ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIN RELIGIOSA

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIN

EN EDUCACIN RELIGIOSA

PROYECTO DE INVESTIGACIN

RELACIN DEL ESTADO CIVIL DE LOS PADRES DE FAMILIA, CON LA

PRCTICA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DEL 3 GRADO DE EDUCACIN

SECUNDARIA DE LA I.E. SAN CARLOS, BAMBAMARCA, 2017.

Por:
Sal Tern Paredes

Bambamarca Per

Enero del 2017

1
2
 NDICE

INTRODUCCIN

CAPTULO I

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Pg.
1.1. Planteamiento del problema..................05

1.2. Formulacin del problema....07

1.3. Justificacin de la investigacin.......07

1.4. Delimitacin......08

1.5. Limitaciones..08

1.6. Objetivos de la investigacin....08

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la investigacin......09

2.2. Bases terico-cientficas.......11

2.3. Determinacin de trminos bsicos......29

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1. Hiptesis de investigacin....31

3.2. Variables...31

3.3. Matriz de operacionalizacin de las variables..32

3.4. Poblacin...33

3.5. Muestra.33

3.6. Unidad de anlisis.....33

3.7. Tipo de investigacin....33

3.8. Diseo de investigacin....33

3.9. Tcnicas de instrumentos de recoleccin de datos...34

3
3.10. Tcnicas de procesamiento de datos.....34

3.11. Validez y confiablidad de los instrumentos de investigacin.......34

CAPITULO IV
ADMINISTRACIN
4.1. Cronograma de actividades.....36
4.2. Presupuesto.37
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

- Instrumentos

- Matriz de consistencia

4
 CAPTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema
Hoy en da en la sociedad en la que se vive, se constata que a pesar del progreso y

del bienestar, existe una fuente de malestar que hace que ese progreso no sea del todo

satisfactorio: la decadencia de valores, cuya causa principal est en el abandono de la

tica fundada en valores, y que origina lo que se conoce como falta de valores en la

raza humana.

Las personas con muchas tensiones, hostilidades, falta de control, acciones

negativas que degradan su dignidad. Se est habituando y est haciendo suyo el estilo

de vida donde predomina la permisividad moral y la falta de valores, que parecen

estar bien las conductas en el colegio antes eran reprochables desde el punto de vista

tico, originndose as un comportamiento contrario al clima institucional y de

compaerismo. Esto sucede porque el hombre en lugar de hacer pautas de conducta o

segn determinados valores sociales y culturalmente, adapta los principios a su modo

de entender la vida, construyendo una tica personal y sin bases de valores, para sus

necesidades particulares, no diferenciando lo bueno y lo malo segn su conveniencia.

Los pocos valores conducen a que estos sean, reemplazados por los antivalores,

los cuales se convierten en algo habitual. La persona acta de un modo que cree que

no est obrando mal, es desordenada o prepotente sin darse cuenta de ello porque

incorpor esos antivalores a su vida.

Esta situacin problemtica junto con el compromiso de la I.E. San Carlos- que

busca la formacin integral del alumno en el rea de educacin religiosa con la

prctica de valores, especialmente los espirituales y trascendentales- y la experiencia

obtenida en el diario convivir con los alumnos de tercer grado, donde se pudo

observar que carecen de muchos valores, especialmente de los valores de

5
 responsabilidad, respeto, etc. Han servido como punto de partida para este proyecto de

investigacin, el cual se propone afrontar la relacin del estado civil de los padres de

familia, con la prctica de valores de los alumnos.

No basta con quedarse contemplando los problemas que se generan. Es necesario

realizar tanto un proceso de estudio relacionado con la prctica de valores, as como,

el rendimiento acadmico del alumno, en el proceso de aprendizaje. Hay que

relacionar y estudiarlo para que no se rompa la formacin de amistad en la vida diaria

en los mbitos: personales, familiares y sociales.

La necesidad de valores nos constituye al desarrollo del proyecto de investigacin.

Relacin del estado civil de los padres de familia, con la prctica de valores en los

alumnos del 3 grado de educacin secundaria de la I.E. San Carlos, Bambamarca,

2017 con la finalidad de estudiarlo, conocer y saber las maneras de poder orientarlo a

los alumnos en el rea de educacin religiosa.

1.2. Formulacin del problema.

Cmo se relaciona el estado civil de los padres de familia, con la prctica de valores

en los alumnos del 3 grado de educacin secundaria de la I.E. San Carlos,

Bambamarca, 2017?

