15/10/2017 Desafio Enade - Estcio de S

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2 DESAFIO ENADE
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JOSE AUGUSTO DA SILVA NETO

A educao o Xis da questo

1

Enade 2017

Disponvel em: <http://ead.uepb.edu.br/noticias,82>. Acesso em: 24 ago. 2011. A expresso o Xis da questo usada no ttulo do infogr co diz
respeito

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quantidade de anos de estudos necessrios para garantir um emprego estvel com salrio digno.

s oportunidades de melhoria salarial que surgem medida que aumenta o nvel de escolaridade dos indivduos.

in uncia que o ensino de lngua estrangeira nas escolas tem exercido na vida pro ssional dos indivduos.

Aos questionamentos que so feitos acerca da quantidade mnima de anos de estudo que os indivduos precisam para ter boa educao.

reduo da taxa de desemprego em razo da poltica atual de controle da evaso escolar e de aprovao automtica de ano de acordo com a
idade.

Segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pr-Livro, a mdia anual brasileira de livros lidos por habitante era, em 2011, de 4,
2 Em 2007, esse mesmo parmetro correspondia a 4,7 livros por habitante/ano.

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Instituto Pr-Livro. Disponvel em: <http://www.prolivro.org.br>. Acesso em: 3 jul. 2012 (adaptado

De acordo com as informaes apresentadas acima, veri ca-se que

Metade da populao brasileira constituda de leitores que tendem a ler mais livros a cada ano.

O Nordeste a regio do Brasil em que h a maior proporo de leitores em relao sua populao.

O nmero de leitores, em cada regio brasileira, corresponde a mais da metade da populao da regio.

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O Sudeste apresenta o maior nmero de leitores do pas, mesmo tendo diminudo esse nmero em 2011.

A leitura est disseminada em um universo cada vez menor de brasileiros, independentemente da regio do pas.

Dom Walmor Oliveira de Azevedo. Disponvel em:<http://etica-bioetica.zip.net>. Acesso em: 30 ago. 2010.

A charge acima representa um grupo de cidados pensando e agindo de modo diferenciado, frente a uma deciso cujo caminho exige um
percurso tico. Considerando a imagem e as ideias que ela transmite, avalie as a rmativas que se seguem.

I. A tica no se impe imperativamente nem universalmente a cada cidado; cada um ter que escolher por si mesmo os seus valores e
ideias, isto , praticar a autotica.
II. A tica poltica supe o sujeito responsvel por suas aes e pelo seu modo de agir na sociedade.
III. A tica pode se reduzir ao poltico, do mesmo modo que o poltico pode se reduzir tica, em um processo a servio do sujeito responsvel.
IV. A tica prescinde de condies histricas e sociais, pois no homem que se situa a deciso tica, quando ele escolhe os seus valores e as
suas nalidades.
V. A tica se d de fora para dentro, como compreenso do mundo, na perspectiva do fortalecimento dos valores pessoais.

correto apenas o que se a rma em

I e II.

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I e V.

II e IV.

III e IV.

III e V.

O ato de agir sobre a natureza transformando-a em funo das necessidades humanas o que conhecemos com o nome de trabalho. possvel
4 a rmar que a essncia do homem o trabalho. Isso signi ca que a essncia humana no , ento, dada ao homem; no uma ddiva divina ou
natural; no algo que precede a existncia do homem. Ao contrrio, a essncia humana produzida pelos prprios homens. O que o homem , o
pelo trabalho. o trabalho que de ne a essncia humana, o que signi ca que no possvel que o homem viva sem trabalhar. O
desenvolvimento da produo conduziu diviso do trabalho e, da, apropriao privada da terra, provocando a ruptura da unidade que ocorria
nas comunidades primitivas. A apropriao privada dos meios de produo gerou a diviso dos homens em classes, con gurando a existncia de
duas classes sociais fundamentais: a classe dos proprietrios e a dos no-proprietrios dos meios de produo. O advento da propriedade
privada tornou possvel classe dos proprietrios viver sem trabalhar. Sendo a essncia humana de nida pelo trabalho, continua sendo verdade
que sem trabalho o homem no pode viver. Mas o controle privado da terra tornou possvel aos proprietrios viver do trabalho alheio; do trabalho
dos no-proprietrios que passaram a ter a obrigao de, com o seu trabalho, manterem-se a si mesmos e ao dono da terra, convertido em seu
senhor . (SAVIANI, 2007)

Nas sociedades de classe, dessa forma, alguns homens se apoderaram da fora de trabalho de outros homens, dando origem face alienada do
trabalho: foi assim no escravismo, na servido e assim atualmente, no capitalismo. Essa alienao acontece, na atualidade, como fruto do
modelo econmico hegemnico, no qual o mercado e no o ser humano elo entre as relaes sociais. No sistema de acumulao capitalista, o
trabalhador foi alienado dos meios de produo que um dia pertenceram a ele. Mas importante perceber que o trabalhador foi alienado destes
recursos, no por obra do trabalho, mas por imposio do modo de produzir injusto.

