REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA

UNEFA-NCLEO CARACAS

UNIDAD ACADMICA

LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRODUCCION, HABLAR Y ESCRIBIR

TUTOR: AUTOR(ES):

BERROTERN, JOS LUIS BELLO, YUSMEIKA

ROMERO, MARA

CARACAS, NOVIEMBRE 2017

 INDICE

PAG.

Textos orales y escritosIV

El lector y el escritor frente al poder de la palabra.IV

El hablante y la interaccin comunicativa.VI

La escritura como una poderosa herramienta..VII

II
 INTRODUCCIN

Algunos autores destacan que la lengua escrita es un fenmeno de carcter sociocultural

creado por el hombre con la intencin de recoger los diferentes acontecimientos histricos,
sociales y culturales de la humanidad y que la materia prima de la escritura no son las
palabras, sino las imgenes.

III
 Textos orales y escritos

El texto oral: es aquel que se realiza con sonidos. Pertenece a la lengua hablada.
Muchas lenguas tienen textos orales y no tienen textos escritos. Por lo tanto se dice que los
orales son PRIMARIOS y los escritos SECUNDARIOS. Es difcil distinguir contenidos o funciones
entre los textos orales y escritos.

El texto escrito: es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones
grficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carcter
sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias caractersticas y
finalidades.

Diferencias entre el texto oral y escrito. En el mbito de la comunicacin cada persona

o enunciador produce un texto, ya sea oral o escrito. Si su comunicacin se da dentro de un
contexto comn o cotidiano, lo ms probable es que su discurso fluya de manera natural o
espontnea.

El lector y el escritor frente al poder de la palabra.

Los que integramos una sociedad letrada, no podemos concebir la vida sin la escritura,
porque ella es una herramienta que usamos cotidianamente, aunque es vlido reconocer que
las demandas de las sociedades orales primarias se vean satisfechas con la palabra hablada,
los miembros de esas sociedades reconocan a la palabra como otorgadora de poder: no
cualquiera poda hablar, no cualquiera poda escuchar; cada individuo saba slo lo que era
capaz de recordar. La memoria era entonces la protagonista principal o, mejor dicho, quienes
la posean.

La aparicin de la escritura marc una ruptura con respecto a las formas de concebir la
palabra porque ella permite establecer fuera del pensamiento lo que en realidad slo puede
existir dentro de l hoy la escritura constituye una actividad privilegiada de las sociedades
contemporneas, que excede ampliamente el papel de ayudamemoria.

Algunas consideraciones importantes respecto al papel de lector y escritor se pueden

describir de la siguiente manera:

El lector construye el significado mientras lee: para ello y utiliza la

experiencia y los conocimientos previos para darle sentido a lo que lee.

IV
 El lector predice, selecciona, confirma y se auto corrige a medida que intenta
encontrarle sentido a la palabra impresa; es decir; formula hiptesis acerca de
lo que ocurrir en el texto.

Controla su propia lectura: para ver si le gusta o necesita corregirse y seguir

encontrndole sentido a lo que lee. La lectura efectiva tiene sentido, el lector
eficiente lee con un mnimo de esfuerzo, los lectores rpidos comprenden
mejor, son efectivos y eficientes en el procesamiento de la informacin.

El escritor incluye suficiente informacin para que sus lectores comprendan

lo que escribe; la escritura efectiva tiene sentido para la audiencia a la cual se
dirige, la escritura eficiente es comprensible.

En el lenguaje escrito, interactan tres sistemas lingsticos: el grafofnico:

secuencia de sonidos y letras, el sintctico: estructuras de oraciones y el
semntico que tiene que ver con los significados. Estos sistemas se pueden
estudiar de forma separada, pero deber integrarse en el proceso de
enseanza.

El escritor, dispone de elementos de carcter estrictamente lingstico para

construir los mensajes (grafemas) o paralingstico (signos de puntuacin,
espacios, sangras, negrilla, subrayado, etc.). La informacin que se trasmite no
se puede complementar con el recurso de cdigos extralingsticos.

El escritor, exige una planeacin previa y una organizacin cuidadosa. Su

ejecucin siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeacin. La
planeacin debe considerar no nicamente lo que se va a decir, sino tambin
cmo, para qu y a quin se le va a decir.

V
 El hablante y la interaccin comunicativa

Cuando hablamos con otro y nuestras palabras conllevan un significado y, por ende, estamos
haciendo uso de un cdigo lingstico, podemos hablar de una interaccin comunicativa. Esto
no slo se da entre un emisor a un receptor, sino que tambin la situacin puede ser entre dos
o ms interlocutores.

Existen dos tipos de interaccin comunicativa:

PRIVADA:

Es cuando la conversacin pertenece al plano de lo individual, es decir, cuando el

dilogo deja fuera a los otros y se centra en un determinado receptor, no hacindose ste
abierto a ms participantes. Ejemplo de ello es una conversacin telefnica o por medio de
internet, tambin un mensaje de texto de celular a un solo destinatario.

