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Sesin 7.

-El nuevo paradigma neurolingistico


TEORAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIN

Nancy Riega Snchez

19 de octubre de 2017
Grupo: 2386_10T_PS74
Asesor: Mtra. Martha Patricia Casaas Gutirrez
Introduccin

A lo largo de esta primera unidad hemos visto 7 enfoques de la educacin,


desde la escuela nueva y tradicionalista hasta este nuevo enfoque llamado
Programacin Neurolingstica, pudimos apreciar diferentes formas para poder
implementarlas en el proceso de enseanza y aprendizaje en la educacin. Cada
uno de los enfoques tiene aspectos que son vlidos para implementar en la
educacin de nuestro pas, algunos son ms idneos para el proceso educativo de
Mxico y algunos otros, pudieran implementarse tomando en cuenta el nivel
educativo en el que estamos y hacindole algunas modificaciones.

Ahora bien, el ltimo enfoque del cual vamos hablar es la Programacin


Neurolingstica, la cual entenderemos como una nueva ciencia de la conducta
que centra su estudio en la estructura de la experiencia, ms que en el contenido
de la misma. As mismo permite conocer el significado que las palabras tienen
para las personas, determinando as el como de las experiencias por medio del
lenguaje. Dicha ciencia fue creada en la dcada de los 70s por los cientficos
estadounidenses Richard Bandler y John Grinder, los cuales estudiaron la
conducta de los 3 terapeutas ms destacados de esa poca (Fritz Perls, Virginia
Satir y Milton Erickson); al estudiar los patrones conductuales de esos grandes
terapeutas, se pudieron dar cuenta que el factor en comn de ellos era la
comunicacin, por ende crearon un modelo efectivo de aprendizaje, dando origen
a la PNL, esta permite modelar la conducta de personas exitosas y lograr
resultados ptimos.

Dentro de la PNL, se toman en cuenta aspectos kinestsicos, auditivos y visuales


para el proceso de enseanza-aprendizaje, as mismo una de las herramientas
principales es el lenguaje. El lenguaje es aquel que nos permitir tener una mejor
adquisicin de saberes, por lo tanto debe de ser fluido y sin ambigedades. A lo
largo de este trabajo se presentara se explicar lo que es la PNL, as como sus
principales postulados, caractersticas y su metodologa.
Estoy orgulloso de mis logros, pero eso ya lo experiment. Necesito continuar
movindome para aprender. Lo que hice ya est hecho, lo que voy a hacer lo voy
a hacer. John Grinder.

Ensayo: Teoras Contemporneas de la Educacin

Por: Nancy Riega Snchez

A lo largo de los aos han surgido diferentes enfoques que han ayudado en
el proceso de la enseanza y aprendizaje para toda la sociedad, cada uno de los
enfoques nos ha permitido mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, as
como obtener estrategias para la aplicacin de la misma; es por ello que en el
presente ensayo se hablara acerca de las principales Teoras Contemporneas abordadas a lo
largo de este primer mdulo, desde la Escuela Tradicional hasta el nuevo modelo de
Programacin Neurolingstica; se hablar de la relevancia de ellos en la educacin en el
nuestro pas, as como los aspectos ms importantes de los mismos.