O trabalho, ao mesmo tempo em que exercido de forma alienada, tambm pode ser libertador, uma vez que s por ele conseguimos gerar bens e
imprimir valor a estes bens. O trabalho, ao gerar bens, deixa as marcas humanas naquilo que foi produzido. Isso gera ensinamentos e
aprendizagens, uma vez que geraes podem repetir ou aprimorar o produzido. Neste processo que envolve dialeticamente, trabalho,
humanizao, aprendizado e saberes, o trabalho ganha um outro sentido.

E a partir da compreenso desta dimenso libertadora e humanizadora do trabalho que pensadores crticos como Marx e Gramsci tem tm
defendido a presena do trabalho como princpio educativo. Isso signi ca entender que:

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I) o trabalho pode contribuir para a educao do trabalhador, permitindo que o trabalhador possa se reconhecer no produto de sua obra,
aprendendo a: se organizar, reivindicar seus direitos, desmisti car ideologias, dominar contedos do trabalho, compreender as relaes sociais e
a funo que nelas desempenha

II) atravs do processo de trabalho o homem se aliena, e que por isso o processo educativo no deve estar fundado na ideia da relevncia do
trabalho para a vida humana, nem pautar-se na preparao dos sujeitos para o exerccio pro ssional ou para as prticas laborais.

III). o trabalho deve nortear a educao da classe trabalhadora para que esta, organizada, concretize o ideal de uma sociedade mais justa, onde o
trabalhador adquira uma viso crtica da realidade, uma viso coerente e unitria, que leve em conta a historicidade das relaes sociais.

Assinale a alternativa correta:

Somente as a rmativas I e II so verdadeiras

Somente as a rmativas I e III so verdadeiras

Somente a a rmativa I verdadeira

Somente a a rmativa III verdadeira

Somente as a rmativas II e III so verdadeiras

De acordo com Piaget, a criana se desenvolve de forma integral nos aspectos cognitivos, afetivos, fsico-motores, morais, lingusticos e sociais.
5 Este processo de desenvolvimento se d a partir do qual a criana vai conhecendo o mundo e agindo sobre ele. Nessa interao sujeito-objeto, a
criana vai assimilando determinadas informaes, segundo o seu estgio de desenvolvimento. Deste modo, a brincadeira tem um papel
fundamental no desenvolvimento.

De acordo com esta a rmativa, assinale a alternativa que refora a importncia da brincadeira.

A- Conhecer vrios tipos brinquedos e brincadeiras

B- Infantilizar a criana com as brincadeiras

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C- Realizar mediaes que possibilitam novas experincias

D- Diferenciar as brincadeiras e a construo do conhecimento.

E- Oferecer atividades ldicas sem a preocupao da faixa etria.

Durante seus estgios do curso de Pedagogia, um elemento que chamou a sua ateno foi o Projeto Poltico-Pedaggico, inexistente ou
6 desconhecido e oculto, em algumas das instituies pelas quais teve a oportunidade de passar.

Nos seus relatrios, voc sempre fez a crtica a esta situao, pois aprendeu com seus professores que o Projeto Poltico-Pedaggico deveria ser
o instrumento norteador de todas as aes da escola.

Diante dessa a rmao e da necessidade de propor medidas concretas para encaminhar solues para o problema percebido, sua proposta para
isso foi a contratao de uma equipe de pro ssionais bastante capazes, para redigir o Projeto e apresent-lo Escola. Ainda segundo sua
sugesto, os pro ssionais deveriam ser externos Escola, pois os seus educadores j esto ocupados com as tarefas cotidianas.

Analisando seu aprendizado, segundo o texto, e sua proposta, voc diria que:

A _O aprendizado est correto e a proposta tambm, pois muito difcil trabalhar diariamente na escola e ainda se dedicar elaborao do
Projeto Poltico-Pedaggico

B _O aprendizado est errado, pois o Projeto Poltico-Pedaggico refere-se s questes estritamente ligadas ao trabalho curricular docente;
da, a proposta est correta, pois os especialistas sabem como orientar os docentes em seu trabalho.

C _O aprendizado est correto, mas a proposta est errada, pois o Projeto deve ser fruto do trabalho dos membros da comunidade educativa.

D _O aprendizado est errado e a proposta tambm, pois o Projeto Poltico-Pedaggico um documento que deve ser oriundo da Secretaria de
Educao.

E _O aprendizado est correto e a iniciativa est errada, pois o Projeto Poltico-Pedaggico um documento que deve ser oriundo da Secretaria
de Educao.

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Em uma pesquisa, a fase de investigao focalizada diz respeito coleta sistematizada de dados. Nesta fase o pesquisador pode recorrer a
7 instrumentos auxiliares, como questionrios, roteiros de entrevista, formulrios de observao ou outros que surjam da criatividade do
pesquisador (ALVES-MAZZOTI; GEWANDSZNAJDER, 1999, p. 161). Para iniciar a coleta de dados o pesquisador precisa ter de nido:

1 O problema de pesquisa.

2 - O objetivo a ser alcanado.

