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E S P A O L
PRCTICA SOCIAL Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.
DEL LENGUAJE
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
PROPSITOS DE
LA ASIGNATURA
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos,
de puntuacin y morfosintcticos).
MBITO Participacin Social.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje
Identifica las caractersticas y la funcin de las frases publicitarias.
APRENDIZAJES
Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un pblico determinado al elaborar un anuncio.
ESPERADOS
Identifica los recursos retricos en la publicidad.
Comprensin e interpretacin
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir.
TEMAS DE Propiedades y tipos de textos
REFLEXIN Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.
Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.
Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
ESTNDARES
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
CURRICULARES
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
COMPETENCIAS Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:
Comentar en grupo:
- alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la cancin de un anuncio?
- a qu crees que se deba?
- recuerdas alguna frase utilizada en uno de esos comerciales?
- Donde han visto los anuncios publicitarios
- Escribir en su cuaderno tipo de anuncios y slogan que observan

2
DESARROLLO:
Escribir en su cuaderno el significado de anuncio y sus caractersticas
Que son los slogan en los anuncios publicitarios
Comentar con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir al consumidor es utilizando figuras retricas breves, como analogas, metforas,
comparaciones, rimas, hiprboles o juego de palabras.
Con el peridico encontrar anuncios publicitarios. Identificar sus caractersticas, similitudes y diferencias de los tres que encuentren.
Mostrar a los alumnos el siguiente anuncio y preguntar qu tipo de figura retrica se aprecia. Argumentar sus
respuestas con base lo investigado previamente.
Formar equipos pequeos y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos peguen y clasifiquen los
anuncios llevados al saln de clases, dependiendo la figura retrica utilizada.
Con los anuncios llevados al saln de clases, los clasifiquen en anuncios que promueven productos y anuncios
que promueven servicios. Entregarles un pliego de papel bond, dividirlo a la mitad y clasificar los anuncios.
Comentar en grupo alguna vez t, un familiar o conocido ha elaborado un anuncio con la finalidad de vender
algo? lograron ms ventas con esa publicidad? qu elementos debe de llevar un anuncio? han visto algn
anuncio que no venda u ofrezca productos y/o servicios? qu ofrecen?

Mencionar a los alumnos que los anuncios estn hechos con propsitos especficos. Cuando presentan informacin acerca de un beneficio para las
personas, tienen un fin social o poltico y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto algn anuncio de este tipo, dnde? qu informacin
presenta? a quin est dirigido? etc.
As mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un producto, su fin es comercial, por lo que se les denomina "anuncios
publicitarios".
En parejas, en su cuaderno hacer un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en cuenta los indicadores de la tabla de la pgina 29 de su libro
de texto (medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propsito).
Comentar en grupo, Cules son las diferencias y semejanzas entre los anuncios impresos, en la radio y en la televisin? qu recursos utilizan?
cules les llaman ms la atencin y por qu? etc.
Formar equipos pequeos y entregarles a cada uno un anuncio publicitario impreso y solicitar que analicen qu figura retrica se utiliz para llamar la
atencin del pblico, qu anuncia?, cul es su propsito? quines aparecen o participan?, tiene eslogan?, cul? etc.
Escribir en su cuaderno algunos eslogan que hayan escuchado en la radio, televisin o ledo en publicidad impresa.
Posteriormente, solicitar a los alumnos identifiquen en los anuncios los adjetivos calificativos y los adverbios utilizados.
Pegar los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus compaeros haciendo nfasis en los adjetivos y adverbios encontrados.
Comentar cul es la funcin de los adjetivos y adverbios en los anuncios?

CIERRE
Formar equipos y entregarles dos anuncios a cada uno, donde se aprecie la presencia de eslogan.
Solicitar que analicen y comenten lo siguiente: juega con las palabras? dice mucho con pocas palabras? es sugerente? te hace una pregunta?
parodia alguna frase, dicho o cancin?, etc.
Una vez analizadas las caractersticas de los textos, comentar en el interior de cada equipo las propiedades grficas de los anuncios: tipo, color y
tamao de letra, lugar que ocupa en el impreso, extensin de la frase (eslogan).

