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Apresentao

Apresentao
O Livro do professor um instrumento de trabalho de apoio ao professor no seu dia a dia, conjugando
todos os elementos do projeto GEOviso (Manual, Caderno de atividades, Atingir as Metas e e-Manual
Premium).
Este documento inicia-se pelas planificaes:
a planificao anual apresenta uma sugesto da distribuio do nmero total de aulas de 45 minutos,
considerando dois blocos por semana, ao longo do ano letivo por domnio e por subdomnio;
a planificao por subdomnio apresenta o fio condutor de todo o trabalho a desenvolver pelo pro-
fessor ao longo do ano letivo;
a planificao por aula estruturada para 45 minutos, com um grande nmero de recursos pedaggicos
diversificados, de modo a possibilitar ao professor a utilizao de diferentes percursos de ensino-
-aprendizagem adequados s suas turmas.

No sentido de facilitar o diagnstico das aprendizagens no incio do ano letivo, sugerida ao professor
uma ficha diagnstico/ficha diagnstico para alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) com
a respetiva grelha de correo/articulao com as Metas Curriculares e as propostas de soluo.
Para enriquecer a prtica letiva do professor e responder aos atuais desafios da escola, desenvolveu-se
ainda um conjunto de recursos pedaggicos, em articulao com o Manual e as Metas Curriculares:
fichas de trabalho para alunos com NEE e as respetivas propostas de soluo;
fichas de trabalho que visam a consolidao dos conhecimentos e/ou auxiliar os alunos com maiores
dificuldades, acompanhadas pelas respetivas propostas de soluo;
sugestes de filmes e documentrios com os respetivos guies de explorao e as grelhas de avaliao;
propostas de leitura que articulam os contedos de Geografia com o Plano Nacional de Leitura,
respetiva ficha de leitura e grelha de avaliao;
sugestes de trabalho dos contedos da disciplina;
sugestes de dilemas como ferramenta motivadora de aprendizagem;
propostas de visitas de estudo com guies e grelhas de avaliao.

Para os momentos de avaliao escrita so apresentadas sugestes de fichas de avaliao/fichas de ava-


liao NEE que respeitam as Metas Curriculares da disciplina, bem como a legislao vigente sobre as
Necessidades Educativas Especiais no que diz respeito s adequaes no processo de avaliao do aluno.
Todas as fichas so acompanhadas pelas respetivas grelhas de correo/articulao com as Metas Cur-
riculares, em formato digital, e pelas propostas de soluo.
Por fim, so ainda apresentadas as grelhas de avaliao dos trabalhos a serem desenvolvidos no mbito
da rubrica Explora mais (do Manual).

Os autores desejam um bom ano letivo e bom trabalho.

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ndice

Planificaes
PLANIFICAO ANUAL 4 Solues para atenuar os contrastes de
PLANIFICAO DE SUBDOMNIOS desenvolvimento 9
Populao e povoamento e Atividades Riscos naturais 10
econmicas 5 Riscos mistos 12
Pases com diferentes graus de Proteo, controlo e gesto ambiental
desenvolvimento 6 para o desenvolvimento sustentvel 15
Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento 8 PLANOS DE AULA 17

Fichas de trabalho e de avaliao


FICHA DIAGNSTICO 87 Ficha de trabalho 3 162
Ficha de trabalho 4 163
FICHAS DE TRABALHO Ficha de trabalho 5 164
Ficha de trabalho 1 95
Ficha de trabalho 6 165
Ficha de trabalho 2 96
Ficha de trabalho 7 166
Ficha de trabalho 3 97
Ficha de trabalho 8 167
Ficha de trabalho 4 98
Ficha de trabalho 9 168
Ficha de trabalho 5 99
Ficha de trabalho 10 169
Ficha de trabalho 6 100
Ficha de trabalho 11 170
Ficha de trabalho 7 101
Ficha de trabalho 12 171
Ficha de trabalho 8 102
Ficha de trabalho 13 172
Ficha de trabalho 9 103
Ficha de trabalho 14 173
Ficha de trabalho 10 104
Ficha de trabalho 15 174
Ficha de trabalho 11 105
Ficha de trabalho 16 175
Ficha de trabalho 12 106
Ficha de trabalho 17 176
Ficha de trabalho 13 107
Ficha de trabalho 18 177
Ficha de trabalho 14 108
Ficha de trabalho 19 178
Ficha de trabalho 15 109
Ficha de trabalho 20 179
Ficha de trabalho 16 110
Ficha de trabalho 21 180
Ficha de trabalho 17 111
Ficha de trabalho 22 181
Ficha de trabalho 18 112
Ficha de trabalho 19 113 FICHAS DE AVALIAO NEE
Ficha de trabalho 20 114 Ficha de avaliao 1 182
Ficha de trabalho 21 115 Ficha de avaliao 2 188
Ficha de trabalho 22 116 Ficha de avaliao 3 193
Ficha de avaliao 4 198
FICHAS DE AVALIAO Ficha de avaliao 5 204
Ficha de avaliao 1 117
Ficha de avaliao 6 210
Ficha de avaliao 2 123
Ficha de avaliao 3 128 DILEMAS
Ficha de avaliao 4 133 Dilema 1 216
Ficha de avaliao 5 140 Dilema 2 217
Ficha de avaliao 6 147 Dilema 3 218
Dilema 4 219
FICHA DIAGNSTICO NEE 153
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TRABALHOS INDIVIDUAIS/PARES 220


