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Cours 3
Rsum
Ce cours 3 a pour but de vous immerger davantage dans la classe de langues, suite au
cours 2. Il sagira de voir de manire gnrale les enjeux de tout dispositif de formation
quil se fasse en prsentiel, distance ou de manire hybride (prsentiel + distance).
Seront abords galement les profils des apprenants et des enseignants, respectivement
dans les points 2 et 3.
Sommaire
1. La gestion de classe
2. Les apprenants
3. Les enseignants
Introduction
1. Gestion de la classe
- un espace et une gestion de lespace dfini ; pour ce point, je vous invite lire le
premier texte des annexes concernant la gestion de lespace (ceci est considrer
comme la premire activit du TP pour ce cours 3 : relevez dans le texte les types
de configuration de la salle de classe possibles et les tches privilgier en
fonction).
- Matriels pdagogiques : les manuels qui doivent tre complts sils sont en
vigueur dans une cole par des docs authentiques + du matriel complmentaire
travaillant loral, lcrit, la grammaire, la culture/ le tableau : organiser
(tableau/colonnes : attention la prsentation) ce que lon crit au tableau, avec si
possible des moments, des squences o lon utilise le tableau (conceptualisation
moment fondamental !), ne pas crire sans arrt en vrac, tout et nimporte quoi.
Ne jamais crire des mots, phrases, noncs errons !! Le tableau nest pas la
proprit de lenseignant : il est trs important au niveau de la dynamique de
linteraction de faire crire les A au tableau (jeu, remue-mninges, assistant du
prof, proposition de rgles en disant aux autres de ne pas noter). Le lecteur de CD
/ magntophone : doit tre absolument utilis lorsque le manuel le suggre ou
pour activits de CO/ autres utilisations par les A : senregistrer sur un thme
prcis, lire des textes, montages de textesLe magntoscope : intrt pour
observer les ralits culturelles des locuteurs natifs dans leur environnement
quotidien (postures, gestes, comportements, vtements, etc) (plus tard pour les
techniques concernant la vido). Camscope pour raliser des projets de vido
amateur/ rtroprojecteur/vidoprojecteur pour phase commune des productions
crites des A, pour phase de conceptualisation (trop souvent ignor, mais gain de
temps et trs professionnel donc motivation pour les A)/ Internet et logiciels :
pour lapprentissage en autonomie, la recherche dinformations en vue de projets,
denqutes, sauf si cole dispose dune salle multimdia (mais souvent rare !). Le
tableau blanc interactif (TBI) est un dispositif alliant les avantages d'un cran
tactile et de la vidoprojection. Il est entre autres un des outils des Technologies
de l'information et de la communication (TIC) et des Technologies de
l'information et de la communication pour l'ducation (TICE).
2. Les apprenants
Il est important danalyser finement le profil de vos apprenants afin de dterminer leurs
besoins, ce qui sera dterminant dans la dfinition de votre progression de cours, de
chacun de vos cours (pour plus de dtail pour cette partie, voir louvrage de Defays,
2003 : pages 94 et suivantes). :
Un certain nombre de points sont prendre en considration (voir schma Defays, 2003 :
95) :
- leur sexe : sagit-il dun groupe mixte ? ce qui sera sans doute la plupart du temps
le cas. Vous pouvez toutefois avoir affaire un groupe de femmes, un groupe
dhommes. Il est important de le savoir pour la dynamique du groupe. Et dans
quelle proportion.
- leurs objectifs, leurs motivations, leurs attentes : si lon regroupe ces points (que
lon pourrait dtailler davantage), il est important que vous vous interrogiez sur
ceci : quelles sont leurs motivations pour suivre un cours de franais ? (cest pour
leur travail, pour voyager, ils sont obligs de suivre une deuxime langue
trangre qui est le franais, etc.) ; quattendent-ils de ce cours de franais ? de
pouvoir changer par mail avec leurs homologues franais / belges, de venir en
vacances lt prochain, etc. Et leurs attentes qui peuvent varier en fonction des
apprenants : dans la classe, attendent-ils des explications, de pouvoir sexercer,
dtre valuer, de pouvoir imiter lenseignant, dexprimenter et de dcouvrir la
langue, de crer, etc. ?
- Etc. : pour plus de dtails voir le chapitre consacr aux apprenants dans Defays.
Ccile Bruley ENEAD Master 1 FLE 6
Universit Sorbonne Nouvelle Paris 3 Ccile Bruley
Master 1 de Didactique des langues ENEAD
Mthodologies et pratiques denseignement
3. Les enseignants
Pour ce qui est des enseignants, nous dvelopperons deux grandes parties (voir ouvrage
Defays, 2003, pages 107 et suivantes) :
- assister des migrants au quotidien (en plus denseigner, les aider remplir des
documents administratifs, etc.) ;
- etc.