Planificación - Figuras, Coordenadas y Ángulos

MDULO DIDCTICO
MATEMTICA
NOMBRE MDULO Conociendo figuras 2D, 3D, coordenadas y
ngulos
DESCRIPCIN GENERAL El mdulo didctico Conociendo figuras 2D, 3D,

coordenadas y ngulos, enfocados a estudiantes de 1ro a
6to Bsico, tiene como propsito esencial, estimular el
aprendizaje de la Matemtica a travs del uso de material
concreto, donde pueden ir descubriendo nuevas
habilidades a travs del mtodo COPISI.
La interaccin con material concreto, recursos tecnolgicos
y guas de apoyo, hacen del mdulo una actividad donde
pueden resolver problemas y desafos a travs del
pensamiento crtico, reflexivo, comunicativo, colaborativo,
creativo y autorregulado. Aprendiendo as que la
interaccin con sus profesores y compaeros de distintos
niveles, que componen las salas multigrados, es de vital
importancia para ir generando un aprendizaje conjunto.
La primera clase de este mdulo llamada Dinoimgenes,
se trabaja en equipo que integra a todos los niveles a la
vez, donde se va respondiendo a las preguntas formuladas
por el docente y as poder completar una cuadrcula de
coordenadas con animales, personas y objetos, trazando el
camino, identificando el cuadrante y terminando con los
ngulos que se formaron en las coordenadas.
En la segunda clase llamada X e Y, es un refuerzo de la
clase 1 y se ensea mediante un video proyectado en la
pizarra y la imagen congelada, las coordenadas en una
ciudad, donde los estudiantes deben salir a la pizarra a
completar lo solicitado por el docente, de acuerdo a un
orden estipulado.
La tercera clase llamada Posicin, es en base a guas de
trabajo en clases. Se ensea a describir y representar
posiciones de personas, objetos o letras en una cuadrcula,
lateralidades, hasta la comparacin y construccin de
tringulos con instrumentos geomtricos.
DESCRIPCIN GENERAL La cuarta clase castillo geomtrico, pertenece a un
trabajo grupal que implican ver un video donde unos nios
confeccionan un castillo con materiales de desechos.
Donde cada nivel de aprendizaje tiene una tarea especfica
a realizar, reunir material del entorno, construir figuras en
2D, identificar ngulos, evaluar resultados, describir caras,
lados y aristas, construir y medir, entre otros.
La quinta clase llamada Expomate canal 72, los
estudiantes a travs de una pantalla de cartn de TV,
debern disertar sobre el objetivo que tengan por nivel.
Temas como figuras en 2D, 3D y ngulos.
La sexta clase En concreto, seala el uso de material
concreto para resolver las guas de trabajo personal, donde
se refuerzan contenidos como tipos de lneas, figuras 2D,
rotacin, reflexin, traslacin y la suma de ngulos
interiores de tringulos y cuadrilteros.
La sptima clase llamada ExpoGeo, los estudiantes se
reunirn en grupos sealados por el docente y realizarn
con el uso de materiales a eleccin, papelgrafos con los
objetivos destinados a la clase. Para ello se les har entrega
de un modelo del contenido que debern trabajar, lo sern
los tipos de lneas las figuras en 2D, rotacin, reflexin,
traslacin, lneas de simetra y ngulos interiores de
tringulos y cuadrilteros.
Para que los desafos se logren, es recomendable preparar
las clases con antelacin y as aprovechar el tiempo y el
buen uso del material.
(OA 13)
Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros objetos y
personas, usando un lenguaje comn (como derecha e izquierda).
(OA14)
Representar y describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismo y a
otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando modelos y dibujos.
(OA14)
Describir la localizacin de un objeto en un mapa simple o cuadrcula.
(OA15)
Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas
informales (por ejemplo: con letra y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos.
(OA16)Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas

sus coordenadas en nmeros naturales.
(OA15)
Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos
geomtricos o software geomtrico.
(OA 13)
(OA14)
(OA14)
(OA15)
(OA16) Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas
(OA15)
Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y completos con instrumentos
geomtricos o software geomtrico.
(OA 13)
(OA14)
(OA14)
(OA15)
(OA16)Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas

(OA12)
Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y /o sus ngulos
con instrumentos geomtricos o software geomtrico.
(OA14)
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material
concreto.
(OA15)
Describir, comparar construir figuras 2D: tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos
con
material concreto.
(OA18)
Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:
identificando ejemplos de ngulos en el entorno
estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de 45 y de 90
(OA19)
Construir ngulos con el transportador y compararlos.
(OA17)
Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D:
que son paralelos
que se intersectan
que son perpendiculares
(OA12)
Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y /o sus ngulos
con instrumentos geomtricos o software geomtrico.
(OA14)
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material
concreto.
(OA15)
con
material concreto.
(OA18)
Demostrar que comprenden el concepto de ngulo:
identificando ejemplos de ngulos en el entorno
estimando la medida de ngulos, usando como referente ngulos de 45 y de 90
(OA19)
Construir ngulos con el transportador y compararlos.
(OA17)
Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D:
que son paralelos
que se intersectan
que son perpendiculares
(OA16)
Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan (pares de ngulos
opuestos
por el vrtice y pares de ngulos complementarios).
(OA15)
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.
(OA15)
con material concreto.
(OA17)
Reconocer en el entorno figuras 2D que estn trasladadas, reflejadas y rotadas.
(OA18)
Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
(OA18)
Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la
reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico.
(OA17)
Demostrar de manera concreta, pictrica y simblica que la suma de los ngulos
interiores de un tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360
DINOIMGENES
NOMBRE CLASE
Fortalecer los conocimientos sobre posicin de objetos o
personas, de coordenadas y ngulos, mediante un trabajo en
OBJETIVO CLASE equipo que involucra los distintos niveles.
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1 Bsico Recoleccin y registro de Expresar y escuchar ideas de forma
informacin. Izquierda derecha, arriba respetuosa.
abajo, delante atrs, adentro - afuera
2 Bsico Recoleccin y registro de
informacin. Izquierda derecha, arriba
abajo, delante atrs, adentro - afuera PRCTICAS PEDAGGICAS
3 Bsico Localizar un objeto en una
cuadrcula. Todo el grupo
4 Bsico Descripcin de posicin y
desplazamiento
5 Bsico Concepto de plano cartesiano
6 Bsico Construccin de ngulos.
HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

