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1. Reglas Fundamentales
2. Self-Empowerment Table
3. Therapeutic Change Process Figure
4. Piggy Bank Posters (to be reproduced)
5. Lista de Auto-Revisin (to be reproduced)
6. Lista de Auto-revisin Programas Avanzados
7. Evaluacin Semanal por Parte de Los Padres
8. Cuestionario de satisfaccin con el
programa para los padres
(to be reproduced)
9. Actividades Para Hacer en Casa Esta Semana
10. Los padres pensando como cientficos
11. Tables of Program, Content & Objectives
12. Weekly Logs
13. Parenting Pyramid
Reglas Fundamentales
Hoja 1
Table: Sources of Increased Self-Empowerment
CONTENT PROCESS
I II III IV V
Alternating Making the
Acknowledging The Family's Problem Despair and Hope Tempering the Dream Shoe Fit Coping Effectively
Anger and Self blame Social isolation Reexamining Finding Apparent Resistance No Understanding Generalizing Coming to Accepting and Refueling Getting
fear of and depression stigma and the blame "magic setbacks quick fix parenting parenting terms with respecting the parent support
losing control rejection and guilt moon dust" techniques techniques hard work the child
of parenting
Escriba la
suya.
Escriba la
suya.
Estoy de
acuerdo.
Me ests
convenciendo.
Lo siento no
haba entendido.
Escriba la
suya.
Hoja 5
declaraciones reparadoras
Un abrazo,
Hoja 6
Te aprecio. Me siento bien un beso,
cuando t... una caricia
Dime ms. Gracias
por
Eres un buen
compaero. Escriba la
suya.
Disfruto
hacer
Qu has
pensado
hacer?
Resolvie
ndo
problem
as
Amor
Hoja 7
Nombre: _________________________
Otros comentarios:
(contine al reverso)
A. El programa en general
Por favor encierre la respuesta que mejor exprese cmo se siente en este momento.
1. La conexin que siento con mi nio/a de edad preescolar desde que particip en este
programa ha
empeorado empeorado empeorado seguido mejorado mejorado mejorado
considerablemente un poco igual un poco bastante
4. A qu grado le ha ayudado el programa para padres Los Aos Increbles con otros problemas
personales o familiares no directamente relacionados con su nio/a (por ejemplo, su matrimonio,
su sensacin en general)?
cre cre cre ni ayud ayud ayud ayud
ms dificultades dificultades un poco de ni cre un poco mucho
de lo que ayud dificultades dificultades
6. Siento que el enfoque utilizado para mejorar el comportamiento social de mi nio/a en este
programa es
muy inapropiado un poco neutral un poco apropiado muy
inapropiado inapropiado apropiado apropiado
10. Mi opinin general sobre haber logrado mi objetivo en este programa con relacin a mi
nio/a y mi familia es
muy negativa un poco neutral un poco positiva muy
negativa negativa positiva positiva
4. El uso de las prcticas / pretender las situaciones durante el grupo fueextremely useless slightly
sumamente ineficaz algo neutral un tanto til sumamente ineficaz ineficaz
til til
6. Leer los captulos del libro Los Aos Increbles o escuchar el CD fue
sumamente ineficaz algo neutral un tanto til sumamente
ineficaz ineficaz til til
9. Las llamadas telefnicas por parte de los lderes del grupo fueron
sumamente ineficaz algo neutral un tanto til sumamente
ineficaz ineficaz til til
6. Ignorar fue
sumamente ineficaz algo neutral un tanto til sumamente
ineficaz ineficaz til til
3. Con respecto al inters que el lder del grupo mostr hacia m y los problemas con mi nio/a,
estuve
muy descontento un poco neutral un poco satisfecho muy
descontento descontento satisfecho satisfecho
3. Con respecto al inters que el lder del grupo mostr hacia m y los problemas con mi nio/a,
estuve
muy descontento un poco neutral un poco satisfecho muy
descontento descontento satisfecho satisfecho
4. Cmo pudo haber sido modificado el programa para ser de ms ayuda para usted?
Qu hacer:
Leer:
Hoja 26
cientficos
Problemas del Metas Estrategias Beneficios Obstculos
nio (pensamientos,
sentimientos, el Planes continuos
comportamiento hacia
s mismo y hacia los
dems)
Virtudes del
nio
Virtudes del
nio
Hoja 27
Table 1: Content and Objectives of the Incredible Years Parents and Babies Program
Content Objectives Content Objectives
Hoja 28
Babies Program: 012 Months
Part 1: Learning how to observe and read babies cues and signals Part 2: Understanding observational learning or, mirroring and
Getting to Know Babies as how babies learn
Understanding how to cope with babies crying and fussy
Your Baby (03 Intelligent
periods Learning about how to talk parent-ese to babies
months) Learners (36
Learning about feeding and burping months) Learning songs to sing to babies
Understanding the importance of communication with Understanding the importance of parental communication
babies for babies brain development
Learning about babies fevers and recognizing when to Understanding normal developmental landmarks ages 3-6
call the doctor months
Providing babies with visual, auditory and physical Learning ways to keep babies safe
stimulation
Learning about soft spots, baby acne, sleep habits,
spitting, normal bowel movements and diapering
Learning how to baby-proof a home
Learning about babies developmental milestones in the
first 3 months
Understanding the importance of getting rest and support
and shifting priorities
Part 3: Learning about ways to provide physical and tactile Part 4: Learning how to read babies cues and developmental
Providing stimulation for babies and its importance for brain Parents needs
Physical, Tactile development Learning to
Understanding how to respond to babies crying and fussy
and Visual Read Babies
Stimulation Understanding the importance of visual and auditory Minds periods
stimulation Strategies to set up predictable routines and bedtime rituals
Modulating the amount of stimulation babies receive Learning how to help babies feel secure and loved
Understanding the importance of reading to babies Understanding how babies can be over or under stimulated
Providing opportunities for babies to explore safely Learning strategies to help babies calm down
Involving siblings and other family members in baby play Knowing how to get support
times
Being aware of babys temperament and working to
Learning games to play with babies achieve a good temperament fit
Learning to keep babies safe during bath times and other
Learning developmental infant landmarks (6-12 months) Knowing how to allow for babies exploration and discovery
Knowing how to talk to babies in ways that enhance
language development
Understanding how to make enjoyment of baby a priority
Learning about visual and nonverbal communication signals
Understanding about babies development of object and
person permanence
Understanding how to baby-proof a home and completion
of checklist
Hoja 29
Table 2: Content and Objectives of the Incredible Years Parents and Toddlers Program
Content Objectives Content Objectives
Hoja 30
Toddler Program: 13 Years
Part 1: Understanding the value of showing attention and Part 2: Understanding how to model and prompt language
Child-Directed appreciation as a way of increasing positive child behaviors Promoting development
Play Promotes Toddlers
Understanding the importance of showing joy with Learning how to coach preschool readiness skills
Positive Language with
Relationships toddlers through songs and games Child-Directed Learning about descriptive commenting and child-
Understanding how to promote imaginary and pretend Coaching directed coaching
play Learning about persistence coaching to build childrens
Learning how to be child-directed and understanding its ability to be focused, calm and to persist with an activity
value for children Learning about the modeling principle
Learning how to end play successfully with toddlers Understanding how to promote pre-reading and pre-
Learning about toddlers developmental needs and writing readiness skills
milestones Appreciating normal differences in childrens developmental
Learning about the modeling principle abilities and temperament completing temperament
Balancing power between parents and children checklist
Clear and predictable household rules offer children safety Using the ignore technique consistently and appropriately
and reduce misbehaviors for selected behaviors such as whining, tantrums
Monitoring Principle: Understanding the importance of Knowing how to help toddlers practice calming down
