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"associao de vrios fatores

para uma ao coordenada"

ISSN 2177-451X
CENTRO FEDERAL
DE EDUCAO
TECNOLGICA
DE SO PAULO

A Revista SIHEROI. uma


publicao semestral do Centro
Federal de Educao Tecnolgica
de So Paulo e tem por objetivo a
divulgao de todo o
conhecimento tcnico, cientfico e
cultural que efetivamente se
alinhe ao perfil institucional do
CEFET- SP.

Os artigos publicados nesta


Revista so de inteira
responsabilidade de seus
autores.

proibida a reproduo total ou


parcial dos artigos sem a prvia
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DIGITALIZAO E PUBLICAO ELETRNICA


Ademir Silva
MINISTRIO
DA EDUCAO I....
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GOVERNO
FEDERAl
/":f,'

Trabalhando em todo o Brasil


ndice

Uma Constelao de Discursos, Saberes e Recusas do Sempre Igual


05
Raul de Souza Pschel

Pressupostos Filosficos e Pedaggicos para um


Curso de Formao de Professores para o Ensino de Fsica
07
Ricardo Roberto Plaza Teixeira

"Mrio Schenberg", o Detetor Brasileiro de Ondas Gravitacionais


14
Carlos Frajuca

Aquecimento de gua por Energia Solar


19
Andr Ricardo Quinteros

O Dilema da Formao Profissional Bsica:


A Construo de um Sistema de Qualificao Profissional Bsica Objetivando a
Formao do Trabalhador-Cidado ou o Treinamento Rpido para Reinsero
no Mercado de Trabalho?
25
Edson d'Avila / Ricardo Roberto Plaza Teixeira

Formadores para a Formao Profissional


31
Carmen Monteiro Fernandes

Contra os Deuses da Cidade:


A Propsito da Funo Poltica do Intelectual em Michel Foucault
38
Dion Davi Macedo

Dialogismo:
A Linguagem Verbal como Exerccio do Social
43
Cludia Lukianchuki

Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitrio


48
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes


56
Wilian Soares Lacerda / Paulo Fernando Seixas
UMA CONSTELAO DE DISCURSOS, SABERES E
RECUSAS DO SEMPRE IGUAL

Raul de Souza Pschel


Professor Doutor do CEFET-SP

Chegamos agora, em junho de 2001, ao segundo nmero de Sinergia, revista


semestral do CEFETjSP. No nmero de dezembro do ano passado, j pudemos mostrar,
de certa forma, o alcance e a qualidade das linhas de pesquisa de nossos docentes.
Nesta edio, alm do trabalho interno, trazemos tambm uma contribuio externa.
O carro-chefe desta vez so os estudos de Fsica, tendo em vista que em agosto
iniciaremos o curso de "Formao de Professores para o Ensino de Fsica". Assim, os
trs primeiros artigos so reflexes de fsicos deste CEFET. O primeiro deles, de autoria
de Ricardo Plaza, faz justamente um estudo dos pressupostos filosfico-pedaggicos
para a implementao de um curso de tal natureza, pensando, entre outras coisas, na
interdisciplinaridade, que aposta na complexidade e na superao de um modelo
meramente causalstico. Para tanto, o autor reflete sobre a cincia como algo em situao,
no como um conjunto de modelos abstratos e distantes, em relao aos quais o
observador no teria nenhuma interferncia. O segundo ensaio de autoria de Carlos
Frajuca, o qual relata com extrema fluncia o desenvolvimento do projeto "Grviton",
primeira proposta de uma construo de um detector brasileiro de ondas gravitacionais.
Fechando o primeiro bloco, digamos assim, surge o artigo de Andr Quinteros
"Aquecimento de gua por energia solar", que, alm de sua relevncia intrnseca, mostra-
se extremamente pertinente por estudar uma das questes mais discutidas hoje, a do
uso da energia solar para banhos.
Aps tais investigaes, surgem textos que enfatizam a educao profissional,
primeiramente a bsica no artigo de Edson d'vila e Ricardo Plaza Teixeira e no outro,
no de Carmen Monteiro Fernandes, por fim, discute-se de que forma a educao
profissional foi historicamente colocada como sendo de menor relevncia e o que deveria
ser feito agora, para evitar que isso se repita, aproveitando-se para tanto dos caminhos
que possam ser abertos pelos novos cursos de "Formao de formadores".
A seguir, surgem dois ensaios que, apesar de muito diferentes, discutem problemas
ligados linguagem e comunicao. No de Cludia Lukianchuki, ouve-se uma voz
nunca silenciada e que bakhtinianamente revela-se inquieta e pontilhada de exatides
("de dedos nas feridas", como se diz na gria) para discutir como, no dilogo, a palavra
de quem fala reorienta a de seu interlocutor, e mostra como o dialogismo pode ser
usado inclusive para melhor se definir cada papel social. No segundo, Ftima Beatriz
Delphino estuda a inter-relao entre sociedade e linguagem, bem como o carter
multimodal do signo lingstico, analisando de que maneira a leitura discursiva no
pode limitar-se apenas ao aspecto verbal. Para tanto, de modo preciso, exemplifica o
fenmeno, ao estudar uma campanha publicitria.
No penltimo ensaio, Dion Davi Macedo, com lucidez e elegncia, retorna a Foucault
e discorre sobre o papel do intelectual que se desloca e evita a anlise de sobrevo, de
cunho totalizador e abrangente, para microscopicamente demonstrar todos os processos
de naturalizao que so construdos pela tradio. Contra tamanhas certezas, o
intelectual deve ir ao encontro do especfico e do local, desnudando certos discursos.
Este nmero de Sinergia encerrado com o texto "Controle de posio de uma
mquina sncrona a ms permanentes", de Willian Lacerda e de Paulo Seixas,
respectivamente docentes da UFLA e da UFMG. Eis uma abertura. Eis um convite para
novas expresses e sabores que criem uma rede de referncias e saberes neste universo
que se contextualiza e atualiza-se. Nele nos situamos e ele nos situa. Sinergia uma
das pontes; Que seja sempre ponta de lana!

SIHERCiIA I
PRESSUPOSTOS FILOSFICOS E PEDAGGICOS PARA UM CURSO
DE FORMAO DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE FSICAl

Praf. Dr. Ricardo Roberto Plaza Teixeira


Doutor em Fsica e Professor do CEFET-SP

Este trabalho objetiva estabelecer alguns pressupostos filosficos e


pedaggicos para a elaborao de um curso de formao de professores
para o ensino de Fsica que esteja afinado com as mudanas tecnolgicas
e materiais vividas nos dias de hoje e com as necessidades educacionais
decorrentes desta realidade. So realizadas, neste sentido, algumas
reflexes relacionando educao, conhecimento, interdisciplinaridade e
complexidade, e no final so propostas algumas sugestes para cursos de
formao inicial de professores para o ensino de Fsica de acordo com as
reflexes prvias.

1. CONHECIMENTO E experimentalistas na antigidade


COMPLEXIDADE clssica, como, por exemplo,
Arquimedes, mas essas atividades em
o estudo do conhecimento ltima anlise estavam de certa forma
humano, da forma como conhecemos "pautadas" pela procura da "essncia";
e compreendemos o mundo que nos alguns tentaram construir explicaes-
cerca, tem recebido valiosas tentativas que fugissem destes
contribuies nas ltimas dcadas. mecanismos idealistas de interpretao
Conhecer , sob um certo prisma, obter do mundo, mas no foram
ordem a partir do rudo desordenado hegemnicos. Durante a Idade Mdia,
das nossas sensaes. Conhecer e na Europa, o onhecimento esteve
aprender so processos que se sobretudo relacionado revelao, que
interligam. Mas, o que conhecimento? poderia ser obtida tanto das sagradas
Conhecimento , primeiramente, um escrituras como de textos originrios
processo simultaneamente da civilizao clssica greco-romana;
cerebral, social e cultural, ou seja, a em outras regies do mundo (rabes,
conjugao de termos inatos, hindus, chineses, etc) o
adquiridos e construdos que produzem desenvolvimento do conhecimento
uma ponte de unio para o conhecido cientfico nesta poca foi considervel,
a partir do desconhecido no ato de entretanto no trataremos dele aqui.
aprender. Com o desenvolvimento das cidades e
As formas como a humanidade do comrcio, paulatinamente comeou
elaborou o conhecimento se a se desenvolver um certo esprito
transformaram ao longo da sua empirista que cresceria, se
histria. Entre os gregos antigos, transformaria e iria desembocar na
podemos dizer que a produo do revoluo cientfica dos sculos XVI e
conhecimento estava ligada XVII, com a construo do mtodo
contemplao da natureza que nos cientfico e com o aparecimento da
cerca, objetivando a apreenso da sua primeira disciplina cientfica baseada
essncia, por meio da reflexo e da neste mtodo, a Mecnica Clssica,
filosofia. Obviamente houve grandes que tambm por ser a primeira passou

1 Agradeo ao Prof. Marcos Pires Leodoro pelas discusses ricas que muito contriburam para a elaborao
destas reflexes.
51" ER C;I A -=============================================================================================================- 7
Pressupostos Filosficos e Pedaggicos para um Curso de Formao de Professores para o Ensino de Fsica
Ricardo Roberto Plaza Teixeira

a ser encarada como modelo para o observao da cincia moderna, por


fazer cientfico, influncia essa que exemplo no caso da pesquisa atmica
pode ser denominada de e nuclear, dependem cada vez mais dos
"mecanicismo". Suas caractersticas: a modelos tericos dos quais o raciocnio
universalidade, a causalidade, o parte: "Na cincia moderna, a
determinismo e o reducionismo percepo ocorre diretamente atravs
absolutizados e a matematizao, da mente. Cada vez mais as teorias
como pressuposto da cincia. A cincia determinam a forma e a funo dos
clssica, com as suas diversas instrumentos de observao. So as
disciplinas foi ento crescendo at teorias e secundariamente os
atingir o seu apogeu no sculo XIX. instrumentos que nos colocam em
Com a virada para o sculo XX, contato com o real" (Leodoro 1998).
comearam a aparecer rachaduras no A fragmentao disciplinar e a
edifcio at ento slido da cincia diviso de trabalho na cincia, que
clssica. Mecnica Clssica e ao permearam boa parte do sculo XX e
Eletromagnetismo Clssico - os dois que tem seus pressupostos e sua
pilares da chamada Fsica Clssica - origem no sculo anterior, produziu na
se adicionavam novas teorias educao a diviso curricular em geral
concorrentes, a Teoria da Relatividade e, no ensino da cincia, seguiu o
e a Fsica Quntica, que revolucionaram paradigma do fordismo-taylorismo de
a nossa maneira de ver o mundo. linhas de produo. Assim sendo, a
Novos princpios Iimitadores da nossa permanncia hegemnica de modelos
capacidade de conhecer o mundo curriculares fragmentados, at hoje,
apareciam, quebrando a viso da indica que, em muitos sentidos, somos
cincia necessariamente como uma ainda seres da segunda metade do
empreitada totalizadora: o princpio da sculo XIX! Na cincia, a caracterstica
incerteza de Heisemberg e o Teorema maior deste modelo a especializao
da Incompletude de Gdel foram as - uma disciplina se divide em
"pontas-de-Iana" deste movimento. subdisciplinas e essas em milhares de
Incertezas, no que diz respeito nossa campos e subcampos distintos, cada
capacidade de conhecer, passam a qual com seus experts. De acordo com
fazer parte do universo de ao da estudos de citaes relatados por John
cincia; abrem-se fronteiras, de acordo Ziman, um pesquisador ativo e
com a afirmao de Pascal: "Nem toda especialista em uma rea, atua numa
a contradio indcio de falsidade, extenso da ordem de 1% de uma
nem a no-contradio indcio de disciplina acadmica convencional!
verdade". Assim sendo, o observador, Assim, como percebeu Thomas Kuhn,
que classicamente no tinha que ser a cincia normal, longe de ter um
levado em conta na construo do carter predominantemente
conhecimento, j que as observaes investigativo, torna-se um imenso jogo
independeriam do observador a menos de quebra-cabeas que pressupe que
das tcnicas de observao, passa todas as peas do "jogo" existem para
agora, como operador de complet-Io, bastando para isso
conhecimento, a necessariamente ter encontrar as que esto escondidas:
que transformar-se simultaneamente esse o trabalho do cientista da cincia
em objeto deste conhecimento. A normal!
observao basicamente um ato Com o desenvolvimento do
cognitivo de recorte! A cincia vista de conhecimento em rede, esse passa a
forma global tem que ser feita tambm ser representado no como um
sobre o sujeito e no somente sobre acrnulo linear, lgico e cronolgico de
o objeto. Do ponto de vista da saber e de informaes, mas sim por
percepo, a questo ainda mais um "mapa multidimensional" com
profunda, pois os mecanismos de fronteiras mais ou menos claras entre
8 -=::::::::======================================================- rd. 02/2001
Pressupostos Filosficos e Pedaggicos para um Curso de Formao de Professores para o Ensino de Fsica
Ricardo Roberto Plaza Teixeira

disciplinas e campos, com pontes de conhecimento. Os riscos passam a


escondidas entre eles em outras ser a energia propulsora do
"dimenses", como num modelo de pensamento complexo e as certezas
"infeco epidemiolgica": absolutizadoras tornam-se, desta
descobertas, conceitos, idias, tcnicas maneira, obstculos evoluo do
e fatos empricos de uma reapodem conhecimento cientfico. Segundo
vir a ter implicaes inesperadas em Japiass: "O 'pensamento s progride
outras reas aparentemente arriscando suas prprias certezas".
desconexas e distantes. Mudam-se at Morin um dos tericos com
mesmo as prprias identidades significativas contribuies para a
disciplinares, com esta evoluo. Aqui anlise do processo de conhecimento.
temos o que se denomina de Para ele a cognio se d dentro de
"transpecializao", de acordo com a trs princpios fundamentais de
qual ocorrem "pervases" de uma inteligibilidade: 1) um princpio
disciplina/campo em outra disciplina/ "dialgico", definido como sendo a
campo, graas essencialmente ao atos associao complexa - complementar,
criativos da imaginao humana que concorrente, antagonista - de
fecundam o fazer cientfico, sobretudo instncias necessrias existncia, ao
em ambientes de equipes funcionamento e ao desenvolvimento
interdisciplinares. o novo modo de de um fenmeno organizado; 2) um
produo cientfica: em rede, em princpio recorrente de interao e
equipe, com multidisciplinaridade, retroao, de acordo com o qual os
analisando o contexto da aplicao, processos acontecem em circuitos nos
com conexes entre as diversas reas quais os efeitos retroagem sobre as
de conhecimento. Obviamente esta suas causas num anel recorrente; 3)
cincia s produzida a partir do um princpio sobre a relao entre a
terreno econmico-social que lhe d parte e o todo, segundo o qual o todo
sustentao; sabido que a cincia, est na pa rte que est no todo,
antes de ser fruto da cabea de algum estando a parte mais ou menos apta
cientista genial, filha da sua poca e para regenerar o todo (o pensamento
do momento histrico-social que a tem tambm um carter fractal).
produziu. Assim, quando exclumos o antagnico
Na verdade, mesmo nas portas estamos destruindo o sistema.
do sculo XXI, modelos mecanicistas
ainda so extremamente fortes no
imaginrio popular: a forma como o 2. EDUCAO E
projeto Genoma, por exemplo, INTERDISCIPLINARIDADE
divulgado (segundo a qual em ltima
instncia um ser humano seria reduzido Qual ento o objetivo da
a sua carga gentica) uma evidncia educao? Educao se relaciona
emprica deste fato! Uma tentativa, fundamentalmente ao mtodo que
entretanto, de superar o mecanicismo o aprender a aprender. Segundo Morin:
simplificador o conceito de "o fim do mtodo ajudar a pensar
complexidade, segundo o qual o tecido por si mesmo para responder ao
de acontecimentos, aes, interaes, desafio da complexidade dos
retroaes, determinaes e acasos problemas". Dito de outra forma, o
constitui efetivamente o nosso objetivo da educao "o
mundo dos fenmenos. Ao esclarecimento e a problematizao
pensamento mecanicista/reducionista dos meios e fins do empreendimento
se contrape o pensamento complexo/ humano de conhecer o mundo"
interdisciplinar. A incerteza no mais (Leodoro 1998).
algo a ser eliminado ou minimizado, O modelo de escola hegemnico
mas sim parte constituinte da produo no sculo XX privilegiou uma forma de
SINERCIA 9
Pressupostos Filosficos e Pedaggicos para um Curso de Formao de Professores para o Ensino de Fsica
Ricardo Roberto Plaza Teixeira

educao mecanicista, com modelos interdisciplinares surgem e se apiam


explicativos simplificadores, nas disciplinas: para haver
reducionistas, compartimentalizadores interdisciplinari-dade tem que haver
e generalizantes e com uma disciplinas. Adicionalmente, cada
fragmentao excessiva do disciplina tem uma plasticidade limitada
conhecimento em disciplinas, temas e que deve ser respeitada. A relao
tpicos. Por ele, o currculo assim entre o ideal e o complexo no
estruturado segundo uma linearidade de simples antagonismo; para Morin
casual do mais simples ao mais "o esprito humano deve desconfiar dos
complexo e com nfase na resoluo seus produtos ideais, os quais ao
algortmica de problemas abstratos, mesmo tempo Ihes so vitalmente
utilizando uma forma de pensamento necessrios. No deve instrumentaliz-
analtico, simblico, lgico e formal. A los totalmente. No deve fazer-se
educao no dirigida para a soluo instrumentalizar por eles".
de problemas reais mas "para a A transversalidade e a
manuteno do discurso no mais alto interdisciplinaridade realam o
nvel intelectual possvel"! problema de que a quantidade de
Um modelo alternativo a esse informaes ensinada muito grande;
vem sendo construdo aos poucos, assim, no se trata de justapor o que
procurando contrapor uma se tinha antes com coisas novas para
aprendizagem de fato significativa no se cair no enciclopedismo. Um
aprendizagem baseada na simples cuidado necessrio deve ser tomado
memorizao e repetio. No modelo com relao ao possvel
interdisciplinar de educao, predomina "travestimento" de conceitos, com as
uma forma de pensamento dialtico e "pseudo-interdisciplinaridades da vida"
que visa compreenso da totalidade - por exemplo, fazer o que se fazia
da realidade concreta, por antes apenas renomeando a prtica,
aproximaes, por tentativa e erro, como sendo "interdisciplinar" - o que
pelas conexes de diferentes campos muitas vezes no passa de uma
do saber e pelas sincronicidades justaposio ou da "conexo de mim
observadas, pela descoberta comigo mesmo"! No podemos ter
autnoma, pela busca constante em medo de ousar - desde que com
trabalhar com problemas significativos, responsabilidade e conscincia - e de
pela investigao e elaborao de tentar fazer o que no se fazia antes,
conjecturas explicativas, por uma de fazer diferente, de no repetir,
postura cientfica e tambm filosfica procurando sempre o estado potico
diante do conhecimento. Seu lema existente em qualquer estado prosaico,
poderia ser: se o conhecimento hoje o sujeito noturno, que, nas palavras
se d enquanto rede, a educao de Bachelard, existe em todo sujeito
cientfica tambm tem que se realizar diurno!
enquanto rede! Com certeza, as mudanas na
O pensamento reducionista no produo da cincia e na educao da
algo a ser descartado pura e cincia esto relacionadas s mudanas
simplesmente, pois ele importante na economia, sobretudo quando
para o salto, necessrio para o percebemos o esgotamento do
pensamento complexo. Outro fato que paradigma fordista-taylorista da
merece ser destacado que a riqueza sociedade industrial. Assim como a
do conceito de interdisciplinaridade fragmentao disciplinar do
pressupe a existncia de disciplinas: conhecimento produzido e ensinado foi
ela no a eliminao pura e simples fruto do modelo fordista-taylorista, a
da dscpllnarldade mas a sua superao interdisciplinaridade vem no bojo da
dialtica pelas interconexes entre os economia de produo flexvel e da
diferentes saberes! Propostas globalizao. Lembremo-nos de que a
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Pressupostos Filosficos e Pedaggicos para um Curso de Formao de Professores para o Ensino de Fsica
Ricardo Roberto Plaza Teixeira