FICHAS DE TRABALHO NEE
Ficha de trabalho 1 160
Ficha de trabalho 2 161

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ndice

Guies
GUIES DE EXPLORAO DE FILMES ETA da Boavista e ETAR do Choupal 244
Filme Diamante de sangue 225 Renova Fbrica do papel
Filme Darfur Deserto de sangue 228 do Almonda, S.A. 249
Documentrio
ONG Um exemplo de sucesso 231 SUGESTES DE LEITURA
Documentrio Propostas de leitura Plano Nacional 254
O homem que parou o deserto 233 de Leitura (PNL)

GUIES DE VISITAS DE ESTUDO Outras propostas de leitura 256


Guindais, serra do Pilar, Ribeira (Porto)
e Espinho 237

Grelhas de registo
GRELHAS DE AVALIAO Avaliao do relatrio individual da visita
EXPLORA MAIS 258 ETA da Boavista e ETAR
do Choupal 283
GRELHAS DE AVALIAO Avaliao do relatrio individual
DA EXPLORAO DE FILMES da visita Renova Fbrica do papel
Avaliao da atividade de grupo explorao do Almonda, S.A. 284
do filme Diamante de sangue 278
GRELHAS DE AVALIAO
Avaliao da atividade de grupo explorao
do filme Darfur Deserto de sangue 279
DOS TRABALHOS INDIVIDUAIS/PARES
Avaliao da atividade de grupo explorao Avaliao da ficha de leitura 285
do documentrio ONG Um exemplo de Avaliao do trabalho
sucesso 280 Vises do mundo 286
Avaliao da atividade de grupo explorao Avaliao do trabalho
do documentrio O homem que parou O diagrama V de Gowin 287
o deserto 281

GRELHAS DE AVALIAO
DAS VISITAS DE ESTUDO
Avaliao do relatrio individual
da visita a Guindais, serra do Pilar,
Ribeira (Porto) e Espinho 282

Solues
Ficha diagnstico 288 Ficha diagnstico NEE 298
Fichas de trabalho 289 Fichas de trabalho NEE 299
Fichas de avaliao 292 Fichas de avaliao NEE 300
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Planificao Anual

PGINAS DO AULAS DE PERODOS


DOMNIO: CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO
MANUAL 45 MINUTOS LETIVOS

1. Pases com diferentes graus de desenvolvimento 8 29


Subdomnios

2. Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de


30 51 28 1. Perodo
desenvolvimento

3. Solues para atenuar os contrastes de desenvolvimento 52 67

DOMNIO: RISCOS, AMBIENTE E SOCIEDADE

1. Riscos naturais 70 119


22 2. Perodo
Subdomnios

2. Riscos mistos 120 179

20 3. Perodo
3. Proteo, controlo e gesto ambiental para o desenvolvimento
180 208
sustentvel

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DOMNIOS: POPULAO E POVOAMENTO E ATIVIDADES ECONMICAS

Experincias Blocos
Objetivos1 Recursos Avaliao
de aprendizagem (45 min)

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Compreender a evoluo demogrfica mundial. Dilogo horizontal/ Livro do Avaliao 2
Representar a estrutura etria da populao e compreender vertical entre aluno professor diagnstica
a adoo de diferentes polticas demogrficas. eprofessor e relatrio
Compreender a distribuio da populao mundial.
Ficha diagnstico
Compreender os grandes ciclos migratrios internacionais.
Compreender a origem e o crescimento das cidades.
Compreender a desigual distribuio dos recursos.
Compreender as relaes entre a distribuio e o consumo
dos diferentes tipos de recursos .
Compreender as diferenas entre a agricultura tradicional
e a agricultura moderna.

Subdomnios
Compreender o aparecimento e a evoluo da indstria.
Compreender a distribuio espacial da indstria.
Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas
dos territrios.
Compreender a importncia dos transportes terrestres
e areos nas dinmicas dos territrios.

