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O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR EM CRIANAS COM AUTISMO:

UM ESTUDO DE CASO
Danillo Csar Pereira dos Santos1

RESUMO
Este trabalho tem por objetivo apresentar e problematizar acerca do
desenvolvimento Psicomotor de dois alunos autistas, irmos gmeos de 10 anos,
alunos da Escola Municipal Prof Maria Nosdia Palmeiras das Neves, na cidade
de Goinia. Para isso, sero abordados conceitos de Transtorno do Espectro
Autista e suas implicaes no desenvolvimento da criana nos aspectos cognitivo,
motor e scio-afetivo da criana.
Palavras-chave: autista, psicomotricidade, cognitivo, motor, afetivo, social.

1
Danillo Csar Pereira dos Santos
Graduado em Educao Fsica Pela Universidade Federal de Gois
Ps-graduando em Psicomotricidade
Professor de Educao Fsica na Rede Municipal de Educao de Goinia
INTRODUO
A inteno de escrever sobre este tema partiu das experincias obtidas como
professor de educao fsica na rede municipal de Goinia h 10 anos, o que me
permitiu contato com alunos com diversas necessidades educacionais especiais, e
a que mais me despertou ateno foi o transtorno do espectro autista, sendo
particularmente atrado pelo tema. Para alm disso, pretendo investigar em que
medida o transtorno do espectro autista afeta o desenvolvimento psicomotor da
criana e qual aspecto (cognitivo, motor ou scio-afetivo) mais influenciado;
compreendendo que esses aspectos esto intimamente ligados. O mtodo de
pesquisa proposto o de estudo de caso. A priori, a hiptese levantada a de que
a influncia do transtorno do espectro autista sobre o desenvolvimento
psicomotor da criana relativo (depende de alguns fatores).
DESENVOLVIMENTO
I Transtorno do Espectro Autista (TEA)
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) ou autismo, a uma srie de condies
caracterizadas por dificuldades com habilidades sociais, comportamentos
repetitivos (como bater, balanar o corpo ou girar), e limitaes na fala e
comunicao no-verbal. O conceito se construiu ao redor do termo espectro, pois
cada caso de autismo diferente dos outros devido a uma combinao distinta das
3 caractersticas acima citadas. Assim sendo, todos os casos de autismo compem
um espectro de variados nveis de comprometimento.
O termo autista foi utilizado primeiramente pelo pesquisador Bleuler, em 1911,
significando a perda de contato com a realidade. Ele refere-se s crianas
pesquisadas, que viviam num mundo prprio, dentro de si mesmas, da a raiz
auto (voltado para si prprio).
As causas do autismo ainda no so totalmente esclarecidas. Sabe-se que um
conjunto de fatores genticos ligados a fatores ambientais aumentam o risco de
que a criana desenvolva autismo. Fatores ambientais que se destacam no
aumento de chance de autismo so problemas na gestao ou no parto (infeces,
prematuridade abaixo de 26 semanas, baixo peso ao nascer, gestaes mltiplas,
etc), idade avanada de qualquer um dos pais, gravidez com espaamento inferior
a um ano, etc. Outro fato acerca do TEA que ele acomete predominantemente
homens, na proporo de 4:1 em relao s mulheres.
Alguns sinais podem apontar para um diagnstico de autismo, quando a
criana evita contato visual e prefere ficar sozinha, no compreende os
sentimentos de outras pessoas, permanece no verbal ou atrasa o
desenvolvimento da linguagem, repete palavras e frases constantemente
(ecolalia), incomoda-se por pequenas alteraes na rotina ou arredores, tem
interesses muito restritos, apresenta comportamentos repetitivos, apresenta
sensibilidade aumentada a sons, odores, sabores, texturas, luzes e / ou cores.

II Descrio do caso
Para compreender o contexto do transtorno dos 2 meninos que so estudados
nesse trabalho, primordial descrever suas caractersticas (sobretudo aquelas
referentes ao TEA), bem como semelhanas e diferenas. Os meninos J.P. e M.
estudam na unidade escolar em que trabalho desde 2014 (entraram na escola no 1
ano do ensino fundamental). Um irmo mais velho dos alunos (e que no tem o
transtorno), que chamaremos de P.H., tambm entrou na escola no mesmo ano,
para cursar o 4 ano do ensino fundamental. P.H. foi de fundamental importncia
para a adaptao de J.P. e M. escola, sobretudo no comeo. Trata-se de um
garoto que j estava acostumado a ajudar a me e o pai com os cuidados com
irmos mais novos, responsvel com os estudos, tira notas altas e tem boa
socializao com os colegas.
Neste momento cabe falar da escola para compreender o ambiente em que as
crianas se inseriram e de que maneira esse ambiente pode ter influenciado o
desenvolvimento das mesmas. A Escola Municipal Professora Maria Nosdia
Palmeiras das Neves funciona desde 2009 no Residencial Barravento, em
Goinia; e desde 2010 atende em perodo integral. So cerca de 280 alunos de 6 a
11 anos, divididos em 10 turmas do 1 ao 6 ano do Ensino Fundamental, que
estudam das 7:00 s 16:00.
Por se tratar de uma escola em perodo integral, os alunos tm uma rotina
diferenciada em relao s escolas regulares (4 aulas no matutino com recreio das
9:00 s 9:20, almoo das 11:20 s 11:45 e horrio de sono at 12:45 os alunos
dormem nas salas, em colchonetes; mais 3 aulas no vespertino com recreio das
14:50 s 15:10). Alm dos componentes curriculares da Base Nacional Comum,
os alunos tm aulas de dana, msica, produo de texto e tambm atendimento
individualizado para aqueles com dificuldades de aprendizagem.
No que diz respeito adaptao de J.P. e M. escola, pode-se dizer que a
dificuldade maior no foi pelo fato de ser uma escola de perodo integral (da a
primeira surpresa do grupo docente). O momento de incio da aula, em que a me
levava J.P. e M. para as salas (sempre estudaram em salas separadas) era o mais
difcil. Episdios de choro e gritos eram comuns nos primeiros meses, embora
quando a me ia embora esse comportamento diminua e por vezes at cessava.
Nesse perodo, a participao do irmo mais velho era de grande ajuda, pois era
comum que um dos gmeos (s vezes at os dois) corresse para a sala de P.H.,
que pacientemente reconduzia ambos para suas respectivas salas. Quanto
adaptao s rotinas da escola (escovao de dentes, almoo, arrumao dos
colchonetes para o sono, etc.) e orientao de J.P. e M. na escola (saber onde
fica o banheiro, a sua sala, o refeitrio, sala de dana, etc), no foram observados
problemas diferentes de sua faixa etria.
Passada essa fase de adaptao, iniciou a fase de socializao de J.P. e M.
Interessante notar que mesmo sendo gmeos idnticos, eles tm caractersticas
opostas em termos de socializao. Muito embora crianas autistas tenham
dificuldades de socializao, nota-se que J.P. e M. tm muita afetividade para
com os colegas e professores, o que facilitou muito as relaes interpessoais. No
caso de J.P. existe at mesmo um apego especial para com uma colega de sala,
A.G. Ela tem por J.P. tambm um cuidado especial, ajuda-o nos afazeres,
consola-o quando ele chora, etc. Enquanto isso, M. mais introspectivo, se liga
mais em personagens fictcios do universo infantil do que nas pessoas. A fala de
ambos compreensvel e importante ressaltar que no apresentam movimentos
repetitivos (sincinesias), embora falas repetitivas sejam recorrentes (contar vrias
vezes a histria de um filme que viram, ou um passeio que fizeram, etc).
No que diz respeito ao desenvolvimento psicomotor de ambos (que o objeto de
estudo desse trabalho), pode-se dizer que inicialmente era difcil avali-los nesse
aspecto. Nem mesmo em atividades individuais era possvel ter a participao de
J.P. e M., por causa da participao de outras crianas. Talvez tambm por falta
de compreenso da minha parte da necessidade de objetivos diferenciados para
esses alunos. Objetivos ligados a algo que eles demonstravam interesse naquele
dia. Fato era que ambos se mostravam alheios s atividades desenvolvidas e em
momentos de trabalho individualizado com algum deles, no havia compreenso
do que deveria ser feito mesmo com demonstraes.
Entretanto, era perceptvel em ambos uma motricidade absolutamente dentro da
mdia dos seus pares. Observaes acerca da lateralidade, noo corporal,
estruturao espao-temporal, etc. podiam ser feitas atravs das atividades
paralelas em que se envolviam. Enquanto a turma fazia uma brincadeira com
corda, os meninos arremessavam uma bola na cesta de basquete. Enquanto a
turma jogava queimada, J.P. e M. eram capazes de circular toda a quadra
equilibrando-se numa mureta de menos de 10cm de largura. Enfim, podia ser
notado um potencial neles que podia ser trabalhado.
De um ano pra c, comecei a trabalhar com J.P. e M. partindo daquilo em que
eles demonstravam interesse naquele dia. Se me contavam a histria do filme
Carros que tinham assistido, era aplicada uma atividade de apostar corrida com os
colegas, onde eles podiam fantasiar ser os carros do filme. Se falavam a respeito
de um avio que tinham visto, era ensinado a posio do avio na ginstica. Se
contavam do passeio na fazenda da tia, onde tinham andado cavalo, fazamos
uma atividade de carregar o colega nas costas. evidente que essa estratgia nem
sempre possvel e que h dias em que algum deles no quer fazer nenhuma
atividade. Entretanto, isso uma caracterstica comum a todos os alunos,
ningum totalmente operacional o tempo inteiro e isso assemelha J.P. e M.
ainda mais aos colegas ditos normais. Mas algo que notvel o crescimento
que ambos vem apresentando do ponto de vista psicomotor e at mesmo de
socializao (principalmente de J.P.). Hoje em dia possvel contar com a
participao de J.P. e M. em atividades coletivas (ainda que seja em funes mais
solitrias), algo que era impensvel h 4 anos.
Nessa seo, descreverei as caractersticas dos alunos, da famlia, da escola e
tambm como ocorreu o desenvolvimento psicomotor dos alunos. (E
principalmente os resultados obtidos com os seus objetivos)
CONCLUSO

Nessa seo buscarei relaes entre o autismo e o desenvolvimento psicomotor


dos alunos, os aspectos mais afetados, etc.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Danillo,
Fazer a capa padro com a descrio do trabalho. Ex: Artigo cientfico
exigido pelo instituto..., como obteno do ttulo de... orientado pelo prof...;
Entendi o incio do seu objetivo, porm eu preciso (enquanto leitor)
compreender no s o desenvolvimento psicomotor destes alunos, mas
tambm como e em quais momentos se d isso. Isso precisa ficar muito claro,
pois artigo uma escrita dinmica, porm densa, concisa.
Favor avanar em relao construo dos teus tpicos. O caminho que vc
est seguindo muito interessante. Conte comigo.
Espero estar ajudando. Abraos Sucena

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