PRODUCTO FINAL:
De forma individual inventar un anuncio publicitario

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 RECURSOS DIDCTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Libro de texto de Espaol. Pginas 27-29. Rubricas

Anuncios impresos, en audio o video. Lista de cotejo de tareas
Revistas y peridicos. Lista de cotejo de trabajos
Enlaces sugeridos en Internet. Cuadernos del alumnado
Pliegos de papel bond, tijeras y pegamento. Diario de trabajo
Carpeta evaluativa
EVALUACIN
Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
Escritura del significado de las figuras retricas con ejemplos.
Clasificacin de anuncios por su figura retrica utilizada.
Clasificacin de anuncios que promueven productos y anuncios que promueven servicios.
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines comerciales, polticos, sociales, educativos).
Definicin de "anuncio publicitario".
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.
Definiciones de adjetivo y adverbios. Ejemplos de uso.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 MATEMTICAS
14. Unidades y periodos
15. Maana o noche?
DESAFOS 16. Lnea del tiempo.
17. Botones y camisas
18. La fonda de la ta Chela
19. Qu pesa ms?
PROPSITOS DE Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
LA ASIGNATURA Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor
constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
EJE Forma, espacio y medida.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
COMPETENCIAS
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
ESTNDARES 2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, meses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la
CURRICULARES duracin de diversos sucesos.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
CONTENIDOS Medida
Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Proporcionalidad y funciones
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
Que los alumnos:
INTENCIN Usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltante.
DDCTICA Usen factores internos, es decir, dobles, triples, etctera, al resolver problemas de valor faltante.
Usen el valor unitario explcito o implcito al resolver problemas de valor faltante
SECUENCIA DIDACTICA

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INICIO
Con la finalidad de recuperar conocimientos previos, solicitar a los alumnos mencionen qu instrumento utilizan para medir el tiempo. Si no hubiera
reloj, de qu manera se pudiera medir el tiempo? Propiciar la participacin de todos o de la mayora de los alumnos
Solicitar que dicten al maestro todas las unidades de medida que se utilizan para medir el tiempo: segundos, minutos, horas, das, semanas, etc.
Escribir las unidades en el pizarrn y en su cuaderno.
Comentar cules de las unidades mencionadas se utilizan para periodos cortos y cules para los periodos ms largos.
Resolver en grupo el desafo #14 donde los alumnos mediante 5 situaciones distintas deben reconocer y comprender diferentes unidades y periodos
de tiempo tales como: milenio, siglo o centenario, dcada o decenio, lustro o quinquenio. Libro desafos matemticos. Pginas 34 a la 37.

DESARROLLO
Preguntar a los alumnos a qu hora realizan sus hbitos de comida, trabajo y recreacin, etc. Solicitar que de manera individual hagan en su libreta
un cuadro con los datos anteriores. Compartir la informacin con el resto del grupo.
Comentar a qu actividades le destinan mayor o menor tiempo.
Con apoyo de un reloj de manecillas, en forma grupal practicar con los alumnos a que digan la hora.
Presentar a los alumnos una hoja con problemas como los siguientes:

A qu hora comenz a correr?

A qu hora termin?
Cunto tiempo dur corriendo?

Plantear problemas sobre periodos de tiempo cada vez ms amplios, por ejemplo: cuntos minutos hay en 5 horas?, cuntas horas hay en 1 mes?,
etc.
Plantear al grupo el siguiente problema, para que en parejas intenten resolverlo.
A Roberto le gusta viajar y conocer muchos lugares mientras maneja. Si sali de Colima el da 14 de octubre a las 6:20 pm y lleg a Tijuana el da 17
de octubre a las 9:50 am. Calculen en das, horas y minutos el tiempo que duro Roberto viajando de Colima a Tijuana.
Resolver el desafo # 15 en equipos donde los alumnos deben interpretar y saber usar los trminos de semana, das, horas, minutos y segundos,
haciendo a su vez equivalencias. Deben usar tambin los trminos am y pm. Libro desafos matemticos. Pginas 38 a la 41.
Hacer preguntas a los alumnos sobre espacios de tiempo en la historia de Mxico, que sean destacadas: cuntos siglos han pasado desde?,
cuntos aos faltan para llegar al siguiente siglo?, etc.
Resolver individualmente el desafo # 16 el cual trata de encontrar la relacin el nmero romano que representa el siglo y los aos en representacin
decimal. Libro desafos matemticos. Pginas 42 a la 44.
De manera individual, resolver uno o dos problemas en su libreta con relacin al uso de las unidades de tiempo y sus equivalencias
Mencionar problemas de manera oral donde el alumno aplique la proporcionalidad, por ejemplo: para un pay se ocupan 6 huevos por cada lata de
leche evaporada cuntos pays se pueden hacer con 18 huevos?, y cuntas latas de leche necesito?, etc.
Plantear ms problemas en el pizarrn y pasar a los alumnos a resolverlos. Mientras, el resto del grupo copia los problemas en su libreta. Cuando el
alumno que pas al pizarrn finalice, deber explicar su procedimiento al grupo.
Resolver en parejas el desafo #17 donde usar el valor unitario resolviendo problemas de valor faltante usando las tablas de proporcionalidad. Libro
desafos matemticos. Pginas 45 y 46.
Mencionar a los alumnos que la noche anterior me cen 7 tacos y pagu 42 pesos. Cunto hubiera pagado si slo me hubiera cenado 3 tacos?
Invitar a los estudiantes expresen la respuesta y el procedimiento que utilizaron para encontrarlo.
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 Comentar con los alumnos si han comido en algn lugar donde haya promociones, por ejemplo 6 tacos X $ 40 pesos, 2 refrescos x 15 pesos, etc.
Qu promociones han visto?
Proponer a los alumnos elaborar de forma grupal un cartel cmo el siguiente con precios de alimentos. Pedir que sugieran los precios y elaborar el
cartel en un pliego de papel bond. Colocar el cartel a la vista de todos.