Pensamiento Crtico 1 Bsico
Comunicacin Representar situaciones matemticas o
Colaboracin problemas con medios concretos o
Creatividad pictricos.
Autorregulacin 2 Bsico.
Elegir y utilizar representaciones
concretas, pictricas
y simblicas para representar enunciados.
3 Bsico
Solucionar problemas matemticos dados
por s mismos,
individualmente o en grupo.
4 Bsico
Resolver problemas dados.
5 Bsico
Usar representaciones y estrategias para
comprender mejor problemas e
informacin matemtica.
6 Bsico
Reconocer e identificar los datos
esenciales de un problema
matemtico.
RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Video PE2043 Pares ordenados.
Manual de instrucciones TIPO
Plano cartesiano Formativa
Recortes
Guas de trabajo DINOGUAS
Pegamento
Tijeras
INSTRUMENTO
Observacin directa
RECURSOS TECNOLGICOS INDICADORES
Data 1 - 2 Bsico
Tablet Representan la posicin de objetos
y personas en relacin a la figura
dada.
3 - 4 Bsico
Describen la localizacin de los
objetos y personas en la cuadrcula.
5 Bsico
Dibujan e identifican coordenadas.
6 Bsico
Identifican y construyen ngulos
ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Se recomienda al docente que previamente prepare
el material, para tener el tiempo necesario y
estimado para la clase. Tijeras
El docente motiva a sus estudiantes dando a
conocer el objetivo de la clase y la importancia de
formular sus propias metas de aprendizaje.
Observan con atencin video PE2043 Pares Pegamento
ordenados, slo los primeros 40 segundos (antes de
que mencione las ecuaciones).
Cada nivel responden a preguntas como:
1 y 2 : En cul eje se ubicaban X e Y?
3 y 4 : Cmo se llama el plano?
5 y 6 : En qu orden se escriben los
valores?
Todos : Con sus manos identificar: horizontal DINOPLANO
para eje X y vertical para eje Y.
DESARROLLO
El docente invita a sus estudiantes a ubicarse
en grupos de trabajo por nivel (1 - 2) (3 - 4)
(5 - 6), donde les propone trabajar en forma
colaborativa y respetuosa, para as ir integrando
nuevos aprendizajes o reforzando los ya aprendidos.
Pegar con antelacin el DINOPLANO
(Anexo1A) en la pizarra y mencionar a los estudiantes
que es un trabajo para todos los niveles por igual, lo
que realicen los alumnos de 1, les servir a los
compaeros de 2 y as sucesivamente.
Entregar solo un material recortable
DINORECORTES (Anexo1B) a los estudiantes de 1
y 2 bsico, para que pinten y recorten las imgenes
mientras se organiza y reparten dems materiales.
Se recomienda tener siempre a mano la
DINOACTIVIDAD GRUPAL (Anexo1C) e incluso se
puede exponer a los estudiantes en la pizarra.
Imprimir y entregar por estudiante las
DINOGUAS de 3 a 6 bsico.
INSTRUCCIONES:
Para 1 y 2 Bsico
- Los alumnos de 1 y 2 bsico pintaron y
recortaron unas imgenes que debern ubicar segn H x
se los indique el docente. Mientras tanto el resto de G
los estudiantes estar atento a lo que va sucediendo F
y analizarn las soluciones de cada situacin. E y z
- Saldrn de a un alumno al azar a la pizarra y D
debern ubicar en el DINOPLANO (dentro de la C M
B
cuadrcula) la imagen dictada por la docente:
A L
a. Arriba del dinosaurio el celular.
1 2 3 4 5 6 7 8
b. Dentro de la boca del dinosaurio el copihue
c. Izquierda del dinosaurio a la nia. (a partir de
aqu ya puede avanzar la actividad el resto de los
estudiantes)
d. A la izquierda del dinosaurio la pareja de
huasos
e. Detrs del dinosaurio al perro.
f. Delante del dinosaurio al nio con el caballito
g. Abajo del dinosaurio a la chinita.
h. Delante del dinosaurio al volantn
i. Derecha del dinosaurio al computador
j. Abajo del dinosaurio el trompo Ejemplo para 6 bsico.
k. Abajo del dinosaurio a la hormiga.
l. Detrs del dinosaurio al nio con el trompo
m. Arriba del dinosaurio al conejo.
n. A la derecha del dinosaurio el escudo nacional
o. Delante del dinosaurio a la abeja.
- Las posibilidades de ubicacin pueden variar,
por lo que no presentaremos hoja de respuesta.
- Terminando de ubicar los 16 recortes, se
puede avanzar con la actividad para 3 y 4 - 5 y 6
Bsico.
Para 3 - 4 Bsico
- Completar la gua (Anexo1D) y con ayuda de
flechas, trazar el camino desde 1A hasta donde
qued ubicado el celular.
Por ejemplo, para llegar al celular:
- Realizar en gua, desde 1A el camino con todas

las imgenes que han pegado los alumnos de 1 y 2.
Para 5 Bsico
- Los estudiantes en sus guas (Anexo1E)
debern identificar y dibujar o anotar el nombre en el
primer cuadrante, de las imgenes que sus
compaeros de 1 y 2 pegaron en el plano. La coordenada de x, y , z forman
- Luego, identificar las coordenadas de las el ngulo XYZ llamado ngulo recto.
imgenes pegadas. < XYZ
Para 6 Bsico
- Los estudiantes de sexto ao observarn los
recortes pegados y debern identificar los ngulos
que se forman, para luego en la gua (Anexo1F)
entregada, clasificarlos en agudo, obtuso, recto,
extendido y completo. Mencionando para ello las
coordenadas (ver ejemplo).
El docente sugiere a los estudiantes mantener

una actitud responsable y de respeto entre los
compaeros de aula, donde lo relevante es el trabajo
colaborativo para el logro del objetivo propuesto.
Al finalizar la actividad, el docente invita a los

