

Fundamentos filosficos : La propuesta curricular debe dar especial nfasis a la formacin
de una persona capaz de buscar permanentemente las verdades que corresponden a la
realidad formal y a la capacidad de asumir en su vida cotidiana comportamientos que se
sustenten en valores ticos, cvicos, eco lgicos, estticos, etc.
La educacin mediante el currculo, debe preocuparse por formar al hombre en todo
aquello que le permita participar activamente como agente productivo de cambio y de
desarrollo.

Fundamentos psicolgicos: La estructura afectiva del nio y del adolescente, debe ser
tomada en cuenta cuando se desarrolla la motivacin y se busca la satisfaccin que el
aprendizaje debe constituir en s mismo. Los aportes del psicoanlisis ayudan a identificar
las interferencias que impiden un buen vnculo afectivo entre maestro y alumno. Por otro
lado, contribuyen a. mejorar las relaciones interpersonales y grupales entre los alumnos.

Fundamentos sociolgicos y antropolgicos: La diversidad social del pas est a su vez

atravesada por la pluralidad tnica y lingstica. Un currculo que se adecue a las
caractersticas de los diversos sectores sociales y etnias permitir la autoafirmacin socio
cultural de la poblacin, proceso en el que se combatir toda tendencia discriminatoria.

Fundamentos pedaggicos: El currculo debe considerar las diversas tcnicas

pedaggicas existentes, que deben utilizarse en la medida que posibiliten aprendizajes
flexibles, creativos, duraderos, significativos y tiles, en el marco de una formacin
integral y armoniosa de la persona humana. El currculo debe construirse en diversos
niveles de programacin. Debe tener perfiles educativos, estructuras curriculares bsicas
en los niveles nacional y local, Planes de Estudios en los niveles local y de centro
educativo, y programas curriculares de centro educativo.