constant monitoring & supervision for toddlers Know how to handle children who hit or bite
All children will test rulesdont take it personally Understanding the importance of parents finding support
Commands should be clear, brief, respectful, and action
oriented
When-then commands can be effective
Hoja 31
Distractible children need warnings and reminders
Table 3: Content and Objectives of the Incredible Years Early Childhood BASIC Parent Training Programs
(Ages 36)
Hoja 32
Content Objectives Content Objectives
Program One: Strengthening Childrens Social Skills, Emotional Regulation and School Readiness Skills
Part 1: Recognizing childrens capabilities and needs Part 2: Descriptive commenting promotes childrens language
Child-Directed Play Academic and Per- skills and builds childrens self-confidence and frustration
Adjusting to childrens temperament and activity level
sistence Coaching tolerance
Building childrens self-esteem and self-concept Academic coaching increases childrens school readiness
Learning about normal developmental milestones Using persistence coaching to strengthen childrens
ability to be focussed, calm and persist with an activity
Avoiding the criticism trap
Learning how to coach preschool reading skills
Understanding the importance of adult attention to The modeling principleby parents avoiding the use of
promote positive child behaviors - Attention Principle critical statements and demands and substituting positive
Building a positive relationship through child-directed polite language, children model and learn more positive
play communication and to be respectful
Understanding childrens developmental drive for
independence
Part 3: Using emotion coaching to promote childrens emotional
Social and Emotion literacy
Coaching Combining persistence coaching with emotion coaching
to strengthen childs self-regulation skills
Learning how to prompt and model emotion language
Social coaching, one-on-one, builds childs social skills
(e.g., sharing, taking turns)
Knowing how to engage in fantasy play to promote
social skills and perspective taking
Helping parents understand how they can coach several
children in positive peer interactions
Understanding how to model, prompt, and praise social
skills
Understanding developmental stages of play
Learning how to apply coaching principles in other set-
tings (e.g., meal times, grocery store trips, bath times,
etc.,)
Hoja 33
Table 3 Continued
Content Objectives Content Objectives
Hoja 34
Program Four: Handling Misbehavior
Part 1: Limit Setting Understand the importance of distractions coupled with Part 2: Understanding how to effectively ignore
and Follow Through ignore Avoiding and Understanding concept of Selective Attention and At-
Understand the importance of consistency and follow Ignoring tention Principle
through by parents Misbehavior Repeated learning trialsnegative behavior is a sign child
Maintain self-control and use calm down strategies needs some new learning opportunities
Understanding that testing is normal behavior Identifying appropriate behavior to ignore
Use ignore technique consistently and avoid arguing Keep filling up bank account with play, coaching, praise
about limits and incentives
Practicing self-control and calm down strategies
Part 3: Learning how to teach children calm down strategies Part 4: Other Learning about developmentally appropriate logical
Time Out to Calm Explaining Time Out to a preschool-age child Consequences consequences
Down Using Time Out respectfully and selectively for Understanding the importance of new learning trials
destructive behavior or severely oppositional children Understanding the importance of brief, immediate
Following through when a child resists Time Out consequences
Helping victim of aggressive act Avoiding power struggles that reinforce misbehavior
Continuing to strengthen prosocial behaviors (positive through lack of follow through
opposite) Determining age appropriate natural and logical
Parents practicing positive self-talk and anger consequences
management strategies
Part 5: Teaching Understanding that games and stories can be used to
Children to Problems help children begin to learn problem-solving skills
Solve Through Appreciating the developmental nature of childrens
Stories and Games
ability to problem solve
Strengthening a childs beginning empathy skills or
ability to understand a problem from another persons
point of view
Recognizing why aggressive and shy children need to
learn these skills
Learning how to help children think about the emotional
and behavioral consequences to proposed solutions
Understanding the importance of validating childrens
feelings
Learning to model problem solving for children
Hoja 35
Table 4 Continued
Hoja 36
Content Objectives Content Objectives
Program Six: Problem Solving for Parents
Part 1: Recognizing when to use spontaneous problem-solving Part 2: Avoiding blocks to effective problem solving such as
Problem Solving skills Problem Solving blaming, attacks, anger, side-tracking, lengthy problem
About Childrens About Interpersonal definition, missed steps, and criticizing solutions
Problems Understanding the important steps to problem solving Issues
Recognizing how to use problem-solving strategies to get
more support
Learning how to express feelings about a problem without
blaming
Part 3: Understanding how to collaborate with teachers
Problem Solving
With Teachers Implementing behavior plans at home and at school
Learning how to have a successful parent/teacher
conference
Program Seven: Problem Solving With Children
Part 1: Understanding the importance of not imposing solutions Part 2: Understanding how to use the problem-solving steps with
Teaching Children to upon children but of fostering a thinking process about Family Problem- school-age children
Problem Solve in the conflict Solving Meetings
Midst of Conflict Recognizing the importance of evaluating plans during
Recognizing how and when to use guided solutions for each problem-solving session
very young children or for children who have no positive Understanding the importance of rotating the leader for
solutions in their repertoire each family meeting
Discovering the value of obtaining the childs feelings Learning how to help children express their feelings about
and view of the problem before attempting to problem an issue
solve
Reinforcing the problem-solving process
Learning how to foster childrens skills to empathize and
perceive anothers point of view
Recognizing when children may be ready to problem
solve on their own
Avoiding blocks to effective problem solving with
children, such as lectures, quick judgments, exclusive
focus on the right answer, and failure to validate a
Understanding how to follow through with limits. Understanding how to show active interest in childrens
learning at home and at school.
Understanding the importance of parental monitoring.
Understanding the importance of working with your
Avoiding the criticism trap.
childs teacher.
Hoja 37
Table 6: Content and Objectives of the Incredible Years School-Age BASIC Parent Training Pro-
grams (Ages 6-12)
Hoja 38
Content Objectives Content Objectives
Program Nine: Promoting Positive Behaviors in School-Age Children
Part 1: Understanding how to build a positive relationship with Part 2: Understanding how to use academic and persistence
The Importance of children. Social, Emotion, coaching to encourage childrens persistence and focus
Parental Attention and Persistence
and Special Time Helping children develop imaginative and creative play. Coaching Learning to use emotion coaching to build emotional
literacy
Building childrens self-esteem and self-confidence
through supportive parental attention. Learning to use social coaching to encourage social
skills such as being respectful, sharing, cooperating, and
Understanding the importance of adult attention for
being a good team member.
promoting positive child behaviors.
Doubling the impact of praise. Understanding ways to use tangible rewards for
problems such as dawdling, noncompliance, sibling
Building childrens self-esteem and self-concept.
fighting, messy room, not going to bed, and being
home on time.