Ahora bien hablemos del modelo de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva son dos
modelos que fueron la pauta a la creacin de los diferentes enfoques, y esto es en base a que
se busc la mejora de estos dos modelos que iniciaron con el proceso de enseanza y
aprendizaje. En el caso de la Escuela Tradicional, es un modelo donde su principal herramienta
radica en la memorizacin de los diversos saberes que el maestro le imparte al alumno, aqu es
donde se hace uso del castigo; recordemos que en tiempos anteriores era de suma importancia
aprenderse cada uno de los conocimientos brindados por el profesor, sin importar la opinin del
alumno; aqu el maestro era visto como una figura de autoridad, donde solo importaba su punto
de vista y no haba cabida a reclamaciones; pues eso era considerado una gran falta; en este
mismo modelo se concibe al alumno como un ser pasivo que solo es sometido a la adquisicin
de saberes por medio de la memorizacin sin tomar en cuenta el aprendizaje significativo que
se pudiera obtener de dichos conocimientos, los aprendizajes eran estrictamente
esquematizados, no haba oportunidad de aprender por medio de la relacin con el entorno.
Dentro de la Escuela Tradicionalista, existieron exponentes como San Ignacio de Loyola, quien
fuera exponente de la Pedagoga Eclesistica, donde se daba el mayor peso posible a la
iglesia y al Papa, tambin encontramos a J. Amos Comenius, quien es considera el Padre de la
Pedagoga, l fue quien exigi que la educacin primaria fuera de carcter obligatorio, el hacia
mencin de que se deba de motivar al alumno para la adquisicin de saberes. Ahora bien esta
su contraparte, la Escuela Nueva, donde al alumno se le ve como un ser activo en la
adquisicin de sus conocimientos, donde el docente brinda el apoyo necesario para que los
conocimientos brindados queden claros y donde se permite emitir algn juicio de valor por parte
del alumno al docente, aqu se evita la utilizacin de castigos y la memorizacin, aqu los
conocimientos se adquieren en base a las experiencias vividas por medio del entorno; ahora
bien dentro de este modelo el papel del docente consiste en ser un tutor, aquel que brinda la
orientacin necesaria para la adquisicin de saberes, aqu el alumno tiene un papel ms activo
en la adquisicin de sus saberes; algunos de los exponentes dentro de este modelo fueron .J.
Rousseau, J. Dewey y O.J. Decroly.

Rousseau hacia hincapi en que la educacin deba de ser diferente dependiendo


el sexo (femenino-masculino), hablaba tambin de que la lectura deba de
desarrollarse en una edad ms avanzada, adems de que el estudio de la
sociedad era por medio de la observacin directa. Por otro lado Dewey,
mencionaba que la educacin se deba de basar en afrontar las diversas
problemticas de la vida diaria, que se aprenda en base a la experiencia de la
vida; l haca mencin de que el nio aprendiera de acuerdo a sus intereses; por
ultimo tenemos a Decroly, quien desarrollo una alternativa escolar que se basaba
en tres enfoques: principios bsicos psico- pedaggicos del aprendizaje, la
presentacin de procesos didcticos y propuso un programa alternativo de
contenidos educativos, l propuso el mtodo ideo visual para la enseanza de la
lectura y escritura, la cual consista en frases y palabras extradas del mundo del
nio.

Ahora bien hablemos del Modelo Conductual, es un modelo que es aplicado


tambin en la psicologa, el cual ayuda en la modificacin de alguna conducta no
deseada. En este enfoque se hace uso de los reforzadores y de los castigos, de
alguna manera se condiciona el aprendizaje, pues tambin se hace uso de los
premios. En este modelo se hace uso de procesos para ensear alguna conducta
en este caso de los aprendizajes, como el: modelamiento, encadenamiento,
moldeamiento, la motivacin, el principio de Premack y la economa de fichas.
Ahora bien, dentro de este modelo el papel del alumno se ve restringido en la
adquisicin de saberes, ya que los alumnos estn condicionados de acuerdo a la
estrategia planteada con anterioridad (por el docente), aqu el alumno adquirir los
saberes socialmente aceptados y aceptara sin emitir ningn juicio los saberes
impartidos por el maestro y se esforzara para la retencin de los mismo y en caso
de que no sea as, puede llegar hacerse acreedor a algn tipo de castigo. En el
caso del docente su papel consiste en desarrollar de manera adecuada una serie
de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estmulos para poder
ensear, dentro del conductismo la estrategia principal para la transmisin de
aprendizajes es por medio de la exposicin.

