01 Conjuntos - Ângulos e Triângulos

211
Captulo 1 ................. 14
Mdulo 1 ................ 31
Mdulo 2 ................34
Mdulo 3 ................ 37
212 Mdulo 4 ................40
ica
Mdulo 5 ................44
Mdulo 6 ................ 47
t
em
at
M
S
F Q
U
O
BI
LP
HO
GE
O
IS
AT
L
FI
SO
C
M
S
RE
1. Noes sobre conjuntos 16
2. Formas de representao de um con-
junto 18
3. Relao de pertinncia 20
4. Conjuntos iguais 20
5. Conjuntos notveis 21
6. Conjuntos finito e infinito 22
7. Subconjunto: a relao de incluso 22
8. Operaes entre conjuntos 25
9. Nmero de elementos de conjuntos
finitos 28
10. Organizador grfico 30
Mdulo 1 Conjuntos Introduo 31
Mdulo 2 Subconjuntos 34
Mdulo 3 Unio e interseco de con-
juntos 37
Mdulo 4 Diferena de conjuntos 40
Mdulo 5 Nmero de elementos de
conjuntos finitos 1 44
Mdulo 6 Nmero de elementos de
conjuntos finitos 2 47
Utilizar os conceitos bsicos da teoria

dos conjuntos em diferentes contextos.
Aplicar o conceito de subconjunto na
resoluo de problemas, em diferentes
contextos.
Identicar operaes com conjuntos
em um diagrama de Euler-Venn.
Efetuar operaes com conjuntos.
Resolver problemas que envolvem
o clculo de elementos da unio de
conjuntos.
HOROSCOPE/SHUTTERSTOCK
Conjuntos 1
15
Por big data ("megadados", em portugus) entende-se um enorme conjunto de dados oriun-
dos de vrias fontes diferentes (redes sociais, comunidades virtuais, comrcio eletrnico, car-
tes de crdito, aparelhos de GPS, leitores de cdigo de barras etc.) que, ao serem gerenciados
e analisados, permitem detectar tendncias antes mesmo que elas aconteam. Conforme o vo-
lume, a variedade e a velocidade com que esses dados so coletados, armazenados e tratados,
aumenta-se o nmero de insights que ajudam a agregar valor e inovao, causando, por exem-
plo, mudanas nos padres sociais e no comportamento do consumidor.
1. Noes sobre conjuntos
1
A. Introduo
211
Em nossa linguagem comum, encontramos diferentes palavras para expressar uma coleo de objetos usadas nas diversas
reas do conhecimento humano.
Ao consultarmos a Tabela Peridica dos elementos qumicos, proposta pelo russo Dimitri Mendeleev, em 1869, e aperfei-
oada pelo ingls Henry Moseley, em 1914, encontramos, por exemplo, a famlia dos gases nobres (He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn). Os
elementos qumicos de uma mesma famlia apresentam propriedades qumicas semelhantes (elementos representativos).
Matemtica
1
IA
1
TABELA PERIDICA VIIIA
18
2
Hidrognio
1 2
1
DOS ELEMENTOS
H 2 13 14 15 16 17
He
Hlio
(1.007; 1.009) IIA IIIA IVA VA VIA VIIA 4,0026
3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 2 10 2
Nitrognio
2
Oxignio
4 5 7
Li
1 2 6 8
Be C
Carbono
B N O F Ne
3
Berlio
Nenio
Flor
Ltio
Boro
(6.938; 6.997) 9,0122 (10,80; 10,83) (12,00; 12,02) (14,00; 14,01) (15,99; 16,00) 18,998 20,180
11 2 12 2 13 2 14 28 15 2 16 2 17 2 18 2
3
8 8 8 8
Magnsio
8 8 8
Na Mg Al P S Cl Ar
Alumnio
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Si
Enxofre
Fsforo
1 2 3 4 5 6 7 8
Argnio
Sdio
Silcio
Cloro
22,990 24,305
IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB IB IIB 26,982 (28,08; 28,09) 30,974 (32,05; 32,08) (35,44; 35,46) 39,948
19 2 20 2 21 2 22 2 23 2 24 2 25 2 26 2 27 2 28 2 29 2 30 2 31 2 32 2 33 2 34 2 35 2 36 2
4
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Mangans
8 8 8 8 8
Matemtica e suas Tecnologias
K Ca Ti Fe
8
Potssio
Sc V Cr Mn Co Ni Cu Zn Ga Se
Criptnio
Germnio
Ge As Br Kr
Selnio
Escndio
Vandio
Arsnio
Titnio
Bromo
8 10 13 14 15 18
Cobalto
11 13 16 18 18
Nquel
8 9 18 18 18 18 18
Crmio
Ferro
Zinco
Cobre
Clcio
Glio
1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8
39,098 40,078 44,956 47,88 50,942 51,996 54,938 55,847 58,933 58,693 63,546 65,39 69,723 72,61 74,922 78,96 (3) 79,904 83,80
37 2 38 2 39 2 40 2 41 2 42 2 43 2 44 2 45 2 46 2 47 2 48 2 49 2 50 2 51 2 52 2 53 2 54 2
5
Tungstnio Molibidnio
8
Estrncio
8 8 8 8
Ag
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Antimnio
I
8
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Cd In Sn
Estanho
Xe
Tecncio
Zircnio
Rutnio
Xennio
Rubdio
Paldio Sb Te
18
Cdmio
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Nibio
Telrio
18 18 18
Rdio
Prata
ndio
Iodo
8
trio
8 9 10 12 13 13 15 16 16 18 18 18 18 18 18 18 18
1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8
85,468 87,62 88,906 91,224 92,906 95,94 101,07 102,91 106,42 107,87 112,41 114,82 118,71 121,76 127,60 126,90 131,29
55 2 56 2 71 2 72 2 73 2 74 2 75 2 76 2 77 2 78 2 79 2 80 2 81 2 82 2 83 2 84 2 85 2 86 2
6
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Au Po
8
Cs Ba Lu Hf Ta W Re Os Ir Pt At
8
Pb
Bismuto
Tl
Mercrio
Hg Bi Rn
Chumbo
Tntalo
Polnio
Platina
Hfnio
Radnio
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Lutcio
18
smio
Astato
18 18
Rnio
18
Brio
Irdio
Csio
Tlio
Ouro
18 18 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
8 8 9 10 11 12 13 14 15 17 18 18 18 18 18 18 18 18
1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8
132,91 137,33 174,97 178,49 180,95 183,85 186,21 190,2 192,22 195,08 196,97 200,59 (204,3; 204,4) 207,2 208,98 208,98* 222,02*
87 2 88 2 103 104 2 105 2 106 2 107 2 108 2 109 2 110 2 111 112 2 114 2 116
Rutherfrdium
2 2 2
7
Meitnrium
Darmstdio
Seabrgium
Livermrio
Roentgnio
8 8 8 8 8 8 8 8
Coperncio
Hssium
8 8 8
Fl
8
Lr
8
Bhrium
Ds Rg Cn
8
Rf Lv
Dubnium
Fr Ra Db Sg Bh Hs Mt
Laurncio
Flervio
Frncio
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Rdio
32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
18 18 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
8 8 9 10 11 12 13 14 15 17 18 18 18 18
1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 4 6
226,03*
Nmero Semimetais Gases nobres H Gases Hg Lquidos

atmico
2 Configurao No metais Metais Li Slidos Tc Artificiais
5 3
eletrnica
B
Boro
57 2 58 2 59 2 60 2 61 2 62 2 63 2 64 2 65 2 66 2 67 2 68 2 69 2
70 2
Protactnio Praseodmio
Massa atmica
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Disprsio
Ce Pr Pm Sm Er Tm
8
La Nd Eu Gd Tb Dy Ho Yb
Promcio
Lantnio
Neodmio
Gadolnio
Samrio
Eurpio
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Hlmio
18
Itrbio
18
Trbio
rbio
Tlio
Crio
10,811 18 19 21 22 23 24 25 25 27 28 29 30 31 32
(padro 12C = 12) 9
2
9
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
9
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
138,91 140,12 140,91 144,24 150,36 151,96 157,25 158,93 162,50 164,93 167,26 168,93 173,04
Observaes: 89 28 90 28 91 2 92 2 93 2 94 2 95 2 96 2 97 2 98 2 99 2 100 2 101 2 102 2
Mendelvio
Einsteinio
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Berqulio
Ac Pa Pu Am Cm Bk Es Fm Md No
Califrnio
Th U Np Cf
Plutnio
Amercio
Netnio
Noblio
1. Massas atmicas limitadas a
Frmio
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Actnio
Urnio
18 18
Trio
Crio
32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
18 18 20 21 22 24 25 25 27 28 29 30 31 32
cinco algarismos significativos, 227,03
9
2
232,04
10
2
231,04
9
2
238,03
9
2
9
2
8
2
8
2
9
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
IUPAC-1989.
2. (*) Refere-se ao istopo com meia-vida mais longa. <AADDAA DDAA DDAABCDABACCBACBCBAADDADA BC>
3. Elementos 114 e 116: IUPAC 01/06/2012 901940018
4. ltima verso atualizada em 01/05/2013

16
Tabela Peridica moderna
Ao longo da histria, o trabalho pioneiro do filsofo grego Aristteles (384-322 a.C.), colocando no mesmo grupo animais que
apresentavam caractersticas comuns, inspirou os bilogos, com o auxlio da evoluo tecnolgica, a desenvolverem o ramo da
Biologia conhecido como taxonomia. Em 1735, o sueco Carl von Linn, conhecido como Carlos Lineu, no seu Systema Naturae,
fundamentou a moderna classificao biolgica dos organismos da natureza.
O diagrama da pgina ao lado mostra a classificao biolgica do gato domstico (Felis catus).
Os seres vivos de uma mesma classe possuem caractersticas comuns, bem como os de uma mesma ordem, de um mesmo
gnero etc. Entre outras, as palavras famlia (como a dos gases nobres ), classe, ordem e gnero (no caso dos seres vivos ) ex-
pressam o sentido de coleo que, por sua vez, traduz intuitivamente a noo de conjunto. Assim, entendemos conjunto como
uma coleo de objetos, os quais so chamados de elementos ou membros, uma vez que cada um deles pertence ao conjunto.
Os objetos podem ser de qualquer tipo: pessoas, animais, plantas, letras, nmeros, outros conjuntos etc.
Exemplos
a. Conjunto dos habitantes de sua cidade: voc um elemento desse conjunto, isto , voc pertence a esse conjunto.
b. Um time de futebol um conjunto em que os elementos so os jogadores do time. Dizemos, portanto, que os jogadores
pertencem ao conjunto time de futebol.
c. O Sistema Solar outro exemplo de conjunto em que os planetas so os seus elementos, pois estes planetas lhe
pertencem.
EMI-15-10
1
211
Reino
Animal
Matemtica
Filo
Cordados

Classe
Mamferos
17
Ordem
Carnvora
Famlia
Felidae
Gnero
Felis
Espcie
Felis catus
Essa classificao segue o seguinte critrio: do geral (reino) para o estrito (espcie).
EMI-15-10
d.
1
Sculo XIX Idade urea da matemtica

211
O sculo dezenove, mais do que qualquer perodo precedente, mereceu ser conhecido como idade
urea da matemtica. O que se acrescentou ao assunto durante esses cem anos supera, de longe, tanto
em quantidade como em qualidade, a produtividade total combinada de todas as pocas precedentes.
BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: Edgar Blcher, 1974.
A teoria dos conjuntos, organizada pelo matemtico russo Georg Cantor (1845-1918), tornou-se o elemento central
Matemtica
na estrutura do conhecimento matemtico e foi uma das respostas, no campo da matemtica, ao movimento de orga-
nizao do conhecimento cientfico que marcou o sculo XIX. Essa teoria busca apresentar toda a matemtica por meio
dos conjuntos e, para sua estruturao, foram adotados como conceitos primitivos (aqueles aceitos sem definio):
conjunto, elemento de um conjunto e pertinncia entre elemento e conjunto. Assim, por exemplo, a geometria euclidia-
na o estudo do conjunto de pontos, tendo como conceitos primitivos as noes de ponto, reta e plano.
CORBIS/CORBIS (DC)/LATINSTOCK
GEORGE CANTOR
2. Formas de representao de um conjunto

Em geral, indicaremos os conjuntos por letras latinas maisculas (A, B, C, D etc.) e os elementos por letras latinas
minsculas (a, b, c, d etc.).
Existem trs formas de se representar um conjunto:
A. Enumerao
Nessa forma, os elementos so apresentados entre chaves e separados por vrgula ou ponto e vrgula.
Exemplos
a. Conjunto das vogais de nosso alfabeto: V = {a, e, i, o, u}
18
b. Conjunto dos nomes dos estados da regio Sudeste do Brasil:

S = {So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Esprito Santo}
Roraima Amap Equador
Par Rio Grande

Amazonas Maranho Cear do Norte
Paraba
Piau Pernambuco
Acre Alagoas
Rondnia Tocantins Sergipe
Mato Grosso Bahia
Distrito
Federal
Gois
Minas Gerais
Mato Grosso Esprito Santo
do Sul
So Paulo Rio de Janeiro
Regies
Paran
Norte
Trpico de Capricrnio
Nordeste Santa Catarina
Centro-Oeste
Sudeste
Ri Grande
do Sul
Sul
EMI-15-10
c. Conjunto dos nmeros mpares positivos e menores Esse modo visual de apresentar conjuntos, criado inicial-
1
que 10: mente por Leonhard Euler (1707-1783) e, posteriormente,
A = {1, 3, 5, 7, 9} ampliado e formalizado por John Venn (1834-1923), rece-
211
d. B = {0,5; 1,4; 2,7; 3,15} beu o nome de diagrama de Venn ou diagrama de Euler-Venn.
Trata-se de uma forma bastante simples de descrever a ideia
B. Representao pela propriedade abstrata de conjuntos, facilitando a compreenso de proprie-
de seus elementos dades e relaes.
Nessa forma, os elementos so descritos por uma pro-
priedade que se verifica para todos eles e somente para eles.
Matemtica
Representamos o conjunto A por:
THE ROYAL SOCIETY

A = { x | x tenha a propriedade P}
(L-se: A o conjunto de todos os elementos x, tal que x
tenha a propriedade P.)
Exemplos
a. V = {x | x vogal} outra forma de indicar
V = {a, e, i, o, u}.
b. S = {x | x estado da regio Sudeste do Brasil} outra
forma de indicar
S = {So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Esprito

Santo}.
c. A = {x | x um nmero mpar, maior que zero e menor
que 10} outra forma de indicar A = {1, 3, 5, 7, 9}.
d. E = {x | x cor da bandeira brasileira} outra forma
de indicar
E = {verde, amarelo, azul, branco}. John Venn
CARSTEN REISINGER/123RF
19
C. Diagrama de Venn
Nesta forma, o conjunto representado por uma regio
plana, delimitada por uma linha fechada no entrelaada. Os
elementos desse conjunto so simbolizados por pontos inter-
nos a essa regio.
Exemplos Vitral no refeitrio do Caius College, Universidade de
Cambrige, em homenagem a Venn e seus diagramas.
a e
V
APRENDER SEMPRE 1
i
o
01.
u Na Grcia Antiga, no sculo V a.C., o matemtico Pitgo-
ras, por meio de uma experincia usando um monocrdio,
uma corda estendida com marcas que denotavam suas
principais divises da corda, classificou sete tipos de sons,
que, para ele, eram diferentes. Entre 955 e 1050 d.C., pe-
1 3 A
rodo de vida do msico italiano e monge beneditino Guido
5 DArezzo, este nomeou-os em Ut, R, Mi, F, Sol, L e San,
9 sendo que, mais tarde, Ut foi substitudo por D e San por
7 Si. Enuncie as sete notas musicais nas trs formas de re-
EMI-15-10
presentao de conjuntos.
1 APRENDER SEMPRE 2
Resoluo 01.
Enumerao: D = {D, R, Mi, F, Sol, L, Si} Considerando os conjuntos M, N e P do diagrama a se-
211
Propriedade: D = {d | d uma nota musical} guir, complete com ou cada item.

Diagrama de Venn:
N
D Sol
M
7
Matemtica
R L 1 4
Si 2
Mi 5
3 6
F
8
3. Relao de pertinncia P
A relao de pertinncia um dos conceitos primitivos da
teoria dos conjuntos. Para indicarmos que determinado ele-
mento x participa de um conjunto A, dizemos que o elemento a. 1 P

x pertence ao conjunto A e escrevemos: b. 5 M
x A (l-se: x pertence a A.) c. 6 N
Quando o elemento x no pertence ao conjunto A, escre- d. 6 P
vemos: e. 8 N
x A (l-se: x no pertence a A.) f. 2 M
Exemplos
a. Se A = {1, 3, 5, 7, 9}, temos: Resoluo
3 um elemento de A: 3 A De acordo com o diagrama de Venn apresentado, te-
7 pertence a A: 7 A mos que:
2 no um elemento de A: 2 A M = {1, 2, 3, 4, 5}, N = {4, 5, 6, 7} e P = {5, 6, 8},
8 no pertence a A: 8 A assim:
b. Para o conjunto das vogais, representado a seguir por a. 1 P
um diagrama de Venn, temos: b. 5 M
c. 6 N
d. 6 P
20
a e V
e. 8 N
f. 2 M
i
o
d
u
b
a V, u V, b V, d V
4. Conjuntos iguais
Dizemos que dois conjuntos, A e B, so iguais (A = B) quando eles possuem os mesmos elementos, isto , todo elemento de
A tambm pertence a B e todo elemento de B tambm pertence a A.
Exemplos
a. Seja A o conjunto das vogais da palavra crase: A = {a, e}
Seja B o conjunto das vogais da palavra tela: B = {e, a}
Assim, A = B, pois A e B possuem os mesmos elementos, embora escritos em ordem diferente.
b. Seja C o conjunto das letras da palavra em: C = {e, m}
Seja D o conjunto das letras da palavra meme: D = {m, e, m, e}
Assim, C = D, pois C e D possuem os mesmos elementos.
Como {e, m} = {m, e, m, e}, no repetimos elementos em um conjunto.
EMI-15-10
Se dois conjuntos, A e B, no so iguais, indicamos A B (l-se: A diferente de B.). Isso acontece quando existe pelo menos
um elemento de um dos conjuntos que no pertence ao outro.
Exemplos b. T = { x | x satlite natural da Terra} = {Lua}
1
c. {m, n, r} {m, n, p, q} c. S = { x | x raiz da equao 2x + 3 = 15} = {6}
d. {2, 4, 6} {2, 4, 6,8}
211
B. Conjunto vazio
Denominamos de conjunto vazio aquele que no possui
APRENDER SEMPRE 3 nenhum elemento. Para represent-lo, usamos o smbolo
(letra de origem norueguesa) ou { }.
01. Exemplos
Sejam x e y nmeros tais que os conjuntos {1, 4, 5} e a. Conjunto dos estados brasileiros que fazem fronteira
Matemtica
{x, y, 1} sejam iguais. Ento, podemos afirmar que: com o Equador: F =
a. x = 4 e y = 5 b. V = { x | x nmero e x = x +1} = { }
b. x 4
c. y 4 C. Conjunto universo
d. x + y = 9 Quando interpretamos fenmenos naturais ou sociais
e. x < y em situaes de estudo em que a linguagem dos conjuntos
pode ser usada, procuramos estabelecer o conjunto formado
Resoluo por todos os elementos com os quais trabalharemos em cada
O elemento 1 aparece nos dois conjuntos, portanto te- uma delas. Esse conjunto denominado conjunto universo
mos duas possibilidades: do estudo em questo e, usualmente, representado por U.

x = 4 e y = 5 ou x = 5 e y = 4 Em qualquer um dos Exemplos
casos, a soma dos valores de x e y resulta em 9, ou seja, a. Considere a lista a seguir.
x + y = 9. As dez maiores cidades do Brasil e suas respectivas po-
Resposta pulaes
D 1. So Paulo (So Paulo): 11 244 369 habitantes
2. Rio de Janeiro (Rio de Janeiro): 6 323 037 habitantes
3. Salvador (Bahia): 2 676 606 habitantes
4. Braslia (Distrito Federal): 2 562 963 habitantes
5. Conjuntos notveis 5. Fortaleza (Cear): 2 447 409 habitantes
Determinadas particularidades de alguns conjuntos fa- 6. Belo Horizonte (Minas Gerais): 2 375 444 habitantes
zem com que eles recebam nomenclatura especfica. 7. Manaus (Amazonas): 1 802 525 habitantes
8. Curitiba (Paran): 1 746 896 habitantes
A. Conjunto unitrio 9. Recife (Pernambuco): 1 536 934 habitantes
Denominamos de conjunto unitrio aquele que possui 10. Porto Alegre (Rio Grande do Sul): 1 409 939 habitantes
apenas um elemento. IBGE: Censo 2010
Exemplos
21
Disponvel em: <http://www.suapesquisa.com/geografia/
a. Conjunto do(s) estado(s) brasileiro(s) que faz(em) maiores_cidades_do_brasil.htm>. Acesso em: 25 abr. 2013.
fronteira com a Colmbia:
D = {Amazonas} Com base nessas informaes, represente na forma de
enumerao o conjunto A = {cidades brasileiras com mais de
Caracas OCEANO dois milhes de habitantes}.
VENEZUELA Georgetown ATLNTICO
Bogot GUIANA Paramaribo
Caiena Se considerarmos U = { cidades brasileiras}, teremos:
COLMBIA SURINAME GUIANA FRANCESA
Quito Equador A = { So Paulo, Rio de Janeiro, Salvador, Braslia, For-
EQUADOR taleza, Belo Horizonte}.
PERU Se considerarmos U = { cidades brasileiras da regio
BRASIL Sudeste}, teremos:
Lima
A = { So Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte}.
Braslia
BOLVIA Se considerarmos U = { cidades brasileiras da regio
La Paz Nordeste}, teremos:
PARAGUAI Trpico de A = { Salvador, Fortaleza}.
CHILE
OCEANO Assuno capricornio
PACFICO ARGENTINA OCEANO b. No estudo da Geometria Plana o conjunto universo
ATLNTICO o conjunto dos pontos de um plano.
Santiago URUGUAI
Buenos Aires Montevidu c. Reescreva o conjunto S = { x | x soluo da equao
3x + 6 = 0} enumerando seus elementos.
Se considerarmos U o conjunto dos nmeros naturais