Hoja 39
Weekly Logs M = Mother F = Father Content Therapist Disc. Partic. Attitude Homework M-U Session
Session 1 M Introduction
Name___________________________
Session 2 M Child-Directed Play 14
1 Treatment Groups ________ _______
Hoja 40
& Persistence Coaching
3 M Number of Sessions Attended ________ _______ Session 4 M Descriptive Commenting 15
4 C Number of Sessions Attended ________ _______
& Persistence Coaching
Session 5 M Social & Emotion Coaching 15A
5 BF/F Number of Hours of Therapy ________ _______
Session 6 M Social & Emotion Coaching
6 Who Attended Therapy ________ _______
8 Leader (B) Parent Group ________ _______ Session 8 M Praise & Rewards 17
Session 13 M Ignoring 22
Codes
Content/Leader/Discussion: Session 14 Time Out 23
not helpful = 0 points
neutral = 1 point Session 15 Time Out 24
good = 2 points
Session 16 Consequences
Participation Attitude
seldom = 0 negative = 0 Session 17 Teaching Children to
sometimes
= 1 neutral = 1 Problem Solve
frequent = 2 positive = 2 Session 18 Reading Skills
Homework Make-up Session
Session 19
incomplete, none = 0 no = 0
complete = 1 yes = 1
8 Leader (B) Parent Group ________ _______ Session 8 F Praise & Rewards 17
Session 13 F Ignoring 22
Codes
Content/Leader/Discussion: Session 14 F Time Out 23
not helpful = 0 points
neutral = 1 point Session 15 F Time Out 24
good = 2 points
Session 16 F Consequences
Participation Attitude
seldom = 0 negative = 0 Session 17 F Teaching Children to
sometimes
= 1 neutral = 1 Problem Solve
frequent = 2 positive = 2 Session 18 F Reading Skills
Hoja 41
Homework Make-up Session
Session 19 F
incomplete, none = 0 no = 0
complete = 1 yes = 1
Use se
Tiem lectivam
Prd po fuera ente
Cons ida de privil
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Habilida des y Estra
Pirmide de la Crianza
de los Nios
Name of Participant
Date
Hoja 43
Notas recordatorias y Hojas
Juego dirigido por el nio
Fortaleciendo las habilidades sociales, el control emocional,
y la preparacin escolar de los nios a travs del juego
dirigido por el nio
Qu hacer:
JUEGUE con su nio dejando que l/ella dirija el juego y sea una audiencia
apreciativa por 10 a 15 minutos todos los das.
LLEVE LA CUENTA de estos periodos de juego en la hoja de registro: Tiempo de
juego.
Leer:
Los folletos y el captulo uno Cmo jugar con su nio del libro Los Aos Increbles.
Actividad Opcional
Complete las dos listas para evaluar el juego, y trigalas a la reunin siguiente.
Hoja 1A
Qu hacer:
1. JUEGUE por 10 minutos diarios con su nio haciendo una actividad tal como:
Colorear o pintar juntos
Jugar con juguetes no estructurados (p.e., Legos, ollas y cazuelas, bloques, con
disfraces)
Jueguen con plastilina
2. LLEVE LA CUENTA de estos periodos de juego en la Hoja de registro: Tiempo
de juego.
Leer:
3. LEA ESCUCHE el CD del captulo 1, Cmo jugar con su nio, en Los Aos
Increbles.
Hoja 1B
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Pirmide de la Crianza
de los Nios
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Resolvien
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Acurdese de llenar su alcanca
HOJA DE REGISTRO: TIEMPO DE JUEGO
Lleve la cuenta de las ocasiones en que jug con su nio, que hicieron, y cualquier reaccin que haya notado en usted o en
su nio.
Fecha Cantidad de Actividad Reaccin del nio Reaccin del padre/madre
tiempo jugado
1. Cules son los posibles beneficios para su nio cuando usted juega
con l/ella?
2. Qu le puede impedir jugar con su nio?
Escriba los beneficios de jugar con su nio y las dificultades para hacerlo.
Meta:
Me comprometo a jugar con mi nio _____ veces esta semana por _____ minutos.
El completar sta auto evaluacin puede serle til para ayudarle a considerar su
participacin en el juego de su nio.
Despus de haber completado esta lista, piense sobre lo que ha observado. La mayora de estos
comportamientos estn asociados con el xito en la escuela. Complete la siguiente lista para
enterarse de lo que puede hacer para fomentar estos comportamientos.
Casi Casi
Siempre A Veces Nunca
Casi Casi
Siempre A Veces Nunca
Cuando usted evale las respuestas a estas preguntas se dar cuenta de algunas de las maneras
en que usted puede mejorar sus interacciones de juego con su nio. Por ejemplo, si marc Casi
Nunca en algunos de los nmeros de la Parte A, debe esforzarse conscientemente para fomentar
estos comportamientos en el futuro. Si marc Casi Siempre o A Veces en algunos nmeros
de la Parte B, debe tratar de eliminar estos comportamientos. Sus respuestas en la Parte C pueden
indicar que Ud. necesita programar ms tiempo de juego con su nio, o cambiar algunas de las
circunstancias o actitudes que estn interfiriendo con su habilidad para participar en actividades
de juego con su nio.
Parte 1: Juego dirigido por el nio The Incredible Years
Padres e hijos divirtindose
Cul es el valor del juego? Por qu es importante el juego para los nios?
(1) El beneficio ms obvio del juego es que ayuda a su desarrollo fsico. Cuando los nios
corren, brincan, saltan gritan y se ren, esto contribuye a su buena salud y al desarrollo de
sus habilidades del sistema motriz grueso y del sistema motriz de percepcin.
(2) El juego es una situacin de aprendizaje tanto para los nios como para sus padres. El
juego es una oportunidad para que los nios aprendan quienes son, qu pueden hacer y
cmo pueden relacionarse con el mundo que los rodea. Por medio del juego los nios des-
cubren y exploran, usan su imaginacin, resuelven problemas y prueban ideas nuevas. Por
medio de estas experiencias los nios aprenden gradualmente a ganar control de su medio
ambiente, llegan a ser ms competentes y a tener ms confianza en s mismos. Con cuanta
frecuencia ha escuchado a un nio decir con mucho orgullo, Mira lo que hice. El juego
les permite a los nios a extender los lmites de una manera positiva, para aumentar al
mximo lo que han aprendido. Les da a los nios la libertad de fracasar y cometer errores
y la oportunidad de explorar los lmites de sus habilidades.
(3) El juego es un medio de expresin emocional. Los nios viven en un mundo donde
tienen poco poder y muy pocas oportunidades legtimas de expresar emociones tales como
enojo o dependencia. El juego imaginario puede reducir los sentimientos de temor, enojo
e ineficiencia, y les brinda a los nios experiencias que mejoran sus sensaciones de alegra,
control y xito.
(4) Por medio del juego, los nios pueden comunicar sus pensamientos, necesidades,
satisfacciones, problemas y sentimientos. Un adulto puede aprender mucho sobre los
sentimientos de alegra, esperanza, enojo y temor de un nio con solo mirar, escuchar y
platicar con l/ella durante el juego.
(5) El juego es un lugar donde los nios practican papeles tales como los de mam, pap, ta,
maestra, y doctor. El juego con diferentes roles les da a los nios la oportunidad de ver el
mundo desde el punto de vista de los otros, y les ayuda a ser menos egocntricos.
(6) Cuando los nios juegan en un ambiente de apoyo, pueden ser creativos. Son libres de
probar su imaginacin, explorar lo imposible y lo absurdo, y fomentar confianza en el
valor de sus pensamientos e ideas. Durante el juego imaginario, cajas, bloques y muebles
pueden convertirse en casas, palacios, o reinos enteros; las muecas se convierten en
mams, nios y hasta monstruos.
(7) El juego desarrolla las habilidades bsicas para la interaccin social. Durante el juego
los nios aprenden a cooperar, a compartir y a ser sensibles hacia los sentimientos de los
dems.
Para el nio, el juego no es algo frvoloes una oportunidad para crecer y desarrol-
larse en casi todas las reas. Pero la prctica es necesaria para que los nios lleguen a
ser competentes, creativos y que tengan confianza en s mismos en sus actividades de
juego. Es importante que los adultos realmente participen en las actividades de juego
con los nios, y que creen un ambiente en donde los nios se sientan apoyados para
participar en una variedad de experiencias de juego.