estudiantes a analizarla formulando preguntas como:
cuntos y cules ejes encontramos? A qu eje
representan las letras del plano? A qu eje
representan los nmeros del plano?, de acuerdo a la
actividad realizada qu se escribe primero, el
nmero o la letra? por qu? cunto mide un ngulo
recto? cunto mide un ngulo obtuso? cunto
mide un ngulo agudo? cunto mide un ngulo
completo? cunto mide un ngulo extendido? fue
importante trabajar en equipo?por qu?
CIERRE
Los estudiantes comentan su experiencia,
revisarn en conjunto la actividad y analizarn
errores para su posterior correccin.
Es importante que el docente potencie el
desarrollo de las habilidades y el logro mediante el
esfuerzo personal que pudieron tener en el juego y
que aclare las dudas de los estudiantes, para as
lograr el aprendizaje significativo.
Comentan lo que ms les gust, Preguntando:
3 a 6 bsico: Por qu era importante que los

compaeros de 1 y 2 bsico realizaran bien su
trabajo?
1 a 2 bsico Qu contenidos aprendieron de sus

compaeros de 3 a 6 bsico?
DESAFO Y EXTENSIN
Les invitamos que en el trayecto de su escuela a la
casa, vean tres elementos pequeos del entorno, y
los ubiquen en un plano dibujado en la tierra.
Dibuja en el cuaderno lo observado, anotar las
coordenadas y el ngulo formado.
Muestra a tu profesora la clase siguiente.

NOMBRE CLASE X e Y
Retroalimentar la representacin de coordenadas y la posicin
de objetos, letras o personas en el plano cartesiano, y la
OBJETIVO CLASE construccin y clasificacin de ngulos, mediante un trabajo
colaborativo en equipo que involucra los distintos niveles.
1 Bsico Recoleccin y registro de Expresar y escuchar ideas de forma
informacin. Izquierda derecha, arriba respetuosa.
cuadrcula. Todo el grupo
desplazamiento
6 Bsico Construccin de ngulos.
Colaboracin problemas con medios concretos o
Creatividad pictricos.
Elegir y utilizar representaciones
3 Bsico
Solucionar problemas matemticos
dados por s mismos,
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
matemtico.

Video PE2043 Pares ordenados.
Guas de trabajo TIPO
Material recortable Formativa
Tijeras
Pegamento
Scotch
Cartulina
Regla y transportador INSTRUMENTO
Observacin directa
Data 1 - 2 Bsico
Tablet Representan la posicin de objetos y
personas en relacin a la figura dada.
3 - 4 Bsico
Describen la localizacin de los objetos y
personas en la cuadrcula.
5 Bsico
6 Bsico
INICIO
Se recomienda al docente que previamente prepare el Tijeras
material recortable (Anexo2A), para tener el tiempo
necesario y estimado para la clase.
El docente motiva a sus estudiantes dando a conocer Pegamento
el objetivo de la clase y la importancia de formular sus
propias metas de aprendizaje.
Observan con atencin video PE2043 Pares Scotch
ordenados, slo los primeros 40 segundos (antes de que
mencione las ecuaciones).
Cada nivel responden a preguntas como: Cartulina
1 y 2 : En cul eje se ubicaban X e Y?
3 y 4 : Cmo se llama el plano?
5 y 6 : En qu orden se escriben los valores? Regla y transportador
Todos : Con sus manos identificar: horizontal para eje
X y vertical para eje Y.
DESARROLLO
El docente invita a sus estudiantes a ubicarse en
grupos de trabajo por nivel (1 - 2) (3 - 4) Imagen proyectada
(5 - 6), donde les propone trabajar en forma colaborativa y
respetuosa, para as ir integrando nuevos aprendizajes o
reforzando los ya aprendidos, poniendo mucha atencin en
la imagen que ser proyectada.
Al terminar de proyectar el Video PE2043 a los 40
segundos, dejar congelada la imagen y agrandar.
La imagen servir para que los estudiantes salgan a la
pizarra de acuerdo a lo que solicite el docente. Comentar a
los estudiantes que es un trabajo para todos los niveles por
igual, lo que realicen los alumnos de 1, les servir a los
compaeros de 2 y as sucesivamente., al igual como lo
hicieron en la clase1.
INSTRUCCIONES:
El docente deber seguir el orden de las siguientes
instrucciones, para tener un logro satisfactorio de la
actividad. Imprimir Anexo2B de instrucciones y respuestas.
Para 1 y 2 Bsico
- Los estudiantes deben ubicar segn se los indique el
docente, las imgenes previamente recortadas. Mientras
tanto el resto de los estudiantes estarn atentos a lo que va
sucediendo.
- El docente llamar de a un alumno al azar, quien
tendr que ubicar sobre la imagen proyectada el recorte del
objeto, animal o persona mencionada ( tener previamente
scotch para pegar en la pizarra).
- A medida que llame a los estudiantes, el docente
deber ir escribiendo al lado de la proyeccin el nombre de
las 16 imgenes, el resto de los datos deben ser orales.
1. Chinita: Partiendo del (0,0) 7 espacios hacia arriba y
1 a la derecha
2. Abeja: Partiendo del (0,0) 1 derecha y 4 arriba
3. Hormiga: Partiendo del (0,0) 4 derecha y 4 arriba
4. Conejo: Partiendo del (0,0) 1 arriba y 7 a la derecha
5. Nia: Partiendo del (0,0) 4 arriba y 8 a la derecha
6. Perro: Partiendo del (0,0) 4 a la derecha
7. Celular: Partiendo del (0,0) 1 a la derecha
8. Computador: Partiendo del (0,0) 4 a la derecha y 8
arriba
9. Copihue: Partiendo del (0,0) 2 arriba y 2 derecha
10. Nio con trompo: Partiendo del (0,0) 2 arriba y 5 a la
derecha
11. Trompo: Partiendo del (0,0) 6 derecha y 6 arriba
12. Nio con remolino: Partiendo del (0,0) 8 a la derecha
y 6 arriba
13. Escudo: Partiendo del (0,0) 7 a la derecha y 8 arriba
14. Volantn: Partiendo del (0,0) 3 a la derecha y 6 arriba
15. Pareja de huasos: Partiendo del (0,0) 6 a la derecha y
3 arriba
16. Nio con caballo: Partiendo del (0,0) 1 arriba y 3 a la
derecha
Para 3 - 4 Bsico
- El docente tendr escrito el nombre de las 16
imgenes en la pizarra y los estudiantes de 3 y 4 debern
completar observando el plano cartesiano con los recortes
pegados por sus compaeros de 1 y 2 , con flechas,
trazando el camino desde (0,0) hasta donde qued ubicada
la chinita y as sucesivamente.
Por ejemplo para llegar a la chinita: 1 a la derecha y 7 arriba:

