Algunos Materiales y Medios Audiovisuales Tradicionales

Algunos materiales y medios audiovisuales tradicionales
Caractersticas fsicas
Diapositivas
La diapositiva es fundamentalmente un medio grfico, y puede servir para

presentar fotografas originales o copias de materiales tomados de cualquier
documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectan durante
demasiado tiempo, no se prestan para dar una informacin grfica o basada en
palabras, salvo si es de un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa.
Normalmente no deben proyectarse durante ms de 60 segundos ni menos de
cuatro, dependiendo del contenido grfico y de la duracin del comentario de
quien las exhibe.
El material de la diapositiva es una pelcula, en blanco y negro o color, de 35 mm.
Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen relativamente

clara y grande en la pantalla.
La produccin de diapositivas de calidad aceptable exige una buena cmara rflex

de 35 mm y un flash pequeo. Para poder presentarlas se requerir un proyector,
de ser posible automtico, y una pantalla de 1,5 m por lo menos.
La secuencia de diapositivas puede ser adaptada, acortada, alargada o modificada

segn se desee. Se presta fundamentalmente para un trabajo colectivo.
Imgenes diascpicas (Retroproyector)
El retroproyector es un medio visual fijo, que utiliza materiales que permiten el

paso de la luz, o sea, transparencias. Por este motivo, la intensidad luminosa
sobre la pantalla es suficientemente grande como para que no haya necesidad de
oscurecer la habitacin.
En un aula, permite al profesor escribir la transparencia mirando a clase, siendo

proyectado su escrito hacia atrs (retroproyectado) sobre una pantalla situada
frente a los alumnos y de espaldas al profesor. La percepcin de lo escrito o
dibujado de este modo es mucho ms ntida que la de la tiza sobre la pizarra.
Se trabaja sobre un rollo de papel de acetato de celulosa al que se puede hacer

avanzar o retroceder. Por lo tanto, la transparencia que se ha elaborado hace
veinte minutos, se puede encontrar sin dificultad. Las dimensiones ms frecuentes
de las transparencias son de 12x12 cm; 18x18 cm y 20x20 cm. No hay lmite al
tiempo de presentacin de la transparencia, y el mximo de palabras aconsejadas
para mostrar en la misma es de cincuenta.
Manejo del retroproyector: Se ubica la pantalla sobre la que se proyectar la

imagen, se enciende la luz, se ubica la imagen en el porta-objetos, se enfoca, y ya
est listo. Es importante controlar el tamao, claridad y brillo de la imagen
proyectada. En cuanto al tamao, debe tratarse de que la imagen ocupe la
totalidad de la pantalla; la claridad se cuidar manteniendo alejada la pantalla de
la luz directa.
Existen dos tipos de retroproyectores:
Fuente de luz debajo de la plataforma: la luz atraviesa la plataforma y la

transparencia y llega a la cabeza; sta contiene un espejo que cambia la
direccin del rayo de luz y proyecta la imagen sobre la pantalla.
Fuente luminosa en la cabeza: la luz se dirige hacia abajo, atraviesa la
transparencia y llega hasta un espejo ubicado debajo de la plataforma. Otro
espejo colocado en la cabeza refleja el rayo sobre la pantalla.
En trminos generales, los materiales empleados con este proyector pueden

ser de dos clases:
estticos: son los transparentes comunes formados por una nica plancha
de celuloide o varias de ellas unidas integrando una sola; y
dinmicos: resultan de combinar un transparente esttico o de base con
uno o ms transparentes mviles superpuestos.
Imgenes episcpicas (proyeccin de objetos opacos)
Esta proyeccin depende de la capacidad de un objeto para reflejar la luz. La

ventaja que tiene es que es nico; no existe ningn otro dispositivo que permita
proyectar imgenes que no estn preparadas en material transparente. Cualquier
material impreso, dibujado o fotografiado puede servir (pginas de libros, revistas,
etc.; cuerpos slidos; hojas de rboles; mapas; etc.), tanto en color como en
blanco y negro. Todo ello puede ser ampliado al instante por el proyector.
El manejo del proyector opaco es simple: se coloca el material, se enciende la

lmpara, se enfoca y se proyecta. Tiene dos defectos bastante serios: puesto que
lo que se observa en la pantalla es una imagen refleja (la luz no pasa a travs del
material), el aparato es necesariamente voluminoso, y su empleo se hace difcil si
no se dispone de una mesa de proyeccin o apoyo especial. El otro defecto es
que exige oscurecer la habitacin.
Filminas
Son pelculas de vistas fijas (en color o blanco y negro), de 35 mm, que constan
de un nmero variable de fotogramas, de cuadro entero (24x36 mm) o de medio
cuadro (18x24 mm), que presentan un tema secuenciado o documento
proyectable.
Se proyecta con un proyector de diapositivas, pero no todos estn dotados del

chasis oportuno para dicha funcin, por lo que se necesita de un adaptador.
Los proyectores de esta serie de fotografas o figuras estn fabricados para que el
operador pase la tira manualmente. Los automticos y semiautomticos tienen
una especie de bandeja llamada magazine para sostener el orden de las
pelculas, y poseen un control de cuadro para asegurar la proyeccin.
La dificultad de colocar la filmina en los chasis de los proyectores usuales

constituye un gran inconveniente que contrasta con su economa. Igualmente, la
inferioridad del tamao del cuadro queda compensada por la posibilidad de
avanzar o retrasar la imagen con gran facilidad. Estas y otras caractersticas
hacen que la filmina vaya siendo sustituida progresivamente por la diapositiva.
Film mudo
Aqu se combinan imgenes realistas, y movimiento. Las proyecciones pueden

realizarse tanto en aulas individuales como en salones de mayor capacidad,
adems, las pelculas pueden proyectarse por televisin.
El cine alcanza un alto grado de similitud con la realidad por la percepcin de

formas, colores y movimientos que brinda. Contribuyen a ello el aumento del
campo visual logrado con la proyeccin en pantalla panormica, y la alta fidelidad.
Mediante efectos de iluminacin y diverso grado de desenfoque, se logra una
jerarquizacin de planos que gua valorativamente la observacin de los objetos y
acciones que se muestran.
Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar el movimiento. As, cuando
el movimiento se demora es posible percibir hasta la agitacin de las alas de una
mosca. Contrariamente, tambin es posible ver crecer una flor en segundos, en
lugar de semanas.
Igual que en fotografa, existen aparatos cinematogrficos de distintos pasos. Los

profesionales emplean pelculas de 35 mm, o, en ciertas superproducciones, la de
70 mm. En cambio los aficionados utilizan generalmente el paso de 8 mm y el de
16 mm. Este ltimo es interesante debido a que las cinematecas de los servicios
culturales disponen habitualmente de pelculas de este ancho. Las pelculas de 16
mm en un rollo de 120 metros, permite unos once minutos de proyeccin.
La filmacin de pelculas para ser empleada en la enseanza no es de ningn

modo prohibitiva, pero requiere mayores conocimientos tcnicos que la tomo de
fotografas fijas. Los temas que pueden contener son muy diversos.
El lenguaje del cine comenz por ser un lenguaje de imgenes mudas. Para la
enseanza, la preparacin de pelculas mudas de corta duracin, pueden ser
acompaadas o no por la palabra del profesor.
El funcionamiento del cine se basa en una propiedad de la retina del ojo humano
conocida como principio de la persistencia de las impresiones retinianas. Cuando
la lente del ojo, el cristalino, enfoca una imagen sobre la retina, los impulsos
nerviosos que llegan al cerebro son estimulados por la secrecin de unos
fotopigmentos especficos, cuya actividad qumica persiste si la imagen
desaparece repentinamente, mantenindose la estimulacin de las seales
nerviosas durante un breve perodo de tiempo. La duracin de este perodo de
tiempo durante el cual la seal persiste, depender del estado de adaptacin del
ojo. Cuando la luz de ambiente est a un nivel bajo se dice que la retina est
adaptada a la oscuridad y la actividad nerviosa persiste durante un tiempo an
mayor.
La cmara filmadora es una cmara fotogrfica especialmente diseada para

tomar una serie de fotografas estticas en rpida sucesin. El proyector de films
slo requiere que se inserte la pelcula en la gra haciendo coincidir sus
perforaciones con los dientes del engranaje. Luego se controla la luz, y la
ubicacin del proyector con respecto a la pantalla donde se proyecta el film.
Rotafolio
Se trata de un tablero didctico dotado de pliegos de papel, utilizado para escribir

o ilustrar. El complemento necesario es el rotulador.
Los pliegos conforman una sucesin seriada y coordinada de lminas, grficos o

texto, que se articulan sobre un margen superior y se exponen con facilidad de
una en una.
Es un recurso muy interesante para utilizar en exposiciones, con explicaciones

dialogadas u observaciones, as como para la presentacin del resultado de las
investigaciones de un trabajo en equipo.
Franelgrafo
Se trata de un tablero de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro

de lana y de algodn se adherirn a superficies semejantes. Se puede trabajar en
l tal como se trabajara en un pizarrn, con la diferencia de que las cosas que se
presentan en el franelgrafo se preparan de antemano, forrndolas por detrs con
franela, fieltro o papel de lija, y se fijan instantneamente en la cara aterciopelada
del tablero, sustituyndose con igual rapidez por otros objetos.
A la superficie del franelgrafo puede fijarse cualquier material plano de poco

peso, una vez se les halla aplicado el forro posterior. El tamao ms satisfactorio
del tablero para utilizarlo en el saln de clases es una tabla que tenga el tamao
aproximado de una seccin del pizarrn de la clase. Dotando al franelgrafo de
ganchos, se lo podr colgar del pizarrn. Los franelgrafos ms pequeos (por
ejemplo 0,90 x 1,20 m) se utilizan a menudo con un caballete o simples apoyos.
El color debe ser agradable y ofrecer el debido y adecuado contraste con los
objetos que vayan a fijarse.
Pizarrones
El pizarrn es un tablero mural. Las imgenes del pizarrn van integrando una
totalidad a la que por fin se desea arribar. Objetivan y fijan los pasos de un
proyecto. Son imgenes acumulables. El pizarrn soporta entonces anotaciones
de trminos y trozos esenciales que se realizan a la par de una exposicin verbal,
y van configurando esquemticamente la estructura de la presentacin. Tambin
permite exponer en l una gran variedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar
con instrumentos como reglas, compases y plantillas.
Para la instalacin de un pizarrn es importante tener en cuenta ciertos elementos

que determinarn su utilidad posterior: textura, consistencia, color, tamao,
iluminacin, lugar que ocupa con respecto a los alumnos. Los pizarrones
modernos son usualmente verdes, en vez de negros, contribuyendo as al
atractivo y a la comodidad para la vista del saln.
Para escribir sobre el pizarrn se utilizan tizas generalmente blancas, aunque vale
la pena utilizar tizas o carboncillos de color. Peridicamente hay que lavarlo con
una esponja para eliminar distracciones innecesarias.
En cuanto al tamao del pizarrn no hay medidas ideales pero se aconseja

