Syllabus

Materia: Teoras de la Personalidad I Objetivo general de la materia: Al termino del curso el alumno identificar:
Clave: 0320 Turno: Matutino Carrera: Psicologa los mtodos de estudio de la personalidad; analizando las aportaciones y las
Das de Clase y Horas / Semana: 4/64 limitaciones de algunas de las teoras al estudio de la personalidad.
Catedrtico: Lic. Ivette Jimnez Garca

Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

1 Para dar inicio al programa de la materia: Teoras de la Todos los trabajos debern ser
Presentacin** Personalidad I. Llevar a cabo una dinmica grupal de presentados de la siguiente
presentacin la cual tendr como objetivo conocer a los manera:
integrantes. Posteriormente con el apoyo de una lluvia de ideas, 1 hoja Cartula:
solicitar a cada uno de ellos mencionar sus expectativas del Margen superior y centrado:
curso, anotar en el pizarrn la informacin obtenida, lo anterior Universidad Mesoamericana.
para dar pauta a la presentacin formal de la materia con Lic. Psicologa.
objetivos, alcances de las Teoras de la Personalidad y su Parte media y centrado:
importancia en su formacin y ejercicio dentro de la Psicologa; Nombre del tema.
explicar cada uno de los lineamientos de enseanza-aprendizaje Nombre de la tarea.
y reglas disciplinarias que estarn vigentes durante el semestre: Margen inferior izquierdo:
Nombre del alumno (empezando
1. Temas del curso y cmo se abordarn (revisin general por apellidos)
de syllabus contextualizando a los alumnos acerca de los Fecha de entrega.
alcances de la materia) Firma del alumno.
2. Criterios de evaluacin. Margen inferior derecho:
3. Elaboracin y entrega de tareas, ejercicios o Aspectos a calificar: (stos se
investigaciones (caractersticas generales cada una de especificarn dependiendo al tema
ellas se especifican en el presente syllabus). y tarea)
4. Comportamiento dentro del saln de clase (respeto,
tolerancia, disposicin, participacin). Importante:
Todos los trabajos incluirn (3)
Para concluir, realizar preguntas directas, para que los alumnos referencias bibliogrficas, que
relaten los puntos ms importantes revisados en la sesin y debern ser anotadas al final de
aclarar cualquier duda al respecto cada tarea.
Presentacin y ortografa
nicamente como criterios de
ACEPTACIN.
 Tema / objetivos particulares
I.- Introduccin al estudio de las
Teoras de la Personalidad.
Objetivo: Reconocer los principios y
fundamentos relacionados con las
teoras de la personalidad; as como
sus implicaciones en los estudios
psicolgicos correspondientes.
a) Definicin de la Personalidad.
b) Elaboracin y empleo de las
teoras de la personalidad.
clases Actividades de enseanza
5
1 Para esta sesin, iniciar la clase preguntando a los alumnos
Qu entienden por personalidad? Anotar sus puntos de vista
en el pizarrn, esto para obtener nociones generales sobre el
concepto de personalidad. Enseguida con el apoyo de la tcnica
expositiva oral y la tcnica cronolgica, dar a conocer datos
relevantes de la evolucin del concepto de personalidad.
Posteriormente con el apoyo de diapositivas elaboradas en PP,
explicar diferentes definiciones de personalidad y a qu
corriente psicolgica pertenece cada una. Esto con el objetivo de
que el alumno identifique qu es la personalidad, su desarrollo
histrico y se familiarice con trminos y conceptos. Para verificar
la comprensin del tema proporcionar un cuestionario con 5
preguntas en donde el alumno identificar si el dato biogrfico es
cierto o no. Al final dar las respuestas correctas tomar
comentarios y har una conclusin final.
1 Para esta sesin iniciar la clase con preguntas abiertas. Por
ejemplo: Qu es la personalidad? Qu objetivos tiene el
estudio de la personalidad? lo anterior para que me permita
retomar lo aprendido en la clase anterior. Posteriormente con el
apoyo de la tcnica lluvia de conceptos y la participacin activa
de los alumnos, anotar en el pizarrn las diferentes definiciones,
para que entre todos (profesora - alumnos) se desarrolle una
definicin grupal que contenga elementos que permitan integrar
de forma objetiva dicha definicin. Lo anterior, con la intencin
de que el alumno identifique en una definicin los factores,
alcances y limitaciones que intervienen en el estudio de la
personalidad. Para la evaluacin final del tema pedir que de
manera individual escriban en una hoja una definicin de
personalidad y sus diferentes componentes, posteriormente
comentar las respuestas y llevar a cabo la conclusin final.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual leer:
Schultz D. (2013) El estudio de la
personalidad: evaluacin, investigacin y
teora. En: Teoras de la Personalidad (1-41)
Mxico. Cengage Learning y anotar en su
cuaderno puntos claves del captulo, la
informacin obtenida la utilizar como
complemento del tema a exponer por la
profesora en la siguiente clase.
El alumno de manera individual realizar un Trabajo por escrito: Definicin de
trabajo por escrito en PC, impreso en hojas personalidad. Valor: 10%
blancas de:
3 Definiciones de personalidad.
Diferentes componentes (especificar por
cada definicin).
3 Limitaciones y alcances del estudio de la
personalidad.
Dicho trabajo deber estar organizado de las
siguiente manera:
Desarrollo del tema.
Conclusin (respondiendo a la pregunta
qu aprend?
Referencias. (3)
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Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza
c) Comprobacin de las teoras de 1 Dar inicio a la clase retomando la informacin estudiada
la personalidad. anteriormente, posteriormente expondr de manera verbal y con
el apoyo del pizarrn, los modelos tericos de los autores a
revisar en el curso, describir cada una de las posturas. Lo
anterior, con la finalidad de que los alumnos diferencien y
comparen ventajas y desventajas de cada propuesta terica.
Posteriormente dividir al grupo en 4 equipos, donde comentarn
y escribirn en hojas blancas el modelo que ms llamo su
atencin adems de que identificaran ventajas y desventajas de
cada uno. Al finalizar la sesin y como forma de verificacin
solicitar a un representante de cada equipo exponer
brevemente sus conclusiones, mismas que complementar.
d) Mtodos: descriptivos, 1 Dar inicio con una breve introduccin de lo estudiado en la clase
explicacin y control. anterior, enseguida continuar con la tcnica demostrativa, y
expondr en forma verbal lo siguiente: Mtodos para el estudio
de la personalidad, estudio de la Personologa de Henry Murray;
Los 16 factores de Catell; Los Cinco Grandes Rasgos de la
Personalidad y los Constructos Personales de Kelly, utilizar
diapositivas elaboradas en PP, lo anterior con el objetivo de que
los alumnos comparen criterios y tomen en cuenta los diferentes
elementos que intervienen en la elaboracin de las posturas
tericas. Para la verificacin del aprendizaje plantear la
elaboracin de un breve cuadro sinptico el cual lo revisar y
aclarar las dudas planteadas.
1 Dar inicio a la clase retomando la informacin estudiada
anteriormente, posteriormente expondr de manera verbal y con
el apoyo del pizarrn los: Mtodos para el estudio de la
personalidad lo anterior con el objetivo de que los alumnos
tomen en cuenta los diferentes elementos que intervienen en la
elaboracin de las posturas tericas. Para la verificacin del
aprendizaje plantear un cuestionario que aborde lo descrito en
clase, las respuestas se leern en clase, retomar y aclarar las
dudas planteadas.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual presentar Cuadro comparativo. Modelos.
un trabajo por escrito en PC, impreso en Valor: 10%
hojas blancas que incluya: Cuadro
comparativo de los diferentes modelos
tericos con sus ventajas y desventajas,
esto basado en lo expuesto en clase por
profesora y complementado con la revisin
bibliogrfica de: Cueli, J. (1998) Importancia
del estudio histrico de la personalidad. En:
Teoras de la Personalidad (13-38) Mxico.
Trillas.
El alumno de manera individual leer: Caver
Ch. (1997) Mtodos para el estudio de la
personalidad. En Teoras de la Personalidad
(18-37) Mxico. Prentice Hall y anotar en
su cuaderno puntos claves del captulo, la
informacin obtenida la utilizar como
complemento del tema a exponer por la
profesora en la siguiente clase.
El alumno de manera individual realizar una
revisin bibliogrfica libre de la biografa de
S. Freud. Anotar en su cuaderno la
informacin obtenida para su posterior
revisin y participacin en la siguiente clase.
3
 Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza
II.- Teora de Sigmund Freud 17
Objetivo: Revisar las caractersticas,
principales tesis, categoras;
fundamentos tericos y planteamientos
de la teora psicoanaltica freudiana y
su aplicabilidad en el estudio de la
personalidad.
a) Datos histricos. 1 Para ste tema, expondr verbalmente con el apoyo de la tcnica
