Sie sind auf Seite 1von 10

Die Everyone is Teacher Here Methode im Lesefertigkeiten.

DIE EVERYONE IS TEACHER HERE METHODE IM LESEFERTIGKEITEN FR SCHLER

Dinasti Putri Buana Restu Illahi


Pdagogische Deutschabteilung, Fakultt fr Sprache und Kunst, Surabaya Staatliche Universitt
(Dinastiputri1@gmail.com)

Drs. H. Benny Herawanto Soesetyo, M.Psi


Pdagogische Deutschabteilung, Fakultt fr Sprache und Kunst, Surabaya Staatliche Universitt

Auszug
Einer der vier Fertigkeiten, die die Schler gut verstehen im Sprachenlernen mssen, ist Lesen. Lesen ist
ein Prozess, die von Lesern gemacht wird, um die Informationen zu bekommen (Tarigan:2008). Lesen ist
eine Verstehensttigkeit, die daraufzielt, sinvolle Zusammenhnge zu bilden. (Ehrlers:1992). Deshalb
muss ein Lerher geeignete Methoden auswhlen, die Spa und Lesefertigkeiten der Schler zu
verbessern. Besonders im Deustch als Fremdsprache. Einer von den Methoden ist Everyone is Teacher
Here. Das Problem in dieser Untersuchung ist : wie ist das Lernergebnisse in der Klasse X MIPA 1
SMAN 1 Driyorejo mit der Everyone is Teacher Here Methode beim Lesefertigkeiten lernen. Das Ziel
dieser Untersuchung ist das Lernergebnisse die Lesefertigkeiten der Schler mit der Everyone ist Teacher
Here zu identifizieren und beschreiben. Diese Untersuchung macht in der Schule, und die Datenquelle
sind die Schler von SMAN 1 Driyorejo Klasse X MIPA 1. Die Daten dieser Untersuchung sind die
Ergebnisse von den Lesefertigkeiten Test. Das Instrument dieser Untersuchung sind Lesefertigkeiten Test
und Beobachtungsblatt. Diese Untersuchung ist dauert viermal Sitzungen. Die Methode ist in der zweiten
bis vierten Sitzungen zu bernehmen. Die Untersuchungdaten werden dann analysiert auf die Mindesten
Vollstndigkeit Kriterien (KKM) fr Deutsch Unterricht, und kriterien des Lesefertigkeit Theori von
Bolton. Die Analyseergebnisse werden dann summiert. Diese Ergebnisse zeigten, dass die Everyone is
Teacher Here methode als eine der alternativen Lernmethoden in Lesefertgikeiten verwendet kann. Es ist
zu sehen aus die Steigerung das Ergebnisse die Lesefertigkeiten von den Schler in der Klasse X MIPA 1
SMAN 1 Driyorejo.
Schlwort : lesen, leseverstehen, die Everyone is Teacher Here methode.

Deutsch zu lernen. Ein Verfahren in


EINFHRUNG bereinstimmung mit dem Zweck der deutschen
Einer der vier Sprachfertigkeiten, die Lernenden zu Sprache Lesefertigkeiten Lernen lernt die Everyone
gemeistert werden mssen ist Lesen. Lesen ist ein is Teacher Here Methode. die Everyone is Teacher
Prozess durchgefhrten Leser Informationen (Tarin; Here Methode ist eine Methode des aktiven Lernens
2008) zu erhalten. Lesen ist eine Ttigkeit, etwas Modell (Active Learning). Mit dieser Methode wird
Sinnvolle und miteinander in Beziehung mit dem der Gesamt Erzieher fragt die Lernenden als
Ziel, zu verstehen, einen Sinn fr andere Konzepte Ressource Personen in dem Lernprozesse im
zu bauen, die bereits existieren in der Literatur Unterricht teilzunehmen. Durch die Anwendung
(Ehrlers; 1992). Ein Lehrer muss eine Vielzahl von dieser Methode, die deutsche Sprache zu lernen, sind
Methoden angemessen, Spa implementieren und die Forscher optimistisch, was die Verbesserung der
den Lernenden Leseverstndnis-Fertigkeiten zu Lernprozess, insbesondere fr Fertigkeiten, weil bei
verbessern, vor allem in der deutschen Sprache. Ein diesem Verfahren das Lesen der Schler erforderlich
Verfahren, das angewendet werden kann, ist eine sein, um Meinungen zu uern, das ist, wo es durch
Methode, die Everyone is Teacher Here Methode. das Verstndnis von Lesematerial erhalten werden,
Die Lehrmethode ist eine Mglichkeit, die Lehrer whrend Material Lesen zu verstehen Studenten
mit den Schlern in Kontakt im Laufe des sollten das Lesegut im Voraus Lage sein, einen
Lernprozesses zu setzen (Sudjana 1991: 76). Abschluss zu finden, die von den Schritten
Whrend Gropper (1990: 52) sagt, dass die beobachten und analysieren dann die Studenten in
Lernstrategie die Wahl einer Vielzahl von der Lage, die aktiven Erlernen der deutsche Sprache
spezifischen Arten von bungen, die zu den und kommunikativ zu verarbeiten. Die
Lernzielen entsprechen erreicht werden. Somit kann Forschungsfragen sind: Wie die Lernergebnissen der
gefolgert werden, dass die richtigen Methoden durch Lesekompetenz Deutsch Unterricht das zweite
die Anwendung, angemessen und Spa in dem Semester der Klasse X SMAN 1 Driyorejo mit der
Lernprozesse, die Schler erreichen, das Ziel zu Everyone is Teacher Here Methode. Im Einklang
halten aktiv beteiligt und mehr daran interessiert mit dem Hintergrund und der Formulierung des oben

