IES LLOIXA

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DEPARTAMENTO
DE
ORIENTACIN

PLAN DE ACTIVIDADES 2009 / 10

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 1

 NDICE

- PARTE GENERAL -

ESPECIALIDAD ORIENTACIN EDUCATIVA

1. JUSTIFICACIN.

2. ANLISIS DEL CONTEXTO.

3. EL DEPARTAMENTO: COMPONENTES, FUNCIONES Y COORDINACIN INTERNA.

4. MBITOS DE ACTUACIN DEL DEPARTAMENTO Y COMPETENCIAS BSICAS.

5. RECURSOS: HUMANOS (RESPONSABLES DE LA ORIENTACIN), MATERIALES (INSTALACIONES Y

EQUIPAMIENTOS) Y ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS.

6. TEMPORALIZACIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.

ANEXOS

I. - PLAN DE ORIENTACIN EDUCATIVA, PSICOPEDAGGICA Y PROFESIONAL.

II - PLAN DE ACCIN TUTORIAL.
III.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE TUTORA.

- PARTE ESPECFICA -

ESPECIALIDAD PEDAGOGA TERAPUTICA

PROGRAMACIN DEL MBITO CIENTFICO DEL PDC

PROGRAMACIN DEL MBITO LINGSTICO DEL PDC

PROGRAMACIN DEL MBITO PRCTICO DEL PDC

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PROGRAMACIN DE LOS MDULOS ESPECFICOS DE F.P.

PROGRAMACIN DE LOS MBITOS CIENTFICO-TCNICO Y

LINGSTICO-SOCIOLGICO DEL PCPI.

PROGRAMACIN DE LOS MDULOS DE FORMACIN Y

ORIENTACIN LABORAL Y PREVENCIN RIESGOS LABORALES
DEL PCPI.

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 ESPECIALIDAD

ORIENTACIN
EDUCATIVA

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1. JUSTIFICACIN

Tomamos como referente legislativo la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE), as como las
normas que en la Comunidad Valenciana la desarrollan. Destacamos entre ellas:

- Decreto 234/1997, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de los Institutos de educacin
secundaria.
- Orden de 18-06-1999, por la que se regula la Atencin a la Diversidad en la E.S.O.
- Orden de 14-03-2005, por la que se regula la atencin al A.N.E.E. escolarizado en centros que imparten educacin
secundaria.
- Orden de 15-05-2006, que establece el modelo de informe psicopedaggico y el procedimiento de formalizacin.
- Decreto 112/2007 y Decreto 102/2008 por los que se establecen, respectivamente, el currculo de la E.S.O. y el
Bachillerato en la Comunidad Valenciana.
- Orden de 19 de mayo de 2008, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial en la
Comunitat Valenciana.
- Orden de 16 de junio de 2008, por la que se regula el programa de diversificacin curricular en la E.S.O.
- Resolucin de 17 de junio de 2009 por la que se dictan instrucciones en materia de ordenacin acadmica y de
organizacin de la actividad docente a los centros que imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria
y Bachillerato para el curso 2009-2010.

La LOE aporta como elemento configurador del currculo las competencias bsicas entendidas como el conjunto de
habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias, que se deben adquirir desde todas las materias a lo largo de la educacin
bsica.

La LOE igualmente establece entre los principios de la educacin la Orientacin educativa como medio necesario
para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores
(Ttulo Preeliminar, Captulo I, Artculo 1-f).

Los contenidos de Orientacin impregnan todo el currculum escolar, no obstante, no hacen referencia directa a
ninguna materia curricular concreta, ni a ninguna etapa educativa en particular, sino que son contenidos que afectan a todas las
materias y que deben ser desarrollados a lo largo de toda la escolaridad, de ah su carcter transversal.

La Orientacin educativa debe ser entendida, por tanto, como un proceso de ayuda continuo y sistemtico inserto en
la actividad educativa.

El objetivo de la Orientacin educativa es contribuir a la adquisicin de competencias bsicas por parte del
alumno/a que le capaciten para actuar de manera activa y responsable en la construccin de su proyecto de vida personal,
social y profesional.

El siguiente Plan de Actividades procura partir de la valoracin previa de la realidad y necesidades del instituto, con el fin
de facilitar el carcter preventivo de los planes que contempla, as como adecuarse a sus documentos institucionales: Proyecto
Educativo, Proyecto Curricular, Plan de Actuacin para la Atencin a la Diversidad, etc. (en el grado de elaboracin en que estos se
encuentran).