Os recursos naturais / A agricultura / A indstria /


As redes e modos de transporte e telecomunicao

Evoluo da populao mundial / Distribuio da populao mundial /


Mobilidade da populao / Cidades, principais reas de fixao humana /
1
So apresentados apenas os objetivos das Metas Curriculares que os autores consideram mais importantes para a introduo dos domnios do 9.ano de escolaridade. No entanto, no significa
que os restantes objetivos sejam negligenciveis.
Planificao de subdomnios

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6
DOMNIO: CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

1. Compreender os conceitos de crescimento econmico Dilogo horizontal/vertical entre Manual Atitudinal 10


e de desenvolvimento humano. aluno e professor Grelhas de

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1. Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Caderno observao
Bruto (PNB). Explorao do Manual de atividades direta na aula
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento
Explorao da rubrica Descobre Atingir Saber e
humano.
as Metas saber-fazer
3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano Resoluo de rubricas propostas Trabalhos
de vrias naturezas: demogrficos, sociais, culturais, no Manual: Aplica, Estudo de caso, Livro do individuais
econmicos, polticos, ambientais. Portugal em anlise, Vamos rever professor Trabalhos
4. Interpretar mapas de distribuio dos indicadores de e Explora mais de grupo
crescimento econmico e de desenvolvimento humano e-Manual Atingir
escala global. Resoluo das fichas propostas Premium as Metas
5. Comparar pases com diferentes graus de no Caderno de atividades Outras
desenvolvimento com base em indicadores de Computador
Planificao de subdomnios

crescimento econmico e de desenvolvimento humano. Resoluo das fichas propostas


no Atingir as Metas Videoprojetor
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e

Subdomnio
Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases
Realizao de fichas de trabalho Quadro
Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil, Rssia, ndia,
China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados
Resoluo de fichas de trabalho
(PMA).
NEE (no caso de haver pedagogia
diferenciada)

Realizao de trabalhos de grupo

1. Pases com diferentes graus de desenvolvimento


e/ou individuais

Exposio oral de contedos

Explorao de apresentaes
multimdia

Explorao de recursos
Escola Virtual

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Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com


base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em

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outros indicadores compostos.
1. Caracterizar o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH).
2. Interpretar a distribuio mundial de IDH relacionando-o
com o grau de desenvolvimento dos pases.
3. Mencionar as principais crticas utilizao do IDH.
4. Referir, para alm do IDH, outros indicadores compostos
utilizados na avaliao do grau de desenvolvimento dos
pases.
5. Explicar em que consiste o ndice de Desigualdade de
Gnero (IDG) e o ndice de Pobreza Multidimensional
(IPM).
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos
as disparidades de desenvolvimento s escalas
internacional e intranacional.
7. Interpretar os principais contrastes na distribuio dos

Subdomnio
diferentes indicadores de desenvolvimento em Portugal.

1. Pases com diferentes graus de desenvolvimento


Planificao de subdomnios

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8
DOMNIO: CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, Dilogo horizontal/vertical entre aluno Manual Atitudinal 9
polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento e professor Grelhas de

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dos pases. Caderno observao
1. Identificar os principais obstculos (naturais, Explorao do Manual de atividades direta na aula
histricos, polticos, econmicos e sociais)
ao desenvolvimento dos pases. Explorao da rubrica Descobre Atingir Saber e
as Metas saber-fazer
2. Reconhecer as causas do desigual acesso
Resoluo de rubricas propostas Atingir
ao emprego, sade, educao e habitao
no Manual: Aplica, Estudo de caso, Livro do as Metas
e as suas consequncias para o desenvolvimento
Portugal em anlise, Vamos rever professor Ficha de
das populaes.
e Explora mais avaliao 12
2. Conhecer a estrutura do comrcio mundial. e-Manual Outras
1. Distinguir balana comercial de termos de troca. Resoluo das fichas propostas Premuim
2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre no Caderno de atividades
pases com diferentes graus de desenvolvimento. Computador
Planificao de subdomnios

Resoluo das fichas propostas


3. Explicar os fatores responsveis pela degradao
no Atingir as Metas Videoprojetor

Subdomnio
dos termos de troca.
4. Reconhecer a degradao dos termos de troca Realizao de fichas de trabalho Quadro
como um dos principais constrangimentos ao
desenvolvimento. Resoluo de fichas de trabalho
5. Inferir aspetos positivos e negativos da globalizao NEE (no caso de haver pedagogia
no comrcio mundial. diferenciada)

Realizao de trabalhos de grupo


e/ou individuais

Exposio oral de contedos

2. Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de desenvolvimento


Explorao de apresentaes
multimdia

Explorao de recursos Escola Virtual

Explorao de filme
2
Ficha de avaliao dos subdomnios Pases com diferentes graus de desenvolvimento e Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de desenvolvimento.

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GVIS9LP RAIZ EDITORA

DOMNIO: CONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

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1. Compreender solues que procuram atenuar Dilogo horizontal/vertical entre aluno Manual Atitudinal 7
os contrastes de desenvolvimento. e professor Grelhas de
1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao Caderno observao
desenvolvimento: ajuda pblica e ajuda privada; Explorao do Manual de atividades direta na aula
ajuda humanitria e ajuda de emergncia; ajuda
bilateral e ajuda multilateral. Explorao da rubrica Descobre Atingir Saber e
as Metas saber-fazer
2. Explicar sucessos e insucessos da ajuda
Resoluo de rubricas propostas Trabalhos
ao desenvolvimento tendo em considerao
no Manual: Aplica, Estudo de caso, Livro do individuais
as responsabilidades dos pases doadores
Portugal em anlise, Vamos rever e professor Trabalhos
e as dos pases recetores.
Explora mais de grupo
3. Localizar as principais reas recetoras de ajuda e-Manual Atingir
ao desenvolvimento. Resoluo das fichas propostas Premuim as Metas
4. Discutir o papel da Organizao das Naes Unidas no Caderno de atividades Fichas de
(ONU) no atenuar dos contrastes de desenvolvimento. Computador avaliao 23
5. Explicar o contributo das Organizaes No Resoluo das fichas propostas Outras
Governamentais (ONG) na ajuda aos pases em no Atingir as Metas Videoprojetor (autoavaliao

