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RESUMO
ABSTRACT
(...) esse termo conserva no prprio uso o sentido que lhe d a etimologia; seu
sentido ativo de manter de p a mquina social e at de produzi-la (vertente do
instituinte) e tambm a vertente do institudo, no para significar o
estabelecimento e sim porque a noo do institudo remete a formas universais de
relaes sociais que nasceram, originariamente, em uma sociedade instituinte e
que nunca so definitivas mas, pelo contrrio, se transformam e at podem entrar
no tempo de seu ocaso. (Lapassade, 1977: 202)
Para pensar tal questo foram tambm feitas entrevistas com os estagirios e
psiclogos deste estabelecimento, que se basearam em perguntas abertas a
respeito da prtica clnica com os adolescentes, dos encaminhamentos feitos por
outras entidades, do carter obrigatrio da terapia e dos relatrios encaminhados
para o Juiz. Em relao aos adolescentes, a prpria prtica clnica que tive com eles
e a que aparece na fala dos outros profissionais serviu como ponto de anlise para
tecer as consideraes que do corpo a este trabalho.
Eu sei que se eu faltar o juiz fica sabendo. Tudo que eu fao aqui ele fica
sabendo. Eu ouvi que vocs telefonam pra ele.
Ao dizer isso o adolescente faz presente a figura do juiz, que estendida a mim.
Isso tambm me fez sentir vigiada diante da idia de que por trs daquela sala, ou
nela mesma, havia algum que tudo via e tudo sabia. A sua fala deu corpo a um
poder no localizvel, mas que se dissemina, se difunde no corpo social. Uma
citao que Foucault faz no seu livro Vigiar e Punir (1996) diz um pouco desse olhar
que pairava naquela sala de atendimento: (...) o olho do gnio que tudo sabe
acender abarca o conjunto desta vasta mquina, sem que o mnimo detalhe lhe
possa escapar. 2 (grifos meus)
numa certa distribuio concertada dos corpos, das superfcies, das luzes, dos
olhares; numa aparelhagem cujos mecanismos internos produzem a relao na
qual se encontram presos os indivduos . (Foucault, 1996:178)
Como fica nossa prtica cotidiana enquanto psiclogos, saber que se constitui
instrumentando a arquitetura do poder disciplinar? O que fazemos ns, como bem
diz Foucault (1996), observatrios da multiplicidade humana , que ao lidar com
o fora da lei, endossamos o processo correcional, sublinhando a separao bons e
maus indivduos? Agir sobre aquele que abriga, dar domnio sobre seu
comportamento, reconduzir at eles os efeitos do poder, oferec-los a um
conhecimento, modific-los? (Foucault, 1996:154). Eis o que se espera da
Psicologia quando o sistema judicirio a ela recorre. Trata-se do controle
classificador da vigilncia: o exame, que ao reduzir o indivduo a um caso, o fixa
nas descries escritas podendo ser mensurado, medido, comparado a outros e
isso em sua prpria individualidade. (Foucault, 1996: 170)
Refiro-me agora fala de um adolescente que mostra bem isso. Tratava-se do meu
primeiro contato com um adolescente enquanto estagiria de psicologia desse
estabelecimento. Ele foi encaminhado pelo CRIAM (Centro Regional de Integrao e
Assistncia ao Menor) de Nova Iguau, no qual estava em regime de semiliberdade
por ter sido pego vendendo drogas.
Nos primeiros encontros ele no quis falar sobre outras coisas alm do motivo que
o trouxe ao atendimento, apenas dizendo que essa vida no leva nada ,
discurso esse bem comum nos adolescentes usurios e infratores. Quando
perguntei sobre as coisas que ele gostava de fazer respondeu impaciente: sou um
garoto normal como qualquer outro (sic). Comecei ento a querer entender
porque a minha simples pergunta o tinha deixado to irritado e percebi que a sua
reao expressava a escuta e o olhar dos profissionais sobre os adolescentes.
Tratados como pacientes J ou F (letras que antecedem o nmero de seus
pronturios para especificar que vm do juizado ou que so do Projeto FIA,
respectivamente) s podem ser ouvidos enquanto tais, algum que est ali para
dizer do seu comportamento, se trabalha, se estuda e se j parou de usar a droga.
E os adolescentes sabem disso, sabem o que precisam dizer, pois o que falam ser
registrado posteriormente atravs de um laudo. E isso faz com que eles no
conversem sobre o que gostariam e no perguntem nada aos mdicos. muito
comum eles estarem tomando remdio que no sabem para que serve e porque
motivo o mdico pensou em pass-lo. Os mdicos no explicam e eles tambm no
pensam em perguntar.