cronolgica, relatar datos relevantes de la biografa de S. Freud,
- Biografa. su aportacin en la fundacin y desarrollo de la teora, lo anterior
con la finalidad de introducir a los alumnos en el estudio del
-Datos para la formacin de la teora Psicoanlisis. Destacar los momentos y personajes que dieron
psicoanaltica. forma a lo que ahora se conoce como Psicoanlisis. A lo largo de
la clase promover en el grupo la participacin activa, aclarando
dudas y realizando comentarios acerca del contenido de la
exposicin, de esta manera verificar el aprendizaje.
b) Primera tpica: 1 Introducir al alumno a la clase por medio de una breve
exposicin verbal, posteriormente me apoyar de preguntas al
- Inconsciente. azar, retomar lo revisado por los alumnos, enseguida con la
- Preconsciente. tcnica expositiva verbal y con diapositivas elaboradas en PP,
- Consciente. relatar qu muestra el esquema: Primera Tpica, explicar el
modelo primario del aparato psquico propuesto por S. Freud,
esto con el objetivo de que el alumno identifique que los
sistemas tienen diversas funciones en su conjunto y en lo
particular, cerrar con una serie de preguntas centradas en la
estructura y funcin del modelo, con esto har las conclusiones
finales.
c) Segunda tpica: 1 Por medio de preguntas al azar retomar lo ledo por los
alumnos, posteriormente y con el apoyo de la tcnica expositiva
-Ello. verbal y de la tcnica de lectura dirigida, explicar la Segunda
-Yo. Tpica del aparato psquico propuesto por S. Freud, todo lo
-Supery. anterior tiene como finalidad que el alumno identifique la
totalidad de los elementos que forman el aparato psquico.
Aclarar que no hay relaciones unvocas entre estos elementos
sino una relacin dinmica, cerrar con una serie de preguntas
dirigidas al final de la clase, centrndome nuevamente en el
esquema.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual leer: Freud
S. (1975) El yo y el ello (1923). En Obras
Completas de Sigmund Freud Tomo XIX (21-
66) Argentina. Amorrortu. El alumno
realizar anotaciones en su cuaderno de
dicho capitulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
El alumno de manera individual leer: Hall C.
(2007). La Organizacin de la Personalidad.
En: Compendio de Psicologa Freudiana (25-
40). Mxico. Paids El alumno realizar
anotaciones en su cuaderno de dicho
capitulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
El alumno de manera individual realizar un Trabajo por escrito. Conceptos y
trabajo por escrito en PC, impreso en hojas estructura de la Primera y Segunda
blancas de: Los conceptos y estructura de la Tpica; explicacin dinmica de la
Primera y Segunda Tpica; as como una interaccin en la formacin del
explicacin dinmica de la interaccin en la conflicto psquico. Valor: 10%
formacin del conflicto psquico.
Dicho trabajo deber estar organizado de las
siguiente manera:
Desarrollo del tema (conceptos y estructura
de la Primera y Segunda Tpica; explicacin
4
 Tema / objetivos particulares
e) Pulsin.
-El concepto de represin.
clases Actividades de enseanza
1 Con apoyo del pizarrn y de la tcnica expositiva verbal,
explicar a los alumnos que para hablar de pulsin es necesario
retomar los conceptos de libido, la falta, el deseo y el Otro. Citar
tres ejemplos de casos clnicos abordados por Freud. Lo anterior
con la finalidad de que el alumno identifique los conceptos de
modo que relacione stos y evite explicaciones simplistas del
comportamiento de los otros. Verificar lo aprendido por medio
de preguntas directas en orden de lista.
1 Para esta clase mediante la tcnica integrativa continuar con el
tema retomando los elementos de la Primera y Segunda Tpica
en el deseo, partir de la pregunta Qu es el deseo? El alumno
reconocer y entender (a travs de los comentarios que
realizaremos ambas partes) que para el psicoanlisis el deseo
mueve al sujeto. Para la verificacin del tema, el alumno
responder a un cuestionario breve, del cual dar
retroalimentacin.
Tareas Evaluacin
dinmica de la interaccin en la formacin
del conflicto psquico)
Conclusin.
Referencias.
Adems de:
El alumno de manera individual leer:
Pacheco, J. (2010). El Principio de Placer.
Mxico. Ed. Era. El alumno realizar
anotaciones en su cuaderno para tener
elementos para participar en la clase del
tema: El principio de placer y el principio de
realidad.
El alumno de manera individual leer: Freud,
S. (1996) 19 conferencia. Resistencia y
represin. En: Conferencias de introduccin
al psicoanlisis (parte III) 1916-1917. Tomo
XVI. (262-277). Argentina. Amorrortu. El
alumno realizar anotaciones en su
cuaderno de dicho capitulo para tener
elementos para participar en la siguiente
clase.
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 Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza
-El principio de placer y el principio de 1 Esta sesin tiene como finalidad que el alumno identifique cmo
realidad. el Principio de Realidad es parte del universo de lo humano, pero
hay tambin un Principio de Placer y un ms all de ambos
principios. Har equipos para que los alumnos lean de manera
conjunta dicho tema y lo ejemplifiquen con el anlisis de la
novela El principio de placer, de Pacheco, J. (2010) Mxico. Ed.
Era, posteriormente solicitar comentarios, ir verificando lo
aprendido por medio de la participacin activa.
-Etapas Psicosexuales. 1 Para esta sesin explicar de forma verbal cada una de las
etapas psicosexuales planteadas por esta teora con el apoyo de
diapositivas elaboradas en PP, esto con el objetivo de que el
alumno defina la propuesta psicoanaltica del desarrollo del ser
humano y su utilidad en la prctica general. Al final de la clase y
para la verificacin del tema llevar a cabo una sopa de letras,
aclarar dudas y realizar una conclusin general.
1 Dar inicio con una breve introduccin de lo abordado en la clase
anterior, posteriormente retomar las Etapas Psicosexuales
faltantes con una explicacin verbal y el apoyo de diapositivas
elaboradas en PP, esto con el objetivo de que el alumno
comprenda de manera integral la propuesta del desarrollo del ser
humano para que lo pueda identificar en la prctica general. Al
final de la clase y para la verificacin del tema llevar a cabo una
sopa de letras, que revisare aportaciones hechas por lo alumnos,
aclarar dudas y concluir el tema.
-Complejo de Edipo. 1 Retomar el tema anterior a manera de introduccin,
posteriormente expondr verbalmente y con el apoyo del
pizarrn la Etapa flica (nuevamente) para abordar y
ejemplificar el Complejo de Edipo, esto con el objetivo de que el
alumno comprenda la importancia y trascendencia del Complejo
de Edipo en el desarrollo normal o patolgico del ser humano.
Para la verificacin del tema los alumnos externarn palabras
claves del tema por medio de la participacin activa. Aclarar
dudas y elaborar una conclusin final.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual leer:
Tallafero, A. (1995). Etapas de evolucin de
la libido. En: Curso bsico de psicoanlisis.
(146-203). Mxico. Paids. El alumno
realizar anotaciones en su cuaderno de
dicho capitulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
El alumno de manera individual realizar un Trabajo por escrito. Etapas
trabajo escrito en PC e impreso en hojas Psicosexuales. Valor: 10%
blancas sobre las Etapas Psicosexuales.
Caractersticas:
Nombre de la etapa.
Edades aproximadas.
Caractersticas.
Zona ergena
Carcter y tipo de personalidad.
El alumno de manera individual realizar una
revisin bibliogrfica libre del: Complejo de
Castracin, realizar anotaciones en fichas
de trabajo a mano sobre la explicacin del
complejo y sus principales caractersticas
esto para tener elementos para participar en
la siguiente clase. As como, leer
individualmente: DiCaprio N. (1989).
Criterios de anormalidad. En: Teoras de la
personalidad. (57-66). Mxico. McGraw-Hill.
El alumno realizar anotaciones en su
6
 Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

cuaderno de dicho capitulo para tener

elementos para participar en la siguiente
clase.

f) Complejo de castracin. 1 S. Freud menciona una serie de situaciones de peligro y/o
prdida que se espera sucedan en la vida del nio. Expondr
verbalmente y con el apoyo del pizarrn dicho complejo as como
sus efectos en el desarrollo posterior del ser humano. El alumno
identificar dichos elemento con el apoyo de la profesora, por lo
que organizar al grupo en equipos para estudiar y analizar:
concepto, dinmica, consecuencias del Complejo de Castracin.
Para la verificacin del aprendizaje promover la ejemplificacin
de la resolucin de nuestro propio complejo.
El alumno de manera individual leer: Freud
A. (1992). Mecanismos de defensa. En: El yo
y los mecanismos de defensa. (51-62)
Mxico. Paids. El alumno realizar
anotaciones en su cuaderno de dicho
capitulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.