1
Laterne. Volume VI Nomor 02 Tahun 2017

beschriebenen Problems soll die Studie die Whrend in der zweiten und den folgenden
Lernergebnisse von Lesefertigkeiten Deutsch Sitzungen, die Schler das Lernen mit der Everyone
Unterricht der Klasse X von SMAN 1 Driyorejo die is Teacher Here Methode.
zweite Hlfte durch die Implementierungsmethoden 2. Notenbeobachtungscheckliste
Everyone is Teacher Here. Die Beobachtungen wurden mit der Beobachtung
Richtlinien hergestellt worden, um die Gltigkeit der
LITERATUR Daten aus den Testergebnissen erhalten zu
a. Das Verstndnis der Everyone is Teacher Here untersttzen. Die Beobachtungen wurden bei jeder
Methode Sitzung gemacht.
Lernmethoden werden von Pdagogen mit der
Absicht sucht Peseten fr alle Schler eine Datenanalysetechniken
Ressource fr alle ihre Freunde in der Klasse 1. Die Lernenden werden den Test in Form einer
Lernenbeteiligen sich aktiv sein verwendet. Broschre am Ende jeder Sitzung gegeben
(Sudjana, in Nani: 2012). 2. Der Wert des Tests sind alle Studenten in bei jeder
b. Definition von Lesefertigkeiten Sitzung angehuft
Wie offenbart Jung (in Sari, 2014: 12): "means Lese 3. Whlen Sie aus dem akkumulierten Wert jeder
oder nicht nur geschriebenen Gedruckte Grafische Sitzung versucht, den Durchschnittswert
Zeichen (Schriftzeichen, Piktogramme) mit den 4. Der Mittelwert jeder Sitzung verglichen mit KKM
Augen zu erfassen, Sondern Auch zu Empfehlung: 5. Vergleich des Wertes jeder Sitzung wird dann
Ihr Sinns in Sprache und verstehen umsetzen". Was durch die Daten Beobachtung eingestellt und
bedeutet, Lesemittel nicht nur die Signale beschrieben
geschrieben oder grafische Zeichen (Tag Cues, 6. Gezeichnet Abschluss
Piktogramme) zu verstehen, sondern auch die
Bedeutung zu verstehen und in der Sprache setzen.
c. Definition von Lernergebnissen ERGEBNISSE UND DISKUSSION
Sudjana (1991: 3) heit es, dass die Lernergebnisse Ergebnis
sind Vernderungen im Verhalten, Verhalten als Von der Forschung, die ber vier Sitzungen
Ergebnis der in einem weiten Sinne Lernen umfasst durchgefhrt wurde, erhielten die Forscher die
die Bereiche der kognitiven, affektiven und Ergebnisse von Tests des mit der Behandlung
psychomoto. Daher wird in der Studie der Fertigkeiten der Schler zu lesen wie folgt: Bei der
Lernergebnisse, Lernziele, Formulierungs- ersten Sitzung gaben die Forscher den Test ohne die
fertigkeiten enthlt, und das gewnschte Verhalten Everyone is Teacher Here Methode der
des Schlers gesteuert werden ein sehr wichtiges Lesefertigkeiten Anwendung. Whrend seiner Zeit
Element als Grundlage und Referenz fr die bei der Sitzung der 2., 3., und 4., bevor Sie den Test
Beurteilung. geben angewandt, um die Everyone is Teacher Here
Methode. Hier werden die Daten der Studie von
METHODEN Studenten von vier Sitzungen:
Diese Studie verwendete einen qualitativen Ansatz Tabelle 1. Die Lernergebnisse im 4 Sitzungen.
darin, dass die Daten in Form von Worten Ohne
beschrieben. Die Studie wurde ber vier Sitzungen Mit ETH
N ETH
Name
durchgefhrt. Die Datenquelle ist die Schler der o 1. 2. 3. 4.
Klasse X IPA 1 SMAN 1 Driyorejo, die bis 34 Teste Teste Teste Teste
betrgt die Datenrecherche ist das Ergebnis des Tests 1 AQ 60 70 100 90
ber die Lesefertigkeiten der Schler. Das 2 ADM 50 80 100 90
verwendete Forschungsinstrument ist eine Frage der 3 ARF 50 40 100 90
Fertigkeit Test in Form von Bchern und Nicht-Test- 4 ASB 60 50 60 80
Kontakte Deutsch Form Beobachtungsblatt zu lesen. 5 CNF 60 80 100 90
Datenerhebungstechniken 6 DIS 80 70 100 90
1.Die Test 7 DAP 90 90 100 90
Um die Daten zu erhalten, werden die Schler den 8 EIPD 80 70 100 80
Test in Form von Fragen in jeder Sitzung gegeben. 9 EF 70 80 100 80
Um herauszufinden, wie die Lernergebnisse der 10 FDS 60 80 100 80
Schler vor und nach der Anwendung dieses 11 FFPP 60 60 50 70
Verfahrens bei der ersten Sitzung der Schler lernen 12 GSNW 80 80 100 80
ohne die Everyone is Teacher Here Methode. 13 GN 70 70 100 80
Die Everyone is Teacher Here Methode im Lesefertigkeiten.