Para 5 Bsico
- Los estudiantes de quinto ao, debern identificar las
coordenadas de las imgenes pegadas. Para ello continuar
con lo ya escrito anteriormente en la pizarra.
- Es fundamental comunicar a sus estudiantes que las
coordenadas se leen y escriben de X a Y .
Ejemplo: Chinita: (1,7)
Para 6 Bsico
- Los estudiantes de sexto ao observarn los recortes
pegados e irn identificando los ngulos que se forman, ya
sean agudos, completos, extendidos, obtusos y rectos.
- Se sugiere tener realizada en cartulina las siguientes
imgenes por escrito, ver Anexo2A - recortes para 6 ao,
mostrarlas, pegarlas en la pizarra y que el estudiante ubique
en el plano cartesiano las coordenadas y reconozca el ngulo
formado y que lo construya con los instrumentos necesarios.
Ejemplo:
Escudo, trompo, nio con remolino: ngulo agudo
1. Abeja, hormiga, nia

2. Copihue, nio en caballo, conejo
3. Trompo, copihue, nio con trompo
4. Abeja, celular, perro
5. Volantn, abeja, hormiga
6. Computador, hormiga, perro
7. Chinita, hormiga, conejo
8. Escudo, copihue, nio con trompo
9. Trompo, nio con remolino, nia
10. Computador, trompo, nio con remolino
Comunicar lo esencial de trabajar en equipo, en

donde existe la responsabilidad personal y grupal por hacer
bien los ejercicios propuestos, ya que de ello depende
terminar con XITO!!!.
Comentar lo que ms les agrada de la actividad, a
travs de las siguientes preguntas: Es relevante saber
trabajar en equipo?se pueden lograr buenos
proyectos?existen dificultades al trabajar en equipo?
cules?cmo se pueden mejorar?en qu situaciones de la
vida diaria se puede aplicar lo aprendido?
CIERRE
Los estudiantes comentan su experiencia, revisarn
en conjunto la actividad y analizarn errores para su
posterior correccin.
Es importante que el docente potencie el desarrollo
de las habilidades personales y el logro mediante el esfuerzo
personal que cada uno pudo tener en el juego y que aclare
las dudas de los estudiantes, para as lograr el aprendizaje
significativo.
3 a 6 bsico: Por qu era importante que los compaeros
de 1 y 2 bsico realizaran bien su trabajo?
1 a 2 bsico Qu contenidos aprendieron de sus
compaeros de 3 a 6 bsico?
DESAFO Y EXTENSIN
Se les invita a conversar sobre la importancia del trabajo en
equipo y lo que se puede lograr con ello.
Camino a sus casas se les propone visualizar objetos y
determinar si estn a la derecha o izquierda de un punto
determinado.
Comentar al da siguiente la experiencia.
Posicin
NOMBRE CLASE
Describir y representar la posicin de objetos, letras o personas
en un mapa simple o cuadrcula. Construir y comparar
OBJETIVO CLASE tringulos mediante la utilizacin de instrumentos
geomtricos.
1 Bsico Recoleccin y registro de Demostrar una actitud de esfuerzo y
informacin. Izquierda derecha, arriba perseverancia.
cuadrcula. Personalizada
desplazamiento
6 Bsico Construccin de tringulos
problemas con medios concretos o
Colaboracin
pictricos.
Creatividad 2 Bsico.
Autorregulacin Elegir y utilizar representaciones
3 Bsico
Solucionar problemas matemticos
dados por s mismos,
4 Bsico
5 Bsico
6 Bsico
matemtico.

Video PE2004 A trabajar con las formas
geomtricas. TIPO
Guas de trabajo Formativa
Instrumentos geomtricos
INSTRUMENTO
Observacin directa
Data 1 - 2 Bsico
Tablet Representan la posicin de objetos y
personas en relacin a la figura dada.
3 - 4 Bsico
Describen la localizacin de los objetos y
personas en la cuadrcula.
5 Bsico
6 Bsico
INICIO
Se recomienda al docente que previamente prepare las guas
de estudio, para tener el tiempo necesario y estimado para
la clase.
El docente motiva a sus estudiantes dando a conocer
el objetivo de la clase y la importancia de formular sus
propias metas de aprendizaje.
Observan con atencin video PE2004 A trabajar con
las formas geomtricas.
1 y 2 : Cmo podemos mover los elsticos?
3 - 4 - 5 : Con la misma actividad, se puede
realizar un geoplano?
6 : Con cuntos tringulos formas un cuadrado?
Todos : Con sus manos formar un tringulo.
DESARROLLO
El docente invita a sus estudiantes a ubicarse en grupos de
trabajo por nivel (1 - 2) (3 - 4) (5-6), donde les propone
trabajar en forma colaborativa y respetuosa, para as ir
integrando nuevos aprendizajes o reforzando los ya
aprendidos.
INSTRUCCIONES:
Todas las guas incluyen en sus anexos respectivos, las
respuestas, que deben ser manejadas slo por el docente.
Para 1 y 2 Bsico
- El docente entregar a sus estudiantes la gua de
trabajo en clases POSICIN (Anexo3A), donde debern
identificar, describir y representar la posicin de objetos y
personas.
- Motive a sus estudiantes solicitndoles que
comuniquen sus ideas en forma clara.
Para 3 - 4 Bsico
- Invitar a los estudiantes a resolver la gua de trabajo
en
Clases POSICIN (Anexo 3B), para describir la localizacin
de personas, objetos y animales en el plano.
- Motivar constantemente a los estudiantes en la
aplicacin de habilidades personales en la resolucin de
problemas.
Para 5 Bsico
- Los estudiantes de quinto ao, recibirn la gua de
trabajo en clases POSICIN (Anexo3C).
- Estimular a los estudiantes a aprender primeramente
sobre los ejes cartesianos y los cuatro cuadrantes que la
dividen.
- Los estudiantes debern identificar y representar las
coordenadas en el primer cuadrante del plano cartesiano,
con letras e imgenes.
Para 6 Bsico
- Los estudiantes de sexto ao recordarn la
clasificacin de los tringulos al recibir la gua de trabajo en
clases Anexo(3D).
- Invitarlos a trabajar en la construccin de tringulos
con la utilizacin de instrumentos geomtricos.
Comunicar constantemente lo esencial de trabajar