-Mecanismos de defensa. 1 Uno de los temas bsico de la teora psicoanaltica es el

reconocer los mecanismos de defensa y el cmo se afrontan las
situaciones difciles del yo, por lo que expondr verbalmente y
con el apoyo de diapositivas elaboradas en PP, cada uno de los
elementos anteriores destacando que son indicadores de la
estructura psquica. Dicha actividad tiene como objetivo que el
alumno comprenda tambin que la represin es inherente a la
neurosis, a la psicosis y la renegacin a la perversin. Para
verificar lo aprendido, realizar preguntas al azar, finalizar con
las respuestas correctas.

1 Mediante la tcnica expositiva verbal y el apoyo de diapositivas

elaboradas en PP, continuar detallando los mecanismos de
defensa, explicar qu la teora psicoanaltica invita a la
comprensin de una organizacin en el desarrollo por etapas,
todo lo anterior para que el alumno identifique las consecuencias
clnicas en el transcurso de cada momento ya sea ste superado
o no, as como tambin diferencien caractersticas de las tres
estructuras clnicas: neurosis, psicosis y perversin. Evaluar este
punto a partir de la participacin activa. Para la verificacin del
aprendizaje, el alumno contestar un breve cuestionario que
revisaremos conjuntamente y as llegar a la conclusin del tema.

7
 Tema / objetivos particulares
-Neurosis y psicosis.
-Compulsin a la repeticin.
-El narcisismo.
clases Actividades de enseanza
1 Para esta sesin, explicar verbalmente: contenido, dinmica,
consecuencias de la neurosis y la psicosis, para ello me apoyar
de diapositivas elaboradas en PP y con cuadros comparativos de
la neurosis y la psicosis escritos en hojas (que entregar
previamente a los alumnos) lo anterior con la finalidad de que el
alumno comprenda que la neurosis y la psicosis no slo son
patologas sino formas de relacin con la falta del Otro. Tambin
abordar los conceptos de yo, sujeto, otro y Otro. Motivar a la
participacin activa para la verificacin del aprendizaje y
aclaracin de dudas al respecto.
1 Para el desarrollo de este tema, llevar a cabo la revisin terica
(material previamente proporcionado para fotocopiar), donde el
alumno subrayar lo siguiente: definicin, dinmica y
consecuencias de la compulsin a la repeticin, posteriormente
expondr en forma verbal que la compulsin a repetir es
caracterstica en las neurosis obsesivas, no as en las otras
estructuras. Todo lo anterior para que alumno compruebe el
siguiente cuestionamiento: Por qu hay repeticin en la
neurosis? Y aprenda que se debe escuchar a la persona y no
interpretar (lo que pensemos es una compulsin) La verificacin
del aprendizaje la realizar con preguntas al azar.
1 Por medio de la tcnica expositiva verbal y con ejemplos
elaborados previamente, abordar el estadio del espejo como
formador del yo. A partir de entonces los alumnos diferenciarn
entre: yo, ideal del yo y yo ideal. El narcisismo est presente y es
caracterstico del yo, posteriormente y de manera individual los
alumnos enunciarn 2 ejemplos de yo e ideal del yo, de donde
clarificarn cules son los momentos (narcisismo primario y
secundario) que fundan la instancia del yo y cul es la funcin de
ese yo. Verificar lo aprendido a partir de los ejemplos
expuestos, concluir con la aclaracin de dudas.
1 En esta sesin, emplear la tcnica expositiva oral, la tcnica
lluvia de conceptos y el pizarrn para llevar a cabo una revisin
de contenidos del 1er parcial; con el objetivo de que los alumnos
revisen conceptos, ideas principales y aclaren dudas.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual elaborar un Cuadro comparativo. Neurosis y
cuadro comparativo conceptual entre Psicosis. Valor: 10%
Neurosis y Psicosis, contendr: definiciones,
caractersticas y diferencias.
Dicho trabajo deber estar organizado de las
siguiente manera:
Cuadro comparativo
Conclusin
Referencias
Trabajo escrito en PC en hojas blancas.
El alumno de manera individual elaborar en Resumen. Compulsin a la
hojas blancas un resumen donde se Repeticin. Valor: 10%.
aprecien y fundamenten: Las bases y
diferencias de la Neurosis obsesivas y la
compulsin a la repeticin.
Dicho trabajo deber estar organizado de las
siguiente manera:
Desarrollo del tema
Referencias.
El alumno de manera individual leer: Freud,
S. (1996) 26 conferencia. La teora de la
libido y el narcisismo. En: Conferencias de
introduccin al psicoanlisis (parte III) 1916-
1917. Tomo XVI. (375-391). Argentina.
Amorrortu.
8
 Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

1 Primer Examen Parcial Primer Parcial

A travs del examen escrito, el alumno: Trabajo por escrito. Personalidad.
Definir Personalidad. 10%. Valor: 10%
Describir el por qu de la elaboracin y el empleo de las teoras Cuadro comparativo. Modelos.
de la personalidad. 20%. Valor: 10%
Explicar los factores que estructuran las Teoras de la Trabajo por escrito. Conceptos y
Personalidad. 20%. estructura de la Primera y Segunda
Describir datos biogrficos de Sigmund Freud. 10%. Tpica. Valor: 10%
Describir y explicar la importancia de la teora freudiana, en el Trabajo por escrito. Etapas
estudio y desarrollo de las Teoras de la Personalidad. 10%. Psicosexuales. Valor: 10%
Explicar y definir los conceptos, fundamentos y elementos de Cuadro comparativo. Neurosis y
la teora psicoanaltica freudiana. 20%. Psicosis. Valor: 10%
Describir el desarrollo del conflicto psquico. 10%. Resumen. Compulsin a la
Repeticin. Valor: 10%
Total: 100% = 40%
Evaluacin continua: 60%

Total = 60 + 40 = 100%
III.- Psicologa Individual de 14
Alfred Adler.

Objetivo: Revisar las caractersticas,

principales tesis, categoras,
fundamentos tericos de la teora de la
personalidad planteada por Alfred
Adler y su aplicabilidad en el estudio
de la personalidad.

