Verso Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
 FICHA PARA IDENTIFICAO PRODUO
DIDTICO-PEDAGGICA
TURMA PDE- 2014
Ttulo: Uma Sequncia Didtica do Gnero Fbula com Foco na Leitura.
Autor: Ester Praisler Pereira Aranega.
Disciplina/rea:
Escola de Implementao do
Projeto e sua localizao:
Municpio da escola:
Ncleo Regional de Educao:
Professor Orientador:
Instituio de Ensino Superior:
Relao Interdisciplinar:
Resumo:
Palavras-chave: (3 a 5 palavras)
Formato do Material Didtico:
Pblico:
Lngua Portuguesa
Colgio Estadual Arthur de Azevedo- EFMPN
So Joo do Iva Pr
Ivaipor.
Maria Ilza Zirondi
UEL
A leitura se faz presente em nosso dia-a-dia
desde muito cedo. Comeamos a observar e a
compreender o mundo nossa volta,
aprendendo os significados e os deciframos de
acordo com nossas necessidades e no desejo
de sempre aprender mais. Para que a leitura
seja usada e compreendida em diferentes
contextos necessrio que se entenda as
esferas discursivas em que os gneros so
produzidos e circulam e tambm reconhecer
as intenes e os interlocutores de cada
discurso. Tendo em vista o desenvolvimento
de capacidades de leitura, neste trabalho,
objetivamos elaborar uma Sequncia Didtica
(DOLZ, NOVERRAZ e.SCHNEUWLY, 2004)
com intuito de incentivar e estimular a leitura
para alunos dos 6 Anos do Ensino
Fundamental, por meio do gnero textual
Fbula. Para realizar essa Sequncia Didtica,
partiremos da noo de gneros do discurso
(BAKHTIN, 1979), dos aspectos concernentes
aprendizagem e ao desenvolvimento da
linguagem (VIGOTSKI, 1993) e da anlise das
caractersticas inerentes ao gnero, como a
anlise dos contextos histricos, de produo
e circulao do texto, o plano textual global e
arquitetura interna dos textos. A Fbula um
gnero literrio muito interessante e motivador,
dessa forma, faz-se relevante seu trabalho no
contexto escolar.
Leitura; Gnero Textual Fbula; Sequncia
Didtica; Leitura.
Unidade Didtica.
Alunos do 6 ano do Ensino Fundamental
 UNIDADE DIDTICA

UMA SEQUNCIA DIDTICA

DO GNERO FBULA COM
FOCO NA LEITURA

LONDRINA
2014
APRESENTAO

Esta Unidade Didtica uma ferramenta realizada a partir de estudos e

orientaes ofertadas pelo Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE,
que busca proporcionar ensino de qualidade para a Educao Pblica do
Paran.
Conhecer a realidade e as dificuldades existentes no contexto escolar
motivou a iniciativa deste trabalho, o qual ser focado no gnero textual
Fbula. Cabe ao professor escolher o gnero textual que mais contribua com o
crescimento intelectual do aluno, trabalhar de maneira adequada a cada
situao de interao. Schneuwly e Dolz (2004, p.78), explica que a escola
um autntico lugar de comunicao e as situaes escolares so ocasies de
produo e recepo de textos. Cada gnero estudado, depende de um
ensino especial, pois, o momento de descoberta das inmeras informaes
contidas implcitas e explcitas em cada texto lido.
As fbulas so pequenas histrias que transmitem uma lio de moral,
uma das mais antigas formas de narrativa. As personagens das fbulas so
geralmente animais, que representam tipos humanos.
Muitos escritores dedicaram-se s fbulas, mas trs ficaram
mundialmente famosos: o grego Esopo (sculo VI a. C.), o latino Fedro (15 a.C
50 d. C) e o Francs Jean de La Fontaine (1621 1695). No Brasil, Monteiro
Lobato (sculo XX) e Millr Fernandes, escritor carioca, que reescreveu as
antigas fbulas de Esopo e La Fontaine, de forma satrica e engraada. A
fbula se divide em duas partes: A primeira parte, a histria, o que aconteceu.
A segunda parte, a moral, o significado da histria.
A fbula, segundo Bagno (2006, p. 51-53) um gnero literrio muito
antigo que se encontra em praticamente todas as culturas humanas e em todos
os perodos histricos. Bagno completa que este carter universal da fbula se
deve, sua ligao muito ntima com a sabedoria popular.
Nascida no Oriente, reinventada no Ocidente pelo grego Esopo (sc. VI
a.C.) e aperfeioada, mais tarde, por Fedro (sc. I a.C.), recebeu de Jean La
Fontaine (1621/1692) a forma final que resistiu ao desgaste do tempo.
 Segundo La Fontaine, (1989, p. 39):

Somos a sntese do que h de bom e mal nas criaturas irracionais. As

fbulas, portanto, um quadro onde cada um de ns se acha
descrito. O que elas nos apresentam confirma os conhecimentos
hauridos em virtude da experincia pelas pessoas idosas e ensina s
crianas o que convm que elas saibam. E como estas so recm-
chegadas neste mundo, no devemos deix-las nessa ignorncia
seno durante o menor tempo possvel. Elas tm que saber o que
um leo, o que uma raposa, e assim por diante, portanto s vezes
se compara o homem a um destes animais. Para isto servem as
fbulas, pois delas que provm as primeiras noes desses fatos.