Subdomnio
desenvolvimento, referindo exemplos de ONG. do final de
Realizao de fichas de trabalho Quadro perodo)
6. Reconhecer as vantagens da cooperao
internacional na ajuda ao desenvolvimento.
Resoluo de fichas de trabalho
7. Justificar a importncia dos Objetivos de NEE (no caso de haver pedagogia
Desenvolvimento do Milnio e os obstculos diferenciada)
sua implementao.
Explorao de filme

3. Solues para atenuar os contrastes de desenvolvimento


e de documentrio

Realizao de trabalhos de grupo


e/ou individuais

Explorao de apresentaes
multimdia

Explorao de recursos Escola Virtual

3
Planificao de subdomnios

Ficha de avaliao dos subdomnios Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar os contrastes de desenvolvimento.

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10
DOMNIO: RISCOS, AMBIENTE E SOCIEDADE

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco. Dilogo horizontal/vertical entre Manual Atitudinal 19
1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco. aluno e professor Grelhas de

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Caderno observao
2. Distinguir risco de catstrofe. Explorao do Manual de atividades direta na aula
3. Identificar diferentes riscos quanto s suas causas:
naturais e mistos. Explorao da rubrica Descobre Atingir Saber e
2. Compreender os furaces e os tornados como riscos as Metas saber-fazer
climticos com consequncias para o meio e a sociedade. Resoluo de rubricas propostas Trabalhos
1. Distinguir furaco de tornado.
no Manual: Aplica, Estudo de caso, Livro do individuais
Portugal em anlise, Vamos rever professor Trabalhos
2. Descrever as caractersticas meteorolgicas dos e Explora mais de grupo
furaces e dos tornados.
e-Manual Atingir
3. Localizar as reas mais suscetveis formao e Resoluo das fichas propostas Premuim as Metas
afetao de furaces e tornados, escala planetria. no Caderno de atividades Ficha de
4. Reconhecer a incidncia de furaces no arquiplago dos Computador avaliao 34
Resoluo das fichas propostas
Planificao de subdomnios

Aores e de tornados no territrio continental portugus. Outras


no Atingir as Metas
5. Explicar as consequncias da passagem dos furaces Videoprojetor

Subdomnio
e dos tornados nos territrios. Realizao de fichas de trabalho

1. Riscos naturais
Quadro
6. Identificar medidas de proteo antes e durante a
passagem de furaces e tornados. Resoluo de fichas de trabalho
NEE (no caso de haver pedagogia
3. Compreender as secas como um risco climtico com
diferenciada)
influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir seca meteorolgica de hidrolgica. Sugesto de visita de estudo
2. Caracterizar as condies meteorolgicas que esto
na origem das secas. Realizao de trabalhos de grupo
e/ou individuais
3. Localizar as reas com maior suscetibilidade ocorrncia
de secas, escala planetria e em Portugal. Exposio oral de contedos
4. Inferir os impactes das secas no territrio.
Explorao de apresentaes
5. Reconhecer medidas de preveno e controlo das secas.
multimdia

Explorao de recursos Escola


Virtual
4
Ficha de avaliao do subdomnio Riscos naturais.

GVIS9LP RAIZ EDITORA

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GVIS9LP RAIZ EDITORA

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos


climticos com influncia no meio e na sociedade.

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1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor.
2. Identificar as condies meteorolgicas que esto
na origem de ondas de frio e de calor.
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de ondas
de frio e de calor, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no territrio.
5. Identificar medidas de proteo contra as ondas de frio
e de calor.
5. Compreender as cheias e as inundaes como riscos
hidrolgicos com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir cheia de inundao.
2. Explicar os fatores responsveis pela ocorrncia de cheias
e de inundaes (fluviais, costeiras e urbanas).
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de cheias
e de inundaes, escala planetria e em Portugal.

