INVESTIGACIN DE

NEUROPSICOLOGA
APLICADA A LA EDUDACIN
TEST
 TEMA 1: Neuropsicologa y educacin
1. En qu mbito cientfico incluiras a la Neuropsicologa?

Neurociencia.

Psicobiologa.

Ambas.

2. Los neoconductistas intercalaron la O de Organismo entre el estmulo y la

respuesta de su conocida frmula (E-R) para representar la historia de aprendizaje
individual que hace que dos sujetos respondan de diferente manera ante el mismo
estmulo. Qu significa esa O para los neuropsiclogos?

El organismo en s, el cuerpo humano.

El sistema nervioso.

El conjunto de recuerdos acumulados a lo largo de la vida.

3. Seala la afirmacin que NO es correcta.

La conducta observable, los procesos mentales y las emociones son el

resultado de la actividad cerebral.
A partir de la pubertad ya no hay posibilidad de modificar las
conexiones nerviosas en el cerebro.
La educacin intenta modificar la actividad cerebral.

4. El desarrollo cerebral es un proceso determinado por los genes pero tambin por
influencias ambientales. En qu etapa del desarrollo son ms importantes las
influencias ambientales sobre el desarrollo del cerebro?

En la infancia.

En la adolescencia.

En ambas por igual.

5. Seala la estructura cerebral que se ocupa del proceso de consolidacin de la

memoria.

Hipocampo.

Amgdala.

Cerebelo.
6. Qu estructura cerebral atribuye etiquetas emocionales a los estmulos y a las
experiencias que vivimos.

Hipocampo.

Amgdala.

Cerebelo.

7. Cul de las siguientes opciones refleja mejor una posible solucin para avanzar
en la lnea de un aprendizaje basado en el cerebro?

Que los educadores reciban formacin neuropsicolgica para poder

aplicarla en el desarrollo de su profesin.
Que los neuropsiclogos incrementen el contacto con la prctica efectiva
de modelos educativos en el aula para conocer la realidad de primera
mano.
Que educadores y neuropsiclogos unifiquen posturas y participen
conjuntamente en el desarrollo de actividades investigadoras de
cara a su aplicacin en el aula.

8. Seala cul de los siguientes principios no pertenece a la formulacin del

matrimonio Caine.
El aprendizaje complejo se incrementa por el desafo y se inhibe por la
amenaza.
El aprendizaje se basa en la atencin focalizada y en la
organizacin.
El aprendizaje siempre implica procesos conscientes e inconscientes.

9. Un estudiante aprende mejor si

Sus necesidades de interaccin social son tomadas en cuenta y
valoradas.
Se les sumerge en experiencias que impliquen diversas maneras de
recordar.

Ambas opciones facilitan el aprendizaje.

10. Seala la afirmacin correcta.

Los estudiantes necesitan adaptarse lo antes posible al modelo educativo
para despus progresar en el aprendizaje.
Podemos facilitar el aprendizaje si consideramos las caractersticas
funcionales del cerebro.
La sentencia de Mara Montessori, dejadme hacerlo solo solo es
aplicable a los nios menores de 6-7 aos
 TEMA 2. Investigacin en neuropsicologa de Educacin
1. Una de las siguientes afirmaciones es incorrecta, selala.

La corteza prefrontal en la responsable del factor g.

El hemisferio cerebral izquierdo es fundamental para el lenguaje en

la mayora de los sujetos.

Utilizamos el 100% de nuestro cerebro.

2. Los neuromitos son falsas creencias sobre el funcionamiento cerebral que se

han ido configurando por

Una mala comprensin de la evidencia neurocientfica.

Una valoracin o una interpretacin inadecuadas de las evidencias

cientficas.

a y b contribuyen a la formacin de neuromitos.

3. Los descubrimientos sobre conectividad cerebral han desmontado los

argumentos neuropsicolgicos de qu teora

Enriquecimiento ambiental como favorecedor de la conectividad

cerebral.