A fbula uma narrativa curta, em prosa ou em verso, usada para

ilustrar um vcio ou uma virtude. Ela proporciona uma leitura crtica, sendo uma
ferramenta para a formao da criatividade e do senso crtico; alm de dirigir-
se inteligncia, possibilita a observao dos fatos e acontecimentos de
situaes de conflito, dando oportunidade para a reflexo e anlise de
solues.
A Fbula conduz os alunos ao desafio e a crticas de comportamentos,
propiciando a capacidade de avaliao de conflitos do cotidiano, pois as situaes
presentes nas fbulas e os conflitos apresentam solues aos diferentes aspectos
da vida, levando o leitor a identificar-se com o que l.
As fbulas vm sendo reescritas ao longo dos tempos, o que mostra que
sua moral varia de acordo com a sociedade em que ela produzida e/ou
reproduzida. A leitura se faz presente em nosso dia-a-dia desde muito cedo.
Comeamos a observar e a compreender o mundo nossa volta, aprendendo os
significados e decifrando-o de acordo com nossas necessidades e no desejo de
sempre aprender mais. Para que a leitura seja usada e compreendida em
diferentes contextos necessrio que se entenda as esferas discursivas em que
os gneros so produzidos e circulam e tambm reconhecer as intenes e os
interlocutores de cada discurso.
Tendo em vista o desenvolvimento de capacidades de leitura, neste
trabalho, objetivamos elaborar uma Sequncia Didtica (DOLZ, NOVERRAZ
e.SCHNEUWLY, 2004) com intuito de incentivar e estimular a leitura para alunos
dos 6 Anos do Ensino Fundamental, por meio do gnero textual Fbula. Para
realizar essa Sequncia Didtica, partiremos da noo de gneros do discurso
(BAKHTIN, 1979), dos aspectos concernentes aprendizagem e desenvolvimento
da linguagem (VIGOTSKI, 1993) e da anlise das caractersticas inerentes ao
gnero, como anlise dos contextos histricos, de produo e circulao, plano
textual global e arquitetura interna dos textos (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004).
Assim, sendo a leitura uma prtica pedaggica desafiadora, preciso
muito incentivo para tornar os alunos capazes de compreender e interpretar
diferentes gneros de textos, nas mais diferentes situaes de linguagem.
Propicia uma leitura crtica, leva reflexo e capacidade de avaliar os
problemas, os conflitos, apresentando solues e levando o leitor a identificar-se
com a histria. As fbulas esto sempre sendo reescrita, mostrando que sua
moral varia de acordo com o tempo e a sociedade em que ela produzida e/ou
reproduzida.
relevante fazer com que os alunos percebam o valor da leitura,
ampliando debates, dando oportunidades a todos de expor suas opinies
mediante as situaes apresentadas pelas leituras, como tambm propiciar
reflexes sobre a realidade de cada um, provocando mudanas e aprendizados
significativos no decorrer do processo de estudo.
Formar leitores um dos grandes desafios que perpassam pela nossa
prtica pedaggica. Observada a dificuldade e a falta de interesse dos alunos em
aprender, que se buscam meios para incentivar e aguar a vontade do aluno a
ler, meios que possibilitem maior entrelaamento entre a leitura e o aluno.
A leitura uma prtica pedaggica desafiadora, o drama maior de quem
atua no processo de ensino-aprendizagem. O processo de leitura um direito que
deve ser acessvel a todos, uma forma de interao entre as pessoas, um
instrumento de comunicao, transmissora de conhecimento e cultura.
Este trabalho composto por vrias oficinas, as quais ajudaro a
conhecer melhor o gnero textual Fbula e tem como objetivo geral elaborar uma
Sequncia Didtica do gnero Fbula para desenvolver as capacidades de leitura
dos alunos de um 6 ano.
Tambm tem como objetivos especficos selecionar um conjunto de textos
do gnero Fbula, organizar leituras relacionadas s metodologias de elaborao
de uma Sequncia Didtica, elaborar atividades de leitura em uma Sequncia
Didtica do gnero Fbula.,desenvolver atividades com a Sequncia Didtica em
contexto de um 6 ano do Ensino Fundamental II, coletar os dados evidenciados
pelo uso da Sequncia Didtica e refletir sobre os resultados coletados por meio
das atividades desenvolvidas na Sequncia Didtica junto aos alunos.

2 PRODUO INICIAL

Passeio ao lago e Diagnstico.

Conversar com os alunos sobre o passeio ao lago e sobre as diferentes

leituras de fbulas que sero proporcionadas. Na sequncia preparar o grupo
para o passeio.
Durante o passeio, organizar uma roda de leitura ao redor do lago,
distribuir vrios textos e livros para manuseio e leitura de diferentes Fbulas.
Organizar a leitura, comentar, recontar, dramatizar e discutir sobre as Fbulas
lidas, interagindo uns com os outros, observando o conhecimento de leitura e do
gnero fbula de cada um.

2.1 DIAGNSTICO

Objetivo: Diagnosticar o conhecimento que os alunos tm sobre o gnero

Fbula.

Atividades 1

Apresentar aos alunos duas gravuras de animais e pedir que eles

escrevam uma situao interessante envolvendo os dois animais. Recolher os
textos para analisar o nvel de conhecimento da turma.
 3 MODULO 1

Objetivo: Compreender o contexto histrico das Fbulas, por meio de

leituras e pesquisas.

Estratgia de leitura: Pesquisa e leituras em diferentes sites. Pesquisar

para apresentar aos colegas o contexto histrico e os principais fabulistas
pesquisados.

OFICINA 1: Voc sabe de onde vm as fbulas?