Subdomnio
4. Inferir as consequncias das cheias e inundaes

1. Riscos naturais
no territrio.
5. Identificar medidas de preveno e controlo das cheias
e inundaes.
6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches
como riscos geomorfolgicos com influncia no meio e na
sociedade.
1. Distinguir movimentos de vertente de avalanches.
2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais
e humanas.
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia
de movimentos de vertente e de avalanches, escala
planetria e em Portugal.
4. Inferir as consequncias dos movimentos de vertente
e de avalanches no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno dos movimentos
de vertente.
Planificao de subdomnios

11

17/03/2015 14:05
12
DOMNIO: RISCOS, AMBIENTE E SOCIEDADE

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

1. Compreender a importncia da atmosfera no equilbrio trmico Dilogo horizontal/vertical Manual Atitudinal 14


da Terra. entre aluno e professor Grelhas de

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1. Definir atmosfera, referindo a sua composio e funes. Caderno observao
2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera. Explorao do Manual de atividades direta na aula
3. Distinguir radiao solar de radiao terrestre. Atingir Saber e
Explorao da rubrica
4. Explicar a importncia da atmosfera na absoro, difuso Descobre as Metas saber-fazer
e reflexo das radiaes solar e terrestre. Trabalhos
5. Explicar o balano trmico da Terra. Resoluo de rubricas Livro do individuais
2. Compreender a influncia da poluio atmosfrica na formao propostas no Manual: Aplica, professor Trabalhos
do smog e das chuvas cidas. Estudo de caso, Portugal de grupo
1. Explicar o processo de formao do smog. em anlise, Vamos rever e e-Manual Atingir
Explora mais Premuim as Metas
2. Analisar as consequncias do smog para a sade e qualidade
Ficha de
de vida das populaes.
Resoluo das fichas Computador avaliao 45
3. Definir chuvas cidas, dando nfase ao processo de formao.
Planificao de subdomnios

propostas no Caderno Outras


4. Indicar as regies que so mais afetadas pelas chuvas cidas de atividades Videoprojetor (autoavaliao

Subdomnio
escala planetria e em Portugal. do final de

2. Riscos mistos
5. Analisar as principais consequncias das chuvas cidas. Resoluo das fichas Quadro perodo)
6. Identificar medidas de preveno na formao do smog propostas no Atingir
e das chuvas cidas. as Metas
3. Conhecer a influncia da poluio atmosfrica no efeito de estufa
Realizao de fichas
e na camada de ozono.
de trabalho
1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito
de estufa. Resoluo de fichas de
2. Identificar consequncias do aumento dos gases com efeito trabalho NEE (no caso
de estufa nas alteraes climticas globais e locais. de haver pedagogia
3. Localizar os pases ou regies que mais contribuem para diferenciada)
o aumento dos gases com efeito de estufa.
4. Identificar os gases responsveis pela diminuio do ozono. Explorao de documentrio
5. Identificar as consequncias da depleo da camada de ozono.
Sugesto de visita de estudo
6. Reconhecer medidas de mitigao da poluio atmosfrica,
visando o equilbrio global do planeta.
5
Ficha de avaliao dos subdomnios Riscos naturais e Riscos mistos.

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GVIS9LP RAIZ EDITORA

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

4. Compreender a importncia da hidrosfera no sistema terrestre. Realizao de trabalhos


1. Definir hidrosfera, referindo a sua importncia para a vida. de grupo e/ou individuais

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2. Relacionar a distribuio dos recursos hdricos com
Exposio oral de contedos
as condies climticas, geomorfolgicas, fluviais, lmnicas
e lagunares das reas do globo.
Explorao de apresentaes
3. Relacionar o grau de desenvolvimento dos pases com o maior multimdia
ou menor consumo de gua.
4. Identificar as regies do globo com maior e menor stresse Explorao de recursos
hdrico. Escola Virtual
5. Inferir os efeitos da irregular disponibilidade de gua
nas atividades humanas e ambiente.
5. Conhecer a influncia da poluio da hidrosfera no meio
e na sociedade.
1. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao
das guas continentais e marinhas.
2. Identificar as principais consequncias da poluio das guas
continentais e marinhas.

Subdomnio
3. Reconhecer medidas de preveno e mitigao dos processos

2. Riscos mistos
geradores de poluio das guas continentais e marinhas.
6. Compreender a influncia da degradao do solo
e da desertificao no meio e na sociedade.
1. Definir litosfera e biosfera.
2. Reconhecer os elementos que concorrem para a formao
e evoluo de um solo: rocha, gua, ar e seres vivos.
3. Distinguir degradao do solo de desertificao.
4. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao
do solo e desertificao.
5. Localizar regies suscetveis desertificao, escala
planetria e em Portugal.
6. Inferir as consequncias da degradao do solo e da
desertificao.
7. Identificar medidas a adotar no sentido de reverter os
processos de degradao do solo e de desertificao.
Planificao de subdomnios

13

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14
Objetivos Experincias Blocos
Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

7. Compreender a importncia da floresta escala planetria


e em Portugal.
1. Explicar as principais funes da floresta.
2. Localizar as principais reas florestais escala planetria

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e em Portugal.
3. Caracterizar a composio florestal atual em Portugal.
4. Explicar as principais causas da destruio das florestas
escala planetria e em Portugal.
5. Inferir as consequncias da destruio das florestas
escala planetria e em Portugal.
6. Identificar medidas de preservao das florestas.
8. Compreender a influncia dos incndios florestais no meio
e na sociedade.
1. Distinguir incndio florestal de fogo.
2. Identificar as causas naturais e humanas responsveis
pela ocorrncia de incndios florestais.
Planificao de subdomnios

3. Explicar as reas mais suscetveis ocorrncia de

Subdomnio
2. Riscos mistos
incndios florestais, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes dos incndios florestais no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno de incndios
florestais.

