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GARCA, DAVID / GARCA, JAVIER / BUITRAGO, YUDI

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA / UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL


ESTADO DEL ARTE DE ELE EN COLOMBIA, UNA MIRADA HOLSTICA: METODOLOGAS Y ENFOQUES,
MATERIAL DIDCTICO, VARIEDADES LINGSTICAS Y DIFICULTADES EN EL REA

BIODATA

DAVID LEONARDO GARCA LEN


dalgarciale@unal.edu.co
Estudiante de la Maestra en Lingstica de la Universidad Nacional de Colombia. Obtuvo el ttulo de Licenciado en Humanidades: Espaol e Ingls en la Universidad
Pedaggica Nacional, Bogot, Colombia. Trabaj como asistente de espaol en the University of the West Indies, Trinidad y Tobago. Actualmente trabaja como docente de
Espaol como lengua extranjera en el centro de lenguas de la Universidad Sergio Arboleda. Cuenta con ponencias en eventos de literatura y lingstica. Sus principales
reas de estudio son el anlisis crtico del discurso, la literatura latinoamericana y la enseanza de lenguas.

JAVIER ENRIQUE GARCA LEN


jaegarciale@unal.edu.co
Estudiante de la Maestra en Lingstica de la Universidad Nacional de Colombia Es licenciado en Humanidades: Espaol e Ingls de la Universidad Pedaggica Nacional,
Bogot, Colombia. Trabaj como asistente de espaol en The University of the West Indies, Trinidad y Tobago. Cuenta con ponencias en eventos de literatura y lingstica.
Actualmente trabaja enseando espaol como lengua extranjera en el centro de lenguas de la Universidad Sergio Arboleda. Sus principales reas de estudio son el anlisis
crtico del discurso, la literatura latinoamericana al igual que la enseanza de lenguas.

YUDI MARLEN BUITRAGO


ymbuitrago@pedagogica.edu.co
Licenciada en Espaol e Ingls, Magster en Poltica social, Magster en Lingstica del Instituto Caro y Cuervo. Trabaj como Coordinadora del programa de Espaol-Ingls
en la Universidad Pedaggica Nacional. Particip en Proyectos de Investigacin como el Observatorio Pedaggico de Medios y en Construccin de escenarios
argumentativos. Actualmente, se desempea como profesora de lingstica, pedagoga y poltica en la Universidad Pedaggica Nacional.

DAVID GARCA, JAVIER GARCA, YUDI BUITRAGO marcoELE REVISTA DE DIDCTICA ELE ISSN 1885-2211 NM. 13, 2011 1
RESUMEN
Este artculo es el resultado de un ejercicio de indagacin desarrollado en universidades e institutos de enseanza de espaol como lengua extranjera en Colombia. Se
caracteriza el estado de arte en cuatro reas fundamentales: las metodologas y enfoques de enseanza usados, los materiales didcticos utilizados, las variedades dialectales
ms recurrentes en el aula y las dificultades que tienen las instituciones colombianas frente a la enseanza del espaol. Para desarrollar dicha indagacin, se analizaron los
diferentes informes sobre el estado del arte de las regiones colombianas y se llevaron a cabo encuestas en las instituciones del pas. Se espera que este artculo permita
entender holsticamente el fenmeno de ELE en Colombia y suscite mayores investigaciones.
PALABRAS CLAVE: Enseanza del espaol como lengua extranjera, Colombia, metodologas, variedades, y material didctico.

A HOLISTIC VIEW OF THE STATE OF ART OF ELE IN COLOMBIA: METHODS AND APPROACHES, TEACHING MATERIALS, LINGUISTIC VARIETIES AND DIFFICULTIES IN THE FIELD
This article is a result of an investigative exercise developed in universities and institutes where Spanish is taught as a foreign language in Colombia. The State of Art is
characterized in four main areas: The methods and approaches of teaching used, the teaching materials used, the most recurrent dialectal varieties used in the classroom and
the difficulties that Colombian institutions face in teaching the Spanish language. In order to develop the said research, different reports about the State of Art in Colombian
regions were analyzed and surveys were done in institutions in the country. It is hoped that this article permits a holistic understanding of the phenomenon of ELE in
Colombia and provokes further investigations.
KEY WORDS: teaching Spanish as a foreign language, Colombia, methodologies, linguistic varieties and teaching materials