Otro de los modelos es el Humanismo, este surge en contraposicin del


psicoanlisis y del conductismo, dicho enfoque se centra en la esencia de la
persona, es decir; que alcance su autorrealizacin, aqu se toman en cuenta los
aspectos socio-afectivos y las relaciones interpersonales de la persona (alumno).
En el humanismo se considera a la persona como un ser nico e irrepetible, es
decir, que cada persona es diferente una de la otra y por ende la imitacin no tiene
lugar en este modelo; en este enfoque la creatividad es un punto que tiene
relevancia; este modelo tambin es aplicado dentro de la psicologa. En el caso de
la educacin, el modelo humanista habla acerca de cmo el aprendizaje se
adquiere por medio de la experiencia y del proceso de autoevaluacin que los
alumnos son capaces de emitir, as mismo discrimina los aprendizajes que le son
de utilidad de los que no tienen gran relevancia; aqu el maestro es quien brinda el
apoyo a los alumnos y les brinda las herramientas para la adquisicin de
conocimientos para que el alumno logre as los aprendizajes esperados y que
esos sean adheridos a la mente de los alumnos. La educacin humanista se basa
en la idea de que los alumnos son diferentes y les ayuda a ser ms como ellos
mismos y evitar que sean como los dems, que respeten y amen su propia
esencia, ese modelo educativo se basa tambin en la educacin con respeto.
En el caso del modelo cognitivista, su meta radica en que cada individuo acceda
progresivamente y de manera secuencial a su etapa de desarrollo, esto es en
base a las necesidades y condiciones de cada persona. Piaget quien es uno los
exponentes del cognitivismo, hace referencia a que las personas adquieren los
saberes de acuerdo a la etapa en la que se encuentra (propuso los estadios o
etapas de desarrollo cognitivo), tambin se habla de Vygotsky, l nos habla acerca
de la teora Socio-Histrico Cultural, hace referencia que se aprende de acuerdo a
la interaccin constante que existe entre los alumnos y su medio que les rodea,
habla tambin de la Zona de Desarrollo Prximo, la cual la entendemos como la
diferencia entre el desarrollo real y potencial del nio. Otro de los exponentes
dentro de este modelo es Bruner (aprendizaje por descubrimiento), en este
modelo de aprendizaje el alumno debe de aprender en base a la estimulacin para
poder descubrirlo por su propia cuenta, para as formularse conjeturas y exponer
sus propios puntos de vista. Dentro de este modelo se encentra el procesamiento
de la informacin, aqu se concibe a los fenmenos cognitivos humanos similares
a los que realiza un ordenador, se preocupa de los procesos de compresin,
transformacin, almacenamiento y uso de la informacin en la cognicin, Ausubel
mencionaba que los aprendizajes nuevos se pueden acoplar con los que se tienen con
anterioridad (anclaje).

Ahora hablemos del paradigma psicogentico, el cual fue desarrollado por Piaget,
este paradigma se describe como: constructivista (desempeo del sujeto),
interaccionista (la intervencin de acciones fsicas, mentales y sociales en la
adquisicin de saberes) y relativista (medida en la que se conoce el mundo que
nos rodea). Para el desarrollo de este modelo, Piaget exploro la forma en la que
los nios crecen y desarrollan habilidades del pensamiento, haca mencin de que
el desarrollo a nivel cognitivo era en base a la maduracin cerebral, el sistema
nervioso y la adaptacin del ambiente. Poe ende, entendemos que el enfoque
psicogentico es un modelo explicativo en el cual se establecen las relaciones
existentes entre la mente (la psique humana) y el origen (la gnesis) de los
procesos evolutivos que se desarrollan en el individuo. Para poder entender la
dinmica del desarrollo, Piaget dio a conocer 5 trminos fundamentales para la
descripcin de los mismos: esquema (representa la estructura mental), adaptacin
(ajuste de pensamientos para incluir nueva informacin que se comprenda),
asimilacin (incorporar la nueva informacin), acomodacin (es lo que permite que
se ajuste la nueva informacin, creando nuevos esquemas) y equilibrio (el balance
entre esquemas y la acomodacin.

De nueva cuenta se aborda que el conocimiento, los nios lo aprendern de


acuerdo a las etapas del desarrollo cognitivo del mismo, a su vez estos saberes
deben de ser impartidos tomando en cuenta las caractersticas cognitivas de los
educandos; si bien en este modelo los alumnos tienen un papel activo en la
adquisicin de sus conocimientos, es importante destacar que el maestro es quien
brinda el apoyo y orientacin de los aprendizajes; aqu tambin se les brinda un
grado de autonoma y libertad a los alumnos para la adquisicin de saberes, ya
que se les da la oportunidad de explorar, razonar y manipular los objetos que
estn a su alcance para que el aprendizaje sea mucho ms significativo.