mantener la proporcin 1 a 2, o 2 a 3, entre su ancho y su largo.
Adems del tradicional ubicado en el aula, existen otros tipos de pizarrones: de
acetato (donde se escribe con fibra), de corcho (se incorporan elementos
sostenidos por tachuelas o ganchos similares), goma eva, magntico (es de
chapa, y las figuras se le adhieren por medio de imanes pegados al dorso), de
vidrio (utilizado en aeronutica), especiales (por ejemplo con pentagramas
utilizado en msica), etc.
Modelos tridimensionales y cuerpos geomtricos
Los modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibicin que reproducen,

a escala, formas de otros objetos reales. Constituyen imitaciones llevables a clase,
de cuerpos que, si bien interesa conocer, escapan a la manipulacin didctica.
Estos modelos presentan signos que hacen evidentes a las formas, dimensiones y
posiciones relativas, y en algunos casos, tambin colores y movimientos. Otras
cualidades escapan a la posibilidad de reproduccin (textura, olor, densidad,
resistencia a la compresin, etc.) y con ello rubrican un inevitable carcter de
abstraccin de estos medios auxiliares.
Entre estos modelos figuran los globos terrqueos, mapas de relieve,

especmenes embalsamados, esqueletos y otros objetos de la biologa, yesos o
ceras, maquetas, dioramas.
Dentro de los modelos tridimensionales, pero con menos reconocido realismo se

ubican las esferas celestes, los modelos atmicos y moleculares y los cuerpos
geomtricos. Con todos stos no se pretende copiar, sino slo hallar un conjunto
de formas tangibles que sirvan como smbolos operativos.
Mapas
El mapa es una representacin (habitualmente sobre una superficie plana) de la

superficie de la tierra o de alguna parte de ella, mostrando su tamao y posicin
relativos, segn una escala, proyeccin o posicin indicadas.
Segn su contenido se clasifican en:
Mapas mudos: mapas bsicos de contornos que no tienen ninguna

indicacin, aparte de las superficies de tierra y agua, aunque a veces se
incluyan otros detalles.
Fsicos: abarca desde los simples contornos geogrficos de las superficies de
tierra y agua hasta los ms detallados. Los mapas fsicos combinan a veces
en una sola proyeccin datos tan especiales como altitudes, temperaturas,
precipitacin, vegetacin y suelos.
Los mapas planos no presentan los datos topogrficos con mayor claridad.
Hay que usar el color para significar, por ejemplo, las elevaciones.
Comerciales y econmicos: estas representaciones planas se denominan a
veces mapas de productos o mapas industriales, puesto que presentan
regiones terrestres en relacin con la economa. Tales mapas pueden incluir
los datos contenidos en los mapas fsicos, particularmente cuando esos datos
son importantes para la vida econmica de la regin.
Polticos: presentan los lmites de las regiones. Hay mapas de lmites
nacionales, y de los que presentan las divisiones ms pequeas.
Segn su forma se clasifican en:
Mapas para los alumnos: mapas pequeos preparados y reproducidos.

Mapas de pared: son los ms conocidos y utilizados en clase. Son
demasiados los detalles impresos en estos mapas, que no pueden verse si no
es a muy corta distancia.
Atlas: es un volumen de gran tamao que contiene una coleccin de mapas y
otros materiales geogrficos. Para ser utilizado en clase, suele ser colocado
en un atril especial.
CARACTERSTICAS DE LOS MATERIALES SONOROS Y AUDIOVISUALES
Disco Fonogrfico
Se trata de una placa circular de material termoplstico en la que se registra o

graba un sonido que luego se reproduce en un fongrafo o tocadiscos.
El disco fonogrfico constituye el primer soporte sonoro que ha podido

desarrollarse a escala industrial. La grabacin del sonido se efecta mediante un
estilete vertical que acta sobre la superficie de un disco matriz de acetato de
celulosa, produciendo sobre la misma un surco ms o menos profundo segn la
altura del sonido registrado. Una vez impreso este disco matriz, se procede a su
metalizacin, revistindolo o espolvorendolo con una sustancia conductora de
electricidad. A continuacin, se le somete a un bao galvnico, terminado el cual
se separan de los moldes o matrices de acetato las lminas galvanoplsticas o
discos negativos; estos se lavan cuidadosamente, se secan, se bruen, y
mediante mquinas especiales se consigue de ellos tantas reproducciones como
se desee. El dimetro del disco, as como las medidas del orificio central estn
normalizadas.
El tocadiscos, que se encarga de reproducir el sonido grabado en el disco, consta
de un plato giratorio y una aguja que se desliza por los surcos del disco,
conectada a una cpsula generalmente magntica, sta a un amplificador y ste a
uno o varios altavoces.
Casete (Cassette)
Caja que contiene una bobina con una cinta magntica que se arrolla sobre otra
bobina situada al lado de la primera, de forma que en su recorrido dicha cinta es
leda o grabada por un cabezal magntico situado en el exterior (es el grabador o
magnetfono).
El magnetfono es el aparato grabador y reproductor magntico del sonido. Se

basa en la posibilidad de inducir una intensidad magntica variable sobre un hilo o
cinta de material ferromagntico. En la grabacin, las variaciones de tensin
generadas por el micrfono son amplificadas para excitar un electroimn (cabeza
magntica), entre cuyas armaduras pasa el hilo a velocidad constante. Las
variaciones de tensin producen en el electroimn variaciones en su campo
magntico que impresionan el hilo. En la reproduccin, el magnetismo adquirido
por ese hilo hace variar, a su paso por el electroimn, el campo magntico del
mismo; estas variaciones, despus de amplificadas, son transformadas en sonidos
por el altavoz. Las grabaciones pueden borrarse haciendo que el hilo pase por otro
electroimn (cabeza de borrado), al que se aplica una corriente de alta frecuencia.
Modernamente, el hilo de hierro dulce ha sido sustituido por una cinta de plstico
recubierta de una fina capa de polvo magntico. El ancho estndar de la cinta es
de 6,35 mm. Los magnetfonos de cinta incluyen, adems, mecanismos de
conmutacin, varias velocidades de arrastre de la cinta y dispositivos para el
avance y retroceso de la misma.
La cinta, adems de poder empaquetarse en un casete, puede ser enrollada en

una bobina.
Disco Compacto de Audio o CD-Audio
Disco fonogrfico de metal de pequeo formato, cuya grabacin y reproduccin se

efecta por procedimientos pticos.
Este disco, que mide 10,7 cm de dimetro y 1,2 mm de espesor, est grabado por
una sola cara y admite hasta una hora de reproduccin continua. Se lee mediante
un haz de lser, siendo mucho ms duradero y fiel en la reproduccin del sonido
que los discos tradicionales.
Radiodifusin
Consiste en la emisin de noticias, msica y otros programas por medio de ondas

radioelctricas con destino al pblico en general.
La radio produce la transmisin de sonidos a distancia por medio de ondas

electromagnticas de baja frecuencia (ondas de radio), cuya longitud de onda est
comprendida entre 10 km y 1 mm y su frecuencia entre 30 kHz y 3 10 8 kHz. Para
la comunicacin a travs de la radio se precisa de un transmisor y de un receptor.
La comunicacin puede realizarse en un solo sentido, a partir de una emisora de
radio, que puede recibirse en numerosos receptores, por lo que la radio es un
medio de comunicacin de masas. En un emisor de radio, las ondas sonoras,
transformadas en variaciones de corriente elctrica por un micrfono, modulan una
onda portadora de cierta frecuencia generada por un oscilador; la modulacin
puede ser en amplitud, AM, o en frecuencia, FM. La seal modulada se amplifica y
se emite por medio de una antena. El receptor capta la seal a travs de otra
antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, la
detecta, es decir, obtiene la seal moduladora separndola de la onda portadora
mediante un circuito especial, y la amplifica, convirtindola de nuevo en sonido en
un altavoz.
Televisin
La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por medio

de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato
receptor de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son

transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas
a los aparatos televisores.
La cmara de televisin obtiene por medios pticos una imagen de la escena que
se quiere transmitir y la transforma en una seal elctrica variable mediante un
barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie de lneas horizontales
sucesivas. La seal elctrica se utiliza para modular una onda portadora, que se
emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se enva tambin
el sonido, mediante una portadora independiente, de forma semejante a la
utilizada en las transmisiones de radio. El receptor capta la seal a travs de otra
antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, separa
asimismo la imagen y el sonido, los detecta, es decir, obtiene la seal moduladora,
separndola de la onda portadora, y enva el sonido a un altavoz y la imagen a un
tubo de rayos catdicos, donde se reproduce de forma sincronizada el barrido
realizado por la cmara. El nmero de lneas en que se descompone una imagen
y el nmero de imgenes que se envan cada segundo para dar la sensacin de
movimiento varan segn el sistema de televisin. En Europa, por ejemplo, es
frecuente que la imagen se descomponga en 625 lneas y que se enven 25
imgenes por segundo. En EE UU son 525 lneas y 30 imgenes por segundo. En
televisin en color se envan tres seales en lugar de una, que llevan informacin
sobre uno solo de los colores fundamentales (rojo, verde y azul) o sobre una
combinacin de ellos.
Las caractersticas tecnolgicas del receptor de televisin no se limitan a la

decodificacin de seal proveniente de tal o cual emisora de televisin. El tubo de
rayos catdicos (CRT) que es, un receptor de televisin, permite la traduccin a
imagen de cualquier seal previamente codificada. Desde la recepcin por satlite,
pasando por la transmisin por cable, la posibilidad de conectar ordenadores,
recibir informacin con sistemas como el teletexto y similares, hasta la adicin de
un magnetoscopio (video), todo esto amplia las posibilidades de uso por parte de
los usuarios.
Cine
Aqu se combinan imgenes realistas, movimiento y sonido. Las proyecciones

pueden realizarse tanto en aulas individuales como en salones de mayor
capacidad, adems, las pelculas pueden proyectarse por televisin.
El cine alcanza un alto grado de similitud con la realidad por la percepcin de

formas, colores y movimientos que brinda. Contribuyen a ello el aumento del
campo visual logrado con la proyeccin en pantalla panormica, y la alta fidelidad.
Mediante efectos de iluminacin y diverso grado de desenfoque, se logra una
jerarquizacin de planos que gua valorativamente la observacin de los objetos y
acciones que se muestran.
Otra cualidad del cine es que puede acelerar o retardar el movimiento. As, cuando
el movimiento se demora es posible percibir hasta la agitacin de las alas de una
mosca. Contrariamente, tambin es posible ver crecer una flor en segundos, en
lugar de semanas.
Igual que en fotografa, existen aparatos cinematogrficos de distintos pasos. Los

profesionales emplean pelculas de 35 mm, o, en ciertas superproducciones, la de
70 mm. En cambio los aficionados utilizan generalmente el paso de 8 mm y el de
16 mm. Este ltimo es interesante debido a que las cinematecas de los servicios
culturales disponen habitualmente de pelculas de este ancho. Las pelculas de 16
mm en un rollo de 120 metros, permite unos once minutos de proyeccin.
La filmacin de pelculas para ser empleada en la enseanza no es de ningn