Plantear de forma oral algunos problemas, mientras que los

alumnos, reunidos en parejas, en una hoja de su cuaderno
realizan las operaciones necesarias para encontrar la
respuesta. Dar tiempo suficiente para que cada pareja
resuelva cada uno de los problemas. Al finalizar la
resolucin de cada problema, exponer sus procedimientos.
Ejemplo: cunto se debe pagar por dos vasos de agua?
cul sera el costo de 12 quesadillas? y el precio por 6
quesadillas? Y si se piden 9? etc.

Entregar a cada pareja una tabla de variacin proporcional

como la siguiente, para que con los precios del cartel
elaborado la completen. Ejemplo

CIERRE
Plantear a los alumnos que en la tienda venden 4 chocolates X 22 pesos. Cuntos chocolates puede comprar si tengo 110 pesos? Cunto pagara
si decido comprar 12 chocolates? etc.
Resolver en parejas el desafo #18 donde el alumno debe usar informacin de un cartel de tacos usando factores internos, es decir, dobles, triples, al
resolver el problema de un valor faltante. Libro desafos matemticos. Pgina 47.
Escribir la siguiente informacin el pizarrn.
En 8 kilogramos hay 44 manzanas.
Por 12 refrescos se pagan 160 pesos.
Preguntar cmo le podra hacer para saber el precio de 3 frescos? Cuntas manzanas me darn si compro 40 kilogramos?
Dividir al grupo en parejas y proponerles elaborar en su libreta tablas de variacin proporcional con ayuda de los datos escritos en el pizarrn. Se
espera que los resuelvan usando factores internos, es decir, dobles, triples, etc.
Contestar en parejas el desafo # 19 sobre el valor unitario explcito o implcito al resolver problemas de valor faltante. Libro desafos matemticos.
Pginas 48.

RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN

Libro de Matemticas 34 - 48 Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Reloj de manecillas. Lnea del tiempo. (papel de cartn, hojas de por los alumnos en la realizacin de las actividades.
colores, tachuela y cartoncillo) Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Problemas de relacin entre unidades de tiempo. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en
Cartel con lista de precios de alimentos. los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu
Tablas de variacin proporcional. cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?

7
 Tablas de variacin proporcional.
Realizacin del reloj
Actividades que se vayan desarrollando en su cuaderno de cada uno de
los alumnos
Cartel de lista de precios de acuerdo a la proporcionalidad que se
solicite hayan hecho en equipo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES

Rubricas
Lista de cotejo de tareas
Lista de cotejo de trabajos
Cuadernos del alumnado
Diario de trabajo
Carpeta evaluativa

OBSERVACIONES GENERALES

BLOQUE
CIENCIAS NATURALES 1Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

ENFOQUE Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin
con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Tema 3. Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular.
PROPSITOS DE Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
LA ASIGNATURA
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
8
COMPETENCIAS Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica
ESTNDARES causas que afectan la salud.
CURRICULARES 1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la
APRENDIZAJES concepcin y la prevencin de embarazos.
ESPERADOS Describe el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y
las responsabilidades implicadas.
Cmo nos reproducimos los seres humanos?
CONTENIDOS Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el
embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos sexuales de la mujer.
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos.
Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, embarazo y parto.
Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
Entregar a los alumnos y alumnas una ficha como las siguientes. Pedirles que individualmente escriban en su cuaderno cmo limpian su aparato
reproductor

Anotar cuales son los cuidados y las infecciones que se pueden dar al no tener una limpieza adecuada
Pedirles que lean las pginas 42 y 43 de su libro de texto sobre el desarrollo de los hbitos de limpieza en las mujeres y los hombres.