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17/03/2015 14:05
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DOMNIO: RISCOS, AMBIENTE E SOCIEDADE

Objetivos Experincias Blocos


Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

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1. Compreender a necessidade de preservar o patrimnio Dilogo horizontal/vertical entre Manual Atitudinal 9
natural e promover o desenvolvimento sustentvel. aluno e professor Grelhas de
1. Definir desenvolvimento sustentvel. Caderno observao
Explorao do Manual de atividades direta na aula
2. Definir resilincia.
3. Demonstrar o papel da resilincia no desenvolvimento Explorao da rubrica Descobre Atingir Saber e
sustentvel. as Metas saber-fazer
4. Justificar a necessidade de equilbrio entre ambiente, Resoluo de rubricas propostas Trabalhos
sociedade e economia. no Manual: Aplica, Estudo de caso, Livro do individuais
5. Explicar a importncia de adoo de polticas ambientais Portugal em anlise, Vamos rever professor Trabalhos
de proteo, controlo e gesto ambiental. e Explora mais de grupo
e-Manual Atingir
6. Explicar a necessidade da aplicao dos princpios
Resoluo das fichas propostas Premuim as Metas
de proteo, controlo e gesto ambiental na construo
no Caderno de atividades Fichas de
de territrios sustentveis e resilientes.
Computador avaliao 5 e 65
2. Compreender o papel da cooperao internacional Resoluo das fichas propostas Outras
na preservao do patrimnio natural e na promoo no Atingir as Metas Videoprojetor (autoavaliao

Subdomnio
do desenvolvimento sustentvel. do final de
1. Explicar a necessidade de cooperao internacional na Realizao de fichas de trabalho Quadro perodo)
defesa do ambiente e na promoo do desenvolvimento
sustentvel. Resoluo de fichas de trabalho
2. Referir acordos internacionais na defesa do ambiente. NEE (no caso de haver pedagogia
diferenciada)
3. Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental
preconizadas nos acordos internacionais e a sua
Sugesto de visita de estudo
aplicao escala mundial e em Portugal.
4. Identificar Organizaes No Governamentais Ambientais Realizao de trabalhos de grupo
(ONGA), mundiais e nacionais.

3. Proteo, controlo e gesto ambiental para o desenvolvimento sustentvel


5. Explicar a importncia das Organizaes No Exposio oral de contedos
Governamentais Ambientais e do Programa das Naes
Unidas para o Ambiente (PNUA) na preservao Explorao de apresentaes
do ambiente. multimdia
6. Justificar a necessidade de preservao do patrimnio Explorao de recursos Escola
natural e cultural da humanidade. Virtual
Planificao de subdomnios

15
Fichas de avaliao dos subdomnios Riscos mistos e Proteo, controlo e gesto ambiental para o desenvolvimento sustentvel.

17/03/2015 14:05
16
Objetivos Experincias Blocos
Recursos Avaliao
Descritores de aprendizagem (45 min)

3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas


e individuais com vista ao incremento da resilincia
e ao desenvolvimento sustentvel.
1. Identificar medidas coletivas e individuais necessrias
promoo da resilincia e sustentabilidade ambiental.

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2. Definir pegada ecolgica.
3. Relacionar a pegada ecolgica com o grau
de desenvolvimento dos pases.
4. Localizar os pases com maior pegada ecolgica.
5. Contextualizar a pegada ecolgica nacional no conjunto
de pases desenvolvidos.
6. Avaliar a pegada ecolgica individual em contexto de sala
de aula.
7. Justificar a adoo de hbitos no sentido de reduzir
a pegada ecolgica coletiva e individual.
Planificao de subdomnios

Subdomnio
3. Proteo, controlo e gesto ambiental para o desenvolvimento sustentvel
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Planos de aula
Plano de aula 1
Tempo: 45 min

Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Apresentao do professor.
Explorao do Manual da disciplina e estabelecimento das
regras de sala de aula e dos critrios de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares

Momentos didticos Recursos


Apresentao dos alunos e do professor. Critrios de avaliao
Explorao do Manual e dos outros materiais (Caderno Manual
de atividades e Atingir as Metas).
Dilogo horizontal/vertical entre aluno e professor sobre
as regras da sala de aula e os critrios de avaliao
da disciplina (cedendo o registo ao aluno para colocar
no caderno dirio).

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

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17

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Planos de aula
Plano de aula 2
Domnio:
Tempo: 45 min
Populao e povoamento
Atividades econmicas Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Ficha diagnstico. Aprendizagens anteriores.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares6


Compreender
A evoluo demogrfica mundial.
A adoo de diferentes polticas demogrficas.
A distribuio da populao mundial.
Os grandes ciclos migratrios internacionais.
A origem e o crescimento das cidades.
A desigual distribuio dos recursos.
As relaes entre a distribuio e o consumo dos diferentes tipos de recursos.
As diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna.
O aparecimento e a evoluo da indstria.
A distribuio espacial da indstria.
A importncia dos transportes nas dinmicas dos territrios.
A importncia dos transportes terrestres e areos nas dinmicas dos territrios.
Representar
A estrutura etria da populao.