modo prohibitiva, pero requiere mayores conocimientos tcnicos que la tomo de
fotografas fijas. Los temas que pueden contener son muy diversos.
El lenguaje del cine comenz por ser un lenguaje de imgenes mudas. Para la
enseanza, la preparacin de pelculas mudas de corta duracin, pueden ser
acompaadas o no por la palabra del profesor.
Con el tiempo, se experimentaron diversas tcnicas para incorporar

mecnicamente el acompaamiento musical, pero la industria se mostr reticente
ante la perspectiva de un cambio radical. Como es habitual en el cine, slo la
necesidad econmica estimul la invencin y desarrollo de un nuevo sistema. La
crisis de algunas grandes productoras las llev a probar suerte adoptando el
sistema Vitaphone ideado por Bell Telephone Laboratories: el sistema an
rudimentario de sincronizacin mecnica con discos fue sustituido a partir de 1930
por el registro, primero ptico y luego magntico, y despus por la incorporacin
de la banda sonora a la pelcula, por lo que hubo que modificar la dimensin del
fotograma y la velocidad de proyeccin: los tericos 16 fotogramas/segundo en la
prctica de 16 a 20 f/s- quedaron definitivamente fijados en 24 f/s. A partir de all
comenz el auge, primero del cine con efectos ambientales y acompaamiento
musical, luego del parcialmente hablado, para llegar despus al cine
completamente hablado.
El funcionamiento del cine se basa en una propiedad de la retina del ojo humano
conocida como principio de la persistencia de las impresiones retinianas. Cuando
la lente del ojo, el cristalino, enfoca una imagen sobre la retina, los impulsos
nerviosos que llegan al cerebro son estimulados por la secrecin de unos
fotopigmentos especficos, cuya actividad qumica persiste si la imagen
desaparece repentinamente, mantenindose la estimulacin de las seales
nerviosas durante un breve perodo de tiempo. La duracin de este perodo de
tiempo durante el cual la seal persiste, depender del estado de adaptacin del
ojo. Cuando la luz de ambiente est a un nivel bajo se dice que la retina est
adaptada a la oscuridad y la actividad nerviosa persiste durante un tiempo an
mayor.
La cmara filmadora es una cmara fotogrfica especialmente diseada para

tomar una serie de fotografas estticas en rpida sucesin. El proyector de films
slo requiere que se inserte la pelcula en la gra haciendo coincidir sus
perforaciones con los dientes del engranaje. Luego se controla la luz, y la
ubicacin del proyector con respecto a la pantalla donde se proyecta el film.
Video
Tcnica o sistema de grabacin y reproduccin de imgenes y sonido por mtodos

electrnicos, mediante una cmara, un magnetoscopio y un televisor. Las
imgenes quedan grabadas en una cinta enrollada en un cartucho.
La videocmara es una cmara porttil que graba imgenes y sonidos sobre una
cinta magntica, por medios electrnicos.
La cinta de video o videocasete es una cinta o banda larga de material magntico

contenida en un estuche normalizado, capaz de grabar para su reproduccin
imgenes y sonidos procedentes de la televisin, o mediante una cmara de
video.
La videocasetera es el aparato electrnico capaz de grabar o reproducir pelculas

de video o seales televisivas.
En un equipo de video, la cmara recoge las imgenes mediante un sistema

ptico (objetivo) y las proyecta sobre una superficie recubierta de un material
semiconductor, que en funcin de la intensidad luminosa que recibe vara la
intensidad de una corriente suministrada. Las seales elctricas en las que la
cmara transforma las imgenes contienen informacin sobre la forma, la
luminosidad y el color de las mismas. Las cabezas de grabacin del
magnetoscopio convierten esas seales elctricas en una seal electromagntica.
Al hacer pasar por las cabezas de grabacin una cinta magntica a velocidad
constante, la seal electromagntica que recorre las cabezas orienta en un
determinado sentido las partculas magnticas de la cinta y de este modo queda
registrada en sta toda la informacin que llega a las cabezas. El televisor, por un
proceso inverso, transforma la seal electrnica en imgenes visuales.
Materiales Informticos
Los soportes de informacin informticos son elementos que siempre deben ser
ledos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de su composicin,
estos elementos de soporte pueden ser magnticos, pticos o electrnicos; en
todos los casos la informacin se guarda codificada en sistema binario.
Los dispositivos de lectura generalmente son perifricos de computadoras de las

cuales las mas comunes son las Personal Computers o PCs.
Entre los soportes de informacin magnticos, los ms comunes son el disco
flexible o disquete y los cartuchos de backup o resguardo.
El disquete se utiliza para grabar texto, imgenes y sonido, pero debido a que su
capacidad es limitada (1,44 Mb o 1440000 caracteres) generalmente se lo utiliza
slo para guardar texto, ya que las imgenes y los sonidos ocupan mucho
espacio.
El disquete necesita de un dispositivo lector y grabador que utiliza campos

magnticos para tal fin. El dispositivo es guiado desde la computadora, siendo
ste un perifrico de la misma.
Sus aplicaciones son bsicamente las de resguardo de informacin y distribucin

de la misma, siendo aptos para contener bases de datos o actualizaciones de
bases de datos. Comercialmente, es comn encontrar disquetes que contengan
obras de referencia, publicaciones peridicas de diversas materias, etc.
Un soporte directamente relacionado con los discos flexibles es el cartucho de

backup. Slo se diferencia de aquel principalmente por la capacidad de
almacenamiento que posee (existen de 100 Mb, 250 Mb y 1000 Mb o 1 Gb).
Tambin requiere de un lector.
En el caso de los dispositivos pticos el ms conocido es el CD Rom.
El CD-ROM (Compact Disc-Read Only Memory o Disco Compacto de slo

Lectura) es un soporte de informacin ntimamente relacionado con el ms famoso
CD-Audio. Ambos se basan en la tecnologa del lser y tienen unas dimensiones y
un proceso de produccin idnticos. Ahora bien, mientras el CD-Audio se utiliza
para grabar el sonido, el CD-ROM incluye tambin texto e imagen esttica o
dinmica, disponiendo de una capacidad de memoria de unos 600 Mb (600
millones de caracteres), o unas 200000 pginas de texto con sus correspondientes
grficos e ilustraciones.
El CD-ROM necesita de un aparato lector que puede ser guiado desde un

microordenador, actuando entonces como un perifrico ms de este. El lector de
CD-ROM utiliza un haz de luz lser para leer la informacin grabada previamente
en el soporte ptico sin posibilidad de grabar nueva informacin, por lo que se los
conoce como dispositivos de slo lectura.
Sus aplicaciones comerciales son bsicamente dos. Por un lado, es un soporte

idneo para la comercializacin de bases de datos. Por otro lado, tiene muchas
posibilidades en el campo de la edicin (obras de referencia, publicaciones
peridicas especializadas, libros infantiles interactivos, etc.).
Los dispositivos electrnicos de almacenamiento de datos, las memorias Ram

externas, son una variante de las memorias RAM (dispositivos utilizados por las
computadoras como memorias). Consisten en un chip de silicio con un sistema
lector y grabador incorporado, capaz de acumular grandes cantidades de
informacin (1000 Mb o 1 Gb), textuales, grficas o sonoras, ocupando muy poco
lugar fsico, y con una gran velocidad de lectura y grabacin. Este dispositivo se
conecta a la computadora a travs de un cable especial.
Comercialmente, es muy comn encontrar distribuciones de grandes bases de

datos, textuales o fotogrficas, y todo tipo de informacin.
FUNCIONES DE LAS IMGENES EN LA ENSEANZA.
La importancia de las imgenes en los procesos de enseanza/aprendizaje es notable en muchos

aspectos, entre ellos:
Las imgenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el inters de los estudiantes

hacia un tema determinado.
Facilitan la instruccin, complementando las explicaciones verbales con contenidos
icnicos concretos de fcil comprensin que contribuyen a la fijacin de los contenidos.
Tambin pueden presentan abstracciones de forma grfica.
Exigen un procesamiento global de la informacin que contienen, y pueden producir un
impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes.
Facilitan las comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las
distintas fases de los procesos complejos.
Permiten conocer mejor el pasado (grabados, monumentos) o ver realidades poco
accesibles habitualmente (imgenes de microscopios, telescopios)
Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas (diagramas, esquemas)
Ferrndez (Ferrndez et al.;1978, 199) tambin destaca sus posibilidades como
instrumento para la evaluacin, fuente de dilogo y medio de recreacin.
Adems, como indica Elena Ramrez (Tejedor, Valcrcel; 1996,127), el uso conjunto de cdigos
verbales e icnicos "facilitara la realizacin de muchas tareas y el desarrollo de ciertas
habilidades" aunque " estas ventajas no slo parecen estar dependiendo de los propios
cdigos en s, sino de otros elementos tales como: el contenido que se pretende comunicar, las
caractersticas de los propios sujetos que trabajaran con los materiales, el tipo de tarea que se
habra de realizar con ellos, e incluso la experiencia previa de los sujetos en relacin con estas
formas peculiares de representacin."
VENTAJAS QUE PUEDEN APORTAR LOS MEDIOS SONOROS.
Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos, manejables y fciles
de utilizar.
Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de
aprendizaje a grandes grupos y tambin resultan adecuados para el trabajo individual de
los estudiantes.
Las grabaciones tambin pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
El fcil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan propicia la motivacin
de los estudiantes hacia los valores artsticos de la msica.
Contribuyen a mejorar la diccin, ya que permiten escuchar voces con una buena
vocalizacin y timbre.
Para los estudios lingsticos en general, facilitan la adquisicin de vocabulario y la mejora
de la praxis conversacional.
Proporcionan documentacin sonora diversa: musical, sobre el folklore, sonidos de la
naturaleza, conversaciones de personas que no estn presentes
Suponen un buen canal de informacin alternativa para estudiantes con poca habilidad
lectora y para personas con graves deficiencias visuales.
Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imgenes en los montajes audiovisuales
Cuando se utilizan para proporcionar msica ambiental pueden generar un entorno
agradable y relajante.
Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar: sostener la atencin,
seguir instrucciones, escuchar crticamente, apreciar la buena diccin
Existen mltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:
o Grabaciones de msica, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos
o Materiales didcticos para el estudio de idiomas.
o Programas educativos y formativos de radio
Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran utilidad
en la enseanza de idiomas, diccin, documentacin
Estos materiales (radio, casetes, discos) tambin se utilizan en cursos a distancia, como en
algunos de los estudios de la Universidad a Distancia, la UNED.
LA RADIO
Es un medio de comunicacin de masas que aprovecha las ondas electromagnticas para

transportar los mensajes de un emisor a muchos receptores a travs del espacio.
El sistema emisor - receptor.
El emisor de los mensajes, la cadena emisora de radio, dispone de un equipo emisor de radio
que modula las ondas electromagnticas de la frecuencia con la que emite la emisora con las
seales generadas por la voz o la msica ante un micrfono y las enva al espacio travs de una
antena.
Las personas receptoras captan estas ondas electromagnticas con la antena de su receptor de
radio al seleccionar la frecuencia de la emisora en su dial, y el aparato receptor se encarga de
demodular las ondas portadoras y recuperar las seales originales que son reproducidas por los
altavoces.
Los equipos receptores de radio estn al alcance de cualquiera y una pequea emisora que
permita crear una radio local gestionada por los alumnos de un centro educativo puede
conseguirse a unos precios razonables.
Ventajas que comporta su uso. Adems de las ventajas generales de los medios didcticos
sonoros, se pueden aadir las siguientes:
La audicin de cadenas extranjeras puede resultar de gran utilidad a los estudiantes de

