Fase 3.

Identificacin del Problema

Epistemologa

Presentado por
Yasmin Milena Celemn Devia Cd. 28.542.300
Leonardo A. Garzon Cod. .14395486

Grupo No100101_97

Ricardo Felipe Nieto

Tutor:

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Octubre del 2017
 Introduccin

Segn Tourin & Sez, 2006, Existe una estrecha relacin entre el mtodo y conocimiento,
entre mtodo y ciencia, del mismo modo que hay relacin de dependencia entre el mtodo y la
concepcin previa que se tenga de la ciencia; entre la naturaleza de la realidad que se pretende
conocer y el conocimiento que se pretenda conseguir. Segn lo que se entienda por ciencia, el
mtodo deber tener en cuenta esa concepcin para cumplir con su fin. Los conocimientos que
alcance aqulla, han de considerarse como resultado de los mtodos utilizados. Por ello, la ciencia,
a medida que avanza, va construyendo su mtodo; y el mtodo se hace esencialmente abierto y
progresivo, prescriptivo y regulador; es patente la exigencia de que todo resultado obtenido no se
considere un fin, sino una fuente de nuevas investigaciones (Tourin & Sez, 2006)

Teniendo como base lo anteriormente citado, este trabajo est orientado a reflexionar sobre
los problemas epistemolgicos que se pueden hallar en los diferentes contextos se pueden
considerar problemas epistemolgicos porque estn relacionadas con las diversas ciencias y las
relaciones entre los dos grandes grupos en que se distribuyen las ciencias, son tambin problemas
de la epistemologa los referidos al anlisis de algunas nociones comunes a todas las ciencias o a
la mayora de ellas. Tambin los problemas epistemolgicos, en las dos maneras de concebir las
relaciones entre la parte terica y la experimental de las ciencias, o, lo que es casi lo mismo, en el
significado de las teoras.

Mediante este ejercicio acadmico se logr identificar cules son problema epistemolgicos
disciplinares.
 Problemas desde el punto de vista Epistemolgico

Problemas epistemolgicos disciplinares:

1. Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico

2. Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.
3. Es Vlida la teora estructural de la qumica.
4. Didcticas de la enseanza de una lengua extranjera
5. Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.
6. Qu funciones cognitivas hacen parte de la Construccin del ser humano.
7. Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia. (Posibilidad)
8. Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniera.

Identificacin de los problemas epistemolgicos disciplinares entre los siguientes:

1. Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico

La importancia de las ciencia sociales en el mbito acadmico frente a esta postura se

epistemolgica cobra importancia en el plano disciplinario de las ciencias sociales, en tanto es
una reflexin sobre la ciencia que contribuye a vigilar los nuevos conocimientos, sus fundamentos,
su justificacin, su posibilidad, sus procesos, sus resultados, su papel en la sociedad y la cultura
(Toledo 2004).
Estos aprendizajes se vuelven necesarios debido que el pensamiento cientfico no se reduce
a un recetario, llamado mtodo cientfico, olvidando los aspectos socioculturales y cognitivos
que ste desarrolla. Segn Lakatos (1981:338), la formacin cientfica atomizada de acuerdo
con tcnicas distintas y separadas ha degenerado en entrenamiento cientfico. No hay que
sorprenderse de que ello desanime a las mentes crticas. Adems de los conocimientos y actitudes
que la epistemologa proporciona para el desarrollo disciplinario, se hace necesario en el actual
contexto de la educacin superior examinar las competencias que genera la epistemologa tanto
para el ejercicio profesional como disciplinario. Lo anterior, producto que lo

A dems los Conocimientos que han sido organizados y estructurados sistemticamente,

obtenidos a partir de mtodos de investigacin como la observacin, la experimentacin, anlisis
de razonamientos y correcciones permanentes. La ciencias sociales en el mbito acadmico en
funcin de las demandas de una sociedad progresivamente compleja, que requiere para su
funcionamiento un desarrollo intensivo de las capacidades individuales que favorezcan la
incorporacin a procesos productivos complejos y la flexibilidad mental necesaria para asumir
distintos roles en una sociedad dinmica . Es importante que nios y adolescentes tomen
conciencia de la riqueza de las implicaciones e impactos que tienen las ciencias en la vida
cotidiana. Por otro lado, la enseanza de las ciencias favorece en nios y jvenes el desarrollo de
sus capacidades de observacin, anlisis, razonamiento, comunicacin y abstraccin; permite que
piensen y elaboren su pensamiento de manera autnoma.

2. Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.

La Administracin es la ciencia social que estudia la organizacin, actividades, procesos y

gestin de recursos humanos, financieros y materiales que conforman una empresa. Para tales
fines, se apoya en disciplinas tan dispares como la contabilidad, la economa, la psicologa y las
matemticas, tornndose una excelente opcin para aquellos que desean aventurarse en un
campo amplio y variado, como su concepto lo indica se considera como un problema
epistemolgico ya que para llegar a ptimos resultados dentro de toda organizacin se debe
conocer a fondo los procesos que conllevan a excelentes resultados, se debe aprender el
conocimiento segn el Dogmatismo los objetos son captados directamente.

La eleccin de estos problemas epistemolgicos est basada en el objetivo de cada una de

ellas, ya que estn relacionados con conocer las condiciones bsicas del conocimiento, y ligadas
a las teoras evolutivas, teniendo en cuenta que el creer y el saber juegan un papel importante en
nuestras vidas, puesta que el creer es algo falible y el saber es conocimiento real de algo que se
adquirido ya sea cientficamente, por fe, experiencia colectiva o la razn individual.

3. Es vlida la Teora estructural de la Qumica?

Este problema epistemolgico se basa en el criterio de verdad, donde se debe

identificar por medio del Pragmatismo donde se busca la verdad y el significado de las cosas,
estos son dos

Compuestos que tienen la misma frmula molecular, pero estos compuestos tienen
propiedades muy distintas, un compuesto es un gas y el otro es un lquido, se busca hallar la
diferencia.

4. Didcticas de la enseanza de una lengua extranjera

Durante siglos, la enseanza de idiomas extranjeros h sido un actividad importante de
profesores, educadores, polticos, militarse, lingstica etc. Widdowson 1972 seala que los
estudiantes de lenguas extranjeras, en particular, quienes han recibido varios aos de instruccin
formal de la lengua inglesa frecuentemente presentan un difcil en la habilidad para usar la
lengua en forma efectiva en situaciones de comunicacin real, ya sea en sus escrita u oral.
Agrega que el origen de esta situacin puede encontrarse en los enfoques y mtodos empleados
en el proceso de enseanza- aprendizaje.

5. Qu funciones cognitivas hacen parte de la Construccin del ser humano.

La esencia del conocimiento humano, las funciones cognitivas son los procesos mentales
que nos permiten llevar a cabo cualquier tarea. Hacen posible que el sujeto tenga un papel activo
en los procesos de recepcin, seleccin, transformacin, almacenamiento, elaboracin y
recuperacin de la informacin, lo que le permite desenvolverse en el mundo que le rodea, segn
el objetivismo el objeto determina el sujeto y asume las propiedades del objeto.

6. Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniera.

 Las Ciencia de sistemas es el campo de la ciencia que abarca la teora de sistemas,
la ciberntica y la ciencia de los sistemas complejos. Como ciencia interdisciplinar, es aplicable a
diferentes reas, como la ingeniera, la biologa, la medicina y las ciencias sociales, en este caso
es aplicable ya que la epistemologa se basa en los avances del conocimiento humano aplicable
para el beneficio y desarrollo de otras ciencias.

7. Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniera.

 PROBLEMA ELEGIDO

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.

Por Jazmn Milena Celemn Devia

Segn el Dogmatismo, de un modo general, la tendencia de la misma es la de asumir ciertos

parmetros o ciertos principios o doctrinas de un modo absoluto, dentro de otras reas de
conocimiento, como las ciencias, suele hablarse de dogmatismo para referirse a una serie de
postulados o principios que son innegables. Para el caso en estudio en relacin a la Validez del
concepto de organizacin en la Administracin de Empresas, se debe tener en cuenta que para que
toda organizacin por pequea que sea, se deba contar con un proceso para lograr los objetivos
propuestos, en este caso el objeto tiene influencia sobre el sujeto, ya que el sujeto se debe adherir
al conocimiento previo del objeto.