a) Datos histricos. 1 Para ste tema expondr verbalmente, con el apoyo de la tcnica
cronolgica y el pizarrn lo siguiente: datos, personajes y
eventos relevantes de la biografa de A. Adler, su formacin
profesional hasta la estructuracin de su teora, esto para que los
alumnos identifiquen las influencias que recibe del Psicoanlisis
de S. Freud y puedan expresar sus comentarios acerca de las
influencias deterministas. Para verificar el aprendizaje los
alumnos realizarn en sus libretas una lnea del tiempo
destacando los momentos ms importantes en la vida del autor,
stas sern ledas en clase, aclarar dudas y concluir el tema.
El alumno de manera individual leer: Brett Lnea de tiempo. Alfred Adler
C. (1997). La Psicologa individual: La (actividad en clase) Valor: 5%
ciencia del vivir. En: Alfred Adler
Comprender la vida (29-41) Espaa.
Paids. El alumno realizar anotaciones en
su cuaderno de dicho captulo para tener
elementos para participar en la siguiente
clase.
9
Tema / objetivos particulares
b) La Psicologa Individual.
c) Complejo de inferioridad.
d) Complejo de superioridad.
clases Actividades de enseanza
1 Iniciar la clase haciendo una serie de preguntas relacionadas
con los datos histricos de A. Adler y sobre lo ledo previamente
a manera de conceptualizacin. Posteriormente retomar la
descripcin y explicar verbalmente que hace A. Adler sobre la
conducta y su postulado respecto a que la motivacin real del
hombre es proporcional a su afn de superioridad. Con el apoyo
de diapositivas elaboradas en PP, mostrar una lista con los
principales conceptos de su teora los cules sern revisados en
las siguientes clases, esto con el objetivo de que el alumno
identifique la postura de este autor en el estudio de la conducta.
Por ltimo, aplicar un cuestionario breve de cinco reactivos con
respuestas de F y V, estas preguntas y sus respuestas sern
comentadas en el saln, me servirn de apoyo para aclarar
dudas.
1 De lo ledo anteriormente y con el apoyo de la tcnica lluvia de
conceptos y el pizarrn retomar informacin sobre el Complejo
de Inferioridad, posteriormente explicar verbalmente y analizar
especficamente este tema, donde abarcar el cmo surgen los
sentimientos de inferioridad y la compensacin de la misma. Con
la finalidad de que el alumno identifique los elementos que
constituyen dicho sentimiento. A manera de verificacin del
aprendizaje el alumno escribir (en su libreta) de manera breve
la forma en como l encar el sentimiento de inferioridad, se
comentarn algunos ejemplos (voluntarios) y cerrar dando las
conclusiones finales.
1 Para esta sesin mediante la tcnica expositiva verbal y el apoyo
del pizarrn explicar a los alumnos de acuerdo a este modelo
terico: Que la psique tiene como propsito primario el objetivo
de la superioridad, describir en qu consiste ste, los alumnos
identificarn las diferencias entre inferioridad y superioridad,
posteriormente realizar preguntas al azar para introducir a lo
siguiente: Son realmente opuestos estos dos conceptos? Por
qu se llaman complejos? expondr verbalmente los
planteamientos bsicos los cules los complementar con
ejemplos retomados de la pelcula Mi pie izquierdo (1989)
Pases: Reino Unido e Irlanda. Director: Jim Sherida. Guin:
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual leer: Brett Cuestionario. Psicologa Individual.
C. (1997). El complejo de inferioridad. En: Valor: 5%
Alfred Adler Comprender la vida (43-55)
Espaa. Paids. El alumno realizar
anotaciones en su cuaderno de dicho
captulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
El alumno de manera individual leer: Brett
C. (1997). El complejo de superioridad. En:
Alfred Adler Comprender la vida (57-67)
Espaa. Paids. El alumno realizar
anotaciones en su cuaderno de dicho
captulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
El alumno de manera individual elaborar en Resumen y ejemplos. Complejos:
hojas blancas un resumen donde se aprecie Inferioridad y Superioridad. Valor:
una descripcin de lo siguiente: 10%.
Complejo de inferioridad (caractersticas y 3
ejemplos)
Complejo de superioridad (caractersticas y 3
ejemplos).
Dicho trabajo deber estar organizado de las
siguiente manera:
Desarrollo del tema
Referencias
10
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

Shane Connaughton. Protagonizada: Daniel Day-Lewis. El alumno Recomendacin: DiCaprio, N. (1996).

individualmente complementar (en base a lo expuesto y la Psicologa Individual de Adler. En: Teoras
proyeccin de ejemplos) un cuadro (que le proporcionar al inicio de la personalidad. (215-249). Mxico.
de la clase), esta actividad la tomar como verificacin del McGraw-Hill.
aprendizaje. Cerrar con preguntas y las conclusiones hechas por
m.

1 En esta sesin, nuevamente me apoyar del pizarrn y de la

exposicin verbal, dar una introduccin al tema donde
relacionar los conceptos de A. Adler Complejo de Inferioridad y
Superioridad, ampliar los contenidos y explicar aquellos
conceptos que no sean claros, todo lo anterior para que el
alumno identifique la complementacin de ambos conceptos en
la teora de A. Adler. Al terminar la sesin, verificar el
aprendizaje con preguntas directas.

e) Principio del Yo creador. 1 Mediante la tcnica expositiva verbal y con el apoyo de

diapositivas elaboradas en PP, presentar lo siguiente: La
dinmica del Yo frente al Yo creador como complemento en el
desarrollo de un esquema de individualizado de apercepcin y del
establecimiento de un patrn de relacin con el mundo, esto con
el objetivo de que el alumno asimile como cada ser humano tiene
como meta llegar a un punto concreto, qu es el dominar su
principio creativo, que es similar al si mismo (self).
Posteriormente realizar una serie de preguntas al azar para
verificar lo aprendido, aclarar dudas al respecto.

f) Principio del Yo consciente. 1 Iniciar la clase con datos abordados en la clase anterior los
cules los escribir en el pizarrn, posteriormente continuar con
la explicacin verbal del Yo consciente y con el apoyo de
diapositivas hechas en PP. Tras una breve explicacin de lo que
el Yo representa en la teora de A. Adler motivar al grupo a
participar con sus comentarios, estimular y ampliar los mismos.
Al finalizar la clase realizar preguntas al azar.
El alumno de manera individual leer:
Bischof, L. (1992). Adler. En: Interpretacin
de las Teoras de la Personalidad (187-224).
Mxico. Trillas. El alumno realizar
anotaciones en su cuaderno de dicho
captulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.

11
Tema / objetivos particulares
g) Estilo de vida.
clases Actividades de enseanza
1 En esta sesin, nuevamente me apoyar del pizarrn y de la
exposicin verbal, dar una introduccin al tema donde
relacionar los conceptos de A. Adler Yo creador, Yo consciente,
ampliar los contenidos y explicar aquellos conceptos que no
sean claros, todo lo anterior para que el alumno identifique la
complementacin de ambos conceptos en la teora de A. Adler. Al
terminar la sesin, verificar el aprendizaje con preguntas
directas.
1 Para este tema, iniciar la sesin cuestionando: Qu se entiende
como estilo de vida?, retomar cada una de las aportaciones
hechas por los alumnos, las anotar en el pizarrn,
posteriormente explicar verbalmente: Estilo de Vida normal,
como base medular en la terapia de A. Adler. Esto con la
finalidad que el alumno identifique en su prctica diaria el anlisis
del estilo de vida para llegar o no a su meta en la vida. Verificar
el aprendizaje con una dinmica grupal donde los alumnos
pongan de manifiesto sus puntos de vista de la importancia del
estilo de vida.
1 Retomar aspectos de la clase anterior para continuar con el
desarrollo del tema, enseguida organizar equipos de 2
integrantes para llevar a cabo la lectura de: Brett C. (1997). Las
expresiones del estilo de vida. En: Alfred Adler. Comprender la
vida. (93-104). Espaa. Paids. Los alumnos anotarn en sus
cuaderno comentarios sobre: el lenguaje del cuerpo, la timidez,
los estados de nimo, el desarrollo de las caractersticas
personales, dueos de nuestro destino, Es el estilo de vida un
ideal del yo o del mundo circundante? Llevar a cabo intercambio
de integrantes para que compartan sus puntos de vista,
posteriormente retomar cada elemento para verificar su
compresin, con esto el alumno identificar la importancia del
ambiente, la creacin imaginativa pero inflexible en su modo de
aparecer frente al sujeto, tambin comprender otros factores
que intervienen en el desarrollo de la personalidad.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual resolver un Cuestionario. Yo creador. Yo
cuestionario de 10 tems que entregar en la consciente. Valor: 10%
siguiente clase.
Caractersticas:
Entregar en hojas blancas a mano.
Contestar con apuntes y la bibliografa
sugerida.
El alumno de manera individual leer: Brett Participacin. Estilo de vida. Valor:
C. (1997). El estilo de vida. En: Alfred Adler. 5%
Comprender la vida. (69-80). Espaa.
Paids. El alumno realizar anotaciones en
su cuaderno de dicho captulo para tener
elementos para participar en la siguiente
clase.
El alumno de manera individual realizar una Fichas de trabajo. Inters Social.
lectura de comprensin sobre el concepto: Valor: 5%
Inters Social: Fadiman, J. (1990) Alfred
Adler y la Psicologa Individual. En: Teoras
de la Personalidad. (93-115). Mxico. Harla.
El alumno realizar anotaciones a mano en
fichas de trabajo de dicho concepto, as
como de los elementos que lo componen.
12
 Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

h) Inters social. 1 Este tema lo abordar por medio de la tcnica expositiva verbal y
con el apoyo de diapositivas elaboradas en PP, plantear con
ejemplos la propuesta de A. Adler del inters social como un
sentido de la solidaridad humana. La finalidad de esta sesin es
que el alumno reconozca el espritu comunitario, el sentimiento
de compaerismo humano y de identidad con todos los
individuos que aseguran relaciones sociales positivas. Cerrar la
sesin con una conclusin general.