idiomas.
Las noticias de la radio pueden ser fuente de informacin para realizar mltiples trabajos
y puntos de partida para realizar discusiones y reflexiones en clase.
Los anuncios radiofnicos se pueden utilizar para estudiar crticamente la publicidad y los
recursos que utiliza para convencernos.
Muchos programas de radio se pueden aprovechar en diversas situaciones curriculares:
audiciones musicales, debates, entrevistas, reportajes, teatro radiofnico, espacios
poticos
Orientaciones y sugerencias para su uso didctico.
Conviene asegurarse de que la recepcin sea correcta y de que los alumnos tengan una
buena audicin.
Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audicin y situar el contenido de
la emisin en el contexto de las actividades que se realizan.
La eficacia del aprendizaje por medio de la radio depende de la calidad de la emisin, de
su estructuracin y de su adaptacin a las caractersticas y circunstancias de los alumnos.
(Ferrndez; 1978,212).
Resulta interesante que los alumnos discutan despus de escuchar la audicin y realicen
ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.
Con los casetes se puede obviar el inconveniente que supone la emisin de un programa
en horas o momentos inadecuados para la escuela. Adems se puede repetir la audicin
tantas veces como se desee.
La radio puede constituir un medio creativo y de expresin de los alumnos mediante el
montaje de una pequea emisora en donde los estudiantes organizarn actividades como:
entrevistas, noticias del colegio, obras de teatro Este trabajo implicar: (Brown et
al.;1981, 229)
o Diseo de los guiones
o Reparto de responsabilidades
o Ensayos
o Emisin de los programas
o Evaluacin de los resultados.
LOS DISCOS
Actualmente an existen dos tipos de discos:

Los discos de vinilo, analgicos, que almacenan las seales elctricas portadoras de
sonido formando unos surcos en el disco. Se reproducen desde un tocadiscos mediante
una aguja que al recorrer los surcos recupera las seales originales y las enva a un
altavoz para que las reproduzca. Cada vez estn ms en desuso.
Los discos compactos (u pticos), digitales, que almacenan el sonido mediante unas
seales de naturaleza binaria formando unas pequeas muescas en la superficie del disco.
Se reproducen desde un lector de discos compactos mediante un rayo lser que al
recorrer las muescas recupera las seales binarias y que debidamente transformadas en
seales elctricas sern reproducidas por los altavoces. La calidad del sonido es mucho
mayor que en el caso de los discos de vinilo y adems no se deterioran ya que el lser no
toca la superficie del disco, se limita a reflejarse en las muescas que contiene. Los discos
compactos tienen el mismo formato que los que se utilizan en los CD-ROM informticos.
Frente a estos discos, que slo pueden utilizarse para escuchar los sonidos que tienen grabados,
existen otros discos digitales ms pequeos, los minidisc de la empresa Sony, que tienen
caractersticas similares a los discos compactos pero adems pueden ser grabados por los
usuarios como si fueran casetes. Su principal inconveniente es el precio. Hoy en da resultan
muchsimo ms caros que los reproductores de casetes o de discos compactos.
El lector de discos compactos. Los lectores de discos compactos disponen de un cabezal

lector que dirige un rayo lser hacia los distintos puntos de la superficie del disco y lo recupera tras
reflejarse en cada uno de ellos. Segn la inclinacin de los rayos reflejados se obtiene un dgito (0
1) con los que se va reconstruyendo la seal portadora del sonido original.
Los lectores de discos compactos disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento.
Las principales son las siguientes:
Reproducir el sonido.
Parada (stop)
Pausa
Avanzar con rapidez en la reproduccin.
Retroceder con rapidez en la reproduccin
Saltar a la siguiente pieza musical o a la pieza musical nmero
Programacin de las piezas musicales o fragmentos grabados en los discos que se van a
querer escuchar.
Reproduccin aleatoria.
Uno de los inconvenientes del lector de discos compactos es que tolera mal el movimiento, que
provoca a menudo la prdida de la posicin del cabezal lector.
Entre los aspectos tcnicos a considerar relacionados con el lector de discos compactos estn los
siguientes:
Tono del sonido. Hace referencia a la frecuencia de la vibracin que genera el sonido.
o Se consideran frecuencias bajas las comprendidas entre 16 Hz y 6 KHz
o Se consideran frecuencias altas las comprendidas entre 6 Kh y 20 KHz
o El rango de frecuencias o vibraciones capaz de captar el odo humano est
comprendido entre 15/20 Hz y 15/20 KHz, aunque la frecuencia de la voz oscila
solamente entre 60Hz-8 KHz.
o Un equipo reproductor se considera de alta fidelidad (HiFi) si la gama de
frecuencias que es capaz de reproducir est comprendida entre 20 Hz-20 KHz
Sonido estreo/monoaural. Los equipos estreos disponen de dos canales musicales: el
derecho (segn el espectador) donde se escuchan los violines y el izquierdo por donde se
oyen los contrabajos y la batera. Algunos instrumentos como el piano se oyen por ambos
canales. En los equipos monoaurales todos los sonidos salen por el mismo canal.
Fidelidad (matices). La distorsin es la diferencia entre el sonido original y el reproducido.
Conviene que no supere el 1%. Hay que evitar la reverberacin del local y los ruidos.
Dinmica. Es la gama comprendida entre el momento ms fuerte y el ms dbil de la
seal registrada, sin distorsin. En una orquesta sinfnica es de unos 70 dB (decibelios),
en la radio es slo de unos 40 dB.
Altavoces. Hay tres tipos bsicos:
o Woofer: gama de frecuencias: 20 Hz-1 KHz
o Mid-range: 800 Hz-6 KHz
o Tweeter: 4 KHz-20 KHz
Intensidad del sonido. Se mide en fonios. 1 fonio representa el umbral de audicin. 130
fonios representa el umbral de dolor.
Potencia sonora. Se mide en watios.
o Voz de una persona: 10-3 W.
o rgano: 12 W.
o Tambor: 25 W.
o Buenos altavoces: 40 W o ms.
Los discos compactos proporcionan hoy por hoy la mejor calidad de sonido.
Son cmodos de transportar y duraderos.
Su duplicacin completa o parcial en un casete resulta sencilla.
En las audiciones conviene asegurarse de que todos los alumnos tengan una buena
recepcin del sonido.
Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audicin mediante una breve
presentacin y situar su contenido en el contexto de las actividades que se realizan.
Resulta interesante que los alumnos discutan y pongan en comn sus interpretaciones
despus una audicin y que realicen ejercicios complementarios para facilitar la integracin
de los contenidos aprendidos.
En ocasiones puede resultar conveniente realizar una segunda audicin d ella grabacin
para comprobar determinados aspectos comentados en la puesta en comn y tratar de
encontrar nuevos matices.
Se puede invitar a los alumnos a traer discos sobre temas diversos para ambientar los
estudios de determinadas pocas histricas o como msica relajante.
LOS CASETES
Los casetes estn formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un xido magntico.
Al grabar se establecen campos magnticos que al reproducir se amplifican y reproducen como
sonido.
Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio Tape (DAT), los casetes que se
utilizan de manera generalizada son de naturaleza analgica, es decir, almacenan en sus pistas
magnticas las seales elctricas portadoras de los sonidos.
El grabador/reproductor de casetes. Los grabadores/reproductores de casetes permiten la

grabacin de sonidos procedentes del micrfono en los casetes y su posterior reproduccin a
travs de los altavoces.
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son las siguientes:
Reproducir el sonido.
Parada (stop)
Pausa
Avanzar con rapidez en la reproduccin.
Retroceder con rapidez en la reproduccin
Grabacin
Adems de los aspectos tcnicos considerados en el caso del lector de discos pticos, en el caso
del grabador /reproductor de casetes tambin hay que tener en cuenta:
Micrfonos. Hay diversos tipos de micrfono: unidireccionales (que registran los sonidos
procedentes de una nica direccin), omnidireccionales. Tambin los hay de solapa o
inalmbricos. Cada vez es ms frecuente que en las grabadoras de casetes estn
incorporados en la carcasa del aparato.
Los casetes pueden manipularse fcilmente: se pueden grabar, aadir efectos sonoros,
recortar un fragmento demasiado largo, aadir informacin y comentarios Abren grandes
posibilidades al desarrollo de la creatividad y expresin de los estudiantes.
Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la diccin (entonacin,
pronunciacin, rapidez), canto
Sus posibilidades de grabacin abre un campo infinito de posibilidades en el campo de la
bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin: cantos de pjaros, encuestas,
entrevistas, discusiones, programas de radio
Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y reportajes, discusiones en grupo,
dramatizaciones de teatro, canciones, msica
Se duplican con facilidad.
Orientaciones y sugerencias para su uso didctico. Adems de las orientaciones dadas para el
uso de los discos compactos, pueden tenerse en cuenta las siguientes:
Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la grabacin de
voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de animales
Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un micrfono cerca de
una persona se pierden muchos sonidos ambientales.
Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que los programas
se grabarn en la cinta para escucharlos luego en casa o en clase.
Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas con msicas
locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones
LAS TRANSPARENCIAS
Las transparencias son grficos, fotografas y esquemas impresos o fotocopiados sobre unas hojas
transparentes de acetato, normalmente de tamao DINA4 pero tambin en formato de rollos
continuos, que se pueden proyectar sobre una pantalla mediante el retroproyector o proyector de
transparencias.
El proyector de transparencias. El proyector de transparencias o retroproyector es un aparato

relativamente barato y muy fcil de utilizar que aparece en la dcada de los 40 y constituye el nico
aparato audiovisual diseado especficamente para la educacin.
Como es un aparato relativamente pesado (aunque tambin hay proyectores porttiles mucho ms
manejables) conviene que est situado permanentemente en las salas de gran grupo, ya que su
traslado resulta incmodo. Su emplazamiento habitual ser la mesa del profesor y tendr el
cabezal proyector dirigido hacia la parte de la pizarra sobre la que se haya extendido la pantalla.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:
El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.