A continuacin estn los nueve rasgos propuestos por Thomas et al. que describen la reactividad
de un beb o un nio a su ambiente. Piense en qu lugar se encuentra su nio en cada uno de
estos rasgos. Cada rasgo es una continuacin a modo que su nio puede ser muy similar a uno
de los rasgos, pero tambin puede parecer estar en medio:
El temperamento de mi nio
La adaptabilidad de mi nio:
Esto es cmo l/ella se adapta a los cambios de rutina, nuevos alimentos, nuevas personas, y
lugares nuevos.
Se adapta rpidamente Se adapta lentamente
1 2 3 4 5
El enfoque de mi nio:
Esto es qu tan entusiasmado est l/ella de hacer algo nuevo en comparacin de qu tan temeroso
o avergonzado se siente cuando se le presenta una situacin o persona nueva.
Su acercamiento inicial es entusiasmado Retraimiento o renuencia inicial
1 2 3 4 5
El humor de mi nio:
Este es al grado al que l/ella est feliz o positivo en comparacin con negativo.
Humor positivo Humor negativo
1 2 3 4 5
La persistencia de mi nio:
Este es el grado al cual l/ella puede persistir o sostener su atencin en comparacin con qu tan
fcil se da por vencido ante los obstculos.
Lapso largo de atencin Lapso corto de atencin
1 2 3 4 5
Mi temperamento
Mi nivel de actividad:
Esto es mi movimiento en comparacin de cuanto descanso. Yo soy:
Muy activo Callado y relajado
1 2 3 4 5
Mi adaptabilidad:
Esto es cmo me adapto a los cambios en rutina, nuevos alimentos, nuevas personas, o lugares
nuevos. Por lo general yo:
Se adapta rpidamente Se adapta lentamente
1 2 3 4 5
Mi enfoque:
Esto es qu tan entusiasta estoy de hacer algo nuevo en comparacin de qu tan temeroso o
avergonzado estoy. Yo estoy:
Su acercamiento inicial es entusiasmado Retraimiento o renuencia inicial
1 2 3 4 5
Mi sensibilidad fsica:
Esta es mi sensibilidad al ruido, a las texturas, las luces brillantes, la temperatura:
No es sensible Es muy sensible
1 2 3 4 5
Mi intensidad:
Esta es la intensidad de mis reacciones o emociones:
Intensidad emocional alta Reaccin calmada leve
1 2 3 4 5
Parte 1: Juego dirigido por el nio The Incredible Years
Mi nivel de distraccin:
Este es el grado al cual estoy distrado y noto todo a mi alrededor en comparacin con cuanto
puedo excluir el estmulo externo. Por lo general yo estoy:
Muy distrado Nada distrado
1 2 3 4 5
Mi humor:
Este es al grado en que estoy feliz o positivo en comparacin con negativo. Por lo general tengo
un:
Humor positivo Humor negativo
1 2 3 4 5
Mi persistencia:
Este es el grado al cual puedo persistir o sostener mi atencin en comparacin con qu tan fcil
me doy por vencido. Por lo general tengo un:
Lapso largo de atencin Lapso corto de atencin
1 2 3 4 5
Qu hacer:
Leer:
El captulo 1, Cmo jugar con su nio, en el libro Los Aos Increbles.
Hoja 2A
Qu hacer:
Leer
Parte 3, problema 15: Leyendo con cuidado y el captulo 9, Ayudndoles a los
nios a controlar sus emociones, en el libro de Los Aos Increbles.
LLAME A SU AMIGO/A del grupo.
Hoja 2B
Perseverancia Ejemplos
______ trabajando duro Ests trabajando muy duro en ese rompecabe-
______ concentrndote, fijando la zas y pensando en donde cabe esa pieza.
vista Eres muy paciente y sigues buscando diferentes
______ permanece tranquilo, modos de hacer que esa pieza quede en
paciencia su lugar.
______ intntalo otra vez Ests permaneciendo calmado mientras lo
intentas una y otra vez.
______ solucionando problemas
Ests enfocndote duro para solucionar el
______ destrezas para reflexionar
problema y encontrar una gran solucin
______ leyendo para armar un barco.
Comportamientos Ejemplos
______ siguiendo las instrucciones Seguiste las instrucciones exactamente como te
del padre lo ped. Pusiste mucha atencin.
Meta:
Me comprometo a jugar con mi nio _____ veces esta semana por _____ minutos.
Meta:
Me comprometo a jugar con mi nio _____ veces esta semana por _____ minutos.
A partir de hoy y hasta que termine la clase del curso para los padres,
se le pedir que llame a otra persona del grupo. Va a tener el mismo
compaero a quien llamar por varias semanas. El propsito de las
llamadas es compartir ideas y describir cmo le fue durante las
actividades que les pidieron practicar en casa, como el jugar con su
nio, cmo estableci el sistema para premiar con calcomanas, qu
recompensas utiliz o qu consecuencias encontr que fueron ms
eficaces para controlar el mal comportamiento de su nio.
Estas llamadas no necesitan durar ms de 5 a 10 minutos y pueden
hacerse cuando les sea conveniente a ambas personas.
Los padres que comparten ideas entre s no slo pueden brindarse
soluciones creativas en abundancia, pero tambin pueden apoyarse
mutuamente!
Y/O
Platicando
Motivando
Resolvien
do
problem
as
Amor
Actividades para hacer en casa
HOJA DE REGISTRO: TIEMPOS DE JUEGO
Acurdese de llenar su alcanca
Anote las veces que pas tiempo jugando con su nio, qu hicieron, y cualquier reaccin que haya notado en usted o en su nio.
Fecha Tiempo jugando Actividad Reaccin del nio Reaccin del padre
Debe:
1. Seguir la direccin del nioagregarles a las ideas y la imaginacin del nio. Si el nio tiene
dificultad para comenzar, escoja una actividad de acuerdo a los intereses del nio, o dele sugerencias
ingeniosas para guiarlo a comenzar. Una vez que el nio demuestre iniciativa, deje que l tome la
delantera mientras usted le presta atencin.
2. Brindar muchos elogios a las ideas, la creatividad, y la imaginacin del nio.
3. Describir con entusiasmo lo que est haciendo el nio, en vez de hacerle muchas preguntas o
enfocarse en lo que no est haciendo el nio.
4. Fomentar los esfuerzos del nio en lugar de juzgar el mrito del empeo. Recuerde, el aspecto
importante del juego es lo que el nio hace, y lo que hace no tiene que tener sentido para el
adulto. El juego es una oportunidad para que los nios experimenten sin tener que preocuparse de
la realidad.
5. Imitar las acciones del nio y hacer lo que l/ella le pida, siempre y cuando la conducta sea
apropiada.
6. Cuando el nio tenga problemas, brindar ayuda despus que el nio ya ha hecho todo lo posible
por s mismo. Luego sugiera que lo hagan juntos, y luego espere que el nio confirme que quiere
aceptar su ayuda.
7. Si es necesario imponer lmites, hacerlo de manera clara y amistosa; por ejemplo, No puedes
colorear sobre la mesa. En vez de eso, aqu tienes unos papeles que puedes usar.
8. Ignorar comportamientos problemticos como lloriqueos, quejas, comentarios cnicos, comentarios
negativos, y berrinches. De otra manera, usted podra reforzar estos comportamientos sin advertirlo.
9. Ayudarle al nio con la transicin de un tipo de juego a otro; por ejemplo, pasar de una actividad
silenciosa a un juego activo.
10. Proveer ocasiones para juego sin estructura y motivar al nio para que use juguetes y materiales
que fomentan la creatividad. Por ejemplo, los bloques, la plastilina, y las pinturas requieren ms
imaginacin que la mayora de los juguetes fabricados comercialmente.
