PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U7-12/SA06-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 7 FECHA INI. 30-11-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

GRFICOS GEOMTRICOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Relaciona representaciones tabulares, grficas y simblicas
Comunica y
MATEMTICAMENTE de una misma progresin geomtrica, sucesin creciente y
representa ideas
EN SITUACIONES DE decreciente.
matemticas.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y Halla el valor de un trmino de una sucesin creciente,
Elabora y usa
CAMBIO. decreciente y progresin geomtrica, usando recursos
estrategias.
grficos y otros.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta el siguiente reto. Los estudiantes tienen que
completar las siguientes tablas:
Establecer los factores de los siguientes nmeros y completar las tablas:

Nmero 6 12 24 48 96
Factores

Nmero 12 36 108 324 972

Factores

El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes:

Cmo lograron establecer los factores de 48 y 96?
Cmo lograron establecer los factores de 324 y 972?
Qu debo hacer a cada nmero para obtener el siguiente?
Puedes identificar la regla o patrn? Escrbelo.
Plantea una expresin algebraica que exprese la cantidad de cada nmero.
Elabora en un grfico cartesiano las dos tablas y observa si son decrecientes o crecientes.
Los estudiantes responden a las interrogantes y el docente organiza y sistematiza la informacin.
El docente presenta el propsito que se deben lograr:

Elaborar y relacionar tablas con grficos de una misma progresin y determina si son
crecientes o decrecientes.

El docente comunica a los estudiantes dnde priorizar la observacin de las acciones realizadas para lograr
el propsito de la sesin.
El docente brinda indicaciones sobre los compromisos para el desarrollo de las actividades.
 o Organicen en equipos para que todos los estudiantes tengan un nivel de participacin equitativo
en el desarrollo de las actividades.
o Realizar las actividades de acuerdo a las indicaciones del docente.
o Compartir sus ideas y procedimientos con todos los integrantes del equipo.
Respetar la participacin y opinin de los integrantes del equipo para el adecuado desarrollo de
las actividades.
o Tomar en cuenta las participaciones de los estudiantes para el desarrollo de las actividades.
o Organizarse en cuanto al rol debe cumplir cada uno de los integrantes del grupo para el desarrollo
de las actividades.

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes en equipo, y con el apoyo de la sesin anterior, realizan la actividad 1 de la ficha de trabajo
(anexo 1). En esta actividad, el estudiante realiza grfico de tringulos de diferentes unidades lineales
(comenzando de una unidad lineal). Luego, completan la tabla tomando como referencia la unidad lineal de
lado y cuntos puntos pasan.
En el grfico de la actividad 1, se observan los puntos separados de forma triangular, as como un tringulo
equiltero que tiene dos unidades lineales de lado. Los estudiantes dibujan tringulos equilteros de distinto
tamao y completan la tabla siguiente:

Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8
lineales de lado

N de puntos 6
por los que pasa

A continuacin, los estudiantes responden las interrogantes, buscan un patrn de recurrencia y establecen
una relacin. Hallan los puntos del tringulo que tiene 10 unidades lineales y 12 unidades lineales y determinan
si son crecientes o decrecientes.
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes de la actividad 1:
- Qu patrn de recurrencia encuentras entre los grficos?
- Escribe mediante una expresin algebraica la relacin entre los grficos.
- Si el tringulo equiltero tuviera diez unidades de lado, por cuntos puntos pasara?
- Si tuviera doce unidades de lado, por cuntos puntos pasara?
- Escribe si la progresin es creciente o decreciente.
El docente ayuda a que los estudiantes establezcan una relacin o un patrn de recurrencia entre las figuras
dadas. Tambin les ayuda a realizar la formalizacin de la sucesin para determinar la cantidad de puntos del
tringulo formado por 10 unidades lineales y doce unidades lineales.
Los estudiantes formados en grupos de trabajo, realizan la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1). En
esta actividad, los estudiantes completan los grficos de polgonos que tienen tres lados, cuatro lados, cinco
lados. Elaboran una tabla para buscar un patrn de recurrencia, establecen una relacin entre los grficos
mediante una expresin algebraica hallan el polgono de mayor numero de lados.
En la actividad 2 se presenta la siguiente secuencia de cuadros de tal forma que los puntos estn distribuidos
de forma cuadrangular de 4 x 4. Se han dibujado algunos polgonos que se pueden trazar en ellos. Los
estudiantes dibujan los que faltan.