conscincia do ser humano, e trabalharmos tambm com o conceito


conseqentemente a sua cultura, no de "Cincias Fsicas" de forma
construda a partir do vazio: "No complementar velha Fsica que como
a conscincia dos homens que disciplina escolar infelizmente esteve
determina o seu ser, mas, ao contrrio, sistematicamente compartimentalizada
o seu ser social que determina a sua e desconectada da realidade. As
conscincia" (Marx 1978). Assim "Cincias Fsicas" conectariam a Fsica
sendo, a prtica da educao cientfica com outras reas que com ela tm
tem que estar coerente com o campos de interseo: a Astronomia,
panorama cientfico atual, no somente a Meteorologia, a Geologia, a Qumica,
em termos das atualidades cientficas a Biologia e a Oceanografia. E
que surgem a todo instante mas importante entretanto lembrar que ela
tambm, principalmente, de acordo se diferencia de uma genrica "Cincias
com os seus pressupostos. O fato de da Natureza", j que tem um eixo
que a interdisciplinaridade vem no bojo disciplinar claro em torno da Fsica e
de toda uma globalizao muitas vezes das suas construes tericas,
nefasta para pases pobres como o buscando compreender o universo em
Brasil, no pode nos impedir de que vivemos e a forma como ocorre a
aproveitar a oportunidade para construo histrica do conhecimento
construir uma educao que realmente cientfico.
colabore com a construo de uma Mas quais so as mudanas
cidadania efetiva; nas palavras de J. T. conceituais e prticas que se quer
Santom: "Poucas vezes ao longo da atingir? Alguns pontos devem ser
histria foi to urgente a aposta em salientados no esforo para a
uma educao verdadeiramente construo de um novo modelo de
comprometida com valores de educao cientfica. Em primeiro lugar,
democracia, solidariedade e crtica, se necessrio forjar/utilizar
quisermos ajudar cidados e cidads a macroconceitos em cada rea
enfrentar essas polticas de flexibilidade, especfica, que possam ser integradores
descentralizao e autonomia dos vrios conceitos dentro das
propugnadas nas esferas trabalhistas. "Cincias Fsicas": a energia, por
preciso formar pessoas com exemplo, aparece naturalmente como
capacidade de crtica e solidariedade, um conceito transversal chave para a
se no quisermos deix-Ias ainda mais compreenso da natureza e da
indefesas". sociedade. Para tornar os conceitos
significativos, muitas vezes necessria
e recomendvel a utilizao de
3. AS CINCIAS FSICAS E A metforas e modelos visando
EDUCAO CIENTFICA compreenso melhor da natureza, seja
pelas analogias didticas, seja pelos
At o sculo XIX era usado o conceitos de uma disciplina que so
termo filosofia natural transpostos para outra, pervadindo-a.
conjuntamente com o termo histria Estratgias de problematizao visando
natural - para indicar o campo de resoluo de problemas complexos
conhecimento que visava e concretos - usando de incio ou no
compreenso da natureza e do mundo processo, problemas que tenham a
que nos cerca. No sculo XX foram-se amplitude necessria para "detonar" a
aprofundando cada vez mais as busca ativa pela .sua soluo - devem
, diferenas entre as vrias disciplinas da sempre estar permeando o ato
cincia: a fsica, a qumica, a biologia, educacional. Isto significa focar nos
etc. Cabe, agora, uma tentativa de re- macroconceitos mais interessantes e
interconexo dos diferentes saberes. problematizadores, em detrimento do
Disso decorre a proposta de enciclopedismo.
SINUOIA 11
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importante tambm sempre ter concisas, estreitas e estanques, pode


em mente que aulas transversais e vir a ser bastante produtivo.
interdisciplinares so tarefas Apresentar as equaes em palavras,
complexas; sendo assim, a grande alm de em smbolos matemticos,
tarefa do professor , de certa forma, tambm seguramente interessante.
modelar o caos e saber se comunicar A aula sempre um processo de
e se expressar, interagindo de forma comunicao/dilogo com a
efetiva com seus estudantes. O possibilidade do uso de diferentes
professor tem que tomar a deciso de signos.
forma autnoma sobre o que ensinar Na escolha dos tpicos a serem
a cada momento e sobre qual o fluxo ensinados, alguns parmetros tm que
de qualquer curso. Portanto, um bom ser levados em considerao". Deve-
livro-texto pode ser aquele com mais se sempre que possvel escolher
material do que se vai ensinar e da tpicos que cubram a essncia da viso
mesma forma um professor no tem de mundo das cincias fsicas, e no
que se sentir constrangido por no tentar esgotar todos os campos desse
"percorrer" todos os captulos de um conhecimento. importante tambm
livro, esgotando-os! A escolha a ser introduzir sistemtica e organicamente
feita pelo professor a cada momento tpicos de fsica moderna (sobretudo
- complexizar ou reduzir? - deve se na primeira metade dos cursos e no
basear no seu conhecimento do campo somente no final) aproveitando o
sobre o qual est ensinando e deve interesse natural dos alunos pelo tema
tambm se basear de forma e a abundncia de "ganchos" existentes
consciente nos objetivos e no mundo tecnolgico em que
pressupostos pedaggicos de seu vivemos. A tecnologia, como aplicao
trabalho. Dessa maneira, existe uma concreta da cincia, tem que ser um
certa imprevisibilidade na prtica dos possveis "palcos" onde o
educacional que pode sempre vir a ser conhecimento cientfico construdo.
frtil, j que pode apontar para outros O professor tem que procurar ver
e melhores caminhos. H vrias rotas sempre o "outro lado", ou seja, o papel
possveis para se ensinar quaisquer das cincias fsicas em outras disciplinas
contedos, existindo a possibilidade e e no cotidiano dos alunos; somente
a flexibilidade de sempre se poder assim a problematizao ocorrer de
pensar em novas estratgias. fato e no apenas artifiialmente.
O professor deve sentir de forma Fundamental tambm sempre
. clara que ele tem que ser a ponte entre trabalhar o contexto social da cincia,
duas linguagens - a do cientista e a as conexes da cincia com a sociedade
do estudante (e talvez uma terceira, a em que vivemos, e contextualizar o
dos livros didticos!) - e no somente conhecimento cientfico historicamente,
a ponte entre dois campos de estudando a evoluo dos conceitos e
conhecimento - o dos conceitos compreendendo a cincia como
cientficos estabelecidos e o dos processo e movimento. importante
conceitos espontneos. Mudanas de lembrar que a histria ocidental passa
paradigmas, para ocorrerem de fato, tambm pela cincia e pela sua histria!
pressupem um verdadeiro dilogo e As conexes das cincias fsicas
no somente a recepo de conceitos com as outras cincias naturais devem
prontos. Dessa forma, traduzir as idias ser maximizadas e aproveitadas de
em sentenas longas e menos modo a criar uma verdadeira "cultura"

2 A esse respeito, foi apresentado pelo autor deste texto, Ricardo R. P. Teixeira, o trabalho intitulado
"Possveis espaos curriculares, assuntos ou eixos temticos de um curso de formao de professores na
rea das Cincias da Natureza com especialidade no Ensino de Fsica", no 1 Workshop Nacional de Formao
0

de Professores de Cincia e Tecnologia, realizado em Belo Horizonte, em julho de 2000.


12 Ed.02/2001
Pressupostos Filosficos e Pedaggicos para um Curso de Formao de Professores para o Ensino de Fsica
Ricardo Roberto Plaza Teixeirs

nesse sentido: o objetivo formar um de-aula.


professor com um conhecimento bem
estruturado em fsica, nas suas REFERNCIAS
aplicaes e nas suas inter-relaes BIBLIOGRFICAS
com outros campos do conhecimento.
FIEDLER-FERRARA, Nelson. O
Dessa forma, podem ser usados as
mtodo de Edgard Morin. Palestra
pontes do conhecimento fsico com as
ministrada no Instituto de Fsica da
chamadas cncas da terra, do ar e da
Universidade de So Paulo em 26/
gua, o campo da astronomia como
09/2000. No publicado.
espao inato da curiosidade humana ~
HEWITT, Paul G., SUCHOCKI, John e
de forma a construir uma compreensao
HEWITT, Leslie A .. Conceptual
do universo contempornea com os
Physical Science. Second Edition.
avanos da cosmologia - e as
USA: Addison Wesley Longman,
intersees com a biologia - o buraco
1999.
de oznio na atmosfera, o efeito
HOBSON, Art. Physics - concepts and
estufa, os efeitos biolgicos das
connections. Second Edition. New
radiaes, a fsica do corpo humano -
Jersey: Prentice Hall, 1999.
para fundamentar as discusses
KIRKPATRICK e WHEELER. Physics - a
ambientais cada vez mais prementes
world view. Pliladelphia: Saunders
para a espcie humana: h ~a
College Publishing, 1995.
necessidade de construir uma educaao
LEODORO, Marcos Pires e MIRANDA,
realmente planetria! A educao
Herclia Tavares de. Da ordem
cientfica efetiva passa tambm pela
simples ao pensamento complexo:
denominada alfabetizao cientfica e
novos desafios educao. In:
matemtica. Se a pri meira deve
Anais do IV Simpsio de Pesquisa
permitir ao aluno a utilizao do modo
da FEUSP. Faculdade de Educao,
de pensar da cincia, inclusive como
Universidade de So Paulo, 1998.
um dos fundamentos para a toma~a
MARX, Karl. Para a Crtica da Economia
de deciso e para o viver e o conviver
. Poltica. In: Os Pensadores. So
na democracia, a segunda deve
Paulo: Abril Cultural, 1978.
sobretudo desenvolver as chamadas
MORI N, Edga r. Introduo ~ao
capacidades quantitativas dos alunos:
pensamento complexo. Traduao:
interpretar grficos, pensar em termos
Dulce Matos. Lisboa, Instituto
probabilsticos e estatsticos, fazer
Piaget, 1991.
estimativas, descobrir tendncias,
MORIN, Edgar. Cincia com conscincia.
estabelecer propores, compreender
Traduo: Maria Gabriela de
potncias de dez, diferenciar
Bragana e Maria da Graa Pinho.
crescimentos lineares e exponenciais.
Portugal: Europa-Amrica, 1994 .
. As relaes entre a matemtica e as
MORIN, Edgar e MOIGNE, Jean-Louis
cincias fsicas devem ser trabalhadas
le. A inteligncia da complexidade.
no de forma utilitria como
So Paulo: Peirpolis, 2000.
usualmente se d, mas explorando os
SANTOM, Jurjo Torres. Globaliz~o
caminhos nos quais a matemtica
e interdisciplinaridade: o currculo
tenha como objetivo primordial
integrado. Traduo: Cludia
esclarecer e no simplesmente operar
Schilling. Porto Alegre: Artes Mdicas
atravs de algoritmos. As possibilidades
Sul, 1998.
abertas pela divulgao da cincia
ZIMAN, John M. Of one mind: the
(tanto usando as suas virtudes, quanto
collectivization of science. USA:
valendo-se da crtica sobre os seus
American Institute of Physics, 1995.
defeitos), em livros e na mdia em geral
- jornais, revistas, televiso, internet,
etc - devem sempre que possvel ser Para contato com o autor:
aproveitadas para o trabalho em sala- rteixei ra@if.usp.br
SIHERGIA 13
"MARIO SCHENBERG", O DETETOR
BRASILEIRO DE ONDAS GRAVITACIONAIS

Carlos Frajuca
Doutor em Cincias pela Universidade de So Paulo
Professor da rea de Mecnica e do Curso de Tecnologia Industrial do CEFET-SP

Um grupo de pesquisadores brasileiros est desenvolvendo o projeto


"Grviton", onde se prope a construo do primeiro detetor brasileiro de
ondas gravitacionais. Na primeira fase do projeto esse detetor compe-se
de uma esfera de 65 cm de dimetro, pesando 1,15 tonelada e resfriada a
uma temperatura de 15 a 20 mK (miIiKelvin, poucos centsimos de grau
acima do zero absoluto, -273,16C). Iniciada em maio do ano passado
com financiamento de cerca de US$ 1 milho da FAPESP, essa primeira
fase tem como objetivo comear a operar o detetor at maio de 2004.

INTRODUO do sculo XIX e incio do sculo XX por


cientistas como Heaviside, Lorentz e
Imagine uma ma suspensa no Poincar e foi uma das primeiras
galho de uma macieira, num certo previses da Teoria da Relatividade
instante essa ma se solta do galho e Geral (TRG) de Albert Einstein [1] em
cai no cho. Durante essa queda, est 1916. Esta teoria prev que essas
ocorrendo uma mudana no campo ondas se propagam com a velocidade
gravitacional criado pelo sistema da luz e carregam energia e momento
planeta Terra - ma, pois houve uma [2]. Portanto, a deteco de ondas
mudana na distribuio da massa e, gravitacionais e de suas propriedades
como o campo gravitacional ser um teste para a TRG, sendo talvez
proporcional massa, a gravidade ao o teste mais importante, pois os testes
redor tem de se adaptar a essa atuais so realizados em campos
reorganizao da distribuio da fracos, ou melhor, lugares onde a
massa. Acontece que, por uma gravidade no muito intensa.
excentricidade da natureza, essa A deteco de ondas
mudana do campo gravitacional, que gravitacionais um dos maiores
se propaga com uma velocidade desafios a que se prope a cincia em
limitada, pode alcanar distncias nossos dias e, com a conquista desse
fantsticas e o campo gravitacional que desafio, teremos a abertura de uma
a gerou no pode mais ser sentido. nova janela na astronomia: a
Essa s alteraes doca m po astronomia gravitacional. Essa nos
gravitacional (gravidade) se permitir observar eventos at o
propagando em distncias muito alm momento totalmente fora da nossa
de onde o prprio campo gravitacional observao, como, por exemplo:
sentido so conhecidas como colapso da regio central em exploses
"Ondas Gravitacionais". de supernovas, a formao de buracos
negros por coalescncia de estrelas de
neutrons e outros fenmenos entre
AS ONDAS GRAVITACIONAIS entidades que no emitam radiao
_eletromagntica (luz visvel, raios X,
A existncia das ondas radiao gama, infravermelho e ondas
gravitacionais foi sugerida, entre o final de rdio) ou cujo processo esteja

14 Ed.02/2001
"Mrio Schenberg", o Detetor Brasileiro de Ondas Gravitacionais
Cartas Frajuca

oculto por alguma blindagem, como


nuvens de gs. Inclusive, a observao
de ondas gravitacionais na regio de
microondas permitiria, a priori,
observar o momento de criao do
universo (observaes com ondas
eletromagnticas permitem observar o
universo at quando este tinha uma
idade de apenas 300.000 anos, no
h,Oc:JOOO
o rr./2 rt 3rr./2 2rr.
importando quo bom seja o telescpio
usado, porque nessa fase da evoluo Figura 1: Distoro de um anel com massas de
do universo toda a matria estava teste durante a passagem de um
quente e emitia luz, portanto um ciclo de uma onda gravitacional.

telescpio ptico grande o bastante,


colocado no espao, s conseguiria ver Atualmente existem duas tcnicas
uma grande quantidade de luz difusa, principais para a deteco do
no existindo remanescente ou fssil movimento das massas causada pela
da origem do Universo). passagem das ondas gravitacionais:
antenas por interferomtria laser e
antenas de massas ressonantes.
OS DETETORES DE ONDAS Os interfermetros a laser
GRAVITACIONAIS funcionam pela medio da distncia
entre duas massas que esto
Pelo princpio da equivalncia separadas por grandes distncias
de Einstein (que impe que um atravs do efeito de interferometria
campo gravitacional homogneo laser. Cada massa tem acoplado a ela
seja indistinguvel de um campo um espelho que reflete um mesmo feixe
com acelerao constante), o de laser que foi dividido em duas partes
campo gravitacional fornece a iguais e que depois recombinado,
mesma acelerao a diferentes criando um padro de interferncia.
massas num mesmo lugar. O nico Caso haja mudana na posio das
efeito observvel produzido por massas, haver uma mudana no
uma onda gravitacional so padro de interferncia e, a partir dessa
aceleraes relativas de massas em mudana, a intensidade da onda pode
lugares diferentes ao mesmo ser medida. Por causa do seu princpio
tempo. de funcionamento, essa tcnica tem a
Um detetor deve ter vrias propriedade de banda larga, ou seja,
massas em lugares diferentes e um sensvel a ondas gravitacionais num
modo de medir a acelerao dessas espectrogrande de freqncias,numa faixa
massas. Na figura 1, v-se o efeito desde poucas dezenas de hertz a poucos
de uma onda gravitacional passando milhares de hertz (para mais detalhes veja
perpendicularmente ao papel ao o site www.ligo.caltech.edu).
atravessar um anel de massas. A O detetor brasileiro faz parte do
numerao embaixo refere-se grupo de detetores denominados de
fase da oscilao das massas e massa ressonante, estes fazem uso
pode ser calculada pela freqncia de uma grande massa distribuda pelo
multiplicada pelo tempo e por 2p. volume ocupado pela antena. No caso
Existem duas polarizaes (modos do nosso detetor, uma esfera de 65
de vibrao) possveis, defasadas cm de dimetro. Diferentes regies da
de um ngulo de 450 chamadas de antena so conectadas pelas foras
h-mais e h-cruz. elsticas de um corpo slido. A antena
comea a vibrar quando da passagem
da onda gravitacional, mas isso no
SINERCHA 1&
"Mrio Schenberg", o Detetor Brasileiro de Ondas Gravitacionais
Cartas Frajuca

suficiente para que a onda seja essa massa efetiva vale,


identificada, pois qualquer sensor de aproximadamente, um tero da massa
movimento colocado na superfcie da total da esfera). A razo entre essas
esfera se moveria exatamente junto massas tambm determina a largura
com a superfcie da antena, no de banda do detetor de massa
sentindo a passagem da onda ressonante; essa largura de banda
gravitacional. A observao da onda proporcional raiz quadrada da razo
ocorre porque ela tem a mesma das massas multiplicada pela freqncia
freqncia de um dos modos de ressonante. No nosso caso, essa banda
vibrao da antena; em outras est sendo projetada para ser de,
palavras, a freqncia ressonante. Se aproximadamente, 200 Hz para uma
isso ocorre, parte da energia da onda freqncia ressonante de 3200 Hz.
gravitacional transferida para a A amplitude de vibrao medida
antena e esta continua a vibrar mesmo por transdutores eletromecnicos que
aps a passagem da onda. transformam a vibrao em sinal
Uma analogia para um detetor de eltrico. Duas tcnicas esto sendo
massa ressonante so as bolas estudadas para serem adotadas como
inflveis de aniversrio. Uma pessoa transdutores: a do transdutor indutivo
que ponha as mos sobre sua supercondutivo e a do transdutor
superfcie pode sentir as vibraes p ar arntrtco de microondas. No
sonoras - que so deformaes no primeiro, uma bobina supercondutora
ar - produzidas por uma fonte sonora plana colocada paralelamente e muito
(como msica) em alto volume. No prxima de uma superfcie plana do
caso, os sensores de vibrao seriam ressonador secundrio feita tambm de
as mos, que transportam um sinal um material sup er co ndutor ". Os
para o crebro. Nesse caso tambm movimentos do ltimo ressonador
as mos podem ser chamadas de alteram a indutncia da bobina,
transdutores, pois para enviar o sinal gerando um sinal eltrico que, passando
da vibrao para o crebro tm de por um transformador casador de
transformar esta vibrao mecnica impedncias, amplificado por um
em sinal eltrico para poder ser SquID (Superconductive Quantum
transmitido para o crebro e analisado Interference Device) que funciona
l. como um pr-amplificador, muito
Nesse ponto j temos um corpo usado em aparelhos de tomografia por
slido vibrando, mas falta um ressonnia magntica.
dispositivo para medir essa vibrao. O segundo tipo de transdutor
Ressonadores mecnicos secundrios constitudo por uma cavidade
mais leves, com a mesma freqncia ressonante, mas agora o tamanho da
de vibrao, so colocados na cavidade ressonante com
superfcie da antena para amplificar a microondas, com freqncia da ordem
amplitude da vibrao, o ganho dessa de 10 GHz. Essas microondas so
amplificao dado pela raiz quadrada injetadas dentro da cavidade, de tal
da razo entre a massa do ressonador modo que uma grande intensidade de
secundrio e a massa efetiva da antena microondas fica estocada dentro da
(a massa efetiva depende da geometria cavidade. Uma das paredes dessa
da antena e, para o detetor esfrico, cavidade conectada ao ressonador

1 Supercondutores so materiais por onde passa uma corrente eltrica com resistncia nula. Para exemplificar,
a bobina plana um circuito supercondutor fechado e uma corrente "estocada" dentro desse circuito ficar
circulando dentro do circuito indefinidamente. Outra propriedade dos materiais supercondutores que no
permitem que campos magnticos entrem em seu interior. Os materiais apresentam essa caracterstica
somente a temperaturas muito baixas. O nibio, que o material empregado, apresenta essa caracterstica
abaixo de 9,2 Kelvin.
16 Id. 02/2001
"Mrio Schenberg", o Detetor Brasileiro de Ondas Gravitacionais
Carlos Frajuca

secundrio que, ao se mover, provoca desafio, tanto na construo como no


um efeito doppler nas microondas resfriamento.
dentro da cavidade, gerando duas Na figura 2 v-se o projeto do
bandas laterais no sinal que sai da detetor "Schenberg", original do projeto
cavidade. A amplitude desse sinal "Grviton", mostrada na revista FAPESP
proporcional amplitude de vibrao Pesquisa nO 61.
do ressonador secundrio e o
deslocamento com relao freqncia o detector Schenberg
central a freqncia do prprio
ressonador secundrio.