11. Participar en juegos donde tanto usted como el nio representan distintos papeles o roles.
12. Ser un pblico atento y apreciativo. Demuestre inters en los descubrimientos que hace el nio al
aprender.
13. Permitir algo de desorden. Tome precauciones, como por ejemplo el uso de un mantel de plstico
limpiable, al preparar el rea para una actividad de arte.
14. Participar en la actividad de juego, pero deje que el nio est en control.
Qu hacer:
Leer:
El captulo 2, Atencin positiva, motivacin y elogios, en Los Aos Increbles.
Hoja 3A
Qu hacer:
JUGAR con su nio y otro nio (hermano o amigo) usando el entrenamiento social
y emocional.
TRATE de usar entrenamiento en otros entornos como en la tienda, el patio de
recreo, o a la hora de comer o del bao.
LLEVE LA CUENTA de cmo elogia a su nio (Refirase a la hoja de registro:
Elogios).
LLAME a su amigo para compartir sus experiencias de entrenamiento social.
Leer:
Captulo 2, Atencin positiva, motivacin y elogios, de Los Aos Increbles.
Hoja 3B
Sentimientos/Alfabetismo Ejemplos
emocional
feliz
Eso es frustrante, y t sigues calmado e intentando
frustrado
hacerlo otra vez.
calmado
orgulloso Pareces estar orgulloso de ese dibujo.
entusiasmado
Pareces seguro de ti mismo cuando lees ese
contento
cuento.
triste
servicial Eres muy paciente. A pesar de que se ha cado
preocupado dos veces, sigues buscando la manera de
seguro de s mismo hacerlo ms alto. Debes sentirte contento
paciente contigo mismo por ser tan paciente.
divirtindose
Parece que te ests divirtiendo al jugar con tu
celoso
amigo, y parece que a l le gusta hacer esto
comprensivo
contigo.
carioso
curioso Eres muy curioso. Ests tratando de armar eso
enojado de todas las diferentes maneras que se te
furioso ocurren.
interesado
Eres comprensivo con tu amigo porque sabes que
avergonzado
fue un error.
Apoyar
Mira lo que tu amigo hizo. Crees que puedes darle un halago? (elogie al nio si l/ella
intenta darle un halago al amigo)
Eso fue un accidente. Crees que puedes pedirle una disculpa a tu amigo?
Modelando el comportamiento amistoso
Los padres pueden modelar a esperar, tomar turnos, ayudar, y dar elogios, lo cual tambin
les ensea a los nios stas habilidades sociales.
Part 3: Entrenamiento social y emocional The Incredible Years
NOTAS RECORDATORIAS
Durante el juego modele destrezas sociales para su nio tales como ofrecer
compartir, esperar, darle un halago y tome turnos, pida ayuda y est de
acuerdo en esperar.
Induzca a su nio a pedir ayuda, o a tomar turnos, o a compartir algo, o a
darle un halago a alguien y luego elgielo si eso ocurre. No haga un pleito
si el nio no responde a sus deseos.
Elogie a su nio cada vez que l/ella ofrezca compartir con usted o
ayudarle.
Participe en juego de fantasa por medio de tomar la mueca o figura de
accin y usarlas para modelar destrezas tales como pedir jugar, ofrecer
ayuda, tomar turnos, dar un halago, calmarse con un respiro profundo y
esperar.
Modele e incite a su nio con una sugerencia de las palabras apropiadas
para utilizar.
Aydele a su nio a advertir qu est haciendo otro nio y a ayudarles de
alguna forma.
Aydele a su nio a entender que cuando l/ella compartieron la otra
persona se sinti contenta. (por ejemplo, conecte las acciones del nio a los
sentimientos de otro)
Halagando: Qu halago tan amable. Veo que eso la hace sentirse bien.
Interesarse: Veo que te interesa su punto de vista y sus ideas. Eres una
persona considerada.
Siendo corts: Fue muy corts la forma en que le pediste que esperara
eso es muy amable.
Platicando
Motivando
Resolvien
do
problem
as
Acurdese de llenar su alcanca
HOJA DE REGISTRO: TIEMPO DE JUEG0
Lleve la cuenta de las ocasiones en que jug con su nio, qu hicieron, y cualquier reaccin que haya notado en usted o en su nio.
Fecha Cantidad de tiempo jugado Actividad Reaccin del nio Reaccin del padre/madre
Platicando
Motivando
Resolvien
do
problem
as
v Ofrecer ayuda Si quieres, te puedo ayudar con eso puedo detenerlo de abajo
mientras t le pones otro arriba.
v Esperar Puedo usar mis msculos de esperar y esperar mientras t termi-
nas de usar eso.
v Sugerir Podemos construir algo juntos?
v Halagar Eres tan inteligente al figurar cmo armar eso.
v Comportamiento-a-los Compartiste conmigo. Eso es muy amable de tu parte y me hace
sentimientos sentir feliz.
Me ayudaste a figurar cmo hacer eso. Me siento orgulloso que
pudiste ensearme eso.
Los padres incitan a:
v Hablar solo Hm, cmo quisiera encontrar otra pieza que quepa aqu.
Hm, no estoy seguro de saber cmo armar esto.
v Pedir ayuda Puedes ayudarme a encontrar otra pieza redonda?
Puedes compartir uno de tus carros conmigo?
Respuesta de los padres:
v Elogie cuando l/ella Fue muy atento y amable de tu parte compartir conmigo.
comparte o le ayuda
v Ignorar o modelar Contine usando comentarios descriptivos.
aceptacin cuando el Puedo seguir intentando encontrar esa pieza redonda. (modele
persistencia)
nio NO comparte o Puedo esperar hasta que hayas terminado de jugar con los car-
ayuda ros. (modele esperar)
S que es difcil desprenderte de ese carro, as que voy a esperar
para tomar un turno despus.
Modelos de tteres o figuras
de accin:
v Iniciar el juego Puedo jugar contigo?
Eso parece divertido. Puedo hacer eso contigo?
v Ser amistoso socialmente Estoy siendo amistoso. Me gustara jugar contigo.
v Ignorando la agresin Quiero jugar con una persona amable. Pienso que mejor voy a
buscar a alguien ms con quien jugar.
v Tomar turnos Ests tomando turnos. Eso es lo que los buenos amigos hacen.
v Permanecer tranquilo Estabas decepcionado cuando l/ella no te dej jugar con ellos pero permane-
ciste calmado y le preguntaste a alguien ms que jugara. Fuiste muy valiente.
v Solucionar problemas Ninguno de los dos estaban seguros de cmo armar eso, pero trabajaron
juntos para solucionarlo-ambos son buenos para solucionar problemas.
Empata:
v Del comportamiento- Compartiste con tu amiga, eso es muy amable de tu parte y la hace
a-los sentimientos sentirse contenta.
Miraste que ella estaba frustrada y le ayudaste a armar eso. Fue muy
considerado de tu parte pensar en los sentimientos de tu amiga.
Los dos estaban frustrados con eso pero permanecieron calmados y
siguieron intentando hasta que finalmente lo figuraron. Ese es verdadero
trabajo en equipo.
Tenias miedo pedirle que jugara contigo, pero te armaste de valor y le
preguntaste y parece que a ella le dio gusto que lo hicieras.
v Pedir disculpas/ Fue un accidente. Crees que puedes pedir disculpas? , Tu amigo
perdn parece estar muy arrepentido de haber hecho eso. Puedes perdonarlo?
Qu hacer:
SIGA JUGANDO con su nio todos los das por un mnimo de 10 minutos.
PRACTIQUE a incrementar los elogios durante el juego.