en equipo, en donde existe la responsabilidad personal y
grupal por hacer bien los ejercicios propuestos, ya que de
ello depende terminar con XITO!!!.
Comentar lo que ms les agrada de la actividad, a
travs de las siguientes preguntas: qu les pareci la
actividad?qu les cost ms realizar?qu conocimiento
previo deben manejar?
CIERRE
Los estudiantes comentan su experiencia, revisarn
en conjunto la actividad y analizarn errores para su
posterior correccin.
Es importante que el docente potencie el desarrollo
de las habilidades personales y el logro mediante el esfuerzo
personal que cada uno pudo tener en el juego y que aclare
las dudas de los estudiantes, para as lograr el aprendizaje
significativo.
Todos Por qu creen uds que deben manejar este tipo de
conocimientos?
DESAFO Y EXTENSIN
- Se les invita a los estudiantes a inventar una situacin
problema, escogiendo un tem de la gua. Presentarla en un
papelgrafo el da que el docente estime conveniente.
Castillo Geomtrico
NOMBRE CLASE
Identificar y construir figuras en 2D, 3D, ngulos y tringulos a
travs de la elaboracin de un castillo con la utilizacin de
OBJETIVO CLASE material concreto.
1 Bsico Identificacin y relacin entre Expresar y escuchar ideas de forma
de figuras 3D y 2D respetuosa.
2 Bsico Figuras 2D bsicas
3 Bsico Demostrar que comprende el Abordar de manera flexible y creativa la
concepto de ngulo. bsqueda de
4 Bsico ngulos de 0 a 360 soluciones a problemas.
5 Bsico Identificacin y descripcin de
aristas en figuras en 3D y lados en figuras PRCTICAS PEDAGGICAS
2D
6 Bsico Construccin de tringulos Todo el grupo
Comunicacin Comparar figuras geomtricas.
Colaboracin 2 Bsico.
Creatividad Comprobar enunciados, usando material
Autorregulacin concreto
y grfico.
3 Bsico
Trabajar de manera metdica en las
actividades y tareas asignadas y describir
los resultados a sus compaeros.
4 Bsico
Hacer deducciones matemticas.
5 Bsico
Extraer informacin del entorno
6 Bsico
matemtico.

Video PE2155 Castillo geomtrico.
Materiales del entorno TIPO
Pegamento Formativa
tijeras
INSTRUMENTO
Observacin directa
Data 1 a 6 Bsico
Tablet Trabaja en equipo manifestando el
respeto frente a ideas distintas de las
propias.
Cumple con el objetivo propuesto para el

nivel cursado.
Busca soluciones frente a la tarea

planteada.
Cumple con lo solicitado por el docente.
Mantiene el orden y la limpieza en el

lugar designado.
INICIO
Modelo Castillo
Se recomienda al docente que previamente tenga en
la sala de clases o solicite a sus estudiantes material
del entorno en forma de conos, cilindros,
paralelogramos.
El docente motiva a sus estudiantes dando a
conocer el objetivo de la clase y la importancia de
Observan con atencin video PE2155
Castillos geomtricos. Elementos del entorno como:
1 y 2 : Qu figuras en 2D y 3D aparecieron
en el video?
3 - 4 : Qu ngulo se formaba al construir
el puente?
5 : Cuntas caras tiene la base del castillo?
6 : Tiene tringulos el castillo?cuntos y
dnde?
Todos : Qu cuerpo geomtrico gan en el
concurso?
Pegamento Tijeras
Regla - transportador
Comps
DESARROLLO
El docente invita a sus estudiantes a
agruparse todos los niveles en una misma mesa,
donde cada nivel tendr una tarea especfica que
realizar.
INSTRUCCIONES:
- Para abordar con efectividad la actividad, es
indispensable que el docente programe para cada
nivel la tarea especfica a realizar y las d a conocer
a sus estudiantes, exponindolas en el pizarrn ver
Anexo4A TAREAS. Esta medida ayudar a que los
estudiantes planifiquen sus tareas con
responsabilidad para el logro del objetivo.
- Informar que es un trabajo en equipo y
cuando est algn estudiante realizando su tarea, los
otros miembros del curso pueden ayudar a
compartir la toma de decisiones con respeto y
responsabilidad para el trabajo colaborativo,
valorando as la contribucin que realice cada
estudiante.
- La confeccin del Castillo Geomtrico
(Anexo4B) deber estar pegada en la pizarra para
que los alumnos puedan saber cmo se construye o
bien dejar la imagen del video PE2155.
1 Bsico
- El docente solicitar a sus estudiantes de
primero bsico identificar elementos del entorno
que sirvan y puedan ocupar en la confeccin del
castillo. Luego pedir que los renan en la mesa.
2 Bsico
- Invitar a los estudiantes a construir figuras en
2D, como tringulos, cuadrados, rectngulos y
crculos, para luego determinar las posiciones que
tendrn en la elaboracin del castillo.
- Motivar constantemente a los estudiantes en
la aplicacin de habilidades personales en la
resolucin de problemas.
3 Bsico
- Los estudiantes de tercero bsico, debern
identificar , estimar y dar a conocer a sus
compaeros las medidas de los ngulos de 45 y 90
que se forman en las distintas figuras de 2D Y 3D
4 Bsico
- Los estudiantes de cuarto ao sern los que
evalen las medidas descritas por sus compaeros
de 3 bsico, usando para ello transportador.
5 Bsico
- Luego comunicar a los estudiantes de quinto
ao, que debern describir las aristas y caras de las
figuras de 3D y los lados de las figuras de 2D
(interseccin, paralelas, perpendicularidad)
6 Bsico
- Para la elaboracin de las banderas del
castillo, los estudiantes de sexto debern construir
cuatro tringulos issceles con la ayuda de
instrumentos geomtricos.
Todos juntos
- Comunicar constantemente lo esencial de
trabajar en equipo, en donde existe la
responsabilidad personal y grupal por hacer bien los
ejercicios propuestos, ya que de ello depende
terminar con XITO!!!
- Ahora entre todos aplicar la creatividad para
la construccin del castillo e implementar soluciones
originales y si faltan materiales pedir a los
compaeros de 1 que sigan buscando hasta
encontrar los recursos que servirn finalmente.
Comentar lo que ms les agrada de la