1 Continuando con el tema anterior, llevar a cabo una dinmica

grupal, que permita al grupo tomar conciencia sobre el inters
social que inicia con la capacidad de establecer la empata con el
ser humano y conduce a la lucha por una comunidad ideal
basada en la cooperacin e igualdad personal. Para la verificacin
del tema tomar en cuenta la participacin.

i) Metas ficticias. 1 Expondr verbalmente y con el apoyo de diapositivas elaboradas
en PP: Concepto y elementos de las metas ficticias,
posteriormente solicitar a los alumnos, analizar lo explicado,
invitndolos a responder lo siguiente: Concepto de patologa,
Qu entienden por patologa? Qu patologas conocen?
enseguida mediante ejemplos se establecer su relacin con el
concepto de meta ficticia de A. Adler. Los alumnos darn
ejemplos que pertenezcan a su experiencia personal, esta
actividad la utilizar para la verificacin del aprendizaje.
El alumno de manera individual realizar Fichas de trabajo. Metas ficticias.
una lectura de comprensin sobre el Valor 5%
concepto: Metas ficticias. Fadiman, J. (1990)
Alfred Adler y la Psicologa Individual. En:
Teoras de la Personalidad. (93-115).
Mxico. Harla. El alumno realizar
anotaciones a mano en fichas de trabajo de
dicho concepto, as como de los elementos
que lo componen, anexar 3 ejemplos.

1 En esta sesin, emplear la tcnica expositiva oral, la tcnica El alumno de manera individual realizar una
lluvia de conceptos y el pizarrn para llevar a cabo un revisin bibliogrfica libre de la biografa de
recordatorio de los contenidos correspondientes a Alfred Adler. C. Gustav Jung. Anotar en su cuaderno la
Con la finalidad de que los alumnos revisen los conceptos e ideas informacin obtenida para su posterior
principales y se aclaren las dudas existentes. revisin y participacin en la siguiente clase.

IV.- Psicologa Analtica de Carl G. 15

Jung.

Objetivo: Revisar las caractersticas,

principales tesis, categoras,
fundamentos tericos y planteamientos
13
 Tema / objetivos particulares
de la teora de la personalidad de Carl
G. Jung y su aplicabilidad en el estudio
de la personalidad.
a) Datos histricos.
d) Estructura de la personalidad.
- El Yo.
-Inconsciente personal
(complejos)
-Inconsciente colectivo.
clases Actividades de enseanza
1 Para ste tema, expondr verbalmente, con el apoyo de la
tcnica cronolgica y el pizarrn; relatar datos relevantes de la
biografa de Carl G. Jung, su aportacin en la fundacin y
desarrollo de la Teora Analtica, lo anterior con la finalidad de
introducir a los alumnos en el estudio de dicha postura.
Destacar los momentos y personajes que dieron forma a lo que
ahora se conoce como Teora Analtica. A lo largo de la clase
promover en el grupo la participacin activa, despejando dudas
y realizando comentarios acerca del contenido de la exposicin.
Para verificar el aprendizaje los alumnos realizarn en sus
libretas un breve resumen de los datos histricos de Carl G. Jung,
retomar comentarios y concluir la sesin.
1 Retomar aspectos bsicos de la sesin anterior a manera de
introduccin, posteriormente, expondr verbalmente y con el
apoyo de diapositivas hechas en PP, los componentes de la
personalidad (Yo, Inconsciente personal, Inconsciente colectivo),
esto con la finalidad de que el alumno identifique los
planteamientos tericos de Carl G. Jung como parte del estudio
de la personalidad y para la comprensin de aspectos de la
propia vida. Resaltar al Yo como centro de la conciencia.
Motivar a los alumnos a que participen con la finalidad de que
se cumpla el objetivo de esta sesin. Concluir con una ronda de
preguntas directas para la verificacin y aclaracin de dudas.
1 Dar la introduccin al tema, retomando aspectos de la clase
anterior, posteriormente continuar con la exposicin verbal y
con el apoyo del pizarrn de: conceptos Inconsciente personal e
Inconsciente colectivo, enseguida organizar al grupo en equipos
para que elaboren un breve escrito sobre los conceptos: Yo,
Inconsciente personal, Inconsciente colectivo, los escribirn en
una hoja blanca, al termino dar paso a la exposicin de
conclusiones, aclarar dudas y dar la conclusin final, dicha
actividad la utilizar para la verificacin del aprendizaje.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual realizar una Fichas de trabajo. Conceptos Carl
revisin bibliogrfica libre de los siguientes G. Jung. Valor: 5%
conceptos: Inconsciente personal,
Inconsciente colectivo, Arquetipos, Persona,
nima, Animus, La Sombra, El S mismo y
las Actitudes. El alumno reportar por
escrito en fichas de trabajo (a mano) cada
uno de los conceptos. Recomendacin:
Fadiman, J. (1990) Carl Jung y la Psicologa
Analtica. En: Teoras de la Personalidad.
(55-91). Mxico. Harla.
El alumno de manera individual realizar una
lectura de comprensin de: Jung, C (1994)
Consideraciones tericas de la naturaleza de
lo psquico. En: Arquetipos e inconsciente
colectivo. (103-171). Espaa. Paids. El
alumno realizar anotaciones en su
cuaderno de dicho captulo para tener
elementos para participar en la siguiente
clase.
14
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza
c) Arquetipos. 1 En esta clase, har uso de la exposicin verbal y el apoyo de
diapositivas elaboradas en PP. Dar a conocer a los alumnos los
-La persona. postulados de la teora de Carl G. Jung: La persona, nima-
nimus, La sombra y El s mismo, con la finalidad de que los
-nima y nimus. alumnos comprendan dichos conceptos como la base de la Teora
Analtica y la relacin que guardan con el inconsciente colectivo;
-La sombra. al trmino de mi exposicin, les proporcionar a los alumnos un
cuadro donde escriban caractersticas femeninas y masculinas
-El s mismo. con la finalidad de describir sus rasgos y los papeles asignados a
cada funcin.
d) Actitudes. 1 Para esta sesin, har uso de cuadros comparativos hechos en
- Extraversin diapositivas en PP y la tcnica verbal para explicar: definiciones,
Introversin. diferencias de los conceptos extraversin e introversin, con el
objetivo de que los alumnos distingan, cmo la mayora de las
e) Funciones. veces, el esquema social estigmatiza una mscara y deja de lado
-Intuicin, sensacin, el aspecto interior de la persona. Para la verificacin del
percepcin, pensamiento. aprendizaje llevar a cabo una breve dinmica para que los
alumnos distingan con ejemplos de la vida diaria stas actitudes.
Tareas Evaluacin
El alumno de manera individual realizar una Resumen. Arquetipos. Valor: 10%
lectura de comprensin de: Jung, C. (2008)
Sobre los arquetipos de lo inconsciente
colectivo. En: Arquetipos e inconsciente
colectivo. (9-71) Espaa. Paids. El alumno
realizar anotaciones en su cuaderno de
dicho captulo para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
El alumno de manera individual elaborar en
hojas blancas un resumen de: Jung, C.
(2008) Los arquetipos y el concepto de
anima. En: Arquetipos e inconsciente
colectivo. (73-104) Espaa. Paids y Jung,
C. (2008) Los aspectos psicolgicos del
arquetipo de la madre En: Arquetipos e
inconsciente colectivo. (105-160) Espaa.
Paids.
Caractersticas:
Cartula general.
Cartula por captulo.
Introduccin por captulo. (1/2 hoja)
Resumen por captulo (mnimo 3 hojas,
mximo 8 hojas)
Qu aprend? por captulo. (1/2 hoja)
Letra Arial 11 y espacio 1.
15
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