Considera la oferta educativa del centro, las actuaciones o programas de atencin a la diversidad, las previsiones en
relacin al alumnado con necesidades educativas especiales (datos de los centros de procedencia de los alumnos/as de nuevo
ingreso y datos de los alumnos/as del curso precedente), las propuestas de mejora reflejadas en la Memoria del departamento del
curso anterior, las aportaciones de los componentes del departamento, as como cuantas propuestas se han planteado o
sugerencias se han podido recoger.

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 Consta de dos partes:

- Parte general: elaborada por la jefe de Departamento de Orientacin.

- Parte especfica: elaborada por los componentes pertenecientes al Departamento de Orientacin.

2. ANLISIS DEL CONTEXTO

El I.E.S. Lloixa es el primer instituto creado en Sant Joant y, junto al I.E.S. Garca Berlanga, el segundo de la localidad.

Cuenta con una poblacin escolar aproximada de 600 alumnos y una plantilla aproximada de 60 profesores/as. Tiene
autorizado un Programa de Educacin Bilinge de Incorporacin Progresiva en Valenciano.

Los centros de E. Primaria adscritos a nuestro instituto son dos: C.P. Rajoletes y C.P. Lo Romero.

La oferta formativa del centro para el curso 2009/ 10, es la siguiente:

ENSEANZAS REGLADAS
TURNO DIURNO
ENSEANZAS Niveles Unidades
1 4
2 4
Educacin Secundaria Obligatoria
3 3 + PDC 3
4 3 + PDC4
Programa de Cualificacin Profesional Inicial (Aula Polivalente) de denominacin 1 1

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas

microinformticos y grabacin y tratamiento de datos y documentos

Bachillerato 1 2
CIENCIAS Y TECNOLOGA / HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 2 2

TURNO VESPERTINO
ENSEANZAS Niveles Unidades
C.F. de grado medio 1 1
GESTIN ADMINISTRATIVA 2 1
C.F. de grado superior 1 1
ADMINISTRACIN Y FINANZAS 2 1

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 Medidas, actuaciones o Programas de Atencin a la Diversidad con intervencin directa o indirecta del
departamento de orientacin, previstas para este curso son:

Atencin a alumnos con necesidades educativas especiales (ANEE): apoyo intensivo (P.T.), ACIS.
Programa de Compensacin Educativa para el alumnado recin llegado que desconoce o tiene una
competencia lingstica insuficiente en las lenguas oficiales (Valenciano).
Programa de Apoyo y Refuerzo a I.E.S. (P.R.O.A.) que entre las lneas de actuacin solicitadas incluye el
Programa de Acompaamiento Escolar.
Programa de Diversificacin Curricular de primer curso.
Programa de Diversificacin Curricular de segundo curso.
Programa de Cualificacin Profesional Inicial de Primer Nivel.

3. El DEPARTAMENTO: COMPONENTES, FUNCIONES Y COORDINACIN INTERNA

COMPONENTES DEL DPTO. ORIENTACIN

Profesorado perteneciente al D.O.:

 Especialistas en Pedagoga Teraputica: Ana Mara Gimnez Gmez (P.T. de plantilla) y Encarna Manjn Domnguez (P.T.
interina).

 Profesora de Psicologa-Pedagoga: Rosario Salazar Ego-Aguirre, jefe del Departamento.

Profesorado adscrito funcionalmente al D.O.:

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR DE PRIMER CURSO

 Profesora del mbito Cientfico y Tutora del P.D.C.1.: Maria Paz Baldaqu Sala, pertenece al Dpto. de Matemticas.

 Profesora del mbito Lingstico-Social del P.D.C.1: M Purificacin Cela Acea, pertenece al Dpto. de Castellano.

 Profesora del mbito Prctico del P.D.C.1: Amador Belmonte Murcia, pertenece al Dpto. de Tecnologa.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR DE SEGUNDO CURSO

 Profesora del mbito Cientfico y Tutora del P.D.C.2: Maria Carmen Snchez Monserrate, pertenece al Dpto. de Ciencias
Naturales.

 Profesora del mbito Lingstico-Social P.D.C.2: Victoria Sangesa i Aguilar, pertenece al Dpto. de Valenciano.

 Profesor del mbito Prctico del P.D.C.2:. Rafael Gil Andrs, pertenece al Dpto. de Tecnologa.

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 PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL

 Profesor de los mdulos especficos del PCPI: Alejandro Garca Llorca, pertenece al Dpto. de Informtica.

 Profesoras de los mbitos Cientfico-Tcnico y Lingstico-Sociolgico del PCPI: respectivamente, Ana Mara Gimnez
Gmez y Encarna Manjn Domnguez.

 Profesora de los mdulos de Formacin y Orientacin Laboral y Prevencin Riesgos Laborales del PCPI: Encarna
Manjn Domnguez

FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIN

1. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la C.C.P., las propuestas de organizacin de la Orientacin
Educativa, Psicopedaggica y Profesional, as como del Plan de Accin Tutorial, y elevarlas a la C.C.P. para su discusin y
posterior inclusin en los P.C. de Etapa.

2. Coordinar, de acuerdo con lo establecido en los P.C. de Etapa, la Orientacin Educativa, Psicopedaggica y Profesional del
alumnado, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la eleccin entre las distintas opciones
acadmicas, formativas y profesionales.

3. Contribuir al desarrollo del Plan de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, as como del Plan de Accin Tutorial, de
acuerdo con lo establecido en los P.C. de Etapa, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del
curso.

4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las Adaptaciones Curriculares apropiadas
para el alumnado con necesidades educativas especiales, y elevarlas a la C.C.P., para su discusin y posterior inclusin en los P.C.
de Etapa.

5. Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

6. Colaborar con el profesorado en la prevencin y deteccin de problemas de aprendizaje, y en la planificacin y realizacin

de actividades educativas y Adaptaciones Curriculares dirigidas al alumnado que presente dichos problemas.

7. Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa de los alumnos/as para los que se propongan los Programas de
Diversificacin Curricular y planificar en colaboracin con los Departamentos Didcticos estas enseanzas, de acuerdo con
lo establecido para el currculo de E.S.O. en la Comunidad Valenciana.

8. Las que se dicten con esta finalidad.

9. Participar en la elaboracin del Consejo Orientador que, sobre el futuro acadmico y profesional del alumno/a, ha de
formularse, al trmino de la educacin secundaria obligatoria.

10. En los institutos donde se imparta F.P. especfica, coordinar la orientacin laboral y profesional y colaborar con aquellas
otras administraciones o instituciones competentes en la materia.

11. Elaborar propuestas para el Plan de Actividades del Departamento y, al final del curso, una Memoria en la que se evale
el desarrollo del mismo

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 8


COMPETENCIAS DEL JEFE DEL DTO. ORIENTACIN

1. Participar en la elaboracin del P.C. de Etapa.

2. Redactar el Plan de Actividades del departamento y velar por su cumplimiento y la Memoria de final de curso.
3. Dirigir y coordinar las actividades del departamento.

4. Convocar y presidir las reuniones ordinarias del departamento y las que, con carcter extraordinario, fuera preciso celebrar.

5. Coordinar las actividades de apoyo y las A.C. necesarias para alumnos/as con necesidades educativas especiales.

6. Elaborar y dar a conocer a los alumnos/as la informacin relativa a las actividades del departamento.

7. Promover la evaluacin de la prctica docente de su departamento y de los distintos proyectos y actividades del mismo.

8. Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las actividades del instituto promuevan los rganos de gobierno
del mismo o la administracin educativa.

9. Coordinar la organizacin de espacios, e instalaciones; la adquisicin y el mantenimiento del material y del equipamiento
especfico asignado al departamento, con el fin de obtener la mayor rentabilidad de los recursos asignados.

10. Asumir la docencia de los grupos de alumnos/as que se le asignen de acuerdo con las instrucciones que se dicten; esta
docencia no supondr en ningn caso disminucin de tareas asignadas al departamento de orientacin, que tendrn carcter
prioritario.

FUNCIONES DE LA MAESTRA DE EDUCACIN ESPECIAL (PEDAGOGA TERPEUTICA):

1. Las establecidas con la prioridad correspondiente en el apartado 12 de la Orden de 18 de Junio de 1999 de Atencin a la
Diversidad.

a) Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales permanentes, cuya A.C.I.S. comprenda la totalidad
de las reas o todas las reas instrumentales.
b) Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales permanentes, cuya A.C.I.S. afecte a alguna de las
reas instrumentales.
c) Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales temporales, cuya A.C.I.S. afecte a todas o a alguna
de las reas instrumentales.
d) Atencin al alumnado con dificultades manifiestas de aprendizaje en las reas instrumentales.

El alumnado contemplado en los apartados a) y b) ser atendido por estos Maestros/as en grupos flexibles, que
tendrn un mximo de 8 alumnos, y en sesiones que no superen las 6 horas semanales fuera de su grupo ordinario.