INTRODUCCIN del espaol como lengua extranjera que tuvo lugar en Bogot en el
2008, al igual que el portal Lenguas en contacto, cuya revista

L
a mayora de las investigaciones acerca del espaol como publica las ms recientes investigaciones en el rea.
lengua extranjera en Colombia concuerdan en afirmar que
dicho campo se encuentra en auge. Existe una gran oferta de El presente artculo tiene como objetivo ampliar la mirada sobre el
cursos de espaol a nivel nacional, especialmente en las grandes fenmeno de ELE en el pas. Para ello, se realiz un ejercicio de
ciudades, pues las universidades tanto del sector privado como indagacin en cuatro reas esenciales: metodologas y enfoques
pblico ven en ELE un campo de produccin acadmico y utilizados actualmente, tipos de material usado, variedad lingstica
econmico. Se destaca que en ciudades como Bogot la oferta de privilegiada y las dificultades a las que se enfrentan los programas de
cursos y de formacin de docente en ELE es de 14 instituciones enseanza del espaol. La metodologa usada en dicho ejercicio
(Espejo y otros, 2010). Dicho auge ha conducido a que diversos consisti en contrastar los informes del estado de arte de los ltimos
centros acadmicos se preocupen por consolidar espacios de 10 aos con la informacin suministrada por varias universidades
reflexin en donde se compartan las experiencias investigativas y de colombianas a travs de una encuesta. Se recibieron un 60% de las
enseanza en este campo; ejemplo de ello son los simposios y redes encuestas diligenciadas (Ver anexo) y se tuvieron en cuenta los
que se han consolidado a nivel nacional como La Red Acadmica siguientes documentos: Estudios sobre e/le en Colombia: una
para el desarrollo del Espaol como lengua extranjera (enRedELE) y mirada al estado de la cuestin desde experiencias socializadas en
el Segundo encuentro regional y primero nacional e internacional diferentes encuentros acadmicos (Daz, 2010); Tendencias de los

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estudios de espaol como lengua extranjera (ele) en Bogot (Espejo Daz (2010) resalta que las propuestas de enseanza han incluido
y otros, 2010); Nodo Antioquia del SICELE: Programas y dentro del currculo los cdigos no lingsticos que afectan la
proyecciones en ele (Gonzlez y otros, 2010); y el Informe Estudio comunicacin, como la quinsica y la prosmica. Por consiguiente,
Sobre Los Exmenes En Espaol Como Lengua Extranjera es posible afirmar que se han abandonado los mtodos tradicionales
Administrados En Colombia (Meja y otros, 2009).1 de enseanza en donde se privilegiaba la forma y se est asumiendo
con rigurosidad por parte de los docentes de ELE la tarea de ensear
A continuacin se presentan las reflexiones generadas a partir del a comunicar.
anlisis de las encuestas y de la literatura estudiada. En primer lugar,
se analiza los enfoques y metodologas de enseanza, luego se El hecho de que las instituciones encuestadas tomen como
describen los materiales didcticos ms usados en los cursos de ELE principales mtodos y enfoques aquellos denominados
en Colombia, posteriormente se examinan las implicaciones que sociofuncionales y comunicativos tiene una implicacin importante
posee la escogencia de una o diversas variedades lingsticas en los en cuanto a la enseanza de la cultura. De acuerdo con el IEEC
cursos y finalmente se evidencian las dificultades a las que se (2009), dichos enfoques ven la cultura desde dos perspectivas. En
enfrentan los programas de espaol como lengua extranjera. El primer lugar, se asume que ensear cultura es familiarizar al
anlisis de estos elementos conducir a una comprensin ms clara y alumno con la forma de actuar en situaciones cotidianas
amplia del estado de ELE en nuestro pas. debidamente caracterizadas (Mejia, 2009: 12), mientras que en la
segunda perspectiva la enseanza y aprendizaje de la cultura de
llegada se desarrolla por medio de un contraste de valores con la
METODOLOGAS Y ENFOQUES propia cultura; esto implica que el estudiante sea constantemente
cuestionado en su proceso, pues debe ir adquiriendo elementos
En primera instancia se puede evidenciar que en cuanto a pragmticos de la comunicacin, como la cortesa, que le permitan
metodologas empleadas se privilegia en su gran mayora (85%) el desempearse correctamente en una situacin comunicativa dada,
enfoque comunicativo y el aprendizaje cooperativo junto con el valorando y respetando la cultura de la lengua meta. De este modo,
aprendizaje basado en tareas (9%) y en menor medida el mtodo un reto investigativo de gran importancia en la enseanza de ELE es
oral (6%). Esto conduce a afirmar que los procesos comunicativos el de analizar las relaciones entre los enfoques seleccionados por las
son el eje fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje en instituciones y la forma en que ellas abordan la cultura en el aula.
ELE, segn el trabajo realizado por Daz (2010), la mayora de las Aunque en Espejo (2010) es posible evidenciar que el componente
ofertas se enfocan en aspectos culturales y en la comprensin y cultural es un elemento esencial en los programas de ELE, no existe
produccin oral y escrita de discursos en contexto. Del mismo modo, an una caracterizacin de la forma en que se ensean, dentro del
aula, temas como: la literatura, las costumbres, las normas de
1
cortesa entre otros.
En adelante se utilizar la sigla IEEC para referirse al Informe sobre los exmenes
en espaol como lengua extranjera en Colombia.

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En la revisin de la literatura existente otro punto central es la en Espaa; todos los libros arriba mencionados pertenecen a
relacin entre el mtodo de enseanza escogido con las habilidades propuestas didcticas de editoriales como Difusin y Edelsa,
comunicativas del estudiante. Las encuestas y la revisin hecha por instituciones especializadas en la enseanza del espaol desde una
Espejo (2010) permiten afirmar que en la mayora de las perspectiva peninsular. Es importante mencionar que el material
instituciones donde se imparten cursos de ELE se busca que los Aula latina, tiene un enfoque latinoamericano, centrado en el
estudiantes desarrollen uniformemente las habilidades de contexto Mejicano; sin embargo, dada la gran variedad de dialectos
comprensin y produccin (hablar, entender, leer y escribir), para latinoamericanos es difcil hacer uso de este material en otros
ello se plantean actividades por tareas y proyectos que enriquecen el contextos de aprendizaje.
proceso de aprendizaje. La razn principal que subyace a este hecho
es que las instituciones consideran que el aprendizaje de espaol Al ser contrastados los resultados obtenidos en la encuesta con la
tiene, para el estudiante, unas implicaciones en su vida cotidiana. literatura existente, especficamente con el IEEC (2009), se destaca
Dichas implicaciones estn enmarcadas en dos mbitos: el laboral y el hecho de que segn este informe en los docentes colombianos
el acadmico; todas las instituciones concuerdan en afirmar que sus predomina el uso de materiales propios de la institucin diseados
estudiantes tienen una necesidad especifica por la cual deciden por ellos mismos:
aprender espaol, incluso dichas necesidades han llevado a la
creacin de programas con propsitos especficos. Es de resaltar que CARACTERSTICA DEL TRABAJO DOCENTE
la enseanza fundamentada en la accin, es decir, la enseanza
CLASIFICACIN RESULTADOS
vinculada a las tareas de la vida cotidiana concuerda con los
postulados del MCRE. En este documento se plantea que el
aprendizaje de una segunda lengua se centra en la accin; en la MATERIALES 83.3% materiales propios de la institucin
medida en que considera a los alumnos como agentes sociales que UTILIZADOS diseados por los profesores
llevan a cabo tareas en campos sociales especficos (2002). 41.7% materiales comprados, disponibles en el
mercado
33.3% texto / libro gua
41.7% otros
MATERIALES DIDCTICOS
Tabla 6. Caracterstica del trabajo docente
En cuanto al material utilizado por las diferentes instituciones (Tomado de IEEC, 2009:53)
colombianas, hay un predominio por el libro de texto. Entre los libros
utilizados por los centros de enseanza encuestados se encuentran: Sin embargo, de acuerdo con la encuesta realizada, el principal
Aula latina (60%), Aula internacional (20%), Nuevo Ven (10%), material usado es el libro de texto, seguido por el material
Gente (5%) y De dos en dos (5%). Esto permite afirmar que hay un multimedia y finalmente las guas diseadas en cada institucin. Esto
predominio por el libro de texto, en especial por aquellos producidos nos lleva a pensar que aunque el libro de texto tiene una gran

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influencia en las instituciones, tambin lo tienen los materiales
propios de los docentes. Creemos que esto se debe a que no existe el diseo de material didctico es una de las tareas ms reclamadas por
una gran difusin de los materiales producidos localmente; es decir, quienes encuentran que los libros de texto con los que se ensea no son
los ms adecuados, ya que las condiciones de produccin son muy
hay una amplia y valiosa produccin de material didctico diferentes al contexto en que son utilizados (Daz, 2010:79).
colombiano, pero este no se difunde a la misma escala que el
material de origen espaol. En este punto Gonzlez (2010) afirma Tambin lo es la implementacin de formas de promocionar los
que en respuesta a la carencia de material adaptado a la situacin de materiales ya producidos, ya que esto permite posicionar la
aprendizaje de estudiantes en el medio colombiano, el nodo produccin local; los materiales deben ir ms all de las instituciones
Antioquia del SICELE2 propone la creacin de materiales propios de donde se producen. Con esto no slo se reconoce la produccin de
apoyo para los cursos que se imparten en esta regin del pas. De conocimiento del pas en esta rea, sino que tambin se empiezan a
acuerdo a la autora, se han creado algunos ejercicios de gramtica y fomentar reflexiones acadmicas en torno a la calidad, relevancia y
juegos didcticos; dicho nodo tambin ha recolectado propuestas validez de los materiales creados.
para la consolidacin de un material propio. Otras instituciones que
han avanzado en este tema son, por ejemplo, la Universidad
Autnoma de Colombia y la Universidad Nacional de Colombia, la
VARIEDAD(ES) LINGSTICA(S)
primera est a punto de publicar el primer libro de didctica del
espaol como lengua extranjera, mientras que la segunda ha creado
Uno de los temas centrales en los debates en torno a la enseanza
cartillas para niveles principiantes e intermedios tituladas Asi se
de lenguas extranjeras es la seleccin de la variedad lingstica que
dice!.
se pretende usar en las instituciones. Este tema es de sumo cuidado
en la medida en que puede llegar a tener, como lo afirma Barragn
En resumen, a pesar de la poca difusin del material elaborado en el
(2008), implicaciones ideolgicas, pues se pueden excluir unas
pas, es evidente que las instituciones colombianas vienen
variedades para dar ms poder a otras dentro del aula. En la
trabajando en la creacin de material propio que se adapte al
informacin recolectada se pudo establecer que para los
contexto de cada regin. La falta de divulgacin hace que muchas
encuestados las variedades ms utilizadas son aquellas que ellos
veces las mismas instituciones desconozcan lo que se est
mismos denominan el castellano de la regin andina y el espaol de
generando localmente y tiendan a tomar como referencia aquellos
Colombia. Esto indica, en un inicio, que las instituciones reconocen
materiales creados en el exterior. Es relevante, entonces, empezar a
la necesidad de utilizar la variedad colombiana dentro del aula y
implementar polticas educativas que promuevan la divulgacin del
asumen una posicin reivindicatoria en cuanto a dicha variedad;
material producido. Si investigadores como Daz consideran que
este hecho es relevante en la medida en que como se afirm en el
apartado anterior el material utilizado en muchas ocasiones slo
2
SICELE: Sistema Internacional de Certificacin del Espaol como lengua presenta la variedad peninsular. A la par, el hecho de dar nfasis a la
extranjera.

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variedad colombiana hace ms coherente las prcticas educativas que en ningn caso una variedad es mejor que otra, pues sus
con los contextos en que stas se llevan a cabo, ya que el estudiante diferencias son las que las hacen ricas lingstica y expresivamente. A
aprende formas dialectales que tienen un uso real en el contexto en pesar de que la variacin es un hecho lingstico aceptado y
el que se encuentra. valorado, es necesario tambin que el estudiante de ELE reconozca
que existen variedades que cuentan con ms prestigio que otras, y
Un punto de especial atencin frente a la seleccin de una nica que de hecho, el espaol colombiano, durante mucho tiempo cont
variedad es el desconocimiento que se puede generar de las dems. con este tipo de aprobacin y el estatus. Adems la necesidad de
Al afirmar que se utiliza la variedad colombiana y la andina implementar enfoques culturales tambin tiene como objetivo
especficamente, se dejan de lado otro tipo de variedades locales entender las necesidades comunicativas de los educandos, pues
como la paisa y la costea, al igual que variedades latinoamericanas. muchos de estos tienen propsitos especficos (negocios, toma de
Muchos autores tienden a afirmar que a pesar de que los estudios exmenes, etc.) en su aprendizaje y, a pesar de estudiar en un rea
de espaol se lleven a cabo en un territorio determinado, es especfica, deben comunicarse con hablantes de espaol de
necesario tener un enfoque multilingista y multicultural. Como diferentes naciones o incluso regiones.
afirma Gonzlez en su estudio en torno a la variedad en el SICELE:
Por ltimo, en este apartado es importante reconocer el trabajo que
Consecuencia inmediata de la manera como se trata la variedad lingstica han venido realizando los diferentes nodos del SICELE en Colombia
del espaol en el Sicele es el cambio de perspectiva de la enseanza del en cuanto a la creacin de bases de datos del espaol. Dichas bases
espaol como lengua extranjera en muchas de nuestras universidades.
Ensear espaol en la diversidad es darle al estudiante, desde las aulas,
se caracterizan, segn Gonzlez (2010), por recopilar variedades
acceso al reconocimiento de otras culturas, al estudio de subsistemas colombianas tanto en cdigo escrito como oral; esto es de suma
gramaticales; es mostrar la riqueza lxica de nuestras regiones y, en fin, relevancia en la medida en que no se le da prioridad a lo escrito,
abrir posibilidades de viajar a travs de la misma lengua. (Gonzlez, limitando los corpus a regiones donde la produccin escrita es
2010:63) mayor, sino que, por el contrario, se tienen en cuenta todos los
dialectos regionales. Del mismo modo, estos nodos estn
Este enfoque centrado en entender la lengua como un vehculo preocupados por la construccin de glosarios onomasiolgicos que
cultural trae grandes beneficios para los estudiantes pues genera den cuenta de las diversas posibilidades que tienen los estudiantes
una conciencia sociometalingstica en ellos, ya que, siguiendo a de ELE para referirse a diferentes objetos de la realidad basados en
Daz (2010), es posible aseverar que la variacin es un fenmeno las diferencias dialectales. As, aunque se presente una propensin
social y no solamente individual, el cual debe ser vinculado en la regionalista en cuanto a la seleccin de la variedad en las diferentes
enseanza si se quiere evitar modelos excluyentes carentes de instituciones, existe en el pas una tendencia a llevar acabo procesos
soporte lingstico real. Los estudiantes de ELE, y en general investigativos que permitan la implementacin de enfoques
cualquier aprendiz de lenguas, debe entender que la variedad es un dilgicos.
fenmeno natural en las lenguas surgido por diferentes hechos y

