CTA SESIN N 15 CUARTO GRADO

SESIN N 15

CMO SE EXPLICA LA DIVERSIDAD DE LA VIDA EN EL PASADO?

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Contrasta y complementa los datos o
Indaga, mediante mtodos informacin de su indagacin con el
cientficos, situaciones que uso de fuentes de informacin.
Analiza datos o informacin.
pueden ser investigadas
Complementa su conclusin con las
por la ciencia.
conclusiones de sus pares
Explica el antes y el despus de un
Construye una posicin Evala las implicancias del
cambio paradigmtico de la ciencia
crtica sobre la ciencia y saber y del quehacer
con relacin a la visin del universo y
tecnologa en sociedad. cientfico y tecnolgico.
del hombre en l.

I. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 20 min

Se Inicia la sesin saludando a los estudiantes y estableciendo las normas de convivencia.
Actividad de integracin
a) Para formar grupos de trabajo se realiza la dinmica del
rompecabezas. Para lo cual se debe considerar las siguientes
imgenes:

http://img.rtve.es/imagenes/fragmento-
ilustracion-historia-vida-evolucion-katie-
scott/1459422180001.jpg

http://k37.kn3.net/taringa/5/5/4/4/4/4/4/vancris01/546.jpg?1492
http://st-listas.20minutos.es/images/2011-01/271585/list_640px.jpg?1317488417

1
 CTA SESIN N 15 CUARTO GRADO

b) Cada figura deber cortarse en 8 partes, todas se mezclarn. Luego se entregar a cada
estudiante una parte. Los estudiantes deben armar las figuras completas y con ellos se
determinar los grupos de trabajo. Eligen a un coordinador de equipo.
c) El docente da una explicacin sobre el contenido de las imgenes.

Actividad de Trabajo N 1:
a. Formados los grupos, el docente muestra a los estudiantes la imagen motivadora de la Ficha de
Reforzamiento N 15 y pregunta:
I. Qu semejanzas observas?
II. Qu herramienta puede ayudarte a determinar esas
semejanzas taxonmicas?
III. Cmo crees que fueron las condiciones geogrficas,
ecolgicas y climatolgicas de los nuevos lugares
donde se establecieron?
IV. Existirn caracteres diferenciales en su ADN? Ser
esta una evidencia de que el hombre evolucion de los
monos?

https://78- dc4d5f243%2Fevoluci%25C3%25B3n%2520humana.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*
http://1.bp.blogspot.com/-vi5l6DuKBRA/Ty80tPnt6GI/AAAAAAAAAaE/WMEF6v7eCng/s1600/Pleistoceno_en_Mexico_by_serchio25.jpg

b. Los estudiantes PARTICIPAN levantando la mano para dar a conocer sus respuestas.
c. El docente presenta la Seccin Sabas que? en la cual se plantea la situacin significativa: Una
teora que surgi hace muchos aos dice: La tierra que habitamos tiene millones de aos de
antigedad. Al principio nuestro planeta era un gigante solitario. Luego, aparecieron los
primeros habitantes que fueron microscpicos y poco a poco fueron evolucionando hasta
transformarse en seres ms complejosa
esta teora se le llam evolutiva La
teora de la evolucin, del ingls Charles
Darwin, explica que los seres humanos y los
grandes simios tiene un ancestro comn.
http://1.bp.blogspot.com/-8o-

619VYWWI/VJK6hl1C0fI/AAAAAAAAAEw/T5K_yn4ZimI/s1600/mamut.jpg
d. El docente pregunta a los estudiantes Por qu algunas especies se extinguieron y otras no?
Existen pruebas de la evolucin? Cmo surgen las nuevas especies? Existieron animales
primitivos en el Per, cmo vivieron? Acaso los seres del pasado No han desaparecido, solo se

