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Coordinacin del Proyecto: Mag. Ma. Julia Morales y Dr. Beatriz Rodrguez
Propuesta del proyecto, aprobado y financiado en viticos por Internet Society en el Programa de
apoyo a proyectos Beyond the net. Ejecucin prevista para 24 meses a partir del 2do semestre 2017
Introduccin
Investigaciones a nivel global estn demostrando que para achicar la brecha digital no solo es
imprescindible el acceso a las tecnologas digitales, sino y sobremanera que las personas como
individuos o colectivos se apropien de ellas.
Este proyecto se propone trabajar de manera creativa e innovadora para que nios, nias y
adolescentes desarrollen competencias digitales y puedan ser constructores de su propia educacin.
Asimismo busca tender redes de comunicacin y trabajo interdisciplinario entre diferentes
profesionales y actores claves en la educacin en relacin con los directos beneficiarios, apoyando
articulaciones y generando dispositivos que otorguen mayor accesibilidad a poblaciones e
instituciones en contextos vulnerables. De esta manera, la intencionalidad del Proyecto es ser
partcipe activo en la promocin de la inclusin digital a travs de la educacin.
No se trata de usar las tecnologas y la conectividad como simple recurso con el cual se moderniza
la prctica pedaggica, y s utilizar los recursos digitales que tenemos a disposicin, para generar
espacios de oportunidades para un aprendizaje creativo, motivador y desafiante, construyendo y
ampliando una cultura acorde a la sociedad de la informacin y el conocimiento en la cual estamos
insertos. De este modo, el desarrollo de competencias digitales permitir a los jvenes apropiarse de
las tecnologas, beneficiarse de una Internet abierta y global que permite asistir al mundo desde sus
localidades y potenciar su formacin como ciudadanos participativos. Seran capaces de adquirir
conocimientos, contribuyendo a su educacin, de forma de potenciar la mejora de su calidad de
vida.
Por un lado, a partir de los conocimientos generados en el entorno educativo se ha identificado que
Uruguay se ha dotado de herramientas privilegiadas para la inclusin digital, pero que es necesario
acompaarlas de procesos que apunten a la apropiacin tecnolgica, tanto en lo social como en lo
educativo, y ese es el objetivo principal de este proyecto. Las actividades se caracterizan por una
metodologa participativa que recoge los discursos, intereses y necesidades de diversos actores,
generando propuestas en relacin a los problemas que surjan. A travs de sus prcticas se busca
potenciar la apropiacin, desarrollando capacidades relacionadas con estrategias de uso y usos
estratgicos de las herramientas tecnolgicas --Internet incluida--, planteadas por Kemly Camacho
como posibilidades de uso desde el punto de vista de la apropiacin social de la tecnologa,
poniendo nfasis en los procesos de enseanza - aprendizaje.
Por otro lado, Unesco (2008) sostiene que hay una poderosa relacin entre el empleo de las
tecnologas digitales, la reforma educativa, y el bienestar econmico y social, haciendo
imprescindible promover el desarrollo de las competencias digitales. Perrenoud (2000:1) define
competencia como la facultad de movilizar a un conjunto de recursos cognoscitivos
(conocimientos, capacidades, informacin, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una
familia de situaciones. El CEDEFOP (2008) sostiene que ... no est limitada a elementos
cognitivos (uso de la teora, conceptos o conocimiento implcito), adems abarca aspectos
funcionales (habilidades tcnicas), atributos interpersonales (habilidades sociales u organizativas) y
valores ticos. El INTEF (2010) integra las motivaciones, valores, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin
eficaz, esta es parte de la base conceptual para el grupo de trabajo.
El Grupo de Trabajo
ste grupo estar formado por docentes de la Universidad de la Repblica (UdelaR) y del Consejo
de Formacin en Educacin (CFE). Se caracteriza el problema a partir del conocimiento generado
en la reflexin terica, la investigacin y la intervencin desde la implementacin del Plan Ceibal,
con avances en la conceptualizacin de logros y dificultades, fortalezas y obstculos en los procesos
de enseanza-aprendizaje y de apropiacin de la tecnologa. Se constat que la computadora es una
herramienta privilegiada para la inclusin digital, pero se necesitan otros procesos que apunten a la
apropiacin tecnolgica en lo educativo, atendiendo a sentidos que el uso de la tecnologa adquiere
en contextos particulares. La apropiacin implica un vnculo funcional en el que el sujeto interioriza
o incorpora las herramientas puestas a su disposicin con un sentido propio, trascendiendo los usos
bsicos. Otros hallazgos a considerar: 1) Los problemas referidos a la apropiacin tecnolgica
toman sentidos singulares de acuerdo con los aprendizajes personales y colectivos, el vnculo entre
la escuela y las comunidades, la relacin con otras tecnologas, las relaciones intergeneracionales,
las construcciones de gnero y las peculiaridades locales. 2) La necesidad de un abordaje integral
que atienda la complejidad de los problemas en sus mltiples dimensiones. 3) La relevancia de los
aportes interdisciplinarios para la comprensin y abordaje integral de los problemas de enseanza-
aprendizaje. 4) La necesidad de los docentes de articular contenidos curriculares con el uso de las
tecnologas . 5) Necesidad de comunicacin y trabajo interdisciplinario para apoyar articulaciones y
generar dispositivos para mayor accesibilidad en casos especiales.
Se propone trabajar con nios y adolescentes de los departamentos de Paysand, Salto y Rivera, en
el norte del territorio nacional. La seleccin de la poblacin beneficiaria se fundamenta en
informacin aportada por estudios sobre desigualdades territoriales. Veiga (2015, 4-6) que establece
que departamentos del norte del pas poseen los menores niveles educativos, por debajo de la media
nacional. Relaciona esta situacin con otros indicadores como Necesidades Bsicas Insatisfechas e
ndice de Gini para concluir los indicadores del nivel de vida representan aspectos estratgicos del
desarrollo humano a nivel local, y guardan estrecha relacin con las otras dimensiones e indicadores
elaborados, demuestran tendencias coincidentes respecto a los menores niveles socioeconmicos
prevalecientes en los Departamentos del Norte del pas, como resultado de sus caractersticas y
menor desarrollo a nivel general (2015: 63).
Las caractersticas de los territorios seleccionados justifican trabajar por la democratizacin del
conocimiento, buscando potenciar la apropiacin y el uso de Internet para la mejora de la calidad de
vida.
Miradas desde Flor de Ceibo Conecta2
Se apunta a la construccin de una mirada interdisciplinaria para abordar la complejidad del campo
de problemas, partiendo adems de una concepcin del desarrollo cientfico- tecnolgico como un
bien pblico, que debe contribuir a una creciente autonoma de los actores involucrados en el
proceso de incorporacin de tecnologas. Se identifican como factores clave la relacin con las
comunidades y la participacin de los diversos actores en las propuestas. Las actividades se
definirn por una metodologa participativa que recoger los discursos, intereses y necesidades de
diversos actores, generando propuestas en relacin a los problemas de cada contexto, con
estrategias de abordaje integral. En el encuentro entre los actores de las comunidades y los equipos
universitarios se construirn los planes de trabajo. Los grupos sern integrados por un docente y
estudiantes con distinto grado de avance disciplinar de la UdelaR y el CFE. Esta organizacin
posibilita una mirada interdisciplinaria en todas las acciones desarrolladas, en una prctica integral
con actividades de enseanza, extensin e investigacin que identifica la propuesta.
1. Atender el contexto particular y los significados que adquieren el uso de las tecnologas
digitales de las instituciones educativas y sus actores con las que articula el proyecto y en base al
diagnstico desarrollar el plan de intervencin conjuntamente. Este diagnstico puede ser de
utilidad ms all de la intervencin.
2. Poner a disposicin la plataforma y todos los insumos generados en el trabajo conjunto para
poder adaptarlos a necesidades concretas. Se generar un conjunto de instrumentos y recursos
(audiovisuales, foros de debate, herramientas de evaluacin, repositorio, etc.) para uso presencial y
virtual que apoye a los grupos de trabajo,posibilitando tambin la generacin de contenido propio
por los docentes de las diferentes instituciones involucradas.
3. Trabajar colectivamente entre los grupos del Proyecto, los docentes y estudiantes en las
localidades donde se interviene de forma de abordar integralmente el problema especfico a
resolver. 5. Desarrollar comunicacin y articulacin entre los diferentes actores del Proyecto y
docentes para fomentar la apropiacin de diferentes espacios (plataforma, talleres, etc.). Es
imprescindible la participacin activa de todos los involucrados para que, culminado el proceso de
intervencin, la institucin sea capaz de replicar las prcticas y derramar la metodologa
participativa entre todos sus integrantes y an fuera de su espacio.
Objetivos Generales
2. Desarrollar una plataforma virtual que permita profundizar y ampliar el impacto de los talleres
presenciales. (Disponible para la utilizacin en el primer semestre de ejecucin del Proyecto)
3. Realizar una investigacin que permita dar cuenta de las competencias digitales en nios y
adolescentes involucrados en el Proyecto. (Con informe final entregado al finalizar los 24 meses de
ejecucin. Etapas: Realizacin del diseo de investigacin, aplicacin de campo, sistematizacin,
anlisis, redaccin de informes, socializacin de hallazgos)
4. Desarrollo y aplicacin de una evaluacin contnua del Proyecto. (Durante los 24 meses de
ejecucin del Proyecto, detalles de la misma se dan en el apartado 17).
5. Publicacin en papel y digital cuadernos y/o libro sobre metodologa de abordaje participativo y
contenidos para socializar. (Disponibles en el 1er semestre de 2019)
Para el diseo y ejecucin de una evaluacin continua del Proyecto se instrumentarn instancias de
evaluacin en distintos niveles.
Encuesta on line al comienzo y al final del proceso para evaluar el desarrollo de competencias
digitales en nios y adolescentes. Se disear en base al estudio y adaptacin de estndares
ciudadanos y estudiantiles. Se tomarn en cuenta estndares de UNESCO, DCA (Universitat di
Firenze, DigEuLit (University of Glasgow), NETS-S (ITSE), HTPA (Ministerio de Educacin de
Chile), Competencias bsicas para el mbito digital (Generalitat de Catalunya), Estndares en el
desempeo de estudiantes en el aprendizaje con tecnologas digitales (Ministerio de Educacin
Pblica de Costa Rica) entre otros. (se adjunta en documentos una tabla de sistematizacin de los
revisado al respecto - tabla estandares competencias.pptx)
c. Aplicacin en reunin de trabajo entre el grupo del Proyecto y los docentes de las instituciones,
construccin colectiva de formulario FODA (fortalezas y debilidades) al comienzo para realizar el
diagnstico y una al finalizar para evaluar los avances.
Difusin
Los canales de comunicacin de la UdelaR (CUR y CENUR LN) y del CFE sern espacios para
difundir el trabajo realizado.
Se explorar durante la ejecucin ms posibilidades de difusin.
Para culminar el proceso de 2 aos, se realizar una publicacin de material en papel. (manuales y/o
libro)