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si bien existe desde hace varias dcadas una psicologa evolutiva y dentro de
ella se pueden encontrar desarrollos de inspiracin behaviorista, piagetiana,
psicoanaltica, etc., estos desarrollos no abordan especficamente el aprendizaje y
menos an lo enfocan como un procesos evolutivo que alcanza sucesivos niveles
de organizacin. Este esquema evolutivo postula:

La existencia de 4 grandes niveles: protoaprendizaje: deuteroaprendizaje;

aprendizaje asistemtico o incidental y aprendizaje sistemtico.
Que el mismo se da en funcin de aspectos energticos y estructurales y
por la tematizacin de los esquemas de accin.
Que el proceso general y los aprendizajes particulares responden a
principios estructuralistas, constructivistas e interaccionistas.

Desde el nacimiento hasta su muerte, las personas no dejan de conducirse, no

toda conducta es aprendizaje, aunque todo aprendizaje s es conducta. El
aprendizaje es un fenmeno que se opera en el nivel de integracin psicolgico
pero presenta diferencias con la conducta dado que sta no necesita cumplir con
el requisito de estabilizacin que es propio del aprendizaje.

El protoaprendizaje consiste en el aprendizaje de las primeras relaciones

vinculares que se estructura en el nio como resultado de la interaccin que se
establecen entre ste y su madre. Este mundo externo se reduce a la madre o
adulto que la reemplaza, la cual resume y transmite metabolizada en su conducta
las influencias del padre y la cultura. Pero en esencia es la madre el objeto de
interaccin y no podra serlo de otra manera.

En este nivel, el del protoaprendizaje, es cuando se configura lo que el

psicoanlisis ha conceptualizado como relaciones de objeto indiscriminado, de
objeto parcial y de objeto total, dando lugar cada una de esas configuraciones a
diferentes posibilidades de organizacin que Bleger denomina estructuras de
personalidad. Estas estructuras o esquemas de accin se encuentran en cierta
medida vacas de significado.
El deuteroaprendizaje, que tambin se denomina concepcin del mundo y de la
vida, se configura por la interaccin del nio, que ha alcanzado el nivel de
protoaprendizaje con su grupo familiar: padre, madre, hermanos, entre otras
personas que habitan la casa, objetos, animales, etc., y las interrelaciones de las
personas entre s y con los objetos animados e inanimados. En este momento
adquiere especial significado el trato y valorizacin de los miembros entre si. Si el
padre le grita a la madre, si ste desprecia el quehacer del hogar, si los animales,
libros, etc., son valorados o no, todo va a influir para que el nio configure su estilo
de aprender a aprender.

Cabe destacar que cada nivel precedente subsiste en el siguiente y que de la

misma manera que no desaparecen las asimilaciones biolgicas, tampoco
desaparecen los intercambios afectivos, slo que se dan bajo una modalidad
diferente frente a cada nuevo nivel de organizacin.

El aprendizaje asistemtico se construye por la interaccin del nio que ha

alcanzado el nivel de deuteroaprendizaje con la comunidad restringida. El hecho
de designar este nivel con el nombre de aprendizaje asistemtico deriva de una
jerarquizacin del proceso individual que se opera por la influencia de la
educacin asistemtica; pero de ninguna manera hace alusin a que ni en el
medio ni en el sujeto los fenmenos se dan sin un sistema. El medio posee su
organizacin slidamente estructurada, slo que suele carecer de la objetivacin y
conciencia de los organismos, funciones, redes y fenmenos que produce, y otro
tanto ocurre con el sujeto en el cual preexiste un sistema con sus leyes propias.
Hasta las sociedades ms primitivas pusieron en prctica sutiles instrumentos
cuyo uso aseguraba la asimilacin de los miembros jvenes de la comunidad con
el objeto se asegurar la continuidad de la sociedad.

El aprendizaje sistemtico es el que se opera por la interaccin con las

instituciones educativas, mediatizadora de la sociedad como rgano especializado
para trasmitir los conocimientos, actitudes y destrezas que la sociedad estima
necesarias para su supervivencia capaces de mantener una relacin equilibrada
entre la identidad y el cambio. Estas instituciones proveen adems al sujeto de los
aprendizajes instrumentales que van a permitirle el acceso a niveles ms
elaborados. Y es justamente en este nivel en el que se configuran los sntomas del
aprendizaje sistematico.