Estos Maestros/as, en su caso, completarn su horario lectivo atendiendo al alumnado contemplado en los apartados
c) y d).

1. La atencin al alumnado con necesidades educativas especiales que facilite su acceso al currculo.

2. As mismo prestar apoyo tcnico a los Dptos. Didcticos y al profesorado Tutor/a en su accin docente con el alumnado
con necesidades educativas especiales o que requieran refuerzo educativo, de la forma que se determine en el Dpto. de
Orientacin.

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 9


COORDINACIN INTERNA

Con el fin de atender a las necesidades de coordinacin, el D.O. acuerda celebrar reuniones de departamento
semanales a la que asistir el personal perteneciente al departamento. La ltima sesin de cada mes se destinar a la
coordinacin con el profesorado de las reas especficas de los programas de Diversificacin Curricular. No obstante esta
planificacin se podr adaptar en funcin de las necesidades.

Se acuerda que al inicio de cada ao lectivo, las tareas esenciales sean la deteccin y evaluacin de necesidades y la
elaboracin del Plan de Actividades del departamento.

En el final del ao lectivo, se dar prioridad a las tareas de valoracin de lo realizado, recogida de propuestas, toma de
acuerdos para las actuaciones de aos posteriores y la redaccin de la correspondiente Memoria.

4. MBITOS DE ACTUACIN DEL DEPARTAMENTO Y COMPETENCIAS BSICAS

Desarrollamos los mbitos de Actuacin del Dpto. de Orientacin, partiendo de las funciones que establece la legislacin
vigente, para posteriormente estructurar las actividades en torno a los dos planes de orientacin: el Plan de Orientacin
Educativa, Psicopedaggica y Profesional y el Plan de Accin Tutorial (Cap. XI de la Orden de 18-06-1999).

PLANES QUE ORGANIZAN LA

MBITOS DE ACTUACIN DEL D.O. MBITOS DE LA ORIENTACIN
ACTUACIN DEL D.O.

1- PLAN DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y 1. APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 1. ENSEAR A PENSAR,

PSICOPEDAGGICA Y PROFESIONAL * (Atencin a la diversidad) APRENDER A APRENDER

2. PLAN DE ACCIN TUTORIAL 2. APOYO A LA ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA 2. ENSEAR A SER PERSONA,

ACCIN TUTORIAL CONVIVIR Y ADAPTARSE

*La Orientacin Profesional se contempla en 3. APOYO A LA ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA 3. ENSEAR A TOMAR

el primer plan ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL1 DECISONES

Optamos por el modelo de intervencin por programas que enfatiza la prevencin y el desarrollo.

Entendemos el cumplimiento de esta planificacin como una tarea a realizar a largo plazo, de logros sucesivos y
acumulativos, aunque de revisin anual, al objeto de incorporarle las modificaciones, ampliaciones, profundizaciones y/o mejoras
necesarias.

1 La Orientacin Acadmica y Profesional se inscribe en gran medida en el PAT.

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 10
 PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LOS MBITOS DE ACTUACIN DEL D.O.
Aunque la individualizacin de la enseanza o la atencin a la diversidad
MBITO DEL implica a todas las competencias, resaltamos principalmente tres:
PROCESO DE
Las competencias
ENSEANZA- 1 Competencia en Comunicacin Lingstica
transversales a los
APRENDIZAJE 2 Competencia Matemtica
tres mbitos de
7 Competencia para Aprender a Aprender
actuacin son:
5 Competencia social y ciudadana. En el apartado de Ensear a convivir y
a adaptarse (actitudes, habilidades sociales, entrenamiento democrtico en la
1 Comunicacin
eleccin de delegado y RRI, normas y conflictos de aula..).
lingstica
MBITO DE LA
ACCIN TUTORIAL 7 Aprender a aprender. En el apartado de Ensear a pensar (tcnicas de 4 Tratamiento de la
estudio, tcnicas de trabajo intelectual) informacin y
competencia digital
8 Autonoma e iniciativa personal. En el apartado Ensear a ser persona y
en la Toma de decisiones.
6 Cultural y
MBITO DE LA 8. Autonoma e iniciativa personal es la competencia que engloba todas las
Artstica
ORIENTACIN dems.
ACADMICA Y
PROFESIONAL

Aunque todas las Competencias Bsicas han de estar presentes en los planes y programas del Departamento de
Orientacin, destacamos, en el centro del cuadro, las que se incardinan mejor en sus mbitos de actuacin.