o DETETOR "MRIO
SCHENBERG"

o grupo proponente do projeto


"Grviton" composto por
pesquisadores do INPE (Instituto
Nacional de Pesquisas Espaciais), do
Instituto de Fsica da USP (Universidade
de So Paulo), da Universidade de
Leiden (Holanda), do CEFETSP(Centro
Federal de Educao Tecnolgica de So
Paulo), da UNIBAN (Universidade
Bandeirante) e do ITA (Instituto
Tecnolgico da Aeronutica); nomeia
o detetor em homenagem ao fsico
brasileiro Mrio Schenberg (1914-
1990) .
Este detetor faz parte de uma
rede com outros dois detetores, um a Figura 2
ser montado na Holanda, chamado de
miniGrail, e outro a ser montado na GARRAFA TRMICA
Itlia, chamado de Sfera. Essa parceria
com outros detetores forma o projeto Os desafios da construo
mega. O funcionamento de trs comeam com a fundio da liga de
detetores similares, operando na cobre-alumnio, que foi escolhida por
mesma faixa de freqncias, apresentar uma densidade alta, uma
necessrio para cancelar a presena de alta condutividade trmica (que facilita
sinais falsos causados por vibraes o resfriamento) e, sobretudo, um fator
locais e mesmo eventos trmicos que de qualidade mecnica elevado
ocorrem pela antena no estar na (caracterstica definida pela energia
temperatura do zero absoluto. perdida em cada vibrao dividida pela
Nas fases seguintes do projeto energia total da vibrao, ou seja,
"Grviton" esto previstas a construo quanto maior a qualidade mecnica de
de dois outros detetores: o "Newton", um sino, mais tempo este continuaria
que ter o dobro do tamanho do vibrando), que fundamental para
"Schenberg" e, portanto, metade da diferenciar o sinal da onda gravitacional
freqncia, pesando 9 toneladas; e o de um sinal trmico. Mas fundir um
"Einstein", que ser ainda maior, com objeto como esse envolve dificuldades
3 metros de dimetro, e pesar 100 como o aparecimento de defeitos que
toneladas. Cada verso significa um diminuem sobremaneira o fator de
SINERCiIA 17
"Mrio Schenberg", o Detetor Brasileiro de Ondas Gravitacionais
Carlos Frajuca

qualidade mecnico. Uma soluo nesta regio totalmente inexplorada


encontrada pela empresa brasileira que dos eventos astronmicos que no
ir fundir todas as esferas de 65 cm foi emitem radiao eletromagntica.
fundir blocos no formato de cilindros, Alm dos resultados que pretende
em que eventuais defeitos tendem a obter, o "Grviton" um projeto
se deslocar para a parte superior, onde importante por desenvolver, no pas,
sero cortados fora. uma instrumentao que poder ser til
Tambm o resfriamento de uma tambm em outras reas.
pea de mais de uma tonelada a essa A outra opo em detetores, que
temperatura requer tecnologia so os detetores interferomtricos,
avanada e ser a maior massa do traz diversas vantagens interessantes,
mundo resfriada a essa temperatura. mas o seu preo proibitivo para um
J pensando nos detetores pas como o Brasil. Por exemplo, o
maiores, que requerem um tempo detetor americano LIGO (Laser
muito- maior para serem resfriados, o Interferometer Gravitational
detetor ser confinado numa espcie Observatory) j consumiu perto de
de garrafa trmica gigante e banhado US$400 milhes e ainda levar algum
por gs hlio. O gs ser forado a tempo para estar operacional.
circular, o que propiciar que a
temperatura de operao seja atingida
em trs dias e meio. Para o "Einstein" REFERNCIAS
o tempo estimado de resfriamento j BIBLIOGRFICAS
passa para cerca de um ms. Apesar
de seu custo estar estimado em US$ 7 [1] EINSTEIN, A. (1916).
milhes, dever ser cem vezes mais "Naherungsweise Integration
sensvel do que o "Schenberg" em der Feld Gleichungen der
temperatura. Gravitation" Press. Akad.
Weiss. Berlin, Sitzungsberichte
der Physikalisch-
CONCLUSO mathematischen Klasse, 688.
[2] BONDI, H. (1957). "Plane
A construo do detetor Gravitational Waves in General
"Schenberg" fundamental para que o Relativity", Nature , 179, 1072.
grupo e o pas adquiram o know-how
para passar para detetores maiores.
Com isso, poder ingressar na era da
astronomia gravitacional e participar Para contato com o autor:
das descobertas que esto por vir frajuca@cefetsp.br

18
AQUECIMENTO DE GUA POR ENERGIA SOLAR

Andr Ricardo Quinteros


Tecnlogo Mecnico, Professor do CEFET-SP
Especialista em Ensino de Fsica pela Universidade de So Paulo

Diariamente o sol transmite uma grande quantidade de energia atravs


das ondas eletromagnticas, e essa energia que gera todos os processos
naturais, como a- fotossntese que combina energia luminosa do sol com o
dixido de carbono da atmosfera para armazenar energia nas plantas em
forma de hidrocarbonos. O aquecimento de gua para fins pessoais um
dos grandes problemas atuais de energia que o Brasil est enfrentando, ou
seja, o chuveiro eltrico considerado o vilo no consumo de energia
eltrica. S para se ter uma idia, 67,60/0 dos domiclios possuem chuveiro
eltrico, totalizando 1.8 milhes de unidades. O Brasil um dos poucos
pases que ainda utilizam o chuveiro eltrico para o aquecimento de gua.
Nos pases do primeiro mundo, o uso da energia solar est completamente
difundido, totalizando mais de 800/0 das residncias, tanto para aquecimento
quanto para gerao de energia eltrica. O papel do governo fundamental
para divulgar o uso da energia solar como tambm a conscientizao da
populao quanto s vantagens dessa energia abundante que o sol. Com
relao ao custo de uma instalao de aquecimento solar, houve uma queda
considervel nos ltimos anos. Atualmente, possuir esse tipo de
aquecimento no privilgio apenas das classes altas, tambm a classe
mdia j favorecida, o que torna o aquecimento solar uma tendncia a
crescer praticamente em todas as camadas sociais.

INTRODUO circular, com o sol posicionado no


centro do crculo. A distncia mdia da
o conceito de energia solar nada terra ao sol de cerca de 150.000 km.
mais que a aplicao direta das leis Em janeiro a terra est mais prxima
da Fsica presente praticamente em do sol para o hemisfrio sul (solstcio
todos os fenmenos naturais do de vero) e mais longe em julho
universo. (solstcio de inverno). O eixo de
rotao da terra possui um ngulo de
23,5 com relao a sua rbita em
CONSTANTE SOLAR torno do sol. No seu movimento de
translao, a terra conserva o seu eixo
A constante solar o fluxo de orientado sempre na mesma direo.
energia por unidade de rea, medida Basicamente, o eixo de inclinao que
num plano normal radiao solar, ao nos d as estaes do ano e a
nvel das mais altas camadas da distribuio da radiao solar durante
atmosfera. Segundo medidas de todo o ano.
satlites, equivale a 1350 wjm2

DISPONIBILIDADE DA
INSOLAO ENERGIA SOLAR

A terra revoluciona ao redor do Podemos determinar a


sol numa trajetria aproximadamente intensidade de energia solar que chega
SIURCHA 19
Aquecimento -de gua por Energia Solar
Andr Ricardo Quinteros

a um determinado ponto do planeta AQUECIMENTO DE GUA


em uma determinada poca do ano,
atravs da seguinte expresso: O princpio .de funcionamento do
aquecimento solar de gua bastante
. I = Ia . cos i simples, baseado na transmisso de
calor atravs dos materiais que
Onde: I =
intensidade da energia compem o sistema. composto por
solar em W/m2 dois itens bsicos: o reservatrio
Ia = constante solar (1350W/ trmico (boiler) e o coletor solar
rn") (placas).
I = .nqulo de declinao em
grau

Exemplo: determinar a intensidade da


energia solar incidente em
Porto Alegre em 21 de junho
e 21 de dezembro.

Idez = 1350 . cos 6,5 = 1350


0,99 = 1345 W/m2
1350 . cos 53,45 = 1350
Figura 1: Esquema de Construo de um Coletor
0,6 = 804 W/m2 Solar

Comparando os dois resultados, Como indica a figura 1, ele


de se esperar que no vero a composto pelos seguintes materiais:
intensidade da radiao solar seja
maior. Vidro: impede que entrem, no
Temperatura Radiao solar coletor, gua de chuva, materiais
Capital mdia anual incidente
(OC) (kwh/m2.ano) slidos, poeira etc. Tem como finalidade
Porto Velho 26,2 1604 principal provocar o efeito estufa. Ou
Manaus 27,4 1663 seja, a luz do sol, incidindo diretamente
Boa Vista 27,8 1938 no vidro, faz com que parte dela
Belm 26,9 1783 penetre no interior do coleto r, refletindo
Macap 26,8 1714 outra parcela de luz. Na reflexo, a luz
So Lus 27,4 1929 composta basicamente de raios
Teresina 28 1982
infravermelhos que no conseguem
Fortaleza 26,7 1992
ultrapassar a camada de vidro,
Natal 25,9 2013
Joo Pessoa 25,7 1968
provocando assim um aquecimento
Recife 25,9 1956 interno que ajudar no aquecimento da
Macei 25,5 1959 gua que est circulando na tubulao
Aracaju 25,5 1892 de cobre.
Salvador 25,1 1830
Belo Horizonte 21,5 1896 Tubo de cobre: serve para
Vitria 24,4 1675 conduzir a gua que captar o calor
Rio de Janeiro 23,7 1602
do sol. O cobre, sendo um timo
So Paulo 23 1674
Curitiba
condutor de calor, absorver todo esse
17,6 1656
Florianpolis 20,8 1495
calor do coletor e o transmitir para a
Porto Alegre 20,1 1594 gua que est circulando.
Cuiab 26,8 1775
Goinia 22~7 1928 Chapa de alumnio enegrecida:
Braslia 21,4 1934 tem por finalidade auxiliar no
aquecimento do .coletor. Pela sua cor
tabela 1: Radiao Solar nas Capitais Brasileiras

20 -===========================================================. Ed.02/2001
Aquecimento de gua por Energia Solar
Andr Ricardo Quinteros

negra, absorve melhor o calor da luz


solar, transmitindo-o para os tubos de
cobre e consequentemente para a
gua. BOILER

Poliuretano expandido ou l de
vidro: um material que isola
termicamente o coletor, impedindo que
o calor captado pela luz solar escape
para o ambiente.-

Figura 3: Ligao Boiler-Coletores

CIRCULAO DA GUA

A gua sai da caixa -d'gua fria e


vai para o boiler, seguindo depois para
as placas que esto no telhado da casa.
Figura 2: BOILER A gua aquecida ao passar pelas
placas, a gua quente retorna para o
o boiler serve para armazenar boiler, ficando armazenada at o seu
gua quente para consumo. consumo. A gua pode circular pelos
fabricado por fora de alumnio e por coletores atravs de duas maneiras:
dentro de cobre ou ao inox. natural (termosifo) ou forada.
Internamente, a gua quente se
mistura com a fria ficando a gua Termosifo: a circulao ocorre
quente sempre na parte superior. O devido diferena de densidade entre
boi ler possui resistncia eltrica que a gua fria e a quente. A gua fria,
aquece a gua em dias em que no sendo mais pesada, acaba empurrando
h luz solar suficiente. Comandada a gua quente que mais leve,
por um termostato, ela liga e desliga realizando a circulao. Sua vantagem
de acordo com a temperatura da de no precisar de energia eltrica
gua. Aqui tambm temos o para a movimentao da gua,
poliuretano expandido, revestindo dispensando qualquer tipo de
toda a parede interna do boiler. Em manuteno. Para haver esse tipo de
dias com grande luminosidade, a circulao, necessrio que a$ placas
gua quente pode ficar armazenada estejam no mnimo 30 cm mais baixas
por vrias horas sem precisar que a base do boiler, como indica a
acionar a resistncia eltrica. figura 4.
Existem boilers de alta presso e
de baixa presso. Os de baixa
presso trabalham com at Smca
e os de alta presso com at 20
mca. Os boilers podem ser de nvel
(colocado no mesmo nvel da caixa
fria) ou de desnvel (abaixo da caixa
fria). A escolha vai depender da
altura da cumeeira da residncia.

51"ERGIA 21
Aquecimento de gua por Energia Solar
Andr Ricardo Quinteros

cumeeira (figura 5).

BOILER
De nvel: nessa situao o boiler
se encontra no mesmo nvel que a caixa
d'gua, caso em que o espao entre a
laje e a cumeeira muito baixo (figura
7).
J.

CONsuMO

Figura 5: Vista em perspectiva de uma


Instalao de Termosifo

A distncia mxima entre o boiler


e as placas tem que ser de 5m, caso VLVULA
ANTICONGElANTE
contrrio a circulao por termosifo
pode no ocorrer.
Figura 7: Instalao de um Boiler de Nvel
Forada: nesse caso a circulao
da gua no ocorre sozinha e sim por
auxlio de uma microbomba instalada
COMO DIMENSIONAR UM
no circuito. As desvantagens nesse tipo
SISTEMA DE AQUECIMENTO
de instalao a dependncia da
SOLAR
eletricidade (110 ou 220 v) e a
possibilidade de ocorrerem problemas
O dimensionamento correto de
na microbomba. O boiler sempre ficar
um sistema de aquecimento solar evita
abaixo dos coletores como indica a
a falta de gua quente para o consumo
figura 6.
ou tambm o superdimensionamento
que encarece a instalao. Para
dimensionar-se um sistema, deve-se
levar em conta o volume de gua de
consumo, como indica a tabela 2.

Componentes Consumo Dirio


40 litros por pessoa
Ducha norma I
Figura 6: Circulao Forada
para banho de 10 mino
Lavatrio 5 litros por pessoa

DISPOSIO DO BOI LER Bid 7 litros por pessoa

Cozinha 20 litros por pessoa


Existem duas maneiras de se
posicionar o boiler de acordo com a 20 litros por kg
Lavanderia
caixa d'gua. So elas: de roupa seca
Banheira simples 100 litros por banho
De desnvel: nesse modo o boiler
se encontra abaixo da caixa d'gua, Banheira dupla 200 litros por banho
situao que acontece quando temos
espao de folga entre a laje e a Tabela 2: Volume de gua quente de acordo
com o consumo

22
Aquecimento de gua por Energia Solar
Andr Ricardo Quinteros

Os clculos so considerados timo aproveitamento da luz solar,


para presso de trabalho de 4 m.c.a recomendado o seu posicionamento
entre o topo da caixa d'gua e a sada ao norte geogrfico. Para a sua
de gua quente. aconselhvel uma localizao correta necessria a
reserva de 100 litros para atender utilizao de uma bssola. O norte
possveis excessos ou emergncias. geogrfico est situado sempre direita
do norte magntico e varia de acordo
Exemplo: vamos dimensionar um com o local. Para a cidade de So
aquecedor solar para uma Paulo, o norte geogrfico est a 180
residncia com cinco direita do norte magntico. Em geral,
moradores. A casa ter gua ele se encontra aproximadamente a
quente na cozinha, chuveiros 200 para o Brasil.
(2 banheiros), lavatrio, e
uma banheira de
hidromassagem simples. INCLINAO DOS
COLETORES
Resoluo: preenchendo a tabela
abaixo, vamos determinar o volume de A inclinao dos coletores requer
gua quente necessria: muito cuidado na hora de serem
instalados. Para sabermos a inclinao
Consumo ideal, utilizaremos a seguinte regra:
Componentes Consumo
tota I (litros)

Ducha 40x 5 200


Latitude do local + 100

Lavatrio 5x5 25 Latitude Inclinao


Cidade
(gra u) (grau)
Cozinha 20x 5 100
So Paulo 24 34
100 litros
Banheira 100 Porto Aleg re 30 40
1 vez ao dia
Curitiba 25 35
Reserva 100
Floria npol is 28 38
Consumo total dirio 525
Rio de Janeiro 23 33
Campo Grande 20 30
ESPECIFICAO DOS
COLETORES Belo Horizonte 20 30
Salvador 13 23
No caso dos coletores,
Farta leza * 4 14
normalmente utiliza-se um para cada
100 litros de gua quente. No exemplo Braslia 16 16
anterior, teramos que utilizar cinco ou
Manaus* 2 12
'seis coletores, caso escolhssemos um
boiler de 500 ou 600 litros. No Cuiab 16 26
mercado existem vrios tipos de Natal* 6 16
construo de coletores, vai depender
Recife* 8 18
da opo do comprador querer o que
melhor se encaixe a suas exigncias.
Tabela 3: Latitudes de algumas Cidades
Brasileiras e a Inclinao dos
Coletores.
ESCOLHA DO LOCAL DE *Quando a inclinao for menor que
20 recomendada a instalao de
INSTALAO um suporte, pois a inclinao
mnima de 200 para garantir o
fiuxo adequado de gua.
Para que os coletores tenham um
SIMUGIA 23
Aquecimento de gua por Energia Solar
Andr Ricardo Quinteros

CUIDADOS NA INSTALAO

Fixao dos coletores: os


coletores devem ser fixados no telhado FIXAO DE UM
atravs de fios de cobre presos nos COLETOR NO
caibros pelas unies. OUTRO ATRAVS
DE UNIES

Figura 9: Interligao dos Coletores

Ligao hidrulica: toda


interligao hidrulica do sistema deve
ser feita com tubos e conexes de
cobre.

Figura 8: Fixao dos Coletores REFERNCIAS


BIBLIOGRFICAS
Interligao dos coletores: os
coletores devem ser interligados com SILVA, R. B. Ar Condicionado.
unies de cobre que sero soldadas Departamento de Livros e
umas nas outras. Publicaes do Grmio Politcnica.
1969.
SOLETROL. Aquecedores solares. 2000.

Para contato com o autor:


panesi@cefetsp.br
o DILEMA DA FORMAO PROFISSIONAL BSICA:
A construo de um sistema de Qualificao Profissional Bsica
objetivando a formao do trabalhador-cidado ou o treinamento
rpido para reinsero no mercado de trabalho?

Prof. MSc. Edson d'Avila


Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo

Prof. Dr. Riardo Roberto Plaza Teixeira


Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo

Neste trabalho, so levantadas algumas questes sobre a Formao


Profissional Bsica, visando estabelecer uma discusso sobre o dilema que
se apresenta: de um lado, projetos que focam em pressupostos pedaggicos
de um sistema de qualificao profissional que se preocupe
simultaneamente com -formao tcnica, com a escolarizao e com a
construo da cidadania, tendo em vista o processo de reestruturao
produtiva, a baixa taxa de escolarizao mdia dos trabalhadores e o
aumento das taxas de desemprego no pas; de outro lado, projetos que
esto focados na quantidade de trabalhadores treinados em cursos de curta
durao, visando a rpida reinsero no mercado de trabalho com o objetivo
de tentar reduzir os ndices do desemprego.

INTRODUO e os mais ricos e observa-se uma


concentrao de renda das mais vis de
Nos anos 90, a partir das todos os tempos, com a
transformaes desencadeadas pelo superexplorao da fora de trabalho.
desenvolvimento tecnolgico, o O quadro descrito gera
processo de reestruturao produtiva desesperana, humilhao, sofrimento,
intensificou-se no mundo em geral e violncia e desestruturao do tecido
no Brasil em particular, trazendo social. As classes trabalhadoras mais
conseqncias econmicas, sociais e modestas so sobremodo afetadas.
culturais profundas para a sociedade Quanto a essa condio, parece
brasileira. Destas, talvez a mais pertinente a reflexo de John Kenneth
significativa o aumento da taxa de Galbr aith (1998, p.5): "Nada
desemprego. O cenrio deste processo estabelece limites to rgidos liberdade
envolve a competio internacional de um cidado quanto a absoluta falta
severa, acoplada abertura acelerada de dinheiro".
de fronteiras econmicas determinada Na verdade, a realidade de
pelos ltimos governos federais, e mudana tecnolgica cotidiana, rpida
tambm envolve o sistema educacional e em espiral deste final de milnio muito
brasileiro e suas carncias profundas. se assemelha realidade descrita pelas
As taxas de desemprego so palavras de Marx e Engels (apud
nmeros que, com assepsia, resumem Frigotto, 1998, p.13) no sculo XIX:
e escondem uma realidade social de "Tudo o que slido se evapora no ar,
precarizao das condies de trabalho tudo o que era sagrado profano, e
e de rpida destruio de muitos por fim o homem obrigado a encarar
postos de trabalho na realidade criada com serenidade suas verdadeiras
pela globalizao excludente. Amplia- condies de vida e suas relaes
se a desigualdade entre os mais pobres como espcie".
SINERGIA 21
o DILEMA DA FORMAO PROFISSIONAL BSICA:
A Construo de um Sistema de Qualificao Profissional Bsica Objetivando a
Formao do Trabalhador-Cidado ou o Treinamento Rpido para Reinsero no Mercado de Trabalho?
Edson d'Avla / Rcardo Roberto Plaza Texera

