Justificacion

Social educativa cientifica economica y proyecti socio cultural y edad al cual se dirige

se presenta en este trabajo una justificacin de la influencia que tiene la prctica acutica en el
desarrollo del nio, adems de recoger las principales propuestas metodolgicas de enseanza en el
medio acutico en la etapa de 0 a 6 aos. Finalmente, y apoyndonos en que la actividad acutica
provoca una mayor localizacin propioceptiva y de integracin quinestsica, adems de facilitar
movimientos y experiencias motrices que le conduzcan a un aumento del repertorio motor,
mostramos una propuesta metodolgica de enseanza en el medio acutico para los primeros 6
aos de vida, apoyada en el mtodo acutico comprensivo.

1 Universidad de Murcia. morenomu@um.es. www.um.es/univefd 2 Unidad de Investigacin en

Educacin Fsica y Deportes. 3 Unidad de Investigacin en Educacin Fsica y Deportes.

Johnson (1972) incorpora una nueva investigacin, viniendo a justificar que las habilidades acuticas
pueden ser enseadas ms rpida y correctamente por el mtodo global-analtico-global que por el
analticoprogresivo. Las corrientes pedaggicas actuales indican que la natacin es un deporte que
est compuesto por habilidades motrices, las cuales son movi- 5 mientos lo suficientemente
complejos como para que su correcta ejecucin requiera una indispensable cantidad de prctica.
Dentro del mbito de las habilidades motrices acuticas se pueden diferenciar dos niveles: un primer
nivel de habilidades simples (introducir la cabeza en apnea en el agua) y un segundo nivel de
habilidades ms complejas (nadar crol). Entre los mtodos fundamentales para la enseanza de una
habilidad simple encontramos el mtodo de imitacin y el mtodo demostracin-explicacin-
prcticacorreccin. Y en cuanto a los dos mtodos fundamentales para la enseanza de una
habilidad compleja disponemos del mtodo global y el mtodo analtico, entre otros. Gaspar
Delgado (1985) describe dentro de su "educacin dinmica" unas fichas de evaluacin, donde recoge
aspectos relacionados con las habilidades motrices acuticas, pero en las que olvida los aspectos
actitudinales, al igual que sucede con Jos Luis Vaquero (1985), dentro de la planificacin de una
Escuela de Natacin, que establece unos niveles con diferentes tests, que se pasarn cada mes,
ignorando aspectos relacionados con la actitud. Arellano (1989) propone unos objetivos generales
del aprendizaje tcnico en la natacin, estipulando unos niveles y progresin en el trabajo de las
habilidades acuticas motrices, pero no identificando objetivos actitudinales.

educativo

Tras esta breve aproximacin a la literatura en aspectos metodolgicos en actividades acuticas, a

continuacin y enmarcadas en un marco educativo, establecemos una clasificacin en habilidades
acuticas, como base para un posterior dominio de las destrezas deportivas (natacin, waterpolo,
natacin sincronizada, saltos, salvamento acutico, etc.). En lneas generales, la asignatura de
educacin fsica en el mbito educativo ha sido desarrollada fundamentalmente a travs del medio
terrestre, olvidando el medio acutico por diversos motivos (Jven, 1990). La propuesta que
realizamos en este trabajo, es la de utilizar el medio acutico, como un elemento ms en la
formacin integral del individuo desde el punto de vista motriz (figura 2)
Las actividades acuticas desarrolladas en este mbito son aquellas que van especialmente
encaminadas a poblaciones que se encuentran inmersas en el sistema educativo, aunque toda
programacin convenientemente planificada y desarrollada tiene su componente educativo y en
consecuencia un impacto en el desarrollo personal del individuo como ser humano. Una
programacin que tiene como objetivo educar y formar, apunta la intencin de abarcar al individuo
como un todo indisoluble, como un ser multidimensional cuyas capacidades se quieren desarrollar.
Se entiende, de esta manera, que un planteamiento educativo tiene que pretender ordenar los
aprendizajes de hechos, conceptos, actitudes, valores y normas, para conseguir el mximo desarrollo
de las capacidades cognoscitivas, motrices, de equilibrio personal, de relacin interpersonal y de
insercin y actuacin social, los contenidos (hbitos higinicos, habilidades motoras, determinadas
conceptualizaciones,...), los procedimientos (las situaciones didcticas creadas, la pedagoga
empleada) y los objetivos (los resultados finales que se pretenden). Es necesario establecer un
correcto orden de los contenidos de los programas respetando el proceso de maduracin y
desarrollo de los destinatarios del programa, adaptndonos a las individualidades. Un planteamiento
de este tipo es necesario abordarlo desde una perspectiva multidisciplinar: padres, escuela y
tcnicos acuticos. Para enmarcar el contenido de este captulo bajo un mbito educativo es preciso
conocer las caractersticas de cada uno de los programas detallados anteriormente. Para ello, y
apoyndonos en Moreno y Gutirrez (1995) establecemos los objetivos de los mismos:

Deportivo

Utilizando para ello los patrones jerrquicos en la metodologa de aprendizaje hasta llegar al
perfeccionamiento de las tcnicas, pudiendo o no utilizar la competicin en su intento (figura 1).
Pero lo que normalmente sucede en nuestro pas, es que la natacin educativa se limita a su
realizacin durante el curso escolar, o durante perodos mucho ms cortos, con lo que el objetivo
educativo se ve mermado hasta slo existir el utilitario, siendo esta situacin insuficiente tanto para
la educacin motriz del alumno como para su posible futura vida deportiva.

Las actividades acuticas desarrolladas en este mbito son aquellas que van especialmente
encaminadas a poblaciones que se encuentran inmersas en el sistema educativo, aunque toda
programacin convenientemente planificada y desarrollada tiene su componente educativo y en
consecuencia un impacto en el desarrollo personal del individuo como ser humano. Una
programacin que tiene como objetivo educar y formar, apunta la intencin de abarcar al individuo
como un todo indisoluble, como un ser multidimensional cuyas capacidades se quieren desarrollar.

EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES ACUTICAS EN EL MBITO EDUCATIVO Juan Antonio Moreno

Murcia y Pedro Luis Rodrguez Garca Facultad de Educacin. Universidad de Murcia

Las actividades acuticas desarrolladas en este mbito son aquellas que van especialmente
encaminadas a poblaciones que se encuentran inmersas en el sistema educativo, aunque toda
programacin convenientemente planificada y desarrollada tiene su componente educativo y en
consecuencia un impacto en el desarrollo personal del individuo como ser humano. Una
programacin que tiene como objetivo educar y formar, apunta la intencin de abarcar al individuo
como un todo indisoluble, como un ser multidimensional cuyas capacidades se quieren desarrollar.
Se entiende, de esta manera, que un planteamiento educativo tiene que pretender ordenar los
aprendizajes de hechos, conceptos, actitudes, valores y normas, para conseguir el mximo desarrollo
de las capacidades cognoscitivas, motrices, de equilibrio personal, de relacin interpersonal y de
insercin y actuacin social, los contenidos (hbitos higinicos, habilidades motoras, determinadas
conceptualizaciones,...), los procedimientos (las situaciones didcticas creadas, la pedagoga
empleada) y los objetivos (los resultados finales que se pretenden).

Es necesario establecer un correcto orden de los contenidos de los programas respetando el proceso
de maduracin y desarrollo de los destinatarios del programa, adaptndonos a las individualidades.
Un planteamiento de este tipo es necesario abordarlo desde una perspectiva multidisciplinar:
padres, escuela y tcnicos acuticos.