Momentos didticos Recursos


Realizao da ficha diagnstico e da ficha diagnstico Livro do professor
NEE, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

6
 o apresentados apenas os objetivos das Metas Curriculares que os autores consideram mais importantes para a introduo dos domnios do
S
9. ano de escolaridade. No entanto, no significa que os restantes objetivos sejam negligenciveis.

18

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Planos de aula
Plano de aula 3
Domnio: Subdomnio:
Populao e povoamento Pases com diferentes graus Tempo: 45 min
Atividades econmicas de desenvolvimento
Contrastes de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo da ficha diagnstico. Aprendizagens anteriores.
Os contrastes de desenvolvimento: principais conceitos Crescimento econmico e desenvolvimento.
e indicadores de avaliao. Principais indicadores de avaliao do crescimento
econmico: PIB, PNB, bem-estar e qualidade de vida.
Principais indicadores de avaliao do desenvolvimento
humano: demogrficos, socioculturais, econmicos, polticos
e ambientais.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Todos os objetivos e descritores referenciados para o 8. ano.
1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
1. Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Bruto (PNB).
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento humano.
3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de vrias naturezas: demogrficos, sociais, culturais, econmicos,
polticos, ambientais.
4. Interpretar mapas de distribuio dos indicadores de crescimento econmico e de desenvolvimento humano escala
global.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.

Momentos didticos Recursos


Dilogo horizontal/vertical entre professor e aluno na Quadro
correo da ficha diagnstico e da ficha diagnstico NEE, Livro do professor
caso haja pedagogia diferenciada. Manual
Explorao e realizao da rubrica Descobre da pgina 9 do e-Manual Premium
Manual. Videoprojetor
Leitura e explorao das pginas 10 e 11 do Manual. Computador
Explorao da apresentao multimdia Contrastes
de desenvolvimento e dos recursos da Escola Virtual
Bem-estar e qualidade de vida e Condies para o
desenvolvimento.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

Sugere-se a leitura das seguintes obras e a realizao das respetivas fichas de leitura: Eu, Malala A minha luta pela
liberdade e pelo direito educao, A pequena vendedora de fsforos de Cabul e Trash Os rapazes do lixo. O professor
poder dividir a turma em grupos e atribuir uma obra a cada grupo.

19

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Planos de aula
Plano de aula 4
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
A distribuio mundial dos principais indicadores de Desenvolvimento humano, comparar pases com diferentes
crescimento econmico e de desenvolvimento humano. graus de crescimento econmico e de desenvolvimento,
O ndice de Desenvolvimento Humano: definio, crticas ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e distribuio
e distribuio geogrfica. mundial do IDH.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
1. Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Bruto (PNB).
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento humano.
3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de vrias naturezas: demogrficos, sociais, culturais, econmicos,
polticos, ambientais.
4. Interpretar mapas de distribuio dos indicadores de crescimento econmico e de desenvolvimento humano escala
global.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
1. Caracterizar o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH).
2. Interpretar a distribuio mundial de IDH relacionando-o com o grau de desenvolvimento dos pases.

Momentos didticos Recursos


Continuao da explorao da apresentao multimdia Quadro
Contrastes de desenvolvimento. Manual
Leitura e explorao das pginas 12 e 13 do Manual. Atingir as Metas
Realizao da rubrica Aplica das pginas 11 e 13 do Livro do professor
Manual. e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 1.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 1.
Prope-se a resoluo das fichas 1 e 2 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 5
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Outros indicadores de avaliao do desenvolvimento Reviso dos contedos das aulas 3 e 4.
humano: ndice de Desigualdade do Gnero e ndice ndice de Desigualdade de Gnero (IDG) e ndice de Pobreza
de Pobreza Multidimensional. Multidimensional (IPM).

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
3. Mencionar as principais crticas utilizao do IDH.
4. Referir, para alm do IDH, outros indicadores compostos utilizados na avaliao do grau de desenvolvimentos dos pases.
5. Explicar em que consiste o ndice de Desigualdade de Gnero (IDG) e o ndice de Pobreza Multidimensional (IPM).

Momentos didticos Recursos


Concluso da explorao da apresentao multimdia Quadro
Contrastes de desenvolvimento. Manual
Leitura e explorao das pginas 14 e 15 do Manual. Caderno de atividades
Resoluo da rubrica Aplica da pgina 15 do Manual. Atingir as Metas
Livro do professor
e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 1A e 1B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 2.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 2.
Prope-se a resoluo da ficha 3 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

