Maestria 19 11 17

ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD PEDAGGICA
Derivadas e integrales, como estrategia de proyeccin productiva agrcola

ganadera en terrenos de la ESFM-IM
Trabajo Acadmico Final presentado a la
Universidad Pedaggica en cumplimiento
parcial de los requisitos para optar al grado de
Magister en Educacin Socio Comunitaria
Productiva.
Participante: Lic. David Quispe Mamani
Tutor/a: Ing. Carlos Ral Chura Miranda
Oruro, Bolivia
2017
CONTENIDO
Derivadas e integrales, como estrategia de proyeccin productiva agrcola ganadera en terrenos de la

ESFM-IM ........................................................................................................................................................ 2
Resumen Lengua Originaria ..................................................................................................................... 2
Introduccin .............................................................................................................................................. 3
Captulo I Prctica ......................................................................................................................................... 4
1.1. Contextualizacin de la practica educativa ................................................................................... 4
1.2. Problematizacin de la practica educativa ......................................................................................... 6
1.3. Objetivos o intencin del estudio .................................................................................................. 9
1.4. Justificacin del estudio .............................................................................................................. 10
1.5. Metodologa indgena descolonizadora................................................................................... 11
Identificacin de escenarios ........................................................................................................ 16
Definicin de Sujetos Involucrados ............................................................................................ 17
Diseo de herramientas e instrumentos....................................................................................... 18
Capitulo II ............................................................................................................................................... 20
Teorizacin de la prctica ....................................................................................................................... 20
Capitulo III .............................................................................................................................................. 48
Propuesta de transformacin ................................................................................................................... 48
Introduccin ........................................................................................................................................ 60
Titulo ................................................................................................................................................... 61
Proyecto de Autogestin del Comedor de la ESFM-IM ......................................................................... 61
Objetivo............................................................................................................................................... 61
Justificacin ........................................................................................................................................ 61
Desarrollo............................................................................................................................................ 62
Cronograma......................................................................................................................................... 66
Presupuesto ......................................................................................................................................... 67
1
Derivadas e integrales, como estrategia de proyeccin productiva agrcola ganadera en
terrenos de la ESFM-IM
Resumen Lengua Originaria
Redaccin al finalizar el trabajo
2
Introduccin
3
Captulo I Prctica
1.1. Contextualizacin de la practica educativa
La Escuela Superior de Formacin de Maestros Ismael Montes de la localidad de
Challwamayu del Municipio de Vacas se encuentra a una distancia de 90 Km. de la capital del
departamento de Cochabamba, en la regin Sud Este, a una elevacin aproximada de 3400
m.s.n.m., con un clima frgido propio del altiplano boliviano donde se observa gran variedad de
productos agrcolas como ser: papa, cebada en grano, haba, arveja, trigo, oca, papa liza,
altramuz, avena y en muy poca cantidad hortalizas que es utilizada en la alimentacin familiar.
Las plantas tpicas que revisten las zonas montaosas del lugar son: la queua, chillka, ichhu,
kiswara, aawayu, ayrampu, qhiwallu, aqrawayu, mua, waycha, layu y el pasto que sirve de
alimento a los ganados. El eucalipto y el pino se incorporan en el paisaje altiplnico como
elementos ornamentales.
El idioma que predomina en la comunicacin cotidiana es el quechua; sin embargo se puede
observar el uso de la lengua castellana, principalmente en las generaciones jvenes y personas
que tuvieron la oportunidad de migrar hacia el interior y el exterior del pas con motivos
exclusivamente econmicas, que tiene la finalidad de mejorar las condiciones de vida en cada
una de estas familias.
En cuanto a la religin las familias de esta comunidad, en su generalidad pertenecen a la
iglesia catlica apostlica romana, notndose entre otras prcticas religiosas: la protestante, la
adventista, pentecosts y otras que se han ido adquiriendo por influencia de instituciones
religiosas que logran incorporarlos a sus cultos religiosos. No obstante, se puede decir que los
habitantes de esta comunidad como las dems de la regin andina de nuestro pas an mantienen
las creencias que corresponden a la visin csmica del tawantinsuyu, que se manifiesta en forma
4
de ritualidades como la quwa, la challa y otras formas de tributo a la madre tierra en
agradecimiento divino por la vida que dio y da a los seres vivos.
Las Unidades Educativas del Distrito cuentan con un nmero aproximado de 2.280
estudiantes en alguna medida son afluentes de la E.S.F.M. Ismael Montes, que fue creada en el
ao 1935 como el primer Ncleo Indigenal, gracias a la inquietud y compromiso del profesor
Toribio Claure, transformndose en el ao 1946 en una institucin formadora de maestros para
cubrir las necesidades educativas del departamento de Cochabamba.
Actualmente la considerada casa superior de estudios, alberga entre sus ambientes a
estudiantes que provienen de las diferentes provincias y comunidades del departamento de
Cochabamba y del interior del pas, dando continuidad a la formacin de profesionales en el
marco de los lineamientos y polticas educativas que se manifiesta en planes y programas
curriculares con una duracin de cinco aos de estudio a nivel de licenciatura, en las
especialidades de Biologa Geografa, Fsica Qumica que corresponden al nivel secundario y la
especialidad de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.
El municipio de Vacas es como una de ellas que muestra altos niveles de pobreza como
consecuencia de la diversidad econmica y al no brindar soluciones concretas que respondan a
las expectativas del contexto.
Las relaciones sociales es otra de las actividades que debe ser ejercida y practicada por cada
uno de los actores de la educacin, de manera que el mismo contribuya al fortalecimiento
Institucional, adems de mantener el clima y la imagen que requiere toda organizacin social
dentro del marco del respeto, la cordura y el dilogo que debe imperar para coordinar acciones
afines a la E.S.F.M. Ismael Montes de Vacas.
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Los sindicatos orgnicamente estn afiliados en 9 Sub-Centrales, las mismas afiliadas a dos
Subcentrales: Central Regional de Chiwalaki con 4 Subcentrales y la Central Regional Primero
de Marzo con cinco Subcentrales.
La organizacin comunitaria est conformada de la siguiente manera: 68 comunidades
activas. Dentro de las autoridades a nivel comunal se tiene la siguiente estructura organizacional:
Sub - alcaldes comunales: Son autoridades nombrados por el Concejo Municipal con
participacin de las comunidades y ejercen funciones delegadas por el Alcalde Municipal a nivel
de Distrito; los Corregidores desempean las funciones de policas; Oficiales de Registro Civil;
Organizacin Cvica y organizacin representativa como el Comit Cvico.
1.2. Problematizacin de la practica educativa
Entre los diferentes problemas identificados en el mbito educativo de la comunidad de Vacas
a partir de la ESFM-IM, priorizamos que la educacin o los procesos de construccin de
conocimiento desarrollado en el aula no se relaciona para nada con la vivencia de la comunidad,
en otras palabras, estos conocimientos son meramente informacin sin aplicacin o puesta en
prctica.
Donde el problema se siente con mayor intensidad es en el equipamiento tecnolgico y
comedor de la institucin ESFM-IM., puesto que no cuenta con laboratorios experimentales ni
abastecimiento de alimentos y que estos tienen un costo elevado, hacindose que la alimentacin
de los estudiantes sea deficiente, que en muchos casos tan solo se prepara un solo plato, esto
repercute en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
En este marco se debe aplicar los conocimientos matemticos en el contexto especficamente
en la ESFM-IM para proyectar un desarrollo econmico sostenible, considerando la
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potencialidad de la comunidad que en este caso es la agrcola, ganadera, de esta manera llegar a
la auto sostenibilidad institucional y ser prototipo del cono sur.
Primero porque an se desarrolla procesos educativos tradicionales es decir una educacin
descontextualizada o capitalista. En l no se aplica los conocimientos construidos en el contexto
en el caso especfico de los conocimientos de matemtica, puestos que estos pueden dar luces en
la proyeccin del desarrollo econmico de la comunidad de Vacas.
As mismo no se logra entender el enfoque del MESCP., en el que se tiene como premisa de
desarrollar la educacin de manera coordinada e interactiva entre todos. Que, para lograr esta
situacin considerada significativa, juega un papel importante la administracin o directivos de
la ESFM-IM., para realizar gestiones con instancias gubernamentales, no gubernamentales y
hacer dinmico-interactivo el proceso educativo desde la comunidad, en la comunidad y para la
comunidad.
Entre los problemas identificados reluce que la ESFM-IM., en la comunidad de Vacas, existe
una deficiente relacin con las instituciones asentadas en el medio, por lo que es necesario
fortalecer este aspecto, sin embargo, el proyecto pretende involucrar a la comunidad en su
totalidad.
Siendo los estudiantes de segundo ao de la especialidad de Fisica-Quimica los directos
involucrados en el problema y de manera indirecta los estudiantes beneficiarios del comedor y de
manera indirecta a travs del ejemplo de la experiencia esta pueda involucrar a la comunidad en
su conjunto.
Los procesos educativos fueron planificados con el concurso de la comunidad en la que
resalta la poca interaccin entre estudiantes, docentes y comunidad, como es el caso de PSP y sus
acciones en la que se encuentra articuladas y/o armonizadas en el Clculo I como instrumentos
7
o herramientas que permiten realizar estudios de proyeccin y factibilidad de actividades de
produccin comunitaria.
El desarrollo del PDC (Plan de Desarrollo Curricular), permite reflexionar objetivamente la
prctica docente tradicional, que debe ser transformada en el marco del MESCP, que considera
partir de actividades o situaciones cotidianas, es decir partir de la prctica como los
conocimientos-saberes ancestrales para relacionar y/o fortalecer con conocimientos cientficos de
manera terica, que a su vez esta debe ser validada o valorada, para volver a una nueva
aplicacin prctica que tenga como resultado un producto, proceso considerado como estrategias
de concrecin del MESCP., que requiere el trabajo en equipo y coordinado entre todos los
actores involucrados en el proceso educativo.
De los criterios expuestos y considerando que el estudio se realiza a partir de la experiencia
educativa desarrollada en la formacin acadmica de la unidad de formacin Mecnica de
slidos y fluidos y calculo diferencial e integral para la produccin, donde el Calculo I Bsico,
como estrategia de proyeccin productiva agrcola, ganadera en terrenos de la ESFM-IM, son el
eje central o sobre los cuales giran la construccin de conocimientos. Aspecto que nos permite
formular la pregunta objeto de estudio como sigue
La aplicacin de la matemtica, Calculo I Bsico, en el estudio de potencialidades
productivas de la comunidad (Agrcola, Ganadera), estudio del consumo alimentario comunitario
en estudiantes del comedor y poblacin de la comunidad (Muestreo), permitir realizar clculos
de factibilidad en terrenos agrcolas de la Institucin, determinando los factores de optimizacin
inversin-produccin (Costo-Beneficio), cuya informacin ser base fundamental del Proyecto
de Autogestin Alimentaria Comunitaria, evidenciando la construccin de conocimientos en
8
situaciones reales como establece el MESCP y sea ejemplo para su irradiacin desde la
comunidad Challwamayu del municipio de Vacas?
1.3. Objetivos o intencin del estudio
Demostrar sistemticamente la aplicacin de la matemtica, Calculo I Bsico, en el estudio
de potencialidades productivas de la comunidad (Agrcola, Ganadera), estudio del consumo
alimentario comunitario en estudiantes del comedor y poblacin de la comunidad (Muestreo),
para realizar clculos de factibilidad en terrenos agrcolas de la Institucin, determinando los
factores de optimizacin inversin-produccin (Costo-Beneficio), donde los resultados sern
indicadores para proponer un Proyecto de Autogestin Alimentaria Comunitaria, como parte de
la concrecin del MESCP y sea ejemplo para su irradiacin desde la comunidad Challwamayu
del municipio de Vacas.
Realizar un estudio de aplicacin del Calculo I Bsico en situaciones cotidianas, que
permitir realizar clculos, factibilidad y proyeccin productiva agrcola ganadera en terrenos de
la ESFM-IM y en la comunidad de Vacas.
Plantear estrategias de aplicacin del Calculo I Bsico, que permiten realizar clculos de
factibilidad y proyeccin productiva agrcola ganadera en terrenos de la ESFM-IM.
Contar con polticas de autogestin, soberana alimentaria y sostenible del comedor
institucional, que beneficie a la comunidad educativa, desde la aplicacin de la matemtica
ancestral para definir estrategias que permitan aprovechar espacios aptos para la produccin
agrcola, a travs del trabajo comunitario, la relacin y participacin de actores para la
transformacin educativa en el marco del MESCP.
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Formular polticas de autogestin alimentaria orgnica y sostenible del comedor institucional,
que beneficia a la comunidad educativa, en el marco del MESCP y sea ejemplo para su
irradiacin en la comunidad Challwamayu del municipio de Vacas.
1.4. Justificacin del estudio
Los procesos educativos deben ser planificadas con el concurso de la comunidad en la que
resalte la interaccin entre estudiantes, docentes y comunidad, como es el caso de PSP y sus
acciones en la que se encuentra articuladas y/o armonizadas la aplicacin de las derivadas e
integrales como instrumento o herramienta que permite realizar estudios de proyeccin y
factibilidad de actividades de produccin comunitaria.
En el desarrollo del PDC, permite reflexionar objetivamente la prctica docente tradicional,
que debe ser transformada en el marco del MESCP, que considera partir de actividades o
situaciones cotidianas, es decir partir de la prctica como los conocimientos-saberes ancestrales
para relacionar y/o fortalecer con conocimientos cientficos de manera terica, para volver a una
nueva aplicacin prctica, proceso considerado como estrategias de concrecin del MESCP., que
requiere el trabajo en equipo y coordinado entre todos.
A partir de la implementacin de la experiencia, en base al fortalecimiento del potencial
productivo se definen estrategias de estudio y aplicacin del clculo de derivadas e integrales, se
determinan espacios de produccin agrcola en el marco de la soberana alimentaria, el auto
abastecimiento de productos alimentarios orgnicos del contexto y como base de autogestin de
produccin agrcola para el abastecimiento sostenible en el comedor de la institucin. Siendo una
propuesta de trabajo comunitario que considera prioritario la prctica de los valores socio
comunitarios, uno para todos y todos para uno -ayni-, aspecto que reducir considerablemente
los costos en la alimentacin.
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El estudio a su vez en su implementacin tendr un costo mnimo puesto que todo el proceso
se realizar como parte de la formacin activa y participativa entre todos los actores y/o quienes
son parte de la comunidad educativa.
En la experiencia resalta el trabajo comunitario interactivo como base fundamental de su
implementacin, considerando los valores ancestrales de construccin de conocimientos a travs
del dialogo de saberes entre todos.
El presente estudio permite reflexionar sobre la educacin tradicional y la actual, haciendo
que este nuevo proceso sea significativo para la comunidad, puesto que las producciones de
conocimientos se aplican en situaciones reales o del cotidiano vivir, es decir desde la comunidad,
en la comunidad y para la comunidad, siendo este una de las formas de hacer la nueva educacin
como tiene establecido el MESCP.
1.5. Metodologa indgena descolonizadora
El paradigma de investigacin indgena postcolonial es as formado por ontologas
relacionales, epistemologas relacionales y axiologa relacional. En su libro, La investigacin es
Ceremonia: Mtodos de investigacin indgenas, Wilson (2008) describe un paradigma de
investigacin compartida por los estudiosos indgenas en Canad y Australia como paradigma
informado por ontologas relacionales, epistemologas relacionales y la rendicin de cuentas
relacional. Supuestos filosficos sobre la naturaleza de la realidad, el conocimiento, y los valores
gua en un paradigma de investigacin indgena postcolonial.
Ontologa. La ontologa es el cuerpo de conocimientos que se ocupa de las caractersticas
esenciales de lo que significa existir. En una ontologa relacional, la realidad social que se
investiga se puede entender en relacin con las conexiones que los seres humanos tienen con los
vivos y los no vivos. La idea central de la discusin es que entre las personas indgenas, en las
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sociedades colonizadas y antiguos colonizados, las personas son seres con muchas relaciones y
muchas conexiones. Tienen conexiones con los vivos y los no vivos, con el terreno, con la tierra,
con los animales, y con otros seres. Hay un nfasis en la relacin yo/nosotros que se diferencia
de la relacin occidental yo/usted, con su nfasis en el individuo.
"Yo soy nosotros; Yo soy porque nosotros somos; somos porque yo soy" o "una persona es
debido a los dems" (Goduka, 2000). La comunalidad, colectividad, la justicia social, la unidad
humana, y el pluralismo estn implcitos en este principio. La realidad implica un conjunto de
relaciones.
Epistemologa. Epistemologa indaga acerca de la naturaleza del conocimiento y la verdad.
Una epistemologa relacional es todos los "sistemas de conocimientos construidos en
relaciones" (Wilson, 2008, p. 74). Wilson explica la diferencia entre un paradigma de
investigacin indgena y uno dominante:
La principal diferencia entre los paradigmas dominantes y un paradigma indgena es que esos
paradigmas dominantes se basan en la creencia fundamental de que el conocimiento es una
entidad individual: el investigador es un individuo en busca de conocimiento, el conocimiento es
algo que se gana y por lo tanto, el conocimiento puede ser propiedad de un individuo. Un
paradigma indgena proviene de la creencia fundamental de que el conocimiento es relacional. El
conocimiento es compartido con toda la creacin. No son slo las relaciones interpersonales, o
slo con los temas de investigacin que puedan estar trabajando con, sino que es una relacin
con toda la creacin. Es con el cosmos, es con los animales, con las plantas, con la tierra que
compartimos este conocimiento. Va ms all de los conocimientos de la persona hacia el
concepto de conocimiento relacional usted es responsable frente a todas sus relaciones cuando
usted est haciendo investigacin.
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Axiologa. La axiologa se refiere al anlisis de los valores para comprender mejor su
significado, sus caractersticas, sus orgenes, su finalidad, su aceptacin como conocimiento
verdadero, y su influencia en la experiencia cotidiana de las personas. La axiologa es la rama de
la filosofa que trata de la naturaleza de la tica, la esttica y la religin, donde la religin abarca
la espiritualidad (Guba y Lincoln, 2005) y su papel en la construccin del conocimiento. Una
axiologa relacional es construida en el concepto de responsabilidad relacional. Las cuatro Rs
abarcan una axiologa relacional -rendicin de cuentas, representacin respetuosa, reciprocidad
en la apropiacin, y reglamentos y derechos durante el proceso de investigacin- (Louis, 2007).
Responsabilidad relacional se refiere al hecho de que todas las partes del proceso de
investigacin estn relacionados y que el investigador es responsable ante todas las relaciones.
Representacin respetuosa es acerca de cmo el investigador escucha, presta atencin, reconoce,
y crea un espacio para las voces y los sistemas de conocimiento de los dems. Apropiacin
recproca se refiere al hecho de que toda investigacin es la apropiacin y por lo tanto debe
llevarse a cabo para que los beneficios se acumulen tanto para las comunidades investigadas
como para el investigador. Reglamentos y derechos se refieren a la necesidad de protocolos
ticos que otorguen a los colonizados y los marginados la propiedad del proceso de la
investigacin y el conocimiento producido. La cosmovisin ubuntu, "Yo soy porque nosotros
somos", es un ejemplo de un marco que hace un llamado a que el/la investigadora para ver el
"yo" como un reflejo de lo Otro investigado, para honrar y respetar al investigado como uno
deseara para s mismo y a sentir una pertenencia a la comunidad investigada sin sentirse
amenazado o disminuido.
No es, "yo pienso, luego existo". Dice ms bien: "Yo soy humano entonces yo pertenezco, yo
participo, yo comparto. Una persona con ubuntu est abierta y disponible a los dems,
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afirmando, respetando a los dems, no se siente amenazado que los otros son capaces y son
buenos, porque l o ella pertenece a un todo mayor y se ve disminuida cuando otros son
humillados o disminuidos, cuando otros son torturados u oprimidos, o tratados como si hubieran
sido menores de lo que son.
En el espacio intermedio, "todas las declaraciones y los sistemas culturales se construyen, por
lo tanto, todas las demandas jerrquicas a la originalidad inherente o "pureza" de las culturas son
insostenibles" (Bhabha, 1994, p. 54).
El espacio intermedio implica un marco de investigacin de cultura-integradora. Este es un
tapiz, un mosaico de prstamos equilibrado de menos conocimiento euro- occidental hegemnico
y sus elementos de justicia democrtica y social, la combinacin de esta con lo mejor de lo
democrtico, libertario, y justicia social de los conocimientos indgenas esencializados y los
conocimientos de los subgrupos. Las metodologas postcoloniales indgenas feministas presentan
algunos de los ejemplos de esta categora de metodologas de investigacin indgenas
postcoloniales.
Esta metodologa busca revitalizar y consolidar las cosmovisiones, supuestos y perspectivas
de los que fueron colonizados para alcanzar procesos de transformacin. Por tanto, todos los
conocimientos, saberes, y voces tienen un espacio para comunicarse desde los marcos de
referencia de sus actores.
La propuesta transformadora de la educacin se enmarca al paradigma indgena es una
propuesta reciente que irrumpe en los espacios clsicamente destinados a la ciencia moderna,
como una prctica para la recuperacin, conservacin y desarrollo del saber ancestral.
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En palabras de Jelena Poesanger las metodologas indgenas son un conjunto de mtodos y
teoras indgenas, normas y postulados empleados en la investigacin con el enfoque de los
pueblos indgenas (2004, p. 107).
a) Las comunidades indgenas son portadoras de conocimientos y saberes que tienen el mismo
valor que el conocimiento acadmico. Discute acerca de la distincin que se presume existe
entre la ciencia y el discurso indgena.
b) La produccin de conocimientos o investigacin indgena parte del contexto y crea
construcciones de relevancia local y universal.
c) La produccin de conocimientos es integradora. Es decir, esta puede combinar las teoras
occidentales e indgenas. Asimismo, puede combinar los mtodos y teoras derivadas de las
experiencias locales y de los conocimientos indgenas.
d) Crea y logra el uso consciente de varias estrategias para liberar la subjetividad de las
condiciones opresivas que continan para silenciar y marginar las voces de las sociedades
colonizadas, subordinadas, sociedades no occidentales que confrontaron la colonizacin
europea.
e) La produccin de conocimientos trata de restaurar y desarrollar las prcticas culturales, los
patrones de pensamiento, creencias y valores que fueron suprimidos, pero que an siguen
siendo pertinentes y necesarios para la supervivencia y el nacimiento de nuevas ideas,
pensamientos, tcnicas y estilos de vida que contribuyan al adelanto (desarrollo) y el
empoderamiento de las sociedades no occidentales histricamente colonizadas y oprimidas
(Smith, 1999, 2008).
La Investigacin Accin Transformadora, como mtodo, nos ayuda a producir
conocimientos y acciones concretas de transformacin educativa en favor de la mayora de la
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poblacin. Adems, es un mtodo que rompe la dicotoma objeto-sujeto de la investigacin
positivista, porque son los propios actores los que generan el proceso de investigacin y son
protagonistas de la transformacin de sus vidas, en nuestro caso, de la educacin.
En resumen, la metodologa de investigacin descolonizadora indgena considera los enfoques
de investigacin participativa, liberadoras y transformadoras y metodologas que se basan los
sistemas de conocimiento indgenas.
La metodologa empleada en la presente investigacin se enmarca al paradigma
post/positivista, denominado socio crtico interpretativo, transformativo o el paradigma
indgena. Donde en el proceso de investigacin fue necesario resaltar que el nivel de relacin
entre el investigador" y la realidad estudiada, fue permanente, dicho de otra manera la relacin
del investigador el involucramiento permanente en el contexto educativo y desarrolla el proceso
de construccin de conocimientos en sitio o realidad comunitaria.
Identificacin de escenarios
Los escenarios en el que se muestra la expresin cultural, produccin agrcola y otros propios
de la comunidad estn como un nmero ms del aniversario de la comunidad de Challwamayu
del municipio de Vacas, celebrada cada dos de agosto Aniversario de la comunidad, en el que
hacen gala de usos y costumbres culturales, como es la participacin en el festival anual
denominada Chuta Raymi, concurso de bailecitos. Espacio tambin en el que instala la feria
productiva en el que exponen la calidad de productos cultivados por los comunitarios.
Asimismo, en la fiesta patronal a la Virgen del Santa Barbara, celebrada el cuatro de
diciembre, que a la hora de celebrar tambin se instala una feria productiva con caractersticas
propias entre otras.
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Los tiempos de siembra, cuidado y cosecha de la produccin agrcola se desarrolla en el
periodo de octubre a mayo, que a travs de sus autoridades imponen normas ancestrales como el
cuidado de los animales para no devastar los sembrados, arreglo de sequias o canales para el
transporte de agua para riego.
Otro escenario al interior de la ESFM-IM, se tiene la preparacin de actividades del PSP., que
permite reflexionar sobre situaciones culturales y coyunturales.
La investigacin se ubica en el contexto de la comunidad de Challwamayu del municipio de
Vacas, resaltando las caractersticas socio culturales que fueron establecidos en sitio a travs de
visitas y por qu no decir de la permanencia actual como docente de la ESFM-IM.
Definicin de Sujetos Involucrados
Por otro lado se consider a su vez, el dilogo con los autores y actores de la implementacin
de experiencias educativa se realiz de manera individual con cada uno de los maestros y
maestras, estudiantes, Autoridades Polticas y Organizaciones sociales, seleccionados al azar y
de manera colectiva en reunin conjunta con los estudiantes en el desarrollo del PDC, en el aula
con estudiantes y en reunin de autoridades polticas organizaciones sociales, logrando
identificar las falencias de la implementacin adecuada del MESCP., especficamente la
aplicacin de la matemtica, derivadas e integrales en la comunidad o situaciones cotidianas.
Como investigador se logr identificar la problemtica de este fenmeno, por lo que se plantean
las preguntas transformadoras que son objeto de estudio de la presente investigacin.
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Diseo de herramientas e instrumentos
Considera el conocimiento como investigador que supone interrogarse acerca de la naturaleza
de la realidad, la relacin entre la realidad y el conocimiento, y las relaciones entre sujeto (el
investigador) y objeto (el hecho investigado).
Por lo que se elaboraron cuestionarios abiertos sobre temas de produccin y la aplicacin de
derivadas e integrales en la vida cotidiana de la comunidad de Challwamayu del municipio de
Vacas. Asimismo, se elabora fichas de observacin para determinar el comportamiento de la
poblacin frente a factores que contribuyen a fortalecer la produccin comunitaria. Como
tambin guas de entrevistas todas ellas relacionadas a los temas de la investigacin.
Su aplicacin se realiza de manera procesual con los involucrados y que los mismos
responden a determinar la potencialidad productiva y la aplicacin de derivadas e integrales en
clculos especficos para obtener informacin verdica.
Los instrumentos de recoleccin de informacin consideran tres espacios, el primero
relacionado a las potencialidades productivas que se centra en la actividad cotidiana de la
comunidad y el manejo de las tecnologas de produccin, el segundo espacio relacionado a los
factores que muestran el proceso de descolonizacin y el tercer espacio contiene puntos para ver
la aplicacin de las derivadas e integrales en situaciones reales de la comunidad de Challwamayu
del municipio de Vacas.
Definir procesos de organizacin
La organizacin de la informacin se realiza a partir de un anlisis sistemtico por el cual se
logra categorizar, es decir organizar de acuerdo a la importancia y valor significativo para la
presente investigacin, la categorizacin es descrita como sigue:
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Potencialidades productivas con conocimientos ancestrales agrcolas y ganaderas; Consumo
alimentario comunitario; Aplicacin del Clculo I Bsico; Calculo de factibilidad en terrenos;
Inversin produccin; Proyecto de autogestin comunitario.
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Capitulo II
Teorizacin de la prctica
El presente capitulo describe la forma de cmo se implement el proceso educativo a partir de
sustentar este proceso con el dialogo de los actores quienes fueron participes del desarrollo de
esta prctica educativa y los beneficios o contradicciones que se tienen.
En la presente investigacin se considera como punto de partida y objeto de estudio el
problema establecido que tiene como eje central la aplicacin de la matemtica en situaciones
reales de la comunidad, considerando esta situacin como la armonizacin del currculo. Aspecto
que se evidencia en la implementacin del Proyecto Socio Comunitario Productivo, en el que los
contenidos de derivadas e integrales, ayudan a realizar clculos de situaciones que nos permitan
contar con bases para proyectar y/o realizar proyectos de desarrollo econmico al interior de la
ESFM-IM.
Para sustentar y en el marco de dar solucin a la problemtica encontrada se aplica los
instrumentos de recoleccin de informacin, estas nos permiten desarrollar el dialogo con los
actores en el que se establece que existe una amplia diferencia entre los enfoques educativos
tradicionales que tan solo fue de informacin, sin embargo el modelo educativo socio
comunitario productivo (MESCP) considera que es el propio estudiante que construye sus
conocimientos y de manera significativa, aplicables a la realidad sociocultural en la desarrolla su
actividad cotidiana.
Sin embargo, en el presente estudio la informacin recolectada se organiza en los puntos
siguientes, hacindose marcos para el dialogo con los actores y posterior con los autores
respectivamente.
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Potencialidades productivas con conocimientos ancestrales agrcolas y ganaderas
Consumo alimentario comunitario
Aplicacin del Clculo I Bsico
Calculo de factibilidad
Inversin produccin
Proyecto de autogestin comunitario.
A partir de organizar y/o definir los puntos relevantes se procede a desarrolla el dialogo con
los actores sobre la nueva forma de realizar o desarrollar los procesos educativos.
Dialogo con los actores
Para el estudio del presente capitulo se ha recolectado las diferentes informaciones desde las
diferentes comunidades por medio de los diferentes instrumentos utilizados para la respectiva
recoleccin de datos, enmarcados hacia el modelo educativo socio comunitario productivo
MESCP, pues en este sentido primero partimos a definir los siguientes aspectos desde la
percepcin de quienes intervienen en el quehacer educativo.
Definicin de Potencialidades productivas con conocimientos ancestrales; para definir el
concepto de esta categora realizaremos el estudio iniciando desde nuestro contexto o comunidad
por los tanto se tiene las siguientes apreciaciones o acercamientos conceptuales.
Para Don Javier dirigente de la sub central de Challwamayu, relaciona las potencialidades
productivas a factores donde las temperaturas y cambios climticas que se observa en los ltimos
tiempos en especial en la comunidad donde se encuentra la ESFM-IM, que especficamente
existe la mayor produccin de cebada y la papa, donde la mayora de las familias hacen el trabajo
21
cotidiano en la produccin agrcola de estas especies que hoy en da que tan solo es para la
sobrevivencia de los mismos, pero tambin nos dedicamos en poca cantidad la crianza del
ganado vacuno y ovino (Don Javier, Challwamayu 2017).
Para el maestro, Aguilar docente de la Unidad de Formacin en lengua Originaria, quien
trabaja en la Institucin expresa: Que la potencialidad productiva es aquello donde las familias
que se dedican a las diferentes actividades que por medio de ella tienen un ingreso econmico, y
es el sustento de la familia esto sea las actividades pecuarias, artsticas, etc. Y esta debe ser
aprovechada como contenidos de reflexin profunda en el desarrollo curricular para un
aprendizaje construida desde el contexto o en la comunidad (Aguilar, 2017)
El maestro, Melendres de la ESFM-IM, expresa que en el MESCP es muy importante
considerar las potencialidades productivas ya que estas son aquellas actividades que realiza la
comunidad y que a su vez deben ser fortalecidas permanentemente por los se debe incorporar
estos aspectos en la planificacin y el desarrollo curricular al interior del aula. (Melendres de la
ESFM-IM, 2017).
El Director Administrativo de la ESFM-IM plantea desde su punto de vista, la potencialidad
productiva es aquella actividad por el cual uno obtiene beneficio o como utilidad, pues en este
caso en la Institucin, denominamos ingresos propios. (Administrativo ESFM-IM, 2017)
Para el estudiante Jovana, segundo ao de formacin docente, expresa que la potencialidad
productiva es la actividad que realiza una comunidad de manera permanente y que esta se
constituye como fuente de ingreso para su subsistencia familiar. (Jovana, 2017)
A manera de conclusin del anlisis de las expresiones emitidas por los diferentes actores, la
potencialidad productiva es definida como la actividad cotidiana que realiza la comunidad para
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generar ingresos econmicos destinados a gastos para su subsistencia personal y familiar, la
misma que fortalece su economa.
Conocimientos ancestrales, consideramos tambin para poder comprender al respecto, por la
informacin recolectada saliendo a la comunidad de Misukani donde Don Aquilino expresa
nosotros antes de empezar con un trabajo siempre hacemos nuestra pequea costumbre, el pacto
que debemos tener con la pachamama un permiso para pedir una buena produccin, es quien nos
da la vida, para eso debemos contar con nuestra tutumita (Chicha), nuestra inalmamita (coquita)
de esta manera conversar con respeto y veneracin para vivir en paz y armona. Tambin
vigilamos el comportamiento cosmolgico por ejemplo si los primeros das del mes de agosto
aparece una nube eso significa que se tendr una buena produccin. Asimismo, nosotros nos
curamos con las hierbas medicinales que tenemos ac, pero hay que conocer las hiervas para
cada enfermedad (Aquilino, 2017)
El estudiante Contreras tambin expresa al respecto sera muy importante conocer esta
subcategora, puesto que yo pude observar el dialogo que tuvo mis padres con diferentes
productos, realizaron el sahumado respectivo, para poder iniciar la construccin de mi casa, y
esta tenga una buena suerte, pidiendo salud, economa, paz y felicidad, y no solo en este aspecto
tambin en la parte social como administrar una comunidad o una subcentral cuando seas electa
como autoridad, tomando en cuenta la participacin de todos de manera orgnica, esta
administracin debe ser al servicio de la comunidad sin intereses mezquinas, (Contreras, 2017)
En el mismo sentido la participacin del Director Acadmico, expresa que el conocimiento
ancestral es como una luz que te ilumina que por medio de ellas construirs nuevos
conocimientos, previo la identificacin de nuestras races para el fortalecimiento de nuestra
cosmovisin (Direccin Acadmica ESFM-IM, 2017)
23
En relacin a este aspecto el maestro, Melendres de la ESFM-IM, menciona que entre los
pilares de la Ley Educativa 070, y el MESCP considera que los conocimientos ancestrales son la
base para desarrollar la transformacin educativa, donde estas actividades son propias de la
comunidad y que en los enfoques educativos tradicionales no se tom en cuenta, por lo tanto a
partir de hoy debe siempre estar presente el conocimiento ancestral que revaloriza y fortalece la
identidad cultural del estudiante. (Melendres de la ESFM-IM, 2017).
Sintetizamos los criterios expuesto por los actores que los conocimientos ancestrales de los
pueblos indgenas, es para fortalecer la salud, produccin y valores para el bienestar, vivir en paz
y en armona con todos los seres.
En cuanto a las Potencialidades productivas con conocimientos ancestrales, la Direccin
Acadmica ESFM-IM, expresa que es muy importante identificar y fortalecer las potencialidades
productivas de la comunidad, pero esta debe partir de los conocimientos ancestrales, por
ejemplo, la costumbre de pedir permiso antes de empezar un trabajo, otro ejemplo en tiempos de
helada se procede a combatir con la humareda las heladas. Como se ven se debe complementar
las potencialidades productivas con los conocimientos ancestrales. (Direccin Acadmica
ESFM-IM, 2017).
Para la autora, Yvette Meja Vera, en su obra escuela del ayllu menciona que la produccin
comunal es la estrategia educativa productiva del aula, taller, sembrio, ayni y machamachi (un
solo esfuerzo) desarrollo industrias, ferias, empresas agropecuarias, dirigidas al
autoabastecimiento mejorando las condiciones y calidad de vida. Asimismo, Es de preguntarse
qu no tenan, pues sus despensas estaban siempre llenas, ya que en los talleres y sembrados se
produca de todo, no slo cosas utilitarias, -ya que el Palacio de la educacin sali ntegramente
24
de los materiales de la regin circundante y de las manos de los comunarios - sino artsticas,
dando origen al arte neo InDio. (http://www.katari.org/hoy/warisata.htm)
El autor induce a que se debe trabajar las potencialidades productivas desde los procesos
educativos, para realmente transformar el bienestar social en el marco de mejorar las condiciones
de vida del ser humano, aspecto que se enmarca a la premisa del vivir bien y en comunidad que
tiene establecido en el MESCP.
Los actores y el autor coinciden que las potencialidades productivas deben ser la base de los
procesos educativos, para desarrollar la transformacin educativa que responda a las inquietudes
y necesidades de la poblacin, a su vez esta debe considerar los conocimientos ancestrales o las
formas de como manejaban este potencial nuestros padres y abuelos.
De los criterios expuestos llegamos a la conclusin de que la nueva forma de desarrollar los
procesos educativos se enmarca a la satisfaccin de las necesidades sentidas por la comunidad,
asimismo se construyen conocimientos significativos desde la comunidad, en la comunidad y
para la comunidad. De esta manera podemos comprender que mediante los conocimientos
ancestrales podemos potenciar nuestra produccin, desde nuestro contexto comprendiendo
nuestra realidad, diferenciando las problemticas, necesidades y potencialidades, integrando a
todos los seores de la comunidad as no sea padre de familia, sensibilizando que todos somos
actores de la educacin donde todos enseamos y todos aprendemos fortaleciendo el vivir bien y
en comunidad.
Dialogo con los actores Consumo alimentario comunitario
Entre otras de los aspectos que implica en bienestar de la persona est el consumo alimentario
comunitario, por lo que se conceptualiza la presente categorizacin como sigue:
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Para el Director Administrativo de la ESFM-IM, el consumo alimentario comunitarios es todo
aquel alimento que consume la poblacin de la comunidad de Vacas, sin embargo, esta se reduce
a la compra de productos que no son de la comunidad, quedando relegada la produccin agrcola
de la comunidad. (Administrativo ESFM-IM, 2017)
Por otro lado, el estudiante juan Carlos de tercer ao de formacin docente, expresa que el
consumo alimentario comunitario es la alimentacin de la comunidad basada en alimentos
producidos ancestralmente, es decir desde hace muchsimos aos, en nuestra comunidad de
Challwamayu del municipio de Vacas, la alimentacin de la comunidad era a base de los
derivados de la papa, cebada y hortalizas en menor cantidad. (Juan Carlos, 2017)
Dn. Javier dirigente de la sub central de Challwamayu, relaciona el consumo alimentario
comunitario con la produccin agrcola de la comunidad, puesto que este fue y ser siempre su
fuente alimentaria de la comunidad, pero para fortalecer el mismos nuestros padres, abuelos
realizaban viajes a otras regiones para hacer el trueque de su produccin agrcola y de esta
manera alimentarnos con comida sana y natural. (Don Javier, Challwamayu 2017).
Don Joaqun, persona de tercera edad expresa que: yo coma pito de cebada, quinua, chuo,
charque de llama, carne de zorrillo y muchos otros, pero de manera natural, no conoca fideo y
esos otros alimentos que consumen hoy en da, no se ayudara a mejorar la salud de la persona,
parece que hace bastante dao. (Don Juaquin, Challwamayu 2017).
Para el maestro, Aguilar docente de la Unidad de Formacin en lengua Originaria, quien
trabaja en la Institucin expresa: Que la alimentacin comunitaria debera ser el consumo de
los alimentos producidos en la comunidad, aspecto que nuestros ancestros lo realizaban, pero
hoy en da cambio todo esto, ya no se consume alimentos con valor nutritivo y natural. Sin ir
lejos vemos en la plaza de la comunidad y otras tiendas o ventas de comida chatarra o como lo
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llaman tambin comida rpida que consta de: pollo y papas fritas en aceite re-quemado, aderezos
mayonesa, mostaza, embutidos, hamburguesas, gaseosas, dulces, etc.
Sigue el maestro que en el aspecto de alimentacin comunitaria estamos colonizados ya no
nos alimentamos o comemos productos naturales, los habitantes de la comunidad a diario se
trasladan a la ciudad a adquirir insumos para la preparacin de comidas sin valor nutritivo y que
vaya a fortalecer la salud de quienes lo consumen. (Aguilar, 2017)
El maestro, Melendres de la ESFM-IM, define el consumo alimentario comunitario, como los
alimentos necesarios de una poblacin para una vida saludable, pero hoy en da este aspecto ha
sido relegado ya que nos invaden con alimentos transgnicos. Pero hace notar que en los
principios del MESCP es muy importante revalorizar y trabajar en fortalecer la cultura de
alimentacin natural o propia de la comunidad. Por lo tanto, es tarea de todos los involucrados en
educacin llevar adelante la cultura del consumo de alimentos naturales. (Melendres de la
ESFM-IM, 2017).
En la bibliografa revisada definen el consumo alimentario como: La Informacin sobre
consumo de alimentos que mide el flujo de materias primas y productos alimentarios procesados
a travs del sistema de comercializacin. Tesauro 2013 de la Biblioteca Agrcola Nacional de los
Estados Unidos. https://boletinagrario.com/ap-6,consumo+alimentario,1914.html
Por otro se define a la Comunidad. - Es el sustrato de los valores o principios fundamentales
del Modelo de Ayllu, tambin puede representar a la sociedad, la ciudad o el Municipio. Yvette
Meja Vera (http://www.katari.org/hoy/warisata.htm)
Entre otros aspectos que ayuda a comprender el consumo alimentario comunitario esta la
definicin de soberana alimentaria,
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La seguridad alimentaria existe cuando todas las personas tienen, en todo momento acceso
fsico y econmico a alimentos suficientes, inocuos y nutritivos que satisfacen sus necesidades
alimenticias y sus preferencias, a fin de llevar una vida activa y sana. Declaracin de la Cumbre
Mundial sobre la Alimentacin (1996).
(http://sostenibilidad.semana.com/ediciones/articulo/seguridad-soberania-alimentarias/31416)
En 2012, el Parlamento Latino acord precisar la soberana alimentaria como el derecho de
un pas a definir sus propias polticas y estrategias sustentables de produccin, distribucin y
consumo de alimentos, que garanticen el derecho a la alimentacin sana y nutritiva para toda la
poblacin, respetando sus propias culturas y la diversidad de los sistemas productivos, de
comercializacin y de gestin de los espacios rurales.
(http://sostenibilidad.semana.com/ediciones/articulo/seguridad-soberania-alimentarias/31416)
La bibliografa relacionada al tema, fortalece las apreciaciones realizada por los actores
puesto que el consumo alimentario comunitario debe ser promover una alimentacin sana y
nutritiva para toda la poblacin en este caso especfico en la comunidad de Challwamayu del
municipio de Vacas.
Los autores dan la razn a los actores de que se debe revalorizar la produccin agrcola,
ganadera de la comunidad, determinada por los saberes y conocimientos propios establecidos en
su cultura y quienes lo practicaban mostraron una vida saludable, como se recuerda que nuestros
ancestros consuman alimentos naturales y que extenda su esperanza de vida a ms de 90 aos
de edad, puesto que hoy en da este indicador esta sobre los 70,7 aos de vida promedio. (La
Razn Digital / Baldwin Montero / La Paz. 08:01 / 20 de mayo de 2016).
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De los criterios expuestos por los actores y autores se concluye que es muy importante
considerar que se debe alimentos con un valor nutritivo natural y que realmente puede velar una
vida saludable.
Los actores y autores ven alarmados esta situacin que es muy comn en la comunidad de
Challwamayu, puesto que sus habitantes consumen productos alimenticios que tienen como
fuente de abastecimiento la ciudad de Cochabamba y con un costo mnimo que no garantizan el
valor nutritivo de los mismos, dicho de otra manera, la poblacin consume alimentos llamados o
conocidos como comida chatarra, haciendo que la poblacin se encuentre en riesgo que en
cualquier momento pueda contraer enfermedades.
Por otro este tipo de consumo alimentario en la comunidad tiene sus efectos posteriores ya
que los estudiantes no estn en condiciones de lograr un buen rendimiento acadmico y otros
factores que hacen que esta poblacin vulnerable o poner en riesgo su salud personal.
Es muy importante que a travs de los procesos educativos se motive a cambiar esta cultura
alimentaria a otra que verdaderamente contenga el valor nutritivo adecuado, que a su vez puedan
reflexionar para poder cultivar productos agrcolas o alimentarios en la propia comunidad.
Aplicacin Calculo I bsico. Para su respectiva interpretacin del tema en su aplicacin
consideraremos las subcategoras.
Clculos de costos y optimizacin de variables. Tomando en cuenta como uno de los factores en
su aplicacin expresamos las intervenciones de los diferentes entrevistados.
Como secretario general de la subcentral de Challwamayu, Don Javier expresa para poder
sembrar la papa en una hectrea primero debes realizar el preparado del terreno con tractor (150
bs.) luego viene la champeada dos das entre tres personas (150 bs.) gestionar abono una
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camionada (400 bs), semilla dos cargas (400 bs), para la siembra el servicio del tractor (150bs.)
una vez que haya germinado preparar el fumigado con productos caseros (50 bs.) aporque 10
personas por tres das (1500 bs) y por ltimo la cosecha es al igual que el aporque (1500 bs). Y la
produccin aproximadamente sale a 30 cargas teniendo un costo por carga de (400bs.) Ahora de
la misma manera sacamos los costos para sembrar la cebada, el tractorado de una hectrea (150
bs.) champeada dos das entre tres personas (150 bs.) siembra (100 bs) y la cosecha entre diez
personas un da (500 bs) teniendo como produccin de 60 a 70 bolsas y cada bolsa tiene un
costo de (100 bs) (Javier secretario de la subcentral Challwamayu, 2017)
Con la informacin obtenida en visitas por diferentes comunidades la estudiante Jhoselin,
presidenta del curso segundo ao de formacin de la especialidad de Fsica-Quimica en la
Unidad de Formacin Mecnica de slidos y fluidos y clculo diferencial e integral para la
produccin plantea nosotros conociendo estos datos tanto en la siembra de la papa y de la
cebada tranquilamente podemos aplicar las derivadas e integrales realizando clculos, para
estimar los costos de inversin y las utilidades, tambin de esa manera hacer clculo de reas o
superficies para proyectar los diferentes espacios para su respectiva rotacin as conservar la
fertilidad del mismo (Jhoselin, Presidenta de segundo Fisica-quimica, 2017)
Asimismo, el Director administrativo teniendo una entrevista menciona no se realiz los
clculos precisos en la siembra de papa ni de la cebada, obviamente esta actividad se viene
desarrollando ao que pasa, que los mismos son negociadas a los diferentes personas que vienen
a comprar y los recursos entran como, recursos propios de la Institucin, sin embargo es muy
importante realizar clculos para estimar la produccin en los terrenos de la institucin
(Director administrativo ESFM-IM,2017)
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La derivada tiene una gran variedad de aplicaciones adems de darnos la pendiente de la
tangente a una curva en un punto. Se puede usar la derivada para estudiar tasas de variacin,
valores mximos y mnimos de una funcin, concavidad y convexidad, etc.
Ejemplo:
Encuentre los mximos y mnimos de la ecuacin:
Por el criterio de la primera derivada. Obtenemos la primera derivada de la funcin:
Encontrando las races para la primera derivada tenemos:
(0) = 2(0)2 = 0
Por lo tanto, tenemos algn mximo o mnimo en el punto x=0, para determinar si es un mximo
o un mnimo tendremos que valuar la pendiente antes y despus de cero, es decir, en sus
vecindades de este punto.
Evaluando en y(-0.01) tenemos:
y(-0.01)= -0.004
Evaluando para x despus de cero tenemos:
y(0.01)= 0.004
como la derivada alrededor de cero cambia de positivo negativo a positivo por tanto tenemos un
mnimo local en (0,0). ( http://html.rincondelvago.com/derivadas-e-integrales.html)
31
De esta manera podemos llegar a mencionar es muy importante la aplicacin de las derivadas
y anti derivadas que se pueden aplicar fcilmente en nuestro contexto, tanto en la produccin de
productos orgnicos y en la alimentacin del comedor de la ESFM-IM.
En la revisin bibliogrfica, definen la factibilidad como una evaluacin que demuestre que el
negocio puede ponerse en marcha y mantenerse, mostrando evidencias de que se ha planeado
cuidadosamente, contemplado los problemas que involucra y mantenerlo en funcionamiento.
(Trabajo de Club Planeta) (http://www.trabajo.com.mx)
Asimismo, se considera que una inversin es productiva, cuando el dinero se destina a la
adquisicin, renovacin, y mejoramiento de bienes para que generen nuevos bienes y servicios,
que beneficien a la sociedad en el caso de las inversiones del gobierno, a la satisfaccin de
necesidades de los clientes en el caso de las empresas, o al bienestar y crecimiento personal. Una
inversin productiva se diferencia del gasto o el consumo, en que se aplaza la decisin de recibir
los beneficios de corto plazo para obtener un rendimiento y produccin mayor en el mediano y
largo plazo. (http://www.inversion-es.com/inversion-productiva.html)
De las definiciones de los autores y los criterios expuestos por los actores sobre la necesidad
de realizar clculos de factibilidad e inversin productiva las definiciones de ambos trminos
sustentan, la premisa de que son de mucha utilidad contar con estudios y resultados que permitan
realizar proyecciones para su factibilidad y poder realizar inversiones productivas.
Considerando la informacin recolectada por los actores estas son fortalecidas y sustentadas
de manera sistemtica por los autores dando un valor tcnico cientfico a los procesos de clculo
bsico, que permite determinan algunas variables para ser operativizados o tomados en cuenta
como base para futuros proyectos. Que por su empleo respectivo se logra optimizar costos y
otros aspectos. El proceso educativo desarrollado tiende a fortalecer la descolonizacin,
32
considerando sus potencialidades como, productiva y comunitaria por ser de amplia participacin
con pertinencia y pertenencia comunitaria, es decir de todos los actores involucrados en el
proceso educativo.
Esta forma de educacin es acertada por el MESCP, puesto que genera prcticas educativas
participativas e inclusivas que desarrollan las capacidades y habilidades del estudiante en
beneficio comunitario.
Dialogo con los actores Proyecto de autogestin comunitario.
Definicin de Proyecto autogestin; para definir el concepto de esta categora realizaremos
el estudio iniciando desde nuestro contexto o comunidad por los tanto se tiene las siguientes
apreciaciones o acercamientos conceptuales.
El estudiante Vctor Hugo Copa de la Cruz en calidad de ejecutivo de la ESFM Ismael
Montes, menciona que es una buena idea tener un proyecto de autogestin y esto se haga
realidad, en vista de que hoy en da en el comedor consumimos todo alimento plstico, resultado
del presupuesto insuficiente asignada hacia el comedor, que mucho de mis compaeros vienen
del interior y tienen problemas econmicos, de qu manera esto pueda ahorrar la economa de los
mismos, tambin por otro podamos consumir alimentos orgnicos producidas en el contexto y as
tener rendimientos ptimos en los diferentes aspectos.(Ejecutivo ESFM Ismael Montes, 2017)
El Director Administrativo manifiesta para emprender con un proyecto se tiene que realizar
un estudio de suelo, ver la factibilidad de produccin (que producto vas a sembrar), cuanto de
inversin necesitaras, y con quienes trabajaras, si es con estudiantes tendras que hacerlo en
horarios fuera de clases. (Director Administrativo ESFM Ismael Montes, 2017)
33
Del mismo modo expresa sobre la autogestin, que sera muy necesario, pero que van a
trabajar los estudiantes de nuestra Institucin, ellos solo quieren servirse a plato servido, hoy en
da los jvenes ya no estn habituados al trabajo, y es difcil que se haga realidad el proyecto de
una autogestin, (Director Administrativo ESFM Ismael Montes, 2017)
Para Dn. Javier dirigente de la sub central de Challwamayu, Es muy importante este tipo de
proyecto de autogestin, se observa a muchos estudiantes realizando trabajos extras supongo esto
debe ser para su sobrevivencia, ayudara en gran manera ms que todo a los estudiantes que
vienen del interior, nosotros estamos dispuestos a cooperar solo quisiramos que nos participen,
en las diferentes reuniones a tratar de este punto, porque nosotros tambin necesitamos la ayuda
de ustedes. (Don Javier, Challwamayu 2017).
Bueno tomando en cuenta el MESCP sera importante impulsar un trabajo comunitario
partiendo desde las interrelaciones desde la ESFM Ismael Montes con las comunidades
aledaas, Gobierno Municipal de Vacas, Organizaciones Sociales, Ejecutivos Centrales y
Subcentrales, Instituciones vivas. Puesto que no existe esta dinamicidad de parte de los
directivos, muestran una dificultad en este aspecto, resultado de esto no se ha ejecutado algunas
acciones del PSP, y pues se llega a improvisar algunas actividades curriculares.
Por otro incentivar un ambiente de relaciones humanas sin complejo de superioridad, donde
en el trabajo se muestre que todos estamos en las mismas condiciones, con una ideologa de
inclusin y participacin activa donde todos seamos los ganadores.
Segn la revisin bibliografa relacionada a la definicin de proyecto el Diccionario de la
Real Academia de lenguas define el Proyecto como la idea de una cosa que se piensa hacer y
para la cual se establece un modo determinado y un conjunto de medios necesarios, asimismo,
esta definicin es fortalecida y o conocida como la memoria o escrito donde se detalla el modo y
34
conjunto de medios necesarios para llevar a cabo esa idea; especialmente el que recoge el diseo
de una obra de ingeniera o arquitectura. El diccionario tambin menciona que "hacer un
proyecto; la comisin estudiar detenidamente todos los proyectos presentados y escoger el que
sea ms acertado"
Por otro lado, el diccionario tambin define la Autogestin como la pretensin al
empoderamiento de los individuos para que cumplan objetivos por s mismos, como por ejemplo
dentro de los departamentos de una empresa que Incluye varios aspectos de la organizacin,
como la preparacin personal para asumir competencias y el liderazgo y los equipos o grupos de
trabajo. (Diccionario de la Real academia de lenguas)
En el caso educativo Autogestin es el hecho de que al interior de nuestros espacios nosotros
podemos decidir una serie de aspectos que no necesariamente son regulados desde los espacios
superiores lo cual es central asumirlo pues si bien, desde arriba se determina muchas desciendes
a ser asumidas en las unidades educativas, sin embargo, el modo y la manera de como asumirlas
es propio de cada unidad educativa
Proyecto de autogestin es definida como proceso de administracin autnoma, tambin
llamada (en el contexto de un proceso de ejecucin autnomo) proceso ejecutivo, es el uso de
cualquier mtodo, habilidad y estrategia a travs de las cuales los partcipes de una actividad
pueden guiar el logro de sus objetivos o del proyecto planteado con autonoma en el manejo de
los recursos. Se realiza por medio del establecimiento de metas, planificacin, programacin,
seguimiento de tareas, autoevaluacin, auto intervencin y autodesarrollo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Autogestin
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Definiciones claras y concretas que nos permite entender el sentido de un proyecto de
autogestin como es el caso de plantearse el logro de una meta en la que se emplean una serie de
estrategias para el logro del mismo, pero de manera independiente o de grupo.
Las definiciones encontradas en la bibliografa revisada comparadas con los criterios
expuestos por los actores tienen similitud o son ideas coincidentes los actores mencionan desde
su percepcin y que se asemejan a los criterios tcnicos expuestos por los autores. Por lo que
podemos concluir que los autores fortalecen las ideas de los actores donde ambos exponen que se
debe realizar el trabajo de manera independiente individual o de grupo hasta lograr el objetivo
determinado en una accin.
Dicho de otra manera, la informacin recolectada por los actores relacionada con las
afirmaciones de los autores en relacin al proyecto de autogestin, son definitivamente asertivas
puesto que se logra concretar la bsqueda de situaciones y o acciones independientes
Desde la visin de investigador considero que los criterios expuestos por los actores son
acertados pero expuestas desde un punto vivencial o comunitario, sin embargo, los autores lo
hacen de manera sistemtica ya que es el resultado de experiencias realizadas anticipadamente.
Por lo que a travs de la experiencia como maestros y administrativo en diferentes unidades
educativas y considerando los criterios de los actores y autores, puedo afirmar que un proyecto
de autogestin es la forma de plantear una accin independiente o institucional de beneficio
comunitario.
Donde para implementar un proyecto de autogestin se tiene que elaborar a travs de un
dialogo comunitario, donde todos y cada uno de los involucrados ponga su parte para determinar
36
acciones futuras internas de manera consensuada. Es necesario llegar a acuerdos que ayuden a
ejecutar las acciones ms acertadas con la premisa de que todos sern beneficiados.
Por otro lado en el mbito educativa es importante considerar la Autonoma de gestin
curricular, que debe realizarse de manera sistmica que no as de manera rgida, siguiendo los
momentos metodolgicos establecidos por el MESCP, puesto que en el aula o en el proceso de
desarrollo curricular se debe considerar las capacidades y habilidades de los estudiantes para
fortalecer su proceso educativo considerando la autogestin curricular y construir sus
conocimientos de manera significativa, de la vida, en la vida y para la vida. Experiencia
educativa que responde a la metodologas indigenista, descolonizadora y transformadora.
El captulo expone de maneras secuencial los criterios e informacin de los actores sobre las
preguntas categoriales definidas para este estudio, que a su vez es fortalecida con criterios
tcnicos de autores, que a travs de un anlisis de ambos se plantea un criterio personal como
investigador.
Como resultado del dialogo categorial encontramos que los actores de la experiencia
proporcionaron bastante informacin las mismas fueron expuestas desde sus necesidades
sentidas los mismos que fueron base para nuestro investigacin que de manera indirecta
muestran su descontento por los enfoques educativos tradicionales que simplemente fueron
informativos ms conocidos como capitalistas por tener la lgica del llenado de informacin que
en muchos casos sin sentido o no ser til para el estudiante.
Sin embargo, la informacin de los actores nos permite verificar la transformacin educativa
con la construccin de conocimientos, significativos que empleados en situaciones cotidianas
que parte de reconocer sus saberes propios o construidos al largo de la vida y en la comunidad
37
por lo que el MESCP responde a estas inquietudes de hacer una educacin, desde la vida, en la
vida y para vida situacin planteada en el marco del vivir bien y en comunidad.
La informacin de los autores expresada en el material bibliogrfico, contribuye a fortalecer
las afirmaciones o criterios expuestos por los actores, dando una consistencia tcnica y/o
cientfica puesto que expresan o exponen en la bibliografa experiencias realizadas y/o
comprobadas a travs de una serie de estudios previos.
Los actores y autores muestran una visin trasformadora de la educacin puesto que responde
a las inquietudes de la sociedad haciendo del proceso educativo participativo, comunitario que
tiene como base los saberes propios o conocimientos ancestrales transferidos de generacin en
generacin.
Como investigador la informacin tanto de los actores como los autores nos llevan a
confirmar que el trabajo como maestro est enmarcado a los criterios establecidos en el MESCP.,
siendo esta una ms de las estrategias de concrecin respectiva.
Los actores y autores expresan que los procesos educativos se enmarcan a fortalecer la
recuperacin de valores comunitarios y poner en prctica los mismos para responder
efectivamente a las expectativas de una autogestin alimentaria comunitaria.
Entre otro de los aspectos relevantes de la investigacin encontramos como factor
preocupante que debe ser considerada por la educacin boliviana es que los estudiantes se
encuentran en medio del avance tecnolgico, que en muchos casos hacen que estos procesos
educativos sean insuficientes para enfrentar los cambios del siglo XXI.
Sin embargo, entre otros criterios expuestos en la informacin se evidencia la falta de
compromiso de todos los actores para desarrollar una efectiva transformacin educacin es
38
necesario dinamizar el proceso haciendo participes activos a toda la comunidad donde muestren
su compromiso de lograr una educacin que responda a las necesidades de la comunidad, como
es el caso de fortalecer la soberana alimentaria comunitaria.
La informacin recolectada tambin nos exige transformar el proceso de construccin de
conocimientos de una educacin terica a una educacin tcnica tecnolgica, puesto que un
noventa por ciento de los estudiantes tiene a mano instrumentos tecnolgicos de ltima
generacin que hacen en muchos que las afirmaciones o apreciaciones temticas puedan ser
fortalecidas o por el contrario desvirtuadas.
Como una forma de aportar con la investigacin se sugiere seguir trabajando en el cambio de
actitud de ser meramente consumistas a ser realmente productores, como es el caso de
autogestin alimentaria, con este cambio seguro que contribuiremos a mejorar la calidad de vida
de la poblacin en general.
El proceso investigativo responde efectivamente a la metodologa indigenista, puesto que se
trabaja desde la comunidad, en la comunidad y para la comunidad como tiene establecido los
principios del MESCP.
39
CUADRO DE CATEGORIZACION
Categoras: *Potencialidades productivas con conocimientos ancestrales agrcolas y ganaderas; *Consumo alimentario comunitario;
*Aplicacin del Clculo I Bsico; **Calculo de factibilidad en terrenos; **Inversin produccin; *Proyecto de autogestin
comunitario.
Categora
Resumen
de Subcategora Entrevistado 1 Entrevistado 2 Entrevistado 3 Entrevistado 4
conclusivo
Anlisis
Relaciona las Aguilar docente expresa que en el La nueva forma
potencialidades de la Unidad de MESCP es muy de desarrollar los
Potencialidades productivas con conocimientos
productivas a Formacin en importante procesos

factores donde las lengua considerar las educativos se
temperaturas y Originaria, quien potencialidades estudiante Jovana, enmarca a la
ancestrales agrcolas y ganaderas
cambios trabaja en la productivas ya segundo ao de satisfaccin de

climticas que se Institucin que estas son formacin docente, las necesidades
expresa: Que la
CATEGORA 1
observa en los aquellas expresa que la sentidas por la

ltimos tiempos potencialidad actividades que potencialidad productiva comunidad,
en especial en la productiva es realiza la es la actividad que asimismo se
comunidad donde aquello donde comunidad y que realiza una comunidad construyen
se encuentra la las familias que a su vez deben ser de manera permanente y conocimientos
ESFM-IM, que se dedican a las fortalecidas que esta se constituye significativos
especficamente diferentes permanentemente como fuente de ingreso desde la
existe la mayor actividades que por los se debe para su subsistencia comunidad, en la
produccin de por medio de incorporar estos familiar comunidad y
cebada y la papa, ella tienen un aspectos en la para la
donde la mayora ingreso planificacin y el comunidad. De
de las familias econmico, y es desarrollo esta manera
hacen el trabajo el sustento de la curricular al podemos
40
cotidiano en la familia esto sea interior del aula comprender que
produccin las actividades mediante los
agrcola de estas pecuarias, conocimientos
especies que hoy artsticas, etc. Y ancestrales
en da que tan solo esta debe ser podemos
es para la aprovechada potenciar nuestra
sobrevivencia de como contenidos produccin,
los mismos, pero de reflexin desde nuestro
tambin nos profunda en el contexto
dedicamos en desarrollo comprendiendo
poca cantidad la curricular para nuestra realidad,
crianza del ganado un aprendizaje diferenciando las
vacuno y ovino construida desde problemticas,
el contexto o en necesidades y
la comunidad potencialidades,
integrando a
todos los seores
de la comunidad
as no sea padre
de familia,
sensibilizando
que todos somos
actores de la
educacin donde
todos enseamos
y todos
aprendemos
fortaleciendo el
vivir bien y en
comunidad.
41
Don Javier
dirigente de la sub
central de
expresa que el
Challwamayu, Que la alimentacin
consumo Es muy
relaciona el comunitaria debera ser
alimentario importante que a
consumo el consumo de los
el consumo comunitario es la travs de los
alimentario alimentos producidos en
alimentario alimentacin de procesos
comunitario con la la comunidad, aspecto
comunitarios es la comunidad educativos se
produccin que nuestros ancestros lo
todo aquel basada en motive a cambiar

agrcola de la realizaban, pero hoy en
alimento que alimentos esta cultura
comunidad, da cambio todo esto, ya
consume la producidos alimentaria a otra
puesto que este no se consume alimentos
CATEGORIA 2
poblacin de la ancestralmente, que

fue y ser siempre con valor nutritivo y
comunidad de es decir desde verdaderamente
su fuente natural. Sin ir lejos
Vacas, sin hace muchsimos contenga el valor
alimentaria de la vemos en la plaza de la
embargo, esta se aos, en nuestra nutritivo
comunidad, pero comunidad y otras
reduce a la compra comunidad de adecuado, que a
para fortalecer el tiendas o ventas de
de productos que Challwamayu su vez puedan
mismos nuestros comida chatarra o como
no son de la del municipio de reflexionar para
padres, abuelos lo llaman tambin
comunidad, Vacas, la poder cultivar
realizaban viajes a comida rpida que
quedando relegada alimentacin de productos
otras regiones consta de: pollo y papas
la produccin la comunidad era agrcolas o
para hacer el fritas en aceite re-
agrcola de la a base de los alimentarios en
trueque de su quemado, aderezos
comunidad derivados de la la propia
produccin desconocidos,embutidos,
papa, cebada y comunidad.
agrcola y de esta hamburguesas, gaseosas,
hortalizas en
manera dulces, etc.
menor cantidad.
alimentarnos con
comida sana y
natural
42
Don Javier
expresa para
poder sembrar la
papa en una
hectrea primero
debes realizar el
preparado del
terreno con tractor
(150 bs.) luego
viene la
champeada dos
das entre tres
personas (150 bs.)
gestionar abono Para la
El Director
una camionada produccin
administrativo
(400 bs), semilla plantea
teniendo una
dos cargas (400 nosotros
entrevista
bs), para la conociendo estos
menciona no se
siembra el servicio datos tanto en la
realiz los
del tractor siembra de la
clculos precisos Podemos llegar a
(150bs.) una vez papa y de la
en la siembra de mencionar es
que haya cebada
papa ni de la muy importante
Calculo de factibilidad en terrenos
germinado tranquilamente La derivada tiene una

Aplicacin del Clculo I Bsico
cebada, la aplicacin de
preparar el podemos aplicar gran variedad de
obviamente esta las derivadas y
fumigado con las derivadas e aplicaciones adems de
actividad se viene anti derivadas
productos caseros integrales darnos la pendiente de la
CATEGORA 3
desarrollando ao que se pueden

(50 bs.) aporque realizando tangente a una curva en
que pasa, que los aplicar
10 personas por clculos, para un punto. Se puede usar
mismos son fcilmente en
tres das (1500 bs) estimar los la derivada para estudiar
negociadas a los nuestro contexto,
y por ltimo la costos de tasas de variacin,
diferentes tanto en la
cosecha es al igual inversin y las valores mximos y
personas que produccin de
que el aporque utilidades, mnimos de una funcin,
vienen a comprar productos
(1500 bs). Y la tambin de esa concavidad y
y los recursos orgnicos y en la
produccin manera hacer convexidad, etc.
entran como, alimentacin del
aproximadamente clculo de reas43
recursos propios comedor de la
sale a 30 cargas o superficies
de la Institucin, ESFM-IM.
teniendo un costo para proyectar
sin embargo es
por carga de los diferentes
Se considera que
una inversin es
productiva,
cuando el dinero
se destina a la
adquisicin,
renovacin, y
mejoramiento de
bienes para que Sobre la
generen nuevos necesidad de
bienes y servicios, realizar clculos
que beneficien a la de factibilidad e Esta forma de
sociedad en el inversin educacin es
caso de las productiva las acertada por el
Inversin produccin
inversiones del definiciones de MESCP, puesto

gobierno, a la ambos trminos que genera
satisfaccin de sustentan, la prcticas
necesidades de los premisa de que educativas
clientes en el caso son de mucha participativas e
de las empresas, o utilidad contar inclusivas que
al bienestar y con estudios y desarrollan las
crecimiento resultados que capacidades y
personal. Una permitan realizar habilidades del
inversin proyecciones estudiante en
productiva se para su beneficio
diferencia del factibilidad y comunitario
gasto o el poder realizar
consumo, en que inversiones
se aplaza la productivas.
decisin de recibir
los beneficios de
corto plazo para
obtener un
rendimiento y
produccin mayor 44
en el mediano y
largo plazo.
menciona que es Para Don Javier Bueno tomando
una buena idea dirigente de la sub en cuenta el
tener un proyecto central de MESCP sera
de autogestin y Challwamayu, Es importante
esto se haga muy importante impulsar un
realidad, en vista este tipo de trabajo
El Director
de que hoy en da proyecto de comunitario
Administrativo
en el comedor autogestin, se partiendo desde
manifiesta para
consumimos todo observa a muchos las
emprender con
alimento plstico, estudiantes interrelaciones
Proyecto de autogestin comunitario
un proyecto se
resultado del realizando Por otro incentivar un desde la ESFM
tiene que realizar
presupuesto trabajos extras ambiente de relaciones Ismael Montes
un estudio de
insuficiente supongo esto debe humanas sin complejo con las
suelo, ver la
asignada hacia el ser para su de superioridad, donde comunidades
factibilidad de
Categora 4
comedor, que sobrevivencia, en el trabajo se muestre aledaas,

produccin (que
mucho de mis ayudara en gran que todos estamos en las Gobierno
producto vas a
compaeros manera ms que mismas condiciones, con Municipal de
sembrar), cuanto
vienen del interior todo a los una ideologa de Vacas,
de inversin
y tienen estudiantes que inclusin y participacin Organizaciones
necesitaras, y
problemas vienen del activa donde todos Sociales,
con quienes
econmicos, de interior, nosotros seamos los ganadores. Ejecutivos
trabajaras, si es
qu manera esto estamos Centrales y
con estudiantes
pueda ahorrar la dispuestos a Subcentrales,
tendras que
economa de los cooperar solo Instituciones
hacerlo en
mismos, tambin quisiramos que vivas. Puesto que
horarios fuera de
por otro podamos nos participen, en no existe esta
clases
consumir las diferentes dinamicidad de
alimentos reuniones a tratar parte de los
orgnicos de este punto, directivos,
producidas en el porque nosotros muestran una
contexto y as tambin dificultad en este
tener rendimientos necesitamos la aspecto,
45
ptimos en los ayuda de ustedes resultado de esto
diferentes no se ha
aspectos ejecutado
algunas acciones
del PSP, y pues
se llega a
improvisar
algunas
actividades
curriculares
46
RESUMEN
POTENCIALIDADES
PRODUCTIVAS
Mediante los conocimientos
ancestrales potenciar nuestra
produccin
APLICACIN DE
CONSUMO CALCULO I BASICO
ALIMENTARIO Aplicar las derivadas y
Cultivar productos anti derivadas en nuestro
agrcolas alimentarios en contexto, tanto en la
la propia comunidad produccin y consumo
ESFM-IM
PROYECTO DE
INVERSION PRODUCCION AUTOGESTION
Desarrolla capacidades y Propicia una interrelacin
habilidades del estudiante en su dinamizada, donde las
propio contexto en beneficio determinaciones son participativas
comunitario de manera horizontal en beneficio
de la comunidad
47
Capitulo III
Propuesta de transformacin
Con informacin recolectada en la presente investigacin,

es decir los datos obtenidos, se puede observar que en la
poblacin se dedican a la agricultura y la ganadera, pero no
hay un sistema de riego en este lugar, lo cual la produccin es
escasa y eso hace que en cada familia tengan pocas vacas y
ovejas, y solo esto es para el abastecimiento de una propia
familia.
Familia 1= Nelson R.
Familia 2= Adriana C.
Familia 3= Wilson C.
Familia 4= Eleuterio G.
Familia 5= Roberto C.
Las grficas de barras a continuacin representan los productos ms consumidos en la
localidad de Vacas, tomando una muestra de 5 familias que son detalladas en el prrafo de arriba,
se detallaran los consumos para los productos ms consumidos en la zona y en la cotidianidad
del consumo alimentario tanto para los pobladores como para los ganados que poseen
48
El producto ms consumido es el TRIGO con un porcentaje del 45.14%
Calculo de factibilidad:
49
La siguiente tabla se muestra el presupuesto de todas las familias clasificadas segn el
producto a ser sembrado
PRODUCTO TERRENO SEMILLA TRACTOR PLAGUICIDAS INVERCION
[Ha] [Bs] [Bs] [Bs] TOTAL [Bs]
CEBADA 2 40 290 - 330
TRIGO 2.25 200 390 172 762
AVENA 2 60 290 86 436
PAPA 1 50 150 - 200
Hallando un modelo matemtico segn la tabla de arriba y aadiendo el ltimo trmino que
representa el costo de la cosecha del producto, as obteniendo el costo total de produccin se
tiene:
= 145 + 40 + 135 = 280 + 40 [/]
= 249.78 + 200 + 200 = 449.78 + 200 [/]
= 188 + 60 + 165 = 353 + 60 [/]
= 150 + 50 + 180 = 330 + 50 [/]
Calculando la Factibilidad mediante la comparacin de la produccin de los productos en
cuestin, con una proyeccin de 4 Ha de terreno trabajado, se evaluarn los precios de cada tem,
para identificar el ms rentable o factible a ser producido ya sea para consumo interno o para el
mercado:
50

= 280 + 40 [ ] = 280(4) + 40 = 1160 []

= 2449.78 + 200 [ ] = 449.78(4) + 200 = 1999.12 []

= 353 + 60 [ ] = 353(4) + 60 = 1472 []

= 330 + 50 [ ] = 330(4) + 50 = 1370 []

Factibles
Se puede apreciar que el producto a ser producido que representa una gran factibilidad
econmica en relacin con los dems productos es la PAPA Y CEBADA, esto ya que poseen los
costos ms bajos de produccin, los resultados pueden variar segn las incidencias
climatolgicas que posee el lugar geogrfico, pero esto no afectaran el resultado final ya que
existe gran diferencia entre el ms caro
Inversin y produccin:
El consumo de las familias es muy limitada ya que solo necesitan de 0.5 Ha para su consumo
propio en todo el ao, razn por la cual existen reas que estn siendo desaprovechadas, segn
este problema se plantea proyectar una inversin para cubrir la demanda interna y parte del
mercado, aprovechando el terreno eficazmente, el estudio consiste en cubrir los 0.5 Ha de
consumo interno y poder cubrir una demanda del mercado correspondiente a 2 Ha para cada
producto, se evaluaran los costos totales para especificar el presupuesto necesario y a su vez la
utilidad generada si se vendiesen y agotasen stock:
51

= 280 + 40 [ ] = 280(2) + 40 = 600 []

= 2449.78 + 200 [ ] = 449.78(2) + 200 = 1099.56 []

= 353 + 60 [ ] = 353(2) + 60 = 766 []

= 330 + 50 [ ] = 330(2) + 50 = 710 []

PRODUCTO CONSUMO CANTIDAD Precio VENTAS COSTO UTILIDADES
INTERNO DE qq por qq (V) [Bs] TOTAL (CT) (V-CT) [Bs]
[Bs] producidos [Bs] [Bs]
CEBADA 112.5 30 198 5940 600 5340
TRIGO 324.89 28 200 5600 1099.56 4500.44
AVENA 154 30 170 5100 766 4334
PAPA 125 26 195 5070 710 4360
Los resultados platean que es muy favorable la produccin mediana de los productos, ya que
generan utilidades considerablemente rentables, haciendo una inversin relativamente moderada
52
Realizaremos los siguientes ejercicios:
Una familia siembra mayormente papa y trigo: pero un

Comunaro de la poblacin que cercar sus productos para que
no coman sus ganados cuando la semilla y los tubrculos
estn creciendo, lo cual compra un cerco de 700 metros y
queremos hallar el mximo de rea para ello.
y y y
Papa Trigo
x
Segn la ecuacin de rea seria lo siguiente:
rea= XY
Y la cantidad de cerco que es de: 700 m = 2x+3y

7002
De ah = 3
Para halla el mximo de rea remplazamos en la siguiente ecuacin:
700 2
= =
3
700 2 2
=
3
Para sacar el mximo hallaremos la primera derivada:
700 4
=
3
53
Ahora igualamos a cero la primera derivada:
700 4
0=
3
4 = 700
700
= = 175
4
Ahora verificaremos si realmente es un mximo:

Para ello hallamos la segunda derivada:
4
=
3
4
; ,
3
Hallando la variable Y
700 = 2 + 3
3 = 700 2
700 2(175)
= = 116.66
3
REA
Y = 116.66m
0
X = 175m
175
116.66 = 20415,5 2
0
54
El Comunario cerco un rea de aproximado de 2 hectreas, que es la cantidad que se siembra
en la comunidad de Challwamayu.
El mismo ejercicio se pude dar en el uso de la ganadera, si el mismo granjero quiere cercar a
sus animales (por un lado, vacas, y por las otras ovejas), ya que en esta comunidad por el poco
pasto y espacio que tienen no pastean a sus animales, y para no tenerlos amarados tambin se los
puede cercar siguiendo el mismo procedimiento anterior, esta vez el Comunario quiere cercar
con 180 metros.
y y
y
OVEJAS VACAS
x
Segn la ecuacin de rea seria lo siguiente:
REA= XY
Y la cantidad de cerco que es de: 180 m = 2x+3y

1802
De ah = 3
Para halla el mximo de rea remplazamos en la siguiente ecuacin:
180 2
= =
3
180 2 2
=
3
Para sacar el mximo hallaremos la primera derivada:
180 4
=
3
55
Ahora igualamos a cero la primera derivada:
180 4
0=
3
4 = 180
180
= = 45
4
Ahora verificaremos si realmente es un mximo:
Para ello hallamos la segunda derivada:
4
=
3
4
; ,
3
Hallando la variable Y
180 = 2 + 3
3 = 180 2
180 2(45)
= = 30
3
rea
Y = 30m
0
X = 45m
56
45
30 = 1350 2
0
Para un buen aprovechamiento y consumo de los alimentos se quiere aprovechar el terreno de

la ESFM ISMAEL MONTES un rea de tres hectreas (30000m2) en estos se sembrara, papa,
cebada y trigo, y queremos colocar una malla que delimite el permetro del terreno para que se
utilice la menor cantidad de malla posible.
PAPA CEBADA TRIGO

Y
0
X
Tenemos un rectngulo de AREA= X*Y
57
A=AREA=XY=30 000m2
Ahora basndose en la informacin anterior, posemos definir la ecuacin que represente la

longitud de la malla que se necesite colocar.
La longitud de la malla L, ser igual al permetro del rectngulo ms los dos tramos de
malla que se necesitan para dividir el terreno en tres partes.
Es decir:
= + 2
= 2 + 2
Entonces se puede decir:
= (2 + 2) + 2 = 2 + 4
Ahora tenemos la ecuacin que representa la longitud de la malla, sin embargo, tenemos dos
variables, por lo que representaremos el ancho en funcin del largo despejando la y de la
ecuacin que representa el rea. De esta manera simplificaremos la funcin y tendremos una sola
variable.
= 2 + 4
Despejando y de la frmula del rea:
30000 =
30000
=

Ahora sustituiremos esto en la ecuacin que representa la longitud, y esta ser la ecuacin a
minimizar.
30000 120000
= 2 + 4 ( ) = 2 +

Ahora tenemos la funcin de la longitud de la malla, determinaremos su valor mnimo por el

mtodo de la derivada.
120000
= 2 +
2
58
Igualando a cero la derivada y despejando para determinar los valores crticos de la funcin.
120000
2+ =0
2
2 2 = 120000
120 000
= = 244.95 , .
2
Ahora sacamos la segunda derivada de la ecuacin de la longitud y evaluamos en el valor

crtico para comprobar que el valor sea mnimo.
2 120000
=
3
Evaluando el valor crtico:
2 120 000
= = 0.02
(244.95)3
0,02 > 0; , .
Analizando los resultados para resolver el problema.
El valor mnimo que puede tomar x en la ecuacin es de x=244.95m.
Ahora determinamos las medidas que debe tener el terreno para utilizar la mnima cantidad de
malla posible:
30000 30000
= = = 122,47
244,95
= 244,95
= 122,47
59
Proyecto educativo
Introduccin
La educacin en Bolivia sufre una serie de transformaciones en el marco de satisfacer las
necesidades de la comunidad, por lo que a travs de la Ley Educativa 070, se implementa la
nueva educacin con enfoque socio comunitario y productivo. Aspecto que hace que los
maestros y maestras modifiquen su forma de desarrollar el proceso educativo.
En esta nueva forma de hacer educacin se encuentra la construccin de nuevos
conocimientos de manera significativa o aplicables en la realidad en la que vive el estudiante es
decir desde su comunidad, en su comunidad y para su comunidad.
Considerando estos aspectos fundamentales en la ESFM-IM se va desarrollando procesos
educativos significativos, es decir que son empleados en la comunidad. Es as que desde el rea
de matemtica especficamente el clculo bsico se emplea para determinar las potencialidades
productivas de la comunidad, a travs de la aplicacin del clculo bsico de derivadas e
integrales en diferentes situaciones nos muestra que realmente encontramos espacios y otros para
determinar las potencialidades productivas de la comunidad.
Con los resultados encontrados en esta nueva forma de hacer educacin, puesto que estas son
confiables nos permite elaborar un proyecto de autogestin para el buen funcionamiento del
comedor de la institucin. Proyecto que en su parte fundamental estar basado estrictamente a las
potencialidades productivas identificadas y aprovechadas de manera sistemtica para satisfacer la
necesidad de los beneficiarios en este caso especfico de los comensales.
60
Sin embargo, este aspecto puede ser replicado en la comunidad de Challwuamayu, puesto que
los pobladores tienen el problema de encontrar productos alimenticios caractersticos del
contexto.
Aspectos que permiten platear el proyecto con el siguiente ttulo:
Titulo
Proyecto de Autogestin del Comedor de la ESFM-IM
Objetivo
Determinar estrategias y acciones que permitan generar recursos alimenticios y financieros
para la autogestin del comedor de la ESFM-IM, considerando como base el estudio y
determinacin de potencialidades productivas de los predios de ESFM-IM, a travs del clculo
bsico uso de derivadas e integrales y revalorizando la practica ancestral de produccin
comunitaria.
Justificacin
El comedor de la ESFM-IM cumple una funcin social para la atencin de los estudiantes que
en muchos casos por que no decir la mayora provienen del interior y que estos se consideran los
directos beneficiarios de este servicio y que por el costo de traslado de los productos alimentarios
resulta que este servicio tenga un elevado costo.
Por otro lado, los estudios de identificacin de potencialidades productivas nos muestran que
se tiene amplio espacio de terreno que puede ser aprovechada para el cultivo de productos
agrcolas propios del contexto como es el caso de la cebada y a futuro la produccin ganadera y
otros.
61
En el marco del MESCP, se tiene que los procesos educativos deben ser de manera
cooperativa y en comunidad, que pone en prctica los valores ancestrales como es el caso del
ayni, en tal sentido la ESFM-IM, establecer como poltica institucional el trabajo comunitario,
aspecto que fortalecer la tarea del cultivo agrcola.
Por otro lado, la ESFM-IM cuenta con equipos y herramientas para desarrollar el cultivo de
tierras, entre las que tiene significancia es el tractor agrcola de propiedad de la institucin.
La administracin del comedor tiene su propia organizacin y que a su vez esta supervisada
por un responsable de maestros y maestras y por los propios estudiantes, situacin que permite
que un proyecto de autogestin pueda tener varios filtros de control para evitar el desvi de
fondos y otros.
Como una forma de aportar con la investigacin se sugiere seguir trabajando en el cambio de
actitud de ser meramente consumistas a ser realmente productores, como es el caso de
autogestin alimentaria, con este cambio seguro que contribuiremos a mejorar la calidad de vida
de la poblacin en general.
Por ltimo, se considera que este tipo de actividades fortalecern la alimentacin adecuada y
nutritiva de los comensales con un costo accesible para un servicio de calidad velando la salud
comunitaria.
Los puntos expuestos de manera sistmica justifican plenamente la necesidad de implementar
un proyecto de autogestin para el comedor de la ESFM-IM.
Desarrollo
El desarrollo del proyecto seguir la siguiente secuencia lgica:
Formacin del equipo responsable
62
Elaboracin de un plan de accin para el proceso de produccin agrcola (Preparado
del terreno, siembra, cuidado y cosecha)
Almacenamiento y preparado de la produccin agrcola para su comercializacin.
Estudio de costos de produccin y estudio de costos para comercializar o venta del
mismo.
Anlisis de gastos y/o distribucin de recursos para fortalecer la calidad de productos
alimenticios necesarios para el men diario.
Formacin del equipo responsable
Para una efectiva implementacin del presente proyecto es necesario contar con un equipo
responsable, cuya tarea especfica y/o exclusiva ser la de llevar adelante el proyecto, sujeto a los
criterios y/o actividades pertinentes que requiere el mismo. Aspecto respaldado por la Ley
Educativa 070, de desarrollar una educacin cooperativa y productiva como estable el MESCP.
Por las caractersticas que se tiene en la ESFM-IM, se sugiere que el equipo este conformado
como sigue:
Director Administrativo como Presidente del Equipo
Un representante de los maestros y maestras de la Institucin
Un representante del Gobierno Estudiantil CEFOM-B
Representantes de los diferentes cursos de formacin vigente
El equipo conformado ser posesionado en un consejo institucional estableciendo en el mismo
las funciones a desempear y/o rol a asumir para la implementacin efectiva y responsable del
presente proyecto.
63
Elaboracin de un plan de accin para el proceso de produccin agrcola (Preparado del
terreno, siembra, cuidado y cosecha)
Como primera tarea del equipo responsable ser la de elaborar un plan estratgico que permita
la implementacin del proyecto de manera secuencial y sistemtica, que a su vez involucre la
participacin efectiva o comprometida de la comunidad educativa de la ESFM-IM.
Se sugiere elaborar un plan general para las tareas de magnitud o consideradas general y
planes especficos para cada tarea general.
Actividad Objetivo Tiempo Responsables Resultados

Planificacin y Contar con un
Equipo Plan Elaborado
organizacin plan de ejecucin Un mes
Responsable y difundido
institucional del proyecto
Determinar las Una hectrea de
Preparado del
actividades y terreno
terreno para la
fechas para el Dos meses preparado para
produccin Equipo
preparado del el cultivo
agrcola responsable y
terreno agrcola
estudiantes en
Establecer el
Siembra del general
costo de semilla Terreno agrcola
producto Un mes
y su siembra sembrado
agrcola
respectiva
Determinar Equipos
Cuidado y responsabilidades responsables y Sembrados
seguimiento a la para el cuidado y especficos de deshierbados y
Cinco meses
produccin seguimiento de la acuerdo a un rol con cuidados
agrcola produccin previamente respectivos.
agrcola establecido
Preparar
herramientas
Cosecha de la necesarias para la Produccin
produccin cosecha y Un mes agrcola
agrcola determinar las Equipo cosechada.
jornadas de responsable y
trabajo estudiantes en
Establecer general Produccin
Seleccin y
criterios de agrcola
almacenamiento
control de Un mes y medio seleccionada en
de la produccin
calidad para la el marco de
agrcola
seleccin de la estndares de
64
produccin calidad
agrcola
Estudio de Analizar la
Costo beneficio
costos de produccin
Un mes establecido para
produccin y agrcola costo
su difusin
venta beneficio.
Equipo
Determinar la
Estudio de responsable y Recursos
asignacin
prioridades para tcnico contable transferidos al
presupuestaria
el Un mes comedor para
para el
funcionamiento fortalecer su
funcionamiento
del comedor. funcionamiento
del Comedor
Los puntos expuestos en el plan estratgico son sugerentes puesto que a la hora de efectivizar
el mismo se ajustar a las necesidades y/o requerimientos especficos.
Seleccin y Almacenamiento de la produccin agrcola para su comercializacin
Momento en el que luego de la cosecha se selecciona la produccin de acuerdo a criterios
tcnicos, como calidad, tamao y otros especficos en este proceso. Que de manera general
tambin ser un factor determinante para dar el valor respectivo para su comercializacin.
La seleccin de la produccin es considerada importante y de mucha responsabilidad puesto
que esta ser la ventana que muestre el trabajo desarrollado en la institucin y que a futuro tan
solo ser un requerimiento de los beneficiarios o acreedores de este producto. Es decir, se debe
emplear los criterios tcnicos o estndares de control de calidad.
Cada una de las tareas a ser desarrolladas en el proceso de implementacin del presente
proyecto contar con la participacin total de la comunidad educativa de la ESFM-IM.
Estudio de costos de produccin y estudio de costos para comercializar o venta del mismo
Luego de contar con los productos agrcolas seleccionados en el marco de las normas de
control de calidad se debe realizar una comparacin o estudio del costo de produccin para
determinar a su vez el costo de venta o comercializacin del producto.
65
En este estudio se emplea los conocimientos construidos en el rea de matemtica
especficamente del clculo bsico empleando derivadas e integrales respectivamente haciendo
que estas tengan su valor real y que sea de utilidad para la ESFM-IM.
Anlisis de gastos y/o distribucin de recursos para fortalecer la calidad de productos
alimenticios necesarios para el men diario
Concluida la comercializacin y teniendo ya definido los ingresos de este proceso se
determina la inversin a realizar para la autogestin del comedor no sin antes olvidar que se debe
destinar un monto o presupuesto para mejorar paulatinamente la produccin agrcola que tiene
como base el presente proyecto.
De este proceso se determinar la continuidad y sostenibilidad de la implementacin del
proyecto y su mejora respectiva.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
tem
ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planificacin y
1 organizacin
institucional
Preparado del terreno
2 para la produccin
agrcola
Siembra del producto
3
agrcola
Cuidado y
4 seguimiento a la
produccin agrcola
Cosecha de la
5
produccin agrcola
Cronograma
66
Seleccin y
6 almacenamiento de la
produccin agrcola
Estudio de costos de
7
produccin y venta
Estudio de
prioridades para el
8
funcionamiento del
comedor.
Presupuesto
PRESUPUESTO POR PARTIDA PRESUPUESTARIA

N DESCRIPCI CANTID UNIDAD COSTO TOTA
. N AD UNITARIO L Bs.
PARTIDA PRESUPUESTARIA: MATERIAL DE ESCRITORIO
1 Cuaderno de 1 Unidades. 20,00 20,00
actas
2 Hojas Bonn Tam 5 Paquetes 25,00 125,00
Carta
3 Fotocopias 300 Hojas 0,20 60,00
4 Marcadores 1 Docena 20,00 20,00
varios
5 Masquin (1/2) 3 Unidades 5,00 15,00
Sub total PP. 240,00
PARTIDA PRESUPUESTARIA: EQUIPOS Y HERRAMIENTAS
6 Computadora 1 Horas 0,00 0,00
67
7 Alquiler Data 5 Horas 25,00 125,00
Displey
8 Alquiler de 10 Unidades 0,00 0,00
Picotas
9 Alquiler servicios 6 Horas 100,00 600,00
tractor
PARTIDA PRESUPUESTARIA: INSUMOS Y VARIOS
10 Semilla 2 Sacos 125,00 250,00
11 Bebidas 2 Paquetes 25,00 50,00
Refrescantes
12 Coca 2 Libras 40,00 80,00
13 Koa 1 Paquete 30,00 30,00
18 Imprevistos 1 100,00 100,00
TOTAL, PRESUPUESTO PROYECTO 1475,0
0
En el captulo 3 no esta ordenado de acuerdo a su ndice general le falta indicadores, objetivos
especficos, desarrolle su trabajo de acuerdo a la gua de elaboracin de PAF no existe
numeracin en su capitulo 3 de los puntos tratados
En su presupuesto debe utilizar equipos para uso frecuente no alquilar nada ya que el proyecto
queda para la comunidad, debe tener equipos para la implentacion de su proyecto
Realice un organigrama de actividades con diagramas o esquemas
Vea la posibilidad de incluir en su propuesta el desarrollo de una clase con sus alumnos y la
aplicacin al rea de matemtica, si puede mas ejemplos de dedivadas e integrales, por lo dems
el trabajo va en camino favor entregar este trabajo maana hasta las 19 horas en la normal
ordenado
68

Maestria 19 11 17

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ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Derivadas e integrales, como estrategia de proyeccin productiva agrcola

Trabajo Acadmico Final presentado a la

Universidad Pedaggica en cumplimiento

parcial de los requisitos para optar al grado de

Magister en Educacin Socio Comunitaria

Participante: Lic. David Quispe Mamani

Tutor/a: Ing. Carlos Ral Chura Miranda

Derivadas e integrales, como estrategia de proyeccin productiva agrcola ganadera en terrenos de la

Resumen Lengua Originaria

Redaccin al finalizar el trabajo

1.1. Contextualizacin de la practica educativa

La Escuela Superior de Formacin de Maestros Ismael Montes de la localidad de

departamento de Cochabamba, en la regin Sud Este, a una elevacin aproximada de 3400

alimento a los ganados. El eucalipto y el pino se incorporan en el paisaje altiplnico como

El idioma que predomina en la comunicacin cotidiana es el quechua; sin embargo se puede

observar el uso de la lengua castellana, principalmente en las generaciones jvenes y personas

una de estas familias.

En cuanto a la religin las familias de esta comunidad, en su generalidad pertenecen a la

agradecimiento divino por la vida que dio y da a los seres vivos.

Toribio Claure, transformndose en el ao 1946 en una institucin formadora de maestros para

cubrir las necesidades educativas del departamento de Cochabamba.

Actualmente la considerada casa superior de estudios, alberga entre sus ambientes a

estudiantes que provienen de las diferentes provincias y comunidades del departamento de

Cochabamba y del interior del pas, dando continuidad a la formacin de profesionales en el

marco de los lineamientos y polticas educativas que se manifiesta en planes y programas

especialidades de Biologa Geografa, Fsica Qumica que corresponden al nivel secundario y la

especialidad de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

consecuencia de la diversidad econmica y al no brindar soluciones concretas que respondan a

las expectativas del contexto.

uno de los actores de la educacin, de manera que el mismo contribuya al fortalecimiento

afines a la E.S.F.M. Ismael Montes de Vacas.

Subcentrales: Central Regional de Chiwalaki con 4 Subcentrales y la Central Regional Primero

de Marzo con cinco Subcentrales.

La organizacin comunitaria est conformada de la siguiente manera: 68 comunidades

Organizacin Cvica y organizacin representativa como el Comit Cvico.

1.2. Problematizacin de la practica educativa

Entre los diferentes problemas identificados en el mbito educativo de la comunidad de Vacas

a partir de la ESFM-IM, priorizamos que la educacin o los procesos de construccin de

conocimiento desarrollado en el aula no se relaciona para nada con la vivencia de la comunidad,

Donde el problema se siente con mayor intensidad es en el equipamiento tecnolgico y

comedor de la institucin ESFM-IM., puesto que no cuenta con laboratorios experimentales ni

repercute en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

En este marco se debe aplicar los conocimientos matemticos en el contexto especficamente

en la ESFM-IM para proyectar un desarrollo econmico sostenible, considerando la

la auto sostenibilidad institucional y ser prototipo del cono sur.

Primero porque an se desarrolla procesos educativos tradicionales es decir una educacin

descontextualizada o capitalista. En l no se aplica los conocimientos construidos en el contexto

la proyeccin del desarrollo econmico de la comunidad de Vacas.

situacin considerada significativa, juega un papel importante la administracin o directivos de

la ESFM-IM., para realizar gestiones con instancias gubernamentales, no gubernamentales y

hacer dinmico-interactivo el proceso educativo desde la comunidad, en la comunidad y para la

fortalecer este aspecto, sin embargo, el proyecto pretende involucrar a la comunidad en su

Siendo los estudiantes de segundo ao de la especialidad de Fisica-Quimica los directos

involucrados en el problema y de manera indirecta los estudiantes beneficiarios del comedor y de

Los procesos educativos fueron planificados con el concurso de la comunidad en la que

acciones en la que se encuentra articuladas y/o armonizadas en el Clculo I como instrumentos

El desarrollo del PDC (Plan de Desarrollo Curricular), permite reflexionar objetivamente la

partir de actividades o situaciones cotidianas, es decir partir de la prctica como los

conocimientos-saberes ancestrales para relacionar y/o fortalecer con conocimientos cientficos de

actores involucrados en el proceso educativo.

De los criterios expuestos y considerando que el estudio se realiza a partir de la experiencia

educativa desarrollada en la formacin acadmica de la unidad de formacin Mecnica de