El interruptor de la bombilla halgena, que proporciona la fuente de luz. En algunos
aparatos existe una segunda bombilla que tambin puede activarse para aumentar la
potencia lumnica del proyector.
El ajuste de la inclinacin del espejo para ajustar la imagen en la pantalla o pared.
El enfoque, que suele realizarse mediante una rueda que acerca o aleja el sistema ptico
de proyeccin a la transparencia.
El sistema de cambio de transparencias: un rodillo con el que se puede mover el rollo de
papel de acetato continuo o la plataforma sobre la que se debe ir cambiando la
transparencia.
Ventajas que comporta su uso
Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e imgenes

7277grandes y brillantes que ilustran, documentan y refuerzan las explicaciones.
Las imgenes y los esquemas atraen la atencin de los estudiantes y aumentan su
motivacin.
Constituyen un medio idneo para enseanza a grandes grupos.
La sala de proyeccin puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de apuntes
y la participacin del auditorio.
Se pueden facilitar fotocopias de las transparencias en papel a los estudiantes.
El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al
colocar las transparencias en el retroproyector. No debe darles la espalda como ocurre al
utilizar la pizarra. Esto mejora la comunicacin.
5Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que
debe tratar.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El proyector resulta fcil de utilizar.
La elaboracin de transparencias resulta muy sencilla y adems existen diversas
colecciones de transparencias en el mercado, creadas por las editoriales, que abarcan
muchos aspectos educativos.
Aunque las transparencias normalmente se llevan preparadas, tambin se pueden elaborar
sobre la marcha, utilizando el sistema proyector-pantalla como pizarra luminosa.
Orientaciones para la elaboracin de transparencias. Aunque resulta fcil pasar fotografas y

dibujos a una transparencia mediante una fotocopia (en blanco y negro o color) o desde un
ordenador dotado de impresora de inyeccin de tintas o lser, las transparencias se usan sobre
todo para presentar esquemas, resmenes e ideas clave sobre un tema.
Para elaborarlas se utiliza papel de acetato, generalmente de tamao DINA4 (aunque tambin
existen rollos continuos). Algunas transparencias disponen de una etiqueta que cubre su extremo
inferior; esta pestaa se utiliza para realizar anotaciones y como punto de sujecin de la hoja.
En el diseo y elaboracin de estos materiales conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:
Cada transparencia debe presentar una sola idea, en unas 6 lneas de unas 6 palabras
cada una. Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.
El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.
Los excesos de informacin resultan fatigosos. Con las transparencias se subrayarn los
aspectos ms importantes de la exposicin.
Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los
alumnos situados en la ltima fila de la sala tambin podrn leer los textos.
Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y que
destaquen las principales ideas.
Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguir llamar ms la atencin de
los estudiantes.
Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Cualquier documento o grfico (de los libros, la prensa) se puede convertir en una
transparencia fotocopindolo en papel de acetato grueso.
Para hacer los textos se pueden emplear rotuladores especiales de tinta antideslizante
(que se puede borrar con un disolvente) o letras adhesivas.
Tambin se pueden hacer transparencias mediante el ordenador, capturando una
imagen con un escner o editando su contenido con un procesador de textos e
imprimindolo con una impresora lser o de inyeccin de tinta en hojas especiales de
acetato.

Antes de empezar la sesin debe estar todo preparado: el retroproyector enfocado y
situado a una distancia de la pantalla que proporcione una imagen grande, las
transparencias debidamente ordenadas, los rotuladores por si se quiere escribir durante la
sesin
Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.
Conviene seleccionar las transparencias ms significativas para evitar el cansancio del
auditorio.
Durante la exposicin conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los
estudiantes a determinados detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los
movimientos del dedo o la mano no distraigan a os alumnos.
Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias.
Conviene estimular la participacin activa los debates en el auditorio.
A veces conviene tapar parcialmente la transparencia con un papel opaco y descubrirla
progresivamente segn se avanza en la explicacin, a fin de facilitar la asimilacin del
contenido.
La superposicin de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada
vez ms informacin, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos
mviles, facilitan la presentacin de fenmenos dinmicos: funcionamiento de un motor
(Brown, et al; 1981,132)
Tambin se pueden proyectar radiografas, campos magnticos creados mediante imanes
y limaduras de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos
transparentes u opacos: reglas, figuras geomtricas, llaves, flechas
Colocando una segunda hoja de plstico transparente encima de una transparencia se
puede escribir encima durante la exposicin sin daar la transparencia base.
Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias para complementar
sus exposiciones orales.
Se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o
utilizndolas para iniciar un debate.
LAS IMGENES IMPRESAS EN PAPEL.
Los documentos, fotografas, dibujos y textos en general impresos sobre un papel (peridicos,
revistas, libros, postales) tambin pueden proyectarse directamente sobre una pantalla mediante
el opascopio o proyector de cuerpos opacos.
El proyector de cuerpos opacos. El proyector de cuerpos opacos u opascopio es un aparato

bastante caro, pesado y voluminoso, que debido a su baja luminosidad (ya que proyecta una
imagen previamente reflejada) exige un notable oscurecimiento de la sala, y que por todo ello se
utiliza poco.
Al igual que el proyector de transparencias conviene que est situado permanentemente en la sala
de gran grupo ya que es un aparato pesado de difcil transporte.

El interruptor de la bombilla halgena, que proporciona la fuente de luz.
El ajuste de la inclinacin de los pies del aparato para ajustar la imagen en la pantalla o
pared.
El enfoque, que normalmente se realiza actuando directamente sobre el objetivo del
sistema ptico de proyeccin.
El sistema de cambio de documento, que se realiza sobre una plataforma al efecto. El
tamao mximo de los impresos a proyectar suele ser de unos 25cm. x 25 cm.
Una variante de los opascopios son los epidiascopios, mquinas que proyectan tanto cuerpos
opacos como transparencias.
Ventajas e inconvenientes que comporta su uso
Comparte las ventajas propias del proyector de transparencias, aunque debido a su baja
potencia luminosa exige el oscurecimiento de la sala donde se utiliza con lo cual se
dificulta la comunicacin con los alumnos y la posibilidad de tomar apuntes.
No obstante aporta alguna ventaja adicional: permite proyectar, sin ninguna
preparacin previa, documentos originales, grficos o esquemas seleccionados de
libros, revistas, peridicos
Adems permite dibujar figuras o mapas sobre un papel repasando con un lpiz los mapas
originales proyectados sobre l con el opascopio.
Como disipa mucho calor hay que evitar alargar en exceso la proyeccin de los
documentos originales, ya que pueden deteriorarse.
Orientaciones para la preparacin de documentos para el opascopio. El opascopio se utiliza

bsicamente para proyectar, ya sea directamente o mediante fotocopias, documentos o imgenes y
textos de libros, peridicos y revistas.
No es habitual elaborar manualmente documentos con esquemas o ideas clave, ya que en este
caso se suele recurrir a las transparencias por las ventajas que comporta su uso. En cualquier caso
las normas sobre concisin, claridad y legibilidad dadas para las transparencias pueden ser
aplicadas.
Orientaciones y sugerencias para su uso didctico. Las orientaciones sugeridas para la

proyeccin de transparencias pueden servir igualmente en el caso de la proyeccin de imgenes
impresas en papel.
LAS DIAPOSITIVAS.
Las diapositivas, elaboradas fotogrficamente o manualmente sobre hojas transparentes de papel

vegetal o de acetato, se proyectan mediante el diascopio o proyector de diapositivas.
El proyector de diapositivas. El proyector de diapositivas o diascopio es un aparato

relativamente barato y muy fcil de utilizar que puede encontrarse en todos los centros educativos.
Resulta ms manejable que los proyectores de transparencias y de cuerpos opacos, ya que su
peso y su volumen son ms reducidos. Su emplazamiento habitual, para obtener imgenes
grandes, estar a varios metros de distancia de la pantalla de proyeccin.

El interruptor de la bombilla halgena, que proporciona la fuente de luz.
El ajuste de la inclinacin de los pies del aparato para ajustar la imagen en la pantalla o
pared.
El enfoque, que normalmente se realiza actuando directamente sobre el objetivo del
sistema ptico de proyeccin.
El sistema de cambio de diapositivas, que suele realizarse mediante un mando remoto que
permite pasar a la siguiente diapositiva o volver a la anterior. Las diapositivas,
normalmente de 35 mm. Se colocan en un carrusel que va girando o en un carro
rectangular que se desplaza transversalmente.
Ventajas e inconvenientes que comporta su uso
Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imgenes grandes y brillantes.
Resultan especialmente tiles para las situaciones en las que se quiere dar soporte visual
a las explicaciones mediante la presentacin de imgenes fotogrficas.
Las imgenes atraen la atencin de los estudiantes y aumentan su motivacin.
Exige el oscurecimiento de la sala de proyeccin, lo que dificulta la participacin de los
estudiantes y la posibilidad de tomar apuntes.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El proyector resulta fcil de utilizar.
En el mercado editorial se pueden encontrar colecciones de diapositivas sobre todo tipo de
temticas educativas. Adems se pueden obtener diapositivas con una sencilla cmara
fotogrfica.
Orientaciones para la elaboracin de diapositivas. La preparacin de una coleccin de

diapositivas exige un tiempo de preparacin importante, tanto si se elaboran como si se han de
localizar y seleccionar en el mercado.
Para obtener diapositivas fotogrficamente es necesario disponer de una cmara fotogrfica y

cargarla con un carrete de pelcula para diapositivas de 35 mm. Una vez realizadas las fotografas
al revelar el carrete se obtendrn las diapositivas montadas ya en un marco de papel o plstico que
facilita su archivo y colocacin en el proyector.
Para elaborar manualmente diapositivas (por ejemplo si se quieren preparar unos ttulos con los
que separar diversos grupos de diapositivas durante la proyeccin) puede utilizarse el mismo papel
de acetato que se usa para las transparencias y emplear las mismas tcnicas de edicin. Una vez
obtenidas las diapositivas deben enmarcarse igual que las diapositivas fotogrficas. (Font;
1985,32)
No es frecuente elaborar manualmente las diapositivas ya que resulta ms cmodo el sistema

fotogrfico. En realidad las diapositivas se usan sobre todo para presentar imgenes ya que
para presentar esquemas y sntesis se suelen emplear las transparencias. De todas maneras,
cualquier esquema o dibujo que tengamos en una hoja de papel podemos fotografiarlo y convertirlo
en una diapositiva si nuestra cmara es tipo rflex y su ptica permite fotografiar objetos cercanos.
Cuando se elaboran diapositivas textuales, con esquemas, resmenes o ideas clave, hay que tener
en cuenta los siguientes aspectos:
Cada diapositiva debe presentar una sola idea, en unas 15/20 palabras. Las frases deben
ser simples, concisas y expresivas.
Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles.
Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estticamente y que
destaquen las principales ideas.
Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguir llamar ms la atencin de
los estudiantes.
Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Antes de empezar la sesin debe estar todo preparado: se habrn colocado las
diapositivas en el cajetn o en el carrusel y se habr verificado que todo est a punto
proyectando la primera diapositiva y ajustando la ubicacin del proyector para obtener la
mayor imagen posible y el enfoque correcto.
Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad las imgenes
proyectadas.
Durante la exposicin conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los
estudiantes a determinados detalles.
Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias que no tengan relacin directa con la imagen.
Conviene estimular la participacin activa los debates en el auditorio.
Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas sobre determinados
temas y preparen exposiciones orales para presentarlas a la clase.
Se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o
LOS MONTAJES AUDIOVISUALES.
Los montajes audiovisuales compaginan la proyeccin de diapositivas con la audicin

sincronizada de msica y explicaciones a travs de un casete.
La sincronizacin se puede hacer de manera manual o automticamente con determinados

dispositivos.
El resultado puede ser similar (aunque sin incluir elementos como las animaciones y el vdeo) al
que se puede obtener con un sistema para la proyeccin de diapositivas informatizadas, que
tambin constituyen montajes audiovisuales.
Proceso de elaboracin de un montaje audiovisual. Las fases para la elaboracin de un
montaje audiovisual, de una coleccin de diapositivas informatizadas, o de un material didctico
audiovisual en general pueden ser las siguientes:
Gnesis de la Idea Inicial