14 HMC 80 80 80 90 Lernenden Verstrkungswert 70, 13 Lernende


15 IFA 90 90 100 80 erzielten 80, 5 Lernenden eine Punktzahl von 90
16 IDHL 90 80 100 80 und 1 Lernenden erhalten die hchste Punktzahl
17 JA 100 100 100 80 gewinnen ist 100. die Umsetzung mit dieser
18 JSQ 50 50 100 90 Methode der Behandlung des Lernens es fr
19 LWA 70 90 100 90 Lernende zum ersten Mal nach wie vor schwierig
20 MUR 60 50 100 90 ist, fr weniger als die Hlfte der Gesamtzahl der
21 MIK 80 80 100 80
Studierenden erfllt nicht die KKM. In der ersten
22 MEKW 60 70 100 80
Sitzung des Erwerbs der niedrigste Wert ist 50, aber
23 MF 50 40 70 80
die zweite Sitzung enthielt es einen niedrigeren
24 MK 90 90 100 90
25 MHA 60 90 60 80
Wert, nmlich 40. wegen der Fremdsprache studiert
26 MTH 60 50 100 90 passiert ist. Deutsch Sprache ist nicht die
27 NPP 70 80 100 90 Muttersprache und tendieren dazu, kompliziert zu
28 SEF 60 80 100 90 erlernen, erfordert die Lernenden eine relativ lange
29 SAAS 60 70 100 80 Zeit zu verstehen oder zu beherrschen die
30 SZU 80 80 100 80 Diskussion (Hashim, in Nani: 2012). Abgesehen
31 SANJ 50 40 100 80 von diesen Faktoren, die Schler sind auch nicht
32 VIPA 90 80 100 90 vertraut mit der Anwendung von der Everyone is
33 WDS 70 70 100 80 Teacher Here Methode, dass die Lernenden aktiv zu
34 WS 60 80 100 80 werden, um eine Ressource fr alle ihre Freunde in
Insgesamt 2350 2460 3220 2860 der Klasse Lernen (Sudjana, in Nani: 2012)
Durchschnittliche 69,12 72,35 94,70 84,11 erfordert.
Angabe Nicht Nicht 3. Die dritte Sitzung
Beste Beste
(beruhen auf beste- beste- Die Studie der Studenten hat sich deutlich erhht,
-hen -hen
KKM) hen hen mit dem durchschnittlichen Gehalt der 94.70
erhalten. Die niedrigsten Werte wurden 1 von 34
Diskussion Lernenden erhalten ist 50, whrend die beiden
1. Die erste Sitzung Lernenden eine Punktzahl von 60 zu erhalten, 1
Aus den Ergebnissen der ersten Sitzung der Lernenden erhalten eine Bewertung von 70, 1
Durchfhrung von Tests ohne Anwendung von der Lernenden erzielte 80 und 29 andere Schler
Everyone is Teacher Here Methode durchgefhrt, verwaltet den besten Wert zu erhalten, nmlich 100.
war der Gesamtwert der Durchschnittsnote erhalten Daher kann gesagt werden, dass Testergebnisse auf
69.12. Insgesamt fnf Lernende bei 50 die der dritten Sitzung treffen bereits die KKM.
niedrigste Punktzahl zu erhalten, 12 Lernenden Auerdem werden fast alle Schler konnten alle drei
erhalten eine Bewertung von 60, 5 Lernenden Kriterien von Bolton Fertigkeit gerecht zu werden,
erhalten eine Bewertung von 70, 6 Lernende wie durch das Fehlen einer Antwort falsch und die
erzielten 80, 5 90 und Lernende haben nur 1 Lerner, niedrigsten Raten sie bekamen, war angegeben zu
die die hchste Punktzahl von 100 erreicht. mit lesen, 50 (2 von 34 Lernenden).
anderen Worten, 22 von 34 Lernenden empfangenen 4. Die vierte Sitzung
Qualitten unter KKM. Diese Ergebnisse zeigen, Bei dieser letzten Sitzung gelten die Studenten
dass die Lesefertigkeit der Lernenden ist immer direkt die Everyone is Teacher Here Methode ohne
noch sehr gering, da mehr als die Hlfte der eine Erklrung der Materie im Detail gegeben
Gesamtzahl der Studierenden hat die vorgegebene werden. Forscher gaben Tests der Lesefertigkeiten
KKM erreicht. mit einem hnlichen Thema bei der ersten Sitzung.
2. Die zweite Sitzung Dies wird mit einem Zweck getan, um mehr ber
In der zweiten Sitzung haben sich die Studenten die Wirksamkeit der Everyone is Teacher Here
Behandlungsmethode Everyone is Teacher Here. Methode finden Sie heraus, das Studium der
Tabelle 4.2 Basierend auf den Testergebnissen in Studenten in der ersten Sitzung unter
der zweiten Sitzung bekannte Klasse Bercksichtigung, dass KKM nicht erfllt wurden
Durchschnittswert erhalten wurde, war 72,34. Wenn aufgrund der Anwendung des Verfahrens ist nicht
bei der ersten Sitzung von Tests der niedrigste Wert gut und auf Ziel gemacht. In der letzten Sitzung
50 ist, die zweite Sitzung des Tests fr Lern dieser Akquisition Klasse Mittelwert von bis zu
niedrigsten ist 40.er insgesamt 3 Lernende erzielte 84,11. Der niedrigste Wert wurde erhalten 70 und
40, 4 Lernenden eine Punktzahl von 50 zu erhalten, die hchste Grad 90. 1 Lernenden erzielte 70, 17
1 Lernenden eine Punktzahl von 60 zu erhalten, 7