Compreendendo o contexto histrico

Atividade 1

Vamos ampliar nossos conhecimentos fazendo leituras e pesquisa

sobre a vida e obra de alguns fabulistas. Levar os alunos ao laboratrio de
informtica para fazer a pesquisa.
Dividir a turma em grupos para pesquisar os diferentes fabulistas e
cada grupo montar uma apresentao em Power point.
As atividades sero acompanhadas e direcionadas pela professora.
Organizar o trabalho e apresentar para a turma. As atividades sero expostas
no quadro.

Atividade 2

Para maior compreenso responda as questes.

1 Voc sabe de onde vm as fbulas?
2 Como chamado o autor que escreve as FbulaS?
3 Quais fabulistas voc pesquisou?
4 Qual ( quais ) voc considerou mais importante? Por qu?
5 Qual a importncia dos fabulistas?
 6 Os Fabulistas defendem uma ideia? Qual?
7 Onde as fbulas so veiculadas?
8 Voc compreendeu de onde vm as Fbulas? Gostou? Comente com
suas palavras o que entendeu.

OFICINA 2

Atividade 1

1 Vamos ler e compreender o texto com mais algumas informaes sobre

as Fbulas e depois dialogar com os colegas.

Texto para leitura

As fbulas so pequenas histrias que transmitem uma lio de moral.

As personagens das fbulas so geralmente animais, que representam tipos
humanos, como o egosta, o ingnuo, o espertalho, o vaidoso, o mentiroso,
etc. A fbula uma das mais antigas formas de narrativa. Muitos escritores
dedicaram-se s fbulas, mas trs ficaram mundialmente famosos: o grego
Esopo (sculo VI a.C.), o latino Fedro (15 a.C. - 50 d.C.) e o francs Jean de La
Fontaine (1621 - 1695).
No Brasil, Monteiro Lobato (sculo XX) foi quem as recriou. Millr
Fernandes um escritor carioca que recriou as antigas fbulas de Esopo e La
Fontaine, de forma satrica e engraada. A fbula se divide em 2 partes:
1 parte - a histria (o que aconteceu)
2 parte - a moral (o significado da histria)
A origem da fbula perde-se na antiguidade mais remota. Os gregos
citavam Esopo como fundador da fbula. Os seus textos: A Raposa e as Uvas,
A Tartaruga e a Lebre, O Vento Norte e o Sol, O Menino que criava Lobo, O
Lobo e o Cordeiro so bem conhecidas pelo mundo afora.
Podem-se citar algumas fbulas imortalizadas por La Fontaine: "O
lobo e o cordeiro", "A raposa e o esquilo", "Animais enfermos da peste", "A
corte do leo", "O leo e o rato", "O pastor e o rei", "O leo, o lobo e a raposa",
"A cigarra e a formiga", "O leo doente e a raposa", "A corte e o leo", "Os
funerais da leoa", "A leiteira e o pote de leite".
O brasileiro Monteiro Lobato dedica um volume de sua produo
literria para crianas s fbulas, muitas delas adaptadas de Fontaine. Dessa
coletnea, destacam-se os seguintes textos: "A cigarra e a formiga", "A coruja e
a guia", "O lobo e o cordeiro", "A galinha dos ovos de ouro" e "A raposa e as
uvas".
Normalmente, as fbulas terminam com uma LIO DE MORAL. Sua
funo social preservar a MORAL dos povos. uma composio literria
em que os personagens so geralmente animais, foras da natureza ou
objetos, que apresentam caractersticas humanas, tais como a fala, os
costumes, etc. Estas histrias so geralmente feitas para crianas e terminam
com um ensinamento moral de carter instrutivo.

Atividade 2

Montar uma srie de cartazes em grupo, com informaes, e com

fbulas para serem apresentadas para as outras turmas do 6 ano e na
sequncia expor no ptio da escola.

Atividade 3

Aps a leitura do texto responda.

1 Em sua opinio, as Fbulas retratam a fico ou a realidade? Sobre

o que elas falam?

2 Nos dias atuais podem-se produzir fbulas? Para quem elas so

escritas?

3 Como seriam hoje escritas as fbulas?

4 Normalmente as Fbulas terminam com uma lio de moral. Qual o

objetivo dessa lio de moral?

Objetivo: Compreender a estrutura do gnero Fbula e os elementos que

compem uma narrativa.
Estratgia de leitura: ler e interagir com uma coletnea de Fbulas
selecionadas, sendo a leitura individual e em grupo.
 Oficina 1
Atividade 1

Dividir a turma em grupos, e para cada grupo dar uma Fbula para
leitura, compreenso e discusso. Aps este trabalho, os alunos vo se
organizar e cada grupo apresentar para a sala sua Fbula, podendo contar,
dramatizar ou desenhar.

Fbulas selecionadas
Fbulas de Esopo

A tartaruga e a lebre.
A cigara e a formiga
A raposa e as uvas

Fbulas de La Fontain
O leo e o rato
A cigarra e a formiga
A raposa e a cegonha

Fbulas de Monteiro Lobato

A galinha dos ovos de ouro
A coruja e a guia.
A assembleia dos ratos.

Fbulas de Millr Fernandes

O lobo e o cordeiro
O gato e a barrata
A r e o boi
Fbulas de Fredo
A r e o boi
A raposa e o cacho de uva.

Oficina 2

Nesta oficina vamos compreender a estrutura do gnero Fbula.

Observem bem como estruturada.
Estrutura das Fbulas

Atravs das fbulas podemos fazer duas leituras independentes:

a) A Narrativa propriamente dita cuja estrutura sempre se repete:
Situao inicial
Obstculo
Tentativa de soluo
Resultado final
Moral
b) Moral - ensinamento. Ela pode ser usada e analisada
independentemente da fbula. A fbula nos leva a dois mundos:
o imaginrio, o narrativo, fantstico,
o real, o dissertativo, temtico.

Atividade 1

Agora vamos ler novamente a Fbula, A tartaruga e a lebre de Esopo e

compreender melhor a estrutura desse gnero.

A TARTARUGA E A LEBRE

Num certo dia a tartaruga desafiou a lebre para uma corrida, mas
as suas amigas riram dela dizendo:- pobrezinha, mesmo muito ingnua!
Sua amiga mais ntima veio lhe aconselhar.
- Voc est maluca? Apostar corrida com o bicho mais veloz da
mata? Vai perder feio
e passar vergonha! Mas a tartaruga no se deixou intimidar. Deixe estar,
deixe estar. No dia marcado, a lebre e a tartaruga, aps se aquecerem, se
posicionaram para a corrida. O macaco deu o tiro de largada. Sob
aplausos das torcidas, comeou a corrida de sculo...

Moral da histria: Nem sempre os mais velozes chegam primeiro.

http://selecaodehistoriasinfantis.blogspot.com.br

Atividade 2

Reconhecendo o gnero fbula.

Aps a leitura da Fbula, a Tartaruga e a lebre de Esopo, responda as questes.

1- Ttulo:
2- O que voc observa de interessante em relao ao ttulo da fbula?
3- Autor:
4- Retomando o contexto histrico estudado, como o autor interfere no
modo como a fbula contada e na escolha dos animais?
5- Quem so as personagens?
6- Quais as caractersticas dos animais? Podemos associ-las a algum
comportamento humano?
7- O que narra a histria?
8- O narrador participa da histria? Justifique.
9- Voc gostou da histria? Por qu?
10- Que outro final voc daria a histria?
11- realmente uma fbula? Por qu? O que a faz pertencer a esse tipo
de texto?
12- Escreva com suas palavras. O que Fbula?
13- E sobre a moral da fbula? O que ela quer dizer?
14- Leia a fbula novamente e vai colorindo com cores diferentes cada fase
da narrativa.
 Atividade 3

Para maior compreenso, vamos ler e analisar outra Fbula de Esopo,

Fabulista grego do sculo V a.C e na sequncia uma Fbula do fabulista Fredo
e compar-las.

A RAPOSA E AS UVAS

http://www.artmajeur.com/niceasromeozanchett

A RAPOSA E AS UVAS

Morta de fome, uma raposa foi at um vinhedo sabendo que ia

encontrar muita uva. A safra tinha sido excelente. Ao ver a parreira carregada
de cachos enormes, a raposa lambeu os beios. S que sua alegria durou
pouco: por mais que tentasse, no conseguia alcanar as uvas. Por fim,
cansada de tantos esforos inteis, resolveu ir embora, dizendo:
- Por mim, quem quizer essas uvas pode levar. Esto verdes, esto
azedas, no me servem. Se algum me desse essas uvas eu no comeria.

Moral da histria:
 FBULA DE FREDO

A raposa e o cacho de uva (IV, 3)

Forada pela fome, uma raposa tentava apanhar um cacho de uva numa alta
videira, saltando com todas as foras; Como no conseguisse alcan-lo,
disse,afastando-se: "Ainda no esto maduras; no quero apanh-las verdes".
Moral da histria:

http://interfacesculturais.blogspot.com.br/2010/07/fontaine-o-celebre-autor-de-raposa-e-
as.html.

Atividade 4

1- O que voc pensa sobre a atitude da raposa?

2- Qual a diferena entre as duas Fbulas?
3- Observe as fbulas e perceba que no foram escritas a moral delas.
Reuna com seu grupo e escreva a moral das duas Fbulas.
4- Apresentar a moral das fbulas para a turma.
5- Ilustre as personagens das Fbulas.

Oficina 3

Elementos da narrativa

A narrao o relato de um fato ou acontecimento, contado por um

narrador. Para construir esse tipo de texto, preciso explorar os elementos da
narrativa: enredo, personagem, espao, tempo e narrador.
Enredo o conjunto de fatos de uma histria.
O ENREDO
Situao inicial- personagens e espao so apresentados.
Quebra da situao inicial- um acontecimento modifica a situao
apresentada.
Estabelecimento de um conflito surgimento de uma situao a ser
resolvida, que quebra a estabilidade de personagens e acontecimentos.
Desenvolvimento busca de solues para o conflito.
Clmax ponto de maior tenso na narrativa.
Desfecho soluo do conflito. Note-se bem que a soluo do conflito no
significa um final feliz. Pode ser um rompimento se, diante de um impasse, os
personagens optarem por essa soluo.

Personagem um ser praticante das aes, responsvel pelo

desenvolvimento do enredo; pode ser inventado ou inspirado na
realidade.
Espao o lugar onde se passa a ao numa narrativa.
Tempo constitui o pano de fundo para o enredo. A poca da histria
nem sempre coincide com o tempo real em que foi publicada ou
escrita.
Narrador o elemento estruturador da histria. H dois tipos de
narrador, identificados, primeira vista, pelo pronome pessoal
usado na narrao 1 ou 3 pessoa do singular. Exemplificando
melhor:
1 pessoa: aquele que participa diretamente do enredo,
conhecido pelo nome de narrador personagem.
3 pessoa: o narrador que est fora dos fatos narrados,
conhecido pelo nome de narrador observador.

A fbula no uma narrativa qualquer. Ela tem um jeito bem

prprio de ser escrita..