En los anexos a este Plan de Actividades se desarrolla una PROPUESTA BORRADOR DE PLANIFICACIN Y
ORGANIZACIN con respecto a los Planes de Orientacin:

- Anexo I: Propuesta de planificacin y organizacin del Plan de Orientacin Educativa, Psicopedaggica y

Profesional .2

- Anexo II: Propuesta de planificacin y organizacin del Plan de Accin Tutorial.

Por ltimo, en el Anexo III se adjunta una Propuesta de planificacin y organizacin de las actividades de tutora
grupal por niveles y etapas.

5. RECURSOS: HUMANOS (RESPONSABLES DE LA ORIENTACIN), MATERIALES (INSTALACIONES Y

EQUIPAMIENTOS) Y ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Para el desarrollo del presente Plan de Actividades, son necesarios entre otros, los siguientes recursos:

HUMANOS (RESPONSABLES DE LA ORIENTACIN):

El Equipo Directivo, como mximo responsable de su desarrollo y ejecucin.

La C.C.P. como responsable de establecer las directrices generales de orientacin.

2 Incluye la parte de Orientacin Psicopedaggica - complementaria a la tutora -, que realiza la profesora de la especialidad de Psicologa y Pedagoga.
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 La prof. de Psicologa-Pedagoga como asesora y coordinadora del plan, y la especialista en Pedagoga Teraputica,
quien colabora con el profesorado y ofrece atencin educativa directa al alumnado con necesidades educativas
especiales.

El Profesor/a Tutor/a, como principal agente en la orientacin del alumnado de su grupo, a partir de la estructura del Plan
de Accin Tutorial.

EL Profesorado, como responsable de la planificacin e integracin de actividades de orientacin y medidas de atencin a

la diversidad, en las programaciones de las diferentes reas/materias, desde la estructura de los Departamentos
Didcticos.

El alumnado, como propios agentes de la orientacin.

Los Padres / Madres, como colaboradores en la orientacin de sus hijos/as.

Y como soporte externo al centro, los responsables de otros servicios, instituciones y organismos colaboradores:
C.E.F.I.R.E., Servicios Sociales, S.P.E., Gabinete Psicopedaggico Municipal, etc.

MATERIALES (INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS):

En la actualidad el D.O. dispone de un despacho situado en la primera planta y ubicado frente a los despachos del equipo
directivo, y prximo a la sala de profesores. .

La especialista en P.T. dispone de un aula en la primera planta.

Ambas dependencias disponen del mobiliario bsico y de los recursos curriculares, documentales, bibliogrficos,
psicotcnicos, e informticos bsicos. No obstante, es objetivo prioritario del departamento continuar actualizando y ampliando
los recursos existentes en el mismo.

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS:

Reuniones con Jefatura de Estudios

Reuniones de la C.C.P.
Reuniones con los Coordinadores de la E.S.O.
Sesiones de coordinacin del D.O. con los Dptos. Didcticos, Equipos Educativos, Profesorado
Sesiones de coordinacin de la orientadora con los Tutores/as, para poder llevar a cabo, el desarrollo de las
actividades del P.A.T. y la orientacin psicopedaggica del alumnado.
Asistencia del D.O. a las Juntas de Evaluacin.
Sesiones de coordinacin interna del D.O.

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6. TEMPORALIZACIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Aunque la temporalizacin est reflejada en los Planes que se adjuntan como Anexos, conviene sealar que, dado que la
Orientacin Educativa debe extenderse a lo largo de la toda la escolaridad del alumnado, el tiempo de actuacin global del Plan de
Orientacin debe abarcar, desde el ingreso del alumnado al instituto hasta que finaliza sus estudios.

Por otra parte, puesto que la Orientacin Educativa es una actividad que compete a todos los responsables de la
orientacin antes aludidos, la aplicacin de los Planes, debera contemplar un doble proceso:

- secuencial y ordenado: que considere un desarrollo continuo y complementario de las actividades contenidas de los
diferentes Planes;

- longitudinal: que se dirija a los distintos niveles, ciclos y etapas educativas que se imparten en el instituto, adaptndose a
sus necesidades y caractersticas.

El seguimiento del presente Plan de Actividades incluir valoraciones y revisiones que posibiliten su ajuste a las
necesidades del centro y garanticen una mejora continua de los Planes, as como de los programas y actividades que los integren.

La evaluacin del Plan de Actividades del D.O. considerar los siguientes indicadores:

Grado de cumplimiento de los objetivos y las actividades propuestos;

Progresos y mejoras introducidas: nuevas estrategias de trabajo, generalizacin y sistematizacin de

procedimientos, elaboracin de materiales que permanecen para cursos posteriores, etc.; y

Descripcin de las dificultades encontradas, deteccin de necesidades todava insatisfechas y sus

correspondientes propuestas de mejora.