3
Laterne. Volume VI Nomor 02 Tahun 2017

Lernenden empfangenen Noten 80 und 16 erzielten mit dem Niveau der Fertigkeit der Lernenden und
Lern 90. den Lehrplan anwendbar.
4. Die Ergebnisse dieser Studie werden
SCHLUSS voraussichtlich entwickelt werden und knnen als
Abschluss Referenz durch weitere Forschung, um ein perfektes
Diskussion der Ergebnisse zeigte, dass die Zahl der Ergebnis zu erhalten, verwendet werden.
Lernenden in dem Anschaffungswert unter KKM
bei jeder Sitzung schwinden. In der ersten Sitzung
LITERATURVERZEICHNIS
vor der Behandlung gegeben wird, der
Anschaffungswert der durchschnittlichen Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta :
Testergebnisse erreicht 69,12 Klasse mit 22 PT Rajagrafindo Persada.
Lernenden nicht vollstndig erhaltene Wert Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1995.
(basierend KKM). In der zweiten Sitzung mit der Kamus Besar Bahasa Indonesia, ed. II, Cet. IV.
Behandlungsmethode ist die Everyone is Teacher Jakarta: Balai Pustaka
Here Methode zum ersten Mal, Testergebnisse
durchschnittliche Grad erreicht 72,35-16 Lernenden Ehrles, Swantje. 1992. Lesen als Verstehen: zum
nicht vollstndig Wert gewonnen haben. In der Verstehen Fremdsprachlicher Literarischer Texte
dritten Sitzung (zweite Behandlung), der Wert der und zu ihrer Didaktik. Kassel: Langenscheidt.
durchschnittlichen Testergebnisse erreicht 94,70 Engkoswara.1984. Dasar-dasar metodologi
von der vierten Klasse Schler noch vollstndig pengajaran. Jakarta: Bina Aksara
erzielt. Und in der letzten Sitzung (dritte
Behandlung), der durchschnittliche Wert erreicht http://digilib.uinsby.ac.id/8056/5/bab2.pdf
84,11 mit nur Grad 1 Lernende, die erhalten haben http://digilib.uinsby.ac.id/8516/3/Bab.%20II.pdf
Noten abgeschlossen. Jeder kann geschlossen http://penjual-mimpi.blogspot.co.id/2014/09/jenis-
werden, dass das Verfahren die Everyone is Teacher jenis-metode-penelitian-beserta.html
Here Methode kann als eine alternative Methode http://thesun-nani.blogspot.co.id/2012/10/metode-
verwendet werden, die deutschen Sprache pembelajaran-everyone-is-teacher.html
Lesefertigkeiten zu lernen. Es wird aus der
Erhhung der Lesekompetenz gesehen https://googleweblight.com/?lite-
Lernergebnisse Deutschlernende in der Klasse X _url=https://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/3
SMAN 1 Driyorejo mit der Everyone is Teacher 0/pembelajaran-every-one-is-a-teacher-
Here Methode. here/&ei=7FpbxlRb&lc=id-
Vorschlag ID&s=1&m=350&host=www.google.co.id&ts=147
Auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse knnen 5129134&sig=AKOVD67gLDu_iRnlyA3305fRRT
die Everyone is Teacher Here Methode Vorschlge PYqjMfBA
mit Hilfe vorbringen, wie Verbesserungen in der Kamidjan. 2004. Teori Membaca. Surabaya : SPBSI
Lehre Leseverstndnis werden soll, wird hier wie IKIP Surabaya.
folgt:
1. die Everyone is Teacher Here Methode kann Madiya, Titin. 2014. Efektivitas teknik Pair-share
Verfahren als eine der alternativen Strategien untuk meningkatkan keterampilan membaca
verwendet wird, in den deutschen Sprache pemahaman XII IPA 2 SMAN 1 Padangan
Lesefertigkeiten zu lernen. Denn neben dem Bojonegoro. Surabaya:Unesa
Verfahren Everyone is Teacher Here nachweislich Nurhadi. 2008. Membaca cepat dan efektif.
auf Lernergebnisse der Schler zu verbessern, kann Bandung: CV Sinar Baru.
diese Methode auch die Verantwortung der Schler
trainieren und machen den Lernenden aktiv in den Rahayu, Agustina. 2015. Skripsi : Hasil Belajar
Lernprozess einbezogen werden. Keterampilan Membaca Siswa Kelas X-9 SMA
2. Vor jeder Verwendung die Everyone is Teacher Hangtuah 2 Sidoarjo dengan Pendekatan SAVI.
Here Methode sollten dafr sorgen, dass die Surabaya : Universitas Negeri Surabaya.
Lernenden die Lernthemen verstehen und Sudjana, Nana. 1991. Dasar-Dasar Proses Belajar
beherrschen, die, indem sie ein paar Fragen zu Mengajar. Bandung: CV Sinar Baru.
einigen Lernenden diskutiert werden.
3. Text oder schriftlichen Diskurs in Lesefertigkeit Sudjana, Nana. 1991. Penilaian Hasil Proses
verwendet Lernen mit der Everyone is Teacher Here Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Methode Interesse haben, und in bereinstimmung Rosdakarya.
Die Everyone is Teacher Here Methode im Lesefertigkeiten.

Tarigan, Henry Guntur. 1994. Membaca Sebagai


Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai
Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tim pengembangan MKDP. 2013. Kurikulum dan
Pengembangan. Jakarta: PT. Rajagrafindo persada.