(), teremos S = .
N
Se considerarmos U o conjunto dos nmeros inteiros
EMI-15-10
s/ escala
(), teremos S = { 2}.
6. Conjuntos finito e infinito Denominamos o smbolo de sinal de incluso e A B
1
de relao de incluso.
A. Conjunto finito Exemplos
211
Dizemos, intuitivamente, que um conjunto finito se ele a. Sendo A = {x | x estado da regio Centro-Oeste do
for vazio ou se seus elementos puderem ser contados, um a Brasil} e
um, e se essa contagem chegar ao final. Indicamos por n(A) o B = {x | x estado do Brasil}, temos: A B.
nmero de elementos de um conjunto finito A. b. {1, 3} {1, 2, 3, 4, 5}
Exemplos c. {2, 4, 8} {2, 4, 8}
a. Conjunto das letras de nosso alfabeto, conforme d. {a} {a, b, c}
Matemtica
Acordo Ortogrfico de 1990 (com as letras k, w e y): Se um conjunto A possuir pelo menos um elemento que
A = {a, b, c, d, ... , z} e n(A) = 26. no pertena a um conjunto B, dizemos que A no subcon-
b. V = { x | x nmero e x = x +1} = e n(V) = n() = 0. junto de B ou que A no parte de B e indicamos:
A B (l-se: A no est contido em B.) ou, ainda, B A
B. Conjunto infinito (l-se: B no contm A.).
A todo conjunto no finito denominamos conjunto infinito. Exemplos
Exemplos Sendo A = {2, 3, 5, 7}, B = {3, 5, 6, 7} e C = {4, 6}, temos:
a. Conjunto dos nmeros naturais mltiplos de 5: a. A B, pois existe o elemento 2 em A que no pertence
M = {0, 5, 10, 15, ... } a B.
b. P = { x | x nmero natural primo} = (2, 3, 5, 7, 11, ... } b. C B, pois 4 A e 4 B.
c. C A, pois os seus elementos, 4 e 6, no so elemen-

tos de A.
7. Subconjunto: a relao de incluso Em diagrama, temos:
Um dos sistemas de classificao biolgica divide os or-
U
ganismos da natureza em reinos. Cada reino constitudo por
grande diversidade de organismos, com poucas caractersti- A B
cas comuns a todos. A gravura a seguir apresenta diferentes
3 C
seres do reino Animal.
2 5 6 4
7
A. GRAGERA/SCIENCE PHOTO LIBRARY/SPL DC/LATINSTOCK
A. Propriedades da incluso
22
Para quaisquer trs conjuntos A, B e C, so verdadeiras as

seguintes propriedades:
P1. O conjunto vazio subconjunto de qualquer
conjunto.
A, A (O smbolo l-se qualquer que seja.)
Com base nessa classificao biolgica, considerando Se admitirmos que A, ento o conjunto vazio deve
o conjunto universo U formado por todos os seres vivos, po- possuir pelo menos um elemento que no pertena ao con-
demos conceber o conjunto B dos animais e, a partir deste, junto A, o que um absurdo, pois o vazio no possui nenhum
o conjunto A das aves. Como todo elemento de A tambm elemento. Portanto, a sentena A verdadeira.
elemento de B, dizemos que A subconjunto de B ou que A Exemplos
parte de B e indicamos: a. {2, 4, 6}
A B (l-se: A est contido em B.) ou, ainda, B A (l-se: b. {a, b, c, d}
B contm A.) c. {1}
Em diagrama, temos: d.
U P2. Reflexiva
Todo conjunto subconjunto dele mesmo.
B A
A A, A
Exemplos
a. {2, 4, 6} {2, 4, 6} c. {1} {1}
EMI-15-10
b. {a, b} {a, b} d.
P3. Antissimtrica
1
Se A B e B A, ento A = B. Os silogismos aristotlicos so argumentos constitu-
dos por duas proposies (premissas), nas quais nos ba-
211
P4. Transitiva seamos para avaliar uma terceira proposio, a concluso.
Se A B e B C, ento A C. Considere o argumento:
Todos os animais so mortais. Os cachorros so ani-
mais. Logo, os cachorros so mortais.
a. Justifique a validade desse argumento com a cons-
APRENDER SEMPRE 4 truo do diagrama de Venn.
Matemtica
b. Escreva as correspondentes relaes de incluso.
01.
Seja A = {1, 2, 3}, classifique como falsa (F) ou verda- Resoluo
deira (V) cada uma das seguintes afirmaes. a. Sendo A o conjunto dos animais, C o conjunto dos
a. 1 A cachorros e M o conjunto dos mortais, temos o dia-
b. 5 A grama:
c. 3 A
d. {3} A M
e. {3} A A
f. {2, 1} A C

g. {1, 2, 4} A
h. A A
i. A
Resoluo
Primeiramente, os elementos de A so 1, 2 e 3.
a. Verdadeira, pois 1 elemento de A. b. Com base nesse diagrama, temos:
b. Verdadeira, pois 5 no elemento de A. C A; A M e C M
c. Verdadeira, pois 3 elemento de A.
d. Falsa, pois {3} no elemento de A, e sim um sub- B. Conjunto complementar
conjunto de A. Dentre os significados da palavra complementar, temos a
e. Verdadeira, pois como 3 elemento de A, logo {3} palavra completar, o que nos permite entender conjunto com-
um subconjunto de A. plementar de um conjunto, A, em relao a um outro conjunto,
f. Verdadeira, pois 1 e 2 so elementos de A, logo B, como o conjunto dos elementos que faltam em A para que
{1, 2} um subconjunto de A e, assim, {1, 2} est ele seja igual a B. Dizemos, ento, que o conjunto comple-
contido em A. mentar do conjunto dos rapazes em relao ao conjunto dos
23
g. Verdadeira, pois 1 e 2 so elementos de A, mas 4 alunos de sua sala de aula o conjunto das garotas.
no elemento de A, assim, {1, 2, 4} no um sub- Dados dois conjuntos, A e B, tais que A B, chamamos de
conjunto de A. complementar de A em relao a B o conjunto formado pelos
h. Verdadeira, pois qualquer conjunto est contido elementos que pertencem a B e no pertencem a A, indicado
nele prprio. por CBA . De modo mais formal, escrevemos:
i. Verdadeira, pois o conjunto vazio est sempre con-
tido em qualquer conjunto. Sendo A B, temos:
CBA = {x | x B e x A}
02.
Os trabalhos iniciais sobre Lgica so creditados ao fi- Em diagrama, temos:
lsofo grego Aristteles ( 384- 322 a.C.), para quem o racio-
cnio dedutivo se verifica, essencialmente, por silogismos. U
B
A
MUSEU NACIONAL ROMANO, ROMA, ITLIA.
( CBA est representado por toda a regio colorida.)
Exemplos
a. Se A = {2, 3, 5} e B = {1,2, 3, 4, 5, 6}, temos A B.
Ento:
EMI-15-10
CBA = {1, 4, 6}
b. Se A = e B = {a, b, c}, temos A B. Ento: Assim:
1
CBA = { a, b, c} = B a. CBA = {10, 11}

c. Para todo conjunto A, temos A A. Ento: b. CBA pois, B A
211
C AA = c. B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
d. Se A = {1, 3, 5} e B = {3, 5, 7, 9}, temos A B. Ento, d. A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11}
diremos que no existe CBA . (O smbolo l-se: no existe.)
B.1. Complementar de um conjunto C. Conjunto de conjuntos

A em relao a um universo U
Matemtica
Quando estudamos uma epidemia em uma populao, Existem situaes em que os elementos de um conjunto
temos para o universo U o conjunto de todos os indivduos so tambm conjuntos. Observe que, em um campeonato de
dessa populao e, considerando nela o conjunto A de todos futebol, temos um conjunto de times em que cada time um
os indivduos doentes, entendemos que o conjunto dos indi- conjunto de jogadores.
vduos sadios o complementar de A em relao a U. Em si-
tuaes como essa, a indicao CUA usualmente substituda Exemplo
por A ou A' ou, ainda, AC. O conjunto A = {{5}, {1, 3}, {2, 4, 7}} possui trs elementos,
Em diagrama, temos: que so os conjuntos {5}, {1, 3} e {2, 4, 7}. Assim, correto dizer:
{5} A;
U {2, 4, 7} A; e
{{5}, {1, 3}} A.

A No entanto, so falsas as afirmaes:
5 A (pois 5 no um elemento de A);
3 A (pois 3 no um elemento de A); e
{2, 4, 7} A (pois 2, 4 e 7 no so elementos de A).
A D. Conjunto das partes. Nmero de
(A est representado por toda a regio colorida.) elementos do conjunto das partes
A (l-se: "A barra" ou "no A".) Denominamos de conjunto das partes de um conjunto A
A' (l-se "A linha".) o conjunto formado por todos os subconjuntos de A, os quais
AC (l-se: "A complementar".) indicamos por P(A).
A = A' = AC = {x|x U e x A} Como, para todo conjunto A, A e A A, ento os con-
juntos e A sero sempre elementos de P(A).
APRENDER SEMPRE 5
Exemplo
01. Consideremos o conjunto A = {3, 5, 7}. Para determinar todos
24
os seus subconjuntos, iniciamos pelo conjunto vazio e formamos:

Dados os conjuntos A = {7, 8, 9}, B = {7, 8, 9, 10, 11} e o subconjuntos com um elemento: {3}, { 5 } e {7};
conjunto universo U = {x | x nmero inteiro positivo me- subconjuntos com dois elementos: {3, 5}, {3, 7} e { 5,7};
nor do que 12}, determine: subconjuntos com trs elementos: {3, 5,7};
a. CBA Assim:
b. CBA P(A) = {, {3}, { 5 }, {7},{3, 5}, {3, 7}, { 5,7}, {3, 5,7}}
c. B
d. A Consideremos a tabela a seguir:
Resoluo Conjunto A = {3} B = {3, 5} C = {3, 5, 7}

Como todos os elementos de A pertencem ao conjunto Nmero de
B, temos A B, ou seja, A um subconjunto de B. Alm dis- elementos n(A) = 1 n(B) = 2 n(C) = 3
so, temos como conjunto universo do conjunto
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}. P(C) =
Representando os conjuntos dados no enunciado em = {, {3},
um diagrama, temos: Conjunto P(B) =
P(A) = { 5 }, {7},
U = {,{3},{5},
das partes = {, {3}} {3, 5}, {3, 7},
1 6 {3, 5}}
B { 3,7}, {5, 7},
2 10 {3, 5,7}}
11
Nmero de
3 A elementos n[P(A)] = 2 = n[P(B)] = 4 =
7 9 n[P(C)] = 8 = 23
do conjunto = 21 = 22
4 8 das partes
5
EMI-15-10
Particularmente, para o conjunto vazio, temos:

n() = 0; P() = {} e n[P()] = 1 = 20
Com base nas informaes da tabela quanto ao nmero b. Para os conjuntos E = {a, b, c} e F = {a, b, c, d, e, f, g},
1
de elementos do conjunto das partes de um conjunto relativa- temos: E F = {a, b, c, d, e, f, g } = F.
mente ao nmero de elementos do conjunto considerado, po- A unio de E e F est sombreada no diagrama:
211
demos afirmar que, se um conjunto A possuir n elementos, ele U
ter 2n subconjuntos, o que pode ser rigorosamente provado.
Assim: n[P(A)] = 2n(A) F
d E
8. Operaes entre conjuntos a c
Quando trabalhamos com nmeros, comum a realizao g
Matemtica
de operaes tais como a adio, a multiplicao ou, ainda, a b
potenciao, entre outras. Analogamente, novos conjuntos po- e
dem ser obtidos como resultado de operaes efetuadas entre f
dois conjuntos dados. So elas, basicamente, a unio, a inter-
seco e a diferena entre conjuntos de um universo U.
A. Unio (ou reunio) de conjuntos c. Para os conjuntos M = {1, 3, 5, 7} e N = {2, 4, 6}, temos:
Consideremos as situaes descritas a seguir: M N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}.
I. Dois amigos, Eduardo e Gisele, esto programando A unio de M e N est sombreada no diagrama:
uma atividade para o fim de semana. Eles pretendem U

ir ao cinema ou ao teatro, porm os eventos desses
locais ocorrero no mesmo horrio. M N
II. Para ampliar o quadro de professores do Departamen- 1
to de Cincias Humanas, uma escola convidou, para 2
serem entrevistados, professores graduados em Filo- 3
4
sofia ou em Cincias Sociais. Dentre aqueles que com- 5
pareceram, foram entrevistados: 6
Ana graduada apenas em Filosofia; 7
Bruno graduado apenas em Cincias Sociais; e
Carlos graduado em Filosofia e tambm em Cincias
Sociais.
Na situao (I), entendemos que a proposta ir ao cine- d. Sendo A = { x | x estado da regio Centro-Oeste do
ma exclui a proposta ir ao teatro e vice-versa. Nesse con- Brasil} e B = { x | x estado da regio Sul do Brasil},
texto, o conectivo ou traduz ideia de excluso. temos:
Na situao (II), ao interpretarmos professores gradua- A B = {Mato Grosso, Gois, Mato Grosso do Sul, Para-
dos em Filosofia ou em Cincias Sociais, entendemos que n, Santa Catarina, Rio Grande do Sul}
25
no esto impedidos de participar das entrevistas todos os
professores que possuem as duas graduaes solicitadas. A.1. Propriedades da unio de conjuntos
Nesse contexto, o conectivo ou traduz ideia de incluso. Dados os conjuntos A, B e C quaisquer, subconjuntos de
com esse sentido que devemos entender o ou usado para de- um universo U, so verdadeiras as seguintes propriedades:
finir a unio de conjuntos. A A = A (idempotente)
Dados os conjuntos A e B, subconjuntos de um universo U, a A = A (elemento neutro)
unio ou reunio de A e B o conjunto formado pelos elementos A B = B A (comutativa)
que pertencem a A ou a B, indicado por A B (l-se: A unio B.). (A B) C = A (B C) = A B C (associativa)
De modo mais formal, escrevemos: Se A B, ento A B = B e, se A B = B, ento A B.
A B = {x | x A ou x B} B. Interseco de conjuntos
Na tabela a seguir, apresentamos alguns quadrilteros
Exemplos convexos e suas caractersticas.
a. Para os conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5, 6} e B = {2, 4, 6, 7, 8},
temos: Tem os quatro Tem os quatro ngulos
A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}. lados congruentes internos congruentes
A unio de A e B est sombreada no diagrama: Losango X
U Retngulo X
A Quadrado X X
3 2 7 B
1 4 Analisando os dados mostrados, temos que, para ser
5 6 8 caracterizado como quadrado, o quadriltero convexo deve
ter os quatro lados congruentes e os quatro ngulos internos
EMI-15-10
U
congruentes. Nesse contexto, o conectivo e traduz a ideia de
1
simultaneidade. com esse sentido que devemos entender o M N

e usado para definir a interseco de conjuntos.
1 2
211
Dados o conjuntos A e B, subconjuntos de um universo

U, a interseco de A e B o conjunto formado pelos ele- 4
3
mentos que pertencem a A e a B, indicado por A B (l-se:
A inter B.). 6
5
De modo mais formal, escrevemos: 8
Matemtica
A B = {x | x A e x B}
d. Sendo A = { x | x nmero natural par} e B = { x | x
Quando dois conjuntos, A e B, no tm elemento em co- nmero natural primo}, temos:
mum, isto , A B = , dizemos que A e B so conjuntos dis- A B = {0, 2, 4, 6, 8, ...} {2, 3, 5, 7, 11, ...} = {2}.
juntos.
B.1. Propriedades da interseco de conjuntos
Exemplos Dados o conjuntos A, B e C quaisquer, subconjuntos de
a. Para os conjuntos A = { 2, 3, 5, 6,8} e B = {2, 4, 6, 7, 8, 9}, um universo U, so verdadeiras as seguintes propriedades:
temos: A B = {2, 6, 8}. A A = A (idempotente)
A interseco de A e B est sombreada no diagrama: A U = A (elemento neutro)

A B = B A (comutativa)
U
(A B) C = A (B C) = A B C (associativa)
Se A B, ento A B = A e, se A B = A , ento A B
A B
B.2. Propriedades envolvendo a unio
4
2 e a interseco de conjuntos
3
7 Dados os conjuntos A, B e C quaisquer, subconjuntos de
6
um universo U, so verdadeiras as seguintes propriedades:
8 9 A (A B) = A
5
A (A B) = A
A (B C) = (A B) (A C)
(distributiva da unio em relao interseco)
A (B C) = (A B) (A C)
(distributiva da interseco em relao unio)
b. Para os conjuntos E = {a, c, e} e F = {a, b, c, d, e, f},
26
temos: E F = {a, c, e } = E. C. Diferena de conjuntos

A interseco de E e F est sombreada no diagrama. Dados os conjuntos A e B, subconjuntos de um universo
U, a diferena de A e B, nessa ordem, o conjunto formado
U
pelos elementos que pertencem a A e no pertencem a B, in-
dicado por A B(l-se: A menos B).
F
De modo mais formal, escrevemos:
E
c f
a A B = {x | x A e x B}
b e
Exemplos
d a. Para os conjuntos A = {1, 2, 5, 6, 8} e B = {2, 3, 6, 7, 8, 9},
temos: A B = {1, 5} e B A = {3, 7, 9}.
As diferenas A B e B A esto sombreadas nos dia-
gramas.
c. Para os conjuntos M = {1, 3, 5} e N = {2, 4, 6, 8}, U U

temos: M N = . A B A B
Como M e N so disjuntos, no temos regio sombrea- 3 3
2 2
da no diagrama. 1 1
6 7 6 7
8 8
5 9 5 9
AB BA
EMI-15-10
b. Para os conjuntos E = {b, c, d} e F = {a, b, c, d, e, f, g}, Representando os outros elementos de A, temos:
1
temos:
E F = e F E = {a, e, f, g}. A B
211
A diferena F E est sombreada no diagrama. 3
1
U U 5
9 7
F F
E E
b g b g
a c a c
Matemtica
e d f e d f Representando os outros elementos de B, temos:
A B
EF FE 3
1
5 2
c. Para os conjuntos M = {1, 3, 5} e N = {2, 4, 6, 8}, temos: 9 7
M N = {1, 3, 5} = M e N M = {2, 4, 6, 8} = N.
As diferenas M N e N M esto sombreadas nos
diagramas.
U U Assim, conclumos que:

a. A B = {1, 2, 3, 5, 7, 9}
M N M N
2 2 b. A B = {3, 5, 7}
1 1
c. A B = {1, 9}
4 4
3 3 d. B A = {2}
6 6
5 8 5 8
02. Vunesp
MN NM Suponhamos que:
A B = {a, b, c, d, e, f, g, h}
C.1. Relao entre complementao A B = {d, e}
e diferena de conjuntos A B = {a, b, c}
Consideremos os conjuntos A = {1, 3, 4, 5} e Ento:
B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, enfatizando que A B. Para esses a. B = {f, g, h)
conjuntos, temos: b. B = {d, e, f, g, h}
I. CBA = {2, 6} c. B = (a, b, c, d, e)
II. B A = {2, 6} d. B = {d, e}
27
Portanto, se A B, ento CBA = B A. e. B =
Notemos ainda que no existe CBA, pois B A, mas
A B = . Resoluo
I. Como os conjuntos A e B possuem elementos co-
muns, inicialmente representamos os elementos
APRENDER SEMPRE 6 de A B no diagrama a seguir.
II. A seguir, representamos os elementos de A B, que
01. so os que pertencem apenas ao conjunto A.
Considerando os conjuntos A = {1, 3, 5, 7, 9} e III. Finalmente, conhecendo os elementos de A B,
B = {2, 3, 5, 7}, determine: identificamos e representamos os elementos que
a. A B pertencem apenas ao conjunto B.
b. A B
c. A B A B
d. B A a f
d
Resoluo
b g
Os conjuntos A e B possuem elementos comuns, repre- e
sentados no diagrama a seguir.
c h
A B
3
5 Assim: B = {d, e, f, g, h}.
Resposta
7
B
EMI-15-10
9. Nmero de elementos verdadeiro afirmar que:
1
de conjuntos finitos n(A B C) = n(A) + n(B) + n(C)

211
Na resoluo de problemas que envolvem operaes en- n(A B) n(A C) n(B C) + n(A B C).
tre conjuntos, encontraremos situaes em que o interesse
o nmero de elementos dos conjuntos resultantes dessas
operaes.
APRENDER SEMPRE 7
A. Nmero de elementos da
Matemtica
diferena de conjuntos 01.

