Integrantes: Lysette Figueroa, Miguel Jofr Ptaje. Ideal: 30 pts.

Ptje Real:____
Nota____

Actividad: Propuestas para mejorar la calidad en la Unidad Educativa. (Total 20 pts). Trabajo grupal
 Trabajo de taller N1. Estimadores de calidad: Factores alterables y
no alterables
Asignatura: Taller evaluacin Institucional

1.- Seleccione una dimensin/indicador que se ubican dentro de los factores explicativos no alterables, considerando su
realidad educativa. Reflexione con su grupo y concuerde la dimensin, luego establezca actividades para convertir esa
dimensin/indicador en un factor alterable sealando el impacto en los estimadores de calidad.

Dimensin: Profesores

Indicador: Aos de estudio y calidad de formacin recibida.

Descripcin y secuencia de 5 ACTIVIDADES:(10 pts)

Capacitacin docente por parte de la escuela: En especial en este ultimo tiempo

se han realizado diversas modificaciones a las leyes, pero en general sabemos que
hasta la promulgacin de la carrera docente, no existan perfiles de egreso por lo
tanto, la variedad y profundidad de conocimientos entre docentes de una misma
especialidad era tan variada como la cantidad de entidades formadoras, por lo
cual se hace indispensable, una nivelacin y estandarizacin positiva entre todos
los docentes del establecimiento educacional.

Seguimiento de labor docente: Es importante luego de capacitar a los docentes,

saber de que forma hicieron significativo lo que fue visto durante la capacitacin,
en consecuencia el seguimiento es la mejor forma de saber eso, evaluar la forma
de apoyar a los docentes y reformular la forma de capacitar si es necesario.

Acompaamiento y colaboracin de pares: Por parte del establecimiento debe

haber alguien calificado o alguien contratado de manera externa, quien sea capaz
de evaluar las fortalezas y debilidades del cuerpo docente, luego de la
capacitacin para poder as, aumentar sus talentos y disminuir sus debilidades,
cosa de luego de capacitar y acompaar por parte de los pares ms avanzados, de
forma que el docente no se sienta presionado y que la recomendacin de mejora
venga de parte de una par que conoce y trabaja con los mismos cursos.

Evaluacin formativa y anlisis de procedimiento: Una vez realizados los

acompaamientos y ayuda de pares es momento de comenzar a evaluar por parte
de expertos internos o externos, lo cual entregar una imagen ms objetiva del
avance o de los resultados que se estn obteniendo con las actualizaciones o
capacitaciones institucionales, pero sin el efecto de ser punitivas, sino siendo
solo sumativas o de proceso, por lo cual al docente se le da la opcin de mejorar,
o de adquirir los conocimientos o procedimientos en los cuales an tenga
falencias.

Evaluacin de resultados: Finalmente luego de realizar todos los

acompaamientos y evaluaciones de proceso es necesario realizar la evaluacin
de los docentes capacitados, tanto para saber si la capacitacin fue efectiva, si
los docentes adquirieron los conocimientos o actualizaciones de buena forma y si
fueron capaces de llevarlos al aula, adems de evaluar la propia medicin
realizada, pudiendo todo el proceso ser perfectible y modificable de acuerdo a las
herramientas entregadas, a los elementos que se ponen a disposicin del docente
y la atingencia de la propia evaluacin bajo la perspectiva de los docentes, es
decir, una mirada multipartita de todo el proceso en pos de mejorarlo y volverlo
participativo por todos los actores del establecimiento educativo.

ESTIMADORES que se ven afectados. describir. (5 pts)

Logro de propsitos y objetivos explictados en el proyecto educativo: Este

estimador se ve afectado de forma directa, ya que si el establecimiento realiza
una inversin importante en la capacitacin y actualizacin de sus docentes,
estos van a responder de forma directa con la identificacin del proyecto y
evidentemente, con el cumplimiento de los objetivos institucionales explicita dos
en el proyecto educativo del establecimiento, adems da pi al establecimiento
para poder realizar mayores exigencias a sus docentes de acuerdo a las
capacitaciones y herramientas adiciones entregadas a estos, con lo cual se puede
evaluar sin complicacin y los docentes estarn ms comprometidos con este
mismo proceso. Por otra parte los estudiantes perciben una mayor seguridad de
los docentes y tranquilidad en el sentido laboral ya que estos conocen como y con
qu herramienta y aspectos sern medidos.
Eficiencia efectiva de la unidad educativa: Al evidenciar el proyecto educativo un
compromiso latente con sus docentes, los docentes tambin responden, es decir, si
la nica preocupacin del docente es lo netamente pedaggico, este podr
preocuparse que lo que debe realmente un docente, que es la eficiencia y
efectividad de sus clases, planto de sus contenidos se transforman en significativos
para los estudiantes y que percepcin tienen los apoderados respecto de la unidad
educativa y del propio grupo curso, docentes tranquilos y seguros, sern docentes
ANALISIS grupal sobre la actividad (5 pts): Llevando todas estas variables y
activos y efectivos.
resultados estimados a la escuela Graciela Letelier de Ibaez, se ve claramente en
esta escuela una alta rotacin docente, en gran parte debido a que los docentes no
poseen una identificacin con el establecimiento, esto ocurre por que las lineas de
mando son difusas, no existe capacitacin docente, todas las evaluaciones son
punitivas, el director juzga en base no a sus observaciones, sino, a lo que la
subdirectora le dice y esta se gua por sus experiencias personales con cada
docente en vez de un criterio pedaggico claro y efectivo. En esta escuela existe
una evaluacin docente que entremezcla una serie de aspectos tanto pedaggicos
como administrativos, lo ms curioso es que muchos de los aspectos que se miden,
la escuela no entrega las herramientas para realizarlos, por lo cual, las evaluaciones
se vuelven subjetivas e inconsistentes, debido a que son ms motivadas por
situaciones o relaciones personales que verdaderos motivos pedaggicos. Se exige
un proyecto acadmico que levante los estndares de la escuela que por quinto ao
consecutivo aparece como deficiente en las evaluaciones SIMCE, pero no existe
ningn programa concreto o estmulo por parte de la escuela, se espera que todo
sea por parte de los docentes desentendindose la unidad educativa del proceso,
pero si exigiendo resultados. En esta escuela los factores inalterables se mantienen
as inalterables y los alterables son de exclusiva responsabilidad del docente, los
anlisis o remediables propuestas por estos son usadas en su contra luego en las
evaluaciones, ya que la escuela espera que el docente por si mismo proporcione los
recursos para causar los efectos que redunden en el mejoramiento del rendimiento y
cumplimiento del PEI institucional. Esta escuela es un ejemplo claro que las
acciones o la no realizacin de estas, repercute directamente en el desempeo
docente y el mejoramiento acadmico tan anhelado por el establecimiento.