5
Metode Everyone is Teacher Here pada Keterampilan Membaca Bahasa Jerman

METODE EVERYONE IS TEACHER HERE PADA KETERAMPILAN MEMBACA BAHASA


JERMAN PESERTA DIDIK SMA
Dinasti Putri Buana Restu Illahi
Prodi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya
(Dinastiputri1@gmail.com)
Drs. H. Benny Herawanto Soesetyo, M.Psi.
Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya

Abstrak
Salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai peserta didik adalah membaca.
Membaca adalah sebuah proses yang dilakukan pembaca untuk memperoleh informasi (Tarigan;2008).
Membaca adalah kegiatan memahami sesuatu yang bermakna dan saling berkaitan dengan tujuan untuk
membangun sebuah makna dari konsep lain yang sudah ada di dalam bacaan (Ehrlers;1992). Seorang
guru perlu menerapkan berbagai metode yang tepat, menyenangkan dan dapat membantu peserta didik
untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman terutama dalam bahasa jerman. Salah satu
metode yang dapat diterapkan adalah metode pembelajaran Everyone is Teacher Here. Rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil belajar keterampilan membaca Bahasa Jerman peserta didik
SMA kelas X semester II SMAN 1 Driyorejo dengan menggunakan metode Everyone is Teacher Here.
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan hasil belajar keterampilan membaca
Bahasa Jerman siswa SMA kelas X semester II SMAN 1 Driyorejo melalui penerapan metode Everyone
is Teacher Here. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan yang datanya bersumber dari peserta didik
kelas X MIPA 1 SMAN 1 Driyorejo. Data penelitian ini berupa hasil belajar peserta didik dilihat dari tes
soal keterampilan membaca Bahasa Jerman. Instrumen penelitian ini adalah instrumen tes berupa soal
yang diambil dari buku Kontakte Deustch dan instrumen nontes berupa lembar observasi sistematis dalam
bentuk Checklist. Penelitian dilakukan selama 4 kali pertemuan, penerapan metode dilakukan pada
pertemuan kedua sampai pertemuan keempat. Hasil data yang diperoleh disesuaikan dengan Kriteria
Ketuntasan Minimal Bahasa Jerman dan dianalisis berdasarkan teori kriteria kemampuan membaca
menurut Bolton, kemudian ditarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Everyone is
Teacher Here dapat digunakan sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran pada keterampilan
membaca Bahasa Jerman. Hal ini dilihat dari peningkatan hasil belajar keterampilan membaca Bahasa
Jerman peserta didik SMA kelas X SMAN 1 Driyorejo dengan menggunakan metode Everyone is
Teacher Here.
Kata kunci : Keterampilan membaca pemahaman, metode Everyone is Teacher Here

Abstract

The one of four language skills that must be mastered by learners is reading. Reading is a process that
undertaken reader to obtain information (tarigan;2008). Reading is an activity to understand something
meaningful and interrelated with the aim to build a sense of other concepts that already exist in the
literature (Ehrlers;1992). A teacher need to implement a variety of methods appropriate, fun and can help
learners to improve reading comprehension skills, especially in the German languange. One of many
methode that can be applied is a Everyone is teacher here method. The problem of this research is how
the learning outcomes of reading skill of the German language learners in second semester grade X mipa
1 Driyorejo 1 Senior High School using Everyone is teacher here method. This study aims to identify and
describe the learning outcomes of reading skill German high school student of class X of SMAN 1
Driyorejo the second half through the implementation methods everyone is teacher here. this research is a
field whose data comes from the students of class X of Science 1 SMAN 1 Driyorejo. Data of this
research is the study of students seen from the test about their reading skills German. The instrument of
this research is a test instrument in the form of matter taken from the book Kontakte nontes Deustch and
instruments in the form of systematic observation sheet in the form of checklists. The study was
conducted during 4 meetings, application of the method performed at the second meeting until the fourth
meeting. Results obtained data adjusted to the minimum completeness criteria German and analyzed
based on the theory of reading skills criteria b Bolton, then be deduced. The result showed that the
Everyone is teacher here method can be used as an alternative method of learning the German language
reading skills. It is seen from the increase in reading skills learning outcomes German language learners
school class X SMAN 1 Driyorejo using Everyone is teacher here method.
Keywords: reading comprehension skills, Everyone is Teacher Here method.