Consideremos os conjuntos A e B, subconjuntos de um Antgeno uma protena que pode ser encontrada no
universo U, tais que: sangue, mais especificamente nos glbulos vermelhos, e
que determina o tipo sanguneo de uma pessoa. Existem
U
dois tipos de antgenos: A e B. Se uma pessoa possui so-
A B mente o antgeno A, seu sangue do tipo A. Se tem so-
mente o antgeno B, do tipo B. Se tiver ambos, ela ser
AB AB do tipo AB e, se no tiver nenhum deles, o sangue dela
ser do tipo O.
Num grupo de 70 pessoas, verifica-se que 35 apresen-
tam o antgeno A; 30, o antgeno B; e 20, os dois antgenos.

a. Quantas pessoas tm sangue do tipo A?
b. Quantas pessoas tm sangue do tipo O?
Assim: n(A B) = n(A) n(A B).
Resoluo
Caso A B = , ento n(A B) = n(A), pois n(A B) = 0. Sejam A e B, respectivamente, os conjuntos das pes-
soas que apresentam os antgenos A e B, e U o conjunto das
B. Nmero de elementos da unio 70 pessoas do grupo citado.
e da interseco de conjuntos a. Como os conjuntos A e B possuem elementos co-
muns, temos o diagrama a seguir.
Consideremos os conjuntos A e B, subconjuntos de um
universo U, tais que:
A B
U
A B 20
28
elementos
A (A B) A B B (A B)
Notemos que: n(A B) = n[A (A B)] + n(A B) + Como 35 pessoas apresentam o antgeno A, das quais
n[B (A B)] 20 tambm tm o antgeno B, ento apenas 15 possuem
n(A B) = n(A) n(A B) + n(A B) + somente o antgeno A.
n(B) n(A B)
A B
Logo, n(A B) = n(A) + n(B) n(A B).
15 20
Para os conjuntos A, B e C, subconjuntos de um universo elementos elementos
U, tais como:
U
A B
Portanto, podemos concluir que 15 pessoas tm san-

gue do tipo A.
b. Como 30 pessoas apresentam o antgeno B, das
quais 20 tambm tm o antgeno A, ento apenas
10 possuem somente o antgeno B.
EMI-15-10
C
1
APRENDER SEMPRE 8 APRENDER SEMPRE 9
Havia exatamente 16 meninos.
211
Dentre as meninas, 12 no eram loiras.
A B
No total, havia 33 crianas.
15 20 10 Loiras No loiras Total

elementos elementos elementos Meninos 16
Matemtica
Meninas 12
Total 8 33
Agora, completando os dados:
U
Loiras No loiras Total

Calculando a quantidade de pessoas que possuem Meninos 16
pelo menos um dos dois antgenos, temos:
Meninas 12 33 16 = 17
n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
n(A B) = 35 + 30 20 Total 8 33 8 = 25 33
Logo, n(A B) = 45. De acordo com a tabela, havia 17 meninas.

Lembrando-se de que o grupo citado tem 70 pessoas, Ainda, para complementarmos, poderamos calcular o
a quantidade das que apresentam sangue do tipo O dada restante da tabela.
por:
n(O) = n(U) n(A B) = 70 45 = 25 Loiras No loiras Total
Meninos 16 13 = 3 13 16
U Meninas 17 12 = 5 12 17
Total 8 25 33
A B Resposta
17 meninas
15 20 10
elementos elementos elementos
03.
Uma pesquisa realizada com os alunos do Ensino M-
dio de um colgio indicou que 221 alunos gostam da rea
25 de sade, 244 da rea de exatas, 176 da rea de humanas,
29
elementos
36 da rea de humanas e de exatas, 33 da rea de huma-
nas e de sade, 14 da rea de sade e de exatas e 6 gostam
Resposta das trs reas. O nmero de alunos que gostam apenas de
a. 15 pessoas tm sangue do tipo A. uma das trs reas :
b. 25 pessoas tm sangue do tipo O. a. 487
b. 493
c. 564
02. d. 641
Num parque, havia apenas 8 crianas loiras. Havia exa- e. 730
tamente 16 meninos e, dentre as meninas, 12 no eram loi-
ras. No total, havia 33 crianas. Quantas meninas havia no Resoluo
parque? Vamos iniciar pela interseco dos conjuntos.
Resoluo E H
Como no h interseco entre o conjunto dos homens
e o das mulheres (os conjuntos so disjuntos), ento, para
melhor entendimento da situao, montaremos uma tabe-
la. Preenchendo-a de acordo com os dados, temos:
No parque, havia apenas 8 crianas loiras. 6
Loiras No loiras Total

Meninos
Meninas
Total 8 B
EMI-15-10
1
APRENDER SEMPRE 10
Em seguida, marcar a interseces entre E e H, entre E H
211
E e B e entre H e B. Tomar o cuidado de descontar os 6 ele-

mentos j contabilizados na interseco dos trs conjun- 30
tos. Assim: 200 113
E H 6
Matemtica
8 27
30
180
6
8 27 B
Portanto, o nmero de alunos que gostam apenas de uma

das trs reas dado pela soma:
B 200 + 113 + 180 = 493
Observao Note que os nmeros nos diagramas no
Por fim, descontando todos os valores j contabiliza- representam elementos, e sim uma quantidade de elementos.
dos, marcaremos as quantidades que correspondem aos Resposta
alunos que gostam apenas de exatas, apenas de humanas B
e apenas da rea de sade.
10. Organizador grfico

A. Noes sobre conjuntos
Pertinncia
Representao
30
Enumerao
Propriedades dos
elementos
Diagrama de Venn
Propriedades
Operaes Finito
Idempotente Infinito
Unio ou reunio
Elemento neutro Unitrio
Interseco
Comutativa Vazio
Diferena
Associativa Universo
Complementao
Distributiva
Conjunto
subconjunto
de qualquer
conjunto.
Quantidade de elementos Subconjunto Incluso Reflexiva
de conjuntos finitos Antissimtrica
Transitiva
Conjunto das partes Igualdade
Apenas
Tema Tpico Subtpico Subtpico destaque texto Caractersticas
EMI-15-10
Mdulo 1
1
Conjuntos Introduo
211
Exerccios de Aplicao
01. 03. UFG-GO
Matemtica
Escreva, enumerando seus elementos, os conjuntos a A afirmao Todo jovem que gosta de matemtica adora
seguir. esportes e festas pode ser representada segundo o diagrama:
a. A = { x | x vogal da palavra estudante} M = {jovens que gostam de matemtica}
b. B = {x | x um nmero par, maior que 15 e menor que E = {jovens que adoram esportes}
25} F = {jovens que adoram festas}
c. C = { x | x um estado da regio Sul do Brasil}
d. D = { x | x raiz da equao 2x + 1 = 17} a. M d. E
e. E = { x | x um nmero natural maior que 10 e menor M
que 100} E F F
Resoluo

A = {e, u, a}; B = {16, 18, 20, 22, 24}; C= {Paran, Santa b. e.
F E
Catarina, Rio Grande do Sul} F
D= {8}; E = {11, 12, 13, 14, ..., 99} E M M
c.
02. E F
Dados os conjuntos A = {x | x letra do nosso alfabeto M
anterior a f} e
B = {x | x nmero mpar compreendido entre 2 e 12},
classifique em verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmao a
Resoluo
seguir.
I. b A Pela leitura e interpretao grfica dos diagramas, a res-
II. 1 B posta que simboliza todas as condies dadas a alternativa c.
III. d A Resposta
31
IV. {3} B C
V. A = B Habilidade
VI. n(A) = n(B) Utilizar os conceitos bsicos da teoria dos conjuntos
Resoluo em diferentes contextos.
A = {x | x letra do nosso alfabeto anterior a f} =
= {a, b, c, d, e}
B = {x | x nmero mpar compreendido entre 2 e 12} =
= {3, 5, 7, 9, 11}
Assim:
I. Verdadeira, pois b elemento de A.
II. Falsa, pois 1 no elemento de B.
III. Falsa, pois d elemento de A.
IV. Falsa, pois {3} no elemento de B. (Comentar: 3
{3})
V. Falsa, pois A e B no possuem os mesmos elementos.
VI. Verdadeira, pois A e B possuem a mesma quantidade
de elementos.
EMI-15-10
Exerccios Extras
1
04. Note que o diagrama mostra, por exemplo, que somente

211
O diagrama a seguir mostra a distribuio dos alunos de cinco alunos praticam as trs modalidades e que oito no pra-
uma turma de uma escola de Ensino Mdio nas modalidades ticam nenhuma das modalidades oferecidas.
de treinamento praticadas no Centro Esportivo: Com a proposta de aumentar a prtica dessas modalida-
des, ser enviado um e-mail aos alunos que praticam apenas
U uma das trs modalidades oferecidas, convidando-os a parti-
ciparem das outras. Assim, o nmero de alunos dessa turma
Matemtica
F N
que receber o e-mail igual a:
15 a. 9 c. 23 e. 28
15 7
b. 15 d. 24
5
5 3 05.
Classifique os conjuntos a seguir em unitrio ou vazio.
2 I. A = { x | x capital do Brasil.}
T II. B = { x | x nmero par e x nmero mpar.}
8
III. C = { x | x diagonal de um tringulo.}
F: futebol; N: natao; T: tnis IV. D = { x | x soluo da equao 3x 5 = 1.}
Seu espao
Orientaes ao Professor A SBM uma entidade civil, de carter cultural e sem fins
Sobre o mdulo lucrativos, voltada, principalmente, para estimular o desenvolvi-
Neste mdulo, realizamos uma introduo ao estudo da teo- mento da pesquisa e do ensino da matemtica no Brasil.
ria dos conjuntos. Revista do Professor de Matemtica
Enfatizar a noo intuitiva de conjunto e elemento, utilizan- <http://www.rpm.org.br>.
do os textos sobre Tabela Peridica e taxonomia animal apresen- Publicao destinada queles que ensinam Matemtica,
tados no livro de teoria. sobretudo nas sries finais do Ensino Fundamental e no Ensino
As pequenas notas histricas visam motivar os alunos para Mdio.
o estudo do assunto, permitindo-lhes explorar a construo de <www.sbem.com.br>. A SBEM uma sociedade civil, de
uma teoria na matemtica (noes primitivas, definies, pos- carter cientfico e cultural, sem fins lucrativos e tem como ob-
tulados, teoremas), relacionando-a com o trabalho da geometria jetivo a difuso ampla de informaes e de conhecimentos nas
32
euclidiana. inmeras vertentes da Educao Matemtica.

Reforar o conceito de que a matemtica uma linguagem Estante
dotada de smbolos e cdigos prprios, que nos auxilia a perce- BOYER, Carl B. Histria da matemtica. So Paulo: Edgar
ber a realidade e a expressar os conhecimentos adquiridos. Blcher
Os exerccios de 01 a 05 tm como objetivos compreender Apresentao histrica da Matemtica, desde as origens pri-
e assimilar o contedo previsto para este mdulo. O exerccio 7 mitivas at os aspectos do sculo XX, destacando-se a contribui-
antecipa a identificao de padres. o de filsofos e matemticos relevantes.
Bom trabalho! NOVAES, Gilmar Pires. Reflexes sobre o ensino de conjun-
Na web tos. Diagramas de Venn.
Sites sugeridos RPM, Rio de Janeiro, ano 32, n. 84. p. 44-47, 2 quadrimestre
Sociedade Brasileira de Matemtica 2014.
<http://www.sbm.org.br>.
Exerccios Propostos
Da teoria, leia os tpicos de 1 a 6 c. C = { x | x um ms de 30 dias}

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento d. D = { x | x raiz da equao 3x 1 = 14}
e. E = { x | x um nmero natural maior que 10}
06. 07.
Escreva, enumerando seus elementos, os conjuntos a Na poca de Pitgoras, a contagem era feita com pedri-
seguir. nhas ou marcas de pontos na areia. Por outro lado, os pitag-
a. A = { x | x consoante da palavra matemtica} ricos eram observadores atentos de formas geomtricas. Da
EMI-15-10
b. B = { x | x um nmero mpar, maior que 14 e menor porque, talvez, eles tenham tido sua ateno chamada para
que 26} os nmeros figurados. Estes, como diz o prprio nome, resul-
tam de arranjos com os pontos ou pedrinhas de maneira a for- 11.
1
mar figuras geomtricas. Assim, os nmeros 1, 3, 6, 10,... so Descreva, por meio de uma propriedade caracterstica
chamados triangulares porque correspondem distribuio dos elementos, cada um dos conjuntos seguintes:
211
de pedrinhas num plano na forma de tringulo. A = {0, 2, 4, 6, 8, ... }
B = {0, 1, 2, ..., 9}
C = {Amazonas, Amap, Acre, Alagoas}
12.
Considere o diagrama a seguir.
Matemtica
1 3 6 10 15
U
9
Escreva o conjunto dos sete primeiros nmeros tringulos. A B
4 6
08. 3
Classifique em verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmao 7
5
a seguir. 2
8
I. O conjunto A = { x | x um ms cujo nome comea com
a.} vazio. 1 10
II. O conjunto B = { x | x um nmero e 0 x = 2.}

unitrio.
III. {1, 3, 5, 7} = {1, 5, 3, 7} Com base nele, correto afirmar que:
IV. {1, 2, 2, 3, 3, 3} {1, 2, 3} a. 3 B
V. Sendo C = {2, 4, 6}, ento {4} C. b. 5 A e 5 B
c. 4 A e 6 B
09. d. A = {2, 3, 4, 5}
O resultado de uma pesquisa de mercado sobre o consu- e. U = {1, 9, 10}
mo de trs marcas, A, B e C, de um determinado produto est
indicado no diagrama a seguir. 13.
Sabendo que {1, 3, a} = {5, 3, 1} e que {8, 4} = {8, 4, b},
U um possvel valor para (a + b) :
A B a. 8 d. 11
b. 9 e. 12
8 c. 10
20 30
14.
33
10
7 6 Escreva, enumerando seus elementos, os conjuntos a
seguir.
40 a. A = { x | x raiz da equao (x 1) (x 2) = 0.}
C b. B = { x | x raiz da equao x3 4x = 0.}
10
c. C = { x | x raiz da equao 2x2 3x 2 = 0.}
Note que o diagrama mostra, por exemplo, que somente 15.

oito entrevistados responderam que consomem apenas as Considere as afirmaes a seguir:
marcas A e B e que 10 entrevistados no consomem nenhu- I. O conjunto A = {5, 5, 5, 5, 5} possui 5 elementos.
ma das trs marcas apresentadas.
O nmero de entrevistados apontados pela pesquisa II. O conjunto B = { x | x nmero e 1 = 0 } vazio.
que consomem pelo menos duas das marcas apresentadas x
igual a: III. O conjunto C = { x | x raiz da equao x2 + 9 = 6x.}
a. 10 d. 90 unitrio.
b. 21 e. 121
c. 31 Est correto o que se afirma somente em:
a. I. d. I e II.
10. b. II. e. II e III.
Se {1 ; 2x + y ; 2 ; 3 ; 1} = {2 ; 4 ; x y ; 1 ; 3}, ento: c. III.
a. x > y
b. x < y 16. Fuvest-SP
c. x = y Sendo
d. 2x < y A = {2,3,5,6,9,13} e B = {ab|a A, b A e a b},
e. x > 2y o nmero de elementos de B, que so nmeros pares, :
EMI-15-10
a. 5 c. 10 e. 13
b. 0 d. 12
Mdulo 2
1
Subconjuntos
211
01. 03. Cesgranrio-RJ
Matemtica
Dados os conjuntos: O nmero de conjuntos X que satisfazem

A = {x | x nmero mpar compreendido entre 1 e 9.}; {1, 2} X {1, 2, 3, 4} :
B = {x | x nmero primo compreendido entre 1 e 10.}; a. 3
C = {x | x nmero primo, par e maior que 3.} e b. 4
D = {x | x divisor de 7 compreendido entre 1 e 10.}, c. 5
classifique em verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmao d. 6
a seguir. e. 7
I. A B III. D A V. B A
Resoluo
II. B D IV. C A VI. 2 B
Resoluo De {1, 2} X, temos que 1 X e 2 X.
Como X {1, 2, 3, 4}, os possveis conjuntos X procura-
A = {x | x nmero mpar compreendido entre 1 e 9} =

{3, 5, 7} dos so:
B = {x | x nmero primo compreendido entre 1 e 10} = X = {1, 2} ou X = {1, 2, 3} ou X = {1, 2, 4} ou X = {1, 2 ,3 ,4}
{2, 3, 5, 7} Portanto, o nmero de conjuntos possveis X 4.
C = {x | x nmero primo, par e maior que 3} = Resposta
D = {x | x divisor de 7 compreendido entre 1 e 10} = {7} B
Assim:
I. Verdadeira, pois todo elemento de A tambm de B. Habilidade
II. Verdadeira, pois o nico elemento de D tambm per- Aplicar o conceito de subconjunto na resoluo de pro-
tence a B. blemas, em diferentes contextos.
III. Falsa, pois o nico elemento de D tambm pertence a A.
IV. Verdadeira, pois C = e A, qualquer que seja o
conjunto A.
V. Verdadeira, pois 2 B e 2 A.
34
VI. Falsa, pois 2 elemento de B, isto , 2 B.

02.
Dados os conjuntos A = {2, 6, 10}, B = {2, 4, 6, 10, 12} e
o conjunto universo
U = {x | x nmero par, positivo e menor do que 18},
considere as afirmaes:
I. CBA = {4, 12}
II. CBA =
III. B = {8, 14, 16}
IV. n[P(B)] n[P(A)] = 24, em que n[P(X)] o nmero de
elementos do conjunto das partes de um conjunto X.
O nmero de afirmaes corretas :
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
Resoluo
A = {2, 6, 10}, B = {2, 4, 6, 10, 12}
U = {x | x nmero par, positivo e menor que 18.} =
= {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16}
I. Verdadeira, pois, como A B, temos CBA = {4, 12}.
II. Falsa, pois, como B A, no existe CBA .
III. Verdadeira, pois, como A U, temos B = {8, 14, 16}.
IV. Verdadeira, pois n[P(B)] n[P(A)] = 2n(B) 2n(A) =
= 25 23 = 32 8 = 24.
Portanto, o nmero de afirmaes corretas 3.
EMI-15-10
Resposta
D
Exerccios Extras
1
04. UFPE 05. UFMS
211
Seja S = {s1, s2, s3} o conjunto de sintomas de uma deter- Acrescentando-se dois novos elementos a um conjunto
minada molstia. Em geral, um portador desta molstia apre- A, verificou-se que o nmero de subconjuntos de A teve um
senta apenas um subconjunto no vazio de S. aumento de 384. Quantos elementos possua originalmente
Assinale a nica alternativa correspondente ao nmero o conjunto A?
de subconjuntos de S que podero apresentar os pacientes
portadores desta molstia.
Matemtica
a. 7 c. 16 e. 14
b. 8 d. 15
Seu espao
Orientaes ao Professor
Sobre o mdulo

Neste mdulo, com a definio de subconjunto, trabalhamos a relao de incluso entre conjuntos.
Utilizar diagramas no trabalho com subconjuntos para aprimorar a leitura grfica.
Com a definio de subconjunto, apresentar os assuntos relacionados:
conjunto complementar;
conjunto das partes de um conjunto;
nmero de elementos do conjunto das partes de um conjunto.
Explorar a interdisciplinaridade com Filosofia comentando o exerccio resolvido 05. (Aprender sempre 5).
Bom trabalho!
35
EMI-15-10
Exerccios Propostos
1
Da teoria, leia o tpico 7 12.

211
Considere o diagrama a seguir.

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento
U
06.
Considere os conjuntos: A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, B = {2, 3} e A B
C = {3, 10} e associe V (verdadeiro) ou F (falso) a cada afir-
Matemtica
mao:
a. 4 A d. B A
b. 3 B e. A B C
c. {3} B f. C A
07. Com base nele, correto afirmar que:

Dados os conjuntos A = {3, 5}, B = {1, 3, 5, 7}, C = {5} e o a. A C d. A B
conjunto universo U = {1, 3, 5, 7, 9, 11}, determine: b. B C e. C A
a. CBA c. A B
b. B
c. o conjunto das partes do conjunto C. 13. UEL-PR
d. o nmero de elementos do conjunto das partes do Sendo A = {, a, {b}} com {b} a b , ento:
conjunto B. a. {, {b}} A
b. {, b} A
08. c. {, {a}} A
Dados os conjuntos: d. {a, b} A
A = {x | x divisor de 6 maior que 0 e menor que 10.}; e. {{a}, {b}} A
B = {x | x soluo da equao 2x 4 = 8} e o conjunto
universo 14.
U = {x | x nmero inteiro maior que 3 e menor que 8}, Dado o conjunto A = {1, 2, {1}, {3}, }, classifique em
determine: verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmao a seguir.
a. CBA I. {3} A
b. C AA II. {3} A
c. A III. {2} A
IV. {1} A
36
09. Sistema COC V. {1} A

O nmero de subconjuntos unitrios em um conjunto que VI. {{1}} A
apresenta, no seu conjunto de partes, 128 elementos igual a: VII. {1, {1}} A
a. 5 c. 7 e. 9 VIII. A
b. 6 d. 8 IX. A
X. {} A
10. UFV-MG
Dados o conjunto A = {3, {3}} e as seguintes informa- 15. FCMSC-SP
es: Um conjunto A possui n elementos e um conjunto B pos-
I. 3 A sui um elemento a mais do que A. Sendo x e y os nmeros de
II. {3} A subconjuntos de A e B, respectivamente, tem-se que:
III. {3} A a. y o dobro de x.
correto afirmar que: b. y o triplo de x.
a. somente I verdadeira.
c. y = x + 1.
b. somente I e II so verdadeiras. 2
c. todas as afirmaes so verdadeiras.
d. somente III verdadeira. d. y = x + 1.
e. somente II verdadeira. e. y pode ser igual a x.
11. FCC-SP 16. UFC-CE