La organizacin naci de la necesidad humana de cooperar. Los hombres se han visto

obligados a cooperar para obtener sus fines personales, por razn de sus limitaciones fsicas,
biolgicas, psicolgicas y sociales.

En la mayor parte de los casos, esta cooperacin puede ser ms productiva o menos costosa
si se dispone de una estructura de organizacin.

Se dice que con buen personal cualquier organizacin funciona. Se ha dicho, incluso, que
es conveniente mantener cierto grado de imprecisin en la organizacin, pues de esta manera la
gente se ve obligada a colaborar para poder realizar sus tareas.

Con todo, es obvio que an personas capaces que deseen cooperar entre s, trabajarn
mucho mas efectivamente si todos conocen el papel que deben cumplir y la forma en que sus
funciones se relacionan unas con otras.
 Este es un principio general, vlido tanto en la administracin de empresas como en
cualquier institucin.
As, una estructura de organizacin debe estar diseada de manera que sea perfectamente
clara para todos, quien debe realizar determinada tarea y quien es responsable por determinados
resultados; en esta forma se eliminan las dificultades que ocasiona la imprecisin en la asignacin
de responsabilidades y se logra un sistemas de comunicacin y de toma de decisiones que refleja
y promueve los objetivos de la empresa.

En conclusin, el propsito de la Organizacin es contribuir a que los objetivos sean

significativos y favorezcan la eficiencia organizacional.

Importancia de las Ciencias sociales en el mbito acadmico

Por Leonardo Garzn

La importancia de las ciencia sociales en el mbito acadmico frente a esta postura se

epistemolgica cobra importancia en el plano disciplinario de las ciencias sociales, en tanto es
una reflexin sobre la ciencia que contribuye a vigilar los nuevos conocimientos, sus fundamentos,
su justificacin, su posibilidad, sus procesos, sus resultados, su papel en la sociedad y la cultura
(Toledo 2004).
Estos aprendizajes se vuelven necesarios debido que el pensamiento cientfico no se reduce
a un recetario, llamado mtodo cientfico, olvidando los aspectos socioculturales y cognitivos
que ste desarrolla. Segn Lakatos (1981:338), la formacin cientfica atomizada de acuerdo
con tcnicas distintas y separadas ha degenerado en entrenamiento cientfico. No hay que
sorprenderse de que ello desanime a las mentes crticas. Adems de los conocimientos y actitudes
que la epistemologa proporciona para el desarrollo disciplinario, se hace necesario en el actual
contexto de la educacin superior examinar las competencias que genera la epistemologa tanto
para el ejercicio profesional como disciplinario. Lo anterior, producto que lo

A dems los Conocimientos que han sido organizados y estructurados sistemticamente,

obtenidos a partir de mtodos de investigacin como la observacin, la experimentacin, anlisis
de razonamientos y correcciones permanentes. La ciencias sociales en el mbito acadmico en
funcin de las demandas de una sociedad progresivamente compleja, que requiere para su
funcionamiento un desarrollo intensivo de las capacidades individuales que favorezcan la
incorporacin a procesos productivos complejos y la flexibilidad mental necesaria para asumir
distintos roles en una sociedad dinmica . Es importante que nios y adolescentes tomen
conciencia de la riqueza de las implicaciones e impactos que tienen las ciencias en la vida
cotidiana. Por otro lado, la enseanza de las ciencias favorece en nios y jvenes el desarrollo de
sus capacidades de observacin, anlisis, razonamiento, comunicacin y abstraccin; permite que
piensen y elaboren su pensamiento de manera autnoma.
 Referencias

Feyerabend, P. 1978. La ciencia en una sociedad libre. Mxico: Siglo XXI. Feyerabend, P.
1991. Dilogo sobre el conocimiento. Madrid: Ctedra.

Lakatos, I. 1981. Matemticas, ciencia y epistemologa. Madrid: Alianza. Morin, E. 1999.

Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Paris: Unesco Editorial. Toledo, U. 1998.
La epistemologa segn Feyerabend. Cinta moebio 4: 1-20.