Proyecto: primera concrecin de la Idea Inicial
o Objetivos (para qu)
o Contenidos (qu)
o Destinatarios (a quien)
o Primera concrecin de la imgenes. Duracin (cmo)
o Medios necesarios.
Guin completo didctico-tcnico
o Desarrollo al detalle de la Idea Inicial.
o Guin literario (relaciona las imgenes)
o Planificacin de las imgenes (en unas fichas)
o Tabulacin (lista con todas las imgenes)
Gua didctica (til para profesores y alumnos)
o Locuciones: comentarios claros y amenos (30/60s. por diapositiva)
o Ampliacin de los comentarios
o Ejercicios/evaluacin: vocabulario, prueba objetiva, hacer dibujos o esquemas,
bibliografa a consultar
o Orientaciones didcticas
o Ficha resumen.
o
Orientaciones y sugerencias para el uso didctico de las transparencias y las diapositivas

informatizadas.
- Antes de empezar la sesin:
- La sesin normalmente se realizar en el aula habitual de clase, donde se dispondr de una

pantalla o pared blanca (que permita una buena visualizacin a todos los alumnos) y el
correspondiente aparato proyector:
- un retroproyector o proyector de diapositivas convencionales
- o bien un ordenador con sistema de proyecccin: can o pantalla de cristal lquido (adaptable
sobre el retroproyector)
- Debe estar todo preparado: el retroproyector o can enfocado y situado a una distancia de la
pantalla que proporcione una imagen grande, las transparencias o el archivo de las diapositivas a
punto, los rotuladores por si se quiere escribir durante la sesin, los altavoces del ordenador
multimedia (si es el caso)...
- Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.
- Conviene seleccionar las transparencias o diapositivas ms significativas para evitar el cansancio

del auditorio.
- Durante la exposicin
- Conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atencin de los estudiantes a determinados
detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los movimientos del dedo o la mano no
distraigan a os alumnos.
- Como la pantalla atrae mucho la atencin, conviene apagar el proyector al dar explicaciones
complementarias.
- Conviene estimular la participacin activa en los debates del auditorio.
- En el caso de las transparencias a veces conviene taparlas parcialmente con un papel opaco y
descubrirlas progresivamente segn se avanza en la explicacin, a fin de facilitar la asimilacin del
contenido.
- La superposicin de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada vez ms
informacin, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos mviles, facilitan
la presentacin de fenmenos dinmicos: funcionamiento de un motor
- Con el retroproyector tambin se pueden proyectar radiografas, campos magnticos creados

mediante imanes y limaduras de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos
transparentes u opacos: reglas, figuras geomtricas, llaves, flechas
- Colocando una segunda hoja de plstico transparente encima de una transparencia se puede
escribir encima durante la exposicin sin daar la transparencia base.
- Despus de la sesin.
- Volver a proyectar algunas transparencias o diapositivas y pedir a alguno de los alumnos que las
explique.
- Formular preguntas a los estudiantes referentes a las diapositivas proyectadas.
- Otras actividades:
- Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias y diapositivas informatizadas
para complementar sus exposiciones orales.
- Tambin se pueden utilizar como medio de evaluacin pidiendo a los alumnos su interpretacin o
La Pantomima
Introduccin:
La pantomima es un mtodo audiovisual que se usa para ensear

claramente mensajes de todo tipo a nuestro auditorio independientemente de su
edad, que se acompaa de pistas musicales que van de acuerdo con su trama. La
pantomima es un drama completo, hecho a base de mmica, en el que se puede
usar uno o ms mimos.
La pantomima es clara, muy entendible, aunque

vara un poco de acuerdo a la edad de quienes estn vindola.
Cuando estamos presentndola a los nios se ocupan ms
ayudas visuales y se debe narrar. Con los jvenes no son
necesarias tantas ayudas y se narra slo si se cree que es indispensable
para el mejor entendimiento de lo que se quiere comunicar. Para que una
pantomima tenga xito es necesario que sea divertida, interesante y que no
dure demasiado tiempo ya que quienes estn viendo pueden aburrirse, dejar
de poner atencin y perder el mensaje que les queremos dar.
La pantomima es un mtodo excelente, ya que se puede hablar

de todos los temas que queramos sin que nadie se ofenda, ya que al mimo lo ven
las personas como alguien que los entretiene y no como al predicador.
Orgenes de la Pantomima
El cuerpo no poda permanecer inexpresivo, artsticamente tena que
manifestarse.
En el teatro griego el texto era el elemento principal; la palabra lo era todo. Los
movimientos escnicos era mnimos; los acolchados, coturnos y mscaras no
permitieron un gran desarrollo en ese sentido. Adems no importaba; aquellas
representaciones tenan como fin decir el texto. Mientras esto suceda en el teatro
(donde acudan los griegos cultos), en las plazas, ante el vulgo tena lugar el
espectculo mmico nacido en el pueblo durante las fiestas campesinas, all no
haban mscaras y coturnos que limitaran el movimiento del actor.
El auge del espectculo mmico provoc la reaccin de los
actores y directores de teatro, quienes para no quedarse atrs
en la competencia con el mimo, agregaron la accin corporal
al teatro.
En Roma el mimo devino en pantomima. Sobre el origen

de sta forme hay algunos relatos, el ms conocido est
referido a Livius Andrnicus, un actor griego esclavizado por los romanos, quien
actuaba en espacios al aire libre; las condiciones podemos imaginrnoslas.
Cuenta la historia que Andrnicus se qued afnico durante una representacin y
para continuar, le pidi a uno de los coreutas que dijera el parlamento mientras l
haca como que hablaba, y Oh, sorpresa! Movindose y gesticulando se
descubri subrayando corporalmente las palabras. Debido al xito obtenido, esta
experiencia fue posteriormente repetida a propsito. El actor acab por suprimir la
palabra y representar toda la obra con mmica . Para compensar aquello, los
movimientos corporales se realizaban de una manera diferente a la conocida,
hasta que progresivamente alcanz un nivel tcnico que permiti a la pantomima
convertirse en el gnero teatral ms importante durante el imperio romano.
Sus obras no llenan nuestras bibliotecas, ni nuestros museos. Se transmiten pues

difcilmente. sa es su falla. se es su lujo
Sabemos difcilmente como era la pantomima de los antiguos, y quedamos

reducidos, como tantas veces, a la intuicin.
Debemos advertir que la edificacin del mimo se encuentra todava en

proceso; algunos maestros han hecho su parte y la construccin est en nuestras
manos.
Maquillaje
El mimo se caracteriza por tener la cara blanca con detalles de otros colores
que hacen que sobresalgan los gestos. Como primer paso puedes ponerte crema,
aceite para beb, o agua fra para recibir el maquillaje.
Despus de esto aplica una capa delgada de maquillaje blanco (este maquillaje
se llama maquillaje para payaso y se consigue en las tiendas de bromas y trucos),
o en caso de no estar disponible puedes hacerlo tu mismo, mezclando vaselina
slida con dixido de Zinc, el cual puedes conseguir en cualquier farmacia o
droguera.
Esta capa debe ser fina y uniforme en toda la cara hasta que se haya formado
un valo sobre la cara sin llegar al cuello o las orejas. Si el lugar donde vas a estar
es muy caluroso o el programa es muy largo, se recomienda que como siguiente
paso te pongas una capa de talco para nios para que el maquillaje no se escurra.
Lo que se hace a continuacin es hacer los detalles en los ojos. El propsito de

estos detalles es hacer sobresalir los ojos. Esto se hace con delineador para ojos
negro lquido (que se consigue en las farmacias o mercados), con el que debes
hacer rasgos finos y detallados.
Los labios se pueden pintar con lpiz labial rojo (para las mujeres) o lpiz para
cejas negro (para los hombre). De acuerdo a tu gusto o al personaje que
representas puedes pintar otros detalles en tu cara, por ejemplo, lgrimas,
estrellas, un corazn sucio o limpio, una cruz, o rayos.
Con el mismo lpiz para cejas negro ahora puedes hacer una raya delgada
alrededor de todo el valo blanco de maquillaje, a fin de que resalte ms tu cara.
Ahora lo nico que te faltar para tener la cara de un mimo es una sonrisa.
Para quitar el maquillaje despus de tu actuacin debes usar aceite para nios
y papel higinico o toallitas prehumedecidas para beb, y despus de esto agua y
jabn. Como los nios creern que el mimo es un personaje mgico y especial,
nunca debes desmaquillarte enfrente de ellos ya que destruirs el efecto hermoso
del mismo.
Ejemplos de mscaras
El Vestuario
El vestuario es una parte importante para la pantomima, ya que ayuda a
mejorar la impresin visual de todo el equipo. Un equipo, por muy profesional que
sea, si no tiene un vestuario adecuado y bueno, pierde mucho de su impacto. El
equipo debe estar uniformado, con ropa cmoda, que
facilita la libertad de movimientos. Las faldas y los
pantalones no deben ser muy apretados, y es mucho
mejor usar alpargatas que zapatos.
El equipo debe verse bien y por esto debe tener

un equilibrio en los colores de su uniforme. Los
colores clsicos del mimo son el negro, blanco y rojo,
y con estos tres colores se pueden hacer muchas combinaciones. Pueden usar
playeras blancas con falda o pantaln negro, playeras rojas, camisas blancas con
diseos abstractos en negro. Los tirantes dan un toque especial, igual que los
chalecos, las gorras y las boinas. En fin: Usa tu imaginacin!
Pero sin importar el tipo de vestuario que escojas, los guantes son
imprescindibles. Son muy necesarios para que las manos resalten y se noten ms
los gestos de stas. Si t y tu grupo quieren ser un buen equipo de mmica, los
guantes son un gran porcentaje.
Diferentes Tipos de Pantomima