2
 CTA SESIN N 15 CUARTO GRADO

han transformado? Los estudiantes reconocen que los seres vivos han ido evolucionando desde
pocas primitivas.
Ingresa al siguiente link para reforzar el tema; Lnea de tiempo La historia de la vida
http://www.elmundo.es/especiales/2009/02/ciencia/darwin/seccion3/index.html
e. Luego pregunta De qu tratar la sesin de hoy? Los estudiantes dan a conocer sus opiniones, el
docente debe orientar al reforzamiento de las capacidades con el apoyo de la temtica La
diversidad de la vida en el pasado. El docente da a conocer los propsitos de la sesin tales
como, explicar algunas hiptesis sobre el origen de la vida y la evolucin de los organismos,
describirn las evidencias de los procesos evolutivos e identificar las posibles causas de
extincin, contrastando los datos e informacin indagada con el uso de textos y desarrollo de
ficha de reforzamiento.

Desarrollo Tiempo: 90 min

2

Seccin APRENDEMOS
Actividad de trabajo N 2:

El docente debe preparar material bibliogrfico como enciclopedias, Captulo 14 Origen y

evolucin de la vida pgina146 a 160, con informacin de las teoras evolutivas.
Los estudiantes debern emplear el Cuaderno de Experiencia donde registrarn y anotarn
todas sus observaciones y nuevos conocimientos.

a. La Ficha de Reforzamiento gua el desarrollo de las competencias Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, analiza datos o
informacin. Contrasta y complementa los datos o informacin de su indagacin con el uso de
fuentes de informacin. Complementa su conclusin con las conclusiones de sus pares.
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y tecnologa en sociedad. Evala las implicancias
del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico y Explica el antes y el despus de un cambio
paradigmtico de la ciencia con relacin a la visin del universo y del hombre en l.
b. El docente acompaa al estudiante en el desarrollo de las preguntas y resuelve las dudas que
pueda tener durante el desarrollo de la seccin.
c. En la pregunta 1 de la Seccin Aprendemos la respuesta del estudiante evidencia la capacidad
Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico; las preguntas 2 y 3 la
capacidad Analiza datos o informacin.
Respuesta alternativa 1d, 2(Rbrica) y 3b.
NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPTOR No argumenta, Escribe ideas Solo hace Explica, infiere y argumenta
escribe ideas sueltas acerca inferencia sobre las diferentes posturas
sueltas sin de la pregunta relacionando las de Lamarck y Darwin, que
relacionarlas con sin relacionarlas soluciones factibles han determinado el
la pregunta entre ellas, son para fundamentar desarrollo de la posicin
subjetivas y sin la hiptesis evolucionista.

3
 CTA SESIN N 15 CUARTO GRADO

argumento. elegida.
valoracin 0 0,5 PTO 1 PTO 2 PTO

d. Se podr avanzar a la siguiente seccin si se evidencia el logro del aprendizaje con el

desempeo del estudiante.
e. El docente escribe en la pizarra ideas clave sobre los nuevos conocimientos.

Seccin ANALIZAMOS
Actividad de trabajo N 3:
a. La seccin Analizamos permite al estudiante afianzar las mismas capacidades de la seccin
Aprendemos. El estudiante debe buscar informacin adicional para lograr las capacidades
previstas.
b. Es necesario que el docente realice preguntas adicionales que ayuden al desarrollo de la
competencia y le entregue el material bibliogrfico necesario. Por ejemplo: cmo surgi la
teora de la evolucin? En qu poca empezara a aceptarse la teora evolutiva de Darwin?
c. Los estudiantes hacen la lectura inicial de esta seccin, pueden subrayar, realizar el sumillado
y parafraseo.
d. Pregunta 1, Respuesta a
e. Pregunta 2, Respuesta d
f. Pregunta 3: Respuesta b

Seccin PRACTICAMOS
Actividad N 4:
a) En esta seccin los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con autonoma las
preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento de cada pregunta para asegurarse que
los estudiantes estn comprendiendo y contestando correctamente.
b) El docente puede elaborar y utilizar diapositivas para afianzar la temtica y con la ficha reforzar
las capacidades en estudio.
c) El estudiante debe evidenciar la indagacin realizada mediante procedimientos cientficos que
ha tenido para analizar con la informacin proporcionada, generando y registrando datos e
informacin en su Cuaderno de Experiencias, que les permita indagar y construir posicin
crtica.
d) Luego empezaran el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solucin de cada problema
planteado en un tiempo determinado, las preguntas permiten fortalecer sus capacidades.

