Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Situacin de Aprendizaje En el liceo JUAN PABLO DUARTE los estudiantes observan una problema tica que esta viendo dentro del plantel escolar ellos observa
que un pabello n es ide ntico al otro pabello n, pero utilizando la lo gica ven que sucede un cambio con la sombra de los dos durante
una hora especifica que es 9:00am a 12:30 pm ven que unos pabellones se hace ma s grande a medida que el sol aumente,
proyectando una transformacio n del pabello n y los estudiante quera buscar una respuesta a dicho caso y hacen varios ensayo del
comportamiento de dicha sombra.
Descubrimiento e indagacin.
Demostraciones en la pizarra.
2.4 Le pide que investiguen la importancia de los grandes pensadores, 2.4 Investigan y Expresan con claridad los conceptos de
analizan las biografas de Gaspar morge (1746- 1818), thales de Mileto y transformaciones geomtricas, isomtricas, isomorfica,
Euclides. anamorfica y figura homologa. Practicando que tipo de
transformaciones son.
2.5 Le pide investiga los conceptos de transformaciones geomtricas,
isomtricas, isomorfica, anamorfica y figura homologa.
3.1 Simetra 3.1 Los y las estudiantes toman una hoja de papel, la doblan por
la mitad, marcando claramente el doblez. Luego identifican en
3.2 Explica que si las figura reflejada se corresponde a la que se encuentra
qu casos el doble es un eje de simetra. Por ltimo, utilizando
en la hoja (en forma y disposicin espacial), entonces son figuras simtricas un espejo, comprueban si las figuras anteriores son simtricas o
y el doblez es u eje de simetra. no, colocando el espejo en el eje.
3.3 Utiliza esta estrategia para el primer ejemplo del tema. Para los
estudiantes utilice sus conocimientos de la parbola y de ejes cartesianos. 3.2 Dibuja se indica:
Sugerimos dibujar ejes de simetra no solo verticales, tambin horizontales a) Un trapecio issceles, y refljalo segn un eje de simetra
y diagonales. que pase por exterior.
3.4 Explica los conceptos Simetra, simetra axial, simetra en el plano b) Un romboide, y refljalo segn un eje de simetra que
cartesiano, simetra respecto al eje x, simetra respecto al eje y, y simetra pase por su interior.
respecto al centro.
c) Un dodecgono con forma de cruz, y refljelo segn un
eje de simetra que pase por su interior.
d) Un tringulo rectngulo, issceles y refljelo segn un
eje se simetra que forme un ngulo de 45 con respecto
a una lnea horizontal.
e) Un trapecio rectngulo y refljalo segn un eje de
simetra que forme un ngulo de 135 con respecto a una
lnea horizontal.
3.3 Compara tu trabajo con un compaero. Son iguales o
distintas las transformaciones obtenidas?
3.4 Socializan con sus compaeros los conceptos de simetra,
simetra axial, simetra en el plano cartesiano, simetra en
respecto al eje Simetra respecto al eje Y, y simetra respecto al
centro, luego hacen comparaciones de algunos ejemplos en sus
cuadernos.
4.1 Traslacin 4.1 Lee y luego responde. Ejemplifica en cada caso.
4.2 Tome un objeto cualquiera del aula y pdale que lo describa lo que se a) Si tienes un polgono regular, Al trasladarlo varia la
hace con l, mientras usted lo desplaza sobre una mesa de forma vertical, medida de su rea y su permetro?
horizontal y diagonal. Deben concluir que realizo una o varias traslaciones. b) El traslado de una pregunta se puede hacer mediante el
4.3 Puede desarrollar una actividad similar a la siguiente para trabajar la movimiento de todos sus puntos. Cul es la mnima
traslacin en el plano cartesiano, lo mueven dentro del mismo siguiendo cantidad de puntos que se deben mover para poder
instrucciones como: se desplaza tres unidades a la derecha y dos hacia trasladar un polgono?
abajo. c) Si un polgono fue movido trasladando 4 unidades hacia
4.4 Luego pasea trabajar el contenido del tema. Forme grupos de 3 abajo y hacia la izquierda, Cul es el movimiento que se
estudiantes para que realicen las actividades. debe realizar la figura trasladada para volver a la figura
original?