Las inteligencias mltiples de Gardner.

Kinesiologa.

4. Qu se considera hoy en da como un periodo crtico en el desarrollo

cerebral?

Un periodo de disponibilidad cerebral a aprender una habilidad,

fuera del cual no se produce ese aprendizaje.

Un periodo de sensibilidad cerebral hacia el aprendizaje de una

habilidad, momento ptimo para su adquisicin.

Lmite de tiempo en el desarrollo para la adquisicin de habilidades

en la infancia.
5. Una de las siguientes cuestiones no nos ayuda mucho a desenmascarar un
neuromitos, cul es?

Cules son los principios cientficos de la afirmacin?

Cmo fue evaluada esa afirmacin en trminos educativos?

Dnde se han realizado las evaluaciones educativas de esos

principios cientficos?

6. Cul es el principal tema de inters en investigacin neuroeducativa?

El proceso de adquisicin de habilidades y conocimientos.

La optimizacin de recursos neuropsicolgicos educativos.

El desarrollo de estrategias de intervencin.

7. Qu sistema de memoria es el que nos permite recordar lo que hicimos el

verano pasado durante las vacaciones?

Explcita.

Implcita.

No declarativa.
8. Por qu se facilita el aprendizaje cuando presentamos los contenidos de
manera visual y auditiva simultneamente?

Porque se activan reas cerebrales auditivas y visuales al mismo

tiempo.

Por que se activan reas cerebrales adicionales que no lo

hacen cuando se presentan los estmulos por separado.

Porque se activan reas cerebrales especficas para el aprendizaje

audiovisual.

9. Las neuronas espejo cooperan para que determinada prctica sea una fuente
de aprendizaje importante.

Visualizacin.

Imaginacin.

Observacin.

10. Sealar qu tipo de evidencia, en investigacin neuroeducativa, se obtiene

con cuestionarios y escalas.

Biolgica.

Cognitiva/conductual.

Personal o caracterial.
 TEMA 3: Neuropsicologa infantil
1. El estatus cognitivo obtenido a partir de una evaluacin neuropsicolgica es

Ms estable y preciso en el adulto.

Ms estable y preciso en el nio.

Si est bien hecho el perfil, es igual de estable en cualquier momento.

2. En general, la recuperacin funcional despus de un dao cerebral sobrevenido es

mayor

En el adulto.

En el nio.

En ambos por igual si la rehabilitacin es adecuada.

3. Qu resulta ms fcil en el nio, recuperar funciones adquiridas antes de una

lesin cerebral o adquirir nuevas habilidades despus de dicha lesin?

Recuperar las funciones adquiridas antes de la lesin.

Adquirir nuevas habilidades despus de la lesin.

Ambas posibilidades por igual.

4. La recogida de informacin acerca de la estructura familiar, las relaciones entre sus

miembros o de antecedentes familiares de enfermedades, suele realizarse en

Evaluacin psicopedaggica.

Evaluacin neuropsicolgica infantil.

En ambos tipos de evaluacin.

5. Cul de los siguientes NO es un objetivo especfico de la EN infantil?

Identificar el momento evolutivo en el que se encuentra el nio.

Determinar los factores que influyen de manera positiva o negativa sobre
el desarrollo infantil.
Identificar factores motivacionales del alumno hacia la evaluacin y
la posible intervencin.
6. La decisin de incluir o no determinada informacin en la historia clnica puede
variar de un profesional a otro, pero hay algunos detalles que son fundamentales.
Cul de los siguientes se puede considerar prescindible en la historia clnica de una
EN infantil?

A qu edad comenz a hablar.

Normalidad o no del embarazo y parto.

Cambios de colegio y motivos de los mismos.

7. Seala cul sera el orden ms adecuado para aplicar las siguientes pruebas a un
nio que padece problemas de aprendizaje.

Evaluacin para la discriminacin auditiva y fonolgica (EDAF), Test

de atencin d2, Test de la figura compleja de Rey (Rey).
D2, EDAF, Rey.