DESARROLLO
Explicar que son los aparatos reproductores: masculino y femenino as como cada una de sus partes (dibujos en su cuaderno)
Posteriormente indicarles elaborar un trptico en el que aborden medidas y hbitos de higiene para mantener saludables sus cuerpos.
Organizarse en grupo, para reproducir el trptico y dar a conocer la informacin a la comunidad escolar.
Dividir el pizarrn en dos partes. En una escribir "cosas que hacen las nias" y en la otra "cosas que hacen los nios".
Invitar a los alumnos a que expresen cules son los roles de nios y nias. Ejemplo: "Los nios juegan futbol", "Las nias ayudan a mam a barrer",
etc.
Formar equipos para investigar y comentar formas que modifican las relaciones entre hombres y mujeres. Investigar tambin sobre los derechos y
obligaciones de los adolescentes en Mxico.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta y llegar a una conclusin
9
 En plenaria, comentar con los alumnos la siguiente situacin. Luis y Carla son novios, desde hace unas semanas Luis y Carla quieren tener relaciones
sexuales, pero tienen miedo de un embarazo, pues ellos piensan que no estn todava preparados para tener hijos. Qu les recomiendas que deban
de hacer?
Enseguida mostrar dos videos sobre los mtodos anticonceptivos, es importante aclarar las dudas de los alumnos mientras transcurren:
http://www.youtube.com/watch?v=gne1YDEX4ic (2 minutos)
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI (3 minutos)
Individualmente hacer las anotaciones correspondientes de acuerdo lo que vieron y en enseguida con apoyo de los videos, acomodar la informacin
en una tabla como la siguiente:
METODOS ANTICONCEPTIVOS.
NATURALES DE BARRERA HORMONALES INTRAUTERINOS QUIRURGICOS

Platicar con los alumnos acerca de la abstinencia y sus ventajas. Explicarles que es lo ms adecuado para su edad en este momento.
- Si Carla no quisiera tener relaciones sexuales, qu debe de hacer Luis?
- Si Luis quisiera obligar a Carla a tener relaciones, qu debe de hacer Carla?
- Cmo debe ser la relacin afectiva entre Luis y Carla?
- Si Luis y Carla deciden tener relaciones sexuales y ella queda embarazada. Cules son las responsabilidades que deben de adquirir?

CIERRE
Hacer una valoracin de las ventajas y desventajas de ser padres a edades tempranas. Los alumnos se darn cuenta que la mayora son desventajas
y aqu en donde entra hacer una reflexin grupal al respecto.
Elaborar una cartulina donde usen imgenes y frases para evitar el embarazo a temprana edad.
Exponer dichas lminas fuera del saln de clases o pasar a los salones para compartirlo con la comunidad escolar.
Preguntar a los alumnos cmo se forma un beb? Propiciar que participen la mayor cantidad de alumnos.
Ver el siguiente enlace sobre la reproduccin para apoyar el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=XdO5VbL0kN4 (5 minutos)
Comentar que las etapas de la reproduccin son: fecundacin, embarazo y parto.
Reunir al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes. Entregarles un pliego de papel bond y solicitarles que lo dividan en tres partes (fecundacin,
embarazo y parto).
Con ayuda de dibujos y textos cortos, plasmar los aspectos ms importantes de cada etapa.
En equipos, montar una exposicin sobre las etapas por las que pasa el bebe
RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN
Imgenes de nios y nias asendose. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
Hojas blancas, colores, marcadores, ilustraciones, etc. Para la desarrollo de las actividades.
elaboracin del trptico. Notas en el cuaderno sobre el tema.
Cartulinas y marcadores. Carteles.
Enlaces sugeridos en Internet. Trpticos sobre los hbitos de limpieza en las mujeres y los hombres.
Pliegos de papel. Clasificacin de los mtodos anticonceptivos.
Libro de texto de ciencias naturales Carteles y lminas expositivas.