4.2 Ejercitacin
4.3 Dibuja un tringulo rectngulo de dos catetos 2 y 3 unidades,
y realiza las traslaciones siguientes, de forma consecutiva, a la
figura que se va obteniendo luego de realizar la traslacin
anterior.
3 unidades a la derecha y 7 unidades hacia arriba.
4.5 Cuando terminen, organice una puesta en comn donde presente los
5 unidades a la izquierda y 2 unidades hacia
resultados. arriba.
4 unidades a la izquierda y 4 unidades hacia
abajo.
4.6Aproveche este tipo de actividad para volver el dominio de los
estudiantes sobre el tema, especialmente el uso adecuado de los conceptos 6 unidades a la derecha y 5 unidades hacia abajo.
involucrados. d) En una traslacin de vector gua u(-3, 2), el punto P se
ha tras-
Formado en el punto P (6, 3). Halla las
coordenadas de P.
e) Cul es el vector gua en una traslacin que transforma
el
Punto A (2, -4) en el punto A (7, 7)?
f) Definimos una traslacin por los puntos M (-3, 2) y N
(2, -4). Encuentra las ecuaciones de traslacin
correspondiente determinando el vector gua, u(a, b).
Luego traslada el circulo x2 + y2 =4
. g) Los vrtices del tringulo ABC son A(2, -1), B(-3, 4),
C(-1, 5)
Y se traslada segn u(a, b) donde a = 3 y b = -5.
Construye la
Grafica de ambos tringulos.
f) Realiza la traslacin de un paralelogramo cuyos vrtices
son los puntos M (8, 0), N (-5, 0), P (-2, 6) y Q (4,
6) segn el
Vector u de coordenadas a = -1 y b -2.
i) La ecuacin de una elipse con centro en el origen de
Coordenadas es x2/9 + y2/4 = 1.
Haz una traslacin de la elipse si esta se define por
los puntos
P (1, 1) y Q (-2, -3).
u 5.1 Traslaciones sucesivas 5.1 Se aplica al punto P una traslacin de vector gua u( 2 , 3 ) y ,
a continuacin, otra de vector v( 3,5) y llega al punto Q( 10,12).
5.2 Se recomienda trasladar una figura primero segn un vector u luego un
vector v. y l trasladar despus la misma figura primero segn el vector v y a) cul es el vector de la traslacin sucesiva?
en segundo lugar el vector u. A continuacin se trasladara la misma figura b) Cules son las coordenadas del punto P?
el vector u + v. para que los estudiantes vean que se obtiene siempre la
misma figura sera interesante llevar hechas las traslaciones en power point, 5.2 El tringulo ABC tiene por coordenadas de los vrtices A
marcando en un color que se destaque la figura final y superponindolas. (3,5), B (5,7) y C (5,2).
5.3 Tambin pueden disearse una actividad similar a esta y pedirles que la 5.3 Calcula las coordenadas del tringulo obtenido mediante las
realicen en parejas para que observen que tendrn, el mismo resultado traslaciones sucesivas de los vectores guas u (6,2) y v (7, - 2).
5.4 Considera el punto p (2,5) .aplcale sucesivamente las
traslaciones de vectores guas u (-1, 5) y v (3, -2).
7 Giros sucesivos 7.1 Dibuja un tringulo equiltero ABC. Con centro A gira el
tringulo un ngulo de 60. Si repites este proceso con los
a. Inicia aplicando dos giros, consecutivos a un punto con el
tringulos que vas obteniendo, que figura resulta cuando
mismo centro, pero con distinta amplitud, para que los y las vuelves a la dada?
estudiantes visualicen que la transformacin resultantes un
nuevo giro del mismo centro, y cuya amplitud es la suma de 7.2 Dibuja un cuadrado ABCD. Con centro A gira el cuadrado
las amplitudes. Al igual que en la traslaciones, un ngulo de 90. Si repite este proceso con los cuadrados
recomendamos realizar la transformacin del producto, en que vas obteniendo, que figura resulta cuando vuelves a la
original?
los dos rdenes, a una misma figura y adems aplicarle el
giro del mismo centro y amplitud suma de las amplitudes. 7.3 Dibuja el hexgono de vrtices A(3,1),B( 4,1),
b. Mustrelos en power point para que vean que la C(5,2),D(4,3),E(3,3) y F( 2,2) y dale un giro de 90 . los
transformada es la misma en todos los casos. tres hexgonos son congruentes? Por qu?
c. Utilice aqu tambin el mtodo analtico y pida tambin la
7.4 Representa en un plano cartesiano las rotaciones siguientes.
comprobacin.