Hablemos del penltimo enfoque, el constructivismo; el cual lo vamos a entender


como una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y
siga aprendiendo; dentro del constructivismo podemos apreciar al aprendizaje
significativo, el aprendizaje basado en problemas y por ltimo el paradigma socio-
cultural. En el caso del aprendizaje significativo lo entenderemos como un
aprendizaje en el que el estudiante va a relacionar la informacin nueva con la ya
existente en su sistema cognitivo, esto es por medio de la reajustacin y la
reconstruccin de la informacin, debemos de tomar en cuenta que el alumno
aprende en base a lo que el considera que es un saber de carcter valioso, este
enfoque hace mucha alusin al modelo de la Escuela Nueva, pues se deja que el
alumno aprenda en relacin a sus puntos de inters, adems el maestro toma un
papel de orientador y brinda al apoyo al alumno para poder potencializar sus
cualidades cognitivas. En el caso del aprendizaje basado en problemas , la
consideraremos como una metodologa que se implementa en la educacin
superior (licenciatura), debido a que sta se centra en el aprendizaje, en la
investigacin y en la reflexin que cada alumno sigue para poder llegar a una
respuesta ante un cuestionamiento planteado por el docente, este ayuda a que el
alumno aprenda a resolver diversas situaciones que se le presentan no solo en la
vida acadmica, tambin en la vida diaria, aprende a tomar decisiones, trabaja en
equipo, desarrolla habilidades de comunicacin, desarrolla la tolerancia y se le
hace mucho ms fcil identificar los problemas que se le presentan; este modelo
se aplica ya en algunas instituciones de educacin superior aqu en nuestro pas.
Y por ultimo hablemos del paradigma socio-cultural, el cual fue expuesto por
Vygotsky donde se habla acerca de que el aprendizaje de adquiere de acuerdo a
la constante interaccin que los alumnos tengan con su medio ambiente, en
cuanto a medio ambiente nos referimos a la sociedad, a las relaciones
interpersonales y la relacin con sus pares, docente, amigos y padres de familia;
dentro de este enfoque se toma en cuenta un tema: La Zona de Desarrollo
Prximo; la cual designa las acciones del individuo que al inicio l puede realizar
exitosamente slo en interrelacin con otras personas, en la comunicacin con
stas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir en forma totalmente
autnoma y voluntaria. Ahora bien va encaminada a potencializar los saberes que
desconoce el alumno o que lo domina, para as tener un mayor desarrollo
cognitivo.

Y por ltimo hablemos del nuevo modelo de programacin neurolingstica, la cual


fue propuesta por Bandler y Grinder, este es considerado un meta-modelo porque
va ms all de una simple comunicacin. Este meta-modelo adopta como una de
sus estrategias, preguntas claves para averiguar que significan las palabras para
las personas. Se centra en la estructura de la experiencia, ms que en el
contenido de ella. Se presenta como el estudio del "cmo" de las experiencias de
cada quien, el estudio del mundo subjetivo de las personas y de las formas como
se estructura la experiencia subjetiva y se comunica a otros, mediante el lenguaje.
Ahora bien, dentro de este meta-modelo existen diferentes maneras en las que las
personas pueden percibir: visual, auditivo y kinestsico. Este se basa en tres
trminos esenciales: lingstica, neuro y programacin. Este es un modelo nuevo
que ha beneficiado a muchos alumnos, pues es el trabajo de programar al cerebro
para que se logre el objetivo planteado por el docente, esto tambin es en relacin
al cambio de conductas (en psicologa), de alguna manera es utilizar las palabras
correctas para tener grandes cambios y adquirir distintos saberes.

A lo largo de esta primer unidad pudimos apreciar qu conlleva la materia de


Teoras contemporneas de Aprendizaje, conocimos cada uno de los modelos que
han sido precursores en la educacin de hoy en da, as mismo pudimos apreciar
cada uno de los avances que se tuvo desde el modelo de la Escuela Nueva y
Tradicionalista hasta el nuevo modelo de Programacin Neurolingstica,
permitindonos a nosotros como docentes conocer cada uno de ellos y as mismo
tomar de estos aquellos saberes que nos permitirn llevar un proceso de
enseanza y aprendizaje optimo, para que as nuestros alumnos alcancen sus
objetivos, pero estos no solo se deben de ver en la parte acadmica, tambin se
deben de visualizar en la parte social y en la vida diaria.

El conocer cada uno de los enfoques ayudara a que se comprenda mejor el


proceso de enseanza y aprendizaje y a su vez, permitir que nosotros como
docentes nos adaptemos y, mejoremos de acuerdo a las necesidades que
nuestros educandos presentan, pues los estudiantes de hace 10 aos, no son los
mismos que los que estn en la actualidad, estos cambios se debieron a los
cambios sociales y tambin al proceso cognitivo de cada alumno. Es por ello que
Teoras Contemporneas de la Educacin, nos brinda un panorama enorme
acerca de cmo podemos mejorar da con da en la imparticin de saberes y cmo
ayudar a que nuestros alumnos sean mejores en todos los aspectos de la vida.