APRENDENDO MAIS SOBRE FBULAS

Atividade 1

Agora vamos fazer um crculo e ler um pargrafo de outra Fbula de La

Fontaine, o leo e o rato, comentar e responder as questes.
Fbula: O Leo e o Rato

Certo dia, estava um Leo a dormir a sesta quando um ratinho comeou a

correr por cima dele. O Leo acordou, ps-lhe a pata em cima, abriu a bocarra
e preparou-se para o engolir.

- Perdoa-me! - gritou o ratinho - Perdoa-me desta vez e eu nunca o

esquecerei. Quem sabe se um dia no precisars de mim?

O Leo ficou to divertido com esta ideia que levantou a pata e o deixou partir.

Dias depois o Leo caiu numa armadilha. Como os caadores o queriam

oferecer vivo ao Rei, amarraram-no a uma rvore e partiram procura de um
meio para o transportarem.

Nisto, apareceu o ratinho. Vendo a triste situao em que o Leo se

encontrava, roeu as cordas que o prendiam.

E foi assim que um ratinho pequenino salvou o Rei dos Animais.

Moral da histria: No devemos subestimar os outros.

http://pensador.uol.com.br/frase/ODEwNDAw/

Atividade 2

a) Na fbula, quem conta os fatos o narrador ou narrador- personagem?

Justifique.
_____________________________________________________

b) Quais so os personagens desse enredo?

_____________________________________________________
c) Qual o espao em que ocorre a histria? Como possvel perceber?
_____________________________________________________
a) Encontre os termos empregados no texto para indicar o tempo em que
ocorrem as aes.
_____________________________________________________
e) D sua opinio. Que ensinamento pode-se tirar da leitura dessa fbula?
_____________________________________________________
 f) O enredo composto por seis elementos presentes em quase todos os
textos narrativos. Identifique os elementos presentes na fbula lida.
_______________________________________________

Objetivo: ler as Fbulas da cigarra e a formiga, reescritas em diferentes

contextos por diferentes autores.

Estratgia de leitura: Os alunos recebero os textos empressos para executar

a leitura e a pesquisa. A leitura ser realizada em voz alta pelos alunos e
direcionada pela professora.

A FBULA E SUAS REESCRITURAS EM DIFERENTES

CONTEXTOS HISTRICOS

Atividade 1

Ler as fbulas observando suas caractersticas.

TEXTO 1

A CIGARRA E A FORMIGA DE ESOPO

No inverno, as formigas estavam fazendo secar o gro molhado, quando
uma cigarra, faminta, lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram:
Por que, no vero, no reservaste tambm o teu alimento?. A cigarra
respondeu: No tinha tempo, pois cantava melodiosamente. E as formigas,
rindo, disseram: Pois bem, se cantavas no vero, dana agora no inverno.

A fbula mostra que no se deve negligenciar tristezas e perigos

 Esopo: fbulas completas. Traduo de Neide Smolka. So Paulo:
Moderna, 1994.

TEXTO 2

A CIGARRA E A FORMIGA- VERSO DE LA FONTAINE

Depois de haver cantado durante todo o vero, quando se aproximava o inverno
a cigarra se encontrou em extrema penria, por falta de provises. Como nada lhe
restasse, nem um pequeno verme ou algum resto de mosca, e estando faminta, foi
procura da amiga, sua vizinha. Pediu-lhe que lhe emprestasse alguns gros, a fim de
manter-se at que voltasse o estio.
Eu lhe prometo minha amiga disse a cigarra sob palavra, a pagar-lhe
tudo, com juros, antes do ms de agosto.
A formiga, que nunca empresta nada a ningum e, por isso, consegue amealhar,
perguntou suplicante:
Que fazias durante o vero?
Passava cantando os dias e as noites respondeu a cigarra.
Pois muito bem a formiga. Cantava? Pois dance agora!
LA FONTAINE, Jean de. Fbulas de La ontaine. Rio de Janeiro: Matos Peixoto, 1965.

TEXTO 3

A CIGARRA E A FORMIGA - A FORMIGA BOA DE MONTEIRO LOBATO

Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao p do
formigueiro. S parava quando cansadinha; e seu divertimento era observar as
formigas na eterna faina de abastecer as tulhas.
Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais
todos, arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas. A pobre cigarra, sem
abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes apuros, deliberou socorrer-
se de algum. Manquitolando, com
uma asa a arrastar, l se dirigiu para o formigueiro. Bateu: tique, tique, tique.
Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina.
Que quer? perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama
e a tossir.
Venho em busca de agasalho. O mau tempo no cessa e eu...
A formiga olhou-a de alto a baixo.
E que fez durante o bom tempo que no constru a sua casa?
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de
tosse.

Eu cantava, bem sabe...

Do livro: LOBATO, Monteiro. Fbulas. So Paulo: Brasiliense, 1994.

 TEXTO 4

A FORMIGA E A CIGARRA (Autor desconhecido)

Era uma vez, uma formiguinha e uma cigarra muito amigas. Durante
todo o outono a formiguinha trabalhou sem parar, armazenando comida para o
perodo de inverno. No aproveitou nada do sol, da brisa suave do fim da tarde
e nem do bate papo com os amigos ao final do trabalho tomando uma
cervejinha. Seu nome era trabalho e seu sobrenome, sempre.
Enquanto isso, a cigarra s queria saber de cantar nas rodas de amigos
e nos bares da cidade; no desperdiou um minuto sequer, cantou durante
todo o outono, danou, aproveitou o sol, curtiu para valer sem se preocupar
com o inverno que estava por vir.
Ento, passados alguns dias, comeou a esfriar. Era o inverno que
estava comeando.
A formiguinha, exausta de tanto trabalhar, entrou para a sua singela e
aconchegante toca repleta de comida. Mas algum chamava por ela do lado
de fora da toca. Quando abriu a porta para ver quem era, ficou surpresa com o
que viu: sua amiga cigarra estava dentro de uma Ferrari com um aconchegante
casaco de vison.
E a cigarra disse para a formiguinha:...

Moral da histria: Aproveite sua vida, saiba dosar trabalho e lazer, pois
trabalho em demasia s traz benefcio em fbulas do La Fontaine e ao seu
patro.

Atividade 2

Organizar os alunos em dupla e pedir que reescrevam uma verso da

Fbula e depois ler para a turma. Pedir para a turma eleger a melhor reescrita
e depois ilustrar e fixar painel da sala.
 Atividade 3

Aps a leitura das fbulas interessante conhecer tambm fbulas em

forma de Poema para que o conhecimento no fique limitado fbula em
prosa.

SEM BARRA
Enquanto a formiga
Carrega a comida
Para o formigueiro,
A cigarra canta,
Canta o dia inteiro.

A formiga s trabalho.
A cigarra s cantiga.

Mas sem a cantiga

da cigarra
que distrai da fadiga,
seria uma barra
o trabalho da formiga.

PAES, Jos Paulo. Poemas para brincar. So Paulo: tica, 1989.

a) Agora, observe como foram escritas as fbulas e perceba que a

escrita deste gnero pode ser variada. Discuta as diferenas com os
colegas e na sequncia elabore uma msica ( pardia, hap, funk...)
com a Fbula e apresente a turma.
 NESTE MOMENTO VAMOS LER E CONFRONTAR AS VRIAS
VERSES DAS FBULAS

Atividade 4

Vamos confrontar as vrias verses da fbula A cigarra e a formiga e

analisar os diferentes contextos histricos. Responda.
a) Voc gostou das Fbulas lidas? Qual delas voc gostou mais? Por qu?
b) Escreva as semelhanas e as diferenas existentes em cada Fbula.
c) Escreva a moral de cada fbula, depois escolha a que mais gostou e
escreva-a em uma folha e cole no mural.
d) Em grupo, escolha uma fbula e faa a leitura dramatizada.
e) Na sua opinio, qual seria o propsito de Esopo ao escrever esta
fbula?
f) Identifique o trecho da fbula em que mostra a preocupao que a
formiga apresenta com o dia de amanh.
g) Temos o hbito de atribuir aos animais caractersticas humanas, por
meio de comparao. Escreva as caractersticas ( adjetivos) atribudas
para:

formiga:____________; ____________;______________;

cigarra:_____________; _____________;______________

Atividade 5

LENDO E DESCOBRINDO

1 Voc concorda com o acolhimento que a formiga concedeu cigarra?

Por qu?
2 Descreva a atitude da formiga apresentada na fbula de Monteiro
Lobato.
 3 Quais as partes das fbulas A cigarra e a formiga de Esopo e a A
formiga boa de Monteiro Lobato so parcialmente semelhantes?
4 Em qual das fbulas o trabalho do artista visto como vida boa?
5 Em qual das fbulas o trabalho do artista valorizado? Retire do texto o
trecho que comprove sua resposta.

ANALISANDO A FBULA EM FORMA DE POEMA

Atividade 6

1 Esta fbula foi escrita diferente, o autor reescreveu a fbula a

sua maneira, mostrando uma nova forma de contar. Que tipo de
texto ele produziu? Quais as caractersticas observadas no
texto?
2 O autor modificou somente a forma ou alterou o contedo da
fbula? Quantas estrofes e quantos versos contm a verso
potica de Jos Paulo Paes?
3 No poema de Jos Paulo Paes, o que significa o canto da
cigarra? O que podemos concluir?
4 Qual a diferena da forma da fbula A cigarra e a formiga na
verso de La Fontaine e de Jos Paulo Paes?

Atividade 7

1. J analisamos as Fbulas em forma de prosa e em forma de poema.

Agora a vez de analizar as Fbulas em Histria em Quadrinhos.
Organizar os alunos e lev-los ao laboratrio de informtica para
pesquisar e analisar as Fbulas em Histria em Quadrinhos.
2. Agora com voc. Leia a Fbula a seguir e reescreva-a em forma de
Histria em Quadrinhos.
 FBULA DE LA FONTAINE-A RAPOSA E A CEGONHA
Um dia a raposa foi visitar a cegonha e convidou-a para jantar. Na noite
seguinte a cegonha chegou a casa da raposa.
- Que bem que cheira! disse a cegonha ao ver a raposa a fazer o jantar.
- Vem, anda comer.
disse a raposa, olhando o comprido bico da cegonha e rindo-se para si
mesma.
A raposa, que tinha feito uma saborosa sopa, serviu-a em dois pratos rasos
e comeou a lamber a sua. Mas a cegonha no conseguiu comer: o bico era
demasiado comprido e estreito e o prato demasiado plano. Era, porm,
demasiada ducada para se queixar e voltou para casa cheiinha de fome.
Claro que a raposa achou montes de piada situao!
A cegonha pensou, voltou a pensar e achou que a raposa merecia uma
lio. E convidou-a tambm para jantar. Fez uma apetitosa e bem cheirosa
sopa, tal como a raposa tinha feito. Porm, desta vez serviu-a em jarros muito
altos e estreitos, totalmente apropriados para enfiar o seu bico.
- Anda, vem comer amiga Raposa, a sopa est simplesmente deliciosa...

MORAL Nunca faas aos outros o que no gostas que te faam a ti.
http://sotaodaines.chrome.pt/sotao/fabulas/histor95.htm

Objetivo: ler e compreender as fbulas, interagindo com o grupo e analisando

o enredo.
Estratgia de leitura: Organizar os alunos em grupos e distribuir os textos, em
seguida pedir para que cada grupo leia uma fbula e comente sobre ela. Fazer
as atividades propostas em grupos.

Atividade 1

Vamos ler a Fbula:

A GALINHA DOS OVOS DE OURO

Joo Impaciente descobriu no quintal uma galinha que punha ovos de

ouro. Mas um por semana, apenas. Louco de alegria, disse mulher:
Estamos ricos! Esta galinha traz um tesouro no ovrio. Mato-a e fico
o mando aqui da vizinhana. Aproveito tambm e vou passear no Uruguai.
Por que mat-la, se conservando-a voc obtm um ovo de ouro de sete em
setedias?
No fosse eu Joo Impaciente! Quer que me satisfaa com um ovo
por semana quando posso conseguir a ninhada inteira num momento?E matou
a galinha...
Quem no sabe esperar, pobre h de acabar

Atividade 2

INTERPRETANDO O TEXTO

1.Quem so as personagens do texto ?

2. Como agem cada personagem na histria?

3. A grande descoberta de Joo foi uma galinha com ovos de ouro. O que
representa esses ovos de ouro na histria?

4. Por que os donos da galinha resolveram mat-la?

5. Qual o sentimento que levou Joo a sacrificar a galinha?

6. Como voc agiria no lugar de Joo? Por qu?

7. Explique com suas palavras a moral da Fbula.

9. Assinale a resposta correta.

Joo Impaciente, com sua atitude demonstrou ser:

( ) impaciente, calmo, ganancioso

( ) agressivo, paciente, bondoso
( ) impaciente, agressivo, ganancioso

Atividade 3

Faa uma linda ilustrao para a Fbula que leu e depois cole-a no mural.
 Atividade 4

Vamos continuar a leitura lendo mais uma Fbula de Monteiro Lobato.

A CORUJA E A GUIA

Coruja e guia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes.

-- Basta de guerra disse a coruja.
-- O mundo to grande, e tolice maior que o mundo andarmos a
comer os filhotes uma da outra.
-- Perfeitamente respondeu a guia.
-- Tambm eu no quero outra coisa.
-- Nessa caso combinemos isto: de ora em diante no comers
nunca os meus filhotes.
-- Muito bem. Mas como posso distinguir os teus filhotes?
-- Coisa fcil. Sempre que encontrares uns borrachos lindos, bem
feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma graa especial que no existe em
filhote de nenhuma outra ave, j sabes, so os meus...

Moral da histria: quem ama o feio, bonito lhe parece.

FBULAS. 50 edio, Editora Brasiliense, So Paulo, 1994)

Analisando o texto:

1. Por que a coruja e a guia brigavam sem parar?

2. O que elas combinaram para tentar parar de brigar?
3. Como a coruja descreveu seus filhotes?
4. No final elas pararam de brigar? Por qu?
 5. Explique com suas palavras o que significa a expresso Quem ama o
feio, bonito lhe parece.

Atividade 5

Vamos continuar lendo. Agora vamos analisar uma fbula do fabulista Millr
Fernandes e depois responder as atividades.

GATO E A BARATA

A baratinha velha subiu pelo p do copo que, ainda com um pouco de

vinho, tinha sido largado a um canto da cozinha, desceu pela parte de dentro e
comeou a lambiscar o vinho. Dada a pequena distncia que nas baratas vai
da boca ao crebro, o lcool lhe subiu logo a este. Bbada, a baratinha caiu
dentro do copo. Debateu se, bebeu mais vinho, ficou mais tonta, debateu
se mais, bebeu mais, tonteou mais e j quase morria quando deparou com o
caro do gato domstico que sorria de suas aflio, do alto do copo.
- Gatinho, meu gatinho pediu ela , me salva, me salva. Me
salva que assim que eu sair eu deixo voc me engolir inteirinha, como voc
gosta. Me salva.
- Voc deixa mesmo eu engolir voc? disse o gato...
Moral: s vezes a autodepreciao nos livra do peloto.
(Millr Fernandes. Fbulas fabulosas. 8. ed. Rio de Janeiro, Nrdica,
1963. p. 15-6.)

Analisando o texto:

1. Quais so as personagens da fbula?

2. O que aconteceu com a barata?
 3. O que fez ela, quando se viu presa dentro do corpo?
4. Segundo o autor, por que o vinho subiu logo cabea da barata?
5. Que faz o gato ao ver a barata em apuros?
6. Vendo - se salva, como age a barata? Como reage quando o gato lhe
cobra a promessa?
7. Explique a moral da fbula com suas palavras.
8. Voc concorda com a moral do texto? Justifique sua resposta e na
sequncia faa uma ilustrao de um fato que tenha tido conhecimento
ou que tenha acontecimento com voc.

Objetivo: ler, compreender e analisar as caractersticas das diferentes fbulas

lidas.

Estratgia de leitura: apresentar as fbulas no data show, ir lendo e

discutindo com os alunos sobre as personagens, tempo, espao, moral da
histria e ir relacionando e interagindo as histrias com a realidade dos alunos.

Atividade 1

Leitura das fbulas A r e o boi de Millr Fernandes e de Fredo.