Existe una relacin dialgica entre el emisor y el receptor, aun cuando no sean
cercanos y/o amigos, pero s ambos se conocen y conversan de modo simtrico o asimtrico.

El tema del que hablan compete a ambos interlocutores, por lo que en ocasiones
dentro del dilogo hay informacin no explcita, ya que el otro ya maneja el contexto temtico
y no requiere tanto detalle.

El emisor conoce al destinatario, por ende, sabe el cdigo que debe utilizar para la
comunicacin y se adaptar a un lenguaje formal o informal para interactuar.

PBLICA:

Es lo que despierta el inters masivo, una interaccin abierta, que incluye a ms de dos
participantes. Es decir, ms personas tienen acceso a la informacin; como ejemplo, los
medios masivos de comunicacin: televisin, radio, internet, debates, discursos pblicos, etc.

El emisor se dirige hacia un interlocutor colectivo y no necesariamente los conoce con

anterioridad.

VI
 Puede mantener un dilogo simtrico o asimtrico, dependiendo del grupo que se
presente: una conferencia, un consejo de curso, un discurso poltico o una reunin de sindicato
de trabajadores, por ejemplo.

El tema se adecua a un cdigo que el emisor determine, considerando las

caractersticas del receptor y elaborndolo de modo formal o informal.

La escritura como una poderosa herramienta

Gracias a la invencin de la imprenta a base de tipos mviles por parte del alemn
Johann Gutemberg, la palabra logr quedar impresa a mediados del siglo XV, el hombre
alcanz otro hito evolutivo en su largo proceso de hominizacin y de expansin de la cultura.
Por cierto es importante resaltar que antes, la palabra se haba intentado conservar y difundir
a travs de otras formas; por ejemplo en tablillas de arcilla blanda primero por parte de los
sumerios y en papiros y pergaminos despus. A partir de este momento, la escritura puede
traer a presencia todo el conocimiento que han alcanzado las generaciones pretritas, puede
dialogar con los que ya no estn y con los sujetos del presente.

En este contexto, es necesario provocar e incentivar la crtica y la autocrtica a los

agentes educativos en cuanto a las prcticas de lectura, escritura y comunicacin oral que
promueven, y a sus propias como usuarios de la lengua. La alfabetizacin que reciben las
nuevas generaciones es deficiente pues no asegura el acceso a la cultura letrada. El iletrismo
afecta a gran parte de los egresados del sistema educativo, actuales o futuros ciudadanos,
quienes, a pesar de haber recibido en su juventud y en la escuela el diploma de
"alfabetizados", no han desarrollado ni el gusto ni las competencias necesarias como lectores,
escritores y hablantes que les aseguren su participacin en la vida ciudadana.

El problema de la lectura va unido, indefectiblemente al de la escritura. Se

comprende mejor el texto escrito cuando el usuario es tambin un escritor y, como tal utiliza
diversas estrategias y recursos para hacerse comprender por el lector y viceversa, un escritor
se forma como tal a travs de mltiples e inacabables lecturas en las cuales va descubriendo
estrategias, estilos y recursos para hallar la propia manera de decir su palabra. Al mismo
tiempo, la comunicacin oral es imprescindible para el desarrollo de las situaciones de lectura
y escritura pues contar, comentar, discutir, argumentar permite una mejor interpretacin del
texto o una ms ajustada escritura.

VII
 Importancia de la gestualidad en la comunicacin oral

La comunicacin oral forma parte del ser humano y en ella es tan importante el
mensaje que transmitimos como la forma en la que lo hacemos y, sobre todo, qu tipo de
gestos utilizamos a la hora de expresar dicho mensaje.

Los gestos son formas de comunicacin no verbal que se producen por el movimiento
de las articulaciones, msculos de los brazos, manos o partes de la cabeza, tales como labios,
ojos, lengua o fosas nasales.

Mediante los gestos se pueden expresar gran variedad de sensaciones, pensamientos y

estados de nimo, que refuerzan y enfatizan el contenido del mensaje que estamos
transmitiendo, mostrando, de esta manera, aprobacin, afecto, disgusto, hostilidad o
cualquier smbolo afectivo.

En este sentido hay que tener en cuenta que algunos gestos son universales, pues
muchos de los que hoy en da utilizamos eran usados ya por los romanos, ya que al mismo
tiempo que nos transmitan su lengua, el latn, nos traspasaban toda una serie de elementos
no verbales. Sin embargo, otros son propios y caractersticos de cada cultura especfica.

Los gestos bsicos son los ms universalizados, tales como mover la cabeza para
afirmar o negar algo, fruncir el ceo en seal de enfado, encogerse de hombros que indica que
no entendemos el mensaje que nos estn explicando, entre otros muchos.

Como lenguaje de gestos especfico hay que mencionar a Italia, que es muy
caracterstica por la cantidad de gestos que se utilizan all a la hora de hablar.

VIII
CONCLUSION

IX
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS