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1 DESAFIO ENADE ESTCIO 2017

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A globalizao , de certa forma, o pice do processo de internacionalizao do mundo
capitalista. [...] No fim do sculo XX e graas aos avanos da cincia, produziu-se um sistema de
tcnicas presidido pelas tcnicas da informao, que passaram a exercer um papel de elo entre
as demais, unindo-as e assegurando ao novo sistema tcnico uma presena planetria. S que a
globalizao no apenas a existncia desse novo sistema de tcnicas. Ela tambm o
resultado das aes que asseguram a emergncia de um mercado dito global, responsvel pelo
essencial dos processos polticos atualmente eficazes.
SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal.
Rio de Janeiro: Record, 2000, p. 23-24.

Considerando o enunciado anterior, sobre o processo de globalizao na sociedade


contempornea, assinale a alternativa correta.
A globalizao um processo exclusivamente baseado no desenvolvimento das novas tcnicas de
informao e sua origem est diretamente relacionada com a difuso e universalizao do uso da
internet, que se deu a partir do final da dcada de 1990.
Entre as caractersticas prprias da globalizao temos a alterao profunda na diviso
internacional do trabalho, em que a distribuio das funes produtivas tende a se concentrar cada vez
mais em poucos pases, como o caso dos Estados Unidos e do Japo.
Sobre as aes que asseguram a emergncia do mercado global, o autor est se referindo
doutrina econmica neoliberal que, entre outros princpios, defende o fortalecimento do Estado e a
interveno estatal como reguladora direta dos mercados industrial, comercial e financeiro.
Atualmente, as relaes econmicas mundiais, compreendendo a dinmica dos meios de produo,
das foras produtivas, da tecnologia, da diviso internacional do trabalho e do mercado mundial, so
amplamente influenciadas pelas exigncias das empresas, corporaes ou conglomerados
multinacionais.
As estratgias protecionistas tomadas pelos governos em todo o mundo, dificultando a entrada de
produtos estrangeiros em seus mercados nacionais so consideradas como caractersticas marcantes
do processo de globalizao.
Gabarito
As grandes corporaes econmicas, fruto do modelo capitalista neoliberal, so as principais
protagonistas das mudanas que vm ocorrendo nas relaes econmicas mundiais

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As novas prticas de leitura e de escrita no hipertexto eletrnico, as mudanas de
comportamento nas redes sociais, as novas formas de se relacionar nos ambientes
virtuais, as transaes comerciais eletrnicas e a economia no mundo digital so
algumas das manifestaes que ocorrem no ciberespao e podem ser associadas,
corretamente, com:
a incluso digital, pois fazem parte da realidade de todos os cidados e se constituem em
experincias vivenciadas integralmente por todas as pessoas no mundo.
a cibercultura, pois fazem parte dos aspectos culturais das novas tecnologias e das mdias digitais.
a sociedade do espetculo, porque so prticas relacionadas apenas com a exibio e o
entretenimento.
as ferramentas e comunicaes assncronas, j que so prticas que ocorrem somente em modo
ou tempo diferidos.
A robotizao, uma vez que so prticas nas quais a dimenso humana e afetiva, necessariamente,
suprimida.
Gabarito
A opo A est incorreta porque as manifestaes mencionadas no fazem parte da experincia de
todos os cidados. A alternativa C est incorreta porque as prticas relacionadas com o ciberespao
vo alm do espetculo e do entretenimento, com o trabalho com o hipertexto e boa parte das
atividades comerciais e econmicas. A alternativa D est errada porque as prticas mencionadas no
enunciado correspondem tanto a ferramentas sncronas quanto assncronas. A opo E est incorreta
porque as manifestaes que ocorrem no ciberespao no anulam, necessariamente, a dimenso
humana e afetiva.

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Sabe-se que as novas tecnologias alteraram o quadro tradicional das principais mdias que
serviam para apresentar contedos educacionais. Hoje, no dispomos apenas de mdias como o
texto impresso, os sons das transmisses radiofnicas e as imagens do vdeo ou da televiso,
pois podemos contar com os novos dispositivos eletrnicos, ou seja, com as mdias digitais. Por
isso, as prticas de leitura e de escrita ganham novas possibilidades educacionais, podendo ser
vivenciadas e veiculadas no apenas no espao da escola, j que elas se virtualizam e so
desterritorializadas, estendendo-se para ambientes virtuais e sendo exibidas em dispositivos
como telefones celulares, tablets e notebooks, ao mesmo tempo em que convivem com os livros
impressos e os cadernos.
A partir do que afirmado acima, possvel concluir corretamente que:
As novas prticas de escrita e de leitura nos ambientes virtuais impem o internets como
principal linguagem da atualidade, o que leva, inevitavelmente, ao desaparecimento da lngua padro e
necessidade de a escola usar somente o internets, pois essa a linguagem mais adequada para o
ensino-aprendizagem a partir do uso de dispositivos digitais e num contexto em que no mais se usa
livros ou cadernos.
Os instrumentos digitais mveis cada vez mais modernos, como, por exemplo, os aparelhos
celulares, favorecem a mobilidade da leitura, proporcionando aos seus usurios a liberdade to
cerceada pelas convenes que a leitura impressa inevitavelmente impe, j que impossvel se ler um
livro ou jornal impresso em vrios lugares, como num nibus, numa praa ou em outro local ao ar livre.
A extino da leitura em livros impressos no Brasil inevitvel e certa em curtssimo prazo, haja
vista os leitores hoje conviverem com repositrios digitais de leitura cada vez mais modernos, como
os tablets.
Os livros eletrnicos e os textos digitalizados, alm de oferecerem inmeras facilidades para a
leitura e para a pesquisa, extinguiram a cultura impressa por meio de seu rebaixamento, haja vista o
desaparecimento dos textos impressos e a mo no contexto escolar.
as prticas de leitura e de escrita no contexto do hipertexto eletrnico so marcadas por mais
possibilidades pedaggicas e pela diversidade nas suas manifestaes, ao mesmo tempo em que no
exterminam, necessria e imediatamente, com os suportes materiais anteriores s mdias digitais.
Gabarito
A opo A est incorreta porque o internets no leva necessariamente ao desaparecimento
da lngua padro nem deve ser motivo para a escola abandonar a norma culta, alm de no
implicar o desaparecimento inevitvel do livro e do caderno. A alternativa B est incorreta
porque o texto impresso pode ser lido, tambm, em diversos lugares, alm disso, o texto
impresso no leva ao cerceamento da liberdade na leitura. A alternativa C est incorreta
porque as diversas formas de escrita coexistem, no havendo uma previso de extino certa
dos livros impressos em curto prazo. A opo D est incorreta porque os textos eletrnicos ou
digitais no so mais importantes do que os demais tipos de textos nem levaram ao
desaparecimento dos textos impressos ou manuscritos no contexto escolar.

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A globalizao econmica, que se caracteriza por uma maior acelerao, concentrao e
mobilidade do capital, vm dinamizando a economia, internacionalizando mercados e
aprofundando as contradies sociais e polticas.
Convive-se com uma nova organizao social da produo. Essa nova ordem determina que as
empresas busquem estratgias de elevao da competitividade, mediante a utilizao intensiva
de tecnologia e inovaes nos processos de gesto do trabalho. Essas transformaes
produtivas so responsveis (ao lado das polticas econmicas neoliberais) pela reduo do
emprego assalariado e por profundas mudanas no mercado de trabalho, que passa a incorporar
dimenses novas, como a informalizao das camadas mdias, alm de acentuar traos que nele
j estavam presentes, como as atividades informais e a flexibilizao do trabalho. Assiste-se
ento adoo de terceirizaes e de subcontrataes, contrao do emprego, expanso do
mercado informal, desregulamentao dos contratos de trabalho, precarizao das
condies de trabalho, eliminao de postos de trabalho, ao desemprego estrutural e crnico,
enfim, excluso social
Do ponto de vista poltico, aps os anos 90, ocorre o processo de reorganizao do Estado face
s necessidades criadas pela nova etapa do processo de acumulao capitalista. O Estado
transfere parte da responsabilidade de suas aes para a iniciativa privada, estabelecendo novas
formas de relao com a sociedade civil. Na relao Estado-sociedade passa a ser construdo
um espao ocupado por uma srie de instituies entre o mercado e o Estado, denominado
de esfera pblica no-estatal, que abarca um conjunto de organizaes da sociedade civil, entre
elas ONGs, que vm atuando no desenvolvimento de projetos, na prestao de servios sociais
e assessoria a organizaes populares, e est relacionada desregulamentao do papel do
Estado na economia e na sociedade.
O Estado transfere parcelas de responsabilidades para as comunidades organizadas, em aes
de parceria com as ONGs. Essa nova esfera, que surge no bojo da reduo dos investimentos
pblicos nas reas sociais e do deslocamento das responsabilidades estatais no mbito das
polticas sociais, traz o estigma do assistencialismo. O gasto social fica mais vinculado a
programas de emergncia, focalizados sobre a populao mais pobre, realizados de uma forma
assistencialista, clientelista, sem referncia aos direitos sociais de cidadania.
nesse contexto que a prtica educativa se desenvolve e se expande na atualidade. Ao
pedagogo passam a ser atribudas atividades de produo e difuso do conhecimento cientfico,
alm do planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de prticas
educativas intencionais realizadas em espaos escolares e no-escolares.
Esta ampliao do espao de atuao do pedagogo traz como conseqncia a necessidade de
compreenso do contexto econmico e poltico para que o educador possa atuar e nortear, de
forma mais lcida, sua tomada de decises em direo a uma prtica profissional crtica e
transformadora.
Nesse sentido, imagine que voc est coordenando a parte pedaggica de um cursinho bsico
de informtica, com durao de trs meses, oferecido por uma ONG aos jovens de uma
comunidade. Essa ONG afirma estar agindo no sentido de buscar tornar seus alunos
empregveis. Defende que eles, aps o curso, sero capazes de se responsabilizar pela gerao
de sua prpria renda, por um trabalho por conta prpria, que lhes garanta a sobrevivncia.
Considerando o contexto e estando comprometido com os processos de transformao social e
emancipao dos trabalhadores, ao atuar nessa ONG, voc:
acredita e compactua com a proposta defendida pela ONG, atuando no sentido de coloc-la em
prtica, buscando garantir aos alunos uma formao eficiente para o mercado de trabalho.
sabe que no mundo globalizado no existem empregos para todos, que o mundo do trabalho da
atualidade excludente, e que o mercado de trabalho marcado pelo desemprego e pela precarizao
e por isso no discute e pe em prtica as propostas da ONG, pois tem medo de ficar desempregado.
entende que formar para a empregabilidade significa responsabilizar os jovens pela insero no
mercado de trabalho. Por isso mostra aos alunos a necessidade de estudar e aproveitar as
oportunidades do mercado de trabalho e coloca em prtica as propostas da ONG.
compreende que se o aluno no conseguir emprego/trabalho depois da realizao do curso, ele vai
se sentir o nico responsvel por isso, no percebendo que seu provvel fracasso se deve s condies
excludentes do mercado de trabalho da atualidade. Por isso, pede demisso da ONG, pois no h o
que fazer.
percebe que esses cursinhos aligeirados no contribuem de fato para a emancipao dos jovens
que vivem, em uma realidade que exige maior escolaridade e qualificao profissional. Por isso prope
na ONG uma formao mais ampla, que envolva a discusso de questes relativas cidadania e ao
mundo do trabalho, buscando ampliar a viso crtica e a escolaridade destes jovens.

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Em relao ao Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova (1932), avalie as afirmaes seguintes:
I O Manifesto, ao analisar a educao pblica no Brasil, criticou a fragmentao e a ausncia de
um sistema de ensino que atendesse as demandas da sociedade moderna.
II O Manifesto defendeu os princpios da Escola Nova em oposio escola tradicional.
III O Manifesto defendeu que a educao, no Brasil, deveria ficar sob o monoplio do Estado
para que todos os cidados tivessem assegurado o direito educao.
IV O Manifesto incentivou reformas educacionais no mbito estadual para resguardar a
autonomia e liberdade de cada regio.

correto apenas o que se afirma em:


A _ I e IV
B _ II e III
C _ I e II
D _ I, II, III e IV
E _ III e IV

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Imagine que depois de formado(a), voc seja convidado(a) a assumir a Direo de uma escola
pblica que apresenta uma srie de problemas relacionados gesto de recursos. Buscando
apoio nos seus estudos de Gesto Escolar, voc lembrou que uma das maneiras de enfrentar a
situao seria atravs de mecanismos de Gesto Democrtica e acredita ter ouvido dos seus
professores a seguinte afirmativa:
A Gesto democrtica aquela em que todos os componentes da comunidade educativa
dividem igualmente as funes dentro da escola, sem definies precisas de cargos, funes e
relaes de poder, que vo sendo definidas e assumidas de acordo com cada situao que se
apresenta.
Com base nesta ideia, voc se preparou para tomar vrias iniciativas, dentre as quais destacou a
criao de um Conselho Comunidade-Escola, no qual seriam discutidas as diferentes formas de
obter e utilizar os recursos cuja gesto tem se mostrado problemtica.
(Prof Artur Motta)
Analisando a afirmativa e a iniciativa, voc diria que:

A. A afirmativa est errada, mas a iniciativa est correta, por fazer parte das caractersticas de uma
Gesto Democrtica.
B - A afirmativa est correta e a iniciativa est correta, por ser adequada a ela.
C _ A afirmativa est errada e a iniciativa tambm, pois o Conselho Escola-Comunidade trata de
questes entre as quais no deve se incluir a Gesto Escolar.
D _ A afirmativa est correta, mas a iniciativa est errada, pois naquele modelo flexvel de Gesto
Escolar, no caberia a rigidez de um Conselho Escola-Comunidade.
E _ A afirmativa est errada e a iniciativa tambm, porque a soluo para a Gesto Escolar deve
ser buscada no nvel do sistema, junto Secretaria de Educao.

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O ato de agir sobre a natureza transformando-a em funo das necessidades humanas o que
conhecemos com o nome de trabalho. possvel afirmar que a essncia do homem o trabalho.
Isso significa que a essncia humana no , ento, dada ao homem; no uma ddiva divina ou
natural; no algo que precede a existncia do homem. Ao contrrio, a essncia humana
produzida pelos prprios homens. O que o homem , o pelo trabalho. o trabalho que define a
essncia humana, o que significa que no possvel que o homem viva sem trabalhar. O
desenvolvimento da produo conduziu diviso do trabalho e, da, apropriao privada da
terra, provocando a ruptura da unidade que ocorria nas comunidades primitivas. A apropriao
privada dos meios de produo gerou a diviso dos homens em classes, configurando a
existncia de duas classes sociais fundamentais: a classe dos proprietrios e a dos no-
proprietrios dos meios de produo. O advento da propriedade privada tornou possvel classe
dos proprietrios viver sem trabalhar. Sendo a essncia humana definida pelo trabalho, continua
sendo verdade que sem trabalho o homem no pode viver. Mas o controle privado da terra
tornou possvel aos proprietrios viver do trabalho alheio; do trabalho dos no-proprietrios que
passaram a ter a obrigao de, com o seu trabalho, manterem-se a si mesmos e ao dono da
terra, convertido em seu senhor . (SAVIANI, 2007)
Nas sociedades de classe, dessa forma, alguns homens se apoderaram da fora de trabalho de
outros homens, dando origem face alienada do trabalho: foi assim no escravismo, na servido
e assim atualmente, no capitalismo. Essa alienao acontece, na atualidade, como fruto do
modelo econmico hegemnico, no qual o mercado e no o ser humano elo entre as relaes
sociais. No sistema de acumulao capitalista, o trabalhador foi alienado dos meios de produo
que um dia pertenceram a ele. Mas importante perceber que o trabalhador foi alienado destes
recursos, no por obra do trabalho, mas por imposio do modo de produzir injusto.
O trabalho, ao mesmo tempo em que exercido de forma alienada, tambm pode ser libertador,
uma vez que s por ele conseguimos gerar bens e imprimir valor a estes bens. O trabalho, ao
gerar bens, deixa as marcas humanas naquilo que foi produzido. Isso gera ensinamentos e
aprendizagens, uma vez que geraes podem repetir ou aprimorar o produzido. Neste processo
que envolve dialeticamente, trabalho, humanizao, aprendizado e saberes, o trabalho ganha um
outro sentido.
E a partir da compreenso desta dimenso libertadora e humanizadora do trabalho que
pensadores crticos como Marx e Gramsci tem tm defendido a presena do trabalho como
princpio educativo. Isso significa entender que:
I) o trabalho pode contribuir para a educao do trabalhador, permitindo que o trabalhador possa
se reconhecer no produto de sua obra, aprendendo a: se organizar, reivindicar seus direitos,
desmistificar ideologias, dominar contedos do trabalho, compreender as relaes sociais e a
funo que nelas desempenha
II) atravs do processo de trabalho o homem se aliena, e que por isso o processo educativo no
deve estar fundado na ideia da relevncia do trabalho para a vida humana, nem pautar-se na
preparao dos sujeitos para o exerccio profissional ou para as prticas laborais.
III). o trabalho deve nortear a educao da classe trabalhadora para que esta, organizada,
concretize o ideal de uma sociedade mais justa, onde o trabalhador adquira uma viso crtica da
realidade, uma viso coerente e unitria, que leve em conta a historicidade das relaes sociais.

