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INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER

Aprobado con reconocimiento de estudio por la Secretara de Educacin Departamental, Resolucin No. 478 del 29 de Mayo de 2001. NIT.822001307-2
DANE 150006001051 Dir: Calle 16 A No. 29-16 Barrio el Bosque. Correo iejuanbaquero@gmail.com Acacas - Meta

1. PLANILLA DE ANLISIS Y DIAGNSTICO PRUEBAS SABER


GRADO: NOVENO AREA: NOVENO (SABER 2015 / 2016 INFORME 2016)

LECTURA DE RESULTADOS
2015 2016

Insuficiente 10% Insuficiente 26%


Mnimo 51% Mnimo 55%
Satisfactorio 36% Satisfactorio 14%
Avanzado 3% Avanzado 5%
Similar en Razonamiento y argumentacin Muy dbil en Razonamiento y argumentacin
Muy fuerte en Comunicacin, representacin y modelacin Muy fuerte en Comunicacin, representacin y modelacin
Muy dbil en Planteamiento y resolucin de problemas Similar en Planteamiento y resolucin de problemas
Dbil en el componente Numrico-variacional Muy dbil en el componente Numrico-variacional
Fuerte en el componente Geomtrico-mtrico, representacin y Fuerte en el componente Geomtrico-mtrico, representacin y
modelacin Fuerte en el componente Aleatorio modelacin Fuerte en el componente Aleatorio

FORTALEZAS COMPETENCIAS Y/O HABILIDADES CRITICAS


COMPETENCIA COMUNICACIN 48%
El 38% de los estudiantes no diferencia magnitudes de un objeto ni El 73% de los estudiantes no identifica expresiones numricas y
relaciona las dimensiones de ste con la determinacin de las algebraicas equivalentes.
magnitudes.

El 32% de los estudiantes no reconoce relaciones entre diferentes El 68% de los estudiantes no reconoce el lenguaje algebraico como
representaciones de un conjunto de datos ni analiza la pertinencia forma de representa procesos inductivos.
de la representacin.
El 29% de los estudiantes no representa ni describe propiedades de El 60% de los estudiantes no identifica relaciones entre distintas
objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud y
determinar su pertinencia.

RESCATANDO EL SENTIDO SOCIAL, COGNITIVO Y FORMATIVO


C.E.F.V.A.S.
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Aprobado con reconocimiento de estudio por la Secretara de Educacin Departamental, Resolucin No. 478 del 29 de Mayo de 2001. NIT.822001307-2
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El 21% de los estudiantes no reconoce la media, mediana y moda El 58% de los estudiantes no compara, usa e interpreta datos que
con base en la representacin de un conjunto de datos ni explicita provienen de situaciones reales ni traduce entre diferentes
sus diferencias en distintas distribuciones. representaciones de un conjunto de datos.
El 57% de los estudiantes no identifica caractersticas de grficas
cartesianas en relacin con la situacin que representan.
El 55% de los estudiantes no reconoce la posibilidad o la
imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de una
informacin dada o de un fenmeno.
El 55% de los estudiantes no establece relaciones entre
propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones
algebraicas.
El 53% de los estudiantes no usa ni relaciona diferentes
representaciones para modelar situaciones de variacin.
El 47% de los estudiantes no identifica ni describe efectos de
transformaciones aplicadas a figuras planas.
El 40% de los estudiantes no usa sistemas de referencia para
localizar o describir posicin de objetos y figuras.
RAZONAMIENTO 51 %
El 34% de los estudiantes no analiza la validez o invalidez de usar El 80% de los estudiantes no usa representaciones ni
procedimientos para la construccin de figuras planas y cuerpos con procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e
medidas dadas. inversa.
El 31% de los estudiantes no utiliza diferentes mtodos ni El 67% de los estudiantes no verifica conjeturas acerca de los
estrategias para calcular la probabilidad de eventos simples. nmeros reales, usando procesos inductivos y deductivos desde el
lenguaje algebraico.
El 62% de los estudiantes no utiliza propiedades ni relaciones de
los nmeros reales para resolver problemas.
El 60% de los estudiantes no generaliza procedimientos de clculo
para encontrar el rea de figuras planas y el volumen de algunos
slidos.
El 55% de los estudiantes no hace conjeturas ni verifica
propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras
bidimensionales.

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El 55% de los estudiantes no predice ni explica los efectos de aplicar


transformaciones rgidas sobre figuras bidimensionales.
El 53% de los estudiantes no establece conjeturas ni verifica
hiptesis acerca de los resultados de un experimento aleatorio
usando conceptos bsicos de probabilidad.
El 53% de los estudiantes no fundamenta conclusiones utilizando
conceptos de medidas de tendencia central.
El 53% de los estudiantes no interpreta ni usa expresiones
algebraicas equivalentes.
El 48% de los estudiantes no formula inferencias ni justifica
razonamientos y conclusiones a partir del anlisis de informacin
estadstica.
El 48% de los estudiantes no usa modelos para discutir acerca de la
probabilidad de un evento aleatorio.
El 46% de los estudiantes no identifica ni describe las relaciones
(aditivas, multiplicativas, de recurrencia) que se pueden
establecer en una secuencia numrica.
El 46% de los estudiantes no interpreta tendencias que se
presentan en una situacin de variacin.
El 42% de los estudiantes no argumenta formal e informalmente
sobre propiedades y relaciones de figuras planas y slidos.
RESOLUCION 61 %
El 39% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas usando El 73% de los estudiantes no resuelve problemas en situaciones de
modelos geomtricos. variacin con funciones polinmicas y exponenciales en contextos
aritmticos y geomtricos.
El 73% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas
geomtricos o mtricos que requieran seleccionar tcnicas
adecuadas de estimacin y aproximacin.
El 65% de los estudiantes no resuelve problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas en el conjunto de los nmeros reales.
El 61% de los estudiantes no resuelve problemas que involucran
potenciacin, radicacin y logaritmacin.

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El 59% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas en


diferentes contextos, que requieren hace inferencias a partir de un
conjunto de datos estadsticos provenientes de diferentes fuentes.
El 57% de los estudiantes no plantea ni resuelve situaciones
relativas a otras ciencias utilizando conceptos de probabilidad.
El 50% de los estudiantes no resuelve problemas de medicin
utilizando de manera pertinente instrumentos y unidades de
medida.
El 49% de los estudiantes no resuelve ni formula problemas a partir
de un conjunto de datos presentado en tablas, diagramas de barras
y diagrama circular.
El 48% de los estudiantes no resuelve problemas que requieran el
uso e interpretacin de medidas de tendencia central para analizar
el comportamiento de un conjunto de datos.
El 46% de los estudiantes no establece ni utiliza diferentes
procedimientos de clculo para hallar medidas de superficies y
volmenes.

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