El tringulo rectngulo cuyos vrtices son los puntos A (-1,-1), B
(-3,-1), C (-1,-4) es rotado 90 con respecto al origen.
7.5 Cules son las coordenadas de los vrtices despus de la
rotacin?
7.6 Uno de los vrtices de un tringulo esta sobre el origen y los
otros dos corresponden a los P (-3, -1) y Q (0, 5). Cul es la
nueva coordenada de P al ser rotado 90?
8 Composicin de transformaciones 8.1 Lee, analiza y luego responde.
a. Para iniciar el trabajo de composicin de transformaciones a) Si un cuadrado se rota con respecto a su centro, en que
se pueden efectuar los movimientos siguientes en el pizarrn ngulos se ubica sobre su posicin original?
utilizando figuras geomtricas congruentes realizando en
b) Reflejar un punto A( 3,7) con respecto al eje luego
cartulina y pegada con cinta adhesiva.
trasladarlo con respecto al vector u( -2,-5) y finalmente
b. Despus, preguntarles Qu transformacin observan? reflejarlo con respecto al eje y , es equivalente a
(puede tambin utilizar cualquier elemento del entorno, reflejarlo primero con respecto al eje x, para finalmente
como una mascota o el borrador), tal cual se ve en el trasladarlo con respecto al vector u( -2,-5)? Justifica tu
ejemplo debe tratar de que se visualicen todas las respuesta.
transformaciones geomtricas isomtricas e isomorfica
8.2 Al tringulos ABC de vrtices A (3,1), B (6,1) y C (3,3) se le
como son la traslacin, la reflexin y la rotacin.
aplican sucesivamente dos giros de centro el origen y amplitud
de 90, obtenindose el tringulo A, BC.
a) Halla las coordenadas de A, B y C.
b) se puede pasar de ABC a ABC mediante un giro? y
mediante una simetra?
8.3 Representa en el plano cartesiano y luego responde.
a) El tringulo formado por los vrtices E (-2,1), F (-4,5) y
G (-1,3) se refleja con respecto al origen y luego la
imagen resultante se refleja con respecto al eje x.
Cules son las coordenadas de los vrtices del tringulo
luego de las dos reflexiones?
b) El cuadriltero PQRS cuyos vrtices son los puntos P (-
4,-1), Q (-1,-5), R (-2,-6) y S (-5,-3) se refleja con
respecto al punto (-3,1) y luego la imagen resultante se
traslada de tal manera que el vrtice E queda en el
origen.
8.4 Cules son las coordenadas del cuadriltero luego de ser
reflejado y trasladado?
9 Teselaciones o embaldosa miento 9.1 Junto a un compaero o compaera, disean un parque para
una sala. Luego responden:
a. Puede pedirles que piensen en un panal de abejas y la forma
que tienen las celdas que lo componen, luego preguntante a) Dimensinenlo y realicen un dibujo con las medidas
Cul sera su forma si lo extendiramos en el pizarrn? Que reales en una cartulina.
ocurra si comenzramos a separar las celdas que lo
b) Dibujan el diseo creado.
componen Qu relacin tiene esa representacin de celdas
separadas con la composicin de transformacin isomtrica c) Cuntas tabletas necesitan para un metro cuadrado?
mentar.
d) Cuntas tabletas necesitan para cubrir el piso de la sala
b. Para despertar la creatividad pida que construyan su propia de clases?
tesela y embaldosa resultante debe cumplir las
caractersticas siguientes: e) qu transformaciones isomtricas hay en su diseo?
c. La tesela debe ser reconocida dentro del embalsamiento, f) Comparan su trabajo con el de otros compaeros o
debe destacarse. compaeras? En que se parecen? en qu se diferencian?
Muestra inters en
aplicaciones de las
transformaciones
geomtricas (isometra,
homotecia y semejanza)
que se encuentran en su
entorno.
Disfruta modelando
situaciones de su entorno
a travs de las
transformaciones
geomtricas (isometra,
homotecia y semejanza).
Recursos
impresos manipulativos Humanos Medios ,equipos y Tecnolgicos
audiovisuales