Se A = {, 3, {3}, {2, 3}}, ento: Se um conjunto A possui n elementos, ento o conjunto
a. {2, 3} A P(A), das partes de A, possui 2n elementos. Qual o nmero
b. 2 A de elementos do conjunto das partes de P(A)?
c. A a. 2n d. 8n
EMI-15-10
d. 3 A b. 4 n
e. 16n
n
e. {3} A c. 22
Mdulo 3
1
Unio e interseco de conjuntos
211
01. 03. FGV-SP modificado
Matemtica
Dados os conjuntos: A parte hachurada no grfico representa:
A = {x | x nmero par maior que 0 e menor que 15};
B = {x | x nmero primo maior que 1 e menor que 12}; A B
C = {x | x nmero mpar compreendido entre 2 e 12}; e
D = {x | x mltiplo de 4 compreendido entre 3 e 13},
obtenha:
a. A B
b. A B
c. C D
d. A C

e. A B C
f. A B C
Resoluo
A = {x | x nmero par maior que 0 e menor que 15} = C
= {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14}
B = {x | x nmero natural divisor de 10.} = {1, 2, 5, 10} a. A (B C)
C = {x | x nmero mpar compreendido entre 2 e 12} = b. (A B) C)
= {3, 5, 7, 11} c. (A B) C
D = {x | x mltiplo de 4 compreendido entre 5 e 7} = d. A (B C)
Assim: e. ABC
a. A B = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} {1, 2, 5, 10} = Resoluo
= {1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 14}
A B
b. A B = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} {1, 2, 5, 10} = {2, 10}
c. C D = C = C = {3, 5, 7, 11}
37
d. A C = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} {3, 5, 7, 11} =
e. A B C = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14} {1, 2, 5, 10}
{3, 5, 7, 11} = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14}
f. A B C = {2, 10} {3, 5, 7, 11} =
02.
Sendo os conjuntos P = {1, 2, 3, 4}, Q = {3, 4, 5, 6} e C
S = {4, 5, 6, 8}, calcule o nmero de elementos dos seguintes
conjuntos: A (B C)
a. (P Q) S Resposta
b. (P Q) (P S) A
c. CP(PQQ)
Habilidade
Resoluo Identificar operaes com conjuntos em um diagrama de
a. (P Q) S = {3, 4} {4, 5, 6, 8} = {3, 4, 5, 6, 8} Euler-Venn.
n[(P Q) S] = 5
b. (P Q) (P S) = {1, 2, 3, 4, 5, 6} {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8} =
= {1, 2, 3, 4, 5, 6}
n[(P Q) (P S)] = 6
c. CP(PQQ) = {1, 2, 5, 6}
n[ CP(PQQ) ] = 4
EMI-15-10
Exerccios Extras
1
04. 05. PUC-RS

211
Dados os conjuntos A = {3, a, 7, 9} e B= {1, a, b, 9, 11}, Dados os conjuntos A = {a, b, c}, B = {a, d} e C = {a, b, d},
tais que A B = {5, 7, 9}, correto dizer que o valor de o conjunto X tal que A C = B X e B X = :
3a b : a. {a}
a. menor que 5. b. {b}
b. maior que 5, porm menor que 10. c. {c}
c. maior que 10, porm menor que 15. d. {a, b}
Matemtica
d. maior que 15, porm menor que 20. e. {b, c}

e. maior que 20.
Seu espao
Sobre o mdulo
Neste mdulo, apresentamos as operaes com conjuntos, iniciando com a unio (reunio) e a interseco.
Explorar as introdues descritas na teoria para reforar o entendimento e o uso dos conectivos ou e e.
Enfatizar a matemtica como uma linguagem dotada de smbolos e cdigos prprios.
Apresentar as propriedades dessas operaes considerando a necessidade de suas turmas.
Bom trabalho!
38
Exerccios Propostos
Da teoria, leia os tpicos 8A e 8B Represente, enumerando seus elementos, os conjuntos:

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento a. (P Q) R
b. (Q R) P
06. 08.
Dados os conjuntos: A = {a, b, c, d, e, f, g, h}, Considere os conjuntos:
B = {g, h, i, j, k, l, m, n} e C = {d, e, g, k}, determine: R dos retngulos;
a. A B Q dos quadrados;
b. B C L dos losangos.
c. A B C Os retngulos so quadrilteros com ngulos de mes-
d. (B C) A ma medida (90).
Os quadrados possuem ngulos e lados de mesma
07. medida.
Considere os conjuntos representados abaixo: Os losangos so quadrilteros com quatro lados de
mesma medida.
P Q
4 1
3
Faa um diagrama que represente os trs conjuntos e
suas interseces.
7
5 2 09. PUC-RJ
Considere o conjunto A = {3, 5}. Sabendo que B A = {3} e
6
EMI-15-10
B A = {1, 2, 3, 4, 5}, determine o conjunto B.

R a. B = {1, 2, 3}
b. B = {1, 2, 4} 13. Cesgranrio-RJ
1
c. B = {1, 2, 3, 4} Sejam os conjuntos U = {1, 2, 3, 4} e A = {1, 2}. O conjunto
d. B = {1, 2, 3, 5} B, tal que B A = {1} e B A = U, :
211
e. B = {1, 2, 3, 4, 5} a.
b. {1}
10. UFBA c. {1, 2}
Sendo A = {2, 3, 4, 5, 9}, B = {2, 6, 7, 9, 10}: d. U
a. represente os conjuntos, usando o diagrama de Venn; e. {1, 3, 4}
b. determine A B e A B.
Matemtica
14. ITA-SP
11. Considere as seguintes afirmaes sobre o conjunto
Considere o diagrama a seguir. U = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}:
I. U e n(U) = 10
U II. U e n(U) = 10
A B III. 5 U e {5} U
IV. {0, 1, 2, 5} {5} = 5
Pode-se dizer, ento, que (so) verdadeira(s):
a. apenas I e III.
b. apenas II e IV.

c. apenas II e III.
d. apenas IV.
e. todas as afirmaes.
C
15. Cesgranrio-RJ
Sejam M, N e P conjuntos. Se M N = {1, 2, 3, 5} e
Para cada uma das operaes indicadas a seguir, refaa M P = {1, 3, 4}, ento M N P :
esse diagrama e nele represente o resultado obtido. a.
a. A C b. {1, 3}
b. B C c. {1, 3, 4}
c. A (B C) d. {1, 2, 3, 5}
d. A B C e. {1, 2, 3, 4, 5}
e. A B C
16. Vunesp
12. Sejam A S,B S, A , B , A B e A B. Se
Para os conjuntos:
39
x C(S
A B)
, ento:
A = {x | x nmero par maior que 10 e menor que 22.};
a.
C = {x | x nmero mpar compreendido entre 10 e 20.}; e
b. {1,3}
D = {x | x mltiplo de 5 compreendido entre 8 e 22.},
c. {1,3,4}
o resultado de A ( B C) :
d. {1,2,3,5}
e. {1,2,3,4,5}
a. {10, 11, 13, 15, 17, 19, 20}
b. {12, 14, 16, 18, 20}
c. {20}
d. {10, 13, 17, 19}
e.
EMI-15-10
Mdulo 4
1
Diferena de conjuntos
211
01. 03. UFPI
Matemtica
Dados os conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5}; B = {2, 4, 5}, Considerando os conjuntos A, B e C na figura a seguir, a
C = {3, 5, 6, 7} e D = {1, 3, 7}, determine: regio hachurada representa:
a. A B
b. A C A B
c. B A
d. B D
e. A (A B)
f. A (B C)
g. (A B) (A C)
h. A (B C)
i. (A B) (A C)
C
Resoluo
A = {1, 2, 3, 4, 5} a. B (A C)
B = {2, 4, 5} b. B (A C)
C = {3, 5, 6, 7} c. B (A C)
D = {1, 3, 7} d. B (A C)
Assim: e. B (A C)
a. A B = {1, 3} Resoluo
b. A C = {1, 2, 4} Analisando o diagrama, temos
c. B A =
d. B D = {2, 4, 5} = B A B
e. A (A B) = {2, 4, 5}
f. A (B C) = {1, 2, 3, 4, 5} {2, 3, 4, 5, 6, 7} = {1}
g. (A B) (A C) = {1, 3} {1, 2, 4} = {1}
40
h. A (B C) = {1, 2, 3, 4, 5} {5} = {1, 2, 3, 4}

i. (A B) (A C) = {1, 3} {1, 2, 4} = {1, 2, 3, 4} B (A B)
02. Fuvest-SP C
Seja A B a diferena simtrica dos conjuntos A e B, defi- Resposta
nida pela igualdade: E
A B = (A B) (B A).
Habilidade
Se A = {a, b, c} e B = {b, c, d, e, f}, ento A B o conjunto:
a. {a, d, e, f} Identificar operaes com conjuntos em um diagrama de
b. {b, c, d, f} Euler-Venn.
c.
d. {a}
e. A B
Resoluo
A B = (A B) (B A) = {a} {d, e, f} = {a, d, e, f}
Resposta
A
EMI-15-10
Exerccios Extras
1
04. UFF-RJ 05.
211
Os muulmanos no se limitam aos pases de Dados os conjuntos:
etnia rabe, como muitos imaginam. Por exem- A = {12, 13, 15, 17, 20};
plo, a maior concentrao de muulmanos do B = {x | x um nmero primo maior que 10 e menor que
mundo encontra-se na Indonsia, que no um 20} e o conjunto universo
pas de etnia rabe. U = {x | x um nmero natural compreendido entre 10 e
Superinteressante, ed. 169, out. 2001. Adaptado. 21.}, determine:
Matemtica
a. A B
Considere T o conjunto de todas as pessoas do mundo; b. A B
M o conjunto de todas aquelas que so muulmanas e A o c. A B
conjunto de todas aquelas que so rabes. Sabendo que nem d. A B
toda pessoa que muulmana rabe, pode-se representar
o conjunto de pessoas do mundo que no so muulmanas
nem rabes por:
a. T (A M)
b. T A
c. T (A M)

d. (A M) (M A)
e. M A
Seu espao
a. A B = A B
Sobre o mdulo
Neste mdulo, apresentamos a operao diferena de b. A B = A B
conjuntos e a relao entre as operaes complementao e
diferena de conjuntos. O exerccio 07 explora a relao entre as operaes e a
No exerccio 01, os itens f, g, h e i permitem realizar co- complementao e diferena de conjuntos.
mentrios sobre as propriedades: O exerccio 14 explora o princpio de que A B = A B .
41
a. A (B C) = (A B) (A C) Enfatizar, novamente, que a matemtica uma lingua-
b. A (B C) = (A B) (A C) gem dotada de smbolos e cdigos prprios.
Comentar as propriedades citadas considerando as ne-
O exerccio 05 permite a realizao de um pequeno co- cessidades e dificuldades de suas turmas.
mentrio histrico, o das propriedades conhecidas como leis Bom trabalho!
de De Morgan, em homenagem ao matemtico Augustus De
Morgan (1806-1871), que, juntamente com George Boole
(1815-1864), considerado o iniciador da lgica moderna.
So elas:
EMI-15-10
Exerccios Propostos
1
Da teoria, leia os tpicos 8C e 8C1 10. UFAL

211
Exerccios de tarefa reforo aprofundamento Se A e B so dois conjuntos no vazios, tais que:

A B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
A B = {1, 3, 6, 7}
06. UFRN B A = {4, 8},
Se A, B e C so conjuntos tais que C (A B) = {6, 7} e ento A B o conjunto:
C (A B) = {4, 5}, ento C igual a: a.
Matemtica
a. {4, 5} b. {1, 4}
b. {6, 7} c. {2, 5}
c. {4, 5, 6} d. {6, 7, 8}
d. {5, 6, 7} e. {1, 3, 4, 6, 7, 8}
e. {4, 5, 6, 7}
11. UFAL
07. Dados os conjuntos, A e B, a operao de diferen-
Dados os conjuntos A = {4, 6, 8} e B = {2, 4, 6, 7, 8}, clas- a simtrica () definida por A B = (A B) (A B).
sifique em verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmao a seguir. Se A = {1, {1}, , a} e B = {1, 2, {}, a, b}, ento o conjunto
I. B A = {2, 7} A B igual a:
II. CBA = {2, 7} a. {1, {1}, , {}, 2, a, b}

III. A B = b. {1, a}
IV. CBA = c. {{1}, {}, 2, b}
d. {{1}, , {}, 2, b}
08. EFOMM-RJ e.
Considere-se o conjunto universo U, formado por uma tur-
ma de clculo da Escola de Formao de Oficiais da Marinha 12.
Mercante (EFOMM) e composta de alunos e alunas. So dados No diagrama a seguir, a regio hachurada representa o
os subconjuntos de U: conjunto.
A: conjunto formado pelos alunos; e
B: conjunto formado por todos os alunos e alunas apro-
A B
vados.
Pode-se concluir que CBU (A B) a quantidade de
a. alunos aprovados.
b. alunos reprovados.
c. todos os alunos e alunas aprovados.
42
d. alunas aprovadas.
e. alunas reprovadas
C
09. UEPI
Seja X o conjunto complementar de um conjunto X qual-
quer, em relao ao conjunto universo U. Ento, a parte desta- a. C (A B)
cada do diagrama abaixo corresponde a: b. (B C) A
c. (B C) A
A B d. (B A) C
e. (A B) C
13. UFBA
A representao do complementar de (M N) P, em re-
lao a P, est indicada pela regio hachurada de:
C
a.
U
(
a. B C A) M N
b. A (B C)
c. (A (B C)) (A B C)
P
( )
d. A B ( A B)
EMI-15-10
e. A B C
b. 15. Unifoa-RJ
1
U Ao utilizar sites de buscas na Internet, o usu-
M N
rio ter possibilidades de efetuar combinaes
211
de palavras que devero ser pesquisadas. Por
exemplo, no site de busca Google, o usurio po-
der efetuar as seguintes combinaes de bus-
ca:
P
Se o usurio digitar palavras separadas com
um espao entre elas, a busca ser feita por uma
Matemtica
c. palavra e a outra palavra.
U Se o usurio digitar palavras entre aspas, a
M N
busca ser feita pela expresso (frases exatas).
Se o usurio digitar um sinal de (menos)
na frente de uma palavra, a busca ser feita ex-
cluindo-se os sites que contenham tal palavra.
Com base nessas regras, um usurio realizou
P a seguinte pesquisa: universidade unifoa volta
redonda facebook. Considere o conjunto V
d. que formado por todos os sites que contm

U
a palavra universidade, F que formado por
M N
todos os sites que contm a expresso unifoa
volta redonda e B que formado por todos os
sites que contm a palavra facebook.
O conjunto que representa o resultado da busca pode

P ser representado matematicamente, utilizando noes de
teorias de conjuntos, por:
e. a. F (V B)
M U N b. (F V) B
c. (F V) B
d. F V (B F V)
e. (F V) B
16. Vunesp
P
Se A = {1, 2, x}, B = {2, 3}, C = {3, 4} e (A B) C = ,
43
ento C A ser igual ao conjunto:
a. {x}
b. {3}
14. UFS-SE modificado c. {4}
Sejam as seguintes afirmaes: d. C
Todo homem um animal. e. {4} ou {3, 4}, dependendo do valor de x.
Todo animal mortal.
Com base nessas informaes e considerando que H, A
e M so os conjuntos dos homens, dos animais e dos mor-
tais, respectivamente, analise a veracidade das afirmaes
seguintes.
00. Existe animal que no homem.
1.1 H (M A)
2.2 H = M A
3.3 A (M H)
4.4 CHM CMA = M A
EMI-15-10
Mdulo 5
1
Nmero de elementos de conjuntos finitos 1

211
01. UEPG 03.
Matemtica
Indica-se por n(X) o nmero de elementos do conjunto X. Num grupo de 10 estudantes, todos fizeram pedidos de
Se A e B so conjuntos tais que n(A) = 20, n(B A) = 15 e suco e/ou lanche em uma lanchonete. Verificou-se que 6 de-
n(A B) = 8, assinale o que for correto. les iriam tomar suco e 8 solicitaram um lanche para cada um.
01. n(A B) = 12 Determine quantos estudantes pediram:
02. n(B) = 23 a. suco e lanche;
04. n(A B) = 35 b. apenas lanche.
08. n(A B) n(A B) = 27
Resoluo
16. n(A) n(B) = n(A B)
Resoluo A: Conjunto dos estudantes que pediram suco.
B: Conjunto dos estudantes que pediram lanche.
U AB n(A) = 6; n(B) = 8 e n(A B) = 10. Assim:

A B n(A B) = n(A) + n(B) n(A B)
20 8 = 12 8 15 10 = 6 + 8 n(A B) n(A B) = 4
a. Como n(A B) = 4, temos que 4 estudantes pediram
suco e lanche.
AB BA b. Dos 8 estudantes que pediram lanche, 4 pediram
suco. Assim, 4 estudantes pediram s lanche.
01. n(A B) = 12 verdadeira
02 n(B) = 23 verdadeira
04. n(A B) = 12 + 8 + 15 = 35 verdadeira Habilidade
08. n(A B) n(A B) = 35 8 = 27 verdadeira Resolver problemas que envolvem o clculo de elemen-
tos da unio de conjuntos.
16. n(A) n(B) = 20 23 12 falsa
Resposta
15 = (01 + 02 + 04 + 08)
44
02. FCMSC-SP
Analisando-se as carteiras de vacinao das 84 crianas
de uma creche, verificou-se que 68 receberam a vacina Sabin,
50 receberam a vacina contra o sarampo e 12 no foram vaci-
nadas. Quantas dessas crianas receberam as duas vacinas?
a. 11 c. 22 e. 46
b. 18 d. 23
Resoluo
Seja n o nmero de crianas que receberam as duas va-
cinas.
Assim, temos:
84
Sabin Sarampo
68 n n 50 n
12
(68 n) + n + (50 n) + 12 = 84 n = 46
Resposta
EMI-15-10
E
Exerccios Extras
1
04. 05.
211
O grfico mostra uma pesquisa realizada com 500 pes- Uma pesquisa sobre a gua disponvel em um municpio
soas sobre o hbito de leitura dos jornais I ou II: revelou que:
metade da gua disponvel apresentou algum tipo de
350 poluio por agrotxicos;
300 286
242 3 do total da gua apresentou poluio por esgo-
Matemtica
250
5
200
150 tos domsticos e industriais, sendo que 1 do total tem
5
100
50 27 agrotxicos e esgotos.
0 Que frao da gua disponvel desse municpio est sem-
Leem Leem No leem pre isenta dos dois problemas?
jornal I jornal II nenhum jornal
Com base nos dados do grfico, pode-se concluir que o

nmero de entrevistados que habitualmente leem os jornais

I e II igual a:
a. 44 c. 63 e. 80
b. 55 d. 71
Seu espao
Orientaes ao Professor Na resoluo dos exerccios seguintes, comentar a con-
Sobre o mdulo venincia do uso dos diagramas de Venn, fazendo uma asso-
Neste mdulo, trabalhamos a resoluo de problemas ciao com o uso da frmula n(A B) = n(A) + n(B) n(A
que relacionam as operaes entre conjuntos finitos com o B).
nmero de elementos destes conjuntos. Resolver em sala de aula, se possvel, os exerccios 04
Exploramos diferentes situaes-problema que envol- e 05.
45
vem dois conjuntos. Enfatizar a utilidade da matemtica na resoluo de pro-
O exerccio 01 proporciona comentrios sobre a frmula blemas do cotidiano.
n(A B) = n(A) n(A B). Bom trabalho!
Exerccios Propostos
Da teoria, leia os tpicos 9A e 9B1 X, 8.000 recebem regularmente o jornal do supermercado Y

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento e metade do nmero de domiclios no recebe nenhum dos
dois jornais. Determine:
a. o nmero de domiclios que recebe os dois jornais;
06. UFRN b. o nmero de domiclios que recebe o jornal da loja de
Uma pesquisa de opinio, realizada num bairro de Natal, eletrodomsticos X e no recebe o jornal do supermer-
apresentou o seguinte resultado: 65% dos entrevistados fre- cado Y.
quentavam a praia de Ponta Negra, 55% frequentavam a praia
do Meio e 15% no iam praia. 08. Ufla-MG
De acordo com essa pesquisa, o percentual dos entrevis- Numa sala de aula, 21 alunos falam francs, 20 no fa-
tados que frequentavam ambas as praias era de: lam ingls, 32 s falam ingls e 45 s falam um desses dois
a. 20% c. 40% idiomas. Pergunta-se:
b. 35% d. 25% a. Qual o total de alunos da sala?
b. Quantos falam os dois idiomas?
07. Vunesp
EMI-15-10
Numa cidade com 30.000 domiclios, 10.000 domiclios

recebem regularmente o jornal da loja de eletrodomsticos
09. Ufla-MG a. 188
1
Numa empresa multinacional, sabe-se que 60% dos fun- b. 164

cionrios falam ingls, 45% falam espanhol e 30% deles no fa- c. 156
211
lam nenhuma daquelas lnguas. Considerando que exatamen- d. 136

te 49 funcionrios falam ingls e espanhol, podemos concluir e. 108
que o nmero de funcionrios dessa empresa igual a:
a. 180 13. Uneb-BA
b. 140 Em um vestibular, 80 alunos acertaram pelo menos uma
c. 210 questo entre as questes no 1 e no 2. Sabe-se que 70 deles
Matemtica
d. 165 acertaram a questo no 1 e 50 acertaram a questo no 2. O

e. 127 nmero de alunos que acertou ambas as questes igual a:
a. 40
10. b. 35
Numa pesquisa de mercado, foram entrevistados consu- c. 20
midores sobre suas preferncias em relao aos produtos A e d. 60
B. Os resultados da pesquisa indicaram que: e. 120
310 pessoas compram o produto A;
220 pessoas compram o produto B; 14. Udesc
110 pessoas compram os produtos A e B; Uma editora estuda a possibilidade de relanar a publi-
510 pessoas no compram nenhum dos dois produtos. cao das obras Helena e Iracema, de Machado de Assis e
Indique o nmero de consumidores entrevistados. de Jos de Alencar, respectivamente. Para isso, efetuou uma
pesquisa de mercado e concluiu que, em cada 1 000 pessoas
11. consultadas, 395 leram Helena, 379 leram Iracema e 321 no
Uma festa reuniu 48 convidados, sendo que 26 deles le- tinham lido nenhuma dessas obras. Calcule o nmero de pes-
varam um prato de salgado. Se 28 levaram um prato de doces e soas que leu as duas obras.
para entrar na festa cada pessoa deveria levar pelo menos um
tipo de prato, quantos convidados levaram doces e salgados? 15. UFS-SE modificado
Do total de alunos de uma classe da 1 srie do Ensino
12. PUC-SP Mdio de certa escola, sabe-se que: 19 so do sexo feminino,
17 gostam de Matemtica, 9 rapazes no gostam de Matem-
Crimes digitais crescem tica e 5 garotas gostam de Matemtica.
Phishing e ataques aumentaram em 2010 Use as informaes dadas para verificar a veracidade das
Os crimes de Internet crescem em ritmo ace- afirmaes seguintes.
lerado no pas. o que indica uma pesquisa feita 0.0 O total de alunos dessa classe 40.
pelo Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de 1.1 O nmero de alunos que no gostam de Matemtica
46
Incidentes de Segurana no Brasil (CERT.br), cujos ou so do sexo feminino 25.

