Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Miguel lleva das sin hacer los deberes en casa. Al llegar a clase no le preocupa no
tener los deberes hechos. Si el profesor se los pide l se calla y no da ninguna
contestacin. Tiene una actitud pasiva y le da igual que el profesor se enfade con l. Es
ms, el profesor cree que hay veces que se re de l.
POSIBLES PROBLEMTICAS
El principal problema es que es un nio pasivo tiene un quemimportismo sobre lo que el
profesor explica en clase o los deberes que enva a casa.
A primera vista se observa que a los estudiantes, la realizacin de tareas para la casa
se les ha convertido en el mayor enemigo de su desarrollo educativo.
Sin duda es el motivo por el cual las tareas terminan siendo ejecutadas por terceros,
quienes no estn en obligacin de realizarlas. Demostrando que realmente lo
importante, para estudiantes y padres de familia, es poder obtener una nota, dejando
de lado la importancia que implica realizar una tarea
El problema es que los nios a menudo son reticentes a dedicar tiempo en casa a los
deberes de la escuela. Y la consecuencia directa de este hecho en muchas ocasiones
son peleas, enfados, tensin y malos ratos que perjudican a pequeos y mayores en la
vida cotidiana y en el proceso educativo en general.
SOLUCIONES
Llamar al representante legal para dialogar y conocer las posibles causas que genera el
problema
reforzar las tareas dadas en clase con tutorias y tratar de mitivarlo en la clase y en la
casa con la responsabilidad tambien de los padres
Promoviendo asi su responsabilidad, su autonoma y su autoestima.
HAY que motivar al nio dandole un cargo dentro del aula si cumple con la tarea como
ser secretario o el dirigente del grado para que el sea el ejemplo a seguir de sus demas
compaeros.
Los docentes deben utilizar la tarea como una oportunidad para involucrar a los
estudiantes en la toma de decisiones determinando los intereses de los alumnos,
planteando situaciones reales, midiendo la dificultad de forma que no sea excesiva, ni
insuficiente, dando la facilidad a los estudiantes el uso de diversos materiales,
permitiendo una reelaboracin de los contenidos en clase y no slo su repeticin o
repaso, definiendo claramente qu es lo que se espera de la tarea que se propone as
como preguntar si el alumno lo ha entendido.
Hay que experimentar, innovar, con el objetivo de que las tareas ayuden a los alumnos
a retener el conocimiento adquirido, aumenten la comprensin, a formar un
pensamiento crtico, a mejorar el proceso de anlisis para la formacin de nuevos
conceptos, todo esto motiva al aprendizaje, mejora los hbitos de estudio. Aprovechar
los recursos que tienen a su disposicin, para desarrollar las destrezas necesarias,
investigar y producir un efecto compensatorio en el estudiante con dificultades o con
menos habilidades, a elevar el rendimiento escolar, a reforzar el aprendizaje y a
aumentar sus capacidades personales.
Indicar el tipo de conocimiento que se pretende enfatizar:
Ayudar a los estudiantes como material de repaso de clase
Crear hbitos de estudio, y aprendizaje
Fomentan el desarrollo de la autonoma de nios y nias.
Interpretar el tiempo que tardara el estudiante para asimilar los conocimientos y el
grado de dificultad.
Dejar tareas prudentes para que los estudiantes tengan espacios para que ellos
realicen otras actividades, como jugar, hacer deporte, desarrollar un hobby
CONCLUCION
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemticamente por el maestro
que permiten la construccin del conocimiento y que son utilizadas, como un medio
para contribuir al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, y las capacidades motrices.
USAR EN EL AULA
12.Adivinanzas Trabalenguas R
etahlas Refranes Juegos tradicionales R
ondas
infantiles Rimas infantiles
13.ADIVINANZASSon dichos populares en los que, de una manera encubierta, se
describe algo que sea adivinado por pasatiempo.
14.8 TRABALENGUAS. Son juegos de palabras presentados en una frase comnmente
breve, empleando fonemas similares y rimas. El objetivo del trabalenguas es dificultar la
diccin de la frase en voz alta. Son una til herramienta del aprendizaje, fomentando las
habilidades de lectura y diccin.
15.9. RETAHLAS Son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en las
relaciones cotidianas de los nios. Estn constituidas por series, hileras o ristras de
palabras con un fin ldico, es decir, hechas para jugar con el lenguaje. Son series
crecientes, decrecientes, circulares.
16.10. REFRANES Son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca,
muchas veces suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura. Son frases
cortas, conocidas por todos y que entregan una enseanza.
17.11. RIMAS INFANTILES Son un juego de palabras y de una maravillosa y creativa
exhibicin del mtodo de sonidos y el discurso a los nios. Son las repeticiones de una
secuencia de fonemas a partir de las slabas tnicas al final de dos o ms versos.
18.12. El arte desempea un papel vital en la educacin de los nios. El dibujo, la
pintura, o el modelado constituyen un proceso complejo, en el cual el nio rene
diversos elementos de su experiencia para formar un conjunto con un nuevo
significado. el nio da algo ms que un dibujo o una escultura, proporciona una parte
de s mismo: cmo piensa, como siente y cmo se ve. Darle al nio la oportunidad de
crear constantemente con sus conocimientos actuales es la mejor preparacin para su
futura capacidad creadora
19.13. El arte es el despertar de cada ser humano y abarca todo el existir de la
humanidad, en cada espacio y tiempo universal, definindose como: intuicin,
expresin, representacin, proyeccin, sublimacin, simbolizacin, formalizacin,
abstraccin. El arte en la historia: el arte, es eminentemente educativo, porque nos
ensea apreciar el mundo,
Fuentes
See more at: http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-
anos/2012/05/23/209750.php#sthash.fsabkTWb.dpuf
http://portalsej.jalisc.gob.mx/educacion- preescolar/index.php?q=node/8
http://www.slideshare.net/Aixa23/
http://es.slideshare.net/anitahernandez2014/metodologas-en-la-educac?
next_slideshow=2
http://repository.uniminuto.edu:8080/jspui/bitstream/10656/2921/1/THUM_DazaCantorTa
tiana_2014.pdf