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anteriormente tratado, surge por la falta de divulgacin de los
DIFICULTADES EN ELE materiales existentes producidos en el pas. Una mirada al ms
reciente encuentro nacional e internacional de espaol como lengua
En relacin con las principales dificultades a los que se enfrentan los extranjera3 nos muestra que existen bastantes propuestas en torno a
programas de ELE, se estableci que a pesar del imaginario la elaboracin de material didctico, entre ellas se destacan: Taller
predominante sobre Colombia como un destino destacado por los de diseo de materiales para enseanza-aprendizaje del espaol
extranjeros para aprender espaol, realmente no existe tanta como lengua extranjera de la Universidad de la Salle, El cine
demanda por los programas ofrecidos. El desconocimiento y el colombiano en las aulas de ELE. Una propuesta para la elaboracin
miedo por visitar el pas son las principales razones por las que el de materiales audiovisuales de la Universidad de la Salle, Maravillas
flujo de estudiantes no es alto. Gonzlez (2010) va en la misma del espaol, un libro para contar de la Universidad EAFIT y Unidad
direccin en su estudio sobre los nodos de ELE en Antioquia. didctica: La enseanza del espaol como lengua extranjera a travs
Algunos programas, afirma la autora, se ven afectados por la de los registros populares y los registros formales en el contexto
situacin de orden pblico en el pas, como es el caso de los costero Colombiano de la Universidad Industrial de Santander. Por lo
programas de la Universidad EAFIT en Antioquia. Sin embargo, tanto, esta dificultad aun latente en el imaginario de las instituciones
Gonzlez tambin afirma que dicha situacin viene cambiando encuestadas puede ser fcilmente solventada a travs de la
gracias a la percepcin que crean los estudiantes al ingresar a esta distribucin de las propuestas existentes.
Universidad. Esto lleva a pensar que la consolidacin de Colombia
como un pas estratgico en la enseanza del espaol tiene que ir de Un ltimo problema es la falta de docentes con formacin
la mano con polticas que mejoren la imagen del pas en el exterior especializada en la enseanza del espaol como segunda lengua. En
debido a que, aunque existe un auge en la oferta acadmica, la Colombia existen pocos programas que se enfoquen en esta rea;
percepcin, algunas veces poco real, de la sociedad colombiana las ofertas existentes slo se dan a nivel de diplomados y tienen
limita la cantidad de extranjeros interesados en dichos programas. como objetivo capacitar a los docentes de otras lenguas en la
Lastimosamente, la caricatura que ha circulado mediticamente enseanza del espaol. No obstante, es necesario empezar a crear
sobre la situacin colombiana, ha deformado de tal modo la programas curriculares de pregrado y maestra que se centren no
interpretacin del pas, que debera ser una prioridad estatal, el slo en la formacin de docentes sino tambin en la investigacin en
fomentar discursos ms amables y realistas, de tal modo que las ELE. Propuestas como las del profesor Carrillo son importantes en
industrias educativas y otras, no se vean perjudicadas en tal alto este aspecto, el autor sostiene que se hace necesario que las
grado por este fenmeno. universidades ofrezcan programas acadmicos que no se restrinjan

Otra dificultad recurrente en las encuestas es la falta de material 3


Nos referimos al tercer encuentro nacional y segundo internacional de espaol
elaborado con base en la variedad colombiana, dado que
como lengua extranjera (Agosto 16 al 18 de 2011) liderado por ENREDELE, Red
predominan materiales con la variedad ibrica. Este aspecto, acadmica para el desarrollo del espaol lengua extranjera.

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solamente a la oferta de diplomados o cursos electivos sino a divulgacin; y falta de docentes con formacin especializada en el
maestras y doctorados que se requieren en esta rea, adems de la rea.
capacitacin para elaborar los manuales y obras especializadas
(Carrillo 2007).
BIBLIOGRAFA

CONCLUSIONES Barragan, R. 2008. Norma lingstica y enseanza del espaol


como lengua extranjera. Segundo Encuentro Regional y Primero
- A nivel de enfoques y metodologas, se destaca el uso del enfoque Nacional e Internacional del Espaol como Lengua Extranjera.
comunicativo lo que lleva a pensar que las instituciones se
preocupan por desarrollar las habilidades comunicativas de sus Carrillo, A. 2007 Criterios para el diseo de programas de
estudiantes de manera holstica. Sera importante hacer formacin en ELE. Segundo Encuentro Regional y Primero Nacional
investigaciones en torno a la forma como se ensea la cultura desde e Internacional del Espaol como Lengua Extranjera.
las perspectivas comunicativas.
Diaz, S: Estudios sobre e/le en Colombia: una mirada al estado de la
- En cuanto a los materiales didcticos, aunque el libro de texto tiene cuestin desde experiencias socializadas en diferentes encuentros
una gran influencia en las instituciones, tambin lo tienen los acadmicos. Lenguas en contacto y bilingismo, [en lnea]. 2010
materiales propios de los docentes. De este modo, es necesario Nmero 2. [Enero 11 de 2011] Disponible en la web:
empezar a divulgar los materiales producidos localmente para http://www.lenguasdecolombia.gov.co/revista/sites/lenguasdecolombia.gov.co.revista/files
/03_Sandra_Milena_Diaz_Lopez_0.pdf
consolidar la produccin acadmica colombiana y evitar el uso de
material que no se ajusta al contexto nacional.
Espejo, M; Flrez, M; Zambrano, I: Tendencias de los estudios de
Espaol como Lengua Extranjera (ELE) en Bogot. Lenguas en
- Las variedades lingsticas ms utilizadas en las instituciones son el
contacto y bilingismo, [en lnea]. 2010 Nmero 1 [Enero 11 de
castellano de la regin andina y el espaol de Colombia. Sin
2011] Disponible en la web:
embargo, es necesario que la enseanza se base en un enfoque http://www.lenguasdecolombia.gov.co/revista/sites/lenguasdecolombia.gov.co.revista/files
multilingista y multicultural. /06_Maria_Claudia_otros.pdf