Educacin, para la mayora de la gente, significa tratar de llevar al nio a


parecerse al adulto tpico de su sociedad Pero para m, la educacin significa
hacer creadores Tienes que hacer los inventores, innovadores, no
conformistas. Piaget.
Programacin
Neurolingistca

Estrecha Precursores:
Se desarrollo Se basa en lo relacin con la
Kinstesico, lo Richard
en la decada visual y lo 4 fuerza de la
Bandler y
de los 70s auditivo. psicologa:la
Transpersonal Jhon Grinder

La PNL; Tipos de
Influencia por considera que Hace uso de aprendizaje de
la Escuela de "todo lacomunicacin Batenson que
Palo Alto. comunica y tomo la PNL
que cualquier
proceso que
se realice
comunica"
El aprendizaje II: es el
cambio en el proceso
El aprendizaje III: es
de aprendizaje I, por
El aprendizaje I: es un un cambio en el
El aprendizaje Cero: ejemplo, un cambio
cambio en la proceso de
se caracteriza por la correctivo en el
especificidad de la aprendizaje II, por
especificad de la conjunto de
respuesta mediante la ejemplo, un cambio
respuesta, la cual, alternativas entre las
correccin de los correctivo en el
acertada o cuales se hace la
errores de eleccin sistema de conjuntos
equivocada, no est eleccin, o es un
dentro de un conjunto de alternativas entre
sujeta a correccin. cambio en la manera
de alternativas. las que se hace la
como se punta la
eleccin.
secuencia de
experiencias.

Por medio de ellos se pueden modificar ciertas conductas y


empezar a aprender correctamente cmo utilizar el cerebro de
modo tal que se pueda alcanzar el xito.

.
Ciencias del lenguaje que intervinieron en la
PNL
La pragmtica o pragmalingstica

Antropologa lingista y cultural


Estudia la actividad
lingstica de las personas
entendindola como una Psicologa cognitiva
parte esencial de la accin Encargadas de los usos
humana lingsticos con las Cencia de los enfoques
caractersticas culturales de textuales sobre el lenguaje
cada una de las sociedades
y de las personas, teniendo Se encarga del estudio
en cuenta la clase social, el de la cognicin, de todos Parten del estudio
gnero y la edad.
los procesos mentales de unidades
que estn directamente supraoracionales para
implicados en el indicar que el significado se
comportamiento las construye en el contexto de
personas. la interaccin comunicativa

Bandler y Grinder se basaron en la gramtica transformacional


Argumenta la idea de que existen ambigedades
Estructura en la interpretacin de una determinada frase
Superficial

Estructura primitiva
Estructura
Profunda

Terminos dentro de la PNL

Programacin

Proceso de organizacin de los componentes del sistema con elfin de alcanzar resultados
especficos
Neuro

Todo comportamiento es el resultado de unos procesos neurofisiolgicos

Linguistica

A travs del lenguaje y los sistemas de comunicacin, los procesos nerviosos son
representados, ordenados y secuenciados en forma de modelos
Presupuestos de la PNL

Toda persona ya tiene los


recursos para alcanzar el Las personas que
Todo lo que ocure es para
cambio que desea, solo se presentan mayor Toda conducta bien
La comunicacin es nuestro bien y siempre nos
El mapa no es territorio debe de aprender a flexibilidad son las que manejada es util en algun
inexistente todo comunica deja alguna leccion que es
liberarlos, tofos los sujetos tiene mejor manejo de las contexto.
importante apender-
tienen lo neecsario para situaciones
resolver sus problemas.

El lenguaje constitute un Se debe de reorganizar El sujeto debe de aprender


Todos los procesos La flexibilidad es Ver que too lo que
mapa usado por las cada uno de los a menjera las diferentes
realizados diariamnete importante para lograr los sucede es con un fin
personas para representar compinenetes del sistema, circusntancias que s ele
comunican algo objetios positivo
la realidad que perciben para disponer de recursos presentan en su vuda.
Programacin Neurolingistica
Analiza experiencia sensorial Estudio Sumodalidades: estudio de los sentidos

Sudmodalidades
Swish: geenra cambios constantes en la
Reframing: cambia marco forma de pensar y ver las cosas
Rapport: realcin arminica entre dos Nominalizacin: emplear sustantivos
interpretativo(genera cambios en alclar: establecer indicadores o
personas(igualarse al aotro) abstractos
dteerminadas situaciones) desencadenantes para cada estado
interno.

