Universidad Catlica de Temuco

Facultad de Educacin
Carrera de Educacin Diferencial

Plan general de Evaluacin

Estudiante:
Natalia Yones Rivera
Docente:
Ximena Gutirrez Saldivia
Ctedra:
Internado Pedaggico I

Temuco, mayo del 2017

I.- Identificacin del centro
Nombre de la institucin: Escuela Araucana N 510
Dependencia Administrativa: Particular subvencionado
Direccin: Calle uno poniente N160
Sector: Labranza
Comuna: Temuco.
Telfono: 045 - 2 311833
E-mail: araucana510 @hotmail.com
Beneficiarios: Estudiantes de tres aos en adelante, hasta quince aos, provenientes de los
al rededores del establecimiento y sector Educacional.
Tipo de servicio: Educacin
Valor de servicio: Gratuito.
Jornada de trabajo: Lunes a viernes de 08:15 a 13:35 (horario jornada escolar).

II.- Objetivos de la evaluacin

Objetivo General: Identificar mediante la evaluacin psicopedaggica, las principales

fortalezas y debilidades para el aprendizaje y la participacin que se presentan en los
distintos estudiantes que recibirn apoyo durante el ao escolar. Con el objetivo de generar
acciones y/o estrategias de apoyo en las reas que se detectan las necesidades.

Objetivos Especficos:
Personal:
Identificar los estilos y estrategias de aprendizaje de cada uno de los estudiantes
con que se trabajar.
Identificar las habilidades sociales con que se desenvuelve el estudiante en el
contexto educativo.
Acadmico o Escolar:
Identificar barreras y facilitadores de los aprendizajes de cada estudiante.
Indagar los recursos materiales y humanos con que cuenta el establecimiento
educativo para el desarrollo de los procesos de enseanza de los estudiantes.
Familiar:
Identificar las caractersticas familiares del alumno.
Comunitario:
Conocer las redes de apoyo con que cuentan los estudiantes.

III.- Fundamentos de la evaluacin

La evaluacin psicopedaggica de acuerdo a lo sealado por Gin (2002) es un

proceso compartido de recogida y anlisis de la informacin relevante del estudiante a
evaluar, con el objetivo de identificar las necesidades educativas de ste y, as, aportar al
mejor desarrollo de las distintas capacidades del nio y de la institucin a la que pertenece.
Para Perrenoud (1993 citado en Sanmart, 2007), la evaluacin debera ser entendida como
un conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y
tomar decisiones para superarlas. Una vez identificada las posibles barreras que existen en
los mbitos evaluados se brindan apoyos para que los estudiantes puedan llevar a cabo su
proceso de enseanza aprendizaje, estos recursos y estrategias destinados a promover e
incrementar el funcionamiento individual de las personas (American Association on
Mental Retardation, 2004)
De acuerdo a lo mencionado anteriormente el proceso de evaluacin se sustentar
desde un enfoque ecolgico el cual seala Bronfenbrenner (1887) como aquel dnde
transcurre el desarrollo del individuo y en el cual ocurren una serie de hechos que lo
afectan, dnde la principal caracterstica que este posee, es que se encuentra en un
ambiente constante a los cambios, lo que se debe a las interacciones entre las personas y su
entorno.
Este enfoque seala adems, que La escuela y la familia constituyen dos sistemas
sociales cuyo miembro en comn es el nio. Entre ambos ocurre un juego de interacciones
necesario para estudiar y comprender su participacin en el desarrollo de estos mismos.
(PP 1) Esto quiere decir que cuando se realiza un plan de accin se debe tener en cuenta,
observar e identificar tanto las ventajas como desventajas de los mbitos a nivel familiar,
personal, educativo y comunitario si se quiere entender al estudiante en su contexto
histrico sociocultural. Si bien es necesario establecer que se trabaja con estas reas del
usuario, se debe dejar en claro que se trabajan por separado para as luego obtener un
resultado global de la situacin.
La comprensin del desarrollo humano exige algo ms que la observacin directa de
la conducta de una o ms personas en el mismo lugar, sino que requiere del examen de
sistemas mltiples de interaccin que no se limitan a un solo entorno.
 IV- Matriz planificacin: proceso de evaluacin Psicopedaggica

mbitos Qu? Para qu? Cmo? Cundo?

Comunitario Redes de Conocer las redes Procedimiento: Durante el mes de
apoyo de apoyos con las Entrevista abril, previo a la
que cuenta el Instrumento: entrega del
centro. Protocolo informe de
entrevista semi contexto.
estructurada.
Familiar Tipo de Identificar las Procedimiento: Durante
familia , caractersticas Entrevista evaluacin
caracterstica familiares del Instrumentos: psicopedaggica.
s familiares estudiante, en Protocolo
funcin al tipo y entrevista semi
relaciones existent estructurada
es.
Acadmico Recursos Indagar los Procedimiento: Durante
materiales y recursos materiales Entrevista/Observa evaluacin previa
humanos. y humanos con que cin al informe de
cuenta y el Instrumentos: contexto e
establecimiento Protocolo informe
para el desarrollo entrevista semi psicopedaggico,
de los procesos de estructurada//Regis mes de abril.
enseanza de los tro descriptivo.
estudiantes.

Personal Competencia Identificar el nivel Procedimiento: Durante el

curricular de competencia Observacin proceso de
actual. curricular del Instrumento: evaluacin
estudiante en las Registro psicopedaggica
asignaturas de descriptivo mes de abril.
 Lenguaje y
Comunicacin y
Matemticas.
Habilidades Identificar cmo el Procedimiento:
sociales estudiante implanta Observacin
sus habilidades Instrumento:
sociales en el Escala de
contexto en que se apreciacin
desenvuelve dentro habilidades
de la vida escolar. sociales
V.- Carta Gantt

Actividad Abril
Mayo

4 5 6 1 1 1 1 1 1 2 2 2
2 20 3 7 8 9 0 1 2

Redes de Apoyo x x x x

Caractersticas familiares x x x x

Recursos materiales y humanos x x

Competencia curricular x x x x x

Habilidades sociales x x x x
VI.- Bibliografa
Bronfenbrenner, U (1987). La ecologa del desarrollo humano. Cognicin y desarrollo
humano. Espaa: Paidos
Gin, C. (2002). La evaluacin psicopedaggica. Catalunya: Universidad Oberta de
Catalunya Sanmart, N. (2007). 10 ideas clave: evaluar para aprender. Barcelona. GRA.