ESCOJA UN COMPORTAMIENTO que quiere ver ms en su nio con ms
frecuencia, y sistemticamente ELOGIELO cada vez que eso ocurra durante la
siguiente semana; por ejemplo: jugar callado, seguir instrucciones, recoger sus
juguetes, y compartir con los dems.
DOBLE EL NMERO DE ELOGIOS que le da y observe que efecto tiene eso en su
nio.
LLEVE LA CUENTA de los resultados en la hoja de Registro de elogios
ANOTE los comportamientos que desea mirar con ms frecuencia en la hoja Registro
de comportamiento.
LLAME A SU AMIGO/A del grupo.
Leer:
Los folletos que se le entreguen y el captulo 3, Premios tangibles, en el libro de Los
Aos Increbles.
Platicando
Motivando
Resolvien
do
problem
as
Amor
Actividades para hacer en casa
Acurdese de llenar su alcanca
HOJA DE REGISTRO: ELOGIOS
.
Fecha Hora Cantidad de elogios y Ejemplos Tipos de comportamientos Reaccin del nio
de las frases empleadas para elogiar por los cuales se le elogi al nio
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
7. ____________________________________________________________
o
Platicand
Motivando
Amor
Eres un buen
compaero. Escriba la
suya.
Qu has
pensado
hacer?
Hice un buen
trabajo al arreglar eso!
Meta:
Me comprometo a dejar de censurarme yo mismo/a y a identificar algo que hice bien
como padre/madre.
Qu bueno que
Meta:
Me comprometo a aumentar el nmero de elogios que le doy a mi nio a _________
por hora. Los comportamientos que voy a elogiar incluyen: (p.e. compartir) _______
__________________________________________________________________________
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
Ayudarme al recibir o tener a mi nio listo para salir del saln cu-
ando se me ha hecho tarde
Qu hacer:
Leer:
Folletos y revisar el Capitulo Tres, Recompensas Tangibles, del libro
Los Aos Increbles.
Hoja 2A
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Motivar a los nios por medio de incentivos
Qu hacer:
Leer:
Folletos y Parte 3, Problema 1, Encargndose del tiempo de pantalla de
su nio, en el libro Los Aos Increbles.
Hoja 2B
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
NOTAS RECORDATORIAS
PREMIOS TANGIBLES
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Notas recordatorias
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Notas recordatorias
Para ensear a usar el excusado
Vista a su nio con ropa que sea fcil de desabrochar como pantalones
con elstico en la cintura
Use una taza de bao de tamao de nios o un asiento adaptador
especial con un banquillo
Haga una rutina de sentarlo en el bao-empiece por sentar a su nio
completamente vestido una vez al da, cuando sea ms probable que
l/ella tenga que defecar
Avance a sentar a su nio en la taza desnudo de la parte inferior. No
retenga o fuerce a su nio a sentarse ah
Deje que su nio lo observe a usted o a los hermanos mayores cuando
van al bao
Mustrele a su nio cmo usar el papel del bao, bjele al excusado y
lvese sus manos
Elogie a su nio cada vez que use la taza, o cuando usted la revise y sus
pantaletas estn secas
Establezca un horario para ir al bao
Asegrese que su nio sepa que est bien pedir ayuda para usar la taza
en cualquier momento
Ensele a su nio como limpiarse y lavarse las manos despus de usar la
taza
Anticipe contratiempos; no haga gran cosa de los tropiezos tales como
camas mojadas o accidentespermanezca calmado y positivo, Est
bien, de seguro que la prxima vez vas a usar la taza
Una vez que se establece el entrenamiento, considere utilizar paales de
entrenamiento ya que a los nios pequeos les permite desvestirse por s
solos; introdzcalos gradualmente, quizs por unas cuantas horas a la vez
Contine usando los paales en la noche; aunque su nio est seco
durante el da, puede tomar meses o aos antes que los nios estn
secos durante la noche.
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Escriba su sus incentivos favoritos sin costo/a bajo costo
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Te aprecio Un abrazo,
Me siento bien un beso, una
cuando tu caricia
Dime ms.
Gracias por
Eres un gran
compaero. Escriba la
suya.
Disfruto
hacer
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
PRACTIQUE
ELOGIARSE A SI MISMO Y A LOS DEMAS
Y/O
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Folleto de
Das afectuosos
Ejemplos:
Pregunta como pas el da y escucha.
Ofrece pasarme la crema y el azcar.
Escuchamos msica para el estado de nimo cuando ajustamos el reloj antes de dormir.
Toma mi mano cuando salimos a caminar.
Da un masaje a mi espalda
Hace los arreglos para una niera para que salgamos a pasear.
Djame trabajar tarde un noche sin fastidiar.
Cenemos juntos sin los nios.
Ofrcete a cuidar a los nios mientras preparo la cena, o leo el peridico, etc.
Permteme dormir un poco ms de lo normal una maana durante el fin de semana.
Al hacer este ejercicio, usted obtendr una lista de los esfuerzos de cada quien y estar ms consci-
ente de la forma en que la otra persona trata de complacerle. Hemos advertido que los padres con
frecuencia estn bastante deseosos de complacer a su cnyuge siempre y cuando puedan entender
precisamente qu es lo que su cnyuge quiere y el saber que sus esfuerzos sern reconocidos.
Ejemplos:
Salir a cenar con un amigo.
Ir al cine.
Programar un masaje de espalda.
Tomar clases de piano.
Caminar por el parque.
Tomar un bao de burbujas.
Comprar y leer una revista divertida.
Tambin es importante establecer un sistema de apoyo para los padres solteros. Esto puede hac-
erse reunindose regularmente con otros padres, amigos cercanos, o miembros de la familia. Las
organizaciones tales como Parents Without Partners-Padres Sin Cnyuges, los grupos de las iglesias,
grupos recreacionales, y grupos polticos pueden ser fuentes de apoyo y estimulacin.
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Torbellino de ideas/Rumores
Escriba en el espacio de abajo algunas recompensas sin costo o de sorpresa
que pueda usar con su nio.
Meta:
Me comprometo a dar una recompensa sorpresa por el comportamiento_________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ .
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
Torbellino de ideas/Rumores
Premiarse a s mismo
Piense acerca de gratificarse a s mismo. Alguna vez ha usado un sistema de premiacin para
usted mismo por llevar a cabo tareas u objetivos difciles, como completar un proyecto difcil,
o trabajar duro como padre? Piense sobre la forma en que pudiera premiarse a usted mismo
por la dura tarea de ser padre/madre.
Meta:
Me comprometo a hacer algo positivo para m sta semana. Esto incluye:___________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Parte 2: Motivar a los nios por medio de incentivos The Incredible Years
BUEN QUE
TRABAJO LIMPIAR TUS PARTICIPACIN
JUGUETES! TAN AMABLE!
BUEN
OYENTE
Mi Grfica de Calcomanas
MY STICKER CHART
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
SUNDAY MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY
Qu hacer:
USE el folleto de las Reglas del Hogar para establecer algunas de las reglas
importantes en su hogar. Explique stas a sus nios y sitelas a la vista.
ESTABLEZCA UNA RUTINA REGULAR. Escriba su rutina de la maana o
de la noche. (Traiga el plan a la prxima reunin.)
ESTABLEZCA una tarea del hogar para su nio. (ver folleto)
LLAME a un miembro del grupo para hablar acerca de su rutina a la hora de
acostarse o la de la maana.
Leer:
Los folletos y repase el Captulo Cuatro, Establecimiento de lmites, en el libro
Los Aos Increbles.