Rey, d2, EDAF.

8. Qu informacin NO es necesario incluir en el informe de una EN infantil que

entregamos a los padres?

Informacin acerca de qu procesos hemos querido evaluar.

Informacin tcnica de las pruebas utilizadas.

Propuestas de intervencin concretas.

9. Seala que prueba puede utilizarse para determinar el nivel cognitivo global de
todos los nios de primaria de un centro escolar con la intencin de comparas sus
resultados entre ellos.

WAIS-III.

MSCA, Escalas McCarthy.

K-ABC de Kaufman.

10. Cul de los siguientes test se considera adecuado para evaluar la capacidad de
planificacin o el diseo de estrategias?

TMT, test del trazado.

Test de la torre de Hanoi.

FDT, test de los cinco dgitos

 TEMA 4: Desarrollo neurocognitivo
1. El proceso de desarrollo es

Continuo y regular.

Continuo y con cambios cualitativos.

Discontinuo, en etapas definidas.

2. Si consideramos la teora de Piaget acerca del desarrollo cognitivo y la

relacionamos con el desarrollo neuropsicolgico, qu reas cerebrales deberan
estar maduras en torno a los seis meses de vida?

Mdula espinal.

Corteza prefrontal.

Hipocampo y lbulo temporal.

3. Qu reflejo no encontramos en el recin nacido?

Succin.

Prensin.

Orientacin.

4. Qu habilidades estamos entrenando cuando hacemos juegos cara a cara con el

nio pequeo?

Atencionales.

Lingsticas.

Sociales.

5. Qu sistema de memoria madura a una edad ms temprana?

Explcita.

Implcita.

Ambas porque se adquieren simultneamente.

6. Qu habilidad importante para el desarrollo social depende del giro fusiforme?

Autorreconocimiento y autoconcepto.

Control emocional.

Reconocimiento de rostros.
7. Por favor, seala cul de las siguientes afirmaciones NO es correcta.

Dentro de las funciones ejecutivas, cada proceso se va a desarrollar a un

ritmo diferente.
El desarrollo de las funciones ejecutivas depende exclusivamente
de la maduracin de la corteza prefrontal.
Una tarea para evaluar funcionamiento ejecutivo se basa en la
permanencia del objeto.

8. Cuando los nios son capaces de anticipar las consecuencias de sus actos y las de
los dems empiezan a desarrollar lo que se conoce como teora de la mente.

Efectivamente, es condicin fundamental.

Es incorrecto, ambas capacidades se desarrollan paralelamente.

Es incorrecto, el desarrollo de la teora de la mente es anterior.

9. Es muy difcil hacer afirmaciones en trminos absolutos, pero Qu situacin, a

priori, sera ms comprometida para el desarrollo del sistema nervioso, el consumo
abusivo de alcohol por parte de la madre durante todo el embarazo o una infeccin
por rubola en el octavo mes de embarazo?

El consumo de alcohol porque afecta desde las etapas iniciales del

desarrollo.
La infeccin por rubola porque que es un agente mucho ms agresivo.
Ambos por igual porque tanto el alcohol como el virus daan a las
neuronas.

10. Seala cul de las siguientes carencias es determinante para el desarrollo

sensoriomotor.

Contacto regular con los padres.

Estimulacin y actividad regular.

Nutrientes esenciales durante el embarazo.

 TEMA 5. Trastornos del neurodesarrollo
1. En qu se diferencian los trastornos del neurodesarrollo de los trastornos
neurodegenerativos o psiquitricos?

En que los primeros solo afectan a los nios.

En que los primeros ocurren durante el desarrollo del sistema nervioso y
los otros cuando el cerebro ya ha madurado.
En que los primeros solo ocurren durante el desarrollo del sistema
nervioso y los otros pueden manifestarse en cualquier momento.

2. Los trastornos del neurodesarrollo solo pueden estar provocados por factores
genticos ya que, como su nombre indica, afectan al desarrollo del sistema nervioso.