Assinale a alternativa correta:


Somente as afirmativas I e II so verdadeiras
Somente as afirmativas I e III so verdadeiras
Somente a afirmativa I verdadeira
Somente a afirmativa III verdadeira
Somente as afirmativas II e III so verdadeiras

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Em uma pesquisa, a fase de investigao focalizada diz respeito coleta sistematizada de
dados. Nesta fase o pesquisador pode recorrer a instrumentos auxiliares, como questionrios,
roteiros de entrevista, formulrios de observao ou outros que surjam da criatividade do
pesquisador (ALVES-MAZZOTI; GEWANDSZNAJDER, 1999, p. 161). Para iniciar a coleta de
dados o pesquisador precisa ter definido:
1 O problema de pesquisa.
2 - O objetivo a ser alcanado.
3 O quadro terico utilizado.
4 - Como planejou conduzir sua investigao de modo que alcance o objetivo propostos
5 O instrumental e os recursos utilizados para maximizar a confiabilidade dos resultados.
Assinale a alternativa correta:
A - As afirmativas 1 e 2 esto corretas.
B - As afirmativas 1, 2 e 3 esto corretas.
C - As alternativas 4 e 5 esto corretas.
D - Apenas a alternativa 4 est correta.
E - As alternativas 1, 2, , 3, 4 e 5 esto corretas.

9
Para que a escola enfrente as mudanas requeridas no contexto atual, a reorganizao
curricular deve acontecer na perspectiva da transdisciplinaridade.
Para Hernadez, so caractersticas do currculo transdisciplinar:
I. O trabalho desenvolvido atravs de temas ou problemas vinculados ao mundo real,
comunidade.
II. O professor o detentor do saber e o repassa aos alunos atravs de informaes.
III. O estudo a forma coletiva, em pequenos grupos, nos quais os alunos trabalham por
projetos.
IV. O conhecimento construdo em funo da pesquisa que se est realizando.
V. A avaliao feita atravs de portflios, em que os alunos sistematizam o conhecimento
construdo e refletem sobre seu processo de aprendizagem.
Esto corretas as alternativas:
I, II, III, V
II, IV, V
II, III, IV
I, III, IV, V
I, II, III, IV, V

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O aluno no um ser abstrato; no existe personalidade humana bsica e universal ou uma
natureza humana padro. Se a educao consiste na educabilidade do indivduo concreto,
produto de relaes sociais, ela deve centrar-se na anlise das condies concretas da vida dos
homens, a forma de interao, a luta com o ambiente e o cotidiano do trabalho. O que um aluno
depende daquilo que o meio social permite que seja. A ao pedaggica pressupe, portanto, a
compreenso do significado social de cada comportamento, no conjunto das condies de
existncia em que ocorre. (LIBNEO. Jos C. Democratizao da Escola Pblica a Pedagogia
Crtico Social dos Contedos. So Paulo, Loiola, 15 edio, 1985, p. 67).

De acordo com Libneo:


I. Compreender o aluno como um sujeito concreto pressupe, antes de tudo, conhecer sua
histria, suas condies sociais, culturais e econmicas de vida.
II. fundamental partir da ideia de que as crianas so todas iguais, tm as mesmas
necessidades, hbitos e comportamentos semelhantes.
III. A ao pedaggica deve tomar como ponto de partida a realidade do educando, dando a ele
condies para uma interveno crtica na realidade.
IV. A educao deve contribuir para desenvolver os talentos individuais, garantindo que cada um
alcance uma posio social compatvel com estes.

Assinale a opo que indica o conjunto de afirmativas que expressa adequadamente o


pensamento do autor:
A _ apenas as afirmativas I e III so verdadeiras.
B _ apenas as afirmativas I, II e IV so verdadeiras.
C _ apenas as afirmativas II e IV so verdadeiras.
D _ apenas as afirmativas I e IV so verdadeiras.
E _ todas as afirmativas so verdadeiras.