Escenarios de transformacin
El cuerpo El lenguaje El pensamiento La conciencia
PNL

Se caracteriza por:
* Tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer,
dando como resultado una mejor calidad de vida Tcnicas a desarrollar:
* Presenta un enfoque prctico y potente para lograr * Mtaforas
cambios personales *Rapport-Acompasar
* Se concibe como una piderosa herramienta de *Ancaje
comunicacin, influencia y persuacin(se dirige al cerebro)
* Reeencuadre
* Es un modelado
* Mapas mentales
* Es una actitud
* Va mas haya de un simple conjunto de herramientas.*

Modelo del mundo:


Genera conductas de
acuerdo a la representacin
que tengan los
Propuso el mejoramiento de la individuos.Las
Los sistemas de representaciones mentales Se basa en 4 bases terias:
calidad del proceso de Se puede aprender con placer
representacin; son los que cada individuo tiene * Teora de a informacin
enseanza-aprendizaje. cuando se aprende a
rganos de los sentidos los dependen de sus
cuales suministran las Hace del proceso una programar para el exito *Neurloga
experiencias, vivencias,
enseanza individualizada utilizando recursos para lograr cultura, fisiologa entre *Lingistica
imgenes que se tienen del mayores beneficios.
aprediendo a escucharlos y a otras. Cada persona tiene
mundo. *Teora de la comunicacin
observarlos un modelo o mapa del
entorno en el cual se
desenvuelve. Esto depende
de sus limitaciones sociales,
individuales y neurolgicas.
PNL
Metodologa

Etapas bsicas del proceso de modelado:


* Definir especialistas y contextos.
* Recopilacin de informacin.
* Filtrar los resultados de la recopilacin de
informacin. Emplea el modelaje
* Organizar los patrones en una estructura lgica.
* Poner a prueba la eficacia y utilidad del modelo.
* Reducir el modelo a su forma ms sencilla.
* Definir el mejor procedimiento para transferir las
habilidades explcitas.
* Determinar los instrumentos ms apropiados para
medir los resultados.*

Mtodos tradicionales de
Modelado implcito: Modelado induccin por PNL:
Implica desplzarse a la explcito:impide Perspectivas de la PNL:
a) Recordar o revivir
segunda posicin con el desplazarsenbanuna PRIMERA POSICIN: determinadas
suejto a modelar con el tercera posicin para punto de vista propio. Modelar, es el proceso de recrear comportamiento especifcos. se requiere de
experiencias y/o agudeza sensorial, habilidades verbales y no verbales para obtener inormacin
fin de generar intuiciones describir la estructura
personales a cerca de la explcita de la SEGUNDA POSICIN: b) Llevar a cabo una para modelar.
expereicnia subjetiva de experiencia del sujeto punto de vista ajeno. tarea que se supone
ese individuo. Es un modelado. Proceso TERCERA POSICIN: requiere el empleo de las
proceso inductivo por el deductivo por el cual observador externo. capacidades, estrategias,
cual incorporamos y describimos y llevamos a recursos o estados
CUARTA POSICIN: problemticos
percibimos patrones en la prctica dichas desde la perspectiva
el mundo que nos rodea. percepciones.(M.I) especficos.
dentro de todo el
sistema
Modelado SCORE:
Este modelado requiere
un completo cuestionario Estrategias de
en diferentes niveles Macromodelado: Estrategia de
para determinar los Se identifican las micromodelado:
sntomas, objetivos habilidades que Se refiere al modelado
(resultados), efectos, componen una habilidad de los componentes de
recursos, luego de lo ms compleja o una habilidad especfica
cual se inducen en los complicada
individuos que adquieren
el modelo
Limitantes propuestas por Grinder y
Bandler
Limitantes neurolgicas: Limitantes Individuales:
La funcin del cerebro y Limitantes Sociales: Constituyen la raz de
del sistema nervioso Los factores las profundas diferencias
consiste en protegernos sociogenticos son todas existentes entre los seres
de ser abrumados y las categoras o filtros a humanos y la manera
confundidos poresta los cuales estamos como creamos nuestros
masa de conocimientos, sujetos como miembros
en gran medida intiles y de un sistema social. modelos del mundo.
sin importancia.