1
Laterne. Volume VI Nomor 02 Tahun 2017

PENDAHULUAN Driyorejo melalui penerapan metode Everyone is Teacher


Salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang harus Here.
dikuasai peserta didik adalah membaca. Membaca adalah
sebuah proses yang dilakukan pembaca untuk KAJIAN PUSTAKA
memperoleh informasi (Tarigan;2008). Membaca adalah a. Pengertian Metode Everyone is Teacher Here
kegiatan memahami sesuatu yang bermakna dan saling metode pembelajaran yang digunakan oleh pendidik
berkaitan dengan tujuan untuk membangun sebuah dengan maksud meminta peseta didik untuk semuanya
makna dari konsep lain yang sudah ada di dalam bacaan berperan aktif menjadi narasumber terhadap semua
(Ehrlers;1992). Seorang guru perlu menerapkan berbagai temannya di kelas belajar. (Sudjana, dalam
metode yang tepat, menyenangkan dan dapat membantu Nani:2012).
peserta didik untuk meningkatkan keterampilan membaca b. Pengertian keterampilan membaca
pemahaman terutama dalam bahasa jerman. Salah satu Seperti yang diungkapkan Jung (dalam Sari, 2014:12)
metode yang dapat diterapkan adalah metode bahwa : Lesen bedeutet nicht nur geschriebene oder
pembelajaran Everyone is Teacher Here. Metode dalam gedrckte grafische Zeichen (Schriftzeichen,
pengajaran ialah cara yang dipergunakan guru dalam Piktogramme) mit der Augen zu erfassen, sondern
mengadakan hubungan dengan siswa pada saat auch ihren Sinn zu verstehen und in Sprache
berlangsungnya proses pengajaran (Sudjana, 1991 : 76). umsetzen. Yang artinya, membaca berarti tidak hanya
Sedangkan Gropper (1990:52) mengatakan bahwa memahami isyarat tertulis atau karakter grafis (isyarat
strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai tulis, piktograms), tetapi juga untuk memahami makna
jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan dan dimasukkan ke dalam bahasa.
pembelajaran yang ingin dicapai. Dengan begitu dapat c. Pengertian hasil belajar
ditarik kesimpulan bahwa dengan menerapkan metode Sudjana (1991:3) menyatakan bahwa hasil belajar
yang tepat, sesuai dan menyenangkan dalam proses merupakan perubahan tingkah laku, tingkah laku
pembelajaran, dapat membantu tercapainya tujuan agar sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas
peserta didik turut berperan aktif dan lebih tertarik mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor.
terhadap pembelajaran Bahasa Jerman. Salah satu metode Oleh sebab itu, dalam penelitian hasil belajar, tujuan
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran keterampilan instruksional yang berisi rumusan kemampuan dan
membaca Bahasa Jerman ialah metode pembelajaran tingkah laku yang diinginkan dikuasai siswa menjadi
Everyone is Teacher Here. Metode Everyone is Teacher unsur yang sangat penting sebagai dasar dan acuan
Here merupakan salah satu metode dalam model dalam penilaian.
pembelajaran aktif (Active Learning). Dengan metode ini
pendidik meminta keseluruhan peserta didik untuk METODE PENELITIAN
berperan menjadi narasumber dalam proses pembelajaran penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yaitu
di kelas. Dengan menerapkan metode ini dalam data diuraikan dalam bentuk kata-kata. Penelitian
pembelajaran bahasa jerman, peneliti optimis akan dilakukan selama empat kali pertemuan. Sumber data
adanya perbaikan dalam proses pembelajaran khususnya adalah peserta didik kelas X IPA 1 SMAN 1 Driyorejo
untuk keterampilan membaca karena dalam metode ini yang berjumlah 34. Data penelitian merupakan hasil tes
siswa akan dituntut untuk mampu mengemukakan dari soal keterampilan membaca peserta didik. Instrumen
pendapat, yang dimana hal ini akan diperoleh melalui penelitian yang digunakan adalah tes berupa soal
pemahaman terhadap bahan bacaan, sedangkan untuk keterampilan membaca dari buku Kontakte Deutsch dan
memahami bahan bacaan siswa harus mengamati dan non tes berupa lembar observasi.
menganalisa bahan bacaan terlebih dahulu untuk dapat Teknik pengumpulan data
menemukan kesimpulan, dari langkah-langkah berikutlah 1. Soal tes
siswa akan mampu melakukan proses pembelajaran Untuk mendapatkan data, peserta didik
Bahasa Jerman yang aktif dan komunikatif. Rumusan diberikan tes berupa soal-soal pada tiap
masalah penelitian ini adalah : Bagaimanakah hasil pertemuan. Untuk mengetahui bagaimana hasil
belajar keterampilan membaca Bahasa Jerman siswa belajar peserta didik sebelum dan setelah
SMA kelas X semester II SMAN 1 Driyorejo dengan penerapan metode ini, pada pertemuan pertama
menggunakan metode Everyone is Teacher Here. Sejalan peserta didik diberi pembelajaran tanpa
dengan latar belakang dan rumusan masalah yang telah menggunakan metode Everyone is Teacher
diuraikan diatas, maka penelitian ini bertujuan untuk Here. Sedangkan pada pertemuan kedua dan
mendeskripsikan hasil belajar keterampilan membaca selanjutnya, peserta didik diberikan
Bahasa Jerman siswa SMA kelas X semester II SMAN 1
Metode Everyone is Teacher Here pada Keterampilan Membaca Bahasa Jerman