Esta evaluacin se recoger en la Memoria general del D.O. al finalizar el curso, que incluir tambin, las Memorias
especficas de actuacin de cada uno de los componentes del departamento.

Sant Joan dAlacant a 29 de octubre de 2009

Rosario Salazar Ego-Aguirre

Profesora de Orientacin Educativa

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 ESPECIALIDAD

PEDAGOGA TERAPUTICA

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 14

INDICE.

1. INTRODUCCIN
2. FUNCIONES DE LAS PROFESORAS DE PEDAGOGA TERAPEUTICA
3. APOYO A LOS ALUMNOS
CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO
DISTRIBUCION DEL ALUMANDO
ALUMNADO CON ACIS
ALUMNADO CON DIFICULTADES MANIFIESTAS DE APRENDIZAJE
4. CONTENIDOS
5. METODOLOGA Y AGRUPAMIENTOS
6. EVALUACIN
7. COORDINACIN CON LAS FAMILIAS
8. RECURSOS

1. INTRODUCCIN.

La presente programacin toma como referencia los siguientes textos legales de aplicacin:
- Decreto 111/2007 por el que se establece el currculo de Primaria en la Comunidad Valenciana.
- Decreto 112/2007 por el que se establece el currculo de la E.S.O. en la Comunidad Valenciana.
- Decreto 234/97, que aprueba el Reglamento orgnico y funcional de los I.E.S.
- Decreto 39/1998, de ordenacin de la educacin para la atencin del alumnado con n.e.e.
- Orden de 18 de junio de 1999, que regula la atencin a la diversidad en la E.S.O.
- Orden del 14 de diciembre del 2007 sobre evaluacin y promocin del alumnado de E.S.O.
- Orden de 4 de julio de 2001, que regula la atencin del alumnado con necesidades de compensacin
educativa.
- Orden de 14 de marzo de 2004, sobre atencin a los ACCNEEs en Ed. Secundaria

2. FUNCIONES DE LAS PROFESORAS DE PEDAGOGA TERAPUTICA

Este curso el centro cuenta con dos profesoras de pedagoga teraputica que reparten su horario entre el aula de
apoyo y el programa de Cualificacin profesional en los mbitos de formacin bsica.
Las funciones de las profesoras de Pedagoga Teraputica sern las siguientes:
1. Participar junto con los Departamentos Didcticos en la elaboracin de la P.G.A.
2. Colaborar en la recogida de informacin para la evaluacin de los alumnos con N.E.E. y alumnado con
dificultades manifiestas de aprendizaje en las reas instrumentales.

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 15

 3. Colaborar en la elaboracin y temporalizacin de las A.C.I.S previa valoracin de los Niveles de Competencia
Curricular.
4. Colaborar en la planificacin de los horarios de los alumnos que asisten al aula de apoyo haciendo compatibles
sus adaptaciones con el currculo general.
5. Asesorar y apoyar didcticamente al profesorado en su accin docente con alumnado con N.E.E y alumnado que
presenta dificultades manifiestas de aprendizaje en algunas de las reas instrumentales.
6. Realizar intervenciones directas con el alumnado y realizar un seguimiento del mismo en coordinacin con el
profesorado.
7. Observar el progreso de los alumnos y participar en la evaluacin de los mismos.
8. Colaborar en cumplimentar la evaluacin de la programacin de las reas de Lengua Castellana, Valenciano y
Matemticas del Documento de Adaptacin Curricular para los alumn@s que necesiten una A.C.I.S.

3.- APOYO A LOS ALUMNOS

El apoyo directo a los alumnos tendra como prioritario los siguientes objetivos:
1.- Favorecer al mximo el desarrollo de las capacidades de los alumnos
2.- Potenciar su integracin en el grupo clase y en el centro.
3.- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado desde una dimensin afectiva, cognitiva y social, y al
mismo tiempo intentar detectar y corregir los obstculos que dificulten el clima de confianza y autoestima imprescindibles para
aprender.