Para conocer la estructura profunda que est ligada ntimamente con la representacin
visual, sensorial y auditiva de la experiencia de las personas, usamos el modelo de
precisin o meta-modelo
PNL
Niveles de aprendizaje:
* Nivel del entorno(contexto del entirnio y personas con las
que se relaciona)
* Nivel de comportamiento(Acciones concretas que lleva a
Se aprende cin mayor placer y edicacia cuando el individuo
Aprendizaje dinamjcos: cabo cada indiviuo)
aprende a programarse positivamente.
Proceso de aprendizaje a traves de la experiencia. Las tareas *Nivel de creencias y valores(Aquello en lo que cree y es
Se aprende dependiendo de la medida en que se utilicen los
y relaciones son dos dimensiones de igual relevancia importante para la persona)
sentidos
*Nivel de identidad(Sentido basico de si mismo, con valores
y mision en la vida)
*Nivel espiritual(El ue se da en relacion con algo mas alla del
individuo)

Mecanismos para encarar el mundo:


* Generalizacion
*Eliminacin
*Distrorcin
Herramientas de trabajo PNL:
* Anclaje(proceso de asociar un estado emocional deseado
con un nestimulo especifico)
*Reenecuadre(recurso empleado con frecuencia en
sugerencias y prescripciones tales como: pensar en un
hecho en forma diferente)
Ciclo De aprendizaje individual
Modelo B.A.G.E.L.

*B: postura corporal


Modelos de Aprendizaje Dinamco en PNL *A: Claves de acceso
*G: gestos
*E: movimiento de oos
*L: modelos de lenguaje

*R.O.LE:esta ligado a nuestros entidos y sistemas sensoriales


representativos influyendo en la capacidad de ser efiicaz(identifica
elementos esenciales del pensamiento y comportamiento que intervienen
en la produccion de una rspuesta o resultado concreto)
Sus factores son:
* R los sistemas representativos definen cual de los cinco sentidos Modelo T.O.T.E
predomina en El modelo T.O.T.E. sostiene que todos los programas mentales y
un proceso mental determinado de la estrategia visual, auditivo, cinestsico, comportamentales giran en torno a un objetivo fijo y a unos medios variables para
olfativo y gustativo. conseguir los objetivos.
-
* O orientacin nos seala si una represen tacin sensorial especfica esta
enfocada
externamente hacia el mundo o internamente hacia la experiencia.

El modelo T.O.T.E. sostiene que para aprender algo eficazmente, o para adoptar
una
* L representa la asociacin (Links) que tiene que ver como se asocian
determinadas representaciones sens conducta eficaz, necesitamos:
oriales con otra representacin. 1.Algn tipo de representacin del objetivo.
- 2.Algn tipo de pruebas para saber si nos movemos en la direccin de ese
* E efecto en el modelo, se refiere al resultado, efecto u objetivo de cada objetivo
paso en el proceso del pensamiento.
3.un conjunto de operaciones que nos ayuden a avanzar hacia el objetivo bajo
diversas condiciones.
Formacin con
programacin ,
neurolingstica
Constructivismo

Aprendizaje Basado en
Aprendizaje Significativo Enfoque Socio-Cultural
Problemas

En esta metodologa los Es un mtodo de aprendizaje


Proceso que se genera en la Para Vigotsky la educacin
Los nuevos conocimientos se protagonistas del basado en el principio de
mente humana cuando implica el desarrollo
incorporan en forma aprendizaje son los propios usar problemas como punto
subsume nuevas Zona de Desarrollo Proximo potencial del sujeto, y la
sustantiva en la estructura alumnos, que asumen la de partida para la
informaciones de manera no expresin y el crecimiento de
cognitiva del alumno. responsabilidad de ser parte adquisicin e integracin de
arbitraria y sustantiva. la cultura humana
activa en el proceso. los nuevos aprendizajes.
Rol del docente
El ABP ayuda al alumno desarrollar y a trabajar diversas Tarea fundamental del docente es asegurar que se haya
competencias. producido la suficiente movilizacin afectiva y volitiva del
alumno para que est dispuesto a aprender
significativamente.

El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo.


