SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess
1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Lunes, 02 de octubre de 2017.
1.5. rea: Comunicacin
1.6. Propsito: Elaboramos un mapa semntico

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Comprende textos Reorganiza informacin Construye Ficha de

escritos. de diversos textos organizadores trabajo.
escritos. grficos (mapas
semnticos) y
Reflexiona sobre la resume el
forma, contenido y contenido de un
contexto de los textos texto de
que lee. estructura
compleja.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la
forma de participar y el orden en el aula.
IGUALDAD DE GNERO Los estudiantes asumen
responsabilidades dentro del aula.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y se reza.
Socializamos los acuerdos del da.
Se les realiza la siguiente pregunta: Saben que es organizar informacin?
Qu se usa para organizar informacin? Saben lo que es un organizador
visual?

INICIO PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy organizaremos informacin en
un mapa semntico

ANTES DE LA LECTURA
MOTIVACIN: Leen con atencin el siguiente texto (anexo 01).

Pregntales: De qu trata el texto ledo? De qu clases de animales habla?

Esta informacin puede resumirse? De qu manera? Han escuchado
hablar de un mapa semntico? Cmo se elabora un mapa semntico? Qu
forma tiene? Podremos elaborar uno? De qu manera?
PROCESO Escribe las hiptesis que formulen con relacin al contenido del texto y la
elaboracin de un mapa semntico.

DURANTE DE LA LECTURA
Pide que cada uno haga una lectura silenciosa general del texto. Selecciona a
algunos nios o nias para que lean en voz alta partes del texto; por ejemplo,
cada prrafo, y por cada prrafo plantea algunas preguntas para inferir o
identificar el significado de algn trmino a partir de la lectura.

Aydalos a realizar lo siguiente:

Determinar palabras clave por cada prrafo.
Identificar cuntas ideas hay en cada prrafo.
Realizar anotaciones subrayando partes de cada prrafo.
A partir de esta identificacin, construir y escribir una idea clara del
contenido del prrafo.

Pdeles leer las anotaciones que hicieron en cada uno de los prrafos y
explicar con sus propias palabras el contenido del texto.

DESPUS DE LA LECTURA
Pdeles que despus de leer el texto, comenten a partir de estas preguntas:
De qu se habla en el texto?, qu informacin nos proporciona?, qu
necesitaramos saber a partir de la lectura del texto?

Dialoga con los estudiantes a cerca del contenido del texto y comentamos las
ideas escribindolas. Pdeles que estas ideas las ordenen y elaboren un
organizador grfico (mapa semntico). Junto con la participacin de los
alumnos se empieza a elaborar lo propuesto.

En parejas empiezan a elaborar un mapa semntico a partir de la informacin

dada. Acompaa a los estudiantes y cuida que elaboren el organizador
teniendo en cuenta las ideas de manera jerarquizadas, desde las ms
generales hasta las ms especficas. Cuando hayan concluido pide que
compartan su organizador con otro par de estudiantes y reciban sugerencias
para su mejora. Finalmente, pide a los estudiantes sus organizadores para
verificar sus avances.

CIERRE Recuerda junto con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesin.
Dialoga sobre lo que han aprendido el da de hoy respondiendo estas
preguntas: Qu actividades nos ayudaron a comprender mejor el texto?
Qu hicimos para localizar la informacin? Cmo hemos hecho para
explicar con nuestras propias palabras el contenido de los textos? Al finalizar,
haz una sntesis de las intervenciones de los estudiantes, destacando sus
ideas.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?
 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess
1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Martes, 26 de septiembre de 2017
1.5. rea: Ciencia y Ambiente
1.6. Propsito: Clasificamos animales segn su alimentacin

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Acta y piensa Matematiza Identifica la imagen Ficha de

matemticamen situaciones. semejante en trabajo.
te en figuras a partir de
situaciones de doblar la figura por
forma, la mitad,
movimiento y expresndola en
localizacin. una figura
simtrica con
material concreto
(doblado de papel,
figuras
geomtricas).

Comunica y Construye figuras

representa ideas simtricas usando
matemticas. material
grficoplstico,
doblando o
recortando el
papel, a partir de
un eje de simetra.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la

tolerancia y amistad en el aula.
IGUALDAD DE GNERO Los estudiantes asumen
responsabilidades dentro del trabajo en
aula.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y reza.
Proponemos los acuerdos del da.