3.1 CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO

A) Alumnado con necesidades educativas especiales permanentes que necesiten una A.C.I. significativa en todas las reas o
en algunas de ellas.
B) Alumnado con necesidades educativas especiales temporales que necesiten una A.C.I. significativa en todas las reas o en
algunas de ellas.
C) Alumnado con dificultades manifiestas de aprendizaje en las reas instrumentales.
Actualmente estn incorporados al aula alumnos/as:
A) Alumnado con N.E.E Permanentes: alumn@s
B) Alumnado con N.E.E Temporales: alumn@s

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 16

3.2 D ISTRIBUCIN DEL ALUMNADO DE APOYO:

Profesora P.T 1:
Alumn@s NEE/Dificultades Curso ACIS / ACI
TOTAL:9 aprendizaje
3 alumnos NEE-Temporales 1 ESO ACIS (Instrumentales+IN+C.S+CN
1 alumna NEE-P 2 ESO ACIS ( todas las reas)
1alumna NEE-P 2 ESO ACIS (Instrumentales+IN+C.S+CN
1 alumno NEE-Temporales 2 ESO ACIS (Instrumentales+IN+C.S+CN
1 alumna NEE-P 3 ESO ACIS ( todas las reas)
1 alumno NEE-Temporales 3 ESO ACIS (Instrumentales+IN+C.S+BG+FQ)
1 alumno NEE-Temporales 3 ESO ACI

Actualmente est siendo evaluado 1 alumno a propuesta del equipo de profesores tras la evaluacin inicial.Si este alumno es
susceptible de ACIS se incorporar al aula de apoyo y ser tambin atendido por la profesora P.T-1
Profesora P.T 2:
Alumn@s NEE/Dificultades Curso ACIS / ACI
TOTAL:6 aprendizaje
1 alumno NEE-P 1 ESO ACIS ( todas las reas)
2 alumnos NEE-P 1 ESO ACIS (Instrumentales+IN+C.S+CN
2 alumnas NEE-Temporales 1 ESO ACIS (Instrumentales)
1 alumno NEE-Temporales 2 ESO ACI

3.3 ALUMNADO CON ACIS

A partir del informe psicopedaggico y de la propuesta de A.C.I..S para cada alumn@ , se establecer el horario de atencin
para cada uno de ellos.

Se intentar incorporar a cada alumno/a a un grupo de trabajo que tenga N.C.C (Niveles de Competencia Curricular)
similares en las reas de Castellano , Matemticas y Valenciano.

Adems, en los horarios se tendr en cuenta que no se interfiera la asistencia a las asignaturas en las que pudiesen
beneficiarse de los aprendizajes que se estuviesen realizando en el aula de referencia.

La metodologa seguida intentar ser activa, participativa y motivadora, permitiendo establecer actividades que sean lo
ms significativas y funcionales para el alumnado.

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin 09-10 Pgina: 17

 Se trabajar a partir de la elaboracin de unidades didcticas y siempre que se pueda stas tomaran como referente la
adaptacin de contenidos y objetivos que en ese momento se estn trabajando en su grupo de referencia.

Se realizar un seguimiento de las ACIS , evaluacin de las mismas y promocin de los alumnos hacia entornos menos
restrictivos.

3.4 ALUMNADO CON DIFICULTADES MANIFIESTAS DE APRENDIZAJE

Para el alumnado que necesitar un refuerzo en las reas instrumentales se priorizarn los objetivos y contenidos de dicha
rea referentes a su nivel en el aula ordinaria. Asimismo se establecern las actividades ms idneas para la consecucin de
los mismos. Todo ello se realizar en coordinacin con el profesorado de rea.

4. CONTENIDOS

La programacin del aula de apoyo contiene una seleccin, organizacin y secuencia de contenidos que giran en torno a tres
reas o materias: el rea de Matemticas, el rea de Lengua y Literatura Castellana y rea de Valenciano.
La coherencia entre los contenidos y los criterios de evaluacin, que explicitan las intenciones educativas del aula,
viene dada y plasmada en el Documento Individual de Adaptacin Curricular de cada alumn@
En el rea de Matemticas los bloques de contenidos a desarrollar sern los siguientes:
1.- Nmeros y operaciones
2.- La medida: estimacin y clculo de magnitudes
3.- Geometra
4.- Tratamiento de la informacin: azar y probabilidad
En el rea de Lenguas: Castellano y Valenciano los bloques de contenido a desarrollar sern los siguientes:
1.- Las lenguas y los hablantes.
2.- Hablar, escuchar y conversar.
3.- Leer y escribir
3.1. Comprensin de textos escritos
3.2. Composicin de textos escritos
4.- Educacin literaria
5.- Conocimiento de la lengua.

5. METODOLOGA Y AGRUPAMIENTOS

La atencin a los alumnos en el aula de apoyo del centro debera caracterizarse por una secuenciacin precisa de
los contenidos, una implicacin del alumno, un minucioso control del profesor y un feedback o retroalimentacin especfico.