10
 ADECUACIONES CURRICULARES INSTRUMENTOS DE EVALAUCIN
Rubricas
Lista de cotejo de tareas
Lista de cotejo de trabajos
Cuadernos del alumnado
Diario de trabajo
Carpeta evaluativa

OBSERVACIONES

BLOQUE
GEOGRAFA 1 Los continentes.
EJE TEMTICO Espacio geogrfico y mapas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos Manejo de la informacin
Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de de los continentes a partir de las coordenadas geogrficas. geogrfica.
inters en mapas de los continentes. Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y de sus componentes naturales, sociales, culturales,
polticos de paisajes representativos de los continentes. econmicos y polticos.
ENFOQUE PROPSITOS DE LA ASIGNATURA
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus mundial.
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
SECUENCIA DIDACTICA

11
INICIO
Leer la postal y la tarjeta del libro de texto la pgina 29. Formar parejas y comentar el significado de los datos que se mencionan en la carta entre Ivn
y Eva. Cul es su relacin con los paralelos y meridianos?
De manera grupal, leer el texto de aprendamos ms en la pgina 30 del libro de texto, sobre la latitud y la longitud. Definir en qu se distingue la una
de la otra.
En parejas y con ayuda del maestro, localizar las ciudades capitales de la tabla de la pgina 31 del libro de texto, en los planisferios del Atlas de
geografa del mundo pginas 74 a la 79.
Completar la tabla con su pas y coordenadas.
En grupo, leer sobre la altitud. Pgina 31. Contestar cul es el volcn de mayor altitud en Mxico, cul es la montaa ms alta de Amrica y cul la del
mundo.
Comentar en grupo, cuntos metros de diferencia hay entre la cspide ms alta de Mxico, la de Amrica y la del mundo. Investigar el dato en libros o
internet

DESARROLLO
Individualmente, observar las imgenes de las pginas 70 y 71 del Atlas de geografa del mundo. Posteriormente comentar en grupo en qu se
parecen?, en qu son diferentes?, cmo se distribuye la poblacin?
Lectura comentada de la pginas 69-71 del Atlas de geografa del mundo sobre la poblacin y observar el mapa de la pg. 80 sobre la distribucin de
poblacin del Atlas de geografa del mundo. Platicar con los alumnos acerca de los componentes sociales de un continente.
Solicitar a los alumnos lean en silencio sobre la religin y lengua de los continentes. Pgina 86 del Atlas geografa del mundo. Comentar en plenaria
en qu son diferentes?, se respetan los lmites fsicos y naturales?
Pedir a un alumno lea en voz alta la pgina 86 Atlas de geografa del mundo, sobre el patrimonio cultural de los continentes.
Comentar en grupo sobre la economa. Atlas pginas 91 a la 97, lo que hace aun ms diferente a un continente de otro y entre pases.
Al final, hacer un resumen con toda la informacin leda y comentada
Entregar a cada alumno un planisferio y analizar el espacio que ocupa un continente a simple vista y contestar, Cul se ve ms grande?, Cul ser
el ms pequeo?, Quin tiene ms habitantes?
Retomar la informacin hecha en el tema visto al inicio de este bloque: Divisin poltica de los continentes.

Comparar su extensin y nmero de habitantes y corroborar si las preguntas fueron bien contestadas.

CIERRE
Previamente seleccionar un texto sobre la diversidad en los continentes y su importancia para compartirlo con los alumnos.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes y darles el texto con la informacin.
Pedir que con ayuda del texto, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
Qu es diversidad?
Qu tipo de diversidad tiene los continentes?
Por qu es importante que exista la diversidad entre los continentes?
Se puede complementar la informacin con los libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
En equipos, hacer una lmina expositiva con la informacin analizada.
Exponerlo ante sus compaeros.

RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN

Enlaces sugeridos en Internet. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la

12
 Atlas de geografa del mundo. realizacin de las actividades.
Libro de texto pg. 47 a la 97 Notas en el cuaderno.
Planisferios. Definiciones de latitud y longitud.
Pliegos de papel. Localizacin de capitales y ciudades mediantes sus coordenadas.
Colores. Localizacin de montaas y volcanes de acuerdo a su altitud.
Marcadores. Texto (resumen) sobre los componentes representativos de los
continentes
Diversidad de los continentes
Posible exposicin

ADECUACIONES CURRICULARES INSTRUMENTOS E EVALUACIN

Rubricas
Lista de cotejo de tareas
Lista de cotejo de trabajos
Cuadernos del alumnado
Diario de trabajo
Carpeta evaluativa
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE 1 Los primeros aos de la vida independiente.

LECCIN La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo Describe caractersticas del campo y la ciudad Comprensin del tiempo y del espacio
Cules fueron las causas que limitaron el durante las primeras dcadas del siglo XIX. histricos. Manejo de informacin histrica.
desarrollo de Mxico en las primeras dcadas Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana Formacin de una conciencia histrica para la
de vida independiente? del pasado y valora su importancia. convivencia.
La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Temas para analizar y reflexionar Por culpa
de un pastelero
ENFOQUE PROPSITOS DE LA ASIGNATURA
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar

13
estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar
sujeto histrico. donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para
responder a preguntas sobre el pasado.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
Comentar con los alumnos cmo se imaginan que era la vida en el campo y las ciudades de Mxico en los primeros aos de la vida independiente de
Mxico.
Individualmente, elaborar un dibujo en su cuaderno. Mostrarlo a sus compaeros y explicar porque decidieron dibujar eso.
Mediante una lectura comentada y de anlisis, profundizar en el tema de "La vida cotidiana en el campo y la ciudad". L.T. Pgs. 32 y 33.
Solicitar a los alumnos observen las tres imgenes que aparecen en su libro de texto. Pginas 32 y 33. "Escena cotidiana del siglo XIX", " Escena
popular de Mercado" y "Mujeres moliendo maz en metate y preparando tortillas".
Dividir al grupo en equipo pequeos de 3 o 4 integrantes. Solicitar que seleccionen una imagen y escribir un breve relato inspirado en ella. Pueden
agregar dilogos.

DESARROLLO
Comentar en grupo, a manera de lluvia de ideas qu es lo que piensan cuando escuchan la frase "La guerra de los pasteles"? Propiciar la mayor
cantidad de participaciones.
Leer en grupo el tema: Por culpa de un pastelero y comentar sobre lo sucedido. Verificar si el tema se relaciona con lo que ellos haban pensado.
Identificar las causas y los eventos importantes del texto.
Formar equipos de cuatro o cinco integrantes para elaborar una historieta acerca de la guerra de los Pasteles. Inventar los personajes y dilogos.
Considerar en la historieta cundo y dnde ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron? Se pueden utilizar
dibujos o recortes de peridicos o revistas para ilustrarla.

CIERRE
Platicar con los alumnos qu es un bandido? cmo se imaginan que asaltaban los bandidos de la poca del Mxico independiente?
Pedir a los alumnos observen detalladamente la imagen sobre un asalto a una diligencia en el siglo XIX. Comentar al respecto.
Mediante una lectura comentada y de anlisis, profundizar en el tema de "Los caminos y los bandidos". L.T. Pgs. 35-37.
De acuerdo con lo estudiado del tema, en parejas responder en el cuaderno las siguientes preguntas: cules eran los principales problemas que
enfrentaban los viajeros durante el Mxico independiente?, cules eran las formas de viajar?, cules fueron las causas del bandolerismo de la
poca?, por qu los bandoleros podan actuar con tanta libertad?, cmo viajan en tu comunidad y a qu problemas se enfrentan en la actualidad?
Compartir sus respuestas con el resto del grupo.

MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Hojas blancas. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Dibujos o recortes de peridicos o revistas para ilustrarla. actividades.
Libro de texto hasta la pgina 49 Dibujo sobre la vida en el campo y las ciudades de Mxico en los primeros
aos de la vida independiente de Mxico.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Historieta.