ESCOLARIZAO PEA BRASILEIRA


X
DESEMPREGO Para se compreender melhor o
desafio posto, necessrio lembrar que
O senso comum costuma a Populao Economicamente Ativa
produzir proposies dadas como (PEA) brasileira, constituda de cerca de
verdadeiras a priori mas que 71 milhes de trabalhadores maiores
necessitam de uma anlise crtica mais de 14 anos, ocupados ou
cuidadosa, como, por exemplo, a idia desocupados, no mercado formal e no
de que um maior nvel educacional no informal, tem em mdia menos de
pas provocaria necessariamente a quatro anos de estudo e tem cerca de
diminuio da taxa de desemprego. 20% de analfabetos declarados ou
Traar relaes simplistas de causa e funcionais. Cerca de 58% da PEA
efeito, como esta, contribui mais para encontra-se na faixa etria entre 22 e
mistificar do que para compreender o 49 anos. Os jovens e adultos compem
papel da educao no nosso pas. o grupo que possui o maior potencial
O contra-exemplo da nossa de insero no mercado de trabalho.
vizinha Argentina, com taxa de O perfil de escolaridade da PEAbrasileira
escolarizao mdia da populao bem vexatrio, uma das mais baixas
maior que a brasileira e com ndice de taxas de escolaridade do mundo
desempregados ainda maior que o industrializado. A SEFOR - Secretaria
nosso, permite questionar a validade de Formao e Desenvolvimento
desta conjectura que correlaciona Profissional do Ministrio do Trabalho e
escolarizao e desemprego no pas Emprego afirma que: "Vexame que se
como um todo - evidentemente no torna calamitoso medida que o Brasil
se est discutindo aqui a dependncia se destaca como uma das 10 maiores
entre a escolarizao de cada um e a potncias econmicas mundiais"
sua respectiva probabilidade de estar (SEFOR, 1997, p. 28).
ou no desempregado. Essencialmente,
o desemprego est relacionado ao
modelo econmico adotado e s foras A DVIDA SOCIAL NO BRASIL
do mercado mundial. Embora esses
fatores sejam importantes e devam As duas tarefas necessrias para
ser realados, no sero abordados enfrentar os desafios so igualmente
neste trabalho. importantes: cuidar, com qualidade, da
Entretanto, do ponto de vista de formao educacional bsica de todas
cada trabalhador, a qualificao as crianas e adolescentes que no
profissional torna-se questo de futuro pertencero PEA e requalificar
sobrevivncia, tendo em vista que a os trabalhadores que neste contexto
realidade atual a de que a demisso, tm habilidades consideradas obsoletas
majoritariamente, no provocada pelo mercado. hora do pas redimir a
pela rotatividade da mo-de-obra dvida social, oferecendo educao
visando a um rebaixamento salarial, gratuita e de qualidade: este o dever
mas est relacionada supresso pura do Estado.
e simples daquele posto de trabalho e, O momento oportuno para
no pas como um todo, ao oferecer o ensino fundamental ao
desaparecimento daquele ofcio, trabalhador exatamente quando esse
daquele saber-fazer: so levas de se encontra desempregado e pode
descartados, de pessoas que a vida dedicar um tempo para a sua
toda trabalharam naquilo que hoje no requalificao. Sempre necessrio
necessrio ao sistema produtivo. ressaltar que o ensino fundamental e a
um desemprego desta forma mais qualificao profissional para adultos
estrutural do que conjuntural. tm que, obrigatoriamente, estar
26 -=============~======================~======~========~Ed.02/2001
o DILEMA DA FORMAO PROFISSIONAL BSICA:
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Edson d'Avila / Ricardo Roberto Plaza Teixeira

acompanhados de polticas de amparo O CASO WAPSA


ao trabalhador, como por exemplo o
salrio-desemprego, o vale-transporte A Wapsa h cinco anos decidiu
e a alimentao. Sem uma garantia implantar um mtodo de controle
mnima de sustento, difcil para um estatstico de processo na produo
desempregado enfrentar positivamente dos componentes que fornece para a
um curso de requalificao. indstria de automveis. A deciso,
entretanto, emperrou.
"Imaginamos o telhado da casa
NDICE DE DESEMPREGO EM esquecendo que ela precisa de paredes',
FUNO DA ESCOLARIDADE diz o alemo Thomas Frank Tichauer,
diretor-geral da subsidiria brasileira.
o
grfico da figura 1.1, elaborado Emperrou, inicialmente, porque os
a partir de uma pesquisa de 1998 do operrios nunca tinham ouvido falar de
Ipea - Instituto de Pesquisa Econmica estatstica. At a, tudo bem, pensou
-, mostra que quanto maior a Tichauer. Ensina-se estatstica. Outro
escolaridade, menor o ndice de engano. Eles tambm no tinham
desemprego, a partir de nove anos de noo de matemtica. Vamos, ento,
escolarizao mdia. Assim, comear pela matemtica, sugeriu
fundamental para a sobrevivncia do algum. Mais um fiasco. Concluso:
trabalhador desempregado, ou em vias alm do treinamento especfico, a
de desempregar-se, superar o desafio Wapsa passou a alfabetizar seus
de concluir a sua escolarizao funcionrios, ao mesmo tempo que
referente ao ensino fundamental (at adotou como limite mnimo de
a oitava srie do antigo primeiro grau). escolaridade para a admisso a oitava
srie". (Revista Exame, 1994).
A Wapsa chegou concluso de
que para que o treinamento fosse eficaz
seria necessrio o ensino fundamental.
O prprio nome enfatiza a natureza do
lndice de Desemprego em Funo da Escolaridade ensi no: funda menta I, essencia I,
12%
necessrio. Ser que a concluso a que
10% - chegou a Wapsa particular? Ou ser
[ 8%-
que a cada dia se torna uma realidade
~ 6%-
~ 4% que existe efetivamente para quem
2% -t
procura emprego?
0% --
o 5 10 15 20 importante questionar os
Aros de Estudo
agentes envolvidos nos processos da
braTICO 1: morce oe uesemprego em i-unao ao qualificao profissional existentes no
Grau de Escolaridade.
Fonte: Ipea (1998) - Instituto de
pas: para que direo se deseja
Pesquisa Econmica. caminhar? Tanto na indstria, como no
setor tercirio, cada vez mais
Os pases que possuem um necessrio, para a sobrevivncia no
desenvolvimento econmico e social mercado de trabalho, o
melhor que o Brasil, partiram de uma desenvolvimento de capacidades
base educacional de qualidade para mltiplas que ultrapassam em muito
todos os seus cidados. Experincias uma viso simplista de mero
como a relatada a seguir apresentam treinamento para a realizao de certas
um pouco da problemtica dramtica tarefas ou funes: como a mudana
para um pas que almeja um a tnica ditada pela automao e pela
crescimento auto-sustentado a longo informatizao dos processos, o que
prazo. necessrio saber fazer hoje poder
no o ser tanto em pouco tempo.
51NERGIA 27
o DILEMA DA FORMAO PROFISSIONAL BSICA:
A Construo de um Sistema de Qualificao Profissional Bsica Objetivando a
Formao do Trabalhador-Cidado ou o Treinamento Rpido para Reinsero no Mercado de Trabalho?
Edson d'Avila / Ricardo Roberto Plaza Teixeira

Fundamental torna-se ento o saber- (o saber acumulado) e - comunidade


aprender que pressupe da qual faziam parte.
necessariamente o "trnsito" pelas O CEFET-SP se juntou iniciativa
disciplinas-alicerces dos campos de com a tarefa de realizar o
conhecimento bsico: a lngua acompanhamento destes cursos, bem
portuguesa, a matemtica, as cincias como a certificao de ensino
naturais, as humanidades, o ingls. So fundamental, uma das maiores
tambm elas que permitem na escola reivindicaes dos desempregados que
e posteriormente vida escola r o constituam o pblico-alvo do curso.
desenvolvimento das habilidades Assim, um grupo de professores do
profissionais e de gesto necessrias CEFET-SP passou a visitar os vrios
para se manter ou conquistar um ncleos do Programa Integrar
trabalho com dignidade. Um exemplo espalhados pelo estado de So Paulo
implementado dessa viso integradora e a participar das vrias atividades de
de qualificao e educao fundamental capacitao dos educadores e
o Programa Integrar. profissionais responsveis pelo
encaminhamento prtico do programa.

PROJETO INTEGRAR
A QUALIFICAO
o projeto Integrar foi idealizado PROFISSIONAL BSICA NO
a partir de uma poltica que visa CEFET-SP
potencializar o investimento feito no
trabalhador. Treinar e retreinar Com o avano da parceria CNMj
trabalhadores com baixas taxas de CEFET-SP,surgiu a idia de desenvolver
escolarizao seria um desperdcio de um projeto no CEFET-SP com os
recursos e de tempo para o aluno- mesmos pressupostos pedaggicos, o
trabalhador, j que a sua mesmo pblico-alvo e os mesmos
"empregabilidade" (ou "no- objetivos - o trip: ca pacita r
empregabilidade") seria muito pouco tecnicamente, recuperar a escolaridade
afetada por programas de treinamento de ensino fundamental e construir a
de curta durao e pequenas cidadania. Tambm foi levado em
perspectivas educacionais. considerao o fato de que, para um
A Confederao Nacional dos pblico com poucos anos de estudo
Metalrgicos (CNMjCUT) procurou formal, contraproducente separar a
ento algumas instituies de ensino e formao profissional de uma
pesquisa (PUC-SP, UFRJ, UNICAMP, simultnea escolarizao em nvel
CEFET-SP) para estabelecer uma fundamental.
parceria objetivando estruturar um As atividades de montagem,
projeto inicialmente estadual e configurao e manuteno de
posteriormente nacional, visando microcomputadores se mostraram
construo de um projeto de viveis para constituir-se no ncleo de
qualificao profissional amplo para conhecimento tcnico, porque o
metalrgicos e ex-metalrgicos. A mercado tem demanda por este tipo
principal idealizadora deste programa de profissional e porque no CEFET-SP
foi a professora Maria Nilde Mascellani existem educadores trabalhando essas
(PUC-SP), que faleceu em dezembro capacidades. Estabeleceram-se, assim,
de 1999; ela conseguiu reunir a partir do incio de 1998, as primeiras
sindicalistas, intelectuais, professores e turmas do Curso de Qualificao
trabalhadores que estruturaram um Profissional Bsica em Microinformtica
currculo formado por disciplinas (QPBM) do CEFET-SP.
bsicas e tcnicas que estavam A primeira turma formou-se em
relacionadas experincia dos alunos julho de 1999. Numa pesquisa realizada
28 Ed.02/2001
o DILEMA DA FORMAO PROFISSIONAL BSICA:
A Construo de um Sistema de Qualificao Profissional Bsica Objetivando a
Formao do Trabalhador-Cidado ou o Treinamento Rpido para Reinsero no Mercado de Trabalho?
Edson d'Avila / Ricardo Roberto Plaza Teixeira

com Os alunos formados da primeira idealizadores de fomentar uma discusso


turma verificou-se que todos que sobre como certificar 47 milhes de
procuraram o curso buscavam trabalhadores brasileiros - ou dois teros
concomitantemente a certificao do da PEA ocupada - que no possuem o
ensino fundamental e a qualificao ensino fundamental completo, elevando o
profissional bsica em microinformtica grau de escolaridade no Brasil para um
(d'Avila, 1999, p.79). patamar minimamente civilizado. Alm
disso, o ensino fundamental definido pela
Constituio como direito bsico do
RUMOS DA QUALIFICAO cidado e exigncia praticamente
PROFISSIONAL BSICA NO generalizada para qualquertipo de insero
CEFET-SP no mercado de trabalho.
O Projeto Institucional de
No dia 18 de agosto de 1999, o Transformao da ETF-SP em CEFET-SP
Ministrio da Educao publicou no tem no seu mago o objetivo de assegurar
dirio oficial a portaria 65 que impediu a adultos e jovens uma oportunidade
a certificao de escolaridade do Ensino educacional apropriada e diferenciada que
Fundamental no curso de Qualificao conjugue qualificao profissional bsica,
Profissional Bsica em Microinformtica certificao de ensino fundamental e
pelo CEFET-SP. No foram abertas construo da cidadania, "ampliando as
inscries para a segunda turma de possibilidades, dos nossos alunos, de
1999, pois a porta ri a perm iti u a inserojreinsero no sistema produtivo
certificao s at a primeira turma de e na sociedade". (ETF-SP, 1998). A
1999. qualidade da educao profissional bsica
Deste modo, oferecer um ensino deve estar portanto associada
fundamental integrado formao consolidao da plena escolaridade e no
profissional estar de acordo com a ao simples treinamento tcnico.
misso institucional da escola: "A
misso da ETF-SP a de ser agente
no processo de formao de cidados CONCLUSO
capacitados e competentes para
atuarem em diversas profisses, O PLANFOR - Plano Nacional de
pesquisa e difuso de conhecimentos Qualificao Profissional do Trabalhador da
e processos que contribuam para o SEFOR- afirma que ele "no um simples
desenvolvimento tecnolgico, programa de treinamento em massa"
econmico e social da Nao". (ETF- (SEFOR, 1999, p.6). Porm, como
SP, 1998, p. 57, grifo nosso). O Centro qualificar de fato, em um curso de mecnica
Federal de Educao Tecnolgica de So de operador de mquinas (nvel bsico em
Paulo possui experincia em articular usinagem) com 135 horas que se coloca
formao geral e formao profissional no lugar do de microinformtica com 720
e pode colaborar para o horas, com certificao do ensino
desenvolvimento de modelos de fundamental? Existe neste momento uma
qualificao profissional suscetveis de dificuldade de encontrar referenciais
serem disseminados para todo o pas. tericos que justifiquem tais mudanas e
Segundo o professor Dermeval Saviani refutem a afirmao de que este um
(1999, p.216), as escolas tcnicas "treinamento em massa", de pouca ou
federais tm, provavelmente, a mais nenhuma eficincia quer para o pas quer
bem-sucedida experincia que articula para o treinando. Um adestramento de
formao geral de base cientfica com 180hjaula (135 horas), na realidade,
o trabalho produtivo.' posterga os reais interesses da populao,
A QPBM no CEFET-SP um no tem coerncia com os fatos e nega a
programa experimental e pioneiro, que prpria afirmao anterior do PLANFOR.
traz, no seu bojo, o desejo de seus
SI"ERCIA 29
o DILEMA DA FORMAO PROFISSIONAL BSICA:
A Construo de um Sistema de Qualificao Profissional Bsica Objetivando a
Formao do Trabalhador-Cidado ou o Treinamento Rpido para Reinsero no Mercado de Trabalho?
Edson d'Avila / Ricardo Roberto Plaza Teixeira

REFERNCIAS FRIGOTTO, Gaudncio. (org.) Educao


BIBLIOGRFICAS e crise do trabalho: Perspectivas de
final de sculo. 2. ed. Petrpolis:
BRASIL. Ministrio do Trabalho. Vozes, 1998. (Coleo Estudos
Educao profissional no Brasil: Culturais em Educao).
Conceitos e Prticas em Debate. GALBRAITH, John Kenneth. "O
Braslia: MTb, SEFOR, 1997. Engajamento Social Hoje". Jornal
_______ Ministrio do Trabalho. Folha de So Paulo, So Paulo, 20
PLANFOR - Plano Nacional de dez. 1998. Caderno Mais, p. 5.
Qualificao do -Trabalhador - REVISTA EXAME. So Paulo, 21 dez.
Avaliao gerencial 1995/98: 1994.
Balano de um projeto para o SAVIANI, Dermeval. A Nova Lei da
desenvolvimento sustentado. Educao: Trajetria, limites e
Braslia: MTb, SEFOR, 1999. perspectivas. 5. ed. Campinas: Autores
D'AVILA, Edson. A Implementao do Associados, 1999. (Coleo Educao
Curso de Qualificao Profissional Contempornea).
Bsica em Microinformtica no
Centro Federal de Educao
Tecnolgica de So Paulo: Um
Estudo de Caso. So Paulo, 1999. Para contato com os autores:
Dissertao de Mestrado
Edson d'Avila
Universidade Bandeirante de So davi la@cefetsp.br
Paulo.
ETF-SP. Projeto Institucional de Ricardo Roberto Plaza Teixeira
transformao da ETF-SP em rteixeira@if.usp.br
Centro Federal de Educao
Tecnolgica. So Paulo, 1998.

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FORMADORES PARA A FORMAO PROFISSIONAL

Carmen Monteiro Fernandes


Gerente Educacional do CEFET-SP / Unidade Sertozinho

A problemtica da formao de formadores que mantm na educao


profissional as matizes de uma educao relega da a segundo plano e as
suas atuais possibilidades so o objeto deste trabalho.

INTRODUO tcnico tm uma demanda reprimida


por professores licenciados para a
A Educao Profissional no Brasil, funo especfica do magistrio nessa
nascida "para os desfavorecidos da rea. H, no Brasil, um grande nmero
sorte", estigma lanado por Nilo de docentes de matrias tcnicas que
Peanha, tem essa marca no possui formao pedaggica e a
praticamente suplantada. Hoje, os conseqente licenciatura e que vm
nossos meninos, jovens e adultos, de atuando em carter excepcional. No
rua, que debaixo das pontes e dos caso especfico das instituies do
viadutos de nossas cidades anseiam Sistema Federal de Ensino, essa
primeiro por casa, comida, trabalho, problemtica assume grandes
quem sabe, se j tivessem sido propores, tendo em vista a proibio
atendidos em suas necessidades de nomeao por concurso de
bsicas, sua mnima dignidade, profissionais no licenciados. Implica,
clamassem, como a saudosa Cora ento, a contratao de professores
Coralina, nos poemas dos becos de temporrios, por perodos pr-
Gots , por uma "escola conjugada determinados, que, via de regra, alm
profissional". de apresentarem problemas de ordem
Remida da sua outorga didtico-pedaggica, interrompem seu
pejorativa, a educao profissional trabalho antes da finalizao dos
passou a ocupar seu papel na mdia, perodos letivos.
nas pesquisas cientficas e, por que No obstante alguns profissionais
no, na economia nacional. Entretanto, no habilitados desenvolverem seus
mantm-se em relao a ela a prprios mtodos de ensino, chegando
fragilidade das polticas pblicas e a a superarem os "diplomados",
deficincia na formao do seu quadro especialmente quando a formao
de professores. recebida se prestou muito mais ao
A problemtica da formao de cumprimento do preceito legal do que
formadores que mantm na educao ao real desenvolvimento das
profissional as matizes de uma potencialidades docentes, a
educao relegada a segundo plano e conjugao do descompromisso
as suas atuais possibilidades so o institucional e a falta de formao
objeto deste trabalho. pedaggica trazem srias
conseqncias formao dos futuros
profissionais.
MAGISTRIO NA EDUCAO Por outro lado, mister
PROFISSIONAL - O ESTADO esclarecer que os profissionais
ATUAL graduados nas engenharias e algumas
outras carreiras no apresentam, em
As disciplinas especficas da geral, uma pr-disposio ao
Educao Tecnolgica de nvel bsico e magistrio, vindo a desenvolv-Ia
SIHEROIA 31
Formadores para a Formao Profissional
Carmen Monteiro Fernandes

quando se inserem no sistema com a finalidade de suprir a falta, nas


educacional e j no dispem de tempo escolas, de professores habilitados, em
para permanecerem por longos determinadas disciplinas e localidades,
perodos nos bancos escolares. em carter especial, cabendo
Historicamente, a nica Instituio proponente encarregar-se
alternativa direcionada para a formao de verificar a compatibilidade entre a
de professores para a formao formao anterior do candidato e a(s)
profissional foi o antigo Esquema I e disciplina(s) para a(s) qual(is) pretenda
Esquema II, via de regra no assumida habilitar-se.
pelas faculdades. de educao e Segundo estabelece a citada
descartada a partir de 1997. Resoluo, a estruturao curricular
destes programas dever ser
organizada de forma a articular trs
A ATUAL LDB E AS ncleos fundamentais:
NOVAS POSSIBILIDADES
um ncleo contextual, visando
A atual Lei de Diretrizes e Bases dotar os. professores da
da Educao Nacional, Lei 9.394/96, compreenso de todas as
em seu ttulo VI, preceitua que a relaes que envlvem o
formao de profissionais da educao, processo de trabalho da escola,
visando atender aos objetivos dos das questes mais tcnicas da
diferentes nveis de ensino e as relao ensino-aprendizagem s
caractersticas de cada fase do macro e microrrelaes
desenvolvimento do,educando, dever, contextuais da escola, seja
fundamentalmente, ser desenvolvida internamente, seja com a
atravs da associao entre teoria e sociedade em que est inserida
prtica e, com reconhecimento e mais diretamente.
aproveitamento da formao e um segundo, mas fundamental,
experincias anteriores, sejam elas denominado ncleo estrutural,
provenientes do magistrio deve proporcionar as condies
propriamente dito ou de outras estrutu ra i s pa ra o
atividades. desenvolvimento do trabalho
O Decreto 2208/97, docente atravs do conhecimento
regulamentador da nova L.D.B, reitera e aplicao das inmeras
a disposio legal para que a formao possibilidades de abordagens
dos profissionais da educao possa curriculares, da integrao
ser desenvolvida atravs de programas disciplinar e dos princpios, das
especiais de formao pedaggica, prticas e dos instrumentos de
devidamente disciplinados pelo Ministro avaliao, tendo em vista sua
da Educao e do Desporto, ouvido o adequao ao processo ensino-
Conselho Nacional de Educao. aprendizagem.
Determina ainda o citado Decreto finalmente prope um ncleo
que os professores, instrutores e integrador, no qual, como o
monitores para o desenvolvimento do prprio nome sugere, o professor
currculo do ensino tcnico, sejam poder adquirir as competncias
selecionados, principalmente, em para a proposio e
funo de sua experincia profissional, desenvolvimento de aes
sendo preparados para o magistrio, especficas e integradas visando
previamente ou em servio. soluo dos problemas
A Resoluo CNE n.O 2, de 7 de enfrentados quotidianamente,
julho de 1997, vem dar a sustentao especialmente daqueles que
para a organizao de programas dizem respeito aos problemas
especiais de formao pedaggica, concretos vividos pelos alunos.
32 Ed.02/2001
Formadores para a Formao Profissional
Carmen Monteiro Fernandes

Determina ainda aRes. 02/97- Oeste, vinculado ao SENAI/SP, em


CNE que a carga horria mnima a ser desenvolver tanto a formao de
desenvolvida nestes programas seja professores graduados quanto de
de, pelo menos, 540 horas, com um instrutores tcnicos. Hoje o CTPA/
mnimo de 3O horas de parte prtica, SENAI desenvolve, por meio de
ficando aberta a possibilidade para que convnio com a Universidade Metodista
a formao prtica seja realizada em de Piracicaba, somente a primeira
trabalho, quando o professor/ dessas formas.
estudante j estiver envolvido em
atividade de docncia, desde que a sua
prtica esteja integrada ao plano A ESTRUTURAO DE UM
curricular do programa e possa ser CURSO DE FORMAO DE
supervisionada pela instituio que o FORMADORES - ALGUMAS
ministre. SUGESTES
A concepo deste modelo parte
do princpio de que os professores A formao de professores para
precisam ser capazes de "esculpir" seu a educao profissional deve
prprio modo de atuao, tomando compreender, por um lado,
por base, sem dvida, conceitos e proximidade com os demais programas
teorias discutidos e utilizados em todo de licenciatura e, por outro, as
o mundo, mas devidamente especificidades da educao
adequados realidade do pas profissional.
(Palominos, 1997). Deve contemplar em seu ncleo
Muitos profissionais j atuam em contextual, que objetiva
reas de ensino e outras atividades e "compreenso do processo ensino-
j convivem em ambiente de trabalho aprendizagem referido prtica da
cujo cotidiano evidencia a relao escola, considerando tanto as relaes
ensino/aprendizagem, detendo que se passam no seu exterior, com
condies prticas para desenvolver seus participantes, quanto as suas
nele as oportunidades de relaes, como instituio, como
enriquecimento do currculo proposto contexto imediato e o contexto geral
nestes programas. em que est inserida", conhecimentos
No obstante a abertura para que a respeito:
pudesse ser resolvi-da em partes,
alguns dos problemas, quanto 1. dos fundamentos da educao
formao de professores para a bsica e profissional, que dar
educao profissional, persistiram. Via condies para que os alunos
de regra, no houve interesse, por possam compreender o processo
parte das faculdades pblicas e mesmo educacional a partir da reflexo
da maioria dos Centros Federais de filosfica acerca do conhecimento
Educao Tecnolgica, em abrir e especialmente da dimenso
programas de licenciatura especficos terico-prtica que permeia a
para a formao de formadores. A educao profissional,
situao dos instrutores, que seriam possibilitando a discusso de
profissionais da educao profissional questes contemporneas que
originrios do ensino tcnico, ficou sem dizem respeito sociedade e ao
nenhuma alternativa, uma vez que a cotidiano da Escola e a
citada resoluo trata de profissionais compreenso do contexto scio-
graduados e no houve, por parte do econmico atual, mundial e local,
Ministrio da Educao, a inteno clara das perspectivas do trabalho e da
de soluo para essa situao. Registre- qualificao e do papel da
se a inteno do Centro de Formao educao profissional.
de Formadores de Santa Brbara do Contribuem para o conhecimento
SINUGIA 33
Formadores para a Formao Profissional
Carmen Monteiro Fernandes

dos fundamentos da educao trabalho de Moacir Gadotti, Demerval


diversos pesquisadores, nas mais Saviani, Tomaz Tadeu da Silva e outros.
diversas reas, desde a dos No segundo ncleo, denominado
estudos filosficos de Lefebvre e estrutural, que objetiva a compreenso
Marilena Chau at a da anlise das do desenvolvimento do processo
relaes capital/trabalho com educativo na Escola, "abordando
Giovani Alves e Anita Kon, s para contedos curriculares, sua
citar alguns nomes. organizao seqencial, avaliao e
2. da insero social da escola, que integrao com outras disciplinas, os
proporcionar .co ndl e s de mtodos adequados ao
anlise das diferentes concepes desenvolvimento do conhecimento em
histricas e sociais dos conceitos pauta, bem como sua adequao ao
Estado e Poltica, as processo ensino-aprendizagem",
transformaes ocorridas ao devem ser enfatizados
longo de desenvolvimento da conhecimentos:
sociedade e as implicaes dessas
concepes na educao, 1. da Psicologia aplicada Educao
partindo de uma viso macro- Profissional, evidenciando o ciclo
estrutural para relacion-Ios com do desenvolvimento humano, a
as polticas sociais brasileiras, em adolescncia e a idade adulta com
especial, a educao bsica e a destaque para as dificuldades de
profissional. aprendizagem e a andragogia.
H contribuies significativas Devero ser estudadas e
acerca do papel social da escola debatidas as caractersticas do
que podem proporcionar ao educando e suas condies de
professor uma maior vida e de aprendizagem, em busca
compreenso da dimenso da qualificao real do aluno que
poltico-social da escola. freqenta a educao profissional.
Destacam-se, nessa rea, os Alguns estudos evidenciam as
trabalhos de Perrv Andersen, temticas do cotidiano escolar, o
Pablo Gentili, Jos Mrio Pires desenvolvimento da inteligncia,
Azanha, entre tantos outros as novas formas de organizao
pesquisadores. do pensamento e sua relao
3. da estrutura e da legislao da com o ensino-aprendizagem.
Educao Bsica e Tecnolgica, Destacam-se, particularmente, os
que permitir o conhecimento dos trabalhos de Jlio Groppa Aquino,
aspectos polticos, econmicos e Linda Campbell, Freinet, Morin,
ideolgicos nos rumos da entre outros.
educao e da educao nacional, 2. da Didtica da Educao
da estrutura em que est inserida Profissional, focalizando as
a educao tecnolgica, da tendncias pedaggicas e de
organizao escolar especfica planejamento contemporneas e
para essa modalidade de ensino sua aplicao prtica de sala de
e da legislao educacional, tanto aula terica e de laboratrios,
em sua vertente geral como na com privilgio para as
aplicada aos nveis bsico e especificidades da educao
tcnico. profissional, especialmente nas
tcnicas e mtodos que
No que diz respeito estrutura e proporcionem melhor formao
ao funcionamento da educao profissional.
profissional torna-se praticamente Destacam-se quanto aos estudos
obrigatrio, em paralelo ao estudo das da didtica os trabalhos de Ivani
leis e normas, o conhecimento do Fazenda, Gusdorf, Nilson Jos
34 Ed.02/2001
Formadores para a Formao Profissional
Carmen Monteiro Fernandes

Machado, Ezequiel Theodoro da por Vivagnum Chinapah, Philipe


Silva e outros. Levy, Regina C. Hayadt.
3. dos estudos de currculos e 2. sobre metodologia do ensino
programas da Educao Bsica e profissional, em que devem ser
Tecnolgica, com destaque para analisadas as possibilidades de
os fatores scio-poltico- desenvolvimento do processo de
econmicos determinantes da formao por meio da pesquisa-
seleo dos componentes ao, realizada pelos alunos a
curriculares e sua traduo em partir do trabalho com projetos
programas de ensino, a anlise e tcnicos, com nfase na
reflexo da proposta de interdisciplinaridade e na
competncias em currculo e da metodologia de desenvolvimento
proposta de currculo nacional e de projetos tcnicos.
o conhecimento e aplicao das 3. sobre a prtica de ensino
propostas curriculares presentes profissional, proporcionando aos
nas diretrizes curriculares professores a orientao
nacionais. necessria ao planejamento da
Destacam-se em estudos acerca ao docente e as condies para
das teorias de currculo e suas a observao e anlise da prtica
implicaes polticas, entre outros, educacional desenvolvida nas
Apple, DolI, Antonio Flvio B. salas de aula e laboratrios.
Moreira, Jlio Torres Santom e, Essa prtica deve ser
na idia de competncia em complementada com o estgio
currculo, Perrenoud, Franoise supervisionado ou com a
Rop, Lucie Tanguy e Rogrio orientao da formao em
Valle. servio. Dessa forma, o professor
poder compreender a realidade
Em relao complementao da da atividade educativa assim
formao, h o chamado ncleo como conhecer novas propostas
integrador, "centrado nos problemas que proporcionem maior
concretos enfrentados pelos alunos na competncia para a interveno
prtica de ensino, com vistas ao futura ou para novas formas de
planejamento e reorganizao do interveno especialmente pela
trabalho escolar, discutidos a partir de possibilidade de conhecer o
diferentes perspectivas tericas, por trabalho de outras reas do saber,
meio de projetos multidisciplinares, dando maiores condies para
com a participao de professores das propostas interdisciplinares.
vrias disciplinas do curso". Devem O trabalho e a observao do
compor esse ncleo a reflexo e o estagirio, permite, ainda,
desenvolvimento: examinar a realidade da escola,
proporcionando instituio uma
1. sobre avaao : e medidas forma de avaliao do seu prprio
educacionais, preparando os processo ensino- aprendizagem
professores para a elaborao e e, complementarmente, a busca
aplicao de variados de alternativas para o
instrumentos de avaliao, desenvolvimento de novas
adaptados s situaes propostas educacionais.
pedaggicas variadas e,
especialmente, s especificidades
da avaliao por competncias. CONSIDERAES FINAIS
A avaliao de aprendizagem, em
seus aspectos polticos e tcnicos, A oferta da formao de
tem sido estudada, entre outros, professores, para as disciplinas de
SIHERGIA 31
Formadores para a Formao Profissional
Carmen Monteiro Fernandes

educao cientfica e tecnolgica, Paulo: Cortez, 1997.


compreende significativo aumento da FREINET, Celestin. Pour i'cole du
oferta de professores habilitados para peuple: guide pratique pour
essas disciplinas e a conseqente I' organization materielle. Technique
melhoria na formao profissional, et pedagogique de I "cole populaire.
decorrente da elevao do nvel de Frana: Franois Maspero: 1974.
formao dos profissionais que nela GADOTTI, Moacir e ROMO, Jos E.
atuam. (orgs). Autonomia da Escola -
Urge, portanto, a disposio princpios e propostas. So Paulo:
poltica das universidades e dos centros Cortez, 1997.
federais de educao tecnolgica, para GENTILI, P.(org.). Neoliberalismo e
atenderem a essa demanda. Das educao: manual do usurio. In
universidades, pela dvida que Escola S.A. Braslia. CNTE, 1996.
acumularam em relao a essa GUSDORF, Georges. Professores para
formao face seu papel de formadores qu? Para uma Pedagogia da
de formadores e dos CEFET's, pela Pedagogia. So Paulo: Martins
necessidade e proximidade com essa Fontes, 1995.
problemtica. JAMERSON,Frederic. Ps-Modernismo:
a lgica cultural do capitalismo
tardio. So Paulo: tica, 1996.
REFERNCIAS KON, Anita. Economia Industrial. So
BIBLIOGRFICAS Paulo: Nobel, 1999.
LEFEBVRE,Henri. Lgica Formal, lgica
ALVES, Giovanni. O Novo (e precrio) dialtica. Rio de Janeiro: Civilizao
mundo do trabalho. So Paulo: Brasileira, 1995.
Boitempo Editorial, 2000. MACHADO, Nilson Jos. Epistemologia
ANDERSEN, Perry. "Balano do e Didtica. So Pau 10: Cortez,
neoliberalismo". In: SADER, Emir e 1995.
GENTIL! Pablo (orgs)., Ps- MOREIRA, Antonio Flvio & SILVA,
Neoliberalismo - As Polticas Sociais Tomaz Tadeu. Currculo, Sociedade
e o Estado Democrtico. SP: Paz e e Cultura. So Paulo: Cortez, 1995.
Terra, 1996. MORIN, Edgard. Sete saberes
AQUINO, Jlio Groppa (org). necessrios educao do futuro.
Indisciplina na Escola - Alternativas So Paulo: Cortez, 2000.
Tericas e Prticas. So Paulo: PALOMINOS, Roberto. Nem acaso, nem
Summus, 1996. milagre A gesto do
AZANHA, Jos Mrio Pires. "Proposta compromisso. So Paulo: Gente,
Pedaggica e Autonomia da Escola". 1997.
In: O que Muda na Legislao PERRENOUD, Philippe. Construir
Brasileira com a Nova Lei de competncias desde a Escola. Porto
Diretrizes e Bases? FIESP, SESI/SP Alegre: Artemed, 1999.
e SENAI/SP, So Paulo, 1997. ROP, Franoise & TANGUY, Lucie
CAMPBELL, Linda et alli. Ensino e (orgs). Saberes e competncias. O
Aprendizagem por meio das uso de tais noes na escola e na
inteligncias mltiplas. Porto empresa. Campinas: Papirus, 1997.
Alegre: Artmed, 2000. SANTOM, Jurjo Torres. Globalizao
CHAU, Marilena. Cultura e Democracia. e Interdisciplinaridade: o currculo
So Paulo: Cortez, 1997. integrado. Porto Alegre: Artemed,
DOLL JR, William E. Currculo: uma 1998.
perspectiva ps-moderna. Porto SAVIANI, Demerval. A nova lei da
Aleqre: Artemed, 1997. educao: trajetria, limites e
FAZENDA, Ivani (org). Prticas perspectivas. Campinas: Autores
Interdisciplinares na Escola. So Associados, 1997.
36 -======================================================-Ed.02/2001
Formadores para a Formao Profissional
Carmen Monteiro Fernandes

SILVA, Tomaz Tadeu da & GENTILLI, RESOLUO CNE N02/97 DE 07 DE


Pablo. Escola S.A. Quem ganha e JULHO DE 1997. Dispe sobre os
quem perde no mercado programas especiais de formao
educacional do neoliberalismo. pedaggica de docentes para as
CNTE, 1996. disciplinas do currculo do ensino
LEI N09394/96, DE 20 DE DEZEMBRO fundamental, mdio e da educao
DE 1996. Fixa as diretrizes e profissional em nvel mdio.
bases da Educao Nacional.
DECRETOFEDERALN2208 DE 17 DE
ABRIL DE 1997. Regulamenta o
2 do artigo 36 e os artigos 39 a Para contato com a autora:
etfstz.sp@netsite.com.br
42 da Lei n 9394, de 20 de
dezembro de 1996, que
estabelece as Diretrizes e Bases
da Educao Nacional.

_ CEFET-SP'
CURSOS _TCNICOS
~

SINUGIA 37
CONTRA OS DEUSES DA CIDADE:
A Propsito da Funo Poltica do Intelectual em Michel Foucault

Dion Davi Macedo


Mestre em Filosofia pela puc-sP e professor de Filosofia no CEFET-SP

o objetivo deste ensaio apresentar uma leitura do modo como Michel


Foucault concebe o papel do intelectual, tomando como modelo a figura de
Scrates explicitada na Defesa de Scrates, de Plato. Trata-se, para
Foucault, de demonstrar que no h exterioridade entre verdade e poder,
mas, ao contrrio, de argumentar que entre eles h vnculos comuns,
vnculos esses que constituem um sistema de remisso a oscilar de um
plo a outro, tornando-os indissoluvelmente ligados, imanentes.

"Eis a hiptese que gostaria de in Microsfica do poder, p. 168).


apresentar esta noite, para fixar o
lugar - ou talvez o teatro muito
provisrio - do trabalho que fao: a partir ento dessa
suponho que em toda sociedade a problemtica mais geral que Foucault,
produo do discurso ao mesmo
tempo controlada, selecionada, na segunda parte de "Verdade e poder",
organizada e redistribuda por certo analisa o papel dos intelectuais. Para
nmero de procedimentos que tm
por funo conjurar seus poderes e
compreender a importncia desse
perigos, dominar seu acontecimento tema, no apenas em Foucault mas
aleatrio, esquivar sua pesada e tambm na Frana do nosso sculo,
temvel materialidade".
(Michel Foucault, preciso ter em vista o estatuto singular
A ordem do discurso, pp. 8-9). que o intelectual tem e teve nesse pas
e a sua antiga tradio filosfica,
Pretendo fazer neste artigo uma tradio que no necessariamente
leitura do modo como Michel Foucault universitria.
concebe o papel do intelectual no artigo Desde o sculo XVI, o problema
"Verdade e poder", tomando como das relaes entre a universidade e as
modelo a figura de Scrates explicitada demais instituies j no era. to
na Defesa de Scrates, de Plato. simples. Em 1516, Francisco I, atravs
Foucault demonstra que no h da Ordonnance, estabelecera que se
exterioridade entre verdade e poder, usasse o francs nos Atos Pblicos, a
mas, ao contrrio, que entre eles h ser praticamente fixado por Malherbe
vnculos comuns. O que no significa (Caen, 1555-1628). Atravs dessa
que Foucault postule uma identidade Ordonnance, Francisco I fundara, em
entre verdade e poder, mas sim haver oposio Universidade, presa
um sistema de remisso entre ambos tradio do latim, o Colleqe de France,
que os torna indissoluvelmente ligados, no qual o francs era usado
imanentes, tornando possvel amplamente. Entretanto, s vsperas
do reinado de Lus XIV (1651-1715),
"uma imensa e proliferante os intelectuais s falavam latim e no
criticabilidade das coisas, das sabiam francs, enquanto os
instituies, das prticas, dos
discursos; uma espcie de socialmente bem posicionados no
friabilidade geral dos solos, mesmo conheciam o latim e s falavam francs
dos mais familiares, dos mais slidos,
dos mais prximos de ns, de nosso
e no poucos falavam latim e francs:
corpo, de nossos gestos cotldlanos", ter acabado de vez com essa situao
(Foucault, lingstica foi a originalidade do sculo
"Genealogia e poder",
de Lus XIV.
3.
CONTRAOS DEUSES DA CIDADE: A Propsito da Funo Poltica do Intelectual em Michel Foucault
Dion Davi Macedo

Ora, sabe-se que, desde a criao anlise um carter regional e limitado,


da Universidade de Paris (como num modo de interpretao que
univrsitas magistrorum et scholarium), remete recusa de Aristteles; na tica
no sculo XIII, o descompasso entre a a Nicmaco (livro III) e na Retrica
instituio universitria e as demais (livro I), em ampliar genericamente um
instituies, inclusive a Igreja e o mtodo de anlise especfico, o que
Imprio, parece ter sido a prpria constituiria uma apaideusa, isto , uma
vocao da universidade e de seus ignorncia, literalmente uma falta de
membros. Esse descompasso educao.
convertera-se, tambm e como no Mas, diferena de Aristtees, os
poderia deixar de ser, numa ciso entre deslocamentos de Foucault no se
o seu quotidiano e a vida comum. limitam formao de mtodos
Esse panorama, brevemente especficos para cada objeto, antes
delineado, pode ajudar-nos a Foucault reconhece que a tarefa do
compreender como, no sculo XX, o pensamento exigiria a disposio de
intelectual tornou-se, na Frana, uma pensar diferentemente. Eis a pedra do
figura pblica, chamado a participar no reino de Foucault:
todo da vida francesa, e no apenas
na sua dimenso cultural, vida francesa "Quanto ao motivo que me
conduziu, ele muito simples. Aos
tomada por essa fascinao da filosofia, olhos de alguns, eu espero que ele
como o queria a poca. Pode ajudar- possa bastar por si mesmo. a
nos tambm a situar a presena e a curiosidade - a nica espcie de
curiosidade, em todo caso, que vale
participao de Sartre como a pena ser praticada com um pouco
conscincia moral pblica sobre o de obstinao: no aquela que busca
se assimilar ao que convm
poltico que, se no sequer citado nos conhecer, mas aquela que permite se
textos-base deste artigo, o superego desprender de si mesmo. De que
sempre implcito a rondar no apenas valeria a seduo do saber se ele
pudesse assegurar somente a
a escrita de Foucault mas tambm seu aquisio de conhecimentos, e no,
percurso poltico. nesse contexto que de certo modo e tanto quanto
Foucault surge no cenrio universitrio possvel, o deslocamento daquele
que conhece? H momentos na vida
francs, passando pela cole Normale em que a questo de saber se se pode
Suprieure, o famoso endereo da rue pensar diferentemente do que se
pensa e perceber diferentemente o
d'Ulm, pela Sorbonne e pelo Colleqe de que no se v indispensvel para
France, no pice de sua vida acadmica continuar a olhar ou a refletir .... Mas
e intelectual. o que ento a filosofia hoje -
quero dizer, a atividade
Intelectual militante, Foucault no filosfica - seno o trabalho
se furtou a participar de lutas locais, crtico do pensamento sobre si
micro-polticas, tais como a luta contra mesmo? E se ela no consiste,
em vez de legitimar o que j se
a pena de morte, a favor dos sabe, em uma tentativa de saber
imigrantes, nas prises e instituies como e at onde seria possvel
pensar diferentemente? H
de recluso - como os hospitais, os sempre alguma coisa de
asilos e a universidade -, chegando a derrisrio no discurso
apoiar a revoluo que derrubou o filosfico ... n
(Foucault,
regime do x iraniano, etc. Deve-se a Histoire de Ia sexualit II -
essa intensa militncia social, cultural, L'usage des pteisirs, pp. 14-15).
poltica e tambm antimanicomial o fato
de Foucault defender resistncias locais no interior dessa trama
contra poderes locais. Em Foucault especulativa que possvel entender a
temos um percurso especulativo e passagem de um tipo de intelectual
intelectual que todo ele marcado por representante do universal, "a figura
percalos, acasos e deslocamentos, clara e individual de uma universalidade
onde cada tema merece um da qual o proletariado seria a forma
tratamento especfico, o que confere
SIHERClIA 39
CONTRAOS DEUSES DA CIDADE: A Propsito da Funo Poltica do Intelectual em Michel Foucault
Dion Davi Macedo

sombria e coletiva" (idem, p. 9), quele apropriada e transformada num dos


intelectual que trabalha "em setores momentos deste sistema, numa
determinados, em pontos precisos em verdade da qual j no seria possvel
que o situava, seja suas condies de indagar o jogo de regras que a permitiu
trabalho, seja suas condies de vida e constituiu. Como j tinha sido
(a moradia, o hospital, o asilo, o apropriado o pensamento de Marx,
laboratrio, a universidade, as relaes transformado num "pthos de todos
familiares ou sexuais)" (idem, p. 9). os monumentos burgueses", O Capital
Para Foucault, com o transformado em best-seller, ou o
desaparecimento da .especificidade da pensamento de Walter Benjamin.
escritura, como porta-marcas porque
diferenciadora, que acontece o ocaso
do intelectual universal em favor do "Esse sistema requer constante
perturbao, distrbio, agitao;
intelectual situado, especfico. Desde o precisa ser permanentemente
momento em que a politizao se empurrado e pressionado para
realiza a partir da atividade especfica manter a prpria elasticidade e
capacidade de recuperao, para
de cada homem ou mulher, assenhorear-se de novas energias e
interessados pela vida de sua prpria assimil-Ias, para locomover-se na
direo de novas alturas de atividade
poca, o limiar da escritura como e crescimento. Isto quer dizer, porm,
marca sacralizante do intelectual que todos os homens e movimentos
desaparece, e podem produzir-se que se proclamem inimigos do
capitalismo talvez sejam exatamente
ento ligaes transversais de saber a espcie de estimulantes que o
para saber, de um ponto de politizao capitalismo necessita. A sociedade
a um outro ... Esse processo explica por burguesa, atravs de seu insacivel
impulso de destruio e
que, se o escritor tende a desaparecer desenvolvimento e de sua necessidade
como figura de proa, o professor e a de satisfazer s insaciveis
necessidades por ela criadas, produz
Universidade aparecem, talvez no inevitavelmente idias e movimentos
como elementos principais, mas como radicais que almejam destru-Ia. Mas
permutadores, pontos de cruzamento sua prpria necessidade de
desenvolvimento habilita-a a negar
privilegiados. suas negaes internas: ela se nutre
Se o intelectual universal entra em e se revigora daquilo que se lhe ope,
ocaso e d lugar ao intelectual torna-se mais forte em meio a
presses do que em tempos de paz,
especfico porque a figura do transforma inimizade em intimidade e
intelectual, em Foucault, passa (ou detratores em aliados involuntrios.
Nesse clima, ento, intelectuais
deveria passar) a fazer s vezes de radicais encontram obstculos
testemunha da agonia e da radicais: suas idias e movimentos
impossibilidade dos lxicos prometicos correm o risco de desmanchar no
mesmo ar moderno em que se
pretendidos pela universalidade. Desde decompe a ordem burguesa que eles
o seu tempo tornado anacrnico (pela tentam sobrepujar".
vida e pela "obra" de Foucault), o (Marshal Berman,
Tudo o que slido
intelectual universal pretende ser a desmancha no ar, pp. 115).
conscincia da raa, por descobrir
antecipadamente as runas e os Na luta contra tal sistema de
paradoxos que assolam o nosso poder, no basta a referncia ao
mundo. Fique claro, contudo, que o universal, por assim dizer, pois a prpria
projeto de Foucault no opor a capacidade crtica e emancipadora fica
unidade abstrata da teoria contagiada pelos poderes aos quais se
multiplicidade concreta dos fatos e de ope, sempre correndo o risco de
desclassificar o especulativo, mas o de transformar-se num de seus
entender como podem ser perigosos momentos. No fundo, o que significa
sistemas totalizantes. fazer filosofia hoje? No constituir um
Mas tambm porque Foucault discurso sobre a totalidade, um
tem o receio de ver a sua crtica
40 -=========================================================~Ed.02/2001
CONTRA OS DEUSES DA CIDADE: A Propsito da Funo Poltica do Intelectual em Michel Foucault
Dion Davi Macedo