actividad, a travs de las siguientes preguntas: qu
les pareci la actividad?qu les cost ms
realizar?qu conocimiento previo deben
manejar?Qu figuras ocuparon?
CIERRE
Es importante que el docente potencie el
desarrollo de las habilidades personales y el logro
mediante el esfuerzo personal que cada uno pudo
tener en la confeccin del castillo geomtrico y que
aclare las dudas de los estudiantes, para as lograr el
aprendizaje significativo.
Todos Qu aprendimos finalmente en la
construccin del castillo?
DESAFO Y EXTENSIN
Se les invita a los estudiantes a confeccionar en sus
casas un robot con material concreto y desechable.
EXPOMATE CANAL 72
NOMBRE CLASE
Comprometer al estudiante al trabajo en equipo y a entregar
informacin argumentando y enseando sobre figuras en 2D,
OBJETIVO CLASE 3D y ngulos.
1 Bsico Identificacin y relacin entre Abordar de manera flexible y creativa la
de figuras 3D y 2D bsqueda de soluciones a problemas.
2 Bsico Figuras 2D bsicas
3 Bsico Demostrar que comprende el
concepto de ngulo.
4 Bsico ngulos de 0 a 360 PRCTICAS PEDAGGICAS
5 Bsico Identificacin y descripcin de
aristas en figuras en 3D y lados en figuras Todo el grupo
2D
6 Bsico Construccin de tringulos
Comunicacin Comparar figuras geomtricas.
Colaboracin 2 Bsico.
Creatividad Comprobar enunciados, usando material
Autorregulacin concreto
y grfico.
3 Bsico
Trabajar de manera metdica en las
actividades y tareas asignadas y describir
los resultados a sus compaeros.
4 Bsico
Hacer deducciones matemticas.
5 Bsico
Extraer informacin del entorno
6 Bsico
matemtico.

Video PE2155 Castillo geomtrico.
Materiales del entorno TIPO
Material grupal para disertaciones. Formativa
Mdulo de TV
INSTRUMENTO
Observacin directa
Data 1 a 6 Bsico
Tablet Demuestran dominio en el tema
Cumplen con el tiempo acordado
Buscan soluciones inmediatas a los
problemas que se les presentan
Cumplen con el objetivo propuesto para
el nivel cursado.
Presentan un material innovador
Escuchan y participan atentamente al
resto de las presentaciones
Manifiestan una actitud de esfuerzo y
perseverancia
Ejemplo Modelo TV
INICIO
Para el rendimiento satisfactorio de la clase, se
recomienda con antelacin avisar a los estudiantes
que por nivel debern disertar sobre los objetivos de
la clase 5, teniendo en cuenta lo siguiente para ser
disertado:
- 1 bsico: Traer confeccionado de sus casas
un cono, cilindro, cubo, paraleleppedo, cuadrado,
rectngulo, circulo y tringulo. Prepararse para
exponer la identificacin y relacin en figuras en 2D
y 3D del entorno.
figuras 2D, tringulos, cuadrados, rectngulos y
crculos con material concreto. Prepararse para
exponer sobre la comparacin de figuras en 2D con
elementos del campo.
- 3 bsico: Prepararse para exponer la Regla transportador
identificacin y estimacin de ngulos de 45 y 90
en el entorno ms cercano.
- 4 bsico: Prepararse para exponer la
construccin de ngulos con el uso de dos
transportadores distintos.
figuras en 3D y 2D, y describir caras y lados
respectivamente, que son las paralelas, las
perpendiculares y las que se intersectan.
- 6 bsico: Preparase para presentar con el
uso de material concreto (3 listones de madera del
mismo ancho, pueden ser palos de maqueta), la
identificacin de los pares de ngulos opuestos por
el vrtice y complementarios, que se forman entre
dos rectas que se cortan.
- Comunicar a sus estudiantes que los grupos
deben ser creativos en el uso de materiales para
disertar cada tema.
Iniciar la clase motivando a sus estudiantes
dando a conocer el objetivo y la importancia de
Observan con atencin video PE2155
Castillos geomtricos y analizan como los nios
participan del canal de TV.
Todos los niveles responden a preguntas
como: Es necesario manejar el tema para poder
enfrentarse a las cmaras? Cmo lo enfrentaras t?
Todo lo que se exponga, ser de relevancia y motivo
de nuevo aprendizaje para cada nivel.
DESARROLLO
El docente invita a sus estudiantes a
prepararse con sus disertaciones para ser
presentado a travs del canal de TV y tener sentido
de autoconfianza.
INSTRUCCIONES:
- Para abordar con efectividad la actividad, es
recomendable que salgan en orden por nivel.
- El docente motivar a sus estudiantes de 1 a
6 bsico a presentar sus disertaciones y al resto de
los estudiantes a escuchar con respeto los
contenidos de aprendizaje.
- Informar que es un trabajo en equipo, por lo
tanto, debern estar predispuestos a colaborar de
manera ordenada y coordinada unos con otros para
el logro del objetivo.
Comenzar con las presentaciones dando un
tiempo de no ms de 10 minutos por grupo.
Comentar lo que ms les agrada de la
actividad, a travs de las siguientes preguntas: se
prepararon bien para el manejo de la informacin?
qu fue lo ms fcil y difcil de ensear? creen que
es bueno reforzar los contenidos deficientes? por
qu?cmo se organizaron para trabajar en grupo?
CIERRE
Es relevante potenciar el desarrollo de las
habilidades al trmino de cada disertacin.
Preguntar:
Todos Qu aprendimos finalmente en cada nivel de
aprendizaje?
DESAFO Y EXTENSIN
- Se les invita a los estudiantes a realizarles la
presentacin a sus familiares y comentar la
experiencia a sus compaeros la clase siguiente.
EN CONCRETO
NOMBRE CLASE
Identificar, describir y demostrar a travs del uso de material
concreto, que comprenden conceptos geomtricos bsicos.
OBJETIVO CLASE
1 Bsico Lneas rectas y curvas Abordar de manera flexible y creativa la
2 Bsico Figuras 2D bsicas y figuras 3D, bsqueda de soluciones a problemas.
como cubos,
paraleleppedos, esferas y conos. Demostrar una actitud de esfuerzo y
3 Bsico Movimiento de figuras 2D perseverancia.
(reflexin, traslacin
y rotacin).
4 Bsico Traslacin, rotacin y reflexin PRCTICAS PEDAGGICAS
de figuras 2D
5 Bsico Demuestran, por medio de Personalizado
ejemplos, que una figura trasladada, rotada
o reflejada no experimenta
transformaciones
en sus ngulos.
6 Bsico Suma de los ngulos interiores
de un
tringulo es 180 y un cuadriltero 360.
Colaboracin problemas con medios
Creatividad concretos o pictricos.
Comprobar enunciados, usando material
concreto y grfico.
3 Bsico
Resolver problemas dados o de su
entorno ms cercano,
aplicando procedimientos matemticos.
4 Bsico
Transferir una situacin de un nivel de
representacin a otro.
5 Bsico
Comunicar de manera escrita y verbal
razonamientos
matemticos.
6 Bsico
esenciales de un problema matemtico.