1.3. Justificacin de la investigacin

Lo bueno, lo justo, lo bello, lo sublime, lo til, lo verdadero, lo santo, etc., son

ejemplos de valores perseguidos por el hombre a travs de su historia. La importancia

de los valores en la tica y, en general, en la vida humana, es decisiva. Los valores, en

cuanto directrices para la conducta, son los que dan a la vida humana tanto individual

como social, su sentido y finalidad. No puede concebirse una vida humana, realmente

humana, sin ideales, sin una tabla de valores que la apoye. Explicar, justificar la vida

6
 implica siempre recurrir a una valoracin. Se vive constantemente haciendo,

formulando valoraciones.

Hace mucha falta la presencia de los valores para conseguir el desarrollo del hombre y

de la sociedad. Fomentar, es garantizar una buena vida.

Sin embargo, hoy en da se observa que los valores estn perdiendo debido a que los

padres, los profesores y la sociedad no los promueven porque no los han hecho suyos. Por

eso, es importante que los padres recuerden su tarea en brindar la formacin en valores de

sus hijos, y que los maestros continen con esta labor en las instituciones educativas.

El estudio de la Relacin del Estado Civil de los padres de familia, con la Prctica de

Valores en los alumnos del 3 grado de la I.E. San Carlos Bambamarca, es muy

importante estudiarlo porque nos posibilitan que exprese sus deseos a travs de estrategias

que se obtenga una satisfaccin a travs del otro, se identifique con la prctica de valores,

etc.

Al identificarse los alumnos empiezan a experimentar por s mismo sentimientos de

amistad, respeto, generosidad, etc. lo que le ayuda a promover, incentivar y cultivar los

valores en su propia vida, logrando formarse como persona con metas clara y aspiraciones

a la calidad y la excelencia en la formacin de su vida.

1.4. Delimitacin

1.4.1. Delimitacin temtica.

El presente trabajo de investigacin busca estudiar la importancia del uso

metdico y didctico de los valores, considerando como parte esencial de la

formacin de los padres de familia.

As mismo se busca estudiar el proceso de adquisicin de prctica de

valores, fortaleciendo sus ideas bsicas en bien de los alumnos de la I.E. San

Carlos Bambamarca.

7
 1.4.2. Delimitacin espacial

El estudio se realiza en el mbito urbano del distrito de Bambamarca, en la

Institucin Educativa San Carlos del distrito de Bambamarca provincia de

Hualgayoc.

1.4.3. Delimitacin temporal.

El tiempo de estudio de esta investigacin es transaccional. Se inicia en

Enero de 2017 y posiblemente terminara en diciembre del mismo ao.

1.5. Limitaciones

La atencin de varios grados, por haber muy pocas horas en formacin de

educacin religiosa.

1.6. Objetivos de la investigacin

1.6.1. Objetivo general

Determinar la relacin del estado civil de los padres de familia, con la

prctica de valores en los alumnos del 3 grado de educacin secundaria de la

I.E. San Carlos, Bambamarca, 2017.

1.6.2. Objetivos especficos

Identificar la prctica de valores, con hojas de trabajo en grupo a los alumnos

de la I.E. San Carlos Bambamarca.

Desarrollar estrategias motivadoras, para mejorar la prctica de valores en los

alumnos de la I.E. San Carlos Bambamarca.

8
 CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la investigacin

La presente investigacin tiene como antecedentes de estudios los siguientes

trabajos, relacionados con el problema de investigacin.

2.1.1. A nivel Internacional

GARCA GARCA, Rudy Amlcar (2013) en su tesis titulada, La prctica

de valores humanos en los estudiantes como estrategia de prevencin del

bullying concluye que, Demostracin de respeto a los derechos de las dems

compaeros por parte de los alumnos.

ROJAS, BOHORQUEZ, Luis Eduardo (2005) en su tesis titulada, Influencia

del entorno familiar en el rendimiento acadmico de los nios y nias con

diagnstico de maltrato de la escuela Calarca de Ibague concluye que: la

educacin es una tarea que ventila en la relacin interpersonal, donde la

comunicacin es la clave y sus enemigos son la ignorancia, la inseguridad y

la prisa.

MONTALVO GARCA, Mara del Carmen & M A G A A LPEZ,

Aurora (1997) como afecta a los hijos la desintegracin familiar Concluye

que: Se ha mencionado que el padre y la madre tienen sus deberes respectivos

en lo que atae a la formacin de la personalidad del hijo. Con su madre, el

hijo aprende a amar, ese amor maternal es indispensable para favorecer el

desarrollo de la personalidad del hijo. 1a ausencia o imperfeccin de ese amor

es suficiente para perjudicar la evolucin normal del hijo en el plano afectivo

e intelectual. Con el padre, el hijo tambin tiene que aprender a querer,

constituir y contribuir positivamente en sus formas: fsica, biolgica (dolor, la

9
 enfermedad), social (la lucha por la existencia, el trabajo y la disciplina),

moral (los imperativos en su deber), de esta forma el hijo reaccionar toda su

vida frente a esas necesidades como reaccione ante su padre.