discurso no qual seja retomada a Aristteles, a filosofia e o conhecimento


totalidade do mundo, mas antes no tm ainda assegurados sua
exercer na realidade uma certa possibilidade, sua realidade, sua
atividade, uma certa forma de definio, nem mesmo o seu nome,
atividade. eles tm somente, e to-somente por
A luta contra as evidncias si mesmos, a imposio de sua
tota Iizadoras e os porta -v oz es necessidade (lembre-se da clebre
competentes e adequadamente questo do ento jovem Aristteles,
qualificados e autorizados de uma no Protreptiks: "Se se deve filosofar,
civilizao cientfico-tecnolgica pode deve-se filosofar e, se no se deve
ajudar-nos a situar o projeto de filosofar, deve-se filosofar; de todos os
Foucault como uma investida, por modos, portanto, deve-se filosofar").
assim dizer, contra os deuses da A filosofia designa essencialmente,
cidade, de tal modo que o intelectual entre os gregos, a maneira prpria que
no seja "seno aquela que trabalha a inteligncia tem de desejar (no caso,
para que os outros no tenham boa o saber), e se o conhecimento designa
conscincia"(Foucault, "L'intellectuel et determinada regio do ser (t n) que
les pouvoirs", p. 749). Investida to pode incluir a cincia, a poesia, a arte e
mais marcante notada mente por as tcnicas.
investigar essa regio na qual o Porque os gregos instauraram
Ocidente depositou a maior parte de talvez pela primeira vez essa discusso
sua ateno e de seus anseios, a regio que at hoje e neste momento uma
da cincia e particularmente, para questo: o papel do filsofo na cidade
Foucault, das cincias humanas. e o estatuto de sua atividade na ordem
Contra os deuses da cidade um das coisas, e porque isso uma
projeto reflexivo que elabora a crtica irresoluo a perseguir todo aquele
a toda essa trama de aparncias que para o qual esse papel e esse estatuto
nos envolve, contm e determina. Essa so problemas, que nos voltamos
crtica parece ser uma atualizao da mais uma vez aos termos dessa
reflexo platnica, exemplarmente discusso.
exposta na Repblica, na bela metfora Arrisco-me, para concluir, a sugerir
da contemplao do Sol ele mesmo e que esse um exerccio incessante da
no de suas imagens refletidas, mas filosofia: a crtica das iluses, da
tambm uma referncia ao processo imediaticidade do fato de se estar no
movido contra Scrates, acusado de mundo, de um hbito repetido
propor outros deuses e de deseducar exausto (para retomar um tema do
os jovens, relatado na Defesa de Hume da Investigao sobre o
Scrates. entendimento humano) que nos leva a
possvel pensar que h grandes confundir aparncia e realidade, a
diferenas entre isso que ns tomar uma pela outra. Ora, ser que a
nomeamos cincia e filosofia e aquilo destruio das evidncias de que fala
que os gregos nomearam pela primeira Foucault no poderia ser pensada
vez epistme e philosopha. Sob esses numa dimenso anloga crtica ao
nomes, para os gregos, no est a ilusrio das imagens, do qual falara
especificidade de um saber, mas certa Plato, destruio agora despida de sua
relao de vontade de saber que roupagem metafsica? Ser que esta
modifica os dois termos. A questo fica destruio no recobre a luta contra
obscurecida e, por que no, mal os deuses da cidade, isto , a luta
dimensionada, se projetarmos nos contra aquilo que colocado como
gregos a nossa concepo de filosofia valor em uma dada poca, como algo
como um saber e de cincia como uma inquestionvel, absoluto e evidente por
disciplina. Desejar pensar j pensar, si mesmo, dispensando toda espcie
ensina-nos Plato. Para Plato ou de demonstrao, argumentao,
SIMERGIA 41
CONTRAOS DEUSESDA CIDADE: A Propsito da Funo Poltica do Intelectual em Michel Foucault
Dion Davi Macedo

inteligncia e pensamento? HADOT, Pierre. O que a filosofia


antiga? Traduo de Dion Davi
"O filsofo no tem papel na Macedo. So Paulo: Edies Loyola,
sociedade. O seu pensamento no
pode se situar em relao ao 2000.
movimento atual do grupo. Scrates LEBRUN, Grard. "O microscpio de
um excelente exemplo disso: a Michel Foucault", in Passeios ao
sociedade ateniense lhe reconheceu
somente um papel subversivo, os lu. Traduo de Renato Janine
seus questionamentos no podiam Ribeiro. So Paulo: Brasiliense,
ser admitidos pela ordem
estabelecida. Na verdade, ao cabo
1983, pp. 77-84.
de um certo nmero de anos que se MORENO,Arley. "Duas observaes
toma conscincia do lugar de um sobre a Gramtica filosfica", in
filsofo, e somente um papel
retrospectivo que se lhe atribui". Salma Tannus Muchail (org.). Um
(Foucault, passado revisitado: 80 anos do
"Qu'est-ce qu'un philosophe?", p. curso de Filosofia da PUCSP. So
552).
Paulo: Educ, 1992, pp. 51-80.
MUCHAIL,Salma Tannus. "A Filosofia
REFERNCIAS como crtica da cultura (Filosofia
BIBLIOGRFICAS e/ou Histria?)". In: Celso
Favaretto, Lcia Maria M. Bogus e
FOUCAULT, Michel. A ordem do Maura P. Bicudo Vras,
discurso. Traduo de Laura Fraga Epistemologia das cincias sociais.
de Almeida Sampaio. So Paulo: So Paulo: Educ / FAPESP,1984,
Edies Loyola, 1996. pp. 187-199. (Cadernos PUC, 19)
_______________ Histoire de Ia
sexualit II - L'usage des plaisirs. "Foucault e a Histria da Filosofia",
Paris: Gallimard, 1984. in Tempo Social, So Paulo: 7 (1-
________ "Verdade e poder", 2): 15-20, outubro de 1995.
"Genealogia e poder", in Microfsica RIBEIRO, Renato Janine. "O
do Poder. Rio de Janeiro: Graal, intelectual e seu outro: Foucault e
1989, pp. 1-14 e 167-177. Sartre", in Tempo Social, So
_______________ "Q'u esqt u'un Paulo: 7 (1-2): 163-173, outubro
philosophe?", in Dits et crits L Paris: de 1995.
Gallimard, 1994, pp. 552-553.
________ "L'intellectuel et les
pouvoirs", in Dits et crits IV. Paris:
Para contato com o autor:
Gallimard, 1995, pp. 747-752. dedalus@uol.com.br

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DIALOGISMO:
A Linguagem Verbal como Exerccio do Social

Cludia Lukianchuki
Doutora em Comunicao pela ECA-USP e
Professora de Lngua Portuguesa e Comunicao do CEFET-SP

Com base nos referenciais tericos da Anlise do Discurso de orientao


francesa e de Bakhtin,. este artigo discute o conceito de Dialogismo,
Dialogicidade e suas implicaes, enfocando a linguagem verbal como
exerccio do social. Pensar dialeticamente a realidade social ver, atravs
da lngua dada, a palavra dando-se num movimento contnuo. A palavra
ti mediadora entre o social e o individual. Ao aprender a falar, o ser humano
tambm aprende a pensar, na medida em que cada palavra a revelao
das experincias e valores de sua cultura. Desse ponto de vista, tem-se
que o verbal influencia nosso modo de percepo da realidade. Portanto,
cabe a cada um assumir a palavra como manuteno dos valores dados ou .
como interveno no mundo.

"Tudo se reduz ao dilogo, constitui tambm do discurso do outro


contra posio dia lgica enquanto
centro. Tudo meio, o dilogo o que o atravessa, condicionando o
fim. Uma s voz nada termina, nada discurso do eu. Em linguagem
resolve. Duas vozes so o mnimo de' bakhtiniana, a noo do eu nunca
vida".
(Mikhail Bakhtin) individual, mas social. Nos seus
escritos, Bakhtin aborda os processos
de formao do eu atravs de trs
o pensamento de Bakhtin categorias: o eu-para-mim, o eu-para-
revelado em suas obras, apesar de os-outros, o outro-para-mim. Da
plural, tem uma unidade garantida pela formulao dessa trade, pode-se
centralidade da linguagem, cujo mtodo entrever sua inquietude frente a
de anlise a dialtica. Dialogismo o algumas questes: Como o eu
conceito que permeia toda a sua obra. estabelece sua relao com o mundo?;
o princpio constitutivo da linguagem, Existe uma oposio entre o sujeito e
o que quer dizer que toda a vida da o objeto? "Para ele, no h um mundo
linguagem, em qualquer campo, est dado ao qual o sujeito possa se opor.
impregnada de relaes dia lgicas. A o prprio mundo externo que se torna
concepo dialgica contm a idia de determinado e concreto para o sujeito
relatividade da autoria individual e que com ele se relaciona." (Freitas,
conseqentemente o destaque do 1996, p.125-6)
carter coletivo, social da produo de
idias e textos. O prprio humano
um intertexto, no existe isolado, sua LINGUAGEM E PENSAMENTO
experincia de vida se tece, entrecruza-
se e interpenetra com o outro. Pensar A conscincia individual ,
em relao dialgica remeter a um portanto, um fato social e ideolgico.
outro princpio - a no autonomia do Dito de outra maneira, a realidade da
discurso. As palavras de um falante conscincia a linguagem e so os
esto sempre e inevitavelmente fatores sociais que determinam o
atravessadas pelas palavras do outro: contedo da conscincia - do conjunto
o discurso elaborado pelo falante se dos discursos que atravessam o
SINEIlGIA 43
DIALOGISMO: A Linguagem Verbal como Exerccio do Social
Cludia Lukianchuki

indivduo ao longo de sua vida, que da conscincia humana. Partindo do


se forma a conscincia. O mundo que pressuposto de que pensamento e
se revela ao ser humano se d pelos linguagem tm razes diferentes,
discursos que ele assimila, formando constatou que o pensamento e a
seu repertrio de vida. Pelo fato de a palavra, apesar de no serem ligados
conscincia ser determinada por um elo primrio, no podem ser
socialmente no se pode inferir que o considerados como dois processos
ser humano seja meramente independentes. O autor contrape-se
reprodutivo, o que se ressalta , s concepes clssicas das antigas
portanto, a criatividade do sujeito escolas de psicologia, dando um salto
humano: influenciado pelo meio, mas qualitativo com as suas investigaes,
se volta sobre ele para transform-Io. ao perceber a conexo entre
Duas vezes nasce o homem: pensamento e linguagem como
fisicamente (o que no o faz inserir na originria do desenvolvimento,
histria) e socialmente determinado evoluindo ao longo dele, num processo
pelas condies sociais e econmicas. dinmico. O caminho encontrado para
Posto isso, no se pode sustentar a uma nova abordagem da questo foi
idia - to propalada pelo idealismo e a mudana do mtodo de anlise - da
pelo positivismo psicologista - de que anlise em elementos das investigaes
a ideologia deriva da conscincia. Sob anteriores (analiticamente separado em
a forma de signos que a atividade seus componentes) para a anlise em
mental expressa exterior e unidades - e assim pde concluir que
internamente para o prprio indivduo. a unidade do pensamento verbal est
Sem os signos a atividade interior no no significado das palavras,
existe. A palavra no s meio de Para compreender o pensamento
comunicao, mas tambm contedo verbal, Vygotski identifica que essa
da prpria atividade psquica. unidade o significado das palavras,
Nessa mesma linha, Vygotski, que o seu aspecto intrnseco. Para
psiclogo russo, tentou superar, dentro ele, apesar de a natureza do significado
do materialismo histrico dialtico, a no ser clara ainda, sua certeza a de
crise no campo da psicologia, verificada que, no significado da palavra, o
no conflito entre as concepes pensamento e a fala se unem em
idealista e mecanicista, apresentando pensamento verbal. No significado,
propostas tericas inovadoras voltadas tambm, esto as respostas s
para temas que tratavam da inter- questes sobre a relao entre
relao pensamento e linguagem rumo pensamento e fala. Embora o
a uma teoria geral das suas razes significado de uma palavra represente
genticas, natureza do processo de "um amlgama to estreito do
desenvolvimento da criana e o papel pensamento e da linguagem", suas
da instruo no desenvolvimento. A pesquisas revelaram que o significado,
idia revolucionria de que a critrio da palavra e componente
conscincia humana determinada indispensvel, um fenmeno do
historicamente o ncleo mobilizador pensamento e no da fala, uma vez
de suas pesquisas, levando-o a colocar que so generalizaes ou conceitos,
como centro de suas preocupaes as ou seja, atos do pensamento. No
questes da linguagem no como um entanto, "O significado das palavras
sistema lingstico de estrutura um fenmeno de pensamento apenas
abstrata, mas em seu aspecto na medida em que o pensamento
psicolgico. Seu interesse residia em ganha corpo por meio da fala, e s
estudar a linguagem como um fenmeno da fala na medida em
constituidora do sujeito com o enfoque que esta ligada ao pen.samento,
na relao pensamento e linguagem, sendo iluminada por ele. um
chave para a compreenso da natureza fenmeno do pensamento verbal, ou
44 Ed.02/2001
DIALOGISMO: A Linguagem Verbal como Exerccio do Social
Cludia Lukianchuki

da fala significativa - uma unio da participantes na situao de


palavra e do pensamento".(Vygotski, enunciao." (Bakhtin, 1978, p.125).
1989, p.04) A toda essa questo est relacionada
Se o significado da palavra a formao de repertrios, que, no
simultaneamente pensamento e fala, dizer de Bakhtin, so formas de vida
ento nele que est a unidade do em comum relativamente
pensamento verbal. Portanto, a regularizadas, reforadas pelo uso e
anlise semntica o mtodo a seguir pela circunstncia.
na explorao da natureza verbal. Dessa maneira, as formas
Dessas investigaes chegou-se a um estereotipadas no discurso da vida
outro resultado igualmente importante: cotidiana respondem por um discurso
o significado das palavras evolui. So social que as consolida, ou seja,
formaes dinmicas e no estticas: possuem um auditrio organizado que
sua modificao percebe-se com o mantm a sua permanncia, refletindo,
desenvolvimento da criana e tambm assim, ideologicamente a composio
com as vrias formas pelas quais o social do grupo, evidncia da afirmao
pensamento funciona. de Bakhtin ao dizer que "a palavra o
fenmeno ideolgico por excelncia"
ou "todo signo ideolgico". Por essa
OS DISCURSOS SOCIAIS razo, que, mesmo em uma aparente
simples anedota que se conta sobre o
Retomando a questo do negro, o judeu, o nordestino, a mulher
dialogismo, e, ainda com relao etc., os preconceitos que se afloram
palavra dilogo, alm do seu sentido nada mais so do que exerccio
estrito - o ato de fala entre duas ou constante dos elementos culturais
mais pessoas -, pode-se tom-Ia desse grupo social. O enunciatrio, no
tambm em seu sentido amplo, a entanto, pode oferecer obstculos
saber, qualquer tipo de comunicao sua realizao/manuteno
verbal, oral ou escrita, exterior ou provocando rupturas que vo infiltrando
interior, manifestada ou no. O livro, sensveis mudanas iniciais, mas que
por exemplo, um ato de fala podem ganhar corpo. Da o
impresso. "O discurso escrito de certa entendimento de que todos so
maneira parte integrante de uma sujeitos da enunciao - enunciador e
discusso ideolgica em grande escala: enunciatrio - porque o carter
ele responde a alguma coisa, refuta, interativo nada mais do que a
confirma, antecipa as respostas e possibilidade de transformao, seja
objees potenciais, procura apoio etc." pelo enunciador, seja pelo enunciatrio,
(Bakhtln, 1978, p.123). Tudo est em passando a refletir e refratar a realidade
constante comunicao. idia de dada. a idia da palavra em
dilogo agrega-se um outro elemento movimento, o poder da palavra.
que no se refere apenas fala em Atravs dela, os sujeitos so postos
voz alta de duas pessoas, mas a um em ao para reproduzir ou mudar o
discurso interior, do qual se emanam social.
as vrias e inesgotveis enunciaes, Essas reflexes remetem aos
que so determinadas pela situao de estudos semnticos de Pcheux
sua enunciao e pelo seu auditrio. (quando diz que, ao passar de uma
"A situao e o auditrio obrigam o formao discursiva outra, as
discurso interior a realizar-se em uma palavras mudam de sentido) num
expresso exterior definida, que se dilogo com a formulao (a palavra
insere diretamente no contexto no um signo neutro) de B-<;Ikhtin. Um
verbalizado da vida corrente, e nelese exemplo disso a palavra greve. Ao
amplia pela ao, pelo gesto ou p'i,;; ser usada pelo dono da empresa ou
resposta verbal dos outros pela autoridade governamental, adquire
SIMERGIA oU
DIALOGISMO: A Linguagem Verbal como Exerccio do Social
Cludia Lukianchuki

conotao diferente, especialmente o indivduo preserva a sua personalidade;


disfrica, isto negativa, daquela usada o "incgnito de oposio" em que o
pelo funcionrio ou pela populao, indivduo se contrape ao mundo em que
que, neste caso, em geral, assume vive, ocorrendo um distanciamento
valor eufrico, ou seja, positivo. entre a sua personalidade e o papel que
(Fiorin,1988,p.21-2). Os meios de representa, o que o faz sofrer: no
comunicao, especialmente a nem conformista, tampouco
televiso, so a evidncia desses revolucionrio; o "incgnito dissimulado"
significados: quem faz greve em que, como o anterior, o indivduo no
geralmente visto como baderneiro, se identifica com o seu papel, mas
dificilmente como algum que est capaz de penetrar nele e em sua funo
reivindicando seus direitos, garantidos, aceitando as regras de jogo dominantes:
inclusive, constitucionalmente. A a dissimulao traduz uma
palavra em circulao a palavra que personalidade perigosa, porque no se
est prenhe de significados de tal forma deixa conhecer por ningum; e,
que, ao falar, os sentidos so finalmente, a "identificao" em que se
mobilizados de maneira a mostrar que observa a plena identificao com o
o sujeito responsvel por aquilo que papel, forma direta de revelar-se a
diz, fazendo assim transparecer o seu alienao, ocorrendo a perda da
papel social, isto , as formas de suas continuidade do carter e dissoluo da
relaes sociais. Em outras palavras, personalidade. Por todas essas razes,
evidenciam-se as posies de sujeito o papel social tambm uma forma de
- de que fala Pcheux - ou lugares compreender o indivduo, que deve ser
determinados na estrutura de uma observado alm de sua aparncia.
formao social marcados por Por todas essas consideraes,
propriedades diferenciais determinveis pode-se perceber por que dialogismo
- as formaes imaginrias. vital para a compreenso dos estudos
de Bakhtin e das questes referentes
linguagem como constitutiva da
OS PAPIS SOCIAIS experincia humana e seu papel ativo
no pensamento e no conhecimento. Do
Sobre os papis sociais, Agnes ponto de vista comunicacional a
Heller explicita que, apesar de as funes importncia desse conceito reside,
de tipo "papel" serem condicionadas pelo inclusive, no fato de ratificar o conceito
conjunto da sociedade, o ser humano de comunicao como interao verbal
mais do que o seu papel ou conjunto e no verbal e no como apenas como
dos seus papis, porque eles jamais transmisso de informao. A
esgotam o comportamento humano em contribuio complexidade desse
sua totalidade: "Mesmo nos contextos conceito tambm se verifica por implicar
mais manipulados, produz-se outros: interao verbal,
constantemente a 'recusa do papel'. Em intertextualidade e polifonia. Esses
todos esses contextos, h excntricos, termos parecem designar um mesmo
rebeldes e revolucionrios. At mesmo fenmeno com pequenas variaes
os contextos mais manipulados esto entre si. So estas especificidades que
repletos de homens que vivem em vo estabelecer as diferenas entre eles,
'incgnito de oposio'." (Heller, 1985, aproximando-os ou distanciando-os em
p.106) graus diferenciados. O mais importante
O comportamento do indivduo perceber que todos eles,
com relao a seu papel ou papis Independentemente de suas
sociais pode variar muito, podendo-se particularidades, rompem com a
observar atitudes fundamentais que o arrogncia e a onipotncia do discurso
definem: a "recusa do papel" verificada monolgico. O ser social nasce com o
nos rebeldes ou revolucionrios em que exerccio de sua linguagem.
4. Ed.02/2001
DIALOGISMO: A Unguagem Verbal como Exerccio do Social
C/udia Lukianchuki

REFERNCIAS INDURSKY, Freda e FERREIRA, Maria


BIBLIOGRFICAS Cristina L. (orgs.) Os mltiplos
territrios da Anlise do Discurso.
BAKHTIN, Mikhail (Volochinov). Marxismo Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1999.
e filosofia da Iinguagem.Traduo ORLANDI, Eni P. Anlise de
Michel Lahud e Vara Frateschi Vieira, discurso.Campinas, SP: Pontes,
colaborao de Lcia Teixeira Wisnik 2000.
e Carlos Henrique D. Chagas Cruz. PCHEUX, Michel. Semntica e discurso:
5a ed. So Paulo: Hucitec, 1978. uma crtica afirmao do bvio.
BARROS, Diana Luz Pessoa de e FIORIN, Traduo Eni P. Orlandi et ai.
Jos Luiz (orgs.). Dialogismo, Campinas, SP: EDUCAMP, 1988.
polifonia, intertextualidade. So (Coleo Repertrios)
Paulo: EDUSP, 1994. (Ensaios de VYGOTSKI, Lev. S. Pensamento e
Cultura, 7) linguagem. Traduo de Jefferson
BRAIT, Beth. Bakhtin, dialogismo e Luiz Camargo, reviso tcnica de
construo de sentido. Campinas-SP: Jos Cipolla Neto. 2a ed. So Paulo:
EDUCAMP, 1997. Martins Fontes, 1989. (Psicologia e
FIORIN, Jos Luiz. Linguagem e Pedagogia)
ideologia. So Paulo: tica, 1988.
FREITAS, Maria Teresa de Assuno.
Vygoyski e Bakhtin. 3aed. So Paulo:
tica, 1996. Para contato com a autora:
HELLER, Agnes. O cotidiano e a histria. c1asser@uol.com.br
Traduo Carlos Nlson Coutinho e
Leandro Konder. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1985.