resultados foram divulgados na ltima quarta- 2.2 O nmero de alunas que no gostam de Matemtica
-feira, dia 6. O nmero de reclamaes de usu- corresponde a 30% do total de alunos da sala.
rios que alegam terem sido vtimas de phishing 3.3 O conjunto dos alunos do sexo masculino que gos-
crime no qual o hacker cria pginas idnticas tam de Matemtica admite 4 096 subconjuntos.
s de bancos e sites de comrcio eletrnico para
conseguir dados bancrios subiu 150% no ter- 16. FGV-SP
ceiro trimestre de 2010 em relao ao mesmo Em certo ano, ao analisar os dados dos candidatos ao
perodo de 2009. Alm disso, os relatos de ata- concurso vestibular para o curso de Graduao em Adminis-
ques contra usurios da Internet subiram 77% trao, nas modalidades Administrao de Empresas e Admi-
no terceiro trimestre deste ano, em comparao nistrao Pblica, concluiu-se que:
com o mesmo perodo do ano passado. Por outro * 80% do nmero total de candidatos optaram pela moda-
lado, notificaes sobre trojans diminuram 36% lidade Administrao de Empresas;
no mesmo perodo. * 70% do nmero total de candidatos eram do sexo mas-
O Estado de S. Paulo L.2 11/10/2010. Adaptado. culino;
* 50% do nmero de candidatos modalidade Administra-
Suponha que, no terceiro trimestre de 2009, tenham sido o Pblica eram do sexo masculino;
feitos 1 600 relatos de ataques de hackers contra usurios * 500 mulheres optaram pela modalidade Administrao
da Internet e que, destes, 960 eram referentes a vtimas de Pblica.
phishing, 600 a vtimas de trojans, 190 a vtimas de phishing O nmero de candidatos do sexo masculino que aderiram
e trojans e os demais a outros tipos de ataque. Se, no terceiro modalidade Administrao de Empresas foi:
trimestre de 2010, 60 usurios alegaram ter sido vtimas de a. 4 000
phishing e trojans, ento, os dados do texto permitem que se b. 3 500
conclua corretamente que o nmero de usurios que relata- c. 3 000
EMI-15-10
ram ter sido vtimas de outros ataques, distintos de phishing d. 1 500

ou trojans, : e. 1 000
Mdulo 6
1
Nmero de elementos de conjuntos finitos 2
211
01. UEL-PR 02. UFV-MG
Matemtica
Num dado momento, trs canais de TV tinham, em sua Uma academia de ginstica possui 150 alunos, sendo
programao, novelas em seus horrios nobres: a novela A no que 40% deles fazem musculao, 20% fazem musculao
canal A, a novela B no canal B e a novela C no canal C. Numa e natao, 22% fazem natao e capoeira, 18% fazem mus-
pesquisa com 3 000 pessoas, perguntou-se quais novelas culao e capoeira e 12% fazem as trs atividades. O nmero
lhes agradavam. A tabela a seguir indica o nmero de teles- de pessoas que fazem natao igual ao nmero de pessoas
pectadores que designaram as novelas como agradveis. que fazem capoeira.
Pergunta-se:
Novelas Nmero de telespectadores a. quantos fazem capoeira e no fazem musculao?
b. quantos fazem natao e capoeira e no fazem mus-
A 1 450 culao?

B 1 150
C 900 Resoluo
AeB 350
Musculao Natao
AeC 400
BeC 300
A, B e C 100 12
21 x 12 18 5
Quantos telespectadores entrevistados no achavam 18

agradvel nenhuma das trs novelas? 9 15
a. 300 telespectadores.
b. 370 telespectadores.
c. 450 telespectadores. x 9 15 18
d. 470 telespectadores.
e. 500 telespectadores.
47
Capoeira
Resoluo
Sendo x o nmero de pessoas que no achavam agrad- a. 39 + 15 = 54
vel nunhuma das trs novelas, temos o diagrama de Venn: 54 alunos
b. 15 alunos
A B
800 250 600
100
300 200
300
x
C
x + 100 + 250 + 300 + 200 + 800 + 600 + 300 = 3 000

Portanto, x = 450
3 000
Portanto, x = 450
Resposta
C
EMI-15-10
03. Vunesp-SP Resoluo
1
A tabela pode ser representada pelo seguinte diagrama:
Uma populao utiliza 3 marcas diferentes de detergen-
tes: A, B e C. Feita uma pesquisa de mercado, colheram-se os U
211
resultados da tabela a seguir.

Marcas A B C AeB A B
Consumidores 109 203 162 25 20
61 142
Marcas AeC BeC A, B e C Nenhuma 5
Matemtica
Consumidores 28 41 5 115 23 36
98 115
Pode-se concluir que o nmero de pessoas que conso-
mem ao menos duas marcas : C
a. 99
b. 94 Parte hachurada: consumidores de pelo menos duas
c. 90 marcas.
d. 84 O total de pessoas que consomem ao menos duas mar-
e. 79 cas dado por 20 + 23 + 5 + 36 = 84 consumidores.
Resposta
Habilidade
Resolver problemas que envolvem o clculo de elemen-
tos da unio de conjuntos.
Exerccios Extras
04. ENEM 05. Unicamp-SP modificado
Um fabricante de cosmticos decide produzir trs dife- Trs candidatos, A, B e C, concorrem presidncia de um
rentes catlogos de seus produtos, visando a pblicos distin- clube. Uma pesquisa apontou que, dos scios entrevistados,
tos. Como alguns produtos estaro presentes em mais de um 150 no pretendem votar. Dentre os entrevistados que esto
catlogo e ocupam uma pgina inteira, ele resolve fazer uma dispostos a participar da eleio, 40 scios votariam apenas
contagem para diminuir os gastos com originais de impres- no candidato A, 70 votariam apenas em B e 100 votariam ape-
so. Os catlogos C1, C2 e C3 tero, respectivamente, 50, 45 nas no candidato C. Alm disso, 190 disseram que no vota-
e 40 pginas. Comparando os projetos de cada catlogo, ele riam em A, 110 disseram que no votariam em C e 10 scios
48
verifica que C1 e C2 tero 10 pginas em comum; C1 e C3 tero esto na dvida e podem votar tanto em A como em C, mas
6 pginas em comum; C2 e C3 tero 5 pginas em comum, das no em B. Finalmente, a pesquisa revelou que 10 entrevista-
quais 4 tambm estaro em C1. Efetuando os clculos corres- dos votariam em qualquer candidato. Com base nesses da-
pondentes, o fabricante concluiu que, para a montagem dos dos, pergunta-se:
trs catlogos, necessitar de um total de originais de impres- a. Quantos scios entrevistados esto em dvida entre
so igual a: votar em B ou em C, mas no votariam em A? Dentre os
a. 135 scios consultados que pretendem participar da eleio,
b. 126 quantos no votariam em B?
c. 118 b. Quantos scios participaram da pesquisa? Suponha
d. 114 que a pesquisa represente fielmente as intenes de
e. 110 voto de todos os scios do clube.
Sugesto: utilize o diagrama de Venn fornecido a seguir.
A B
C
EMI-15-10
Seu espao
1
211
Sobre o mdulo
Neste mdulo, retomamos a resoluo de problemas que relacionam as operaes entre conjuntos finitos com o nmero de
elementos desses conjuntos.
Exploramos diferentes situaes-problema que envolvem trs conjuntos.
O exerccio 1 permite ampliar o trabalho acrescentando-se perguntas como:
Matemtica
Quantos telespectadores acham agradveis as trs novelas?
Quantos telespectadores acham agradveis somente duas novelas?
Quantos telespectadores acham agradvel apenas uma novela?
Na resoluo dos exerccios seguintes, comentar a convenincia do uso dos diagramas de Venn, porm observar que o uso
da frmula n(A B C) = n(A) + n(B) + n(C) n(A B) n(A C) n(B C) + n(A B C) pode ser necessrio (verificar
exerccio 15).
Resolver em sala de aula, se possvel, os exerccios 04 e 05.

Enfatizar, novamente, a utilidade da matemtica na resoluo de problemas do cotidiano.
Bom trabalho!
49
Exerccios Propostos
Da teoria, leia o tpico 9B2

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento
06. Udesc
O que os brasileiros andam lendo?

O brasileiro l, em mdia, 4,7 livros por ano.
Este um dos principais resultados da pes-
quisa Retratos da Leitura no Brasil, encomenda-
da pelo Instituto Pr-Livro ao Ibope Inteligncia,
que tambm pesquisou o comportamento do
leitor brasileiro, as preferncias e as motivaes
dos leitores, bem como os canais e a forma de
EMI-15-10
acesso aos livros.

Associao Brasileira de Encadernao e Restaure. Adaptado.
Supe-se que em uma pesquisa envolvendo 660 pes- 09. UEL-PR
1
soas, cujo objetivo era verificar o que elas esto lendo, obtive- Uma pesquisa foi feita com 40 pessoas. As questes fo-
ram-se os seguintes resultados: 100 pessoas leem somente ram as seguintes:
211
revistas, 300 pessoas leem somente livros e 150 pessoas 1. Voc consome o produto A?
leem somente jornais. 2. Voc consome o produto B?
Supe-se ainda que, dessas 660 pessoas, 80 leem livros 3. Voc consome o produto C?
e revistas, 50 leem jornais e revistas, 60 leem livros e jornais
e 40 leem revistas, jornais e livros. Feito o levantamento de dados, constatou-se que:
19 pessoas consomem A;
Matemtica
Em relao ao resultado dessa pesquisa, so feitas as 20 pessoas consomem B;

seguintes afirmaes: 19 pessoas consomem C;
I. Apenas 40 pessoas leem pelo menos um dos trs 7 pessoas no consomem A, nem B, nem C;
meios de comunicao citados. 10 pessoas consomem tanto A como C;
II. Quarenta pessoas leem somente revistas e livros, e 12 pessoas consomem tanto B como C;
no leem jornais. 11 pessoas consomem tanto A como B;
III. Apenas 440 pessoas leem revistas ou livros.
O nmero de pessoas que no consomem C :
Assinale a alternativa correta. a. 12
a. Somente as afirmativas I e III so verdadeiras. b. 14
b. Somente as afirmativas I e II so verdadeiras. c. 15

c. Somente as afirmativas I, II e III so verdadeiras. d. 18
d. Somente a afirmativa II verdadeira. e. 21
e. Somente a afirmativa I verdadeira.
10. FGV-SP
07. UFF-RJ Numa Universidade com N alunos, 80 estudam Fsica, 90,
Uma pesquisa foi realizada para avaliar o consumo de Biologia, 55, Qumica, 32, Biologia e Fsica, 23, Qumica e Fsi-
trs marcas de suco. ca, 16, Biologia e Qumica e 8 estudam nas trs faculdades.
Descobriu-se que, de 100 pessoas entrevistadas, 83 Sabendo-se que essa Universidade somente mantm as
consomem pelo menos uma das trs marcas, 57 consomem trs faculdades, quantos alunos esto matriculados na Uni-
somente uma delas e 19 consomem somente duas das trs versidade?
marcas citadas. a. 304
Determine o nmero de pessoas entrevistadas: b. 162
a. que no consomem nenhuma das trs marcas. c. 146
b. que consomem as trs marcas citadas. d. 154
e. 112
50
08. Vunesp
Considere os pacientes de aids classificados em trs gru- 11. Unifoa-RJ
pos de risco: hemoflicos, homossexuais e toxicmanos. Num Os exames Holter-24 horas e ecocardiograma foram rea-
certo pas, de 75 pacientes, verificou-se que: lizados em pacientes com a finalidade de diagnosticar uma
41 so homossexuais; possvel arritmia cardaca. Em 1 000 pacientes analisados,
9 so homossexuais e hemoflicos, e no so toxic- de acordo com a origem das arritmias, foram constatados:
manos; 150 pacientes apresentaram arritmias atriais, 380 apresen-
7 so homossexuais e toxicmanos, e no so he- taram arritmias juncionais, 270 apresentaram arritmias ven-
moflicos; triculares, 58 apresentaram arritmias atriais e juncionais,
2 so hemoflicos e toxicmanos, e no so homos- 29 apresentaram arritmias atriais e ventriculares, 36 apre-
sexuais; sentaram arritmias juncionais e ventriculares, 12 apresenta-
6 pertencem apenas ao grupo de risco dos toxic- ram as trs origens de arritmias. Determine a quantidade de
manos; pacientes que no apresentaram nenhuma arritmia.
o nmero de pacientes que so apenas hemoflicos a. 311
igual ao nmero de pacientes que so apenas ho- b. 289
mossexuais; c. 368
o nmero de pacientes que pertencem, simultanea- d. 256
mente, aos trs grupos de risco a metade do nme- e. 196
ro de pacientes que no pertencem a nenhum des-
ses grupos de risco. 12. UFOP-MG
Quantas pessoas pertencem, simultaneamente, aos trs Trs frutas so consumidas por um grupo de 400 pes-
grupos de risco? soas: laranja, banana e ma. Dessas pessoas, 185 conso-
EMI-15-10
mem laranja, 125 consomem laranja e banana, 130 conso- 15. ITA-SP
1
mem banana e ma, 120 consomem laranja e ma e 100 Denotemos por n(X) o nmero de elementos de
consomem laranja, banana e ma. O nmero de pessoas que um conjunto finito X. Sejam A, B e C conjuntos tais que
211
consomem banana igual ao nmero de pessoas que conso- n(A B) = 8, n(A C) = 9, n(B C) = 10, n(A B C) = 11 e
mem ma. O nmero de pessoas que consomem ma e no n(A B C) = 2. Ento, n(A) + n(B) + n(C) igual a:
consomem laranja : a. 11
a. 95 b. 14
b. 125 c. 15
c. 195 d. 18
Matemtica
d. 245 e. 25
e. 285
16. Udesc
13. UEL-PR A tabela 1 apresenta informaes a respeito da Carteira
Um grupo de estudantes resolveu fazer uma pesqui- Nacional de Habilitao (CNH).
sa sobre as preferncias dos alunos quanto ao cardpio do Tabela 1: Categorias da CNH e suas caractersticas
restaurante universitrio. Nove alunos optaram somente por
carne de frango; 3, somente por peixes; 7, por carne bovina Categoria Caractersticas
e frango; 9, por peixe e carne bovina; e 4, pelos trs tipos de
Destinada a condutor de veculo motorizado
carne. Considerando que 20 alunos manifestaram-se vegeta-
de 02 (duas) ou 03 (trs) rodas, com

rianos, 36 no optaram por carne bovina e 42 no optaram A
ou sem carro lateral, que tenha a idade
por peixe, assinale a alternativa que apresenta o nmero de mnima de 18 (dezoito) anos.
alunos entrevistados.
Destinada a condutor de veculo motorizado cujo
a. 38
peso bruto total no ultrapasse a 3 500 kg
b. 42 B e cuja locao no exceda a 08 (oito)
c. 58 lugares, excludo o do motorista, e que tenha
d. 62 a idade mnima de 18 (dezoito) anos.
e. 78 Destinada a condutor de veculo motorizado
voltado ao transporte de carga, cujo peso
14. UFT-TO bruto total ultrapasse a 3 500 kg, que esteja
Foi aplicado um teste contendo trs questes para um C habilitado no mnimo h um ano na categoria B
grupo de 80 alunos. O grfico a seguir representa a porcenta- e no tenha cometido nenhuma infrao grave
gem de acerto dos alunos por questo. ou gravssima, ou ser reincidente em infraes
mdias, durante os ltimos doze meses.
Acertos
51
70% Disponvel em: <http://www.detran.rr.gov.br/habilitacao/
60% informacao/cat_cnh.htm>. Acesso em: 22 mar. 2011.
40% Uma pesquisa de rua foi realizada com 2 000 jovens entre 18
e 25 anos. Os dados dessa pesquisa mostraram que somente
20% desses jovens no possuem CNH; 70% possuem CNH da ca-
tegoria B e metade destes tambm possui CNH da categoria A;
1a 2a 3a Questes 5% possuem CNH da categoria C; e 2% possuem CNH das ca-
tegorias A e C.
Suponha que 52 alunos acertaram pelo menos duas ques- Ento, o percentual de jovens entrevistados que pos-
tes e 8 alunos no acertaram nenhuma. O nmero de alunos suem CNH da categoria A igual a:
que acertaram as trs questes : a. 42%
a. 44 b. 45%
b. 40 c. 65%
c. 12 d. 55%
d. 20 e. 37%
e. 30
EMI-15-10
52 Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 211 1
Anotaes
EMI-15-10
211
212
Captulo 1 .................54
Mdulo 1 ................ 69
Mdulo 2 ................73
ica
Mdulo 3 ................ 76
Mdulo 4 ................ 78
Mdulo 5 ................82
t Mdulo 6 ...............86
em
at
M
S
F Q
U
O
BI
LP
HO
GE
O
IS
AT
L
FI
SO
C
M
S
RE
1. Introduo 56
2. Organizador grfico 68
Mdulo 1 Medidas de arcos: graus e
radianos 69
Mdulo 2 ngulos: classificao 73
Mdulo 3 ngulos: complementares e
suplementares 76
Mdulo 4 ngulos de duas retas corta-
das por uma transversal 78
Mdulo 5 ngulos num tringulo 82
Mdulo 6 ngulos: problemas comple-
mentares 86
Identicar as diferenas entre medida

de arco em graus e radianos e seu
comprimento.
Reconhecer as relaes entre as me-
didas dos ngulos formados por retas
paralelas com uma transversal.
Efetuar operaes de adio, subtrao,
multiplicao por um nmero natural
e diviso por um nmero natural com
medidas de arcos em graus e seus
submltiplos.
Calcular medidas de ngulos utilizando
as relaes entre ngulos formados por
retas paralelas com transversais.
Calcular medidas de ngulos utilizando
as relaes entre os ngulos de um
tringulo.
Resolver problemas utilizando a medida
do ngulo formado pelos ponteiros de
um relgio.
Resolver problemas utilizando as rela-
es entre dois ngulos complementa-
res e entre dois ngulos suplementares.
es entre ngulos formados por retas
paralelas com transversais.
es entre os ngulos de um tringulo.
CRDITO AUTOR / EMPRESA
Arcos e ngulos 1
55
A geometria, em suas origens, era essencialmente prtica, buscando resolver problemas do cotidiano, dentre eles a
demarcao de terras. Por volta de 600 a.C., coube aos gregos a sistematizao e a organizao do conhecimento geom-
trico at ento acumulado. Com o tempo, a geometria expandiu-se em diferentes ramos, influenciando o desenvolvimen-
to do saber humano e da tecnologia dele derivada, como pode ser visto no texto a seguir.
Quadro de mountain bike
O ngulo do selim o mais importante na geometria, em termos de ergonomia. Desse ngulo depende a sua posio
sobre a bike e a como se aplica a fora nos pedais.
O ngulo ideal est em funo do comprimento do fmur. Dentro da variao normal dos quadros, quanto menor for o
fmur, maior deve ser o ngulo escolhido. Com isso, quanto maior o ngulo (cerca de 73), mais arisca e desconfortvel
a bike. Por esse motivo, para pedais longos, recomendvel a opo por quadros com ngulos menores (70-71).
Disponvel em: < http://www.amigosdabikesc.com.br/2013/08/bike-fit-caseiro/>. Acesso em: 25 jul. 2014. Adaptado.
1. Introduo Vamos agora compreender o conceito de arco de circun-
1
REPRODUO ferncia e, em seguida, poderemos esclarecer o significado
de arco em estilo romnico, que fornece forma e beleza a
212
esse carto-postal.
NESSA_FLAME / SHUTTERSTOCK
Matemtica
A.1. Definio
Para compreender o significado de arco de circunfern-
cia, considere em uma circunferncia dois pontos distintos,
A e B.
56
O
B
Euclides de Alexandria
Euclides de Alexandria, que possivelmente viveu entre

os sculos IV e III a.C., foi um dos mais importantes estudio-
sos da Antiga Grcia, muitas vezes considerado pai da geo- Definimos como arco de circunferncia cada uma das
metria por ser autor de Os Elementos, provavelmente a obra partes em que ela dividida pelos dois pontos.
matemtica que mais influenciou o pensamento cientfico. Observao
Neste captulo, iniciaremos o estudo sobre a geometria No caso particular em que os pontos coincidem, determi-
euclidiana plana, a partir dos conceitos e propriedades relati- namos um arco nulo e um arco de uma volta.
vas a arcos e ngulos.
A. Arcos de circunferncia
AB
Para iniciar os estudos sobre arcos de circunferncia, va-
mos primeiramente aprender um pouco sobre a riqueza arqui-
tetnica encontrada no nosso pas.
O
Os famosos Arcos da Lapa, carto-postal da cidade do
Rio de Janeiro, so uma imponente construo do Perodo Co-
lonial que tinha a finalidade de conduzir gua do atual Morro
de Santa Tereza para o morro de Santo Antnio. Essa constru-
EMI-15-10
o que se caracteriza como um aqueduto era composta de

42 arcos em estilo romnico.
Os arcos romnicos, ou arcos de volta perfeita, citados B. ngulo
1
anteriormente referem-se a uma construo em forma de se-
PHOTO AND VIDEO / SHUTTERSTOCK

micicunferncia, apoiado em duas colunas, como mostra a
212
imagem a seguir.

PAVEL L
Matemtica
Outro conceito importante da geometria plana o concei-
to de ngulo. Na construo civil, na fabricao de mveis, na
produo de imagens e vdeos ou num simples jogo de fute-
bol, por exemplo, o conceito de ngulo e suas propriedades
so amplamente aplicveis. Vamos inicialmente compreen-
der a definio de ngulo.
B.1. Definio
Chamaremos de ngulo a unio de duas semirretas de
mesma origem e no colineares.