1 Segundo Examen Parcial Segundo Parcial

A travs del examen escrito, el alumno: Lnea del tiempo. A. Adler. Valor:
-Describir datos biogrficos de A. Adler. 10% 5%
-Explicar los fundamentos de la Psicologa Individual. 10% Cuestionario. Psicologa Individual.
-Describir y explicar los Complejos: Inferioridad y Superioridad. Valor: 5%
10% Resumen y ejemplos. Complejos:
-Explicar los principios: Yo creador, Yo consciente. 10% Inferioridad y Superioridad. Valor:
-Definir los postulados: Estilo de vida, Inters social, Metas 10%
ficticias. 10% Cuestionario. Yo Creador y Yo
-Describir los datos biogrficos de Carl G. Jung. 10% Consciente. Valor: 10%
-Explicar los fundamentos de la estructura de la personalidad. Participacin. Estilo de vida. Valor:
10% 5%
-Describir y explicar los postulados de: Inconsciente personal Fichas de trabajo. Inters social.
colectivo; arquetipos, actitudes, funciones, dinmica y desarrollo Valor: 5%
de la personalidad. 30% Fichas de trabajo. Metas ficticias.
Valor: 5%
Total = 100% = 40% Fichas de trabajo. Conceptos Carl
G. Jung. Valor: 5%
Resumen. Arquetipos. Valor: 10%
Evaluacin continua: 60%
Examen: 40%
Total = 100%

1 Revisin Examen Parcial

f) Dinmica de la personalidad.
-Energa Psquica.
1 Continuar con las funciones psicolgicas con la explicacin
verbal y con el apoyo de diapositivas elaboradas en PP de: cmo
dichas funciones son elementos claves para la salud y
enfermedad mental (propuesta por Carl G. Jung). Al trmino de
la exposicin y a manera de verificacin del conocimiento, los
alumnos elaborarn una lista con dichos conceptos agregando
ejemplos, se comentarn al final, de donde aclarar dudas.
1 Para esta sesin, expondr verbalmente y con el apoyo de
diapositivas elaboradas en PP, el tema de la dinmica de la
personalidad: Energa Psquica y Principios de Equivalencia,
El alumno de manera individual realizar una
revisin bibliogrfica libre de los siguientes
conceptos: Energa Psquica, Principio de
Equivalencia, Principio Entropa. El alumno
realizar anotaciones en su cuaderno de
dichos conceptos para tener elementos para
participar en la siguiente clase.
Recomendacin: Bischof, L. (1992). Jung.
En: Interpretacin de las teoras de la
personalidad. (139-184).Mxico. Trillas.
16
Tema / objetivos particulares
-Principio de Equivalencia.
- Principio de Entropa.
g) Desarrollo de
personalidad
-Causalidad Teolgica.
clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin
motivar a los alumnos a la participacin activa para enriquecer
la clase con sus aportaciones, posteriormente ejemplificar lo
antes visto con la lectura de un caso clnico en donde los
alumnos observarn como los pacientes mantienen la presencia
de un sntoma a travs de la resistencia al cambio, cerrar con
una serie de preguntas al azar y aclarar dudas.
1 Para esta sesin, continuar con la exposicin verbal y el apoyo
de diapositivas elaboradas en PP, el tema de la dinmica de la
personalidad con el Principio de Entropa, motivar a los alumnos
a la participacin activa para enriquecer la clase con sus
aportaciones, posteriormente ejemplificar lo antes visto con la
lectura de un caso clnico en donde los alumnos observarn como
los pacientes mantienen la presencia de un sntoma a travs de
la resistencia al cambio, cerrar con una serie de preguntas al
azar y aclarar dudas.
la 1 Para este tema expondr verbalmente y con apoyo del pizarrn: El alumno de manera individual realizar una
cmo se desarrolla la personalidad para Carl G. Jung, haciendo revisin bibliogrfica de: Los Mecanismos de
hincapi en sus diferencias con Sigmund Freud, con el objetivo la Autorrealizacin. El alumno realizar
de que los alumnos identifiquen las diferencias entre el anotaciones en su cuaderno para tener
Psicoanlisis clsico y la Teora Analtica. Elaboraremos en elementos para participar en la siguiente
conjunto (profesora-alumnos) una lnea del tiempo en donde clase. Recomendacin: Bischof, L. (1992).
mostrar los eventos que fueron determinantes para la Jung En: Interpretacin de las teoras de la
separacin terica de S. Freud y Carl G. Jung, Cerrar con una personalidad. (139-184).Mxico. Trillas.
serie de preguntas dirigidas al azar.
1 Para esta sesin, explicar verbalmente con el apoyo de
diapositivas elaboradas en PP, los Mecanismos de
Autorrealizacin con el objetivo de que los alumnos reconozcan
que el hombre logra la Autorrealizacin mediante varios mtodos,
algunos incompatibles entre s y otros complementarios.
Abordar cada elemento particularmente resaltando
caractersticas esenciales, posteriormente motivar a los alumnos
a la reflexin con mi apoyo sobre: Si la Psicologa es un acto de
fe o una serie de hechos objetivos, invitar a los alumnos a
responder desde su experiencia, si se puede demostrar todo y si
es diferente verdad y conocimiento. Esta actividad la
emplear para verificar el aprendizaje.
17
Tema / objetivos particulares
-Principio de Sincronicidad.
-Progresin y Regresin.
clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin
1 Continuando con los Mecanismos de Autorrealizacin, seguir
exponiendo verbalmente y con el apoyo de diapositivas
elaboradas en PP, elaborar una dinmica breve para que el
alumno asimile lo expuesto en clase, dicha actividad tiene como
objetivo que el alumno explor que existen ms posibilidades de
respuesta de lo que pasa alrededor y que forman parte de la
causalidad y no casualidad.
1 Continuando con los Mecanismos de Autorrealizacin, seguir El alumno de manera individual elaborar un Trabajo por escrito. Carl G. Jung.
exponiendo verbalmente y con el apoyo de diapositivas trabajo por escrito de la Teora Analtica Carl Valor: 10%
elaboradas en PP, posteriormente invitar a los alumnos a G. Jung. Contenido:
analizar lo siguiente: Qu es un proceso y por qu se requiere Cartula 5%
de uno para la regresin? Retomar las diferentes posturas y ndice 5%
concluir aterrizando en el planteamiento de Carl G. Jung sobre Introduccin (1/2 hoja) 5%
la Regresin y Progresin. Verificar el aprendizaje con la Desarrollo del tema:
participacin activa. Datos biogrficos 5%
Estructura de la personalidad (Yo,
Inconsciente personal e Inconsciente
colectivo) 10%
Arquetipos (La persona, nima- nimus, La
sombra, El s mismo) 10%
Actitudes (extraversin-introversin) 5%
Funciones (intuicin, sensacin, percepcin,
pensamiento) - 15%
Dinmica de la Personalidad (energa
psquica, principio de equivalencia, principio
de entropa) 15%
Desarrollo de la Personalidad (causalidad
teolgica, principio de sincronicidad,
progresin-regresin, proceso de
individuacin) 15%
Conclusiones (1/2 hoja) 5%
Referencias (1/2 hoja) No Internet 5%
Nota: Letra Arial 11, espacio sencillo, tinta
negra, texto justificado. No. De hojas
(desarrollo del tema) mnimo de hojas 5 y
mximo 10)
18
 Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

-El Proceso de Individuacin.
1 Dar inicio a esta sesin con una breve introduccin para abordar
el tema, posteriormente y con la tcnica de expositiva verbal y el
apoyo del pizarrn explicar el Proceso de Individuacin con el
objetivo de que el alumno identifique dicho proceso como signo
de buena o mala salud (mental) as como la formacin de
valores. Verificar lo aprendido con un cuestionario de 3 tems,
verificar las respuestas, retomar y aclarar dudas y dar la
conclusin final.
El alumno de manera individual realizar una
revisin bibliogrfica libre de la biografa de
K. Horney. Anotar en su cuaderno la
informacin obtenida para su posterior
revisin y participacin en la siguiente clase.

V. El Nuevo Psicoanlisis de Karen 10

Horney.

