ES PAOL

PRACTICA SOCIAL DEL Elaborar un compendio de leyendas

LENGUAJE
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Propsitos de la Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
asignatura Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos,
ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas.
Aprendizajes Identifica las caractersticas de las leyendas.
esperados Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente.
Retoma elementos convencionales de la edicin de libros.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Competencias Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
mbito Literatura
Tipo de texto Narrativo
Estndares curriculares
.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas).
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las leyendas.
Recursos literarios para la descripcin de personajes.
Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
 Uso convencional de las maysculas.
Ortografa de palabras de una misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.
Secuencia didctica

INICIO
Mencionar a los alumnos diferentes ttulos de leyendas.
Comentar conoces la leyenda de La llorona?, te han contado la del Callejn del beso?, cules leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.
Escribirn en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda.
De leyenda. Pgina 51.
Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si
es posible las graben.
Mencionar al grupo qu leyendas les contaron?, quin se las dijo?, desde cundo se conocen esas leyendas?

DESARROLLO
Escribo la tradicin oral. Pgina 51.
Escribirn una leyenda de manera individual que les hayan contado e ilustrarla.
Las leyendas del Mxico antiguo. Pg. 52 a la 54
Leern en voz alta las leyendas La mulata de Crdoba y Las criptas de Kaua.
Contestarn las preguntas, en qu tiempo histrico ocurren?, en qu lugar?, qu sucesos se toman de la realidad?, etc.
La realidad y la fantasa en las leyendas. Pgina 54.
Elaborarn en el cuaderno un cuadro para organizar la informacin tomando el ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2
anteriormente ledas.
Buscarn en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan leyendas.
Otra variante de la misma leyenda. Pg. 55 y 56.
Especificar cmo es que las leyendas pasan de boca en boca y de generacin en generacin.
Leern la leyenda Bulira . Comentarn si tiene alguna semejanza con otras que se conocen en la entidad.
Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear esos ambientes especiales que fascinan al lector.
El uso de las frases adjetivas para la descripcin. Pgina 57 y 58.
Reconocer frases adjetivas y elaborarn una definicin con algunos ejemplos.
Localizarn frases adjetivas en las leyendas y las escribirn en su cuaderno, as como adjetivos.
Observarn que algunos adjetivos van acompaados de adverbios.
Revisar en lluvia de ideas las oraciones que se dejaron de tarea.
Anotarn grupalmente en el pizarrn alguno de las caractersticas de las leyendas.

CIERRE
Las caractersticas de la leyenda. Pgina 58.
Leern las que marca el libro de texto y analizarlas grupalmente. Investigarn en otras fuentes.
Redactarn una ficha que contenga el concepto de leyenda y sus caractersticas, que el alumno la compare con su primera definicin, agregar ambas
fichas al fichero del saber.
Escribirn las caractersticas de las leyendas y anotarn en un pliego de papel y lo pegarn en el saln de clase.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias

 Libro de texto. Pginas 51 a la 58. Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su
Pliego de papel bond. comunidad).
Libro de leyendas Lista de las caractersticas de las leyendas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

MATEMTICAS
Desafos 26. Tres de tres, 27. Todo depende de la base y 28. Bases y alturas.

Propsitos de la Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas ,as como del crculo, tringulos, cuadrilteros,
asignatura polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Que los alumnos:
Intencin Reflexionen sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo.
didctica Analicen sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo escaleno.
Identifiquen las bases y alturas correspondientes en tringulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectngulos, trapecios
y paralelogramos.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
Enfoque diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Resolver problemas de manera autnoma.
Competencias Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
 Contenidos Figuras y cuerpos
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Estndares 2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos ycuerpos geomtricos.
curriculares 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolverproblemas.
Eje Forma, espacio y medida

Secuencia didcticas
INICIO
Indagar qu tipos de tringulos conocen, as mismo si saben que es permetro y rea
Anotar en su cuaderno las caractersticas que creen tiene los diversos tringulos que existen

DESARROLLO
Mencionar que son los tringulos y los tipos que existen del mismo
Caractersticas en general de cada uno de ellos
Mencionar que es el permetro y el rea de cada uno de ellos
En equipos hacer un juego de tringulos como los siguientes:

Dichos tringulos debern ser recortados por el equipo y enseguida solicitar que les sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos
deben reflexionar si solo se tiene una altura o ms.
Confrontar a los equipos para que decidan si se tiene una altura, dos o tres. Intervenir para hacer las aclaraciones necesarias.
Resolvern el desafo #26 de manera individual, donde los alumnos deben reflexionar sobre las caractersticas de las alturas de un
tringulo.
Formarn equipos de 3 o 4 integrantes. Entregar tres tringulos del tamao de una hoja blanca (issceles, equiltero y escaleno).
Indicar que debern encontrar y trazar las alturas de cada uno de los tringulos.
Una vez trazadas las alturas, analizarn las semejanzas y diferencias entre la altura de estos tres tipos de tringulos.
Entre todo el grupo, formarn el concepto de "altura" retomar de los tringulos, slo el escaleno para analizar sus alturas
Harn conclusiones grupales respecto a sus caractersticas. Comentarn que la altura puede estar por fuera del tringulo y debe
prolongarse la lnea de la base al momento de trazar la altura.
 Abordaremos el desafo #27 en parejas y usando los instrumentos de geometra, donde analizarn las caractersticas de las alturas del
tringulo escaleno.
Entregar a los alumnos una hoja con un tringulo escaleno para que practiquen en el trazo de las alturas utilizando los instrumentos de
geometra.

CIERRE
Solicitar a los alumnos que reproduzcan figuras en una hoja cuadriculada: cuadrados, rectngulos, trapecios, etc.
Despus, indicar que las dividan por mitad, formando 2 tringulos. Sacarn las reas de los tringulos que elaboraron y verificarn si
la suma de ellos es igual al rea de la figura completa.
Resolvern el desafo #28 en parejas, en el cual los alumnos deben identificar las bases y alturas correspondientes en tringulos
obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias
Libro de texto. Pginas 61-63. Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las
Juego de tringulos. actividades.
Hojas con dibujos de tringulos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Instrumentos de geometra. Calculo de reas.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los
alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES
 CIENCIAS NATURALES
Bloque II Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Propsitos de la Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
asignatura Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el
ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
Enfoque Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin
con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Tema 2 Caractersticas generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Competencias Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
Estndares 2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
curriculares 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para valorar nuestra riqueza natural.
Aprendizajes Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances tcnicos en diferentes etapas del
esperados desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e industrial
Qu son los ecosistemas y cmo los aprovechamos?
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
Contenidos Valoracin de la riqueza natural del pas.
Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en
sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
Secuencia didctica

INICIO
Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, rboles, animales, etc. de qu tipo son?, son iguales aqu y en otro sitio
con diferente clima?
Observarn la pgina 56, qu observan?, dnde ser?, se parece al lugar donde viven?, por qu tendr tanta vegetacin?, qu poca del ao
ser?

DESAROLLO
 Mencionar que es un ecosistema y como se compone
Enlistar algunos ejemplos de caractersticas de ecosistemas
Analizar cada tipo de ecosistema que existe.
Reunidos en equipo leern las pginas 57 a la 59 y hacer un cuadro como el siguiente:
ECOSISTEMA FLORA FAUNA CLIMA UBICACIN
Bosque de conferas
Bosque de pino encino
Bosque tropical
Desierto
Pastizal
Estero
Zona de arrecifes
Socializaremos la informacin con el resto del grupo para unificar criterios.
Mi ecosistema. Pg. 59
Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las caractersticas de ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la
precipitacin y los seres vivos que los habitan.
Identificarn cules son las caractersticas ambientales del lugar donde viven, cules plantas y animales silvestres son los ms representativos.
Identificarn el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observarn cules son las caractersticas ambientales de ese sitio; identificarn y
escribirn cules son su flora y fauna silvestres representativas. Anotarn sus observaciones en el cuaderno.

CIERRE
Socializaremos la informacin de su comunidad y encargar material necesario para que la siguiente clase, elaboren una maqueta de un ecosistema por
equipo: 1 cartn o 1/8 de papel cascarn, plantas diversas segn el ecosistema o materiales que puedan representarlo, animales dibujados, recortados o
de plstico, pegamento, tijeras, etc.
Reunir a los equipos y preguntarles si les falta algo. Verificarn que todo est en orden y completo para iniciar su trabajo.
Reunidos en equipo formar el suelo del ecosistema que les toc, adornarn con la flora y la fauna correspondiente. Si no se pudo conseguir lo anterior se
puede dibujar y/o recortar imgenes para sobreponerlas en cartoncillo en la maqueta.
Terminado el trabajo pasar al frente a explicarn el tipo de ecosistema que hicieron.
Expondrn sus maquetas fuera del saln para compartir con la comunidad escolar.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias

Materiales para la maqueta. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Libro de Ciencias Naturales Notas en el cuaderno.
Hojas de mquina Cuadro de los ecosistemas.
Colores Maqueta.
Diccionario
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN OBSERVACIONES
 GEOGRAFA
Leccin El agua en el planeta de la vida.
Propsitos de Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico
la asignatura para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Eje temtico Componentes naturales.
Aprendizajes Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, lagos y lagunas de los continentes.
esperados
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A
Enfoque partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las
relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los continentes.
Contenidos
Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los continentes.
Competencias Valoracin de la diversidad natural.
Secuencia de actividades

INICIO.
Leern la carta que enva Yuriria a su hermana Sandra, la cual le platica acerca de la historia del mar Aral. Comentaremos y preguntar a los
alumnos si cerca del lugar donde viven hay mar, ros, arroyos, lagos o lagunas. De ser afirmativo platicaremos acerca de su importancia para la vida.
Actividad pg. 49
Observarn con atencin la siguiente imagen de la Tierra de su libro de texto. Comentarn con un compaero: Por qu se le llama a la Tierra el
planeta azul? Qu otro nombre le pondran?, etc.

DESARROLLO
Formar a los alumnos uno tras otro para simular el cauce de un ro. Dar la forma que los alumnos deseen. Tomarse de los hombros y moverse
imitando el movimiento del agua, caminar y cuando cada uno pase frente al pizarrn, anotar un uso que le dan al agua. Cuando hayan pasado todos
observen el pizarrn y comentaremos acerca de cmo podran sobrevivir sin agua.
Leern la pg. 50 acerca de los recursos hdricos. Comentaremos en grupo.
Exploremos pg. 51
Consultarn el Atlas de Geografa del Mundo pg. 40 a la 45 sobre los ros y lagos; reunirse en parejas y llenarn la informacin en las tablas dadas
en el libro de texto, donde tienen que localizar continente, pas, ocano que desemboca y ciudades. Tanto en ros como en lagos.
Revisarn este link para ver video del agua http://www.youtube.com/watch?v=oMcbO5ajdug
Actividad pg. 52

CIERRE
En parejas, observarn el mapa de distribucin de la poblacin de la pgina 84 de su Atlas de Geografa del Mundo. Contarn el nmero de ciudades
que tienen ms de 5 millones de habitantes, anotar en el cuaderno cules de stas no estn ubicadas cerca de un ro, un lago o en la costa. Despus,
comentaremos en grupo: a qu se debe esa coincidencia entre ciudades ms pobladas y cuerpos de agua?
 Llevarn a cabo la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pgina 53 del libro de texto, analizando el porcentaje de agua que tenemos en el planeta y las
necesidades que debemos de cubrir. Seguirn instrucciones del libro de texto y concluir.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias OBSERVACIONES

Atlas de Geografa del Mundo. Observacin y anlisis de las participaciones de
Enlace sugerido. los alumnos en la realizacin de las actividades.
Libro de Geografa
Hojas de albanene para mapas

HISTORIA
Bloque De la Reforma a la Repblica Restaurada.
Tema La Revolucin de Ayutla.
La Constitucin de 1857.

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Propsitos de la Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
asignatura natural y cultural.
Aprendizajes Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la poltica y economa del pas.
esperados Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal.
Enfoque Contenidos
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la Temas para comprender el periodo. Por qu haba que reformar el pas?
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que La Revolucin de Ayutla.
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante La Constitucin de 1857.
a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
Competencias Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Secuencia didctica
Preguntar a los alumnos qu es un plan?, para qu sirve?, por qu se elabora?, recuerdan el plan de Ayutla? Escribirn las opiniones en el
pizarrn y dialogaremos al respecto.
Leern sobre la Revolucin de Ayutla, relacionando con el Plan, Pgina 51 y 52.
Leern el fragmento del plan de Ayutla, en 1854. Pgina 53. Comentar en grupo las siguientes preguntas: qu grupo poltico lo elabor y qu era lo
que peda?, era necesaria una Constitucin en aquel tiempo?, ser necesaria una nueva constitucin ahora?, etc.
 Leern las disposiciones de la Constitucin de 1857 y contestarn individualmente en el cuaderno cul fue la que ms llam su atencin? y por
qu?, cules derechos se otorgaban? y por qu eran importantes? Comprendo y aplico pgina 54 y 55.
Compartirn las respuestas y dialogarn al respecto.
Revisarn este link para ver video de las Leyes de Reforma:
http://www.youtube.com/watch?v=O81H4mNAPfk
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules
fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias observaciones
Libro de Historia Preguntas de reflexin. Observacin y anlisis
Hojas blancas de las participaciones, producciones y desarrollo
Constitucion 1857 de las actividades. Notas en el cuaderno.

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque Nios y nias que aprenden a ser libres, autnomos y justos

Propsitos de la Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin
asignatura de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

Enfoque Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
Leccin Identificamos prioridades.

Competencias Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Identificamos prioridades
En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades
Contenidos conviene considerar al tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qu es importante prever
consecuencias de nuestras acciones.

Aprendizajes Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.

esperados
Secuencia didctica
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podan hacer y que ahora si pueden hacerlas.
Identificarn qu cosas son prioritarias y cules traen consecuencias no siempre agradables.

Para aprender. Pg. 55. Leern y comentarn grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros, o solo para otros. Dejarn que los alumnos
emitan su juicio acerca de las imgenes.
Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pg. 56 y 57 sobre ciertas situaciones que al elegirlas tienen que usar su
razonamiento y juicio, ya que hay cosas que antes no se podan realizar y ahora s.
Analizarn cada situacin contestada en el cuadro y tacharn las acciones que violen los derechos de otros.
Realizarn en grupo un cuadro como el de la pg. 58 en donde se analizan problemas o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar
 bien antes de tomar una decisin.

Compartirn todo lo elaborado y harn la seccin Lo que aprend pgina 60 y 61.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Observacin y anlisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

Enfoque Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad Leccin

artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los 8. Danzar como en el cine.
lenguajes artsticos.
Lenguaje Competencias Propsitos generales de la asignatura
artstico
EXPRESIN Artstica y cultural. Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para
CORPORAL Y continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco
DANZA de la formacin integral en Educacin Bsica.
TEATRO Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes
artsticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno
sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
Intencin didctica Identificar la relacin que existe entre la danza, el cine y otras artes escnicas.
Secuencia de actividades
Platicaremos en lluvia de ideas sobre las pelculas y su relacio n con el arte de bailar. Describira n algunas pelculas que combinen el
teatro y el baile. Veremos el siguiente enlace tomado de una pelcula: https://www.youtube.com/watch?v=NqGslEZ5I6c
Realizaremos una secuencia de movimiento parecida a alguna pelcula que se haya visto.
Acomodare el salo n con escenografa. En equipo, elegira n la cancio n que se va a bailar.
Imaginara n la pelcula y un alumno dira : ca mara, accio n!
Al terminar la pelcula y el baile, haremos un ejercicio de relajacio n.

Comentaremos en grupo co mo integraron los pasos que cada uno propona?, el ge nero musical que eligieron se acomodo a la
secuencia dancstica o no haba armona?, por que ?, etc.
Haremos una autoevaluacio n.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Investigacin sobre la danza y Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
el cine, vestuario, msica y un actividades.
reproductor de sonido para Ejecucin de la secuencia dancstica.
todo el grupo.