Exemplo de arco romnico
MALBERT / SHUTTERSTOCK
Este tipo de construo est presente em muitos outros
importantes cartes-postais, como o Coliseu em Roma e o
Arco do Triunfo em Paris.
PAVEL K / SHUTTERSTOCK
O cruzamento das linhas laterais de um campo de futebol

do a ideia de um ngulo.
Exemplo

Na figura, a reunio das semirretas OA e OB chamada
57
de ngulo e indicada por: AB ou BA
O
Coliseu, Roma
B
ZORAN KARAPANCEV / SHUTTERSTOCK
B.2. Elementos do ngulo

Todo ngulo possui um vrtice, dois lados e uma regio
angular.
Lado
A Regio angular
Vrtice
O
B
Lado
EMI-15-10
Vrtice: O.

Arco do Triunfo, Paris Lados: semirretas OA e OB
C. Correspodncia entre arcos e ngulos
1
Podemos dizer que todo arco corresponde a um ngulo

central , ou seja, o ngulo cujo vrtice est no centro da cir- 1 da circunferncia
212
cunferncia que contm esse arco. 360
1
C
B 1
Matemtica
C O 1 grau = 1
A Arco e ngulo de 1
O grau tem como submltiplos o minuto (') e o segundo ("),

de tal forma que:
Os pontos A e B dividem a circunferncia em duas partes,
sendo que uma delas aparece destacada na figura. Cada par- 1 = 60' e 1' = 60"
te chamada, como visto, de arco de circunferncia e o arco

menor, em destaque, ser representado por AB ou BA
. Caso Voc saberia dizer quantos segundos tem um grau?
queiramos nos referir ao arco maior, poderemos utilizar a no- Resposta: se 1 tem 60' e 1' tem 60", ento 1 tem
ou ACB
tao BCA . 60 60" = 3 600"
.
O arco AB o arco correspondente ao ngulo central AOB
Convencionalmente, a medida de um arco igual medida do Note que, ao dizer que um arco mede 1, por exemplo,
ngulo central correspondente. estamos afirmando que este arco est contido numa circun-
Arcos com comprimentos diferentes podem estar as- ferncia cujo ngulo central a que est associado mede 1.
sociados a um mesmo ngulo central, conforme mostra a Dessa forma, ao afirmar que um arco mede 1 no estamos
figura a seguir. nos referindo sua medida linear, seu comprimento, pois,
como vimos anteriormente, arcos de mesma medida angular
A
podem ter comprimentos diferentes.
E Tambm importante notar que medidas apresentadas
na forma decimal, como, por exemplo, 30,5, podem ser ex-
D pressas pelos submltiplos do grau. Como 1 = 60', temos que
30,5 = 30 + 0,5 = 30 30'.
58
muito comum nos depararmos com informaes que

utilizam os submltiplos do grau, por exemplo, nos aparelhos
O de GPS (do ingls, Global Positioning System) ao procurar
C F B
endereos, obtemos as coordenadas de localizao de de-
Dizemos que o arco AB da figura tem comprimento linear terminado lugar. Estas informaes esto relacionadas ao
maior do que o do arco EF, por exemplo, mas ambos tm a conceito de grau e de seus submltiplos. Um exemplo disto
mesma medida angular. so as coordenadas do mais famoso carto-postal brasileiro,
o Cristo Redentor, que so:
D. Medida angular de arcos e ngulos
22 57' 6.26" S, 43 12' 37.66" W
D.1. Introduo
MARK SCHWETTMANN / SHUTTERSTOCK
Para medir as aberturas equivalentes a arcos e ngulos,

usamos as unidades de medidas angulares mais comuns na
nossa cultura: grau ou radiano.
D.2. Grau
Se dividirmos uma circunferncia em 360 arcos con-
gruentes (de mesma medida), cada arco estar associado a
um ngulo central cuja medida ser chamada de 1 (um grau).
Assim:
Dizemos que um grau (1) o arco equivalente a 1 Por ora, trataremos de compreender os conceitos rela-
360
da cirunfrencia, ou seja, em um arco de uma volta comple- cionados a medidas de ngulos e arcos, suas propriedades
EMI-15-10
ta cabem 360. e operaes.

Note que 152 = 120 + 32
1

As razes de se utilizar um sistema de numerao se- 2
212
xagesimal so obscuras. Admite-se, em virtude das rela-
es da astronomia (bastante estudada pelos babilnios) Resultado final: 38 32
e das suas atividades econmicas e religiosas, que 360
partes de uma circunferncia teriam aproximadamente a Diviso
durao de um ano (360 dias). Sendo a = 34 20 18, vamos calcular a : 3
A expanso da civilizao grega, seja por atividades mer-
Matemtica
34 20 ' 18 " 3
cantes seja por empreendimentos blicos, permitiu a absor-
o parcial da cultura babilnica pelo Ocidente e, com isso, as 1 11
fraes sexagesimais seguiram de braos dados com suas
conquistas astronmicas (Hipsicles 180 a.C. foi o primei- Dividimos 34 por 3
ro astrnomo grego a dividir o crculo zodiacal em 360 partes).
As tradues latinas das obras de Ptolomeu referentes Lembrando que 1 = 60, continuamos o processo de
s fraes sexagesimais expressavam-nas como parte mi- diviso.
nutial prmae e parte minutial secundal, minutos e segun-
34 20 ' 18 " 3
dos, respectivamente, primeiras menores partes e segun-
das menores partes. + 11 26 '
1 60 '

80 '
D.3. Operaes 2'
Adio
Sendo a = 43 18 40 e b = 20 40 30, vamos calcular a + b. Dividimos 80 por 3
43 18' 40'' Lembrando que 2 = 120, continuamos o processo de

+
20 40' 30'' diviso.
63 58' 70'' 34 20 ' 18 " 3
60'' 10'' 1 60 ' + 11 26 ' 46 "
80 '
Note que 70 igual a 60 + 10 2 ' 120 "
138 "
Lembrando que 1 = 60, o resultado final fica: 63 59 10. 0
59
Subtrao Dividimos 138 por 3.
Sendo a = 44 32 20 e b = 10 21 40, vamos calcular a b.
D.4. Radianos
44 32 20"
Outra unidade que podemos utilizar para medir arcos e
10 21 40"
ngulos o radiano.
Observe o exemplo.
Note que 20 menor que 40
B
Para sanar essa dificuldade, podemos tomar 1 empres-
tado do 32 e transform-lo em 60 para compor o 20. Veja: = 5 cm
1' 1 rad
60'' O A
44 31' 80'' R = 5 cm

10 21' 40''
34 10' 40''
Multiplicao
Sendo a = 12 50 40, vamos calcular a 3.
O ngulo AB, que tem vrtice no centro da circunferncia,
12 50 40" corresponde a um arco que tem o mesmo comprimento do raio.
3 Dizemos que no arco AB cabe um raio ou que sua abertura
36 150 120" equivalente a um radiano. A palavra radiano vem do latim ra-
) tem medida equi-
dium, que significa raio. Assim, o arco (AB
Note que 120 = 2 ) =
EMI-15-10
valente a um radiano e o ser representado assim: m(AB

Resultado parcial da multiplicao: 36 152 m(AB) = 1 rad.
Assim, 1 radiano definido como o arco cujo comprimen-
1
to igual ao do raio da circunferncia. 02.

Duas circunferncias concntricas em O tm, sobre si,
e CD
pelo ngulo central a, con-
212
B B' determinados os arcos AB

forme ilustra a figura a seguir.
R D
B
O A
Matemtica
R O
A
Em geral, o nmero que indica a medida do arco em C
radianos o mesmo nmero que indica quantas vezes o
comprimento do raio cabe no comprimento do arco.
Sabendo-se que a = rad , que o segmento AC tem
3
medida 10 cm e que o arco CD tem 30 cm de comprimen-
A palavra cabe, no contexto, significa diviso.
to, determine:
a. a medida de segmento OA;
Ou seja, sendo a a medida do arco (em radianos), l o .
b. o comprimento do arco AB
comprimento do arco e R o comprimento do raio, temos:
Resoluo
a= l
R a.
D
rad = 30 cm
O 3
APRENDER SEMPRE 11
R
01.
(em radianos) indicado na
Qual a medida do arco AB
60
C
figura abaixo?
Observando a circunferncia maior, podemos utilizar a
l
= 15 cm frmula a =
R
Ento,
A
= 30
B 3 R
R = 5 cm
R = 90
R = 90 cm medida de OC
b. B
rad
O 3
Resoluo
Note que o raio (5 cm) cabe 3 vezes no comprimento r
. Ento:
(15 cm) do arco AB
A
a = l a = 15 rad a = 3 rad
R 5
EMI-15-10
Portanto, caminhar metade dessa rotatria significa ter
1
Observando, agora, a circunferncia menor, podemos
utilizar a mesma frmula andado 2r = r metros e tambm ter descrito um arco de
2
212
l
a= 180. Qual seria a medida deste arco em radianos?
r
Como vimos, para encontrar a medida de um arco em ra-
Note que no desenho original: OA + AC = OC dianos, temos que dividir o comprimento linear do arco pela
r + 10 = 90 medida do raio da circunferncia, e, do exemplo anterior, te-
r = 80 cm mos que: r = rad , ou seja, o arco relativo metade da cir-
Matemtica
Ento, r
l cunferncia (180) corresponde a radianos.
=
3 80 A partir desta relao (180 = rad), podemos estabele-
3l = 80 p cer outras, como mostra o quadro a seguir:
80
l= cm
3 Medida
Resposta:
em rad 2 rad rad rad rad rad
2 3 4 6
a. 80 cm radianos
Medida
b. 80 cm
3 em 180 360 90 60 45 30

graus
A proporcionalidade sugerida no quadro anterior permite

transformar qualquer medida em graus para radianos ou vice-
O matemtico Thomas Muir e o fsico James T. Thomson versa. Por exemplo, caso tenhamos que transformar 20 em
tiveram oportunidade de discutir a necessidade de uma radianos, podemos recorrer proporo:
nova unidade angular com a finalidade de simplificar certas
rad x
frmulas matemticas e fsicas (especialmente as deriva- = x = rad
das e integrais de funes trigonomtricas e as expresses 180 20 9
para velocidade e aceleraes em movimento curvilneo).
Batizaram tal unidade de radian (radiano, numa com- F. Classificao de ngulos
binao de radial angle, embora tenham sido debatidas
outras possibilidades, como radial). A primeira vez que se F.1. Classificao quanto posio
publicou esse termo foi em 1873, em um exame escrito ngulos consecutivos
aplicado por Thomson. Dois ngulos so consecutivos quando tm um lado
61
em comum.
Observao importante Exemplo
Um arco ou ngulo medido no sistema circular (em
radianos) resulta em um nmero adimensional, uma vez A
que ele fruto da diviso feita entre comprimentos de
arco e de raio, cancelando-se suas unidades. A utilizao
de rad acompanhando os valores das medidas de arcos B
uma conveno, indicando o sistema de mensurao O
utilizado.
C
E. Relacionando medidas
em graus e radianos
Na figura acima, destacamos trs ngulos que ficaram
Podemos associar medidas de arcos a graus e radianos. determinados por semirretas de mesma origem: AB, BC
Assim, uma medida em graus pode ser transformada em e AC
uma medida em radianos e vice-versa. Para que possamos Osngulos AB e BC so consecutivos, pois possuem o

compreender estas transformaes de unidades, adiantare- lado OB em comum.
mos uma informao que ser estudada com mais detalhes Os ngulos AB e
AC
tambm so consecutivos, pois
nos captulos posteriores. Trata-se do comprimento da cir- compartilham o lado OA , e, alm disso, possuem tambm
cunferncia. uma regio angular em comum.
Uma circunferncia de raio r tem comprimento C = 2r.
Assim, por exemplo, se uma rotatria tiver raio de 20 m, uma ngulos adjacentes
pessoa que a contorne ter caminhado, aproximadamente: Dois ngulos so adjacentes quando so consecutivos e
EMI-15-10
C = 220 125,6 m no tm um ponto interno em comum.

Exemplo ngulo obtuso
1
A Um ngulo ser obtuso quando sua medida for maior

que 90 e menor que 180
212
B 90 < < 180

O B

O A
Matemtica
Assim, AB e BC so adjacentes, mas, por exemplo, Observao importante!

AB e AC no o so, pois possuem pontos da regio angular Consideramos ngulos obtusos aqueles que tm me-
em comum. didas superiores a 90 e inferiores a 180. No admitiremos
Desse modo, todos os ngulos adjacentes so consecuti- ngulos com medidas superiores a 180. Medidas superio-
vos, mas nem todos os ngulos consecutivos so adjacentes. res a 180 ficaro restritas a arcos. Desse modo, no ter
significado um ngulo de 420, e sim um arco de 420, o
ngulos opostos pelo vrtice que corresponder a uma volta completa e mais 60.
Dois ngulos so O.P. V. quando os lados de um deles so
semirretas opostas aos lados do outro. G. Bissetriz de um ngulo

Exemplo a semirreta com pontos internos ao ngulo e que deter-
a e b so O.P.V. mina, com seus lados, dois ngulos adjacentes congruentes
(mesma medida).
D A Exemplo
B
O

40
O 40 C
C B
Observao
Dois ngulos O.P. V. so congruentes (mesma medida) A
a=b
BC = CA
= 40
62

F.2. Classificao quanto medida Logo, OC bissetriz de AB.
ngulos agudo
Um ngulo ser agudo quando sua medida for maior que
0 e menor que 90. APRENDER SEMPRE 12
B 01.
0 < < 90 Nas figuras abaixo, determine o valor de x.
a.
3x 20 2x + 10
O
A
ngulo reto b. C
Um ngulo ser reto quando sua medida for igual a 90
4x
3x + 10
B
= 90
O

OC bissetriz.

O
Resoluo
A No item a, temos dois ngulos O. P. V.
3x 20o = 2x + 10
3x 2x = 10 + 20 x = 30
Observao
No item b, temos uma bissetriz.
Quando um ngulo reto, dizemos que seus lados so
EMI-15-10
4x = 3x + 10 4x 3x = 10 x = 10
perpendiculares.
H.2. ngulos suplementares
1
02. Dois ngulos sero suplementares quando a soma de suas
Demonstre a seguinte proposio: dois ngulos deter- medidas for 180. Dizemos que um o suplemento do outro.
212
minados por duas retas concorrentes e opostos pelo vrti- Exemplo
ce (O.P.V.) so congruentes.
Resoluo a. B
Sejam os pontos A, O e C, contidos na reta s e B, O e D
contidos na reta r. Queremos mostrar que os ngulos AB e
CD so congruentes.
Matemtica
A D r 60
O
O A
B C s

C
De fato, pois sendo a a medida do ngulo AB e b a
medida de AD , temos que a + = 180, uma vez que B, O
e D so colineares.

Da mesma forma, sendo a medida do ngulo CD, 120
temos que + = 180, pois A, O e C so colineares.
Assim:
P D
a + = + = 180 a + = + a = so suplementares.
AB e CPD
Logo, os ngulos AB e CD so congruentes e, de for-

ma anloga, podemos mostrar que os ngulos AD e BC b.
so congruentes tambm. C
H. ngulos complementares e suplementares 110

70
H.1. ngulos complementares A O B
Dois ngulos sero complementares quando a soma de
suas medidas for 90. Dizemos que um o complemento AC e BC so ngulos adjacentes e suplementares.
63
do outro.
Exemplo Observao
a. B O suplemento de 50 180 50 = 130
D O suplemento de 100 180 100 = 80
O suplemento de a 180 a
50 40
APRENDER SEMPRE 13
O A P C
01.
so complementares.
AB e DPC Dado um ngulo agudo de medida x, indique:
b. a. o seu complemento;
C b. o seu suplemento;
c. o quntuplo do seu complemento;
d. o complemento do quntuplo.
B Resoluo
60 a. O complemento de um ngulo x 90 x
b. O suplemento de um ngulo x 180 x
30
c. O complemento 90 x e o quntuplo do comple-
O A mento 5 (90 x)
AB e BC so ngulos adjacentes e complementares. d. O quntuplo de x 5x e o complemento do quntuplo
90 5x
Observao e. O suplemento de x (180 x) e o complemento
O complemento de 20 90 20 = 70 deste 90 (180 x) = x 90
O complemento de 37 90 37 = 53
EMI-15-10
O complemento de a 90 a
ngulos alternos externos: 1 e 7; 2 e 8
1
02. ngulos correspondentes: 1 e 5; 2 e 6; 4 e 8; 3 e 7

O suplemento de um ngulo excede o dobro do com-
212
plemento desse ngulo em 30. Determine a medida desse I.2. Propriedades

ngulo. Quando duas retas paralelas so cortadas por uma trans-
Resoluo versal, temos:
x a medida do ngulo. t
Sejam: 90 x a medida do seu complemento e 180 x
a medida do seu suplemento.
Matemtica
a // b
A palavra excede, no texto, indica que o maior igual
ao menor mais o excesso. Veja:
b
180 x =
2 (90 x) + 30

suplemento dobro complemento
180 x = 180 2x + 30 P1 Dois ngulos correspondentes so congruentes.

2x x = 30 P2 Dois ngulos alternos internos so congruentes.
x = 30 P3 Dois ngulos alternos externos so congruentes.
P4 Dois ngulos colaterais internos so suplementares.
P5 Dois ngulos colaterais externos so suplementares.

I. ngulos de duas retas cortadas
por uma transversal I.3. Teorema importante
Duas retas sero paralelas se, e somente se, formarem
Quando analisamos o mapa de uma cidade, podemos com uma transversal ngulos alternos internos congruentes
observar os cruzamentos das ruas e avenidas e tambm os (mesma medida).
ngulos determinados nesses cruzamentos. Assim, quando
queremos indicar um caminho a algum, podemos nos referir t
s ruas como paralelas, transversais (que se cruzam), per-
pendiculares (transversais que formam ngulos retos) etc. r

Assim, comparando ruas a retas, temos que retas que se
cruzam determinam ngulos. Passaremos, ento, a estudar
as propriedades dos ngulos determinados por duas retas r
cortadas por uma transversal.
r//s = =
64
Note o smbolo para retas paralelas.

VADIM GEORGIEV / SHUTTERSTOCK
APRENDER SEMPRE 14
01.
Determine o valor de x na figura a seguir.
Mapa estilizado de uma cidade

r // s
x + 10
I.1. Definio
Quando uma transversal a duas retas distintas intercepta 3x 30
essas retas em dois pontos distintos, os oito ngulos determi- s
nados so classificados, conforme a figura, em:
t
1
2 Resoluo
4 a Como as retas r e s so paralelas, os ngulos alternos
3
5 b internos possuem mesma medida, ento:
6
3x 30 = x + 10
8 3x x = 10 + 30
7 2x = 40
ngulos colaterais internos: 3 e 6; 4 e 5 40

x= x = 20
2
EMI-15-10
ngulos colaterais externos: 1 e 8; 2 e 7

ngulos alternos internos: 3 e 5; 4 e 6
1
02. 03. OBMEP
Sejam r e s retas paralelas. Determine a medida do Sabe-se que as retas r e s so paralelas. Encontre os
212
ngulo x. ngulos x e y.
x 60
r x r
Matemtica
80 y
s
80
s
130
Resoluo
Resoluo Temos que 80 + y = 180, portanto y = 100. Como as
Traando-se a reta t pelo vrtice do ngulo de 80 paralela- retas r e s so paralelas, segue que 60 + x + 80 = 180,
mente s retas r e s, temos: logo x = 40.

x r J. ngulos no tringulo
Quando observamos a geometria dos objetos ao nosso
80 redor, podemos notar uma grande variedade de ngulos for-
t
mados. Inciaremos os estudos sobre os ngulos determina-
dos no polgono com menor nmero de lados, o tringulo. Na
s ilustrao a seguir, temos uma vasta quantidade de ngulos
130 determinados, inclusive em objetos com formato triangular.
Lembre-se de que a reta t no garante que seja uma bis-
JOHN WOLLWERTH / SHUTTERSTOCK

setriz.
Mude o ngulo x de lugar (O.P. V.).
Encontre o ngulo adjacente suplementar do 130
180 130 = 50
65
r
x
80
t
50
s
Imagem em que se pode notar grande variedade de ngulos.