pembelajaran dengan menggunakan metode 14 HMC 80 80 80 90


Everyone is Teacher Here. 15 IFA 90 90 100 80
2. Lembar observasi daftar cek 16 IDHL 90 80 100 80
Observasi dilakukan dengan menggunakan 17 JA 100 100 100 80
pedoman observasi yang telah disiapkan guna 18 JSQ 50 50 100 90
menunjang keabsahan data yang diperoleh dari 19 LWA 70 90 100 90
hasil tes. Observasi dilakukan pada setiap 20 MUR 60 50 100 90
pertemuan. 21 MIK 80 80 100 80
Teknik analisis data 22 MEKW 60 70 100 80
1. Peserta didik diberi tes berupa lembar soal pada 23 MF 50 40 70 80
setiap akhir pertemuan
24 MK 90 90 100 90
2. Nilai tes seluruh peserta didik di akumulasikan
25 MHA 60 90 60 80
pada setiap pertemuan
26 MTH 60 50 100 90
3. Dari nilai akumulasi setiap pertemuan dicari
27 NPP 70 80 100 90
nilai rata-rata
28 SEF 60 80 100 90
4. Nilai rata-rata setiap pertemuan dibandingkan
29 SAAS 60 70 100 80
dengan nilai KKM
5. Perbandingan nilai pada tiap pertemuan tersebut 30 SZU 80 80 100 80
kemudian disesuaikan dengan data hasil 31 SANJ 50 40 100 80
observasi dan dideskripsikan 32 VIPA 90 80 100 90
6. Ditarik kesimpulan 33 WDS 70 70 100 80
34 WS 60 80 100 80
HASIL DAN PEMBAHASAN Total 2350 2460 3220 2860
Hasil Rata-rata kelas 69,12 72,35 94,70 84,11
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan selama empat Keterangan Tidak Tidak Tun- Tun-
kali pertemuan, peneliti memperoleh hasil tes (berdasarkan KKM) tuntas tuntas tas tas
keterampilan membaca peserta didik dengan perlakuan
sebagai berikut : Pada pertemuan ke-1, peneliti memberi Pembahasan
tes keterampilan membaca tanpa menerapkan metode 1. Pertemuan pertama
Everyone is Teacher here. Sedangkan pada pertemuan ke- Dari hasil pelaksanaan tes pertemuan pertama yang
2, ke-3, dan ke-4, sebelum memberi tes peneliti dilakukan tanpa menerapkan metode Everyone is
menerapkan metode Everyone is Teacher here. Berikut Teacher here, total nilai rata-rata kelas yang diperoleh
adalah data hasil belajar peserta didik dari empat adalah 69,12. Sebanyak 5 peserta didik memperoleh
pertemuan : nilai terendah yakni 50, 12 peserta didik memperoleh
Tabel 1. Daftar nilai peserta didik selama 4 kali pertemuan nilai 60, 5 peserta didik memperoleh nilai 70, 6 peserta
Tanpa didik memperoleh nilai 80, 5 peserta didik memperoleh
Menggunakan ETH
N ETH nilai 90 dan hanya 1 peserta didik yang berhasil
Nama
o Tes ke- Tes Tes Tes memperoleh nilai tertinggi yakni 100. Dengan kata lain,
1 ke-2 ke-3 ke-4 22 dari 34 peserta didik memperoleh nilai di bawah
1 AQ 60 70 100 90 KKM. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kemampuan
membaca peserta didik masih sangat rendah karena
2 ADM 50 80 100 90
lebih dari separoh jumlah keseluruhan peserta didik
3 ARF 50 40 100 90
belum mencapai KKM yang telah ditentukan.
4 ASB 60 50 60 80
2. Pertemuan kedua
5 CNF 60 80 100 90
Pada pertemuan kedua, peserta didik telah mendapat
6 DIS 80 70 100 90
perlakuan metode Everyone is Teacher Here.
7 DAP 90 90 100 90
Berdasarkan tabel 4.2 hasil tes pada pertemuan kedua
8 EIPD 80 70 100 80
diketahui nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah
9 EF 70 80 100 80 72,34. Jika pada tes pertemuan pertama nilai terendah
10 FDS 60 80 100 80 adalah 50, pada tes pertemuan kedua nilai terendah
11 FFPP 60 60 50 70 yang diperoleh peserta didik adalah 40. Sebanyak 3
12 GSNW 80 80 100 80 peserta didik memperoleh nilai 40, 4 peserta didik
13 GN 70 70 100 80 memperoleh nilai 50, 1 peserta didik memperoleh nilai