Se trabajar en grupos pequeos (de entre 3 y 8 alumn@s), en los cules si no tienen problemas asociados graves de
comportamiento y/o fuerte desmotivacin, avanzan y aprenden a su nivel.

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 Deberemos incluir ejemplos concretos, modelado y prctica a partir de una planificacin cuidadosa de las
explicaciones y demostraciones.
Procuraremos acercar en la mayor medida de lo posible estos aspectos con los contenidos desarrollados en el grupo
clase de referencia.
Un objetivo prioritario de la actual ley orgnica de educacin 2/2006 es formar individuos competentes para integrar
en sociedad. Por tanto desde el aula de apoyo priorizaremos el desarrollo de las competencias bsicas que se recogen en el
anexo 1 del R.Decreto 1513/2006.

1. Competencia lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia cultural y artstica
6.- Competencia social y ciudadana.
7.-Tratamiento de la informacin y competencia digital
8.- Competencia para aprender a aprender
9.- Autonoma e iniciativa personal.

En las reas instrumentales lingsticas: Castellano y Valenciano incidiremos en los siguientes aspectos:
Procuraremos eliminar las dificultades de aprendizaje (DA) en la medida de lo posible.
Desarrollaremos, dado el dficit existente, la expresin oral y el dominio del vocabulario.
Se intentarn efectuar ejercicios especficos de velocidad lectora; se trabajarn los tres niveles de comprensin
lectora, siendo este un aspecto especialmente relevante de la intervencin y especialmente preocupante: literal,
interpretativa y crtica;
Se utilizar un sistema de marcas auto correctivas para intentar superar los errores de exactitud lectoescritora
(ortografa) en la lnea de los trabajos de D. Cassany.
En la escritura de composicin (redaccin) se incidir en los tres aspectos para llegar a su dominio: planificacin,
elaboracin y revisin.
Trabajaremos tambin los aspectos gramaticales bsicos.
Desarrollaremos, dado el dficit existente, la expresin oral y el dominio del vocabulario.

En el rea Matemtica partiremos del repaso de las operaciones bsicas para evitar la aparicin de DA posteriores, cuando
aumente el nivel de abstraccin de las operaciones.
En el aspecto de resolucin de problemas, de especial importancia en estos alumnos, intervendremos en los tres
aspectos deficitarios:
1. Comprensin del texto.
2. Anlisis (orden) de los datos del problema.
3. Razonamiento lgico-matemtico: paso de los dos supuestos anteriores a qu operacin u operaciones hay que realizar para
resolverlo.

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6. EVALUACIN

La evaluacin estar basada en tres grandes apartados:

- La superacin de los criterios de evaluacin marcados en la correspondiente ACIS de cada alumno.
- Las observaciones de cada sesin: el alumno ser evaluado en puntualidad, trabajo y comportamiento.
- La presentacin de su trabajo: evaluacin positiva en cuanto a estructura, forma y contenido.

Cada trimestre se enviar a las familias un informe de seguimiento de hbitos y actitud de los alumnos . En el ltimo trimestre
se adjuntarn a los mismos el informe de todos los objetivos y contenidos trabajados y evaluados.

7. RECURSOS

El aula de apoyo est dotada del siguiente material:

Libros de texto y cuadernos especficos para trabajar las distintas reas instrumentales.
Material manipulativo (mini-arco, puzzles, cifras y letras, domino de fracciones, el tab.)
Un ordenador
El ordenador se ha utilizado hasta el momento para trabajar distintos aspectos de las reas instrumentales a partir
de programas especficos en CD: Ortografa La Calesa, Matemana, El trampoln, El euro CAM, ect

Dada la importancia de la incorporacin de las TICs en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos las
profesoras de apoyo realizarn distintas actividades interactivas utilizando los ordenadores de las aulas de informtica.

8.- COORDINACIN CON LAS FAMILIAS

Las profesoras de apoyo colaborarn con el profesor tutor en las tareas de orientacin familiar con la siguiente finalidad:
Lograr una participacin activa de los padres en el proceso educativo de sus hijos.
Lograr que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro y la familia.
Garantizar una puntual informacin sobre los acontecimientos y progresos educativos ms relevantes de los
alumnos.
Ajustar el nivel de expectativas de las familias.

Ana Mara Gimnez Gmez y Encarna Manjn Domnguez

Profesoras de Pedagoga Teraputica

Sant Joan, Octubre 2009

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