LPEZ LORCA, Hortensia (2005) en su tesis titulada: Pautas de

transmisin de valores en el mbito familiar llego a la siguiente conclusin:

la presencia de valores en la conducta de los padres determina el aprendizaje

de los valores en sus hijos. La transmisin de valores en el mbito familiar se

realiza a partir de las acciones pequeas y puntuales de cada da y a travs del

ejemplo de los padres.

2.1.2. A Nivel nacional

FLIX YVN, Pajares Shiozawa (2009) en su tesis titulada,

Discriminacin en colegios de enseanza de valores de acuerdo a los

principios de la iglesia catlica llega a la conclusin: Cuando los hijos en

edad escolar de familias reconstituidas adquieren dentro de su sistema de

valores morales los de la indisolubilidad del matrimonio y del estado

moralmente irregular de quienes habiendo estado casados en matrimonio

religiosos se vuelven a casar, generan un conflicto interno que les puede

llevar a adquirir un sentimiento de inferioridad. Para evitar este problema, los

colegios que emplean la educacin personalizada en la enseanza de valores

evitan que hijos de familias reconstituidas sean matriculados.

10
2.2.BASES TERICAS DEL ESTADO CIVIL DE PADRES Y LA PRCTICA DE

VALORES CON LOS ALUMNOS.

A. Respecto al matrimonio

a. La familia y el matrimonio

La Familia, es una de las expresiones de comunidad humana ms bsica,

vinculada a la religin y al lenguaje, resulta siendo una de las ms antiguas y de

mayor importancia para la institucin del matrimonio.

El maestro CORNEJO CHVEZ, Hctor en Derecho familiar peruano tomo

I, al referirse al matrimonio nos dice que, si bien Aristteles y Santo Toms de

Aquino atribuyen al Matrimonio un doble propsito de un lado la procreacin y

educacin de la prole y de la otra el mutuo auxilio entre los cnyuges, es esta

ltima en realidad como una revaloracin de la comunidad de vida entre los

esposos la que se vuelve sin cohonestar a la procreacin como punto medular del

matrimonio en la finalidad bsica de la misma.

b. Matrimonio: antecedentes, naturaleza jurdica

Antecedentes.- En el Derecho Romano, el matrimonio se constitua a partir

de la capacidad de las personas para contraerlo, es decir, requeran del ius

connubi o societas connubi el cual se consegua a partir de los doce aos en el

caso de las mujeres, y de los catorce aos para los varones.

ESPINOZA, Juan (1996:404) nos dice que, El nacimiento, el matrimonio

y la muerte son los tres momentos ms importantes de la vida de las personas,

no solo por los efectos que ocasionan a nivel familiar, sino por aquellos que

son de ndole jurdica.

11
 Naturaleza Jurdica.- Existen tres posiciones al respecto:

- Contractualista.- Esta posicin asimismo, puede ser enfocada desde tres

perspectivas: La cannica, la civil tradicional y la de Derecho de Familia.

Desde el enfoque cannico, se considera al matrimonio como un

sacramento, parte de la espiritualidad religiosa, que se forma a travs de un

contrato matrimonial vlido de orden religioso.

La perspectiva civil tradicional postula que el matrimonio participa de

todos los elementos esenciales de los contratos y de los vicios del

consentimiento.

La ltima perspectiva de Derecho de Familia, postula que el

matrimonio es un contrato pero especial, el cual constituye un acto de

poder estatal o un acto jurdico complejo.

- Institucionalista.- El matrimonio es entendido como el conjunto de

normas, formalidades, deberes, obligaciones, derechos y relaciones a que

deben someterse, sin posibilidad de negociar, quienes deseen contraerlo, es

decir existe un bien jurdico tutelado por el Estado.

- Mixta.- El matrimonio es a la vez un contrato y una institucin, dos

dimensiones de una misma expresin, nuestra legislacin ha optado por

esta ltima posicin, ya que por un lado se acepta la voluntad de las partes

para su constitucin (acto jurdico con contenido patrimonial y extra

patrimonial), pero una vez ya celebrado se rige por normas de orden

pblico.

c. El estado civil

Se debe informar que pese a los diversos criterios adoptados

legislativamente en cada Estado, en la doctrina comparada existe relativo

12
 consenso en determinar cules son esos criterios que podran constituir el

concepto de estado civil.

ROGUEL VIDE, Carlos (2008) asegura que, el Estado Civil como concepto

fundamental, introducido y ampliamente utilizado por la ley, del que el

intrprete u operador jurdico no puede prescindir de modo alguno, parte por

constituirse.

En cuanto a la vulneracin, ataque o desconocimiento del Estado Civil y

dependiendo de cada legislacin que expresamente lo regule - conlleva por lo

general a sanciones en el orden civil, administrativo e incluso penal,

sancionndose incluso con penas privativas de la libertad.

DURAND CARRIN, Julio (2008) nos dice que, El estado civil es el

conjunto de elementos, factores, hechos, a los que la ley le confiere relevancia

jurdica y permite dar un estatus a cada hombre, para su individualizacin y,

especialmente para el desenvolvimiento de su comportamiento de vida en

relacin. sta situacin jurdica establecida sobre reglas legales, se determina

por variados elementos, hechos o condiciones.

B. Los valores con la prctica de los alumnos

a. Los Valores

PEREIRA DE GMEZ, Mara Nieves (2001), nos dice que, Los valores son

abstracciones de cualidades reales de las personas, cosas, organizaciones o

sociedades que permiten acondicionar el mundo para que se pueda vivir en l

plenamente como personas; cualidades que guardan relacin de sentido con un

campo especfico de la realizacin humana.

CAMPS, V. (1994) Indica que, una cualidad objetiva de todos los seres que

las hace apetecibles y deseables.

13
 GUSTAVO, Santiago (2004): Aquello que permite al hombre la conquista de

su identidad, de su verdadera naturaleza.

VILLAPALOS, & Otros (2003 Los motivos profundos que orientan

cualquier otro proyecto de vida personal y colectiva.

b. Clasificacin de los valores

Los valores estn en las personas y en las cosas, y es all donde se

descubren. Pero no todos los valores poseen el mismo grado, ni seres de distinta

especie, ni los seres de una misma especie. El ltimo caso se ve especialmente

en el hombre pues hay algunos que son portadores de muchos valores mientras

que a otros difcilmente se les descubre alguno que no sea obligado por la misma

especie.

VERGARA LARA, Gabriel (2002) considera que, se puede considerar

diversas clases de valor. He aqu algunas de las principales que se reconocen

fcilmente por la propia experiencia:

o Sensoriales o hedonsticos, por ejemplo lo agradable y lo desagradable, lo

placentero y lo doloroso.

o Vitales, como lo saludable, lo insalubre, lo fuerte, lo dbil.

o Econmicos y tcnicos, tales como lo lucrativo, lo provechoso, lo til, lo intil.

o Sociales y jurdicos, como lo justo, lo injusto, lo solidario, la igualdad.

o Religiosos, por ejemplo lo santo, lo piadoso, la beatitud, la caridad.

o Estticos, como lo bello, lo feo, lo bonito, lo elegante.

o ticos, tales como lo bueno, lo malo, lo correcto, lo justo.

o Tericos o cognoscitivos, lo verdadero, lo falso, lo verosmil, lo claro.

14
c. Educacin en valores

Educar supone tambin una formacin de valores; supone fortalecer los que la

persona ya tiene y crear e impulsar otros nuevos. Sin ellos es imposible que la

persona se desarrolle plenamente; tampoco es posible que se prepare debidamente

para la vida profesional y la interaccin social. Por eso, es vital que exista una

continuidad entre los valores que le fueron inculcados en el hogar y los que se

refuerzan en los centros educativos, de modo que se le exija al hombre, a medida

que crece, ms autonoma y responsabilidad.

Es decir, no basta con una educacin que se concentre en la acumulacin de

datos, en la resolucin de problemas intelectuales y en la memorizacin de

contenidos, porque la educacin tambin est obligada a formar personas que van a

desempear papeles en la empresa y en la sociedad. Tanto en una como en otra, los

conocimientos y sus aplicaciones desempean un papel importante, pero igual, o

ms importante, es el hecho de que las personas sean laboriosas, responsables,

sinceras, comprometidas, respetuosas, solidarias o buenas compaeras. Y esto

difcilmente se aprende en los libros o de boca de los profesores; se aprende, ms

bien, observando la vivencia ejemplar de otras personas.

En la educacin tradicional, los profesores ensean y los alumnos aprenden; lo

que equivale a decir que los profesores hablan de los valores y los alumnos asimilan

la enseanza; pero esto contradice un hecho evidente: los valores no se aprenden de

lo que dicen las personas, sino de lo que las personas demuestran con su modo de

vida. sa es la experiencia de la mayora de la gente, incluso en los casos en los que

no se pretende expresamente inculcar o ensear valores.

Los educadores deben tener en cuenta que el material que reciben no es duro

sino blando: cerebro, corazn, inteligencia emocional, sentimientos, valores, etc. Se

puede forjar, modelar como una obra de arte, con amor, con respeto, con una

15
 profunda veneracin por el ser del otro, no imponindole lo que se quisiera que

fuera sino logrando que salga de l su mejor yo, su propio ser para proyectarlo en

una convivencia que sea fecunda, que lleve al servicio generoso y a la dedicacin

profesional con sentido de bien comn.

d. La educacin de los valores humanos en secundaria

CHIRINOS MONTALBETTI, Roco (1999): Educar, formar y construir

valores, Lima: Escuela de Asesoramiento y Capacitacin Pedaggica, 40. Los

nios entre seis y doce aos, se encuentran en lo que se ha llamado la edad de

oro65, una etapa excepcionalmente buena para el desarrollo de los valores. Hay

que tener en cuenta algunas caractersticas de su desarrollo evolutivo.

Se tratar de estimular en cada nio el desarrollo de:

Conceptos morales bsicos

Sentido de auto respeto y de respeto a los dems.

Conducta solidaria con sus hermanos y compaeros, el compaerismo y la

amistad.

Capacidad de ponerse en lugar del otro. La actitud de participar y de compartir

responsabilidades en la familia y en el aula.

Razonamiento moral (los juicios morales).

Amabilidad, sinceridad, responsabilidad, generosidad.

Hbito de tomar decisiones para llevar a la prctica sus razonamientos o

sentimientos morales.

Reciedumbre y sobriedad.

Sentido del deber.

los medios y recursos didcticos.- El plan de formacin debe apoyarse en

recursos didcticos adecuados a la psicologa de los nios y las nias.

Algunos surgen de las propias incidencias de la vida escolar y familiar, por

16
ejemplo, comentar razonadamente con los alumnos las normas que se les

proponen en la vida familiar y en el colegio: horarios, encargos, normas de

disciplina, etc. Ayudan mucho las dramatizaciones en las que el nio vive el

papel del otro; las deliberaciones sobre situaciones de la vida real o de la

literatura infantil, sobre todo los cuentos, que permitan un juicio moral,

presentarles modelos de vida y la ocasin de reflexionar pueda descubrir el

lado bueno y el malo de cada situacin, preguntndose el porqu de esa

valoracin moral. Interesa presentar narraciones giles, con vida; no

simplemente moralizantes que les puedan aburrir, sino ricas en

acontecimientos, vicisitudes y caracteres, procurando que el inters de la

accin se incline hacia lo bueno y lo justo, a la eleccin de lo mejor.

Es muy formativo que los alumnos participen en la planificacin y

evaluacin de las actividades de ayuda a compaeros, trabajo cooperativo y

obras de misericordia. Junto a algunas actividades de solidaridad con los ms

necesitados (campaas de Navidad, algunas colectas, etc.). Interesa fomentar

todo lo que suponga servicio a los compaeros, comprensin y ayuda a los

que tienen ms cerca, acostumbrndoles a descubrir sus necesidades.

Los encargos en la casa y en el colegio son una ocasin de desarrollar

hbitos de responsabilidad. Entre los ocho y nueve aos suponen un momento

ptimo para encomendarles encargos permanentes, que respondan a una

necesidad real.

17
e. Principales valores de acuerdo a edades

Fuente del siguiente cuadro: CHIRINOS MONTALBETTI, Roco (1999):

Educar, formar y construir valores, Lima: Escuela de Asesoramiento y

Capacitacin Pedaggica, 24.

18
f. Algunas estrategias aplicables a la educacin en valores

CARRASCO, Jos Bernardo (2009) refiere que, una didctica para hoy,

Madrid: Rialp, 65. Todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el

profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos.

Enseanza a travs de pelculas que reflejen los valores que se quieren impulsar.

La utilizacin de tarjetas con patrones de conducta positivos y negativos para

desarrollar el espritu crtico y autocrtico.

Situaciones reales donde estudiantes respondan espontneamente qu haran en los

siguientes casos.

Ejemplos:
Honradez.- Carlos ha ido al estadio y en la boletera le han dado vuelto de

ms. l piensa utilizar el dinero para comprarse una gaseosa heladita pues

hace mucho calor, pero sabe que si falta dinero en la boletera al final del da,

este le ser descontado al seor que lo atendi.

Honestidad.- Orqudea ha encontrado de casualidad una de las pruebas de

matemtica que su profesor de la universidad va a tomar el da el siguiente.

Ella necesita sacarse un 16 para aprobar el curso y sabe que nadie la ha visto

con la prueba.

Respeto.- Jess est con un grupo de alumnas y descubre que sus amigos han

puesto un chinche en el asiento a un compaero, que es considerado el

"cerebrito" de la clase. El profesor no est en el saln y todos estn esperando

que el "cerebrito" se siente para rerse de l. Jess sabe que su compaero se

podra hacer una dolorosa herida si se sienta en el chinche, pero sus amigos lo

fastidiarn a l si le avisa.

Justicia.- Evelyn y Ftima han comprado a medias un boleto de lotera cerca

de la urbanizacin donde viven. Ftima ha guardado el boleto mientras

Evelyn estaba de viaje. El boleto resulta ganador de 100 nuevos soles. Ftima
19
 necesita 70 nuevos soles para pagar algunos tiles del colegio, y sabe que

Evelyn no necesita el realmente dinero y no se va a enterar de cuanto fue el

premio, por lo que est pensando darle a Evelyn 30 nuevos soles en lugar de

los 50 que le corresponden.

El teatro.- El teatro tambin es una herramienta til para ensear temas

relacionados con valores y actitudes.

Utilizacin de ilustraciones.- imgenes, fotografas, o cualquier material

grfico que ayudan a interpretar los valores que se quieren exaltar y por qu

son importantes para la convivencia.

2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

Educacin.- Formar en cuerpo y alma al ser humano en todas sus dimensiones.

Valores.- Todo lo que contribuye al desarrollo, realizacin y superacin del

hombre.

Fortaleza.- Partes integrantes y potenciales del hombre, iniciativa positiva y

magnanimidad en los propsitos.

Templanza.- Pudor o miedo al deshonor, partes subjetivas mesura sobriedad,

castidad.

Justicia.- huir del mal hacer el bien, partes subjetivas en lo que se refiere a justicia

conmutativa, justicia distributiva.

Prudencia.- partes integrantes, memoria, intuicin, docilidad. En las partes

subjetivas tenemos: vida privada, vida familiar, vida cvica, vida poltica,

sociedades intermedios, profesin.

20
 CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

3.1. Hiptesis de investigacin

HI: El estado civil de los padres de familia se relaciona, con la prctica de valores en

los alumnos del 3 grado de educacin secundaria de la I.E. San Carlos,

Bambamarca, 2017?

H0: El estado civil de los padres de familia no se relaciona, con la prctica de valores
en los alumnos del 3 grado de educacin secundaria de la I.E. San Carlos,
Bambamarca, 2017?

3.2. Variables.

V. I. Estado civil de los padres de familia

V. D. Prctica de valores en los alumnos

3.5.1. Definicin operacional de las variables.

V.I. V. D.
Estado civil de los padres de familia Prctica de valores en los alumnos

Estrategias de relacin
En valores

21
3.2. Matriz de operacionalizacin de las variables

VARIABLES DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES INDICE INSTRUMENTOS

Estado civil de Es el conjunto de - Factores que - El docente selecciona y aplica Encuestas
los padres de elementos, factores, intervienen en el las estrategias prcticas de
estado civil por falta anlisis de trabajo en grupo.
familia. (V. I.) hechos, a los que la ley de valores. - El docente inicia la sesin con
Factores que
le confiere relevancia - Practica de valores de valores haciendo uso de del
jurdica y permite dar intervienen en un los padres con relacin material de imgenes y casos.
un estatus a cada matrimonio civil. a las estrategias de - El docente explica y presenta
hombre. aprendizaje de los los casos con valores de
valores. respeto, puntualidad a travs de
los criterios de evaluacin, en
educacin religiosa.
Prctica de Aquello que permite al Valores en los - Practica de valores de - Evaluaciones escritas Cuestionarios:
valores en los hombre la conquista de alumnos: los alumnos en el rea Cognitivo
- Prctica de valores
alumnos (V. D.) su identidad, de su - 70 % o ms ser
de educacin religiosa. Psicomotor
- Grado de inters en la Actitudinal
verdadera naturaleza. responsables prctica de valores
- Estrategias
desarrolladas con
valores en los
alumnos.

22
3.3. Poblacin

La poblacin est constituido por los estudiantes del 1 al 5 grado que suman

1100 alumnos, de la I.E. San Carlos Bambamarca, por lo tanto, N = 1100

3.4. Muestra

Se considera el 3 grado, la seccin A (40) como el grupo control y la seccin B

(35) como el grupo experimental por lo tanto, y de acuerdo a la teora del muestreo, la

muestra ser, n = 85.

3.5. Unidad de anlisis

Formado por cada uno de los alumnos del 3 grado de la I.E. San Carlos

Bambamarca - 2017

3.6. Tipo de investigacin

El estudio realizado es de tipo Descriptivo porque se realiza teniendo en cuenta la

relacin que existe entre el estado civil de los padres de familia, con la prctica de

valores de los alumnos como forma de contribuir a la educacin religiosa.

La prctica de valores resumir y motivara el aprendizaje de los estudiantes del 3

grado de la I.E. San Carlos Bambamarca.

3.7. Diseo de investigacin

Segn, Snchez H. (1998). El diseo es cuasi experimental de dos grupos no

equivalentes o con grupo control no equivalente. Este diseo consiste en que una vez

que se dispone de los dos grupos, se debe evaluar a ambos en la variable dependiente,

luego a uno de ellos se aplica el tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas

o actividades rutinarias.

El siguiente diagrama representa a este diseo.

Grupo experimental O1 X O2

Grupo control O3 O4

23
 El investigador puede comparar los puntajes en el pre-test (O1 y O3) y los puntajes

en las variables de control que se consideran relevantes. Puede asumir que los

resultados finales sern efectos de la variable experimental (x)

3.8. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas de investigacin Instrumentos de investigacin

- Gua de observacin directa - Pruebas escritas con desarrollo
- Prueba escrita

3.9. Tcnicas de procesamiento de datos

El mtodo de anlisis e interpretacin de datos se realizara a travs de la

descripcin, tabulacin y anlisis porcentual de datos cuantitativos y cualitativos para

determinar en qu proporcin los indicadores de las variables de estudio se

relacionan.

3.10. Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigacin

Se elaborar dos pruebas escritas donde el estudiante exprese sus prcticas de

valores en la institucin educativa.

Se evaluar la confiabilidad de los instrumentos, aplicando instrumentos a una

muestra experimental y luego procesando los resultados a travs de mtodos

estadsticos descriptivos e inferenciales utilizando las siguientes formulas.

En la descripcin de los datos cuantitativos se emplean las medias de tendencia

central: media(x), mediana (me), moda (mo) empleando las formulas siguientes.

__
MEDIA X = Xi
n

MEDIANA me = n + 1
2n

MODA 1 Datos ordenados.

2 Datos de mayor frecuencia.

24
 CAPITULO IV

ADMINITRACIN

4.1. Cronograma de actividades

MESES DEL AO 2017 ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

ACTIVIDADES
Revisin bibliogrfica
Elaboracin del proyecto
Diseo de los instrumentos
de aprendizaje del sistema de
encendido inductivo.
Aplicacin de los
instrumentos
Procesamiento de los
instrumentos de recoleccin
de datos
Interpretacin y anlisis de
datos
Presentacin del informe
preliminar
Redaccin del informe final
Sustentacin de tesis

25
4.2. Presupuesto

8. Presupuesto del proyecto

Costos Cantidad Unidad de medida Precio Precio

Unitario Total
Recursos S/. S/.
Humano
Docente 01 60 das/hombre 500.00 500.00
Secretaria 01 Elaboracin de encuestas 100.00 100.00
Materiales
papel bond a 4 500 14.00 14.00
lpices 25 25.00 25.00
Servicios
Impresiones 80 0.50 40.00
Copias 40 0.10 4.00
683.00

Costo parcial 683.00

Imprevistos 100.00
TOTAL S/ 783.00

26
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

CAMPS, V. (1994) Los Valores de la Educacin , Espaa

CARRASCO, Jos Bernardo (2009) Refiere que, una didctica para hoy, Espaa

CORNEJO CHVEZ, Hctor en Derecho familiar peruano tomo I.

CHIRINOS MONTALBETTI, Roco (1999) Educar, formar y construir valores, Per.

DURAND CARRIN, Julio (2008) En el nuevo sistema de registro civil en el Per.

ESPINOZA, Juan (1996) Derecho de las personas, Per.

GARCA, Rudy Amlcar (2013) La prctica de valores humanos en los estudiantes

como estrategia de prevencin del bullying

GUSTAVO, Santiago (2004) El desafo de los valores: Una propuesta desde la filosofa

con los nios, Espaa.

HERNNDEZ, R. (2014) Metodologa de la Investigacin. Mxico.

LPEZ LORCA, Hortensia (2005) Pautas de transmisin de valores en el mbito

familiar.

MONTALVO GARCA, Mara del Carmen & MAGAA LPEZ, Aurora (1997)

Como afecta a los hijos la desintegracin familiar.

PAJARES SHIOZAWA, Flix Yvn (2009), Discriminacin en colegios de

enseanza de valores de acuerdo a los principios de la iglesia catlica.

PEREIRA DE GMEZ, Mara Nieves (2001) Educacin en valores, Mxico

PUCP. (1998) Mtodos y tcnicas de la investigacin educacional. Per

ROGUEL VIDE, Carlos (2008) Manual bsico derecho de la persona Espaa.

ROJAS BOHORQUEZ, Luis Eduardo (2005) Influencia del entorno familiar en el

rendimiento acadmico de los nios y nias con diagnstico de maltrato de la escuela

Calarca de Ibague

27
 SNCHEZ CARLESSI, Hugo & Otros (1998) Metodologa y diseos de la

investigacin cientfica. Per.

U.N.M.S.M. (2002) Teora y metodologa de la investigacin. Per.

VERGARA LARA, Gabriel (2002) tica, sociedad y educacin, Colombia.

VILLAPALOS, & Otros (2003) El libro de los valores, Espaa.

28
ANEXOS

29
 ANEXO 01

CUESTIONARIO DE PRCTICA DE VALORES

I. DATOS GENERALES.
(MARQUE UNA SOLA RESPUESTA Y SEGN SE HA SOLICITADO)
A. I.E. SAN CARLOS
B. ESPECIALIDAD:
II. SOBRE LA PRACTICA DE VALORES EN LA I.E.
1. Crees que la prctica de los valores humanos es un medio para lograr una conducta apropiada
entre compaeros de estudio?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
2. Tus compaeros demuestran respeto a los derechos de sus dems compaeros?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
3. Tus compaeros reflejaran una actitud distinta ante la prctica de valores que fomenten la
convivencia pacfica?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
4. Crees que tus compaeros asumiran una actitud de responsabilidad a partir de la concientizacin
acerca de la prctica de los valores humanos?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
5. Crees que los compaeros practican los valores en situaciones vividas en el hogar?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
6. Los compaeros que practican los valores no agreden a los dems?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
7. Crees que los compaeros varones no practican valores y agreden fsicamente, mientras que las
mujeres por lo regular agreden verbalmente?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES

30
8. Crees que tus compaeros manifiestan capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos,
as como habilidad para manejarlos?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
9. Crees que tus compaeros manifiestan respeto a los sentimientos propios y ajenos, especialmente?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
10. Crees que tus compaeros practican los valores con sentimientos de sus compaeros mediante la
inteligencia emocional?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
11. Crees que tus compaeros son conscientes de la necesidad de la aplicacin de la disciplina como
medio para corregir situaciones de conducta o antivalores indeseable en el establecimiento?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES
12. Tus compaeros se sujetan a normas de conducta establecidas en el centro educativo como parte
de la convivencia pacfica?
a. SI
b. NO
c. ALGUNAS VECES

Fuente del instrumento: GARCA, Rudy (2013) Practica de Valores Humanos en Estudiantes.

31

Problema Objetivos
Relacin del estado civil Objetivo general
de los padres de familia, Determinar la relacin del
estado civil de los padres de
con la prctica de valores familia, con la prctica de
en los alumnos del 3 valores en los alumnos del 3
grado de educacin grado de educacin
secundaria de la I.E. San
secundaria de la I.E. San
Carlos, Bambamarca, 2017.
Carlos, Bambamarca, Objetivos especficos
2017? Identificar la prctica de
valores, con hojas de trabajo
en grupo a los alumnos de la
I.E. San Carlos
Bambamarca.
Desarrollar estrategias
motivadoras, para mejorar la
prctica de valores en los
alumnos de la I.E. San
Carlos Bambamarca.
ANEXO N 02
Matriz de consistencia
Hiptesis Variables
HI: El estado civil de los V. I. Estado civil de los
padres de familia se
relaciona, con la prctica V. D. Prctica de valores
de valores en los alumnos
del 3 grado de educacin
secundaria de la I.E. San
Carlos, Bambamarca,
2017?
H0: El estado civil de los
padres de familia no se
relaciona, con la prctica
de valores en los alumnos
del 3 grado de educacin
secundaria de la I.E. San
Carlos, Bambamarca,
2017?
32
Metodologa
3.3. Poblacin
padres de familia La poblacin est constituido por los estudiantes del 1 al 5
grado que suman 1100 alumnos, de la I.E. San Carlos
en los alumnos Bambamarca, por lo tanto, N = 1100
3.4. Muestra
Se considera el 3 grado, la seccin A (40) como el grupo
control y la seccin B (35) como el grupo experimental por lo
tanto, y de acuerdo a la teora del muestreo, la muestra ser, n
= 85.
3.6. Tipo de investigacin
El estudio realizado es de tipo Descriptivo porque se realiza
teniendo en cuenta la relacin que existe entre el estado civil de
los padres de familia, con la prctica de valores de los alumnos
como forma de contribuir a la educacin religiosa.
La prctica de valores resumir y motivara el aprendizaje de los
estudiantes del 3 grado de la I.E. San Carlos Bambamarca.
3.7. Diseo de investigacin
Segn, Snchez H. (1998). El diseo es cuasi experimental de
dos grupos no equivalentes o con grupo control no equivalente.
Este diseo consiste en que una vez que se dispone de los dos
grupos, se debe evaluar a ambos en la variable dependiente,
luego a uno de ellos se aplica el tratamiento experimental y el
otro sigue con las tareas o actividades rutinarias.
El siguiente diagrama representa a este diseo.
Grupo experimental O1 X O2
Grupo control O3 O4
El investigador puede comparar los puntajes en el pre-test (O1 y
O3) y los puntajes en las variables de control que se consideran
relevantes. Puede asumir que los resultados finales sern efectos
de la variable experimental (x)
ANEXO 03

33