Objetivo: Revisar las caractersticas,

principales tesis, categoras,
fundamentos tericos y planteamientos
de la teora de la personalidad de
Karen Horney y su aplicabilidad en el
estudio de la Personalidad.

a) Datos histricos 1 Para ste tema, expondr verbalmente, con el apoyo de la El alumno de manera individual realizar una Lnea del tiempo. Karen Horney
tcnica cronolgica y el pizarrn; relatar datos relevantes de la revisin bibliogrfica libre de los siguientes (actividad en clase) Valor: 5%.
biografa de Karen Horney, su aportacin en la fundacin y conceptos: Ansiedad bsica (caractersticas y
desarrollo del Nuevo Psicoanlisis, lo anterior con la finalidad de componentes) El alumno reportar por
introducir a los alumnos en el estudio de dicha postura. escrito a mano en fichas de trabajo dicho
Destacar los momentos y personajes que dieron forma a lo que concepto para su participacin en clase.
ahora se conoce como El Nuevo Psicoanlisis. A lo largo de la
clase promover en el grupo la participacin activa, despejando
dudas y realizando comentarios acerca del contenido de la
exposicin. Para verificar el aprendizaje los alumnos de manera
individual realizarn en una hoja blanca una lnea de tiempo
misma que ser leda y comentada frente a la clase, para la
aclaracin de dudas y/o comentarios con lo que concluir la
sesin.

b) Ansiedad bsica. 1 Para esta sesin, retomar informacin estudiada previamente a

manera de contextualizar a los alumnos en la teora de Karen
Horney, posteriormente expondr verbalmente y con el apoyo de
diapositivas elaboradas en PP, los primeros conceptos de la
19
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

teora de Karen Horney. Con el objetivo de que los alumnos

identifiquen la importancia de la confianza de la capacidad
humana de cambiar para mejorar y la interpretacin de la
Neurosis - Ansiedad bsica. Motivar a los alumnos a la
participacin activa para que puedan cuestionar lo expuesto en
clase y emitan su opinin, sta actividad la utilizar para la
verificacin del aprendizaje.

c) Principio de la estructura del
carcter.
1 Para esta clase dar una introduccin mediante la tcnica El alumno de manera individual elaborar un Trabajo por escrito. Estructura
expositiva verbal acerca de cmo la estructura del carcter se trabajo por escrito en hojas blancas que carcter. Valor: 10%
opone a lo que plantea el Psicoanlisis ortodoxo, sobre todo en incluya los siguientes elementos:
los motivos de la repeticin compulsiva a lo largo de la vida, Principio de la estructura del carcter:
describir de qu forma se estructura el carcter de acuerdo a la conceptos, dinmica, comparacin vs
teora de Karen Horney, con el objetivo de que los alumnos psicoanlisis ortodoxo
revisen que influencias les da primaca dicha autora en la Requisitos:
Estructura del Carcter, posteriormente pasar a los alumnos al Desarrollo del tema.
pizarrn para que de manera breve escriban una opinin acerca Crtica al modelo y Referencias. (3)
de este modelo, sta actividad la emplear para verificar lo
aprendido.

d) Principio del concepto del 1 Retomar el tema anterior realizando una serie de preguntas
Yo. sobre la tarea solicitada, retomar informacin para la aclaracin
de dudas. Posteriormente, continuar con la demostracin en
acetatos y explicacin verbal del Diagrama de Karen Horney
(aspecto central de la teora) que ejemplifica la relacin del Yo
con otros trminos, as mismo desarrollar los conceptos: Yo
idealizado y Yo real, con el objetivo que los alumnos identifiquen,
cada uno de estos conceptos y su interaccin y afirmen los
siguientes supuestos: El hombre no tiene espontaneidad y que
El Yo real se aliena y se enferma emocionalmente Para la
verificacin del conocimiento llevar a cabo un ejercicio escrito
que se analizar en clase para la elaboracin de conclusiones y
aclaracin de dudas.
El alumno de manera individual realizar una
revisin bibliogrfica libre del Principio del
ajuste Optimismo-Positivismo. El alumno
realizar anotaciones en su cuaderno para
tener elementos para participar en la
siguiente clase. Recomendacin: DiCaprio,
N. (2000). Karen Horney. El yo real contra el
yo ideal. En: Teoras de la Personalidad.
(250-278). Mxico. McGraw-Hill.

e) Principio del Ajuste 1 Expondr este tema verbalmente con el apoyo de diapositivas Participacin. Ajuste Optimismo-
Optimismo-Positivismo. elaboradas en PP y videos breves como ejemplos, explicar la Positivismo. Valor: 5%
importancia de la confianza que hay que tener, as como la
capacidad que tiene el ser humano para mejorar; con la finalidad
20
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

de los alumnos identifiquen y reconozcan que existe una manera

positiva de resolver las cosas y que son la pauta a resolver la
neurosis y generar el cambio. Para cerrar la sesin llevar a cabo
una dinmica grupal que me permita verificar lo aprendido por
parte de los alumnos.

f) Principio de 1 Para esta sesin, explicar verbalmente con el apoyo del pizarrn El alumno de manera individual elaborar un Trabajo por escrito. Tcnicas de
Complementacin. el Principio de Complementacin (aportacin original trabajo por escrito en hojas blancas que Ajuste. Valor: 10%
consistente), posteriormente llevar a cabo una dinmica grupal incluya los siguientes elementos:
-Moverse hacia las personas. que me ayude a demostrar las tres tcnicas de ajuste: Confianza, Tcnicas de Ajuste.
-Moverse contra las personas. agresin y alejamiento, con la finalidad de que los alumnos 3 ejemplos de cada tcnica.
-Moverse alejndose de las reconozcan las formas de reaccin o las tres explicaciones de la Requisitos:
personas. dinmica de la personalidad (segn Karen Horney) y para que Introduccin.
identifique como stas se ponen en acto para responder a Desarrollo del tema.
situaciones de conflicto. Realizar preguntas al azar para verificar Opinin personal.
lo aprendido. Referencias. (3)
Recomendacin: Bichof S. (1996). Horney.
En: Interpretacin de las teoras de la
personalidad. (225-258). Mxico. Trillas.
g) Las Diez Necesidades 1 Retomar aspectos de la clase anterior para contextualizar a los El alumno de manera individual elaborar un Concepto. Salud y enfermedad
Neurticas alumnos y continuar con la dinmica de la clase; explicar trabajo por escrito en hojas blancas que mental. Valor: 10%
verbalmente y con el apoyo del pizarrn, las Diez Necesidades incluya los siguientes elementos:
que sirvieron a K. Horney como base para la elaboracin de las Salud y enfermedad mental desde la
tres Tcnicas de Ajuste (acercarse, oponerse y alejarse); con el perspectiva de Karen Horney. Requisitos:
objetivo de que los alumnos identifiquen las necesidades y cmo Introduccin.
ests se manifiestan y se satisfacen en la mayora de las Desarrollo del tema.
personas y la diferencia que existe en una persona neurtica. Opinin personal.
Verificar lo aprendido con una breve dinmica de participacin. Referencias. (3)
h) Cultura y neurosis. 1 Para esta sesin realizar preguntas al azar sobre la tarea de El alumno individualmente realizar un Anlisis de pelcula. Salud y
salud y enfermedad, retomar elementos de las mismas y pedir anlisis de la pelcula: Atrapado sin salida. enfermedad mental. Valor: 10%
a algunos alumnos que me dicten y las escribir en el pizarrn, Director: Milos, Forman. Actor: Jack
posteriormente explicar verbalmente dichos conceptos, me Nicholson. Ao: 1975
acompaar de varios ejemplos que permitan al alumno Entregar en hojas blancas con los siguientes
identificar que la sociedad puede y es generadora de la salud y elementos:
enfermedad mental. Dar tres ejemplos en donde el alumno -Punto de vista respecto al postulado La
identificar que factor es el predominante para la generacin de sociedad es la principal generadora de
la problemtica planteada, con esto realizar la verificacin y patologas o enfermedades mentales.
cerrar la clase. -Acuerdos y desacuerdos con los
21
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

planteamientos de Karen Horney.