A R e o Boi
Millr Fernandes
 Quatro rs muito bonitinhas, uma me rzona e trs filhas rzinhas,
viram um boi pela primeira vez na vida. O boi, sozinho, puxava arado
conduzido por um lavrador. As trs rzinhas quase morreram de admirao.
Que animalzo! Que forto! Que bichano! Que gato!
A me rzona, enciumada, exclamou:
- Mas vocs acharam esse boi assim to forte? Que que h?, no
exagerem. No mximo uns dois centmetros mais alto do que eu. Basta eu
querer...
- Querer como? -disseram as rzinhas em coro.* -Voc uma r, e
at, como escreve o Millr a em cima, uma rzona. Mas jamais ser sequer
um boizinho.
- Ora - disse a rzona -, s uma questo de comer mais e respirar
mais fundo...

Moral da histria: r o que da r, e ao boi o que do boi, ou A tecnologia

agrcola exige especializao.

Leitura A r e o boi de Fredo.

"A FBULA TEM DUPLA FINALIDADE, ENTRETER E ACONSELHAR."

FEDRO
 A R E O BOI

Estavam duas Rs beira de um charco quando a mais nova

comentou:
- Comadre, hoje vi um monstro terrvel: era maior do que uma
montanha, tinha chifres e uma longa cauda.
- O que viste foi apenas o Boi do lavrador - esclareceu a R mais
velha. - E, alm disso, no assim to grande... Eu posso ficar do tamanho
dele. Ora observa.
Dito isto, comeou a inchar e a esticar-se muito, muito...
- O Boi era to grande como eu? - perguntou ela quando j estava to
grande como um Burro...
Moral da histria: Mantm-te sempre no lugar que te corresponde.

Atividade 2

1 Leia e escreva as diferenas que voc percebeu entre as fbulas.

1 Compare a moral das duas fbuas e comente com suas palavras o

que compreendeu.
 Atividade 3

Leitura da fbula o lobo e o cordeiro de Millr Fernandes.

"Estava o cordeirinho bebendo gua, quando viu refletida no rio a sombra

do lobo. Estremeceu ao mesmo tempo em que ouvia a voz cavernosa: Vais
pagar com a vida o teu miservel crime. Que crime? - perguntou o
cordeirinho tentando ganhar tempo, pois j sabia que com o lobo no adianta
argumentar. O crime de sujar a gua que bebo. Mas como sujar a gua que
bebes se sou lavado diariamente pelas mquinas automticas da fazenda? -
indagou o cordeirinho. Por mais limpo que esteja um cordeiro sempre sujo
para um lobo ...

MORAL: QUANDO O LOBO TEM FOME NO DEVE SE METER EM

FILOSOFIAS."

Millr Fernandes, Fbulas Fabulosas. Rio de Janeiro: Crculo do Livro, 1974, p. 21.

Atividade 4

Vamos ler a fbula Assembleia dos ratos de Monteiro Lobato e responder as

questes.

Assembleia dos Ratos

Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroo na rataria duma casa
velha que os sobreviventes, sem nimo de sair das tocas, estavam a ponto de
morrer de fome.
Tornando-se muito srio o caso, resolveram reunir-se em assembleia
para o estudo da questo. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino
andava aos mios pelo telhado, fazendo sonetos lua.
Acho, disse um deles, que o meio de nos defendermos de Faro-
Fino lhe atarmos um guizo ao pescoo. Assim que ele se aproxime, o guizo
o denuncia e pomo-nos ao fresco a tempo...
(Monteiro Lobato)
Responda
1- Qual o assunto principal do texto em estudo?
( ) A esperteza; ( ) Uma casa velha;
( ) Um gato poeta; ( ) O medo
2. Quem so as personagens da histria?
3. A qual gnero pertece o texto?
( ) fbula; ( ) crnica; ( ) conto; ( ) artigo;
4. O que caracteriza o rato que discordou da luminosa ideia :
( ) Inteligente; ( ) Bravo; ( ) Casmurro; ( ) Animado; ( ) Malvado.
5. Na frase Silncio geral, a expresso destacada foi empregada no
sentido de:
( ) Apresentar um fato real, acontecido entre animais;
( ) Os ratos caram na realidade e ficaram frustrados;
( ) Os ratos mantiveram-se em silncio para ouvir o rato casmurro falar;
( ) Os problemas difceis no tm soluo;
( ) Toda reunio exige silncio geral.
6. Pesquise no dicionrio o sinnimo da palavra destroo.
7 - Voc concorda com a atitude das personagens? O que faria diferente?
Comente.
8. Ilustre a Fbula e exponha seu trabalho no mural.

PRODUZINDO UMA FBULA

Objetivo: Produzir uma fbula seguindo as caractersticas do gnero.

 Atividade 1

Proposta da produo

Organizar uma lista de animais, caracterizando-os de acordo com a

natureza prpria de cada um. Depois os alunos escolhem os bichos e as
caracterstivas que faro parte de sua histria, usando a criatividade para
produzi-las. A moral deve ser acrescentada ao final.

EXEMPLO
ANIMAL CARACTERSTICAS ASSUNTO DA FBULA
Leo Beleza, fora, liderana ... Rei das selvas salvo por um ratinho.
Raposa Astuta, traioeira... Raposa que tentou roubar as lindas
uvas.
Formiga Trabalhadora e organizada
Elefante Grande, forte
Cachorro Caador, fiel
Tartaruga Sabedoria, confiana
Gato
Lebre
Outros Animais

Aps essa atividade, o professor far a averiguao final e organizar a

produo dos alunos no mural, juntamente com as demais elaboradas, para
que os alunos percebam o valor de todo o trabalho realizado.

REFERNCIAS

BAGNO, Marcos. Fbulas fabulosas. In: CARVALHO, F. A. M.; MENDONA,

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