Falso, tambin pueden estar provocados por factores ambientales.

Falso, siempre intervienen factores genticos y ambientales.

Falso, ya que algunos de ellos no se manifiestan hasta los dos aos o
ms y no desde el nacimiento.

3. En qu grupo catalogaras a un nio con un CI de 89?

Retraso mental.

Funcionamiento intelectual lmite.

Normal.

4. En el caso de la dislexia, la dificultad para asociar las representaciones mentales de

letras y su sonido es el postulado que mantiene

La teora fonolgica.

La teora del procesamiento auditivo rpido.

La teora magnocelular de la va visual.

5. En el circuito lector propuesto por Shaywitz

En condiciones normales, con el reconocimiento visual en la corteza

occipitoparietal es suficiente para la lectura.
En nios dislxicos tiene que intervenir el rea de Broca para ayudar al
deletreo con una lectura subvocal de refuerzo, lo que hace ms lento el
proceso.

Todo lo anterior es correcto.

6. Una de las siguientes alteraciones NO es una caracterstica general en los
trastornos del espectro autista.

Alteraciones del lenguaje.

Motivacin restringida.

Rechazo afectivo.

7. Cul de los siguientes rasgos caracterizan al Asperger y lo diferencian del autismo

clsico?

Lenguaje y nivel intelectual prcticamente normales.

Componente pragmtico del lenguaje alterado.

Ambos signos.

8. En relacin con el autismo se han descrito una serie de alteraciones neurolgicas

diferentes pero algunas pueden agruparse bajo una categora funcional, cul?

Malformacin de ciertas reas cerebrales.

Reduccin de la conectividad entre reas cerebrales.

Malfuncionamiento de las neuronas espejo.

9. En el trastorno de Tourette

Los tics aparecen a los pocos das del nacimiento.

En la mayora de los casos aparecen en torno a los cinco aos.

Cuando aparecen ya permanecen as de modo invariable.

10. En el trastorno de aprendizaje procedimental

Hay una alteracin de la memoria explcita.

Est alterado el aprendizaje gradual de hbitos cognitivos, rutinas
motoras y habilidades de integracin perceptiva automatizada.
Ambas son correctas.
TEMA 6: Aprendizaje emocional, rendimiento acadmico y desarrollo personal
1. El aprendizaje

Moldea el cerebro en la infancia gracias a que nacemos inmaduros.

Es necesario que vaya acompaado de activacin emocional.

Requiere de la memoria en los primeros aos de vida.

2. La estructura responsable de la facilitacin emocional de la memoria y el

aprendizaje es

Hipocampo.

Corteza cerebral.

Amgdala.

3. El sistema de recompensa cerebral...

Es el responsable de que experimentemos la sensacin de placer.

Es una estructura cerebral que est en el prosencfalo.

Todo lo anterior es correcto.

4. La activacin de representaciones mentales sobre el estado emocional que observa

en otro

Es automtica.

No se puede inhibir.

Todo lo anterior es correcto.

5. Uno de los siguientes factores NO forma parte del proceso de empata, cul?

La capacidad de comprender al otro.

La frustracin afectiva por el estado del otro.

La reaccin afectiva de complicidad emocional.

6. En qu regin cerebral no se han identificado neuronas espejo?

Corteza prefrontal.

Corteza premotora.

Corteza parietal.

7. En torno a qu edad hay que trasmitirle al nio la seguridad y la proteccin a travs

del afecto.

En el primer ao, para que lo incorpore lo antes posible.

En el segundo ao, cuando la autonoma de caminar le aparta de sus

padres con ms frecuencia.
El nio lo va incorporando solo, no es necesario trasmitrselo.

8. Una de las siguientes caractersticas NO es frecuente en personas con inteligencia

intrapersonal.

Es capaz de trabajar individualmente.

Toma en consideracin sus propias limitaciones.

Es consciente de sus emociones.

9. La inteligencia interpersonal

Requiere destrezas de comunicacin efectiva verbal y no verbal.

