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1. ASPECTOS FORMALES:
2. OBJETO DE TRABAJO
El PEI deber disearse de tal forma que los nios, con el apoyo de sus padres y
maestros, sean los responsables de su propio desarrollo y se conviertan en
protagonistas de su formacin integral, los habilite para la participacin y desarrollo
de todas las habilidades y destrezas ldicas (Decreto 2247 de sept/97). Este decreto
manifiesta cmo el currculo del Nivel de Preescolar se concibe como un proyecto
permanente de construccin e investigacin pedaggica, que integra los objetivos
establecidos por el artculo 18 de la ley 115/94 y debe permitir continuidad y
articulacin con los procesos y estrategias pedaggicas de la educacin bsica de cara
a las normas vigentes.
5.1 General:
Posibilitar al Licenciado en Pedagoga Infantil que haga de su prctica pedaggica un
proceso de investigacin, la construccin de un saber pedaggico sobre unas bases
slidas de la Administracin y Legislacin Educativa vigentes.
5.2 De trabajo:
Reconocer conjuntamente, tutor-estudiante, los fundamentos tericos de la
Administracin y la legislacin educativa, que le permitan analizar y
comprender las exigencias del Ministerio de Educacin Nacional sobre las
competencias que debe desarrollar el docente actual.
Confronta sus modos de ensear con otros maestros . Se trata en principio de dotar
al maestro de la capacidad de suscitar y adelantar procesos de discusin racional, es
decir, de la capacidad de sostener una discusin formal frente a un par, tanto en
cuestiones relativas a la disciplina que domina, como en cuestiones relativas al proceso
pedaggico en su conjunto y la aplicacin de unas normas establecidas.
Por esta razn, en primer lugar, el profesor se prepara para una experiencia
significativa construyendo un marco terico de lo que se propone hacer. En segundo
lugar, el profesor recoge informacin del proceso como punto de partida para la
sistematizacin: documenta y deja constancia escrita, visual o auditiva acerca de las
experiencias realizadas. Y en tercer lugar, el profesor ordena, clasifica y evala la
informacin que ha recogido, a la luz de sus proposiciones tericas.
8. METODOLOGIA
El 60% del curso se tomar del cumplimiento de las siguientes tareas y actividades:
o Podr haber una segunda convocatoria, la cual tendr un valor de 50%. El otro
50% ser el acumulado de las tutoras y la primera convocatoria.
o Quien opte ir al 100% deber presentar una carta en el momento del Encuadre
Pedaggico para que sea reconocida como calificacin nica,
Observaciones:
o Todo reclamo deber tener como soporte el respectivo informe o trabajo para
su justificacin.
o La inasistencia a cualquiera de las tutoras hace que el estudiante se
responsabilice de las actividades adelantadas, de las evaluaciones y dems
compromisos alcanzados durante el desarrollo de la tutora
o Los informes o trabajos debern presentarse nicamente en la fecha prevista.
o No se aceptarn informes o trabajos con material extrados de Internet o
copiado de algn autor sin el respectivo anlisis conceptual.
o Quien no se presente a la Segunda Convocatoria en el tiempo acordado perder
el derecho a reclamaciones posteriores y en consecuencia debe repetir el
curso.
o En todo informe escrito se tendr en cuenta la calidad de argumentacin
(integralidad con los otros cursos)
o Estructuracin de los contenidos (redaccin, ortografa, desarrollo temtico)
o Se tendr en cuenta la calidad de presentacin (Informes, Trabajos)
o Correspondencia con el Trabajo de Equipo
AMBITO N. 1
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
- Establece las diferencias entre cada una de las escuelas propuestas sugiriendo
aquellas que le permitan al administrador un control permanente de objetivos y
filosofa Institucional.
- Autoevaluarse peridicamente desde una concepcin transformadora de la
administracin educativa dentro y fuera del aula.
.
LECTURAS BASICAS
LECTURAS RECOMENDADAS
AMBITO 2:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETATIVA
- El estudiante asume responsable y crticamente los fundamentos de la
Constitucin Poltica y los lineamientos de la Ley General de la Educacin
ARGUMENTATIVA
- Es capaz de discurrir y disertar sobre los fundamentos de la Educacin en Colombia
a partir de los textos ledos
PROPOSITIVA
- Plantea estrategias de aplicacin pedaggica sobre los lineamientos y estndares
educativos acorde con el Estudio de la Licenciatura en Pedagoga Infantil
- Presentar un Plan de Mejoramiento a nivel organizacional de una Institucin
Educativa que sirva como Modelo para las dems a nivel regional.
LECTURAS BASICAS
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 67, 68 y 356.(Ver Acto
Legislativo 001/02)
LEY GENERAL DE EDUCACION. Art. 1, 5,6,7,13,14,20,21,91 y 92.
COMPETENCIAS APLICADAS AL AULA DE CLASE. Por: lvaro Losada y
Otros. ABC del Educador. 2002.
Decreto 1860 de 1994
Competencias Bsicas. Ministerio de Educacin Nacional. 2002.
LECTURAS RECOMENDADAS
- LA INVESTIGACIN EN EDUCACIN Y PEDAGOGA de Iafranceso, Iovanni,
Editorial Magisterio
- CALIFICACION DEL DOCENTE PARA EL DESARROLLO. Secretaria de Educacin
y Cultura del Tolima. 1996.