Video PE2036 Las lneas estn en todos
lados TIPO
Guas de trabajo EN CONCRETO Formativa
Goma eva
Papel lustre
Pegamento
Tijeras
Regla INSTRUMENTO
Observacin directa
Data Representan lo solicitado en sus guas
Tablet con material concreto.
Cumple con el objetivo de acuerdo al

nivel cursado.
Trabaja manteniendo el orden y la

limpieza en el lugar de trabajo
Manifiesta una actitud de perseverancia

frente a las tareas designadas.
Goma eva
INICIO
Para el rendimiento satisfactorio de la clase, se recomienda
solicitar a los estudiantes traer papel lustre o goma eva.
Iniciar la clase motivando a sus estudiantes dando a
conocer el objetivo y la importancia de formular sus propias
metas de aprendizaje.
Observan con atencin video PE2036Las lneas estn
en todos lados.
Todos los niveles responden a preguntas como:
Nombrar la lneas que aparecen en el video con elementos
del medio ambiente. Las lneas perpendiculares cunto
miden? Papel lustre
DESARROLLO
El docente anima a sus estudiantes a prepararse con
sus materiales para completar la gua de trabajo personal.
Pegamento - tijeras
Pueden reunirse en grupos de trabajo por nivel
(1 - 2) (3 - 4) (5 - 6), donde se les incentiva a trabajar
en forma participativa, colaborativa, y respetuosa, para
integrar nuevos aprendizajes y reforzar los ya aprendidos.
Se realiza una invitacin a los estudiantes a recordar
las clases y contenidos anteriores y a responder a las
siguientes preguntas: qu fue lo que ms les cost
realizar?cul era la diferencia entre una figura en 2D y una
en 3D?Tienen alguna similitud los ngulos opuestos por el
vrtice y los ngulos complementarios? Regla
Una vez que el docente escuche sus respuestas, les
comentar lo importante que es manejar los contenidos
anteriores para resolver la gua EN CONCRETO (VER
ANEXOS). Al final de cada gua se encuentra la hoja de
respuesta la que debe ser manejada slo por el docente.
Anexo2A EN CONCRETO 1Bsico
Anexo2B EN CONCRETO 2Bsico
Anexo2C EN CONCRETO 3 - 4 Bsico
Anexo2D EN CONCRETO 5Bsico
Anexo2E EN CONCRETO 6Bsico
El docente comienza a entregar las guas por nivel y

solicita atencin para dar las indicaciones.
Recordarles a todos por igual, la importancia de
trabajar en forma ordenada y metdica para lograr de
manera satisfactoria los objetivos propuestos para la clase.
Comenzar la gua en forma individual, pero si ven que

su compaero de grupo necesita ayuda o tiene alguna duda,
compartir su experiencia a travs de un trabajo colaborativo,
pero no dndole la respuesta, sino haciendo que investigue
su propio aprendizaje.
Mencionarles que cada nivel tiene estrategias
distintas de desempeo, pero todos estarn ocupando o
papel lustre o goma eva como material de apoyo concreto.
Se sugiere al docente ir visualizando el desempeo
inmediato de los estudiantes, e ir incentivando a observar,
analizar e identificar por s solos las estrategias ptimas para
resolver sus problemas y as encontrarles soluciones.
Los alumnos al finalizar la gua, se les invita a
reflexionar y a intercambiar experiencias de aprendizaje
obtenido. El docente solicitar que uno de cada grupo retire
las guas mientras tanto l formular preguntas como: qu
aprend hoy?qu me cost menos y por qu?qu necesito
reforzar?qu har para mejorar mi aprendizaje?
CIERRE
Es relevante potenciar el desarrollo de las habilidades
individuales al trmino de la actividad y aclarar dudas para
lograr el aprendizaje.
Los estudiantes comentan entre ellos su experiencia
y en sus cuadernos dejarn pegada la gua de estudio.
El docente realizar preguntas como:
Todos:
1 y 2 bsico: qu figura en 2D puedo realizar con lneas
rectas y curvas?
3 - 4 - 5 bsico: qu diferencia hay entre la traslacin, la
reflexin y rotacin?
6 bsico : Entonces, cunto mide la suma de los ngulos
interiores de un cuadriltero y un tringulo
respectivamente?
DESAFO Y EXTENSIN
- Se les invita a los estudiantes que al salir a recreo
busquen elementos de la naturaleza que puedan demostrar
lo que aprendieron.
EXPOGEO
NOMBRE CLASE
Trabajar en equipo en la confeccin de material de apoyo
OBJETIVO CLASE geomtrico, fortaleciendo el aprendizaje colaborativo.
1 Bsico Lneas rectas y curvas Abordar de manera flexible y creativa la
2 Bsico Figuras 2D bsicas y figuras 3D, bsqueda de soluciones a problemas.
como cubos,
paraleleppedos, esferas y conos. Demostrar una actitud de esfuerzo y
3 Bsico Movimiento de figuras 2D perseverancia.
(reflexin, traslacin
y rotacin).
4 Bsico Traslacin, rotacin y reflexin PRCTICAS PEDAGGICAS
de figuras 2D
5 Bsico Demuestran, por medio de Todo el grupo
ejemplos, que una figura trasladada, rotada
o reflejada no experimenta
transformaciones
en sus ngulos.
6 Bsico Suma de los ngulos interiores
de un
tringulo es 180 y un cuadriltero 360.
Colaboracin problemas con medios
Creatividad concretos o pictricos.
Comprobar enunciados, usando material
concreto y grfico.
3 Bsico
Resolver problemas dados o de su
entorno ms cercano,
aplicando procedimientos matemticos.
4 Bsico
Transferir una situacin de un nivel de
representacin a otro.
5 Bsico
Comunicar de manera escrita y verbal
razonamientos
matemticos.
6 Bsico
esenciales de un problema matemtico.