Es la capacidad de comprende a los dems e interactuar eficazmente
con ellos.

Todo lo anterior es correcto.

10. Cul de los siguientes NO es un objetivo habitual en los programas de educacin

emocional?

Aprender a prevenir situaciones conflictivas y resolverlas cuando

aparecen.
Identificar las ambiciones y establecer estrategias para
conseguirlas.
Identificar las emociones y reconocerlas en los dems.
 TEMA 7. Aplicacin de la neuropsicologa en E. Infantil.
1. El inicio de un buen plan de atencin a las dificultades de aprendizaje es:

Detectar los alumnos que las tienen.

La prevencin para que no se den.

Conocer en qu procesos se pueden dar.

2. El equipo directivo de un colegio se ha propuesto llevar a cabo un plan de

prevencin de dificultades de aprendizaje. Qu elementos deberan tener en cuenta?

El alumno, las acciones educativas y los agentes implicados.

El alumno y los programas que se realicen.

El alumno, los programas y quienes los imparten.

3. El desarrollo sensorial y motriz es necesario para el aprendizaje y se desarrolla

sobre todo en la etapa:

De Primaria.

Neonatal.

Infantil.

4. Analiza el siguiente caso: Laura tiene 5 aos y est iniciando el aprendizaje de la

lectura. Su profesora se entrevista con sus padres para explicarles que para aprender
a leer bien necesita:

Un plan de motivacin y animacin para la lectura.

Requisitos neurofuncionales y aprendizaje consciente y activo.

Trabar diariamente intentando leer durante 10 minutos con su madre.

5. La memorizacin y la reproduccin de patrones aprendidos depende de la

maduracin de qu estructuras cerebrales?

reas corticales primarias.

Estructuras lmbicas.

Vas sensoriales aferentes.

6. __________ es la principal estacin de relevo para todos los impulsos sensitivos
que llegan a la corteza cerebral, desde la mdula espinal, el tronco enceflico, el
cerebelo y otras partes del cerebro. Qu palabra completara esta frase
correctamente?

El tlamo

El ncleo caudado

El tronco enceflico

7. La maduracin diferencial en reas lingsticas de la corteza cerebral se produce

En el primer ao de vida.

A partir de los 5 aos.

Entre los 2 y los 5 aos.

8. Uno de los siguientes componentes NO es imprescindible para iniciar el aprendizaje

de la lectura y la escritura. Selalo por favor.

Hablar y comprender el lenguaje correctamente.

Decodificar signos grficos.

Motivacin para la lectura.

9. Para aprender a leer se necesitan una serie de condiciones que dependen del
correcto funcionamiento de las correspondientes reas cerebrales. Seala la
correspondencia entre condicin y estructura que NO es correcta.

Percepcin visual reas occipitales, parietales y temporales.

Percepcin auditiva reas parietales.

Relaciones espaciales Hemisferio derecho.

10. Seala cules de estos problemas se deben prevenir y evitar desde la educacin
infantil.

Fallos de coordinacin motora y de la coordinacin y precisin

manipulativas.
Problemas biomecnicos, posturales y motrices y alteraciones del tono
muscular.

Todos ellos deben ser prevenidos en la etapa de educacin infantil.

 TEMA 8: Aplicacin de neuropsicologa en primaria.
1. En la Educacin Primaria se desarrollan de forma especfica:

La atencin, el razonamiento y otras formas de aprendizaje ms

complejas.
La atencin y el lenguaje.

La atencin y formas complejas de aprender y realizar tareas.

2. Carmen est en 2 de Primaria. Su profesora se plantea la deteccin de posibles

dificultades de aprendizaje y quiere fijarse en algunos aspectos que le puedan dar la
clave. Qu le sugieres?:

Fijarse en si lee con dificultad de forma habitual.

Observar si escribe ms y se muestra muy inquieta.

Observar si invierte letras al escribir, lee con dificultad o escribe con
dificultad.