Pregunta 1: alternativa a Pregunta 7, alternativa d

Pregunta 4: la alternativa d Pregunta 8, alternativa a

Pregunta 5: la alternativa b Pregunta 9, alternativa b

Pregunta 6: la alternativa a Pregunta 10 alternativa D

4
 CTA SESIN N 15 CUARTO GRADO

Pregunta 2: Rbrica Nivel 3

NIVELES 0 1 2 3

DESCRIPTOR No argumenta, Escribe ideas Solo hace Distingue, infiere y

escribe ideas sueltas acerca inferencia argumenta sobre la
sueltas sin de la pregunta relacionando las importancia de la
relacionarlas con sin relacionarlas soluciones paleontologa para el
la pregunta entre ellas y sin factibles para hombre y la sociedad en el
argumento. fundamentar la desarrollo de la posicin
hiptesis elegida. evolucionista..

valoracin 0 0,5 PTO 1 PTO 2 PTO

Pregunta 3: Rbrica Nivel 3

NIVELES 0 1 2 3
DESCRIPTOR No argumenta, Escribe ideas Solo hace Explica, infiere y argumenta
escribe ideas sueltas acerca inferencia sobre la relacin entre las
sueltas sin de la pregunta relacionando las variaciones genticas y los
relacionarlas con sin relacionarlas soluciones factibles factores ambientales que ha
la pregunta entre ellas, y sin para fundamentar determinado el desarrollo de
argumento. la hiptesis la posicin evolucionista.
elegida.
valoracin 0 0,5 PTO 1 PTO 2 PTO

Pregunta 10: Rbrica Nivel 3

NIVELES 0 1 2 3

DESCRIPTOR No argumenta, Escribe ideas Solo hace Explica y fundamenta las

escribe ideas sueltas acerca inferencia evidencias, clasificacin de
sueltas sin de la pregunta relacionando las especies, basados en los
relacionarlas con sin relacionarlas soluciones factibles cambios geolgicos y
la pregunta entre ellas, y para fundamentar biolgicos mediante periodos
sin argumento. la hiptesis sucesivos de extincin y
elegida. creacin.

valoracin 0 0,5 PTO 1 PTO 2 PTO

5
 CTA SESIN N 15 CUARTO GRADO

e) Posteriormente los estudiantes comparten las preguntas que han tenido mayor dificultad y
como lograron responder, hay que motivarlos a compartir sus respuestas con su debida
sustentacin.

Cierre Tiempo: 25 min

Metacognicin

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a

partir de las siguientes preguntas de metacognicin:

Encontr dificultades
para plantear He recurrido a fuentes Qu puedo
Cmo lo conclusiones y de informacin hacer para
Qu aprend
aprend? preguntas en el cientfica sobre el tema mejorar mi
acerca del tema?
proceso de de estudio? aprendizaje?
indagacin?

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FICHA DE REFORZAMIENTO N 15 CUARTO

GRADO

tems
PRACTICAMOS
APRENDEMOS

ANALIZAMOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Indaga, Analiza datos o Contrasta y complementa los

mediante informacin. datos o informacin de su 1,2,5,
3 2
mtodos Evala las indagacin con el uso de 7
cientficos, implicancias del fuentes de informacin.
situaciones que saber y del
Complementa su conclusin
pueden ser quehacer
con las conclusiones de sus 3,4,6,
investigadas por cientfico y 2 3
8
pares.
la ciencia. tecnolgico.

Construye una Evala las Explica el antes y el despus

posicin crtica implicancias del de un cambio paradigmtico
6
sobre la ciencia saber y del de la ciencia con relacin a la 1 1 9,10
y tecnologa en quehacer visin del universo y del
sociedad. cientfico y hombre en l.
tecnolgico.