Video PE2036 Las lneas estn en todos
lados TIPO
Goma eva Formativa
Papel lustre
Pegamento
Tijeras
Regla
Plumn permanente INSTRUMENTO
Material decorativo.
Observacin directa
Data Representan lo solicitado en sus
Tablet papelgrafos, usando material concreto.
Cumplen con el objetivo de acuerdo al

nivel cursado.
Trabajan manteniendo el orden y la

limpieza en el lugar asignado.
Manifiestan un trabajo colaborativo

INICIO
Para el rendimiento satisfactorio de la clase, se recomienda
solicitar a los estudiantes traer materiales para la confeccin
de papelgrafo (ver recursos aula).
Iniciar la clase motivando a sus estudiantes dando a
conocer el objetivo y la importancia de formular sus propias
metas de aprendizaje.
Observan con atencin video PE2048 Figuras
congruentes
Todos los niveles responden a preguntas como: qu
era congruente?Cmo se pueden relacionar?
DESARROLLO
El docente anima a sus estudiantes a prepararse con
sus materiales y a reunirse en grupos de trabajo en los
siguientes niveles:
1 bsico
2 bsico
3 y 5 bsico
4 bsico
6 bsico
Es relevante incentivar a trabajar en forma
participativa, colaborativa, y respetuosa, para integrar
nuevos aprendizajes y reforzar los ya aprendidos, aportando
ideas y organizando tareas para llegar al logro del objetivo.
El docente con anterioridad les comunic el objetivo
de la clase y ahora les entregar el objetivo (Anexo7A) por
nivel, que debern pegar sobre el papelgrafo en el cual
trabajarn.
Se realiza una invitacin a los estudiantes a recordar
las clases y contenidos anteriores y a responder a las
siguientes preguntas: Recuerdan algunos tipos de
lneas?qu objeto de la sala podemos decir que est
reflejado?
El docente mientras escucha las respuestas de sus
estudiantes, reparte por nivel el material de apoyo (Anexo
7B) con el cual debern guiarse para copiar y aplicar toda la
creatividad, recursos materiales y capacidades para la
creacin del sus trabajos.
Recordarles a todos por igual, la importancia de

trabajar en forma ordenada y metdica para lograr de
manera satisfactoria los objetivos propuestos para la clase.
Mencionarles que cada nivel estar trabajando en
objetivos distintos, pero que se entrelazan al fin y al cabo,
por lo tanto es necesario parovechar al mximo el tiempo
disponible.
Se sugiere al docente ir visualizando el desempeo
inmediato de los estudiantes, e ir incentivando a observar,
analizar e identificar los errores para que sean corregidos de
inmediato.
Los alumnos al finalizar el papelgrafo, se les invita a
reflexionar y a intercambiar experiencias de aprendizaje
obtenido. El docente solicitar que lo peguen en la sala de
clases como aporte a los contenidos. Mientras tanto
formular preguntas como: Dejaron limpio su lugar de
trabajo?qu aprendieron mientras trabajaban?
CIERRE
Es relevante potenciar el desarrollo de las habilidades
individuales al trmino de la actividad y aclarar dudas para
lograr el aprendizaje.
El docente realizar preguntas como:
Todos:
1 Bsico: Nombrar dos tipos de lneas que dibujaron
2 Bsico: Nombrar cuatro figuras en 2D que dibujaron
3 Bsico: qu es la traslacin?
4 Bsico : Nombrar una figura que pueda tener linea de
simetra.
5 Bsico: Nombrar dos objetos de la sala de clases que se
puedan rotar
6 Bsico: Cunto suman los ngulos interiores de un
tringulo?
DESAFO Y EXTENSIN
- Se les invita a los estudiantes que al llegar a casa
cuenten la experiencia aprendida a sus familiares y
comparen con el entorno lo aprendido.

Planificación - Figuras, Coordenadas y Ángulos

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MDULO DIDCTICO

DESCRIPCIN GENERAL El mdulo didctico Conociendo figuras 2D, 3D,

(OA16)Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas

(OA16)Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas

HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

se los indique el docente. Mientras tanto el resto de G

los estudiantes estar atento a lo que va sucediendo F

y analizarn las soluciones de cada situacin. E y z

- Saldrn de a un alumno al azar a la pizarra y D

debern ubicar en el DINOPLANO (dentro de la C M

- Realizar en gua, desde 1A el camino con todas

El docente sugiere a los estudiantes mantener

Al finalizar la actividad, el docente invita a los

3 a 6 bsico: Por qu era importante que los

1 a 2 bsico Qu contenidos aprendieron de sus

Muestra a tu profesora la clase siguiente.

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Por ejemplo para llegar a la chinita: 1 a la derecha y 7 arriba:

1. Abeja, hormiga, nia

Comunicar lo esencial de trabajar en equipo, en

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Comunicar constantemente lo esencial de trabajar

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Cumple con el objetivo propuesto para el

Busca soluciones frente a la tarea

Cumple con lo solicitado por el docente.

Mantiene el orden y la limpieza en el

Comentar lo que ms les agrada de la

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Cumple con el objetivo de acuerdo al

Trabaja manteniendo el orden y la

Manifiesta una actitud de perseverancia

El docente comienza a entregar las guas por nivel y

Comenzar la gua en forma individual, pero si ven que

RECURSOS DE AULA EVALUACIN

Cumplen con el objetivo de acuerdo al

Trabajan manteniendo el orden y la

Manifiestan un trabajo colaborativo

Recordarles a todos por igual, la importancia de

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