-Propuestas hacia una calidad de vida (salud
mental).
-Conclusiones.
-Referencias.
i) Autoanlisis 1 Introducir al tema con una breve explicacin verbal,
posteriormente describir la propuesta de Karen Horney para
vivir en armona con el prjimo, como parte del equilibrio
humano, definir y despus realizar una dinmica grupal que
permita que los alumnos llevar a cabo su autoanlisis, esto con la
finalidad que los alumnos comprendan la trascendencia de
resolver las pseudo reparaciones previas al trabajo teraputico y
no convertirlo en el vehculo satisfactor de necesidades, cerrar
pidiendo al grupo algunos ejemplos y para identificar dudas al
respecto.

j) Acuerdos y desacuerdos con 1 Continuar la clase, auxilindome con diapositivas elaboradas en El alumno de manera individual elaborar un Cuadro comparativo. Freud-
Sigmund Freud. PP, explicar verbalmente las diferencias y acuerdos de la obra trabajo por escrito en hojas blancas que Horney. Valor: 10%
de Karen Horney en relacin al Psicoanlisis de Sigmund Freud. incluya los siguientes elementos:
Con el objetivo de que los alumnos distingan las ideas de dichos Cuadro comparativo Psicoanlisis Sigmund
autores, y tenga la oportunidad de formarse su propio criterio Freud vs Psicoanlisis Karen Horney)
respecto a las principales teoras psicoanalticas. Para verificar el Requisitos:
conocimiento motivar al grupo a la participacin activa. Bases fundamentales de cada autor.
Acuerdos.
Diferencias.
Conclusiones.
Se recomienda revisar bibliografa sugerida
y/o investigar libremente.
El alumno de manera individual realizar una Trabajo por escrito. Teoras de la
autobiografa la cual abarque cada uno de Personalidad I. Valor: 30%
los conceptos de los autores: Sigmund Cartula: 2.5%
Freud, Alfred Adler, Carl G. Jung y Karen ndice: 2.5%
Horney. Introduccin: 5%
Escrita en PC e impresa en hojas blancas. Desarrollo del tema:
Caractersticas: Sigmund Freud: 20%
Cartula Alfred Adler: 20%
ndice Carl G. Jung: 20%
Introduccin (1 cuartilla) Karen Horney: 20%
22
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

Desarrollo del tema: Conclusin: 5%

Sigmund Freud: Referencias: 5% (No internet)
Datos biogrficos.
Conceptos: Primera tpica, Segunda tpica, Total: 100% = 30%
Pulsin, Complejo de Castracin.
Alfred Adler:
Datos biogrficos.
Conceptos: La Psicologa Individual,
Complejo de Inferioridad, Complejo de
Superioridad, Principio del Yo creador,
Principio del Yo consciente, Estilo de vida,
Inters social, Metas ficticias.
Carl G. Jung:
Datos biogrficos.
Conceptos: Estructura de la personalidad,
Arquetipos, Actitudes, Funciones, Dinmica
de la personalidad, Desarrollo de la
personalidad.
Karen Horney:
Datos biogrficos.
Conceptos: Ansiedad bsica, Principio de la
estructura del carcter, Principio del
concepto del Yo, Principio del ajuste
Optimismo-Positivismo, Principio de
Complementacin, Las Diez Necesidades
Neurticas, Cultura y neurosis, Autoanlisis.
Conclusiones (1 cuartilla)
Referencias (1/2 hoja) No Internet.
Esta tarea tiene como objetivo: que el
alumno manifieste lo aprendido en la
materia Teoras de la Personalidad I.

Ordinario Final

Trabajo por escrito. Carl G. Jung.

Valor: 10%
Lnea del tiempo. K. Horney. Valor:
5%
23
Tema / objetivos particulares clases Actividades de enseanza Tareas Evaluacin

Trabajo por escrito. Estructura

carcter. Valor: 10%
Participacin. Ajuste Optimismo
Positivismo. Valor: 5%
Trabajo por escrito. Tcnicas de
ajuste. Valor: 10%
Trabajo por escrito. Salud y
enfermedad. Valor: 10%
Anlisis de pelcula. Salud y
enfermedad. Valor: 10%
Cuadro comparativo. Freud vs
Horney. Valor: 10%
Trabajo por escrito. Teoras de la
Personalidad I. Valor: 30%

Evaluacin contina: 100%

Total = 100%

24
Verificacin del aprendizaje:
Llevar a cabo la verificacin del aprendizaje de manera continua, en cada sesin,
realizar preguntas directas, cuestionarios, ejercicios, dinmicas grupales y anlisis.
En cada actividad se manejar: responsabilidad, calidad, compromiso, aprendizaje, por lo
que exigir en la manera de responder a la materia.
Objetivos del maestro para el curso
Que los alumnos se apasionen en el estudio de las Teoras de la Personalidad.
Que los alumnos tomen conciencia de la importancia que guarda la materia dentro de la
formacin profesional.
Que los alumnos tomen conciencia de la importancia de las teoras de la personalidad,
como medio para comprender, analizar y explicar las patologas.
Que los alumnos tomen la materia como parte de su formacin profesional de manera
prctica, tica, y digna.
Actividades complementarias
Como facilitadora privilegiar que los alumnos realicen lecturas, anlisis de textos,
anlisis de pelculas con el objetivo de buscar la creacin y/o desarrollo de un
pensamiento crtico y que los alumnos puedan por s mismos formularse una idea
personal del contenido y utilidad de las teoras de la personalidad.
Bibliografa de texto:
Dicaprio Nicholas (1999) Teoras de la Personalidad. Mxico. Ed. McGrawHill
Fadiman James. (2013). Teoras de la personalidad. Mxico. Ed. Oxford.
Schultz Duane (2013). Teoras de la personalidad. Mxico. Ed. Cengage Learning.
Bibliografa de apoyo:
Brett C. (2003). Alfred Adler Comprender la vida. Espaa. Paids.
Bichof S. L. (1996) Interpretacin de las teoras de la personalidad. Mxico. Ed.
Trillas.
Feist Jess (2007). Teoras de la Personalidad. Espaa. Ed. McGrawHill.
Hall Calvin (2007). Compendio de Psicologa Freudiana. Mxico. Ed. Paids.
Jung Carl G. (1975) Arquetipos e inconsciente colectivo. Espaa. Ed. Paids.
Schultz Duane (2009). Teoras de la Personalidad. Mxico. Ed. Cengace Learning.
Freud. S (1996). Obras completas Sigmund Freud. Tomo XIX. Argentina.
Amorrortu.
Freud, S. (1996). Obras completas Sigmund Freud. Tomo XVI. Argentina.
Amorrortu.
Freud A. (1992). El yo y los mecanismos de defensa. Mxico. Pados.
 Calendario
Materia: Teoras de la Personalidad I Carrera: Lic. Psicologa Clave: 0302 Turno: Matutino
Catedrtico: Lic. Ivette Jimnez Garca Das y horas de clase: 4/64

MES sem da LUNES da MARTES da MIRCOLES da JUEVES da VIERNES

Presentacin / Introduccin personalidad Introduccin personalidad
2 14 INICIO DE CLASES 15 16 17 18
Introduccin personalidad
Introduccin personalidad Sigmund Freud
3 21 22 23 24 25
Introduccin personalidad Sigmund Freud
Sigmund Freud Sigmund Freud
4 28 29 30 31 1
Sigmund Freud Sigmund Freud
Sigmund Freud Sigmund Freud
5 4 5 6 7 8
Sigmund Freud Sigmund Freud
SEPTIEMBRE
Sigmund Freud Sigmund Freud
6 11 12 13 14 15
Sigmund Freud Sigmund Freud
Sigmund Freud
7 18 19 20 21 Primer parcial / Resultados 22
Sigmund Freud
CEREMONIA DE
8 25 26 27 Psicologa individual de Alfred Adler 28 Psicologa individual de Alfred Adler 29
RECONOCIMIENTOS
9 2 3 4 Psicologa individual de Alfred Adler 5 Psicologa individual de Alfred Adler 6
OCTUBRE
10 9 10 11 Psicologa individual de Alfred Adler 12 Psicologa individual de Alfred Adler 13
11 16 17 18 Psicologa analtica de Carl G. Jung 19 Psicologa analtica de Carl G. Jung 20
12 23 24 25 Psicologa analtica de Carl G. Jung 26 Segundo parcial / Resultados 27
13 30 31 1 DA INHBIL 2 DA INHBIL 3
NOVIEMBRE
14 6 7 8 Psicologa analtica de Carl G. Jung 9 Psicologa analtica de Carl G. Jung 10
15 13 14 15 Psicologa analtica de Carl G. Jung 16 Psicologa analtica de Carl G. Jung 17
El Nuevo Psicoanlisis de Karen Horney. El Nuevo Psicoanlisis de Karen Horney.
16 20 DA INHBIL 21 22 23 24
El Nuevo Psicoanlisis de Karen Horney. El Nuevo Psicoanlisis de Karen Horney.
17 27 28 29 30 1
DICIEMBRE El Nuevo Psicoanlisis de Karen Horney.
18 4 EXPODIDCTICA 5 6 (62 horas) 7 8

16 11 12 13 14 15
INICIO DE EXMENES MESOAMERICANOS
FIN DE CLASES EXPODIDCTICA CEREMONIA DE RECONOCIMIENTOS
CLASES PARCIALES EN CONCIENCIA

26
Calendario

27