3. La etapa de los 12 a los 16 aos es el periodo en el que culminan su proceso

madurativo:

Las reas prefrontales y otras reas de especializacin especficas.

Las reas cerebrales sensoriales.

Las reas que se asocian entre s.

4. Un profesor de 4 de Primaria ha decidido comunicar al Orientador el caso de un

alumno de su clase que empieza a tener dificultades en su aprendizaje. Han
analizado el caso y deciden aplicarle pruebas neuropsicolgicas que puedan
identificar las causas de dichas dificultades. Valora la decisin que han tomado.

Puede ser interesante, pero lo importante es que trabaje.

Es conveniente que apliquen pruebas de lectura por la importancia que
tiene.

Es la decisin acertada para identificar las causas neurofuncionales.

5. En un colegio han aplicado pruebas a los alumnos para conocerles mejor. Qu
pueden hacer a continuacin?

Analizar e interpretar los resultados para establecer planes de

mejora.
Informar a los padres para que conozcan las razones del bajo
rendimiento de sus hijos.
Reunir los resultados en un registro para tener un expediente bien
organizado de cada uno de los alumnos.

6. Es importante mantener sesiones de trabajo con los profesores para establecer los
planes de intervencin necesarios, despus de aplicar pruebas a los alumnos. Valora
esta afirmacin:

Es interesante, pero no hay tiempo para realizarlo, as que puede ser una
prdida de tiempo.
Es correcta porque lo importante de las pruebas es que se puede
tener en cuenta el resultado para trabajar con cada alumno.
Es buena idea porque, al menos, tendrn informacin de las causas de
los suspensos.
 TEMA 9: Aplicacin de la neuropsicologa a secundaria
1. Durante la adolescencia, el proceso de poda sinptica que configura los circuitos
funcionales del cerebro ocurre de manera importante en qu rea cerebral?

Cuerpo calloso.

Cerebelo.

Corteza prefrontal.

2. Qu tipo de funciones mejoran de modo considerable a lo largo de la

adolescencia?

Funciones ejecutivas.

Coordinacin psicomotora.

Agudeza y acomodacin visuales.

3. Un alumno de 12 aos recin llegado al colegio presenta un cierto retraso en

capacidades que ya deberan estar adquiridas. Concretamente, parece tener
dificultades lectoras y le cuesta seguir las explicaciones en clase; en lo dems parece
todo normal. Nos planteamos evaluarle pero cmo desconocemos casi todo sobre l y
queremos ir adelantando tiempo, Qu pruebas utilizaramos?

Aplicacin una batera neuropsicolgica completa y as conocer su

rendimiento en todas las reas.
Valoracin del nivel intelectual global y pruebas optomtricas y
audiomtricas como acercamiento y planificar el resto en funcin de
estos resultados.
Conseguir el expediente de su colegio de origen para comprobar su
evolucin y valorar a qu se debe su situacin.

4. En qu se suele basar un programa de intervencin en secundaria,

generalmente?

Valores personales y de cooperacin.

Desarrollo de habilidades de pensamiento.

a y b son correctas.
5. Qu estructura cerebral est interconectada con la corteza cerebral y participa en
la coordinacin y sincronizacin del movimiento?

Cuerpo calloso.

Cerebelo.

Corteza prefrontal.

6. El diseo y aplicacin de los programas de intervencin se llevarn a cabo

En funcin de las normas que tengas establecidas el colegio al efecto.

Segn el ciclo escolar en el que se encuentren los alumnos y si se
corresponde con su edad cronolgica.
En funcin de los resultados obtenidos en las pruebas aplicadas
previamente.

7. Los programas de intervencin

Una vez diseados se deben aplicar de manera estricta ya que es

fundamental seguir el protocolo que se haya establecido en el
Departamento de Orientacin del colegio.
Deben ser revisados peridicamente en funcin de los resultados de
nuevas evaluaciones que nos informen del progreso de los
alumnos.
a y b son correctas.