Algunos ejemplos:
1. La hora de acostarse es a las 8:00 p.m.
2. No se permite golpear.
3. Siempre se debe usar el cinturn de seguridad en el carro.
4. Se debe usar el casco cuando se ande en la bicicleta.
5. Una hora de Televisin computadora al da.
Algunos ejemplos:
1. Alimentar al Perro
2. Poner la Mesa
3. Desocupar la maquina lavaplatos
Merienda!!! Merienda!!!
Merienda. Merienda.
Cuento!!! Cuento!!!
Qu hacer:
Leer:
Los folletos y repasar el captulo 4, Estableciendo lmites, en el libro Los Aos
Increbles.
Hoja 2A
Qu hacer:
Leer:
Los folletos y repase el Captulo 4, Estableciendo lmites, en Los Aos
Increbles.
Hoja 2B (opcional)
Meta:
Me comprometo a reducir el nmero de rdenes o peticiones a aquellas que son las
ms importantes. En vez de dar rdenes, me voy a enfocar en dar a elegir cuando sea
posible, usando distracciones y rdenes de cuando entonces.
Parte 2: Estableciendo Lmites efectivos The Incredible Years
Torbellino de ideasVolver a escribir las rdenes
Cambie las siguientes rdenes ineficaces a rdenes positivas, claras, y respetuosas.
rdenes ineficaces rdenes positivas, claras, y respetuosas
Cllate
Para de gritar
Deja de correr
Cuidado
Prale
Te vez desastroso
No chilles
Eres imposible
Deja de holgazanear
Aprate!
Guarda silencio
No d rdenes innecesarias.
D una sola orden a la vez.
Sea realista en sus expectativas y d rdenes apropiadas de
acuerdo a la edad del nio.
Use rdenes que indiquen lo que tiene que hacer el nio.
Que sus rdenes sean positivas y corteses.
No use rdenes que indiquen que el nio tiene que dejar de
hacer algo.
Dele al nio suficiente tiempo para obedecer.
Dele al nio advertencias y recordatorios tiles.
No amenace a los nios; use rdenes de cuandoentonces.
Ofrzcales opciones a los nios cuando sea posible.
Que sus rdenes sean cortas y directas.
Apoye las rdenes de su pareja.
Elogie el cumplimiento o imponga consecuencias ante el
incumplimiento.
Adopte un punto de equilibrio en el control entre ambos padre
e hijo.
Ejemplo 55:30 p.m. Guarda los juguetes. El nio guarda los juguetes Gracias por guardar los juguetes.
2do da
Qu hacer:
D una orden solamente cuando est preparado para cumplir con ella.
IGNORE las respuestas inapropiadas a las rdenes.
EVITE DISCUTIR con su nio sobre las reglas y las rdenes.
USE UNA DISTRACCIN o un pasatiempo despus de decirle a su
nio que l ella no pueden hacer algo.
ELOGIE a su nio por cumplir con las rdenes.
Haga una lista de los comportamientos que le gustara ver menos en la
hoja de registro de comportamientos.
LLAME a su amigo del grupo y compartan ideas sobre el
establecimiento de lmites
Leer:
Folletos y el captulo cinco, Ignorar, en Los Aos Increbles.
Ejemplo 55:30 p.m. Guarda los juguetes. El nio guarda los juguetes Gracias por guardar los juguetes.
1er Da
2do Da
Lo que quiere lograr Lo que quiere evitar
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
(Espere 5 segundos.)
Nio:
T tonto. (y apaga la Amenaza del Padre:
televisin de Si no te vas a acostar
mala gana) ahorita, te voy a bofetear.
La trampa de la evasin:
Quin es reforzado por cul comportamiento?
Nio:
No, no lo har.
El nio contina
Estoy a la mitad de un programa.
viendo la televisin.
El padre se retira:
(piensa para s mismo,
no quiero causar una escena.)
Bueno, est bien. Djalo all.
No me importa.
La trampa de la justificacin:
Quin recibe reforzamiento por cul comportamiento?
Padre:
Si, estars cansado, Nio:
no te levantars cuando te llame No, no lo har.
y no alcanzars a desayunar y Estoy a la mitad de un programa.
no te concentrars en la escuela.
El padre explica:
Vamos ahora, si no te
Nio: duermes, te sentirs cansado
Estar bien. en la maana. Se te
No me sentir cansado. dificultar levantarte
en la maana y estars irritable.
La trampa de rendirse:
Quin es reforzado por cul comportamiento?
Padre:
Ven a cenar,
por favor.
Nio:
Padre: Qu hay de
Quieres cereal? cenar?
Nio:
Guacala, detesto la Padre:
carne mechada. Carne mechada.
No me la voy a comer.
Qu hacer:
Leer:
Lea el captulo 11, Controlando los pensamientos perturbadores, y el
captulo 6, Tiempo a solas en el libro de Los Aos Increbles.
Respirar profundo
Tcnicas de relajacin
Pensamientos positivos
Retirarse de la situacin
Ponga msica
Recuerde que, todos los nios pequeos alegan y protestan para conseguir lo que quieren.
Esto no es personal pero una reflexin de su lucha por ser independientes y de querer poner
las reglas a prueba.
___________________________________________________________________
p. ej., lloriqueos
Berrinches
Piense sobre algunas situaciones donde este tipo de ignorar selectivamente pueda ser
efectivo.
p.ej., Cuando un nio est siguiendo direcciones pero al mismo tiempo siendo gro-
sero, voy a elogiar su cumplimiento y a ignorar su mala actitud.
__________________________________________________________________ .
Pensamientos tranquilizantes
Pensamientos Este nio me est poniendo a prueba
perturbadores para ver si logra salirse con la suya. Mi
Ese nio es un monstruo. responsabilidad es permanecer calmado y
Esto es ridculo. l no va a ayudarle a aprender a portarse mejor.
cambiar jams. Tengo que hablar con Miguel sobre su
Estoy harta de ser su sirvi- costumbre de dejar su ropa tirada. Si
enta! Las cosas tienen que hablamos de esto con calma, debemos
cambiar o se arrepentir! poder encontrar una buena solucin.
Juan nunca me ayuda. Lo nico que hago Debo tener cuidado y tranquilizarme antes
es trabajar, trabajar y trabajar Yo cocino, de que haga algo de lo que me arrepienta.
limpio la casa, cuido los nios, todo! Me Lo que necesito es ayuda. Quizs Juan me
gustara arrojarle esto! ayude si se lo pido de buena manera. Eso
es lo mejor. Quizs entonces podr darme
Despus de haber trabajado 10 horas, me un bao relajador.
siento cansado y frustrado. Al llegar a casa,
solo encuentro rias. Los nios interrumpen Clmate, tranquilzate. Respira unas
y gritan, y Juana me critica. Este lugar est cuantas veces. Lo que en realidad necesito
hecho un desastre. Qu hace ella todo el son unos cuantos minutos de paz para
da? Me dan ganas de gritar o de irme de relajarme y leer el peridico. A la mejor si
aqu. le pido a Juana amablemente que juegue
con los nios mientras yo leo, despus yo
le puedo dar un descanso a ella mientras yo
juego con los nios. Tambin ella necesita
descansar. Eso sera muy til. Hasta siento
que ya estoy empezando a relajarme.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
Lunes ______________________________________________________________________________
Martes _____________________________________________________________________________
Mircoles __________________________________________________________________________
Jueves _____________________________________________________________________________
Viernes ____________________________________________________________________________
Sbado ____________________________________________________________________________
Domingo ___________________________________________________________________________
Lunes ______________________________________________________________________________
Martes _____________________________________________________________________________
Mircoles __________________________________________________________________________
Jueves _____________________________________________________________________________
Viernes ____________________________________________________________________________
Sbado ____________________________________________________________________________
Domingo ___________________________________________________________________________
Ejemplo 55:30 p.m. Guarda los juguetes. El nio guarda los juguetes Gracias por guardar los juguetes.