Sendo r // t, temos ngulos alternos internos con-
gruentes. J.1. Teorema dos ngulos internos
Sendo s // t, temos ngulos alternos internos con- No tringulo a seguir, so ngulos internos os ngulos
gruentes. BC, AB C e AC B.
A soma das medidas dos trs ngulos internos de um trin-
r gulo igual a 180
x
x
t A
50
50 ai
s
x + 50 = 80
x = 30
bi ci
B C
EMI-15-10
Si = ai + bi + ci = 180
Demonstrao
1
A ae
A
se = ae + be + ce = 360
212
bi ci
ai
be
C
B
bi ce
ci
Matemtica
B C
Traando a reta r paralela ao lado BC, temos dois pares de Observao
ngulo alternos internos. Estudaremos com mais detalhes, nos prximos captu-
Assim: ai + bi + ci = 180 los, as classificaes de tringulos, mas j ressaltamos aqui
algumas propriedades de dois tringulos notveis: o tringulo
J.2. Teorema do ngulo externo issceles e o equiltero.
Num tringulo qualquer, ngulos externos so os ngu- O tringulo equiltero possui trs lados congruentes e
los adjacentes suplementares dos ngulos internos. tambm trs ngulos internos congruentes. Logo, o tringulo
Na figura a seguir, os ngulos destacados so externos equiltero , tambm, equingulo.
do tringulo ABC. Como a soma dos ngulos internos de um tringulo equi-
vale a 180, temos que cada um de seus ngulos internos

A mede 60.
A
AB = BC = AC
m(AB C) = m(AC B) = m(BC) = 60
B
ngulos externos
A medida de qualquer ngulo externo de um tringulo

C B
igual soma das medidas dos dois ngulos internos no
adjacentes a ele. Tringulo equiltero
66
B Tringulo issceles aquele que possui, pelo menos, dois

lados congruentes. Esse tipo de tringulo possui os ngulos
b opostos aos lados congruentes tambm congruentes entre si.
A
AB = AC
ae
c a m(AB C) = m(AC B)
C A
ae = b + c
Demonstrao
Como a + b + c = 180 e a + ae = 180, temos que a + b +
+ c = a + ae, logo ae = b + c.
Dessa forma, podemos concluir tambm que: C B
Tringulo issceles
A soma das medidas dos trs ngulos externos de um
tringulo igual a 360. Tais propriedades citadas nesta observao sero de-
monstradas nos prximos capitulos.
EMI-15-10
APRENDER SEMPRE 15
1
Resoluo
01. Se = 360
212
Determine a medida x indicada na figura a seguir. 3x + 10 + 4x + 5x 10 = 360
12x = 360
360
x= x = 30
12
2x 04.
Na figura a seguir os tringulos AHE e CFI so issceles e
Matemtica
o tringulo FGH equiltero. Sabendo que m(HE) = m(HA)
e que m(FC) = m(FCI), calcule a medida dos ngulos:
2x 20 x a) FGH
b) HE
c) HA
d) FC
Resoluo e) FCI
Si = 180
C
2x + 2x 20 + x = 180
5x 20 = 180

5x = 180 + 20
5x = 200 A
200
x= x = 40
5 B
02. D
J
Calcule x e y indicados na figura a seguir. E
A F
H
I

40 30
G
Resoluo
60 x y C
67
B C D

Resoluo A
No ABC, temos:
x = 60 + 40 x = 100 B
No ABD, temos:
y = 60 + (40 + 30) D
J
y = 60 + 70 y = 130 E
03. F
H
Calcule o valor de x na figura. I +
+
4x
G
Dois dos ngulos do tringulo FGH so externos respecti-

vamente em relao aos tringulos AEH e CFI. Como o trin-
gulo FGH equiltero, temos que cada um de seus ngulos
mede 60. Logo, =60. Os tringulos AEH e CFI so issce-
3x + 10 les, ento = = 30 e =30 . Assim:
a) m(FGH) = = 60
b) m(HE) = = 30
5x 10 c) m(HA) = = 30
d) m(FC) = e = 30
EMI-15-10
e) m(FCI) = =30
2. Organizador grfico
1
A. Arcos e ngulos
212
Adjacentes
Matemtica
Consecutivos
Opostos pelo vrtice

Complementares
Arcos ngulos
Suplementares
Graus e radianos
68
Colaterais externos
Retas paralelas e
uma transversal
Colaterais internos
Correspondentes
Alternos externos
Alternos internos
Apenas
EMI-15-10
Tema Tpico Subtpico Subtpico destaque texto Caractersticas

Mdulo 1
1
Medidas de arcos: graus e radianos
212
01.
Matemtica
Efetue as operaes indicadas.
a. 52 17 30 + 60 47 40 f. 30 10 20 3
b. 10 10 10 5 15 25 g. 15 : 2
c. 180 70 20 h. 20 : 3
d. 90 50 10 30 i. 10 12 16 : 8
e. 22 30 2 j. 20,2 : 4
Resoluo e. 22 30
a. 52 17 30" 2
+
60 47 40" 44 60
112 64 70"

Podemos escrever o produto da seguinte forma:
Podemos escrever a soma da seguinte forma:
60 = 1
70 = 60 + 10 = 1 10
Assim, 22 30 2 = 45
112 65 10
f. 30 10 20"
65 = 60 + 5 = 1 5 3
Assim, 52 17 30 + 60 47 40 = 113 5 10 90 30 60"
b. 10 10 10" Podemos escrever o produto da seguinte forma:

5 15 25" 60 = 1
Podemos escrever o minuendo da seguinte forma: Assim, 30 10 20 3 = 90 31
10 9 70 g. 15 : 2
E mais 9 69 70 15o 2
1o 60 7o 30
9 69 70"
5 15 25" Assim, 15 : 2 = 7 30
4 54 45"
69
h. 20 : 3
Assim, 10 10 10 5 15 25 = 4 54 45 20o 3
c. 180 2o 120 6o 40
0
70 20
Assim, 20 : 3 = 6 40
Podemos escrever o minuendo da seguinte forma:
i. 10 12 16 : 8
179 60
179 60
15o + 12 16 8
2 120 240 1o 16 32
70 20
132 256
109 40 4
Assim, 180 70 20 = 109 40 Assim, 10 12 16 : 8 = 1 16 32
d. 90 j. 20,2 = 20 + 0,2 = 20 + 0,2 60 = 20 12

50 10 30"
20 12 : 4 = 5 3
Podemos escrever o minuendo da seguinte forma:
90 = 89 60. E mais 89 59 60
89 59 60"

50 10 30"
39 49 30"
Assim, 90 50 10 30 = 39 49 30
EMI-15-10
02. 03.
1
de comprimento 5 cm numa circunfe-
Considere um arco AB Qual expresso a seguir mais se aproxima da medida, em
de comprimento 10 cm numa
rncia de raio 3 cm e outro arco CD graus, de um arco com medida equivalente a um radiano?
212
circunferncia de raio 7 cm. Qual dos dois arcos corresponde a a. 2 30 2 7

um ngulo central de maior abertura? Justifique. b. 2 25 + 3 5 8
c. (30 + 2) 5 + 7
Resoluo
d. 2 20 + 3 21
Para comparar as aberturas, utilizaremos a unidade de e. 50 3 7 + 30
medidas radianos.
Matemtica
( )
= 5 rad 1,7 rad
m AB
3
Resoluo
Sendo A e B extremidades de um dimetro, temos:
( )
= 10 rad 1,4 rad
m CD
7
r
( ) ( )
> m CD
Portanto, m AB

A o r B
m (a) rad = r = rad

r
rad = 180
rad 180 3,14 rad 180 180
= x 57, 3
1 rad x 1 rad x 3,14
Alternativa correta: B
Habilidade
Identificar as diferenas entre medida de arco em graus e
radianos e seu comprimento.
70
Exerccios Extras
04. Considerando = 3,14, a medida aproximada, em graus,
Para contornar a rotatria a seguir, o caminho feito de do arco descrito :
modo que o comprimento do arco percorrido, como indicado a. 158
na figura, seja o triplo da medida de seu raio. b. 162
c. 168
d. 172
IAN BRACEGIRDLE / SHUTTERSTOCK
e. 178
05.
Se dividirmos uma circunferncia em 32 arcos congruen-
tes, qual ser a medida, em graus, minutos e segundos de
cada arco?
r
EMI-15-10
Seu espao
1
Sobre o mdulo
212
Nesta aula, o objetivo principal que o aluno compreenda o que um ngulo e seus elementos e que arcos com com-
primentos diferentes podem estar associados a ngulos de medidas iguais. Optamos por apresentar a equivalncia rad =
180 no exerccio de aplicao 03, uma vez que o comprimento da circunferncia ser apresentado no mdulo 3. A situao-
-problema apresentada no exerccio de aprofundamento 16 uma tima oportunidade para significar o conceito de ngulo,
suas aplicaes e tambm uma reviso sobre o conceito de nmeros mltiplos.
Matemtica
Na web
Links sugeridos
<http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1299>.
Arquivos de udio em que se discute o significado da palavra radiano no contexto matemtico.
Exerccios Propostos

Da teoria, leia os tpicos 1, A, A1, B, B1, B2, C, C1, C2, C3, C4, D A
Exerccios de tarefa reforo aprofundamento E
D
06.
Se numa circunferncia de raio 12 cm, um arco tiver com-
47o
primento de 12 cm, quanto medir esse arco em radianos? O C F B
07. igual a medida do arco EF
1. A medida do arco CD ?
igual ao comprimento do
2. O comprimento do arco CD
3a b ?
Sendo a = 10 20 10 e b = 20 40 50, efetue: . arco EF
2 ?
3. Quando mede o arco AB
08. a. Sim, sim e 47
Quantos segundos tem um arco com medida 12 18? b. Sim, no e 47
c. No, sim e 47
09. d. No, no e 84
71
Em uma pista de atletismo, o corredor que se posiciona e. Sim, sim e 84
numa raia mais externa deve sair adiantado em relao aos
que se encontram nas raias internas, para que esteja em con- 10.
dies de igualdade com os demais, pois, quanto mais exter- Efetue as operaes:
na for a raia, mais longo ser o percurso. a. + 43 40 12"
12 50 55"
LEUNGCHOPAN / SHUTTERSTOCK
b. 43 22 16 "
22 30 10"
c. 70
45 32
d. 14 31 42"
2
e. 43 5 30" 3
11.
A medida de um ngulo 50,75. Esta medida tambm
pode ser indicada por:
a. 50 75
Supondo que a figura acima seja uma parte de uma pista, b. 51 5
e que os arcos delimitem as raias, a altermativa que traz as c. 50 45
EMI-15-10
respostas corretas simultaneamente s trs perguntas se- d. 51 45

guintes, na ordem em que so apresentadas : e. 50 5
12. O rob se encontra no ponto B, de frente para o ponto A.
1
Duas circunferncias concntricas em O tm, sobre si, Que ordens devem ser dadas para que ele percorra o caminho
determinados os arcos AB e CD pelo ngulo central a, con- BAC da figura?
212
forme ilustra a figura a seguir. a. Caminhe 4 m; gire para a direita 130; caminhe 4 m.
b. Caminhe 4 m; gire para a direita 50; caminhe 4 m.
c. Caminhe 4 m; gire para a esquerda 130; caminhe 4 m.
D d. Caminhe 4 m; gire para a esquerda 50; caminhe 4 m.
B
e. Caminhe 4 m; gire para a direita 360; caminhe 4 m.

Matemtica
0
15.
A O tringulo PQT, indicado na figura, est inscrito em uma
C circunferncia de centro C, sendo que as medidas dos ngulos
e TCQ
PCQ so, respectivamente, iguais a a radianos e 4a
radianos. 3
Sabendo-se que a = 4 rad , que o segmento AC tem medida
5
tem 30 cm de comprimento, determine: Q
20 cm e que o arco CD
a. a medida do segmento OA;
.
b. o comprimento do arco AB
13. C
Dentre os desenhos a seguir, aquele que representa o n-
gulo que tem medida mais prxima de 1 radiano : T
P
a. d.
, em radianos,
Em tais condies, a medida do ngulo PCT
0 0 igual a:
a. p 7a
b. e. b. 6 7a
6
c. 3p 4a
0 0
d. 6 7a
3
72
c. e. 4 a
6
0
16.
Um certo rob s anda para frente ou vira para a direita,
com um ngulo de x graus em relao direo original em
14. que estava andando, conforme mostrado na figura abaixo:
Numa Mostra de Cincias, o professor de Fsica coorde-
nou a construo de um rob dirigido por controle remoto, o
qual obedecia a dois tipos de ordens:
xo
I. Caminhe X metros para frente.
II. Gire para a direita (ou para a esquerda) Y graus.
A
Para retornar direo e ao sentido original, o rob pre-
50 o cisa virar direita um certo nmero de vezes. Por exemplo,
se x = 90, ento o rob precisa virar direita quatro vezes.
4m 4m a. Quantas vezes o rob precisa virar para a direita se
x = 60?
b. Quantas vezes o rob precisa virar para a direita se
x = 42?
c. E se x = 47?
C B
EMI-15-10
Mdulo 2
1
ngulos: classificao
212
01. 03.
Matemtica
Calcule os valores de x, y e z na figura a seguir. Observando os ponteiros do relgio a seguir, temos que o
ponteiro dos minutos aponta diretamente para o 10 enquanto
o ponteiro das horas est muito prximo de indicar exatamen-
te o nmero 2. Se considerarmos que o ponteiro das horas
x + 2y
indica exatamente o nmero 2 e que os ponteiros das horas
2x + y x + 3y e segundos formam um ngulo que a tera-parte daquele
z formado pelos ponteiros das horas e dos minutos, qual a me-
dida do ngulo determinado pelos ponteiros dos segundos e
minutos?
Resoluo

2x + y = x + 3y (O.P.V ) 11 12 1
2x + y + x + 2y = 180 10 2

{x 2y = 0
3x + 3y = 180

9
8 4
3
{ 3x + 6y = 0
3x + 3y = 180
7
6 5
9y = 180
a. 50
y = 20 e x = 40
b. 60
x + 2y = z c. 70
40 + 2 20 = z z = 80 d. 80
x = 40 e. 90
y = 20
Resoluo
73
z = 80
Como a circunferncia do relgio est dividida em 12
02. arcos congruentes, temos que cada arco mede 30. Assim, o
Dois ngulos adjacentes tm medidas na razo 4 , e a menor ngulo formado pelos ponteiros dos relgio nas con-
1 dies dadas pelo enunciado 4 30 = 120. Sabendo que
soma de suas media s corresponde a 120. Determine a medi- o ngulo formado pelos ponteiros dos segundos e horas cor-
da do ngulo determinado pelas bissetrizes desses ngulos. responde tera parte dessa medida, ento determina-se um
Resoluo ngulo de 40 e o ngulo solicitado mede 80.
Sendo x e y as medidas dos ngulos, temos o sistema: Habilidade
Resolver os problemas utilizando a medida do ngulo for-
x = 4
x = 96 e y = 24 mado pelos ponteiros de um relgio.
y 1
Alternativa correta: D
x + y = 120
Assim, a medida do ngulo determinado pelas bissetri-
zes desses ngulos :
96 24
+ = 48+ 12 = 60
2 2
60
96
EMI-15-10
24
Exerccios Extras
1
04. 05.
212
Dois ngulos adjacentes somam 136. Qual a medida Sejam os ngulos determinados por duas retas concor-
do ngulo formado pelas suas bissetrizes? rentes. Ao traarmos as bissetrizes desses ngulos, teremos
a. 45 determinadas outras duas retas concorrentes. Qual a medida
b. 34 dos ngulos determinados por essas duas retas obtidas?
c. 68 Justifique sua resposta.
d. 86
Matemtica
e. 136
Seu espao
Sobre o mdulo
Nesta aula, muito importante que o aluno saiba comparar ngulos adjacentes e consecutivos, assim como o conceito
de ngulos opostos pelo vrtice. Habilidades algbricas para a resoluo dos problemas sero muito necessrias. uma boa
oportunidade para revisar ou dar significado a procedimentos algbricos e a outras habilidades que podem ser exploradas nesse
contedo, como, por exemplo, resolver problemas sobre diviso proporcional, como sugere o exerccio 09 da tarefa.
Na web
Links sugeridos
<http://www.geogebratube.org/student/m20707>.
Animao que mostra a relao entre ngulos complementares, suplementares, opostos pelo vrtice ou adjacentes.
Sites sugeridos
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/EnsMed/expensmat_icap1.pdf>.
O problema do relgio: Antnio Leonardo P. Pastor. O texto apresenta uma constante de proporcionalidade para facilitar a
resoluo do problema do ngulo formado pelos ponteiros do relgio.
Estante
Marcando um ngulo sem transferidor
Alexandre Kleis
Revista do professor de Matemtica 11
Exerccios Propostos
74
Da teoria, leia os tpicos E, E1, E2, F Calcule:

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento a. o valor de x;
b. a medida do ngulo BC.
08.

06. Sabendo que OP bissetriz de AB, ento x mede:
Sendo OP uma bissetriz, a medida de x, em graus, :
B
P
3x 5 P

O
10
2x + 10
y
2y
x + 30
O A
a. 10 b. 15 c. 10 d. 25 e. 30 a. 15 b. 10 c. 25 d. 30 e. 50
07. 09.
Na figura a seguir, os ngulos AC e BD so retos. Considere os trs ngulos da figura a seguir. Determine a
medida de cada um deles, sabendo que so diretamente pro-
B
C porcionais aos nmeros 1, 4 e 5.
80
2x 40 3x D y
EMI-15-10
A O x z
Dica: voc pode escrever assim: placas est conectada a duas outras placas, como ilustra a
1
figura a seguir. Quantas placas formam o colar?
x y z
= = = k x = k , y = 4k , z = 5k
1 4 5
212
a. 18, 72 e 90
b. 36, 144 e 90
c. 9, 36 e 45
d. 12, 46 e 30
Matemtica
e. 20, 54 e 46
Sugesto:
10. Calcule o ngulo interno do polgono determinado pelo colar.
Calcule os valores de x e y na figura a seguir, sabendo que
Fatos que ajudam: A medida do ngulo interno de um pol-
OC a bissetriz do ngulo AD.
gono regular de n lados dada pela frmula 180(n 2) .
D n
C
x+
30

15.
5y

4x Os pontos A, O e D so colineares, assim como B, O e E.
r
B O B
C
11. B
Na gura a seguir, esto indicadas as medidas em graus de seis
ngulos formados por trs retas concorrentes. Determine x, y, z e t. a b
A O y D
x
105 E
y
x
z
45
t a. O que so pontos colineares?
b. Nomeie um ngulo reto.
c. Nomeie um par de ngulos opostos pelo vrtice.
d. Se b = 48, calcule a, x e y.
75
12. e. Se a = b, calcule x e y.
A diferena entre as medidas de dois ngulos adjacentes
corresponde a 8 e suas bissetrizes formam um ngulo de 16. OBMEP
40. Quais as medidas dos dois ngulos? Na figura dada, AD e BY so ngulos retos e a medida
a. 35 e 43 de DY est entre 40 e 50. Alm disso, os pontos C e Y esto
b. 36 e 44 sobre a reta r, enquanto D e E esto sobre a reta s. O possvel
c. 37 e 45 valor para a medida de AC est entre:
d. 38 e 46
A
e. 39 e 47
D s
13. C
A soma das medidas de dois ngulos resulta em 80. Um
dos ngulos excede o dobro da medida do outro em 5. Qual a
O
medida do maior ngulo? Y
a. 25 d. 55 E r
b. 35 e. 65
c. 45 B
14. OBMEP modificado
Arquelogos encontraram um colar de ouro feito de pla- a. 30 e 40 d. 40 e 60
cas no formato de pentgonos regulares ( com cinco lados b. 40 e 50 e. No pode ser determinado.
congruentes, ou seja, de mesma medida). Cada uma dessas c. 50 e 60
EMI-15-10
Mdulo 3
1
ngulos: complementares e suplementares

212
01. 03.
Matemtica
Sendo x a medida em graus de um ngulo agudo, d a ex- Tm-se dois ngulos suplementares tal que a medida
presso, em funo de x: do menor deles igual ao complemento da quarta parte do
a. da metade do complemento de x. maior. A medida do menor desses ngulos igual a:
b. do complemento do triplo de x. a. 150
c. do suplemento da quarta parte de x. b. 120
d. da tera parte do suplemento da metade de x. c. 90
e. do suplemento do complemento da quarta parte de x. d. 60
e. 30
Resoluo
90 x Resoluo
a) Sejam e os ngulos, com < . Assim:
2
b) 90 3x + = 180 (I)
x
c) 180 = 90 (II)
4 4
d) 180
1 x De ( I I ), vem:
3 2
4 = 360
e) 180 90 x = 360 4 (III)
4 Substituindo (III) em (I), temos:
+ 360 4 = 180
3 = 180
= 60
Logo, o menor dos ngulos mede 60.
Alternativa correta: D
Habilidade
76
02. Resolver os problemas utilizando as relaes entre dois

Qual a medida do ngulo que o triplo de seu suplemento? ngulos complementares e entre dois ngulos suplementares.
Resoluo
x = 3 (180 x )
x = 540 3x
4 x = 540
x = 135
Exerccios Extras
04. 05.
A razo entre a medida de um ngulo e o seu complemen- O suplemento de um ngulo excede a quarta parte do
complemento desse ngulo de 135. Qual a medida desse
to 2 . ngulo?
7
Calcule a medida desse ngulo.
a. 10 d. 40
EMI-15-10
b. 20 e. 50
c. 30
Seu espao
1
Sobre o mdulo
212
Neste mdulo e no mdulo anterior, a geometria est tambm a servio do desenvolvimento de habilidades algbricas,
como, por exemplo, utilizar conhecimento algbrico na modelagem de situaes-problema. Dar mais significado s representa-
es algbricas por meio da geometria pode ser o objetivo principal deste mdulo.
Matemtica
77
Exerccios Propostos
Da teoria, leia os tpicos F1, F2 07.

Exerccios de tarefa reforo aprofundamento A razo entre o complemento de um ngulo e o suplemen-
2
to desse mesmo ngulo . Calcule a medida desse ngulo.
06. 5
Um entre dois ngulos complementares tem medida me- 08.
nor 18 a mais que o dobro da do outro. Calcule as medidas Qual a medida do ngulo que equivale a trs quartos do
EMI-15-10
de cada ngulo. suplemento de um ngulo que complemento de 30?