Una misma pantomima no sirve siempre si se presenta sin tomar
en cuenta el tipo de pblico que nos est viendo. Tenemos que
adaptar nuestras presentaciones a las personas que nos estn
viendo. No es lo mismo un grupo de jvenes pandilleros, que la
sociedad juvenil de una Iglesia del centro. Por esto es que existen varios tipos de
pantomimas:
1. Pantomimas para la calle: Estas son, por lo comn, para jvenes no

cristianos, y por ello tienen que ser evangelsticas, pero a su nivel. Es decir hay
que presentarles el mensaje pero con escenas que a ellos les llamen la atencin, y
con el tipo de msica que ellos escuchan. Hemos visto por experiencia que un
mtodo muy eficaz para este tipo de presentacin es alternar con un grupo de rock
cristiano y tener un concierto masivo en la calle, as se llama ms la atencin y se
ministra mejor a las personas que estn en la calle.
2. Pantomimas para cristianos: Estas pueden ser las mismas que ocupamos
en otros lugares, siempre y cuando tomemos en cuenta que es necesario adaptar.
El fin principal de stas es edificar a los hermanos: por eso, su mensaje debe ser
sobre la vida cristiana. Podemos hablar de los temas que queramos, o que
veamos que se necesitan e la iglesia. Pueden ser sobre la unidad, el crecimiento
espiritual, lo que pasa cuando un cristiano peca nuevamente, el evangelismo, etc.
Estas son buenas cuando somos invitados a las sociedades juveniles, femeniles, a
los cultos de adultos de entre semana, etc. O bien el mensaje puede ser mucho
ms Cristocntico, evidenciando una escena bblica o una parbola
contempornea.
3. Pantomimas para nios: Estas pueden ser las mismas que las que usamos
para jvenes, pero tenemos que adaptarlas a los nios. Sern necesarias ms
ayudas visuales y narracin. Tenemos que adaptarnos al nivel de compresin de
ellos y por esto la pantomima para nios requiere tal vez ms preparacin. Las
pantomimas que usamos en la evangelizacin de los nios tambin sirven como
advertencia para los que ya son cristianos. Y hay algunas que son para el
discipulado de los nios pero que no son muy buenas en el evangelismo. Tramas
que incluyan Robots y Venenos son muy buenas, fciles de captar tanto para
nios cristianos como para aquellos que apenas estamos evangelizando.
4. Pantomimas para jvenes: Estas varan de acuerdo al grupo de jvenes

con quienes estamos. Pero pueden tener ideas ms abstractas, ya que
entendern mejor que los nios. La narracin es buena, pero no tan indispensable
como con los nios. Lo mismo las ayudas visuales. Podemos tener pantomimas
especiales para jvenes atletas, pandilleros (que viene siendo lo mismo que las
pantomimas de la calle), seoritas, parejas, estudiantes, etc.
5. Pantomimas para el evangelismo: Estas existen para nios, jvenes y

adultos. Su mensaje es Cristo-cntrico, orientado hacia la Biblia, Dios, la
salvacin. El perdn de pecados, etc. Estas se pueden presentar en la calle, los
parques, las iglesias o las escuelas. Slo debemos recordar que si vamos a
evangelizar debe haber una Iglesia para recibir a quienes estn interesados
despus del programa.
Existen dos formas de desarrollar pantomima; una de ellas es, a travs de una
cancin o tema musical, en ella se representa las emociones. Se construye a
travs de gestos y expresiones precisas cada una de las palabras de la misma, y
eventualmente se acta.
La otra es con el mismo mtodo, representando y personificando, pero por
medio de pistas musicales que t mismo creas, orientadas a un mensaje preciso y
comprensible, compuestas de msica y narracin.
Copla
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Proviene de la voz latina copula, "lazo", "unin".
Combinacin potica que contiene slo una cuarteta de romance, de una

seguidilla, de una redondilla o de otras combinaciones breves y normalmente sirve
de letra para las canciones populares.
Forma de cancin popular cuyo origen se encuentra en Espaa, y que despus se
difundi por Latinoamrica. Tiene una estructura flexible, aunque suele ser una
estrofa de cuatro u ocho versos de arte mayor o menor, generalmente octoslabos.
Las distintas variedades de coplas, en especial las de corte popular, estn

prximas al romance, que es el gnero potico popular por excelencia de la
literatura espaola. Autores cultos, como el marqus de Santillana (igo Lpez de
Mendoza), Rafael Alberti, Luis de Gngora, Antonio Machado o Federico Garca
Lorca se han acercado a estas formas de poesa con gran respeto. A veces el
tema lo tomaban de una cancin, un suceso local o un romance escuchado en una
taberna, y otras era el pueblo quien haca suya la composicin potica sin saber
que tena autor. Como escribe Manuel Machado,
Hasta que el pueblo las canta,

las coplas, coplas no son,
y cuando las canta el pueblo
ya nadie sabe el autor.
A lo que aade Facundo Cabral en su disco junto a Alberto Cortez (Lo Cortez no
quita lo Cabral):Procura t que tus coplas
vayan al pueblo a parar,

que al volcar el corazn
en el alma popular,
lo que se pierde de gloria,
se gana de eternidad.
1. El foro
Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro

estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo
general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que l numero de ponentes no
pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. El foro es una exposicin de grupo.
Preparacin:
1. Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y determinan, en
asocio del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que
distribuirlo en tres partes: presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes treinta
minutos y para las preguntas del auditorio.
2. Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la exposicin de los
ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.
3. En una reunin previa del grupo debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en tantas
partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de
exposicin, etc.
4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, periodicos y toda clase
de publicaciones relacionadas con el tema.
5. En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la
realizacin del foro.
6. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no individualmente.
7. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el inters del tema general, el
mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer.
Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de las
exposiciones.
Realizacin:
a. Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio.

b. El mantenedor abre la seccin anunciando el tema general, diciendo el inters que
ste tiene para todos los asistentes; debe anunciar el tiempo que cada ponente
tiene para hablar, e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del
respectivo ponente que lo va a tratar.
c. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a ste al
terminar de hablar.
d. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente.
Luego sede la palabra al segundo ponente, despus al tercero, al cuarto, etc.
e. El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.
f. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los
ponentes siempre deben de estar de acuerdo).
g. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con
claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente segn corresponda,
llamndolo por su nombre. Los ponentes responden solamente las preguntas
relativas al tema de exposicin y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta,
debe confesarlo sinceramente.
h. Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente
claridad por parte de su compaero, puede contestarla l o pedir al auditorio que la
responda.
i. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.
j. El mantenedor cierra la sesin a terminarse el tiempo previsto, enumerando
algunas conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes su colaboracin y al
publico la forma coma han correspondido.
2. Debate O Controversia
El debate es una actividad oral que consiste en la discusin de un tema por parte
de dos grupos:
Defensores y atacantes. El grupo de personas que defiendan un tema deben estar
convencidos del lado positivo, y los atacantes deben estar convencidos del lado
negativo. Toma la palabra el primer representante del grupo defensor, enseguida
le discute sus puntos de vista el primer representante del grupo atacante, luego el
segundo integrante del grupo defensor, defiende las tesis planteadas por su
compaero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis, as
sucesivamente. El planteamiento, la defensa y el ataque deben hacerse con
buenas bases de sustentacin.
En este ejercicio se adquiere habilidades para aprender a discutir, a respetar las
ideas de los dems, a encontrar la verdad y la razn donde estn sin egosmo ni
terquedad. Adems se aprende a ser noble, sincero y leal.
El tiempo de duracin es generalmente de sesenta minutos, pero a veces puede
durar ms de una sesin.
Debe haber un coordinador que calme los nimos cuando los integrantes estn
muy exaltados, y hagan que la discusin se desarrolle en un orden lgico y no se
aparten del objetivo y del tema. Al iniciar la reunin debe hacer una presentacin
del tema o sea una introduccin, presentar asimismo a los debatientes y explicar
la tcnica que se va a seguir.
Al finalizar el debate o la controversia, el secretario leer las conclusiones o las
ideas ms importantes expuestas por cada grupo debatiente.
Generalmente los debatientes son: tres a favor del tema y tres en contra.
3. Entrevista
Generalidades:
La vida social y la vida profesional exige a todo individuo culto habilidades para
entrevistar a los dems, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se
ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado; cuando un universitario va a
recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los comn, os dems
van a entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto, generalmente
tiene que someterse a entrevistas.
Algunas caractersticas de la entrevista son:
Generalmente solo dos personas hablan.

Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.
La entrevista tiene un propsito definido que puede ser: Obtener informacin, darla, guiar,
dar o recibir indicaciones o recomendaciones, etc.
Preparacin:
a. Determine el tiempo de la entrevista

b. Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las capacidades suyas y
a las de los de ms, y de mucha actualidad.
c. Determine con claridad el propsito de la entrevista y tngalo presente en todo momento.
d. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.
e. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para hacer
las preguntas.
f. Memorice esas ideas principales.
Realizacin:
a. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a
emplear y respetarlo con la mayor preescisin posible.
b. Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el inters que tiene el tema.
c. Es preferible no llevar a la entrevista ningn papel para tomar notas. Debe ponerse
atencin a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.
d. Esfurcese por hacer preguntas concretas y claras.
e. Si usted es el entrevistador, vlgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.
f. Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesa, y escucharse con mucha
atencin.
g. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer,
(puede que de la conversacin surjan otras muy interesantes que no haba preparado y,
naturalmente, debe hacerlas.escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la
pregunta anterior.
h. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la
persona entrevistada.
i. Destaque el inters y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor.
Puntos Guas
a. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. La introduccin

de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversacin sobre temas
que produzcan confianza, aunque no estn conectados con el tema central de la
entrevista.
b. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor
sinceridad y ms espontaneidad a la expresin.
c. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en l ni para escribir en l. Esto
influye negativamente en l animo de las personas sobre todo en la que est siendo
entrevistada.
d. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar
constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista.
e. Las conclusiones pueden s r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a l, pero
siempre, basados en la exposicin de la idea central de todo el tema.
Nota:
En el mundo periodstico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es
pura y simple ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin tema
definido, sin objetivo determinado. La mayora de esas preguntas son
insignificantes y a veces impertinentes.
Podran citarse aqu tambin las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por el
periodismo americano. Se trata de una mecanizacin masiva de la entrevista, cuyo
valor slo es informativo.
4. El Simposio
Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales

presentados por varios individuos sobre las diversa fases de un solo tema. El
tiempo y el tema los controla a menudo un moderador. Si el mtodo es empleado
correctamente, las charlas debern limitaren a no ms de veinte minutos y el
tiempo total del simposio no deber exceder de una hora. Esta forma de expresin
oral es muy parecida al foro. Los integrantes del simposio exponen
individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o veinte. Sus
ideas pueden coincidir o no, lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un
aspecto particular del tema de modo que al finalizar ste, quede desarrollado en
forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.
Preparacin:
a. Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona los expositores
ms apropiados, que pueden ser entre tres y seis. Cada uno de ellos debe enfocar un
aspecto particular que responda a su especializacin. As, por ejemplo, el tema general "la
delincuencia juvenil", podra ser tratado en un simposio donde los expositores
desarrollaran sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso, jurdico, psicolgico,
biolgico, etc.
b. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas, establecer el mejor, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
c. Adems de esta reunin previa de planificacin, los integrantes del simposio y el
organizador, as como el coordinador, si no lo es el mismo organizador, se reunirn unos
momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar
todos los detalles.
Desarrollo
a. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar; as como los
aspectos en que ste se ha dividido, explica brevemente el procedimiento que se va a
seguir; hace la presentacin de los expositores y cede la palabra al primer expositor; de
acuerdo al orden establecido en la reunin de preparacin.
b. Luego cede la palabra a los dems expositores. Si la exposicin hecha al comienzo fue
muy superficial, puede en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega
el momento de su participacin.
c. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen o sntesis de
las principales ideas expuestas. Tambin puede sugerir que el auditorio haga preguntas a
los miembros del simposio, sin dar lugar a discusiones.
El phillips 6.6
Esta tcnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces "Tcnica de
Fraccionamiento", consiste en un intercambio de ideas, en pequeos grupos de
seis personas, durante seis minutos de un tema escogido de antemano por un
mismo moderado que puede ser el profesor. Esta tcnica es muy apropiada para
aplicar en clase de espaol, ya que el alumno por naturaleza, es muy dado a
hablar y exponer su propio pensamiento.
Vamos a suponer un curso de treinta alumnos. El profesor lo divide en pequeos
grupos de seis alumnos cada uno. Durante seis minutos cada grupo dialoga sobre
un problema que es preciso solucionar; la manera de rendir un informe sobre una
obra leda, la forma de calificar la materia de espaol, la forma ms adecuada
para conseguir libros para la biblioteca, cmo aprender ortografa, etc.
Cada grupo elige su lder o relator, quien adems de tomar nota de las
conclusiones, se encarga tambin de conceder la palabra y controlar el tiempo de
las intervenciones de sus compaeros.
Pasados los seis minutos, durante los cuales todos los alumnos han hablado, se
renen toda la clase con el moderador, y el
relator de cada grupo informa sobre la actividad realizada y sobre las conclusiones
a las que se ha llegado.
5. El Panel
Un grupo de personas expone en forma de dialogo un tema frente a un auditorio;