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 Relato inspirado en una imagen alusiva a la vida en el campo y la ciudad
Notas en el cuaderno.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN OBSERVACIONES GENERALES

Rubricas
Lista de cotejo de tareas
Lista de cotejo de trabajos
Cuadernos del alumnado
Diario de trabajo
Carpeta evaluativa

BLOQUE
1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
MBITO Aula Transversal
LECCIN Quin dice cmo cuidarme?
ENFOQUE PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Construccin de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento de s mismo.
competencias emocionales y sociales, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la
asumiendo posturas y compromisos ticos construccin de un proyecto de vida viable que contemple el comunidad, la nacin y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
teniendo como marco de referencia los desarrollo de entornos saludables.
derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Propone medidas para Quin me dice cmo cuidarme
evitar trastornos alimentarios Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi
y adicciones. salud. Por qu es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condicin para prevenir
adicciones. Qu influencias pueden tener personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias
adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu instituciones apoyan a las personas en situacin de trastornos
en la alimentacin o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas por las que las personas tienen
problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adiccin a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin. Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de
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 tabaco, alcohol o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa, la
escuela y la comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo, qu otras situaciones y conductas ponen en riesgo su integridad fsica y emocional. Escribir en el pizarrn sus opiniones.
En parejas, observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen en riesgo (uso y abuso de sustancias adictivas y trastornos alimentarios).
Pginas 30 y 31.
Investigar en su libro de Ciencias Naturales y en los libros de la biblioteca de aula y escuela ms informacin relacionada con las adicciones y trastornos
alimentarios.
En equipos reflexionar sobre qu riesgos y peligros existen en su casa, escuela y calle.
Posteriormente, en una cartulina elaborar un mapa en el que identifiquen los riesgos, las influencias y los factores de proteccin en casa, calle y escuela.
Compartir el trabajo realizado con el grupo y escribir una lista de los riesgos en escuela, calle y casa.
EXTRACLASE pueden:
Elaborar un collage sobre algunas situaciones de riesgo y otro en el que se plasmen los lugares o situaciones donde sienten mayor seguridad.
Elaborar un directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libros de la Biblioteca del aula y escuela. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo
Cartulinas. de las actividades.
Fotografas, dibujos o recortes de ilustraciones. Notas en el cuaderno.
Libro de texto. Pginas 30-33. Mapa de riesgos.
Listado de los riesgos en escuela, calle y casa.
Collage sobre situaciones y lugares de riesgos.
Collage sobre situaciones y lugares donde sientan mayor seguridad.
Directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de
la sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta leccin con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

BLOQUE
1 Nios y nias que construyen su identidad y previenen riesgos.
MBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIN Respeto y buen trato. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 34-37.
ENFOQUE PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS
Construccin de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Conocimiento de s mismo.
competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Sentido de pertenencia a

16
y compromisos ticos vinculados con su desarrollo adicciones, para la construccin de un proyecto de vida la comunidad, la nacin y la
personal y social, teniendo como marco de referencia los viable que contemple el mejoramiento personal y social, el humanidad.
derechos humanos y la cultura poltica democrtica. respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Promueve acciones para un trato Respeto a los rasgos fsicos
digno, justo y solidario en la Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicacin. Quines eligen
escuela y la comunidad. los rasgos fsicos que les caracteriza. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros relacionadas con el aspecto
fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre compaeros
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos una imagen donde se aprecien actos de discriminacin con relacin a los rasgos fsicos de una persona.
En grupo, comentar qu se observa y qu se puede hacer para evitarlo.
De manera individual, dibujar en una hoja blanca su cara y escribir tres rasgos fsicos que lo identifiquen. Compartir los dibujos con el resto del grupo y
comentar en qu se parecen y cules son las diferencias.
Realizar una lectura grupal sobre la discriminacin y estereotipos. Realizar comentarios sobre lo ledo. Pgina 36.
Ver el siguiente enlace que nos muestra algo sobre los mensajes subliminales de la televisin y los estereotipos:
http://www.youtube.com/watch?v=mCSr2y-v7GI (6 minutos aproximados)
Reunir en equipos y reflexionar sobre las caractersticas de los personajes de un programa de televisin. Identificar los estereotipos.
En su libro o cuaderno, en parejas realizar una clasificacin y caractersticas de los diferentes tipos de estereotipos (inteligente, genio, hroe, travieso,
villano, etc.)
Comentar cmo es que influyen los modelos televisivos en la manera de convivir.
Comentar en grupo, qu se puede hacer para lograr un trato digno, justo y solidario en la escuela y en la comunidad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Imgenes donde se aprecien actos de discriminacin con relacin a los Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
rasgos fsicos de una persona. actividades.
Hojas blancas. Notas en el cuaderno.
Enlaces sugeridos en Internet. Clasificacin y caractersticas de los diferentes tipos de estereotipos.
OBSERVACIONES GENERALES

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