- LA REVOLUCION EDUCATIVA. Ministerio de Educacin nacional. 2002
AMBITO 3:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETATIVAS
- Analiza la estructura y caractersticas del Decreto 1860/94
ARGUMENTATIVAS
- Determina la influencia del Decreto 1860 en las prcticas y discursos educativos
referidos al Mejoramiento Organizacional de las Instituciones Educativas?
PROPOSITIVAS
- Plantea algunas alternativas de mejoramiento Institucional a partir de las
Evaluaciones anuales.
LECTURAS BASICAS
LECTURA RECOMENDADA
AMBITO 4:
Qu relacin se puede
establecer entre lo dicho por
la Constitucin y los
principios de la ley general
de educacin referidos al
docente?Por qu existen
varios estatutos para el
ejercicio de la docencia en
Colombia? Decreto 2277/79
y el Dto. 1278/02?
Coherencia y aplicacin
histrica..
Qu influencia tiene el
Rgimen nico Disciplinario
en las prcticas pedaggicas
de los actuales y futuros
maestros?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETATIVAS
Conoce e identifica los elementos relevantes del Sistema General de
Participaciones y su influencia en el desempeo de la Profesin Docente.
Expone con razones la responsabilidad de los Municipios y Departamentos
(Entidades Territoriales) frente a las competencias que le da la Ley 7115/01 y la
realidad de su propio desarrollo.
Tiene la capacidad para comparar la Ley 60, situado Fiscal, frente al Nuevo
Rgimen de participaciones.
ARGUMENTATIVAS
Analiza y asume crticamente la Ley 715/01, el Decreto 1850/02 y en especial el
Decreto 1278/02 .
Caracteriza las polticas educativas emanadas del MEN frente a la Calidad
Educativa anhelada en el Plan de Desarrollo Nacional.
PROPOSITIVAS
Plantea de manera crtica alternativas sobre la importancia y trascendencia del
Estatuto de Profesionalizacin docente como oportunidad para generar
democracia y autonoma al interior de la escuela y del aula.
ACTIVIDADES Y PRCTICAS PEDAGOGICAS
Construccin de escritos sobre las temticas trabajadas,
Continuacin con el Portafolio de Aprendizaje,
Puesta en comn de los escritos, mapas conceptuales, mapas mentales, plegables,
cuadros comparativos con el fin de precisar elementos y argumentos validos para
el proceso investigativo,
Seleccionar y presentar informe sobre el DISEO METODLGICO de la
Investigacin que se adelanta a travs del Curso.
Conclusiones del trabajo ejecutado,
Aplicacin de control de lectura.
LECTURAS BASICAS
LECTURAS RECOMENDADAS
AMBITO 5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPRETATIVA
Analiza el papel del maestro en la Formacin Inicial de los nios mediante el
Decreto 2247/97
Comprende la intencionalidad de la Ley 734/02 SOBRE EL Rgimen nico
Disciplinario.
ARGUMENTATIVA
Admite que el desempeo Docente implica un alto grado de tica profesional y
moral a partir de la misma norma.
PROPOSITIVA
Aplica los parmetros dados por el MEN en el Aula de Clase con los nios de
Preescolar.
Profesionaliza la carrera docente como un acto de humildad continuo y
confronta su trabajo con los cambios de la sociedad y las normas que la rigen.
LECTURAS BASICAS
- DECRETO 2247/97
- CODIGO UNICO DISCIPLINARIO. Ley 734 DE 2002, en especial los
artculos 34 sobre DEBERES DE TODO SERVIDOR PBLICO y 35 sobre
PROHIBICIONES Y del 48-50 sobre DESCRIPCIN DE LAS FALTAS
DISCIPLINARIAS EN PARTICULAR
LECTURAS RECOMENDADAS
LEY 714/02
ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES. En: Siete Aprendizajes Bsicos.
Edgar Morn. PP. 83 a 96.
11. CONSOLIDACION TIEMPO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL CURSO
- LEY 734/04
investigacin Social.
contradicciones, etc.
investigacin.
adjetivos calificativos)
Adaptado de: Introduccin al Trabajo Comunitario. Unidad III. Pgina 137. USTA
PROCESO DE INVESTIGACION FORMATIVA
9. Ver Documento 2
Para la socializacin de los Avances, cada CIPAS prepara una presentacin en POWER
POINT con aspectos bsicos sobre su desarrollo investigativo. Estos aspectos son:
REFERENTES
OBJETIVO PREGUNTAS (OBJETOS DE METODOLOGA
DIRECCIONALES OBSERVACIN) UTILIZADA
Reconocer el Qu dicen, CONSTITUCIN INVESTIGACIN
escenario de exponen y proponen NACIONAL DOCUMENTAL
investigacin los referentes
(Micro: Aula legales sobre la LEY GENERAL DE ENTREVISTAS NO
-Macro- familia, la EDUCACIN ESTRUCTURADAS
Institucin). comunidad y el
medio ambiente de LINEAMIENTOS REGISTROS EN
Identificar los la que hace parte el CURRICULARES DIARIOS DE
actores del nio y la nia menor CAMPO
escenario de 7 aos? DECRETOS
(organizacin REGLAMENTARIOS
interna. Director, ESTNDARES
coordinador,
docentes, nios/as, Proyecto Educativo
etc.). Institucional
Identificar los
grupos a observar Proyectos
(objeto de estudio). Pedaggicos
administracin participacin de la
incide en la sociedad en la
la nia de 0 a 7 educativa.
aos.
GUA DE OBSERVACIN No. 3
OBSERVACIN
1. Observar y Qu prcticas Educadores/as Observacin no
relacin con la
legislacin y Qu actividades