O que se coloca aqui que a diferena marcada no corpo, a letra que o nomeia,
inscries que se fazem no corpo alterando sua relao com o mundo. por isso
que M. Foucault inverte a frmula platnica que, promovendo a eminncia da alma,
desqualifica o corpo. Ao privilegiar o corpo, mostrando que a alma produzida
pelas instncias que o atingem, afirma que a alma um efeito e instrumento de
uma anatomia poltica; alma: priso do corpo. (Foucault, 1996: 32)
Pode-se dizer que, na prtica, essa medida funciona muitas vezes como pena,
como uma alternativa a recluso, e o terapeuta se v ento confrontado a realizar
terapia no marco da lei, chegando a encarn-la devido a presente intrincao entre
funo teraputica e funo penal:
(...) o infrator vai fazer essa terapia, anlise, o que for se dar, como
cumprimento de uma medida scio-educativa, ou seja, como uma penalidade, uma
pena. (...) Voc faz um atendimento e muitas vezes no tem demanda nenhuma, o
que tem ali que voc visto como uma extenso do juiz pra quem ele tem que
cumprir essa obrigao. (...) Trata-se de um dispositivo que no analtico, mas
que penal. Pra ele pelo menos est sendo visto dessa maneira e a gente tambm
obrigado a atender, pelo menos pra uma primeira avaliao, por conta dessas
relaes entre as instituies e a lei. (Psicloga)
interessante nos reportarmos ao perodo anterior ao ECA (Lei 8069/ 90), onde a
polcia, o juizado de menores e toda uma rede de instituies de atendimento
emprestavam suporte ao Cdigo de Menores (Lei 6697/79) e Poltica Nacional de
Bem-Estar do Menor (Lei 4513/64). Veremos ento em que nvel se deram as
mudanas.
muitas vezes devido a essa intrincao que no podemos usar o termo terapia
para expressar o que realmente ocorre nos atendimentos. Como cumprimento de
uma norma o que se d um acompanhamento daquele adolescente quanto sua
frequncia e outras atividades mais concretas, pois a terapia no uma escolha,
da a dificuldade de um engajamento maior. Para a Psicanlise, assim como para
outras orientaes, necessrio que haja uma demanda, um desejo decidido
para que o sujeito assuma uma terapia e algum trabalho possa acontecer. E nesse
caso, o obstculo que encontramos o carter obrigatrio do tratamento
psicoterpico.
Se a senhora falar que ele precisa fazer um curso ele faz, porque pra ele s
funciona se for ali, na lei.
A fala dessa me mostra como o psiclogo encarna aqui a figura da lei sem muito
esforo. Esse lugar no lhe designado ingenuamente. Trata-se de um equvoco de
uma me sem instruo que no sabe qual o papel do psiclogo? Ou ser que no
foi justamente esse papel de perito que lhe foi to bem transmitido? Mostra a
terapia funcionando como um novo mecanismo de sano normalizadora da tcnica
disciplinar, produzindo uma penalidade da norma que irredutvel em seus
princpios e seu funcionamento penalidade tradicional da lei (Foucault,
1996:163)
A psicloga l do CRIAM cisma que tem que ter um motivo pra eu usar droga. Por
que tudo tem que ter um porqu, um motivo, uma explicao? No tenho conflito
familiar, estou bem na escola, eu uso porque eu gosto e pronto.
Fao meno aqui fala de uma psicloga entrevistada por mim onde coloca o que
pensa sobre os relatrios que so encaminhados ao juiz:
A gente coloca para os adolescentes que o relatrio feito quando solicitado pelo
juiz, mas que um procedimento bastante objetivo, acerca das freqncias deles e
sucinto acerca dos nossos pareceres, que nada de muito pessoal colocado ali.
Uma questo ento se impe na medida em que nos delegada no s uma funo
de sade, mas tambm uma responsabilidade tico/ social, onde dilemas ticos
dirios se colocam excedendo o mbito profissional. E isso faz com que as equipes
e os terapeutas que delas fazem parte, j no separem a quem representam, a
quem escutam, se esto sancionando/ ajudando, se s reproduzindo uma
delegao social ou esto implicados com o outro desde um lugar de cura. Destaco
ento a fala de outra psicloga:
Porque o que a instituio quer saber do psiclogo se ele est usando ou no,
como se ele fosse um leva e traz . O menino fala pra voc, voc fala pra
instituio e esta fala pro juiz. Existe uma confuso nesse sentido, o que o
psiclogo, qual sua funo?
Foi nesse sentido que quis pensar sobre os tcnicos da alma , lugar esse que
volta e meia escorregamos, dando visibilidade essa prtica atravs das falas dos
adolescentes e dos psiclogos. E o que pude perceber que elas ecoam e atingem
ambos os lados, mostrando que as mudanas no so em vo.
Referncias bibliogrficas
_________. (1995). Guardies da Ordem: uma viagem pelas prticas psi no Brasil
do Milagre Rio de Janeiro: Oficina do Autor. [ Links ]
Recebido 16/02/01
Aprovado 18/05/01
*
Psicloga clnica. Especializao em psicanlise (UFF)
1
Este trabalho faz parte da monografia apresentada ao Departamento de Psicologia
da Universidade Federal Fluminense (UFF) no ano de 2000, como requisito parcial
para concluso do Curso de Graduao em Psicologia.
2
Treilhard, J. B. cit. por Foucault, 1996: 191.
3
Lobo, Llia. Reflexes sobre o poder disciplinar e a psicopedagogia. Em Revista do
Departamento de Psicologia UFF, V.3/4 N1e2/ p.93-100 Jan/Dez 1991-2.
4
Arantes, Esther M. de M. Infncia em perigo e infncia perigosa. in Jornal da PUC,
Rio de Janeiro, dez/1991.
5
Morales, G. Condenado a terapia. in Revista de Psicologia de la Universidad de
Chile, Vol VII, p65-68, 1998.
6
Lucas, Ch. Cit. por Foucault, M. Op.cit. p.224 nota 66.
7
Batista, Vera M. de S. W. Drogas e criminalizao da juventude pobre no Rio de
Janeiro. Dissertao de Mestrado. Niteri: UFF, 1997.