3 O quadro terico utilizado.

4 - Como planejou conduzir sua investigao de modo que alcance o objetivo propostos

5 O instrumental e os recursos utilizados para maximizar a con abilidade dos resultados.

Assinale a alternativa correta:

A - As a rmativas 1 e 2 esto corretas.

B - As a rmativas 1, 2 e 3 esto corretas.

C - As alternativas 4 e 5 esto corretas.

D - Apenas a alternativa 4 est correta.

E - As alternativas 1, 2, , 3, 4 e 5 esto corretas.

Entende-se alfabetizao como o processo espec co e indispensvel de apropriao do sistema de escrita e a conquista dos princpios
8 alfabtico e ortogr co que possibilitam ao aluno ler e escrever com autonomia.

Entende-se letramento como o processo de insero e participao na cultura escrita; um processo que tem incio quando a criana comea a
conviver com as diferentes manifestaes da escrita na sociedade (placas, rtulos, embalagens comerciais, revistas, etc.) e se prolonga por toda
a vida, designando o conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades necessrios para usar a lngua em prticas sociais.

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Diante dessas a rmaes, a proposta de alfabetizao para o contexto do 1 ano do Ensino Fundamental deve:

entender que a ao pedaggica mais adequada e produtiva aquela que primeiramente contempla a alfabetizao, para em um segundo
momento, contemplar o letramento especi cidades, mas complementares e inseparveis, sendo ambos indispensveis.

considerar alfabetizao e letramento como processos diferentes, cada um com suas especi cidades, mas complementares e inseparveis,
sendo ambos indispensveis.

focar-se no letramento, uma vez que grande parte dos indicadores do SAEB mostra que muitas crianas, embora alfabetizadas, no so
letradas ou manifestam diferentes graus de analfabetismo funcional.

dedicar sempre a maior nfase alfabetizao, por ser o mecanismo pelo qual a criana se apropria do sistema alfabtico, j que este envolve
aprendizados muito espec cos e totalmente independentes do letramento e dos componentes do sistema fonolgico da lngua.

usar o livro didtico recurso estratgico para planejar as aulas.

As pessoas que se formam nas sociedades da escrita [...] pode-se dizer que so pessoas que entendem o mundo de um modo mais linear, que
9 tendem a fragmentar os saberes em vises parciais da realidade (por exemplo, em disciplinas ou matrias), que buscam textos que possam valer
por si mesmos, sendo verdades sobre o real, que valham para qualquer contexto. A escola que se formou nas sociedades da escrita [...]
absolutamente linear, organizando os conhecimentos como se fossem degraus a serem superados: primeiro isto, e s depois aquilo. Fragmenta
os saberes numa estranha priso ( qual, justamente, deu-se o nome de grade curricular) que divide a realidade em disciplinas e fragmenta a
abordagem disciplinar em minutos (de 8h as 8h50, Matemtica; de 8h50 as 9h40, Histria; de 9h40 as 10h30, Cincias... e assim por diante).

(RAMAL, Andrea.A hipertextualidade como ambiente de construo de novas identidades docentes, Educao & Tecnologia: trabalhando caminhos,
p. 252, s/d).

Conforme o texto acima se deve concluir que a escola da sociedade e da escrita

A. desfaz a viso de que o conhecimento e a cincia devem ser fragmentados, isolados, monolgicos, buscando verdades nicas, absolutas
e de nitivas sobre uma realidade pouco conhecida.

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A. adequada s demandas do mundo digital e do hipertexto eletrnico.

A. prepara para um mundo do trabalho que j no existe mais: no qual os saberes aprendidos no incio da formao valiam para a vida
inteira, no qual as pessoas no precisavam trabalhar cooperativamente nem desenvolver novas competncias, e no qual o conhecimento
estvel e imutvel.

A. leva os alunos a um saber plural e em constante mudana, apresentando o conhecimento sem escalas ou degraus de privilgio e
contribuindo para o dilogo interdisciplinar entre saberes e alunos que constantemente se atualizam.

A. forma pessoas que entendem o mundo de um modo mais complexo e no linear, promovendo o dilogo entre os saberes, em vises
integrais da realidade.

Segundo determinados autores, a histria da administrao passou por algumas fases, nas quais os responsveis pelas organizaes.
10
1. - Consideravam-se enviados dos deuses e diziam governar e administrar em nome deles.
2. - Usavam o processo de experimentar as aes, repetindo as que davam certo e evitando as que davam errado.

A essas suas formas de administrar, damos, respectivamente, os nomes de

A. Administrao tecnocrtica e administrao do senso comum.

A. Administrao do senso comum e administrao tcnico-cient ca.

A. Administrao tcnico-cient ca e administrao teocrtica.

A. Administrao teocrtica e administrao tecnocrtica.

A. Administrao teocrtica e administrao do senso comum.

FINALIZAR SIMULADO

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