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La escuela tiene como objetivo que los estudiantes que atiende logren los aprendizajes
esperados; por tanto, debe establecer y usar todos los mecanismos posibles para
mejorar da a da su tarea; es decir, gestionar la escuela.
Tiempo atrs, la docencia se ha ejercido bajo paradigmas distintos a los actuales. Por
ejemplo, el predominio del cmulo de conocimientos comprobados del docente era
generador de respeto y relevancia por parte de los dems (su palabra era ley). En estos
espacios, era impensable como un criterio de su ser profesional, su capacidad de
autoevaluacin, de autocrtica de su propia prctica. En la actualidad, se considera que
ello gua su crecimiento profesional y estimula su constante bsqueda generacin de
nuevos conocimientos.
all de sus conocimientos del rea o nivel a su cargo; que se compromete con su labor,
reconoce los recursos con que cuenta y reflexiona constantemente sobre su contexto
educativo, las acciones y la actitud que asume.
El docente tiene como principal funcin actuar como mediador entre:
Estudiante y escuela
Estudiante y familia
Estudiante y cultura
Estudiante y contexto local, nacional y mundial
Estudiante y expectativas personales
El objetivo es coadyuvar al aprendizaje de los aprendizajes fundamentales que les sirva
para la vida y el ejercicio de su ciudadana; por tanto, debe reflexionar respecto a: qu
ensea, cmo ensea, cundo ensea, cunto ensea, cmo se evidencia el aprendizaje
de sus estudiantes, cunto de las demandas y expectativas de los estudiantes considera
en su enseanza, cmo sabe si ensea bien, cmo sabe si ha actuado bien, entre otros.
La reflexin es el proceso activo y deliberativo que permite pensar detenidamente en algo con la
finalidad de sacar conclusiones. La reflexin comienza cuando nos formulamos preguntas,
cuando tratamos de verificar la autenticidad de datos, cuando se inicia la bsqueda de una
solucin, cuando aparece una duda. La observacin y la memoria estn presentes en este
proceso.
Referencias bibliogrficas
2
Connelly y Clandinin (1990)