09. 13. UFU-MG
1
O qudruplo do complemento de um ngulo aumentado Dois ngulos adjacentes so complementares. Ento, o

de 40 igual ao dobro do suplemento desse ngulo. Deter- ngulo formado pelas bissetrizes desses ngulos de:
212
mine a medida do ngulo. a. 20 b. 30 c. 35 d. 40 e. 45
10. 14. FGV-SP

Dado um ngulo de medida x, indique: Qual a medida do ngulo cuja metade de seu comple-
a. o seu complemento; mento igual a 11 37 38?
b. o seu suplemento;
Matemtica
c. o dobro do seu complemento; 15.

d. o complemento do dobro; O complemento da tera parte do dobro do suplemento
e. a tera parte do seu suplemento; de um ngulo pode ser representado pela notao matem-
f. o suplemento da tera parte; 2(180 x)
g. o complemento da tera parte do dobro do suplemento. tica: 90 , porm tal expresso no validada
3
para qualquer medida de ngulo. Determine o intervalo real
11. em que esto contidas todas as possibilidades para as medi-
Escreva um enunciado para um exerccio em que se pede das de x que tornam vlida a expresso.
para calcular a medida x de um ngulo e que resolvido com
a equao: 16.
90 x A equao dada por 3(90 x) + 50 = 180 x pode ser a

2(90 x) = + 115 representao algbrica do seguinte problema: o suplemento
4
de um ngulo excede em 50 o triplo do complemento deste
12. ngulo; Determine este ngulo ou, ainda, o triplo do comple-
Dois ngulos so suplementares. A medida do menor mento de um ngulo, aumentado de 50, resulta no suple-
igual ao complemento da quarta parte do maior. As medidas mento deste ngulo; determine-o.
desses ngulos em graus, so, respectivamente: Agora, elabore um possvel enunciado para o problema
a. 110 e 70 que, representado algebricamente, resulte na equao:
b. 120 e 60
c. 130 e 50 5(90 x) = (180 x) 10
d. 140 e 40
e. 150 e 30
Mdulo 4
78
ngulos de duas retas cortadas por uma transversal
01.
Se, na gura a seguir, as retas r e s forem paralelas, ento valer: Resoluo
r
50
130 50
50
80
s
= 80
a. 50
b. 30 Alternativa correta: C
c. 80
EMI-15-10
d. 130
e. 40
02. 03. OBM
1
As retas r e s da figura a seguir so paralelas. Trs quadrados so colocados pelos seus vrtices entre
Calcule o valor de x. si e a dois bastes verticais, como mostra a figura.
212
x
r
80
75 x
Matemtica
100 126
30
s
70
A medida do ngulo x :
a. 39
Resoluo
b. 41
c. 43
x d. 44
r

50 e. 46
30 Resoluo
30 Traando-se retas paralelas e verticais que passam pelos
70 vrtices dos quadrados, como indicado na figura:
s
70 30
30
X = 50 60
60
120 60 = 66
79
66
24
24
75 24 = 51
51
39
Teremos uma sucesso de ngulos determinados, que

so dois a dois alternos internos. Desta forma, pode-se deter-
minar o valor de x = 39
Alternativa correta: A
Habilidade
Resolver os problemas utilizando as relaes entre n-
gulos formados por retas paralelas com transversais.
EMI-15-10
Exerccios Extras
1
04. UFPB 05.

212
Na figura a seguir, as retas paralelas r e s so cortadas Na figura dada, sendo r // s, o valor de x + y :

pela reta transversal p. Ento, o valor de x :
t
p
r
2x
Matemtica
r
3x 20
2x + 40 s
y + 10
s
x 25 a. 80
b. 10
c. 50
d. 40
e. 20
a. 55 d. 60
b. 40 e. 45
c. 35
Seu espao
Sobre o mdulo
Aps compreender as relaes de congruncia entre ngulos determinados por duas retas paralelas e uma transversal,
sabendo que essas mesmas congruncias no ocorreriam se as retas no fossem paralelas, os alunos tero de exercitar, por
meio da resoluo de problemas a habilidade de identificar caractersticas nas figuras apresentadas ou sugeridas. A atividade
de aplicao 03 incide sobre uma situao-problema que pode ser proposta como um desafio, pois sua resoluo depende,
alm dos conhecimentos formais sobre os casos de congruncia entre os ngulos, da criatividade para poder intervir na figura
e resolver a questo.
80
Na web
Links sugeridos
<http://www.geogebratube.org/student/b77711#material/6536>.
Animao que permite verificar a conguncia entre ngulos determinados por retas paralelas e uma transversal.
Sites sugeridos
Estante
A regra do Z
Andr Luis dos Santos
Revista do Professor de Matemtica 56
EMI-15-10
Exerccios Propostos
1
Da teoria, leia os tpicos G1, G2, G3 10.
212
Exerccios de tarefa reforo aprofundamento Sendo a reta r paralela reta s, calcule o valor de x.
r
40
06.
Na figura a seguir, r e s so retas paralelas. Calcule o valor de x.
Matemtica
r x
a
x 70
s
b s 11.
Sendo r//s, determine x nos casos a seguir.
07. a.
50
Determine o valor de x, sabendo que r//s. r
a. t

s
x
r
x b. 120
s x
60
b. t 12. Unisul-SC
Na figura a seguir, temos r//s. Nessas condies, com re-
2x lao ao nmero que expressa a medida y em graus, pode-se
r
afirmar que um:
s
3x 11
3x r
81
08.
As retas r e s so paralelas. Calcule o valor de x. y 2x + 6
r s
a. nmero mpar.
b. nmero divisvel por 3.
100 c. mltiplo de 8.
d. nmero primo.
s e. mltiplo comum de 4 e 35.
09. Fiocruz-SP 13.

Sejam as retas r, s, t e u da figura; sendo r // s, ento o Sejam r e s retas paralelas. A medida x, na figura a seguir, :
valor de x + y :
y r
r 40
y
60 s
y x
30 s
20
x u
a. 60 d. 90
t
EMI-15-10
b. 70 e. 100
a. 120 b. 80 c. 100 d. 60 e. 140 c. 80
14. 16.
1
As restas r e s da figura a seguir so paralelas. Determine Uma das primeiras estimativas do raio da Terra atribuda
o valor de x. a Eratstenes, estudioso grego que viveu, aproximadamente,
212
entre 275 a.C. e 195 a.C. Sabendo que em Assu, cidade loca-
155 lizada no sul do Egito, ao meio dia do solstcio de vero, um
basto vertical no apresentava sombra, Eratstenes decidiu
r investigar o que ocorreria, nas mesmas condies, em Ale-
xandria, cidade no norte do Egito. O estudioso observou que,
em Alexandria, ao meio dia do solstcio de vero, um basto
Matemtica
vertical apresentava sombra e determinou o ngulo entre as

x direes do basto e de incidncia dos raios de sol. O valor do
raio da Terra, obtido a partir de e da distncia entre Alexandria
25 e Assu foi de, aproximadamente, 7500 km. O ms em que fo-
ram realizadas as observaes e o valor aproximado de so:
55
Raios
de sol
Alexandria
s
40
Assu
15.
Na figura a seguir r//s, calcule a soma a + b + c.
r a. junho; 7
a b. dezembro; 7
c. junho; 23
b d. dezembro; 23
e. junho; 0,3
c
s Note e adote
Distncia estimada por Eratstenes entre Assu e
82
Alexandria 900 km
=3
Mdulo 5
ngulos num tringulo
01.
Determine o valor de x em cada uma das figuras a seguir:
a. b. A
A
x 2x
3x x
30 80 B C
B C
EMI-15-10
c. A 03.
1
Na figura a seguir, os ngulos marcados em cinza tm a
45 mesma medida. Do mesmo modo, os ngulos marcados em
212
branco tambm tm a mesma medida. Ento, a medida do n-
gulo b, em graus, :
20 x
B C
60o b
Matemtica
d. A
50
120
x
B C a. 10
b. 20
Resoluo
c. 30
a) Si = 180 c) x = 45 + 20
d. 40
x + 30 + 80 = 180 x = 65

e. 50
x + 110 = 180 d) 120 = x + 50
x = 120 50 Resoluo
x = 180 110
x = 70 x = 70
b) Si = 180 A D
x + 2x + 3x = 180
6x = 180 60o b
x = 180
6
x = 30
y x
y 180o - 2x x
02.
B C
Na figura, quanto vale x?
y + b + (180o - 2x) + x = 180o
83
y+b = x
5x
60o + 2y + 180o - 2x) = 180o
x = y+ 30o
3x 6x 2x y+b = x b = 30o
4x y + 30o = x
a. 6 d. 20 Alternativa correta: C
b. 12 e. 24 Habilidade
c. 18
necessrio calcular medidas de ngulos utilizando as
Resoluo relaes entre os ngulos de um tringulo.
A
5x 8x
B
3x C 6x 2x
7x
4x
No DABC, temos:
A B C + 5x = 8x A B C = 3x
3x + 7x = 180
10x = 180
EMI-15-10
x = 18 Alternativa correta: C
Exerccios Extras
1
04. 05.
212
Shuriken, lmina que se atira usada pelos ninjas, conheci- A asa-delta um tipo de aeronave composta de tubos
da como estrela ninja. Ela pode ser chamada de bo shuriken ou de alumnio, que proporcionam a sua rigidez, e uma vela de
hira shuriken, de acordo com o formato e o nmero de pontas. tecidos, que funciona como superfcie que sofre foras ae-
Shuriken significa lmina atrs das mos (shu = mo; ri = atrs; rodinmicas e lhe d a capacidade de planar. O nome asa-
ken = lmina). Uma bo shuriken, a umbari, uma pea triangular, -delta vem da semelhana com a letra grega, que tem formato
de corte transversal, confeccionada em ao. de tringulo, porm trata-se de um quadriltero no convexo.
Matemtica
A seguir, h um manual para a montagem de uma asa-delta.

4x Calcule o ngulo do cotovelo de encaixe D.
CORES DOBRASIL
A Cotovelo de
encaixe
60
Tubo de
D alumnio
3x + 10 20 40
q
B C
5x 10
Sabendo que a figura acima representa uma umbari, o

valor de x :
a. 15
b. 20
c. 25
d. 30
e. 35
Seu espao
Sobre o mdulo
84
Neste mdulo os alunos devero mobilizar habilidades diversas, pois tero de utilizar representaes algbricas, identificar
caractersticas nas figuras e aplicar os conhecimentos geomtricos construdos por meio dos mdulos anteriores na resoluo
de problemas. Motive-os a resolverem o maior nmero de exerccios possvel.
EMI-15-10
Exerccios Propostos
1
Da teoria, leia os tpicos H1, H2
212
Exerccios de tarefa reforo aprofundamento x
06.
Calcule x e y indicados na figura a seguir.
a b
Matemtica
70 40
a. 30 d. 100
b. 50 e. 220
c. 80
y x 30 11.
Na figura a seguir, qual o valor de x?
07.
vale o triplo do ngulo . A medi-
Na figura, o ngulo ACD x
da do ngulo , em graus, :

5x
A 3x
3x 2x
3x 2x
a. 25 d. 10
70 b. 20 e. 5
c. 15
B C D
a. 30 d. 40 12.
b. 32 e. 45 Na figura, a reta r paralela ao lado AC do tringulo ABC,
c. 35 = 39 e = 3. O valor de x :
08. UECE r
As retas na figura interceptam-se duas a duas nos pontos P,
85
C
Q e R. Considerando os valores indicados, o ngulo igual a:
x
P 103

B
A
Q R 24
a. 40 d. 28
a. 101 c. 103 b. 36 e. 24
b. 102 d. 104 c. 32
09. 13. UFMG

O maior ngulo externo de um tringulo corresponde ao Considere a figura a seguir:
triplo do menor ngulo interno desse tringulo. Ento, o valor
da soma dos ngulos internos no adjacentes ao maior ngu-
lo externo : d. 140 b
a. 60 e. 150 2b
b. 120
c. 135
10. PUC-SP
EMI-15-10
Na figura a seguir, a = 100 e b = 110. Quanto mede o

ngulo x? a x 2a
Nela, a, 2a, b, 2b e x representam as medidas, em graus, 15.
1
dos ngulos assinalados. O valor de x, em graus, : Na figura dada, as retas EC e FD so paralelas?

a. 100 A
212
b. 110
c. 115 62o
d. 120
E
14. Ibmec-SP
F
Sejam , , , e as medidas, em graus, dos ngulos
Matemtica
42o C
, ABC
BAC , CDF
, CEF e DFE da figura, respectivamente.
48o 28o
F B D
16. ESPM-SP
Numa parede, esto dependurados dois relgios de pon-
teiros. O da esquerda marca 6h20min, enquanto o da direita
C perdeu o ponteiro dos minutos. Com as indicaes da figura a
D seguir, podemos afirmar que o relgio da direita marca:
E
12 12
A B
A soma + + + + igual a:
a. 120 9 3 9 3
b. 150
c. 180
d. 210 6 6
e. 240
a. 7h38min d. 7h41min
b. 7h39min e. 7h42min
c. 7h40min
Mdulo 6
86
ngulos: problemas complementares
01.
No tringulo ABC da figura, tem-se BD = DA = AE = EC. Se = 155, ento a medida do ngulo BC vale:
A

B D E C
a. 125 b. 130 c. 135 d. 140 e. 145
Resoluo Os tringulos AEC, DAE e ADB so issceles.
Como a medida de = 155, vem:
A
No ABD: + + 130 = 180
80o 2 = 50
25o
= 25
130o 50o 130o = 125o Logo, m (BC) = 25 + 80 + 25
50o 25o
B D E C m (BC) = 130
EMI-15-10
Do enunciado, temos: BD = DA; DA = AE; AE = EC Alternativa correta: B

02. Unicamp-SP A representao angular da localizao do vulco com re-
1
Um relgio foi acertado exatamente ao meio-dia. Deter- lao sua longitude na forma decimal :
mine as horas e os minutos que esse relgio, marcar aps o a. 124,02
212
ponteiro menor ter percorrido um ngulo de 42. b. 124,05
c. 124,20
Resoluo
d. 124,30
O ponteiro das horas (menor) percorreu 0,5/min e. 124,50
42
t = = 84 min Resoluo
0,5
Matemtica
1h24 min Convertendo 3 0 em graus, temos:
1 60
=
x 3
x = 0,05
03.
Portanto, a representao angular da localizao do vul-
Em 20 de fevereiro de 2011 ocorreu a grande co com relao sua longitude na forma decimal 124,05.
erupo do vulco Bulusan nas Filipinas. A sua lo- Alternativa correta: B
calizao geogrfica no globo terrestre dada pelo
Habilidade
GPS (sigla em ingls para Sistema de Posicionamen-
to Global) com longitude de 124 3 0 a leste do Efetuar operaes de adio, subtrao, multiplicao
por um nmero natural e diviso por um nmero natural com

meridiano de Greenwich. Dado: 1 equivale a 60 e
1 equivale a 60. medidas de arcos em graus e seus submltiplos.
PAVARIN, G. Galileu, fev. 2012. Adaptado.
Exerccios Extras
04. Unimep-SP 05. FGV-SP
Das 16h30min at as 17h10min, o ponteiro das horas de Na figura, os pontos A e B esto no mesmo plano que con-
um relgio percorre um arco de: tm as retas paralelas r e s.
a. 24
b. 40
30 r
c. 20 40 B
d. 18
A
87
60
s
Assinale o valor de .
Seu espao
Sobre o mdulo
Neste mdulo, temos uma relao de problemas que serviro para aprofundamento e/ou reviso de contedos. Tambm
neste mdulo esto atividades com a finalidade de desenvolver habilidades importantes, como a de interpretar a movimentao
de objetos no plano e a de identificar relaes entre grandezas e unidades de medida. O professor dever escolher, de acordo
com as necessidades da turma, quais dos exerccios deste mdulo devero ser utilizados como aplicao, extra, tarefa, reforo
e aprofundamento. A ordem em que eles esto propostos apenas uma sugesto.
Estante
O problema do relgio. Resoluo simplificada de um problema angular. Antnio L. P. Pastor. Revista do Professor de
Matemtica 11
ngulos entre ponteiros de um relgio, Fernando H. A. Arajo e Antonio . P. Pastor. Revista do Professor de Matemtica 72
Muitos alunos tm dificuldade de resolver questes relativas aos ngulos formados pelos ponteiros do relgio.
Nestes dois arquivos, encontram-se exemplos e justificativas bem elaboradas e que so vlidos para motivar a aula e esclare-
cer dvidas quanto ao assunto, enriquecendo o conhecimento do leitor.
EMI-15-10
Exerccios Propostos
1
Da teoria, leia os tpicos Todos do captulo 1 radas da mesa, ela seguir seu movimento formando ngulos
212
Exerccios de tarefa reforo aprofundamento de 45 com a beirada.

Encontre a medida do ngulo BD, sabendo que DC = 39,
AB = AC e AD = BD.
Matemtica
B D C
Lembrete 1: os ngulos da base de um tringulo issce- a. Em qual das quatro caapas a bola cair?
les, so iguais: b. Quantas vezes a bola bater nas beiradas da mesa an-
tes de cair na caapa?
A
c. A bola seguir pela diagonal de quantos desses qua-
drados durante sua trajetria?

B C 09.
B = C e AB = AC Na figura a seguir, as retas r e s so paralelas e ED = EF.
O valor de igual a:
Lembrete 2: a soma dos ngulos internos de um tringulo A
r
180

A
80 B
C 70
B C E
110 160
A + B + C = 180
s
D F
07. a. 110 d. 135
Determine a hora exata mostrada nos relgios a seguir. b. 120 e. 140
88
a. c. 130
10.
Determine o ngulo formado pelos ponteiros do relgio
132 nos casos a seguir.
a. 3 horas e 30 minutos
b.
180
b. 4 horas e 10 minutos
08.
Na figura a seguir, vemos uma mesa de sinuca quadricu-
EMI-15-10
lada e parte da trajetria de uma bola, jogada de um canto da

mesa, de modo que, sempre que a bola bater em uma das bei-
c. 5 horas e 45 minutos B
1
50o
212
D
Matemtica
A C
a. 90
b. 100
d. 3 horas e 50 minutos c. 115
d. 122,5
e. 125
14. UFF-RJ modificado

O tringulo MNP tal que o ngulo interno de vrtice M
mede 80 e o ngulo interno de vrtice P mede 60. A medida

do ngulo formado pela reta suporte da bissetriz do ngulo
interno de vrtice N com a reta suporte da bissetriz do ngulo
externo de vrtice P :
a. 20
b. 30
11. c. 40
Na figura, calcule o valor de x. d. 50
e. 60
15. PUC-SP
30 A soma das medidas dos ngulos A + B + C + D + E:
A B
x
15
40
89
Dados os ngulos de 150 e 160, a alternativa que apre-
senta respectivamente os valores de x, y e z :
D C
160
y
150 E
a. 60
150
b. 120
160 c. 180
z x
d. 360
e. varia de estrela para estrela.
a. 50, 50 e 80
b. 60, 40 e 80 16. UFU-MG
c. 40, 80 e 50 Os ponteiros das horas e dos minutos de um relgio es-
d. 80, 50 e 50 to sobrepostos ao meio-dia. Ento, eles estaro novamente
e. 50, 80 e 40 sobrepostos da a:
a. 1 hora e 5/11 min
13. b. 1 hora e 5/13 min
Na figura, temos B = 50 , sendo AD e CD as bissetrizes c. 1 hora e 11/13 min
dos ngulos A e C, respectivamente. Qual a medida do n-
EMI-15-10
d. 1 hora e 5 min
?
gulo ADC e. 1 hora e 60/11 min
90 Matemtica e suas Tecnologias Matemtica 212 1
Anotaes
EMI-15-10

01 Conjuntos - Ângulos e Triângulos

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01 Conjuntos - Ângulos e Triângulos

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211

Utilizar os conceitos bsicos da teoria

Nmero Semimetais Gases nobres H Gases Hg Lquidos

Observaes: 89 28 90 28 91 2 92 2 93 2 94 2 95 2 96 2 97 2 98 2 99 2 100 2 101 2 102 2

4. ltima verso atualizada em 01/05/2013

Tabela Peridica moderna

Matemtica e suas Tecnologias

Sculo XIX Idade urea da matemtica

2. Formas de representao de um conjunto

b. Conjunto dos nomes dos estados da regio Sudeste do Brasil:

Roraima Amap Equador

Par Rio Grande

THE ROYAL SOCIETY

Matemtica e suas Tecnologias

Propriedade: D = {d | d uma nota musical} guir, complete com ou cada item.

mento x participa de um conjunto A, dizemos que o elemento a. 1 P

Matemtica e suas Tecnologias

Se considerarmos U o conjunto dos nmeros naturais

c. C A, pois os seus elementos, 4 e 6, no so elemen-

Para quaisquer trs conjuntos A, B e C, so verdadeiras as

A, A (O smbolo l-se qualquer que seja.)

Matemtica e suas Tecnologias

( CBA est representado por toda a regio colorida.)

CBA = { a, b, c} = B a. CBA = {10, 11}

B.1. Complementar de um conjunto C. Conjunto de conjuntos

{{5}, {1, 3}} A.

os seus subconjuntos, iniciamos pelo conjunto vazio e formamos:

Resoluo Conjunto A = {3} B = {3, 5} C = {3, 5, 7}

Particularmente, para o conjunto vazio, temos:

Matemtica e suas Tecnologias

simultaneidade. com esse sentido que devemos entender o M N

Dados o conjuntos A e B, subconjuntos de um universo

A interseco de A e B est sombreada no diagrama: A U = A (elemento neutro)

temos: E F = {a, c, e } = E. C. Diferena de conjuntos

c. Para os conjuntos M = {1, 3, 5} e N = {2, 4, 6, 8}, U U

Matemtica e suas Tecnologias

de conjuntos finitos n(A B C) = n(A) + n(B) + n(C)

diferena de conjuntos 01.

tam o antgeno A; 30, o antgeno B; e 20, os dois antgenos.

Portanto, podemos concluir que 15 pessoas tm san-

15 20 10 Loiras No loiras Total

Loiras No loiras Total

Matemtica e suas Tecnologias

Loiras No loiras Total

E e B e entre H e B. Tomar o cuidado de descontar os 6 ele-

Portanto, o nmero de alunos que gostam apenas de uma

10. Organizador grfico

Conjunto das partes Igualdade

Matemtica e suas Tecnologias

04. Note que o diagrama mostra, por exemplo, que somente

euclidiana. inmeras vertentes da Educao Matemtica.

Da teoria, leia os tpicos de 1 a 6 c. C = { x | x um ms de 30 dias}

Matemtica e suas Tecnologias

Note que o diagrama mostra, por exemplo, que somente 15.

Dados os conjuntos: O nmero de conjuntos X que satisfazem

A = {x | x nmero mpar compreendido entre 1 e 9} =

VI. Falsa, pois 2 elemento de B, isto , 2 B.

Matemtica e suas Tecnologias

Da teoria, leia o tpico 7 12.

Considere o diagrama a seguir.

07. Com base nele, correto afirmar que:

09. Sistema COC V. {1} A

11. FCC-SP 16. UFC-CE

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