INICIO Se muestra un video donde conocen los tipos de animales segn el alimento
que consumen.
 La maestra realiza las siguientes preguntas: De qu se trat el video ? Qu
tipos de alimento comen estos animales?

Luego de dialogar sobre las preguntas dadas anteriormente la maestra

les vuelve a preguntar: Para qu ser importante clasificar a los animales ?
Qu pasara si todos los animales comieran de todo?

La maestra coloca en la pizarra unas fichas mientras explica los siguientes

PROCESO puntos:Tipos de animales segn el alimento que consumen: Animales
Herbvoros, animales carnvoros, animales omnvoros

Luego entrega a cada alumno un cartel con la imagen de un animal y para

comprobar si la clase ha sido entendida los nios colocan el animal donde
corresponda de acuerdo a su clasificacin.

La maestra forma grupos de trabajo con los alumnos (grupo 1

carnvoros, grupo 2 herbvoros y grupo 3 omnvoros), y reparte a cada
grupo un papel sbana, diferentes tipos de hojas, figuras de animales,
plumones y colores, cada grupo escoge su lder quien se encarga de
organizar al grupo para elaborar un collage con los tipos de animales
segn el alimento que consumen.

Al concluir sus creaciones los nios eligen su representante que saldr a

exponer su trabajo, los nios comentan de manera breve y expresan como se
sintieron durante su elaboracin.

La maestra revisa las hojas prcticas para comprobar si el tema ha sido

comprendido.

CIERRE La maestra felicita a cada uno de los nios y nias por su participacin
y les expresa que por medio de esta clase nos ha permitido tomar
conciencia de la importancia de clasificar a los animales segn el tipo de
alimento que consumen, luego les entrega su ficha de Metacognicin.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?
 ANEXO 01

CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES SEGN SU ALIMENTACIN

Los animales carnvoros son aquellos animales que se alimentan de la carne de otros
animales; desarrollan una serie de adaptaciones que le permiten llevar a cabo su cacera como
sus sentidos del olfato y el gusto, su dentadura y garras por ejemplo: el len, el tigre, el lobo.
La mayora cazan para obtener su alimento y reciben el nombre de depredadores como el
tigre y el len.

Los animales herbvoros son los que se alimentan exclusivamente de distintas partes de las
plantas y no de carne.
Muchos herbvoros, como el caballo, tienen dientes afilados para cortar y triturar las
plantas. Otros herbvoros como la oveja, la vaca o la jirafa, tragan los alimentos casi sin masticar,
y ms tarde los devuelven a la boca para masticarlos otra vez.

Los animales omnvoros consumen tanto animales como plantas y en ocasiones residuos de
alimentos procesados ya que tienen un sistema digestivo capaz de digerir carnes o vegetales.
Muchos animales omnvoros como el zorro o el jabal, tienen muelas para triturar las plantas y
colmillos para desgarrar la carne.

CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES SEGN SU ALIMENTACIN

Los animales carnvoros son aquellos animales que se alimentan de la carne de otros
animales; desarrollan una serie de adaptaciones que le permiten llevar a cabo su cacera como
sus sentidos del olfato y el gusto, su dentadura y garras por ejemplo: el len, el tigre, el lobo.
La mayora cazan para obtener su alimento y reciben el nombre de depredadores como el
tigre y el len.

Los animales herbvoros son los que se alimentan exclusivamente de distintas partes de las
plantas y no de carne.
Muchos herbvoros, como el caballo, tienen dientes afilados para cortar y triturar las
plantas. Otros herbvoros como la oveja, la vaca o la jirafa, tragan los alimentos casi sin masticar,
y ms tarde los devuelven a la boca para masticarlos otra vez.