CEFET-SP
UNIDADES DE ENSINO

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SINERGIA 47
UMA LEITURA MULTIMODAL DE UM TEXTO PUBLICITRIO

Ftima Beatriz De Benedictis Delphino


Doutora em Lingstica Aplicada ao ensino pela PUC-SP
Diretora de Ensino do CEFET-SP

Este artigo pretende colocar em discusso dois pontos importantes que


so (I) a inter-relao entre sociedade e linguagem e (II) a multimodalidade
do signo lingstlco. Utilizando a Gramtica Sistmico-Funcional como
ferramenta de anlise, tais pontos sero demonstrados na anlise de um
folheto publicitrio de venda de servios.

PRESSUPOSTOS TERICOS constitutivo de identidades sociais, de


relaes sociais e de sistemas de
Considerando que "a linguagem conhecimentos e sentimentos. Como
como por causa das funes que ela diz Kress (1989:450),
desempenha na sociedade" (Halliday
1973:65), este artigo pretende " ... textos so locais de
emergncia de complexos de
mostrar uma inter-relao de aspectos significados sociais, produzidos numa
sociais com estudos de Lingstica histria particular de situao de
Aplicada, ou, como diz Kress (1995:5), produo e guardando em vias
parciais as histrias tanto dos
na perspectiva de uma Lingstica participantes na produo do texto
"socialmente responsvel e quanto das instituies que so
evocadas".
responsiva". A Linqstica Aplicada
caracteriza-se por apresentar um
Outro objetivo deste trabalho
carter multidisciplinar que busca
ressaltar a multimodalidade do signo
subsdios em vrias outras reas, como
lingstica. Na cultura ocidental, a
a Histria, a Sociologia, a Psicologia,
linguagem verbal tem sido considerada
"para a reflexo crtica do uso
o modo dominante de comunicao,
metalingstico consagrado" (Bastos e
com a escrita tendo status mais alto
Mattos, 1993: 11-13), ou seja, para
do que a fala e os outros modos
quaisquer situaes em que haja uma
semiticos, como ilustraes, fotos,
operao sobre a linguagem.
grafites, considerados apenas como
Nesta perspectiva, a escolha de
"suportes ilustrativos da coisa real"
certas formas lingsticas nunca
(Kress, 1993a:3). No entanto, a partir
arbitrria, pois sempre motivada no
da introduo da televiso nos meios
mbito de um grupo social e em um
de comunicao, com a ampla e
momento social especfico. Fairclough
massiva utilizao de imagens em
(1992:63) afirma que o "discurso
jornais, revistas, internet, propaganda,
uma forma de prtica social mais do
a tese da dominncia da linguagem
que uma atividade individual ou um
verbal ficou abalada.
reflexo de variveis situacionais", ou
A grande quantidade de
seja, que o discurso deve ser visto
informao que as pessoas recebem,
como uma categoria que tem origem
por meio das mudanas tecnolgicas,
e faz parte do domnio social. A palavra
vem gerando o aumento do interesse
discurso aqui utilizada na acepo de
pela multimodalidade dos meios
Fairclough (1993) como texto +
lingsticas em que estam os
contexto social + contexto cultural.
mergulhados nos dias de hoje. A
Segundo essa viso, o uso da
histria da escrita demonstra que as
linguagem sempre simultaneamente
sociedades humanas usaram, ao longo
.8 Ed.02/2001
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitrio
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

do tempo, vrios modos de utilizado. Em conseqncia, existe a


representao, cada qual com um necessidade do deslocamento de uma
potencial representacional, com um abo~da em llnqisttca para uma
valor especfico em contextos aborda em semitica, pois a semitica
particulares sociais. u investigao sistemtica da
Ou seja, o projeto de semiose humana em todos os modos
multimodalidade prev que produtores empregados por um grupo cultural, em
de texto esto fazendo uso deliberado que esto includas a leitura e a escrita.
de tipos de modos representaconas e A Scio-Semitica abre um amplo
comunicacionais que co-ocorrem leque de perspectivas para se poder
dentro de um texto. No possvel ler observar as linguagens dentro da
prestando-se ateno apenas na cultura. Alm de levar em considerao
mensagem escrita, pois esta constitui os vrios sistemas de significado da
apenas um elemento representacional linguagem humana, como a linguagem
que coexiste com uma srie de outros, visual, a gestual, a sonora, etc., fato
como a formatao, o tipo de fonte, a interessante, pois permite analisar
presena de imagens e todo tipo de imagens de um ponto de vista
informao advinda de quaisquer gramatical, ainda insere os estudos
modos semiticos embutidos na sobre a linguagem dentro de um
cultura humana e que esto presentes contexto de situao e de um contexto
no texto, como a comida, as roupas, de cultura.
a diverso, a arte, a msica, a Tomando-se como exemplo o
fotografia, etc. Estes outros recursos texto publicitrio, verificamos que este
tambm constituem meios de sempre carrega um agente social
expresso do contedo do texto. influente que procura alterar hbitos e
Citando-se Kress, Leite-Garcia e van valores sociais, por meio do que
Leeuwen, 1997:269: Carvalho (1996) coloca como "um
jogo de seduo". Se os objetivos da
1. "um nmero variado de modos propaganda so influenciar,alterar
semiticos est sempre envolvido opinies, sentimentos e atitudes,
em uma determinada produo torna-se absolutamente necessria
textual ou leitura, pois todos os uma reflexo sobre a linguagem e
signos so multimodais ou signos demais recursos comunicativos por ela
complexos, existindo num utilizados, para que se possa localizar
nmero de modos semiticos o produtor desse enunciado, o agr.:nte
diferentes; social, e que significados, ocultes ou
2. cada modo tem sua transparentes, o seu texto traz para o
representao especfica, leitor. Pois o texto no construdo de
produzida culturalmente, alm de palavras e sentenas, mas de
seu potencial comunicacional; significados (Halliday e Hasan, 1989),
3. necessrio um entendimento constituindo uma unidade semntica de
sobre como ler estes textos, se produto mais processo. produto
so coerentes em si mesmos". porque pode ser recordado e estudado
a partir de uma certa construo que
Isto significa que existe um pode ser representada em termos
significado cultural que deve ser semnticos, processo no sentido de
comum tanto ao escritor quanto ao processo contnuo de mudana
leitor. No momento em que um texto semntica, por meio de movimentos
escrito, essa realizao escrita torna- do conjunto de significados potenciais,
se material, substancial e contm com cada conjunto de mudanas
significados especficos dentro de cada constituindo o painel do conjunto
cultura, ao longo da histria, expressos seguinte.
por cada modo de representao A mensagem vem, ento, sempre
SINUGIA 49
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitrio
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

carregada de um contedo ideolgico simptico, em que, como diz Fairclough


ou vlvencial. Desse ponto de vista, a (1989), tem dificuldade de identificar o
linguagem tomada como reflexo da que a prpria realidade. A publicidade,
ideologia subjacente do povo que a usando a persuaso e a seduo,
pratica. Para Kress (1990), as reconstri o mundo segundo seu
ideologias determinam o arranjo dos propsito na produo da campanha.
discursos no texto em resposta a O processo de fazer-signo o
demandas de grandes estruturas processo de construo em que o
sociais. O autor citado enfatiza a noo fazedor de signo est constantemente
de linguagem vista corno uma prtica envolvido. Signos passam a ser
social, uma entre muitas, distinta em conjunes motivadas de significantes
seus efeitos e potencialidades. Ideologia (formas) e significados (sentidos). O
concebida tambm como dominncia signo nunca arbitrrio e a motivao
e com formas opostas de para seu aparecimento pode ser
conhecimento numa sociedade, com formulada em relao ao fazedor de
estratgias acomodativas e com signo e o contexto (cultural e
formas de conhecimento derivadas de situacional) no qual o signo produzido.
posies histricas e sociais de seus Os fazedores de signo usam formas
usurios. que consideram aptas para produzir
evidente que o texto publicitrio analogias e classificaes. Por exemplo,
traduz as ideologias de quem detm o quando crianas tratam uma caixa de
poder, pois sempre representa idias, papelo como um navio pirata, elas o
valores e normas de empresas que fazem porque consideram a forma
controlam a economia do pas e que material, caixa, um meio apto para a
pretendem de alguma forma manipular expresso do significado que tm em
a opinio pblica, mesmo com mente, devido sua concepo de
intenes benficas populao. Lull aspectos de critrios dos navios
(1995:10) diz: piratas, como contedo, mobilidade,
etc. (Kress e van Leeuwen, 1996:9).
"Claro que no se vendem apenas A publicidade faz novos signos
produtos, servios ou idias isoladas.
Ela (a publicidade) vende sistemas colocando valores em produtos, como,
ideacionais integrados, por exemplo, em Compre tranqilidade,
multiarranjados que abraam, em que tranqilidade uma nova marca
interpretam e projetam imagens
interdependentes de produtos, de de sabo.
consumidores idealizados Em resumo, os princpios desse
beneficiando-se dos produtos, de
corpo raes que se beneficiam com
tipo de abordagem so:
a venda de produtos, e, o que mais
importante, a estrutura sobreposta
Tanto o produtor como o leitor
cultura-econmica-poltica e os
valores e atividades sociais que ela tm poder em relao aos
abraa e que tornam possvel toda a textos;
atividade do consumidor".
Escritores e leitores fazem signos
complexos, textos, que surgem
Kress e van Leeuwen (1996)
do interesse do produtor do
afirmam que a noo-chave o fazer-
texto;
signo, o ato de se produzir novos
signos. Esse ato de produzir novos O interesse do produtor descreve
signos o processo pelo qual os o foco de um complexo de
fazedores de signos fazem a fatores: histrias scio-culturais,
representao de algum objeto ou contextos sociais presentes,
entidade, como as representaes incluindo exames feitos pelo
utilizadas nos textos publicitrios, que fazedor de signo sobre o contexto
recriam a realidade para o leitor, comunicacional;
inserindo-o num mundo amigvel, Interesse em representaes

10 -==========================================================-Ed.02/2001
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitria
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

aptas e na comunicao efetiva desta perspectiva, que serve de suporte


significa que fazedores de signos para a anlise das marcas lingsticas
escolhem significantes aptos que ora se estuda, uma vez que
(formas) pa ra expressa r apresenta uma gramtica baseada no
significados, e que a relao entre conceito de uso da lngua para dar
significante e significado no forma ao sistema, sendo cada
arbitrria, mas motivada. elemento explicado por referncia sua
funo no sistema Iingstico, o que vem
Embora os textos atuais ao encontro das minhas necessidades
apresentem muitas caractersticas para analisar as marcas persuasivas da
multimodais, sabemos que a lngua linguagem de propaganda. Essa
escrita sempre apresentou diferentes gramtica est construda sobre um
modos culturais e sociais nela inseridos, sistema de escolhas possveis a um
aspectos esses trabalhados por vrias falante/ouvinte no momento da
correntes tericas, principalmente pela comunicao. Essas escolhas no so
Gramtica Sistmico-Funcional. As tratadas como opes entre formas
relaes sociais, a representao de diferentes, mas so tratadas pela
eventos e a coerncia interna e externa gramtica sistmico-funcional como
dos textos so as trs funes significados, que, agrupados em
comunicativas bsicas dessa oraes,. organizam agrupamentos
Gramtica, as quais carregam os relevantes de significado.
diferentes modos semiticos de Os seguintes pressupostos para
representao. a configurao da mensagem so
Estamos acostumados a uma apresentados por Thompson
viso de gramtica que determina (1997:28):
formas lingsticas como obrigatrias
para determinadas situaes de uso, 1. Ns usamos a linguagem para
como formas para uso mais formal ou falar sobre nossa experincia de
mais informal da linguagem. Trata-se mundo, inclusive do mundo
de uma viso tradicional, que mental, para descrever eventos
predetermina marcas gramaticais e e estados, alm das entidades
discursivas, no servindo para esta neles envolvidas;
pesquisa que pretende fazer um 2. Ns usamos a linguagem para
caminho inverso, partindo do uso de -interagir com outras pessoas,
certas formas. Tendo escolhido uma para estabelecer e manter
viso Scio-Semitica como pano de relaes com elas, influenciar seu
fundo, torna-se necessrio optar por comportamento, expressar nosso
uma base terica que possibilite levar prprio ponto de vista sobre as
em conta o produtor e o leitor do texto coisas do mundo, provoc-Ias ou
envolvidos num processo de fazer mud-Ias;
signo, e que considere que a parte 3. Alm de tudo o que j foi
material da linguagem determinada colocado, ao usar a linguagem,
pelo significado. Alm disso, essa organizamos nossa mensagem
escolha nunca ser arbitrria, mas sim em caminhos que indicam como
motivada pelas intenes do falante/ ela se liga a outras mensagens
escritor em relao ao ouvinte/leitor. com as quais se relaciona e com
Ou seja, trata-se de "uma teoria da o contexto maior em que falamos
organizao gramatical das lnguas ou escrevemos.
naturais que procura integrar-se em
uma teoria global da interao social" Dependendo de uma destas trs
(Neves, 1997:15), acessvel a formas de configurao da mensagem
presses do uso. apresentadas, possvel observar uma
Halliday (1994) o autor, dentro orao de trs maneiras diferentes ou
.1"EItGIA 11
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitrio
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

por trs metafunes: informao que faz parte do


nosso cotidiano, o real.
1. Como uma representao: a
orao tem significado como A base da funo experiencial ou
construo de processos ideacional o sistema de transitividade.
baseados na experincia humana. Este sistema especifica os tipos
Trata-se da funo ideacional ou diferentes de processos reconhecidos
experienciaI. na lngua e as estruturas pelas quais
2. Como uma troca: a orao tem eles se expressam. Diz respeito ao
significado com base na transao modo como representamos o mundo
estabelecida entre os participantes na linguagem, por meio de oraes que
da interao pela funo apresentam:
interpessoal.
3. Como uma mensagem: a orao
processos;
tem um tipo especial de significado
a partir do modo como foi
pa rti ci pa ntes
processos;
envolvidos nos

organizada. a chamada funo


textual, cujo objetivo cria r
circunstncias
processos.
associadas aos

relevncia para o contexto pela


organizao da mensagem. A orao, em sua funo
ideacional, exerce o papel de
A orao pode ser vista ao representar padres de experincia.
mesmo tempo por estas trs Segundo Halliday (1994), uma
configuraes. s vezes, uma delas propriedade fundamental da linguagem
mais salientada do que as outras, mas que ela permite aos seres humanos
as trs esto sempre presentes. Este construrem uma representao
artigo colocar em relevncia, na mental da realidade para entenderem
anlise de um folheto publicitrio, duas sua experincia do que acontece a seu
metafunes, descritas a seguir em redor ou em seu ntimo. A orao
maiores detalhes: funciona como a representao de
A funo textual demonstra, tanto processos. Estes consistem de
na linguagem verbal como visual, que atividades de fazer, acontecer, sentir,
a localizao no contexto da pgina ser, existir, dizer, comportar-se. Esses
importante para a composio do lay- processos aparecem acompanhados
out da mensagem. As imagens utilizam de participantes que experienciam os
quatro pontos bsicos de localizao processos e, opcionalmente, esto
no papel: acompanhados de elementos
circunstanciais. Por exemplo, na
1. esquerda (na posio terntca) sentena O pssaro est voando no
colocada a informao velha, o cu, aparece o processo est voando,
dado, posio essa relevante o participante pssaro e a circunstncia
tambm na orao; no cu. Este modelo de orao
2. direita (na posio remtica), praticamente universal nas linguagens
colocada a informao no humanas.
conhecida, o novo, posio essa
relevante tambm na orao;
3. Na parte de cima do papel, ANLISE
centralizado, colocada a
informao no real, podendo ser Apresento a seguir uma anlise
uma informao pretendida, ideal multimodal de um folheto publicitrio
(no real); de venda de servio. O folheto em
4. Na parte de baixo do papel, questo pertence a uma campanha
centralizada, colocada a
12 ~~~~~~~~==~===================================-Ed.02/2001
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publidtrio
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

publicitria da empresa de Correios, do pequenas e mdias empresas,


servio Sedex. De maneira geral pode- representando as secretrias que,
se dizer que o texto caracteriza-se por habitualmente, fazem uso do telefone
inserir metforas novas em manchetes para resolver situaes de emergncia.
e subttulos (ou linhas finas, segundo A soluo para as situaes
um jargo mais jornalstico), enquanto emergenciais est do lado direito na
o texto verbal no corpo do folheto parte de cima (o plano do ideal, aquele
sempre mais denotativo e coligruente. que o leitor ainda no tem), pois a
No entanto, em relao linguagem manchete convida o leitor a ligar para
visual, esta sempre utiliza recursos a gente, uma forma interativa e
menos congruentes. coloquial de referir-se ao servio. A
Nesse tipo de texto o consumidor espiral na parte central destacvel e
est sempre presente, fazendo uso do deixa vista, quando retirada, uma
produto ou do servio. Representa o roda de motocicleta que o servio
prprio leitor, que convidado pela oferecido. H aqui uma associao de
imagem e pelo texto a agir nos papis sentido entre a figura da espiral e a
desempenhados para ele pelos modos roda da moto que pode ser
de representao. A empresa est compreendida no mesmo patamar das
presente como Fazedora de aes metforas que tm os dois referentes
para o consumidor e tambm no veculo, sendo que um deles o
mostrando identificaes que a prprio servio.
favorecem ou como Possuidora de Observa-se agora o segundo
bens e do prprio produto. plano. Este apresenta, em imagens
A figura a seguir mostra a capa difusas e cinzentas, uma histria em
do folheto: quadrinhos que traz uma cena dos anos
30 como a de antigos filmes policiais
com cenas de tiroteio. Essas cenas
S ligar remetem a capa do folheto a um
que a te ambiente no-congruente, procurando
reproduzir o estado mental da empresa
a.ecell que est necessitando do servio, uma
situao de caos e de impossibilidade
de resolver o problema, expressa por
vrios bales com pontos de
interrogao e exclamao. A roda da
moto, quando destacada, j deixa
Figura l:Telemarketing. antever a soluo.
Apresenta-se agora a parte
As imagens interagem em dois interna do folheto:
planos. Vem-se, em primeiro lugar, os
modos envolvidos no primeiro plano:
no lado esquerdo, uma mo feminina DISQUE SEDEX.. 0800~116522
segura os fones de um aparelho
telefnico. Mais em posio central, h
o fio telefnico enrolado como uma
roda e, do lado direito, na parte de
cima, a manchete: s ligar que a
gente aparece. Ao se observar a
organizao textual da pgina, pode-
se verificar do lado esquerdo a
presena do "velho", de informao j
conhecida pelo leitor, nesse caso, em Figura 2: Disque Sedex

SIURGIA 13
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitrio
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

Abrindo-se o folheto, encontra-se servio: o Sedex leva sua encomenda


o servio em ao: o entregador para todo o Brasil. 24 horas para
Sedex que retira no prprio endereo qualquer capital e 48 horas para as
do consumidor a encomenda que deve outras cidades. Esse texto traz o
ser enviada pelos Correios. Como se servio como entidade personificada
pode observar, a moto parece estar em metfora velha, pois no o
passando rapidamente sobre a cena do servio que leva sua encomenda, mas
segundo plano, em ao transacional os funcionrios da empresa.
a ela, sobreposta como se fosse a Observam-se aqui as caractersticas do
soluo do caos. Est do lado direito Fazer do produto expressas tanto pela
da pgina, onde a organizao textual linguagem visual como pela linguagem
da mensagem coloca a informao verbal o Sedex leva. Quanto ao
nova. Na parte de cima, encontra-se o consumidor, aparece apenas como
ideal, a soluo dos problemas da usurio do servio: Disque Sedex.
empresa, a manchete Disque Sedex- A contracapa do folheto contm
0800-115522. direita, na parte de uma tabela e um texto em itens com
cima, h um balo de dilogo, com o informaes sobre os tipos de servios
prprio servio falando, pois o balo inclusos no Sedex, expressos em
est justamente ligado ao nmero de linguagem literal:
telefone, com informaes sobre o