- Las dificultades en la enseanza del espaol en Colombia se Gonzlez, M: La variedad lingstica en el SICELE Lenguas en
centran en tres reas: la baja demanda de estudiantes hacia los contacto y bilingismo, [en lnea]. 2010 Nmero 1. [Enero 11 de
programas ofrecidos dada la imagen que tiene el pas en el exterior; 2011] Disponible en la web:
la falta de material elaborado con base en la variedad colombiana y http://www.lenguasdecolombia.gov.co/revista/sites/lenguasdecolombia.gov.co.revista/files
/04_Maria_Claudia_Gonzalez.pdf
que se ajuste a los contextos de enseanza junto con su poca

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Gonzlez, M; Jaramillo, G; Lombana, M; Montoya, J.; Vallejo, M;
Gmez, R; lvarez, D: Nodo Antioquia del Sicele: Programas y
Proyecciones en ELE Lenguas en contacto y bilingismo, [en lnea].
2010 Nmero 1. [Enero 11 de 2011] Disponible en la web:
http://www.lenguasdecolombia.gov.co/revista/sites/lenguasdecolombia.gov.co.revista/files
/06_Maria_Claudia_otros.pdf

Marco comn europeo de referencia para las lenguas. MCRL, [en


lnea] 2002 [Enero 11 de 2011]. Disponible en la web:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Mejia, A; Lopez, A; Cruz, F; Flaborea, R; Guzmn, M. Informe del


Estudio sobre los exmenes en Espaol como Lengua Extranjera
Administrados en Colombia Centro de Investigacin y Formacin
en Educacin, (CIFE) Instituto Caro y Cuervo. [en lnea] 2009 [Enero
11 de 2011] Disponible en la web:
http://www.lenguasdecolombia.gov.co/sites/lenguasdecolombia.gov.co/files/informe_icc_
andes.pdf

FECHA DE ENVO: 15 DE AGOSTO DE 2011

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ANEXO 1: ENCUESTA
3. En cul(es) de la siguiente(s) opcin(es) se centra su programa?
Como parte de un proceso de consolidacin de informacin en torno a los a. Gramtica d. Comprensin Textual
procesos investigativos y metodolgicos que se realizan a nivel nacional en b. Produccin Escrita e. Comprensin oral
ELE (enseanza del espaol como lengua extranjera), le solicitamos c. Produccin oral f. Cultura
contestar la siguiente encuesta. g. Otra __________________

1. La metodologa que aplican en el programa de espaol para extranjeros 4. Qu variedad del espaol es privilegiada por su programa? Por qu?
que ofrecen es: (Especifique a nivel mundial y nacional)

a. Mtodo oral
b. Mtodo Audio lingual
c. El mtodo silencioso
d. Aprendizaje comunitario
e. Sugestiopedia 5. Cul cree que han sido las principales dificultades a las que se enfrenta
f. Inteligencias Mltiples el programa?
g. Programacin Neurolingstica
h. El mtodo lxico
i. El mtodo comunicativo
j. Aprendizaje natural
k. Aprendizaje cooperativo
l. Aprendizaje basado en contenidos 6. Desarrollan investigacin en ELE?
m. Aprendizaje basado en tareas No 
o. Otro_____________________ S 
Seale brevemente las lneas de investigacin
2. Qu tipo de material es usado en el aula? Marque una o varias
opciones.
a. Libros de texto _________________________ (nombre)
b. Material multimedia
c. Plataformas de aprendizaje
d. Material diseado por la institucin. Especifique Gracias por su colaboracin.
Cordialmente,
Yudi Marlen Buitrago
David Garca Len
Javier Garca Len

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