CURRICULUM ESCOLAR Y ROL DEL PROFESOR

Mara Ysabel Curay Criollo

Una de las preocupaciones frecuentes en el campo educativo ha

sido cmo aliviar las distancias entre el currculo normado y lo
implementado o desarrollado en las escuelas y en las aulas. Las
distancias se dan incluso entre el currculo diseado o adaptado
en las propias instituciones educativas y los aprendizajes
desarrollados por los estudiantes (currculo aprendido). Clsico
resulta el estudio de P. Jackson en 1991 sobre La vida en las
aulas, a partir de lo cual se acua la nocin de currculo oculto a
todas aquellas prcticas curriculares de los docentes que no
coinciden con lo diseado o lo prescrito en los currculos oficiales o
formales.

Es as como el tema del currculo aparece en la historia de la

educacin como muy controversial.

Por tanto, para iniciar la reflexin acerca del currculo escolar y sus
diversas formas o posibilidades de implementacin, primero hay
que preguntarse de qu currculo hablamos?, cul es nuestra
nocin de currculo escolar?

I. QU ENTENDEMOS POR CURRCULO ESCOLAR?

Existen por lo menos tres racionalidades o formas de entender el
currculo: la tcnica, la prctica y la crtica; cada una de ellas
establece diferentes formas de desarrollar procesos de
construccin curricular.

En la Racionalidad Tcnica
El currculo, es un producto de adecuacin de los medios a los
fines. Los fines estn en los propsitos y los medios constituyen
los otros componentes del currculo organizados en experiencias
de aprendizaje.

El currculo se concibe como algo acabado, validado. Es el

instrumento de planificacin que orienta decisiones y
procedimientos en funcin a determinados fines que aparecen
como dados e incuestionables.
La educacin busca la reproduccin y homogenizacin
sociocultural de los individuos y es una accin verificable y
controlable.1 En este sentido no se da un efectivo tratamiento a la
diversidad sino ms bien se trata de homologar saberes en funcin
a los fines preestablecidos.

La construccin curricular, est en manos de los tecnlogos o

especialistas y la aplicacin en manos de los profesores. Lo cual es
propio de una visin que mantiene una prctica subordinada a la
teora (el currculo es teora que dirige la prctica docente). El
docente tiene un rol pasivo; es consumidor de un currculum
elaborado por otros; a lo sumo puede hacer ligeras adaptaciones
(adecuacin de medios afines) para cumplir con lo que ya le viene
diseado.

En la Racionalidad Prctica o Praxeolgica

El currculum no es un producto, sino un proceso o proyecto
construido principalmente por los actores educativos a nivel de la
escuela, en un proceso de interaccin humana consensuada.

De esta forma se reconoce el derecho pero a la vez la gran

responsabilidad de los docentes y directivos de la escuela para
intervenir en la toma de decisiones sobre la enseanza. Se les
otorga poder, pero a la vez se entiende que el buen uso de ese
poder depende de la calidad profesional del desempeo docente y
de su actitud autoreflexiva y autocorrectiva de la propia prctica.

Es un currculo abierto, es decir susceptible de ser

permanentemente alimentado por la prctica, lo que refleja una
interaccin constante entre la teora y la prctica, en una relacin
que no implica subordinacin de la una a la otra.

En este caso, la educacin es un proceso de interaccin y

construccin social. La educacin tiene como funcin la
reproduccin social, pero tambin la transformacin cultural y
social2 a diferencia del paradigma tcnico, el cual solo sealaba
como nico fin de la educacin la reproduccin sociocultural para
homogenizar de alguna manera a los sujetos.
La racionalidad crtica
El currculum es una construccin social, que se genera en la
interaccin dialctica entre los actores educativos a travs de la
praxis. Lo cual es concordante con una visin que establece una
relacin entre la teora y la prctica en interaccin dialctica.

El currculum es un proceso o proyecto que modifica las prcticas

pedaggicas en la escuela y produce determinaciones importantes
en el quehacer cotidiano del centro escolar.

A diferencia de la racionalidad prctica, considera que no slo los

profesores, sino tambin los alumnos son en su conjunto los
constructores principales del currculum. En un solo proceso se
integran el diseo, el desarrollo y la aplicacin del currculo.

Se concibe a la educacin como un fenmeno social que deber

contribuir a la transformacin cultural y social y no simplemente a la
funcin reproductora3.Este fenmeno social se manifiesta dentro y
fuera de la escuela, por tanto en este escenario incurren tambin
nuevos actores educativos que producen y recrean saberes.
El docente es constructor de currculo, es intelectual reflexivo y
transformador y profesional autnomo.

1 Pascual E. (1998) Racionalidades en la Produccin Curricular y el

Proyecto Curricular. Pensamiento Educativo Vol 23 pp 20

Mara Ysabel Curay Criollo, Directora de la Direccin de

Fortalecimiento de Capacidades de la Direccin General de
Poltica y Competitividad Forestal y de Fauna Silvestre del
Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre-SERFOR.

RESPONSABLE PEDAGGICO DE ACCIONES DE FORMACIN DOCENTE EN SERVICIO PARA LA DIRECCIN DE

FORMACIN DOCENTE EN SERVICIO
 Como se puede apreciar el rol de profesor consumidor de currculum, limitado a la simple
aplicacin, considerado por el paradigma tcnico, difiere grandemente del rol de profesor constructor
de currculum enfatizado por los paradigmas prctico y crtico.
Considerando el tipo de construccin curricular que se define a partir de cada una de las
racionalidades antes descritas se definen dos tipos de enfoques curriculares:
La racionalidad tcnica da lugar al denominado Enfoque de Producto (el que concibe la
construccin curricular principalmente como un producto); en tanto que las racionalidades prctica y
crtica dan lugar al denominado Enfoque de Proceso, (el que concibe la construccin curricular como
un proceso o proyecto).
 Qu
entendemos por
implementacin?
 Sera importante
implementar el
Currculo en
nuestras aulas?
 Qu supone la
implementacin del Currculo
Nacional, desde una lgica de
currculum como proceso?
1) Procesos de
construccin
 curricular

2) Actores y roles
3) Procesos de
validacin/sistematizacin
de prcticas pedaggicas
 IMPLEMENTACIN

CURRICULAR
Modulo II - Desarrollamos nuevas prcticas pedaggicas
Published on Nov 26, 2012

Desarrollamos nuevas prcticas pedagg

http://tarea.org.pe/images/Tarea81_70_Maria_Ysabel_Curay.pdf