2do da
Qu hacer:
Leer:
Repase el Captulo 12 Tiempo libre de estrs y enojo, y el Captulo 7
Consecuencias naturales y lgicas en el libro Los Aos Increbles.
Qu hacer:
Leer:
Los folletos y el Captulo 7 Consecuencias naturales y consecuencias
lgicas del libro Los Aos Increbles.
Nota: si el nio no lo toma cuando se le explican las consecuencias, el padre debe llegar hasta el final con la consecuencia, se suspende el
Si...Entonces...
Advertencia
El nio se sale
antes de que
termine el tiempo
Espere 5
segundos
Si no puedes quedarte
en la silla de Tiempo a No Cumple
Solas (lugar) entonces
El nio se
te irs al Cuarto de rehsa a tomar
Tiempo a Solas el tiempo a solas Cumple Elogio
Nio pequeo
Puedes tomar el Tiempo a Solas como nio grande yo te llevar.
Nio ms grande
Agregue 1 minuto a la vez, hasta 9 minutos. Manejando el mal comportamiento. Parte 3
PROCEDIMIENTOS DE RELAJACIN
Mucha gente debe aprender a relajarse antes de poder controlar sus propias expresiones.
El siguiente es un procedimiento de relajacin que se puede aprender sin entrenamiento
extensivo.
Asegrese de definir lo que trata de decir con golpear. La redireccin y las distracciones
generalmente funcionan para separar a los nios y los hace que se concentren en otra cosa.
Sin embargo, los golpes violentos y dainos deberan provocar la expulsin inmediata del
nio hacia un sitio de tiempo a solas donde l/ella no pueda lastimar a otro nio. Recu-
erde practicar con anticipacin cmo tranquilizarse en el tiempo a solas por medio de la
respiracin profunda y dicindose a s mismo, Yo puedo hacerlo, yo me puedo calmar.
No s qu hacer.
Desventajas
Consideraciones
Pensando sobre las ventajas y las desventajas del tiempo a solas
Observe las listas y fjese para quin son las ventajas y quin es el que experimenta las desventajas
(nio o padre). Tambin mire si las desventajas son a corto plazo o a largo plazo para usted o el
nio.
Note cuando su nio empieza a sentirse frustrado Note cuando su nio empieza a sentirse frustrado
y enojado. y enojado.
Retrado
Frustrado
Depresin Respiracin superficial
acelerada Criticar
Aumento de
transpiracin
Msculos tensos
Irritado
Ansioso Dificultad para escuchar
Alerta/Interesado
Receptivo/Abierto a
Influenciar/Flexible
Calmado Calmado
Feliz Agradable
Piense acerca del por qu y cundo surgen los berrinches de su nio--Pasa cuando su
nio tiene hambre? , se siente cansado? , est en medio un transicin hacia alguna
otra actividad? , no puede obtener algo que quiere?
Qu hacer:
Leer:
El Captulo ocho, Ensendoles a los nios a resolver problemas, en el
libro Los Aos Increbles.
Continuando!
Piense sobre maneras en las que puede seguir recibiendo apoyo con sus
esfuerzos de crianza.
Traiga sus ideas a la siguiente junta.
Qu hacer:
Haga una lista de las estrategias que usted usara para los siguientes malos
comportamientos. Agregue otros malos comportamientos que usted quiera manejar.
3. Quejarse ______________________________
4. Berrinches ______________________________
Qu hacer:
Haga una lista de las estrategias que usted usara para los siguientes malos
comportamientos. Agregue otros malos comportamientos que usted quiera manejar.
Metas:
4. Cul es mi meta? Cul comportamiento opuesto positivo prefiero mirar en vez del negativo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Soluciones:
5. Qu tcnicas/estrategias puedo usar de la parte de abajo de la pirmide para apoyar el compor-
tamiento positivo?
Juego/Tiempo especial: Qu tipo de juego tiempo especial sera el mejor para mi nio aqu?
(Recuerde, es mejor si el juego es dirigido por el nio.) (entrenamiento de la persistencia, acadmico,
social, emocional)________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Elogios: Cules comportamientos puedo elogiar y cmo? (Recuerde que deben ser los opu-
estos positivos de los comportamientos que quiere reducir.) ___________________________
_________________________________________________________________________________
Calcomanas y premios: Cmo puedo premiar este buen comportamiento? Qu incentivos
van a motivar a mi nio? __________________________________________________________
6. Escoja de la siguiente lista aquellas respuestas de la parte de arriba de la pirmide que pueden
ser usadas para reducir esta mala conducta.
Rutinas: Tengo una rutina predecible para este problema?_____________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
- prdida del privilegio de mirar la televisin esa noche
________________________________________________________________
- quitarle el juguete favorito por ese da
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Qu hacer:
Leer:
El Captulo Ocho, Ensendoles a los nios a resolver problemas, en el
libro Los Aos Increbles.
Recuerde
Una sesin de resolver problemas no le va a ensear a su nio todas estas
tcnicas; se llevarn cientos de ensayos para aprender y mucha paciencia.
Incluso puedan haber ocasiones en que el nio est tan alterado o enojado que
l/ella primero va a necesitar irse a Tiempo a Solas para fin de tranquilizarse
antes de que un dialogo pueda ayudar. Recuerde que el primer paso es
pedirles a sus nios que generen soluciones.
Hoja 5A
Advertencia: Acurdese de seguir jugando!
Qu hacer:
Leer:
El Captulo Ocho, Ensendoles a los nios a resolver problemas, en el
libro Los Aos Increbles.
Recuerde
Una sesin de resolver problemas no le va a ensear a su nio todas estas
tcnicas; se llevarn cientos de ensayos para aprender y mucha paciencia.
Incluso puedan haber ocasiones en que el nio est tan alterado o enojado que
l/ella primero va a necesitar irse a Tiempo a Solas para fin de tranquilizarse
antes de que un dialogo pueda ayudar. Recuerde que el primer paso es
pedirles a sus nios que generen soluciones.
Hoja 5B
Advertencia: Acurdese de seguir jugando!
Ayude a los nios a definir el problema. Ayude a los nios a definir el problema.
Usted mismo modele soluciones creativas. Usted mismo modele soluciones creativas.
Fomente a los nios a pensar en varias Fomente a los nios a pensar en varias
consecuencias para diferentes soluciones. consecuencias para diferentes soluciones.
Recuerde que lo crtico es el proceso de aprender Recuerde que lo crtico es el proceso de aprender
a pensar sobre los conflictos, y no obtener a pensar sobre los conflictos, y no obtener
respuestas correctas. respuestas correctas.
Los nios de edad preescolar van a estar en las etapas de los pasos 1, 2, 3, y 4. Para ellos
ser ms difcil evaluar las soluciones.
*Estas son soluciones inadecuadas. Anime a los nios a pensar sobre las
consecuencias y a escoger otra cosa con una mejor consecuencia.
Situacin que es el Cul es el problema? Cules son algunas Cul sera una buena
problema soluciones? eleccin?
Ejemplo: Dos nios pelean Estoy enojado porque Pedirle que me deje Es segura? Justa?
por una bicicleta Jess no comparte usar la bicicleta. Fomenta buenos
su bicicleta. Ofrecer tomar turnos. sentimientos?
Esperar que l termine de
usarla.
(1)
(2)
PELIGRO
Es segura mi
solucin?
Es justa mi solucin?
Fomenta buenos
sentimientos mi solucin?
AY!