A continuacin, revuelven los siguientes planteamientos:

- Elaboran una tabla en la cual se exprese la cantidad de lados y la cantidad de puntos.
- Establecen un patrn de recurrencia entre los grficos.
- Escriben mediante una expresin algebraica dicha relacin entre los grficos.
- Hallan el polgono de 18 lados haciendo uso de la expresin algebraica y dibuja.
- Cul es el polgono de mayor nmero de lados que se puede trazar? Dibujan.
- Escriben si la progresin es creciente o decreciente.
El docente monitorea y brinda apoyo indicando los procedimientos al realizar de la construccin de las
grficas. Brinda apoyo acerca de cmo establecer una relacin en la sucesin encontrada.
El docente invita a los estudiantes a presentar su trabajo realizado en grupo.

Cierre: (20 minutos)

El docente presenta a los estudiantes el siguiente organizador: (pg. Siguiente)
El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?.
- Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
 PROGRESIONES

PROGRESIONES
PROGRESIONES
GEOMETRICAS
ARITMETICAS

Es una sucesion de numeros reales tales que la la Es una sucesion de numeros reales que satisface que la razon entre
diferencia de cualquier par de terminos cosecutivos cualquier par de terminos consecutivos siempre es ingual a una
constante. constante.
formulas: formulas:
= 1 + 1 . = 1 1
1 = ( 1).d
1 =
1 1
n= +1
1
r=
ejemplo: 1

3,11,19,27,35,43,51,59 ejemplo:
d=8 5r 3
15,15,45,15,135,4051 p.g
15 45 135 405
, , ,
45 15 45 135
3,3,3,3,

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la siguiente situacin problemtica: En un geoplano
cuadrangular de 5x5, dibuja los polgonos de 3 lados, cuatro lados, cinco lados, seis lados, tomando como
referencia una unidad lineal de lado. Determina el polgono de mayor nmero de lados que se pueda trazar.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Lima: Quad/Graphics Per S.A.
- Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarraFichas de actividades.

Saos Chico, 30-11-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
ACTIVIDAD 1
En el siguiente grfico se observan los puntos separados de forma triangular, as como un tringulo equiltero
que tiene dos unidades lineales de lado. Dibuja tringulos equilteros de distinto tamao y completa la tabla
siguiente:

Unidades 1 2 3 4 5 6 7 8
lineales de lado
N de puntos 6
por los que
pasa

Responde a las siguientes interrogantes:

- Qu patrn de recurrencia encuentras entre los grficos?

- Escribe mediante una expresin algebraica la relacin entre los grficos.
- Si el tringulo equiltero tuviera diez unidades de lado, por cuntos puntos pasara?
- Si tuviera doce unidades de lado, por cuntos puntos pasara?
- Escribe si la progresin es creciente o decreciente.
 ACTIVIDAD 2
Se presenta la siguiente secuencia de cuadros de tal forma que los puntos estn distribuidos de forma
cuadrangular de 4 x 4, en el cual se ha dibujado algunos polgonos que se pueden trazar en ello. Dibuja los que
faltan.

Resuelve los siguientes planteamientos:

- Elabora una tabla en la cual se exprese la cantidad de lados y la cantidad de puntos.
- Establece un patrn de recurrencia entre los grficos.
- Escribe mediante una expresin algebraica dicha relacin entre los grficos.
- Halla el polgono de 18 lados haciendo uso de la expresin algebraica y dibuja.
- Cul es el polgono de mayor nmero de lados que se puede trazar? Dibuja.
- Escribe si la progresin es creciente o decreciente.
 ANEXO 2
LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD Comunica y representa

Elabora y usa estrategias
ideas matemticas
Relaciona usando recursos grficos
representaciones y otros determina el valor
N tabulares, grficas de una de un trmino de una
ASPECTOS A EVALUAR sucesin creciente,
misma progresin
geomtrica, sucesin decreciente y de
creciente y decreciente. progresin geomtrica

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25