El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo
Rol del alumno
Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el
Se compromete a fondo en la bsqueda del conocimiento
aprendizaje
Realiza toma de decisiones
Facilita la comprensin de los nuevos conocimientos, lo que
resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos Ser autnomo en el aprendizaje y saber pedir ayuda y
orientacin cuando o necesite.
El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes
Disponer de las estrategias necesarias para planificar,
El ABP permite la actualizacin de la Zona de Desarrollo
controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su
Prximo de los estudiantes
aprendizaje.
En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la
colaboracin y la cooperacin

ABP
Aprendizaje Significativo
Para que se puedan lograr aprendizajes significativos Rol de alumno:
es necesario se cumplan tres condiciones:
El papel del alumno en
Significatividad lgica del material. este modelo no es slo
Significatividad psicolgica del material. activo: diramos que es
Actitud favorable del alumno. proactivo

Rol del docente:


El docente se constituye en un Metodologa y estrategias:
mediador en el encuentro del
Para que un aprendizaje se d en Hace uso de la exposicion, metodo
alumno con el conocimiento. En
forma significativa, se desprenden de proyectos, metodo de
esta mediacin el profesor orienta
consecuencias de tipo didctico preguntas, simulacion y juego,
y gua la actividad mental
para quienes tenemos la obligacin juego de roles, lluvia de ideas.
constructiva de sus alumnos, a
esencial de propiciarlos
quienes proporciona ayuda
cotidianamente.
pedaggica ajustada a su
competencia.
Socio-
Enfoque
Cultural
Analisis genteico
Enfasis en el origen social de los
Principios fenomenos psicologico
respetar al ser humano en su diversidad
cultural

Alumno:
Se percibe al infante como un ente
social, activo, protagonista y producto
de mltiples interrelaciones sociales en
las que ha participado a lo largo de su
vida
Paradigma Socio-Cultural Roles

Docente:
Son los encargados de disear
estrategias interactivas que promuevan
zonas de desarrollo prximo

ZND
Estrategias
Instruccion explicita e implicita
Conclusiones

A lo largo de esta primera unidad pudimos apreciar los diferentes enfoques


que han ayudado en el proceso de enseanza y aprendizaje de esta sociedad,
algunos se siguen practicando, algunos otros se est tratando de insertarlos
dentro de los modelos educativos de este pas, pero debo de ser sincera; algunos
enfoques llamaron mi atencin ms que otros, como el humanismo, el
cognitivismo, el modelo psicogentico y este ltimo, el modelo de la programacin
neurolingstica. Si bien tena alguna nocin acerca de este modelo, ahora lo
puedo comprender an ms y considero que este modelo se puede usar desde
que se est en educacin inicial y esto es porque los pequeos a esa edad estn
empezando con el desarrollo de sus sentidos y la potencializacin de los mismos,
por lo tanto al tener este programa desde que son pequeos se puede decir que
se fomentan las bases para un excelente proceso de enseanza, pues los nios
aprendern a programar a su cerebro para que as ellos puedan adquirir diversos
saberes que les sern de utilidad en su vida. Si bien sabemos, el lenguaje es una
de las herramientas bsicas para el proceso de enseanza y aprendizaje, por lo
tanto, al estar est dirigida de manera correcta y sabiendo utilizar las palabras
idneas, podemos alcanzar cambios asombrosos en los nios.

Dentro de la lecturas se mencionaba que este modelo tambin es aplicado en la


piscologa y que se pueden cambiar conductas como el fumar o tambin la
modificacin conductual; si podemos cambiar conductas como el fumar Qu no
podemos lograr con el aprendizaje?, anteriormente llegue a escuchar a un
profesor que nos indicaba que las palabras pueden abrir o cerrar puertas y es
ahora donde lo puedo rectificar, pues con este modelo es esencial el lenguaje y
este al ser utilizado de manera correcta puede ayudar a que se generen cambios
de manera permanente en conductas que no son bien vistas por la sociedad o que
sabemos de manera inconsciente que pueden daar ms nuestra psique o nuestra
salud.
Considero que este nuevo modelo sabiendo aplicarlo y teniendo la capacitacin
correcta puede ayudar a que nuestro pas alcance un despunte dentro de la
educacin y al tener un despuente en dicha esfera esta repercutir en todas las
dems esferas de la persona (personal, social, etc), aqu lo importante sera
tambin contar con el apoyo de nuestros superiores y que se desarrollen cursos
que puedan ayudarnos a mejorar la imparticin de saberes con este modelo.

Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad
para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. A. Einstein.
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