3
Laterne. Volume VI Nomor 02 Tahun 2017

60, 7 peserta didik memperoleh nilai 70, 13 peserta PENUTUP


didik memperoleh nilai 80, 5 peserta didik memperoleh Kesimpulan
nilai 90 dan 1 peserta didik memperoleh nilai tertinggi Pembahasan hasil penelitian menunjukkan bahwa jumlah
yaitu 100. Pelaksanaan pembelajaran dengan perlakuan peserta didik dengan perolehan nilai dibawah KKM
metode ini untuk pertama kalinya dirasa masih semakin berkurang pada tiap pertemuannya. Pada
menyulitkan peserta didik, karena kurang dari setengah pertemuan pertama sebelum diberikan perlakuan,
jumlah keseluruhan peserta didik belum memenuhi perolehan nilai hasil tes rata-rata kelas mencapai 69,12
KKM. Pada pertemuan pertama perolehan nilai dengan 22 peserta didik belum memperoleh nilai tuntas
terendah adalah 50, namun pada pertemuan kedua (berdasarkan KKM). Pada pertemuan kedua, dengan
justru terdapat nilai yang lebih rendah, yakni 40. Hal itu perlakuan metode Everyone is Teacher Here untuk
terjadi karena faktor bahasa asing yang dipelajari. pertama kalinya, nilai hasil tes rata-rata kelas mencapai
Bahasa jerman bukanlah bahasa ibu dan cenderung 72,35 dengan 16 peserta didik belum memperoleh nilai
rumit untuk dipelajari, maka peserta didik tuntas. Pada pertemuan ketiga (perlakuan kedua), nilai
membutuhkan waktu relatif lama untuk memahami atau hasil tes rata-rata kelas mencapai 94,70 dengan 4 peserta
menguasai bahasan (Hasyim, dalam Nani:2012). Selain didik belum memperoleh nilai tuntas. Dan pada
karena faktor tersebut, peserta didik juga belum terbiasa pertemuan terakhir (perlakuan ketiga), nilai rata-rata kelas
dengan penerapan metode Everyone is Teacher Here mencapai 84,11 dengan hanya 1 peserta didik yang belum
yang mengharuskan peserta didik untuk berperan aktif memperoleh nilai tuntas. Dapat disimpulkan bahwa
menjadi narasumber terhadap semua temannya di kelas metode Everyone is Teacher Here dapat digunakan
belajar (Sudjana, dalam Nani:2012). sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran pada
3. Pertemuan ketiga keterampilan membaca Bahasa Jerman. Hal ini dilihat dari
Hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan peningkatan hasil belajar keterampilan membaca Bahasa
yang cukup signifikan, dengan rata-rata kelas yang Jerman peserta didik SMA kelas X SMAN 1 Driyorejo
diperoleh yaitu 94,70. Nilai terendah yang diperoleh 1 dengan menggunakan metode Everyone is Teacher Here.
dari 34 peserta didik adalah 50, sedangkan 2 peserta
didik memperoleh nilai 60, 1 peserta didik memperoleh Saran
nilai 70, 1 peserta didik memperoleh nilai 80 dan 29 Berdasarkan hasil yang diperoleh, maka saran yang dapat
peserta didik lainnya berhasil mendapat nilai terbaik diajukan sebagai perbaikan pada pembelajaran membaca
yakni 100. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pemahaman dengan menggunakan metode Everyone is
nilai tes pada pertemuan ketiga sudah memenuhi KKM. Teacher Here adalah sebagai berikut :
Selain itu, hampir keseluruhan peserta didik telah 1. Metode Everyone is Teacher Here dapat digunakan
mampu memenuhi ketiga kriteria kemampuan sebagai salah satu strategi alternatif dalam
membaca menurut Bolton, ditunjukkan dengan pembelajaran keterampilan membaca Bahasa
minimnya jawaban salah dan nilai terendah yang jerman. Karena selain metode Everyone is Teacher
mereka peroleh adalah 50 (2 dari 34 peserta didik). Here terbukti dapat meningkatkan hasil belajar
4. Pertemuan keempat peserta didik, metode ini juga dapat melatih
Pada pertemuan terakhir ini peserta didik langsung tanggung jawab peserta didik dan membiasakan
menerapkan metode Everyone is Teacher Here tanpa peserta didik untuk terlibat aktif dalam proses
diberi penjelasan tentang materi secara rinci. Peneliti pembelajaran.
memberi tes keterampilan membaca dengan tema yang 2. Sebelum menggunakan metode Everyone is Teacher
hampir sama pada pertemuan pertama. Hal ini Here hendaknya guru memastikan bahwa peserta
dilakukan dengan tujuan, untuk mengetahui lebih lanjut didik telah memahami dan menguasai tema
keefektifan metode Everyone is Teacher Here, pembelajaran yang akan dibahas dengan
mengingat hasil belajar peserta didik pada pertemuan memberikan beberapa pertanyaan kepada beberapa
pertama yang belum memenuhi KKM dikarenakan peserta didik.
penerapan metode belum terlaksana dengan baik dan 3. Teks atau wacana tulis yang digunakan dalam
tepat sasaran. Pada pertemuan terakhir ini perolehan pembelajaran keterampilan membaca Bahasa
nilai rata-rata kelas sebanyak 84,11. Nilai terendah Jerman dengan metode Everyone is Teacher Here
yang diperoleh ialah 70 dan nilai tertinggi 90. 1 peserta hendaknya dipilih yang menarik, dan sesuai dengan
didik memperoleh nilai 70, 17 peserta didik tingkat kemampuan peserta didik serta silabus yang
memperoleh nilai 80 dan 16 peserta didik memperoleh berlaku.
nilai 90. 4. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dikembangkan
dan dapat dijadikan bahan acuan oleh peneliti
Metode Everyone is Teacher Here pada Keterampilan Membaca Bahasa Jerman

selanjutnya demi memperoleh hasil yang lebih


sempurna.

DAFTAR PUSTAKA Sudjana, Nana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar


Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta : PT Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Raja grafindo Persada. Tarigan, Henry Guntur. 1994. Membaca Sebagai Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Ehrles, Swantje. 1992. Lesenals Verstehen: zum


Verstehen Fremdsprachlicher Literarischer Texte und Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu
zuihrer Didaktik. Kassel: Langenscheidt. Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Kamidjan. 2004. Teori Membaca. Surabaya : SPBSI Tim pengembangan MKDP. 2013. Kurikulum dan
IKIP Surabaya. Pengembangan. Jakarta: PT. Rajagrafindo persada.

Nurhadi. 2008. Membaca cepat dan efektif. Bandung: http://thesun-nani.blogspot.co.id/2012/10/metode-


CV Sinar Baru. pembelajaran-everyone-is-teacher.html

Rahayu, Agustina. 2015. Skripsi : Hasil Belajar https://googleweblight.com/?lite-


Keterampilan Membaca Siswa Kelas X-9 SMA _url=https://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/p
Hangtuah 2 Sidoarjo dengan Pendekatan SAVI. embelajaran-every-one-is-a-teacher-
Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. here/&ei=7FpbxlRb&lc=id-
ID&s=1&m=350&host=www.google.co.id&ts=147512
9134&sig=AKOVD67gLDu_iRnlyA3305fRRTPYqjM
Sudjana, Nana. 1991. Dasar-Dasar Proses Belajar fBA
Mengajar. Bandung: CV Sinar Baru.