Los animales omnvoros consumen tanto animales como plantas y en ocasiones residuos de
alimentos procesados ya que tienen un sistema digestivo capaz de digerir carnes o vegetales.
Muchos animales omnvoros como el zorro o el jabal, tienen muelas para triturar las plantas y
colmillos para desgarrar la carne.
 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess

1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Viernes, 08 de septiembre de 2017
1.5. rea: Matemtica
1.6. Propsito: Organizamos datos y elaboramos pictogramas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Acta y piensa Matematiza Identifica datos Ficha de

matemticamen situaciones. (cualitativos) en trabajo.
te en situaciones y los
situaciones de expresa en
gestin de pictogramas.
datos e
incertidumbre.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la

amistad y compaerismo que debe haber
IGUALDAD DE GNERO en el aula para una mejor convivencia.
Los estudiantes asumen
responsabilidades dentro de trabajo
individual y/o en equipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y reza.
Socializamos los acuerdos del da.

INICIO Recoge los saberes previos de los alumnos. Para ello anota en la pizarra, en
una lnea o tira horizontal, los doce meses del ao. Luego, pide a cada uno
que diga en qu mes es su cumpleaos. Sobre el mes correspondiente, dibuja
o pega la figura de un corazn por cada estudiante que, en ese mes, cumple
aos. Pregunta: en qu mes o en qu meses hay ms alumnos que celebran
su cumpleaos?, hay algn mes en que no haya cumpleaos?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Organizamos datos y elaboramos
pictogramas

PROBLEMATIZACIN
PROCESO Se plantea la siguiente situacin:
 El seor Gutirrez se dedica a la venta de tarjetas. l desea saber qu
color de tarjetas les gusta ms a las nias y los nios para poder elaborar
ms como esas. Qu colores de los que ofrece gusta ms en tu aula?

COMPRENSION DEL PROBLEMA

De qu trata el problema?, qu actividad se va a realizar?, quines van a
participar?, qu nos piden? Si es necesario, pide a los estudiantes que
verbalicen el problema con sus propias palabras.

BSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
Mediante preguntas: este problema es parecido a otros que han resuelto?;
qu pueden hacer para saber qu color de tarjetas prefieren elaborar?, cul
ser la mejor forma de hacerlo?, cmo harn para comunicar los resultados?

Brndales el soporte necesario para que revisen sus estrategias y realicen las
actividades que han planteado. Posiblemente hayan propuesto realizar una
encuesta. De no ser as, sugireles que lo hagan. Coloca en el aula, en un
lugar visible para todos los estudiantes, un papelote con los dibujos que
representan los colores de las tarjetas que ofrece el seor Gutirrez.

Brinda el tiempo adecuado para que realicen la votacin y recojan los datos.
Propicia la participacin de todos los estudiantes invitndolos a escribir el
nombre del color elegido en la pizarra o pidindoles que escriban su respuesta
en una tarjeta y la peguen en la pizarra. Luego, pide que realicen el conteo y
escriban los resultados en una tabla de datos.

REPRESENTACIN
Luego, invtalos a que representen mediante un pictograma lo que han
realizado. Entrega papelotes para el trabajo en grupo. Orienta la elaboracin
del pictograma mediante smbolos (uno a uno).

FORMALIZACIN
Para qu se utiliza un pictograma?, cmo se representan los datos en un
pictograma?, cmo sabemos cul es el dato que muestra mayor preferencia?

REFLEXIN
Para ello pregunta, por ejemplo: cmo se sintieron al resolver el problema?,
qu hicieron primero y qu despus?; fue fcil o difcil resolver el
problema?, por qu?; han tenido alguna dificultad?, cmo la superaron?

CIERRE Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de preguntas,
por ejemplo: cmo han aprendido?, qu estrategias utilizaron?, dio
resultados?; modificaran sus estrategias?, cmo?; para qu les servir lo
que han aprendido?, en qu situaciones pueden aplicar lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?
 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess
1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Jueves, 05 de octubre de 2017
1.5. rea: Matemtica
1.6. Propsito: Aprendemos a reemplazar los smbolos por operaciones
matemticas aplicando tcnicas operativas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Resuelve Traduce Emplea estrategias Ficha de

problemas de cantidades a heursticas, estrategias trabajo.
cantidad. expresiones al solucionar
numricas. operaciones de
nmeros de hasta
cuatro cifras
reemplazando smbolos,
motivando a sus
compaeros
demostrando el valor de
la cooperacin.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la

amistad y compaerismo que debe haber
IGUALDAD DE GNERO en el aula para una mejor convivencia.
Los estudiantes asumen
responsabilidades dentro de trabajo
individual y/o en equipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Se saluda y reza.