su duracin es de sesenta minutos. Esta tcnica se emplea cuando las personas
son versadas en el tema y estn dispuestas a informar al auditorio. Cuando el
auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos. Cuando en un grupo
surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo
tema.
Los integrantes son: un coordinador, un secretario relator y de cuatro a seis
debatientes. El secretario debe hacer e resumen de todo lo expuesto. De este
resumen parte la discusin del auditorio con los expositores. El tiempo de
intervencin es de uno a dos minutos.
Seminario
Estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un
numero pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de un
tema elegido. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de una
materia.
Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposicin del tema.
Estos debern adquirir por fuera los conocimientos en una forma individual y luego
compartirlos con sus compaeros de trabajo. La investigacin va asesorada por un
especialista en la materia escogida.
La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar informacin, discutir
en colaboracin, analizar hechos, exponer puntos de vista, reflexionar sobre los
problemas suscitados, confrontar criterios en un ambiente de ayuda reciproca para
poder llegar a las conclusiones del tema.
Los integrantes son no menos de cinco ni ms de doce. El director es un miembro
que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Un secretario toma
notas de las conclusiones parciales y finales. Las sesiones de los seminarios
suelen dar dos, tres, cuatro horas seis preciso, hasta que la exposicin quede
clara y l dialoga sea sin presin de tiempo.
El seminario puede trabajar durante das y meses hasta dar por terminada su
labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparacin y distribucin
de trabajo, as como sesiones de evaluacin para determinar la eficacia de la labor
realizada. En la primera sesin del seminario se planifica el desarrollo de las
tareas. Estarn presente todos los participantes quienes luego se subdividirn en
subgrupos del seminario.
La extensin del seminario depende del numero y profundidad de temas que van a
tratarse, as como el tiempo disponible. Toda sesin de seminario concluye con
una sesin de resumen y evaluacin del trabajo.
Congreso
Su finalidad es la de impartir informacin, intercambia opiniones, averiguar
hechos, identificar situaciones, resolver problemas, planear tomas de decisiones,
etc. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y opiniones entre el
grupo de personas calificadas en determinadas esferas , donde se analizan
problemas basndose en la informacin proporcionada por conductores
competentes.
Los congresos son variantes del simposio. Puede tambin exponer ideas
fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en
realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional.
Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos
delegados deben ser participantes y no nicamente oyentes. El tiempo es uno o
varios das.
En el planeamiento, una comisin delegada por el organismo interesado elabora

un programa, luego compromete a expositores de renombre para exposiciones
parciales. Planea los programas respectivos de las sesiones plenarias y las
sesiones de trabajo, se determinan las fechas de la sesin de clausura. Se
preparan equipos y guas de conduccin y orientacin. Se prev la informacin de
grupos pequeos para activar el inters y lograr la participacin de los asistentes.
El congreso se abre con una cesin donde se presentan los objetivos. Se da lugar
a la lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los
asistentes y el papel que desempean los asesores y tcnicos.
Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el
evento, motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la
discusin de una serie de problemas de inters general. La sesin plenaria sirve
para el estudio y presentacin de trabajos preliminares a las conclusiones. La
sesin plenaria final para la elaboracin de conclusiones finales y documentos del
congreso.
En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se
exponen trabajos simultneos y los participantes asisten a la sesione que ms
interesa. En la sesin de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se
afirman conclusiones. El congreso termina con una sesin de clausura donde los
participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo.
6. Conferencias
La conferencia es una disertacin hecha ante un pblico. Tiene como fin informar,
explicar, persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige un tratamiento
detenido y ms o menos profundo. La vida actual y futura de todo estudiante le
exige a cada paso la necesidad de dar conferencias.
La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el
contenido de la exposicin, las circunstancias de la exposicin, los canales de la
comunicacin y el auditorio.
El Expositor:
Un buen expositor trata de comunicar ms ideas que palabras, pues sabe que la
mayora de veces, ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de
palabras sin mucho contenido. Es decir, deben evitar el verbalismo.
Escoge el tema teniendo presente que debe despertar inters y poseer fuentes de
informacin fciles de consultar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en
cuenta la introduccin, el desarrollo y las conclusiones.
Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y apropiado
al tema y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la
voz.
Adems, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo
conforman y evite mirar al vaci. Su habilidad intelectual y el dominio del tema
determinan la serenidad de la exposicin y motivan al auditorio.
El Contenido de la Exposicin:
Una conferencia deber tener un propsito bien definido. Toda la exposicin estar
sostenida por una idea expuesta en
lenguaje claro y sencillo. Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos
tratados como la manera de exponerlos. El tema debe ser limitado y concreto, no
general y vago, y adecuado al tiempo previsto. Las ideas de desarrollo deben
exponerse en orden y estar sustentadas con hechos: ejemplos o datos que
muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones, las conclusiones deben servir
para aclarar, resumir y mover a los dems a la accin.
Circunstancias de la exposicin
Estas se presentan en la relacin con la hora y el lugar. Por esto es muy
importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere ms directamente
a las costumbres y caractersticas del auditorio. De ello depende, en gran parte, el
xito o el fracaso de una conferencia.
Canales de la Comunicacin:
Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una manera ms efectiva las
ideas a los dems la voz, los movimientos de la lengua, los dientes, los labios,
cuerdas vocales y aparato respiratorio, el comportamiento fsico (los gestos y otros
movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales, que sirven para captar mejor
el mensaje.
El Auditorio:
La comunicacin es un proceso social, se supone que expositor-auditorio son
trminos correlativos: no existe el uno sin el otro. El expositor al preparar su
conferencia debe tener en cuenta a su presunto auditorio. Mientras ms lo
conozcan y ajuste sus ideas y expresiones a l, ms efectiva ser la
comunicacin.
7. Mesa Redonda.
Generalidades:
La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para
estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza
exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est basada integralmente
en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo
pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los dems y los
discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo, para deducir unas
recomendaciones o acuerdos.
Preparacin:
a. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que:
Pueda prestarse a discusin,
o Pueda tener inters para todos los participantes

o Trate, en lo posible, de un asunto de importancia actual,
o Este adecuado al nivel mental de los participantes. Posea fuentes de informacin
de rpida y fcil consulta.
a. Debe nombrarse un presidente llamado tambin} "morigerador".

b. El presidente nombra un relator.
c. El presidente y el relator nombran una comisin de tres estudiantes y entre todos
determinan el tiempo que se va a emplear en la reunin.
d. El presidente, el relator y la comisin se renen y elaboran una agenda teniendo en cuenta
este procedimiento:
o Intercambiar ideas sobre el tema, basndose en las fuentes de informacin que

puedan conseguir.
o Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Y las organizan
siguiendo un orden determinado.
o Anotan ya, en limpio, esas ideas, teniendo en cuenta que cada una sea de la
misma importancia y como un desarrollo de tema.
a. El presidente, el relator y la comisin sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la

agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunin.
b. Ya conocida la agenda por todos, prepara sus ideas basndose en sus experiencias
personales o en fuentes de informacin escritas u orales. Todos anotan en orden los
puntos de vista que van a discutir en la reunin.
Realizacin:
a. El presidente, el relator y la comisin nombrada ordenan los asientos en forma circular

antes de iniciarse la actividad.
b. El presidente abre la discusin a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el inters
que ste tiene para todos los asistentes.
c. El presidente pone en consideracin la agenda para discutir el orden que ha de seguirse.
d. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable.
e. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusin que se
presten a confusin. Adems debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa:
negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta
intervenir; y estar pronto a impedir que la discusin se centre en un solo sector del grupo
participante.
f. Los participantes deben discutir las ideas con ideas, no con stiras ni referencias
personales de mal gusto o ineficaces.
g. Cuando la discusin ha llegado a complicarse demasiado, el presidente debe presentar el
punto que se est discutiendo por otro aspecto ms claro y dar la palabra a quien no haya
intervenido hasta ese momento.
h. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunin, el
presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas
a lo largo del debate.
i. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto, el presidente cierra la actividad
agradeciendo a todos su cooperacin y su asistencia.
Puntos Guas:
a. Escoger un tema que se preste a discusin. Esto quiere decir que puede haber diferentes
ideas sobre dicho tema, punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para
llegar a algn acuerdo o alguna conclusin acerca de l.
b. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de
discusin.
c. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipacin con el fin de que en el
momento de la realizacin de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de
preparacin de ideas.
d. Segn el Dr. Santos Amaya Martnez, un modelo de agenda podra ser este:
Evaluacin de las Exposiciones

Toda exposicin, de cualquier naturaleza que ella sea, debe ser evaluada por el
profesor y los alumnos. A continuacin damos algunos puntos bsicos para dicha
evaluacin.
En cuanto al idioma
a. Voz y pronunciacin
b. Entonacin
c. Acentuacin
d. Elocucin
e. Ritmo
f. Pausas
Reclamamos la importancia de la voz. El tono suave y dulce agrega simpata a la

personalidad. Observamos nuestra voz es nasal, molesta, aptica, chillona,
quejumbrosa, se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas?
El odo es muy sensible al timbre y al tono de la voz, y cuando estos son
desagradables repugnan al oyente ms atento.
En cuanto al desempeo individual:
a. la posicin del cuerpo

b. el movimiento de las manos
c. la expresin del rostro
d. La expresin de los ojos
e. La respiracin correcta y adecuada
f. Los movimientos en general
En cuanto al manejo del tema:
a. Documentacin adecuada
b. Organizacin de ideas
c. Presentacin de hechos para sustentar las ideas
d. Tema y punto de llegada
e. Adecuacin o acomodacin a los oyentes
En cuanto a la relacin expositora - publico

a. en las preguntas y Mesura, prudencia, cordura
b. Rectitud de juicios. Agudeza
c. Actitud respuestas.

Algunos Materiales y Medios Audiovisuales Tradicionales

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