SEDEX NACIONAL E
SEDEXVIP SEDEX HOJE SEDEXINTERNACIONAL
A COBRAR

- At as 17:00 horas. - At as 10:00 horas - At as 14:00 - At as 17:00 horas para


para objetos destinados horas. objetos destinados a Amrica
a Braslia. Os objetos do Sul, EUA, Mxico, Alemanha,
- At as 11: 00 horas destinados a So Frana, Gr-Bretanha, Portugal
para objetos destinados Paulo, Capital, so e Japo.
a Belo Horizonte e Rio entregues no - At as 14:00 horas para os
de Janeiro. mesmo dia da demais pases conveniados.
O Sedex Vip entregue postagem. Estes so os horrioslimites
no mesmo dia da para as encomendas seguirem
postagem no Rio de no mesmo dia da postagem.
Janeiro, Braslia e Belo
Horizonte

Figura 3: Tipos de servio Sedex

Abaixo da tabela, em posio CONCLUSO


central, o logo da empresa dos Correios
e um outro logo com uma bandeira do Interagiram, neste folheto, os
Brasil e a frase Brasil, unio de todos, seguintes modos de representao:
smbolo de uma das campanhas sociais
em que a empresa dos Correios est 1. a construo de novas realidades
constantemente envolvida. A presena de significado por meio da
do logo da empresa, associada ao logo presena de linguagem no-
da campanha, traz avaliaes positivas congruente, pela composio em
para a imagem da empresa e para o segundo plano e a sobreposio
servio oferecido. da moto;
2. as relaes sociais entre os
participantes que so construdas
pelo uso pragmtico oral, mais
interativo, da manchete, pela
Figura 4: Logotipo dos Correios. expresso s ligar e do
pronome a gente, ambos no

14 -==========================================================-Ed.02/2001
Uma Leitura Multimodal de um Texto Publicitrio
Ftima Beatriz De Benedictis Delphino

perodo s ligar que a gente HALLIDAY, M. A. K. Explorations in the


aparece, uma expresso Functions of Language. London:
idiomtica popularmente usada Edward Arnold, 1973 .
quando as pessoas querem . An Introduction to
oferecer sua participao em Functional Grammar. London:
qualquer tipo de evento; Edward Arnold, 1994.
3. o processo narrativo visual HALLIDAY, M. A. K. & HASAN, H.
presente na parte interna, Language, Context and Text:
mostrando a moto como um Aspects of language in a social-
Ator, que - o prprio servio, semiotic perspective. Oxford:
personificado pelo funcionrio da Oxford University, 1989
empresa que tem a moto como KRESS, G. History and Language.
Meta, pela construo imaginria Journal of Pragmatics. North-
de um vetor de ao, isto , o Holland. V. 13, p. 445-466, 1989.
servio conduz a moto. H a ____ Critica I Discourse Analysis.
construo de uma situao Annual Review of Applied
comunicativa que organiza um Linguistics,ll, 84-99, 1990.
jogo de congruncia + ________ Explanation in Visual
incongruncia, o qual constitui um Communication. London: University
grande recurso persuasivo deste of London, 1993a.
folheto. Atraindo-se o consumidor ____ Against arbitrariness: the
por esse jogo, ele conduzido a social production of the sign as a
ler as informaes mais objetivas foundational issue in critica I
que contm, na tabela, os discourse analysis. London:
horrios e tipos de servios Institute of Education London,
Sedex. 1993b.
____ Moving Beyond a critica I
Em resumo, procurei demonstrar paradigm: on the requirements of
neste artigo dois aspectos importantes a social theory of language. London:
que so a imerso da linguagem no University of London, 1995.
contexto social e a variedade de _______ ; LEITE-GARCIA, R.; van
modos que interagem num texto LEEUWEN, T. (1997). Discourse
composto por linguagem verbal e no Semiotics. Discourse as Structure
verbal. and Processo Teun A. van Dijk
(Org.). USA: Sage.
____ & van LEEUWEN, T. Reading
REFERNCIAS Images. The Grammar of Visual
BIBLIOGRFICAS Design. London: Routledge, 1996.
LU LL, J. Media, Communication,
BASTOS, & MATTOS. A lingstica Culture. A global approach.
aplicada e a lingstica. Trabalhos de Cambridge: Polity. 1995.
Lingstica Aplicada, Campinas, NEVES, M. H. de M. N. A Gramtica
(22): 7-24, jul.jdez.p.11-13, 1993. funcional. So Paulo: Martins
CARVALHO, N. Publicidade. A Fontes, 1997.
linguagem da seduo. So Paulo:
tica, 1996.
FAIRCLOUGH, N. Discourse and Social Todas as imagens e tabela utilizadas neste artigo
Change. Cambridge: Polity, 1992. foram extradas de material impresso, distribudo
_____________ Critica I discourse gratuitamente ao pblico em geral.

Analysis and the Marketization of


Public Discourse: the Universities.
Discourse & Society, 4(2): 133- Para contato com a autora:
168, 1993. fatima@cefetsp.br
IINERGIA -=:::::::::=:===================================================-
CONTROLE DE POSIO DE UMA MQUINA
SNCRONA A MS PERMANENTES

Wilian Soares Lacerda


Ms. Eng. Eltrica UFMG e Professor Assistente da UFLA

Paulo Fernando Seixas


Dr. Ing. INPT/Frana e Professor Adjunto da UFMG

Neste trabalho realizado um estudo do controle de posio de uma


mquina sncrona a ms permanentes. O mtodo de controle vetorial de
campo descrito e analisado. Os resultados experimentais so mostrados,
evidenciando a eficcia do mtodo de controle para o ecionemento de
uma mquina eltrica.

1. INTRODUO seguintes caractersticas devem ser


satisfeitas:
Mquinas sncronas, com rotor
excitado eletricamente, tm um Torque contnuo (sem ripple),
enrolamento de estator geralmente principalmente em baixas
trifsico e um enrolamento de campo rotaes .
. no rotor excitado com corrente cc. O Controle de torque mesmo em
enrolamento de campo pode ser velocidade nula.
substitudo por ms permanentes. O Operao em altas velocidades.
uso de ms permanentes apresenta Alta acelerao e desacelerao
diversas vantagens, entre elas: . em curto intervalo de tempo.
Alto costo).
A eliminao de escovas e perdas.
no enrolamento de campo. Esses requisitos podem ser
Como as perdas no cobre e no atendidos pelo emprego do mtodo de
ferro so concentradas no controle vetorial no acionamento da
estator, o resfriamento da mquina sncrona a ms permanentes
mquina mais fcil. [10] .
A alta eficincia reduz a dimenso Neste artigo descreve-se o
da mquina. controle de posio de uma mquina
Para um mesmo tamanho da sn cro na a ms perm an entes,
mquina, suas caractersticas empregando-se o mtodo de controle
podem ser variadas vetorial.
enormemente de acordo com o
tipo de ms escolhidos e com a
forma de disp-Ias no rotor. 2. CONTROLE VETORIAL DA
Alta densidade de fluxo' de MQUINA SNCRONA A
entreferro. MS PERMANENTES
Alta razo potncia/peso.
Alta razo torque/inrcia, Assume-se neste estudo que os
permitindo obter alta acelerao. ms permanentes so localizados na
superfcie do rotor (mquina de plos
Para acionamentos de alto lisos) ou que os efeitos de salincia do
desempenho, principalmente em rotor so desprezveis. Os efeitos da
servomecanismos de posio, as saturao magntica tambm so
16 -==================~==~=================================- fd. 02/2001
Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
Wilian Soares Lacerda / Paulo Fernando Seixas

desprezados. O fasor espacial da corrente de


Os ms so posicionados num estator (ls) pode ser decomposto em
ngulo a, relativo ao eixo magntico duas componentes (Isd, Isq) no
do enrolamento da fase A do estator, sistema de dois eixos ortogonais fixos
produzindo um pico de distribuio de no rotor (eixos dq). No controle
fluxo magntico ('I'F) conforme figo 1. vetorial, o eixo direto est sempre
colinear com o fasor do fluxo
B magntico de rotor ('I'F)' Veja figo 2.

A
_--'~-- d
IS d
A

Figura 1: Distribuio de fluxo magntico na


mquina sncrona c

Figura 2: Diagrama fasorial mostrando as


As correntes trifsicas dos componentes de eixo direto e
enrolamentos de estator produzem o quadratura
fasor espacial das correntes de estator
(Is), o que determina a magnitude e o Neste sistema de eixos, o torque
deslocamento do pico da fora eletromagntico dado por:
magnetomotriz de estator produzida 3
pelos trs enrolamentos de estator. T = -,P'\}'F.1
2 sq (2)
O torque eletromagntico pode
ser entendido fisicamente como sendo
produzido pela tendncia dos ms a onde: Isq - a componente de eixo
alinharem-se com o eixo da fora em quadratura do vetor
magnetomotriz do estator. espacial da corrente de
O torque eletromagntico dado estator expressa no eixo
por: de referncia fixo no
rotor.
3
T = - .P. 'I' .lr I.sena -e
2 F s (1) Como o fluxo magntico
produzido pelos ms permanentes
onde: Ilsl - o mdulo do fasor constante, o torque eletromagntico
espacial da corrente de pode ser ajustado pela corrente de eixo
estator. em quadratura de estator no sistema
a O ngulo do fasor de eixos de referncia fixos no rotor
espacial da corrente de (lsq)'
estator relativo ao eixo O fluxo de excitao fixo no eixo
magntico do direto do rotor, ento sua posio pode
enrolamento de estator ser obtida diretamente da posio
da fase A. angular do roto r medida, por exemplo,
'l'F o fluxo de rotor. com um sensor do tipo "resolver" [1].
P o nmero de pares de Para u ma dada corrente de
plos. estator, o torque mximo obtido
quando o fasor espacial da corrente de

IIMUGIA 17
Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
Wilian Soares Lacerda / Paulo Femando Seixas

estator contm apenas a componente o fasor da fora


de eixo em quadratura (15 = Isq), ou contra-eletromotriz
seja, a componente de eixo direto induzida no
zero (Isd = O). Este modo de operao, enrolamento de
mostrado na figo 3, possvel abaixo estator.
da velocidade nominal, onde suficiente a resistncia do
tenso obtida do inversor que enrolamento de
alimenta o motor. estator.
a indutncia
prpria do
co
enrolamento de
estator.
\
l
..- d
\{'F
\

Figura 3: Diagrama fasorial mostrando o modo ..-- d


Isd=O 'l'F

1S d
Em velocidades acima da nominal,
o aumento da fora contra- Figura 4: Diagrama fasorial mostrando o
eletromotriz (FCEM) induzida no enfraquecimento de campo
estator exige um aumento da tenso
terminal, que limitada pela tenso CC Utilizando a equao (3), o
de entrada do inversor. Nesse caso, seguinte diagrama pode ser traado,
pode-se red uz ir a fo ra co ntra- onde 8 o ngulo entre a FCEM e Us,
eletromotriz induzida pelo e <l> o ngulo de deslocamento da
enfraquecimento do campo do rotor. corrente de estator (fig. 5):
O enfraquecimento de campo
pode ser obtido pelo controle da
corrente de estator, de tal modo que o Rsj1sq
fasor espacial da corrente de estator,
no sistema de eixos de referncia fixos FCEM
em roto r, contenha uma componente
de eixo direto negativa, como mostra
a figo 4.
A equao da tenso de estator Isd 'I'F d
no eixo de referncia estacionrio,
quando os efeitos da saturao Figura 5: Diagrama fasorial mostrando a
tenso Us
magntica so ignorados, :
Considerando Isd=O (abaixo da
U = (R +jroL)I d+ velocidade nominal):
s s s s
R +jro L ) j I +j Kro \}'F
s s sq r U =(R +jroL ljI +jKw \}'
(3) s s s sq r F

(4)
onde: ror a velocidade do
rotor.
K constante de Utilizando a equao (4), o
proporcionaIidade. diagrama pode ser traado (fig. 6):

158
Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
Wilian Soares Lacerda / Paulo Fernando Seixas

q realizao do controle de posio da


Rsj Isq mquina sncrona a ms permanentes
[5] .
FCEM A implementao do sistema de
controle vetorial feita por software em
computador IBM com PC compatvel,
utilizando-se linguagem de
programao de alto nvel. Atravs de
d
interfaces [4] acopladas ao barramento
do computador, possvel a medio
Figura 6: Diagrama fasorial quando Isd=O das grandezas necessrias ao controle,
alm do acionamento das chaves do
Nesse caso, o ngulo de carga (8) inversor trifsico [7] que alimenta a
coincide com o ngulo de mquina sncrona.
deslocamento da corrente de estator O ngulo do rotor da mquina (9),
(<1. Como a reatncia sncrona (ooLs) indicado na figo 1 para uma mquina de
pequena, <I> praticamente zero. dois plos, medido atravs de um
sensor do tipo "resolver" [9]. O ngulo
medido comparado com o de
3. SISTEMA DE CONTROLE referncia (9*). O sinal de erro
utilizado no controlador proporcional de
A figo 7 mostra o diagrama do posio cuja sada a velocidade de
sistema de acionamento completo para referncia (00*).
Inversor Retificador
ia
R
Mquina

e
* S
T

ABC/dq MLP

Id
Id* Vd*
Resolver
e
e dq/ABC
Vq*
+
FCEM
Figura 7: Diagrama em blocos do sistema de
controle

A velocidade do rotor da mquina de estator a responsvel pelo torque


(00) medida com um tacmetro e gerado pela mquina.
comparada com a velocidade de As correntes trifsicas de estator
referncia. O erro utilizado no (ia, ib, ic) so medidas por sensores
controlador proporcional-integral de de efeito Hall. Essas correntes no
velocidade que fornece a amplitude da sistema natural so transformadas
corrente em quadratura de referncia para o sistema dq fixo no rotor, atravs
(lq*). Essa componente da corrente da seguinte relao [8]:
.IURGIA
Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
Wilian Soares Lacerda / Paulo Fernando Seixas

As larguras dos pulsos de


comando do inversor [2] so ento
calculadas em funo das tenses va,
cos (ge) cos (9 - 120) cos (O + 1200)]
ve. vc. O inversor [3] sintetiza ento a
e tenso desejada em sua sada.
[ - sen(9 ) - sen (9 - 120) -sen(o: +120) .
e e

4. RESULTADOS

[:1 (5)
EXPERIMENTAIS

O sistema de acionamento [6] foi


utilizado para acionar uma rnqulna
onde: ee o ngulo do rotor em sncrona a ms permanentes, cujos
radianos eltricos dados de placa so:
ee = P. e
Servomotor trifsico a m permanente
A corrente de referncia de eixo potncia: 1,68KW
direto (ld*) zero, uma vez que no tenso: 180V
corrente: 6,6A
ser utilizado o processo de freqncia: 133Hz
enfraquecimento de campo. A corrente nmero de plos: 8
de eixo direto medida comparada constante tenso: O,718Vs
com a referncia. O erro utilizado no
controlador proporcional-integral de
corrente de eixo direto, fornecendo a A seguir, so apresentadas as
tenso de referncia de eixo direto. formas de onda de corrente, posio,
A corrente de referncia de eixo velocidade e conjugado adquiridas por
em quadratura (ll*) comparada com um osciloscpio Tektronix TDS460.
a corrente medida (Iq). O erro Consideramos, primeiramente, o caso
utilizado no controlador proporcional- da malha de velocidade desligada, isto
integral de corrente de eixo em , a referncia de corrente em
quadratura, A sada desse controlador quadratura definida pelo usurio do
somada fora contra-eletromotriz sistema. A figo 8 mostra o mdulo da
de estator (FCEM), fornecendo a corrente em quadratura de referncia
tenso de referncia de eixo em (lq*) e medida (Iq) no sistema de eixos
quadratura (Vq*). Isso corresponde a fixos no rotor.
uma compensao feed-forward desta
FCEM. A fora contra-eletromotriz Tek srop 500 S/S 1 Acqs
I 8 T 8 I
calculada em funo da velocidade de
I
rotor medida, no caso da mquina
sncrona a ms permanentes.
t
->
As tenses Vd* e Vq* no eixo de
referncia dq so transformadas para
o sistema de referncia natural, fixo no
estator, atravs da seguinte relao: T ,

cos (ge) - sen (8 ) 2 ->


e

[::l = TF 200 V l.n~ zuo v rvt I uums \.. J zoo-nv

Figura 8: Corrente de eixo em quadratura

[ 1
Vv. d
q
(esc: lV = 2A)
canal 1: corrente de referncia (Iq*)

60 .--,
- -==============================( 6~)~===========c~ana~1 ~2~:~c~or=,=re~n~te~m~e~d=-"ida
(Iq)
Ed.02/2001
Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
Wilian Soares Lacerda / Paulo Fernando Seixas

Tek srop S,ngleSeq 100kS/S


A fig. 9 mostra a mesma corrente I 8 T 8
com maior detalhe.

Tek sroc S,ngle Seq 100kS/S


I ~

mV

Figura 11: Detalhe da corrente de eixo direto;


corrente de referncia e medida
(esc: 1V = 2A)

Figura 9: Detalhe da corrente de eixo em


quadratura; corrente de referncia e As figs. 12 e 13 mostram o
medida (esc: 1V = 2A) conjugado medido nas condies
indicadas nas figuras anteriores.
A figo10 mostra a corrente de eixo
direto de referncia (Id* = O) e medida Tek Stop 500 S/S
I
1 Acqs
8 T8 I
(Id) para as mesmas condies da
corrente de eixo em quadratura
descrita na figo 8.

Tek Stop 500 s/s 1 Acqs


P ~ 2->

.T

l.n" 1UU v
! M 1uums l.r J zuurnv

Figura 12: Conjugado medido na mquina


(esc: lV = 2N.m)

Tek Stop 10 OkS/s

Figura 10: Corrente de eixo direto (esc: lV =


2A)
canal 1: corrente medida
canal 2: corrente de referncia

A figo 11 mostra as correntes de


eixo direto de referncia e medida com mV

maior detalhe. Figura 13: Detalhe do conjugado medido na


mquina (esc: lV = 2N.m)
SIHEROIA 61
Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
Wilian Soares Lacerda / Paulo Fernando Seixas

A seguir, so mostrados os Tek stco 250 s/s


13
1 ACqs
C T

resultados obtidos no controle de


posio da mquina sncrona a ms
permanentes, conforme o diagrama da
figo 7. Inicialmente mostrada na figo
14 a posio de referncia (8*), definida
pelo programa, em conjunto com a
posio medida (8).
As velocidades de referncia ((0*)
e a medida ((O) so mostradas na figo
15 para as condies indicadas na figo
14.
O conjugado referente s figo 14 'r: :
I

(F'l 2.00 v
,j
u2
~
2 aav
f MbOms
;,
v~:-l
!

Cn1J
! ,I
1 08V
e 15 mostrado na figo 16.
Figura 16: Conjugado
Canal 1: conjugado medido (esc:
Tek Stop 250 S/s 1 AcqS lV = 4N.m)
BT

L:::\
: 8 Canal 2: conjugado de referncia
!
f 5. CONCLUSO
r 1
~
Neste artigo foi descrito o
2-> controle de posio de uma mquina
1 sncrona a ms permanentes. O

1 mtodo
estudado
de controle
e implementado
vetorial foi
para o
controle da mquina sncrona. Os
resultados experimentais obtidos
ms V demonstram o bom funcionamento do
Figura 14: Posio de referncia e medida mtodo empregado.
(esc: lV = 60)

Tek Stop. 250 S/S 1 ACqS 6. REFERNCIAS


ia a-c
BIBLIOGRFICAS

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brushless motors. Revista
PCIM, [s. I. ], p. 24-28, ago.
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Controle de Posio de uma Mquina Sncrona a ms Permanentes
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Wilian Soares Lacerda
CORTIZO, Porfrio Cabaleira. lacerda@ufla.br
Estudo e implementao de
um inversor plo ressonante Paulo Fernando Seixas
auxiliar. Revista Educao & paulos@cpdee.ufmg.br
Tecnologia, Belo Horizonte, p.
11-17, v. 2, n 2, jul.jdez.
1997.

CEFET-SP
ESCOLA DE INSTRUO MILITAR

Pelo quarto ano consecutivo, o Centro Federal de Educao Tecnolgica


de So Paulo,(CEFET-SP) estar formando uma nova turma dentro da
programao: da Escola de Instruo Militar (EsIM), 'fruto do convnio
firmado com o Ministrio daDef~sa/Comando Militar do Sudeste.
A EsI~ ..t~ .~o~ princi8a!s,;.~qJ,~tivos'antecipar o cumprimento do
servio;,,~iHta e;ino !rterr~rlp~tk' atividade acadmica do aluno. A
Instruilt ".,. i~~nas ~o~~sv~gas, por isso todos podem prosseguir
com se tud 'oemais ativiaades.
Ao fina cdr' ..,
I os' alunos r:~cbm 0". certificado de"Reservista de
Segund ate'gofia e cumprtdqo GPfTlproipissomilitar, ftcarnjllvres para
trabalh,~r,,!eprestar o vestibular.I;;, " ..,"" f

Quere~?~ 'r~gistrar nosso agrad~Ciment .ao Coronel, Rodrigues. pelo


empennoemonstradat o momento na coordenao geral do projeto
da' EsIM;",.cujos excelntes- resultados esto sendo reconhecidos em
todo territrio nciohal." '

63