Socializamos los acuerdos del da.

INICIO
Se pregunta: Saben qu es un operador matemtico? Conocen estos
smbolos?

Esto smbolos pueden utilizarse para realizar operaciones matemticas?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Aprendemos a reemplazar los
smbolos por operaciones matemticas aplicando tcnicas operativas
 PROBLEMATIZACIN
PROCESO Se plantea la siguiente situacin:

m n= m+n - 5

Calcula el valor de 7 9

COMPRENSION DEL PROBLEMA

De qu trata el problema?, qu actividad se va a realizar?, qu me indican
esos smbolos?, qu nos piden? Si es necesario, pide a los estudiantes que
verbalicen el problema con sus propias palabras.

BSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
Mediante preguntas: este problema es parecido a otros que han resuelto?;
qu pueden hacer para saber de qu manera se resuelve?, cul ser la
mejor forma de solucionarlo?, cmo harn para comunicar los resultados?

Brndales el tiempo necesario para que revisen sus estrategias y realicen las
actividades que han planteado.

REPRESENTACIN
Luego, invtalos a que representen lo que han realizado. Entrega papelotes
para el trabajo en grupo.

FORMALIZACIN
Para qu se utilizan estos smbolos?, De qu manera nos guiamos para
identificar el valor de los smbolos?

REFLEXIN
Para ello pregunta, por ejemplo: cmo se sintieron al resolver el ejercicio
propuesto?, qu hicieron primero y qu despus?; fue fcil o difcil resolver
el ejercicio?, por qu?; han tenido alguna dificultad?, cmo la superaron?

CIERRE Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de preguntas,
por ejemplo: cmo han aprendido?, qu estrategias utilizaron?, dio
resultados?; modificaran sus estrategias?, cmo?; para qu les servir lo
que han aprendido?, en qu situaciones pueden aplicar lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?
sesin?
 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin Educativa: Santa Rosa de Jess

1.2. Docente: Lic. Mnica Campos Pea
1.3. Grado: Segundo de Primaria
1.4. Fecha: Viernes, 06 de octubre de 2017
1.5. rea: Formacin Religiosa
1.6. Propsito: Comprende el significado de los milagros de Jess

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Desempeo Instrumento de

Evaluacin

Construye su identidad Conoce a Dios y Interpreta el Ficha de

como persona humana, asume su identidad significado trabajo.
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual de los
libre y trascendente, como persona milagros de .
comprendiendo la digna, libre y Jess de
doctrina de su propia trascendente. forma clara y
religin, abierto al dilogo coherente
con las que le son demostrand
cercanas. o respeto.

Enfoques transversales Acciones observables

La maestra dialoga con los nios sobre la

IGUALDAD DE GNERO amistad y compaerismo que debe haber
en el aula para una mejor convivencia.
Los estudiantes asumen
responsabilidades dentro de trabajo
individual y/o en equipo.

III. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS

Actividades permanentes: saludo, rezo.

Socializamos los acuerdos.

INICIO Se presenta un video acerca de los milagros de Jess.

Dialogamos acerca del video observado: De qu trata el video? Con

quines comparta tiempo Jess? Qu saben acerca de los milagros de
Jess? Por qu es importante conocerlos? Para qu nos sirve conocer los
milagros de Jess?

PROPSITO
Se comunica el propsito de la sesin: Comprende el significado de los
milagros de Jess a partir de relatos de pasajes bblicos o un video

Se presenta la siguiente imagen:

PROCESO

La docente pide que observen la imagen propuesta. Los alumnos analizan lo

observado a travs de: Quines aparecen en dicha imagen? Cmo se
sienten? Qu habr pasado? Qu hizo Jess? Estar bien o mal esta
situacin? Por qu?

Dialogamos al respecto del tema y anotamos los apuntes de los alumnos en la

pizarra.

Escribiremos un compromiso.

Metacognicin Cmo hemos aprendido este tema? Qu milagros

CIERRE aprendimos? Por qu Jess haca milagros?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en la Qu dificultades se observaron?

sesin?