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Planos de aula
Plano de aula 6
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Pases desenvolvidos e pases em desenvolvimento.
Principais contrastes nos graus de desenvolvimento:
os pases desenvolvidos.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI),
os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desenvolvimento s escalas internacional
e intranacional.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 1A e 1B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia Contrastes Manual
espaciais no desenvolvimento. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 16 e 17 do Manual. Livro do professor
Realizao da rubrica Estudo de caso da pgina 17 e-Manual Premium
do Manual. Videoprojetor
Preparao dos grupos para a realizao da rubrica Computador
Explora mais da pgina 16 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 2A e 2B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
Realizao da rubrica Explora mais da pgina 16 do Manual. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 16 do Manual na aula 10.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 3.
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Planos de aula
Plano de aula 7
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP) e Novos
Principais contrastes nos graus de desenvolvimento: Pases Industrializados (NPI).
a heterogeneidade dos pases em desenvolvimento as
principais caractersticas dos pases da OPEP e dos NPI.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI),
os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desenvolvimento s escalas internacional
e intranacional.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 2A e 2B do Caderno de atividades. Quadro
Continuao da explorao da apresentao multimdia Manual
Contrastes espaciais no desenvolvimento. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 18 e 19 do Manual. e-Manual Premium
Realizao da rubrica Aplica da pgina 18 do Manual. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

23

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Planos de aula
Plano de aula 8
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Continuao da aula anterior. Novos Pases Industrializados (NPI).

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI),
os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desenvolvimento s escalas internacional
e intranacional.

Momentos didticos Recursos


Anlise e explorao das pginas 20 e 21 do Manual. Quadro
Realizao das rubricas Estudo de caso da pgina 20 Manual
e Aplica da pgina 21 do Manual. e-Manual Premium
Anlise da rubrica Explora mais da pgina 19 do Manual Videoprojetor
e preparao dos grupos de trabalho. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 3A e 3B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
Realizao da rubrica Explora mais da pgina 19 do Manual. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 19 do Manual na aula 12. GVIS9LP RAIZ EDITORA

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Planos de aula
Plano de aula 9
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e Pases
A heterogeneidade dos pases em desenvolvimento Menos Avanados (PMA).
principais caractersticas dos BRICS e dos PMA.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI),
os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desenvolvimento s escalas internacional
e intranacional.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 3A e 3B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia Dilema 1. Manual
Leitura das pginas 22, 23 e 24 do Manual. Caderno de atividades
Realizao das rubricas Aplica da pgina 22 e Estudo Atingir as Metas
de caso das pginas 23 e 24 do Manual. Livro do professor
e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 4.
Prope-se a resoluo da ficha 4 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 10
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Concluso da aula anterior. BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e Pases
Apresentao dos trabalhos da rubrica Explora mais Menos Avanados (PMA).
da pgina 16 do Manual.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI),
os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).
2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desenvolvimento s escalas internacional
e intranacional.

Momentos didticos Recursos


Realizao das fichas 4A e 4B do Caderno de atividades. Quadro
Apresentao oral (5 min) dos trabalhos de grupo no mbito Manual
da rubrica Explora mais da pgina 16 do Manual. Caderno de atividades
e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

26

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Planos de aula
Plano de aula 11
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Os principais contrastes na distribuio dos diferentes Contrastes de desenvolvimento em Portugal.
indicadores de desenvolvimento em Portugal.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
7. Interpretar os principais contrastes na distribuio dos diferentes indicadores de desenvolvimento em Portugal.
Objetivos e descritores das Metas Curriculares das aulas 3 a 10.

Momentos didticos Recursos


Leitura e explorao da rubrica Portugal em anlise das Quadro
pginas 25 e 26 do Manual (dilogo horizontal/vertical entre Manual
aluno e professor) e resoluo das respetivas atividades. e-Manual Premium
Anlise da pgina 27 do Manual. Videoprojetor
Resoluo da rubrica Vamos rever das pginas 28 e 29 Computador
do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

27

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Planos de aula
Plano de aula 12
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Continuao da aula anterior. Contedos das aulas 4 a 10.
Apresentao dos trabalhos da rubrica Explora mais da
pgina 19 do Manual.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares das aulas 3 a 11.

Momentos didticos Recursos


Concluso da resoluo da rubrica Vamos rever das Quadro
pginas 28 e 29 do Manual. Manual
Apresentao oral (5 min) dos trabalhos de grupo no mbito Caderno de atividades
da rubrica Explora mais da pgina 19 do Manual. e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 5A e 5B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

GVIS9LP RAIZ EDITORA

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Planos de aula
Plano de aula 13
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus de desenvolvimento e Tempo: 45 min
Interdependncia entre espaos com diferentes nveis
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Contedos das aulas 11 e 12.
Explorao do filme Diamante de sangue no mbito dos Obstculos ao desenvolvimento, pases independentes,
principais obstculos ao desenvolvimento: obstculos guerra civil, metrpole, democracia e golpe de Estado.
naturais, histricos e polticos.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
1. Identificar os principais obstculos (naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais) ao desenvolvimento dos pases.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 5A e 5B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao e realizao da rubrica Descobre da pgina 31 Manual
do Manual. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 32 a 35 do Manual. Atingir as Metas
Resoluo das rubricas Aplica da pgina 33 e Estudo de Filme
caso da pgina 35 do Manual. Livro do professor
Explorao do filme Diamante de sangue com o respetivo e-Manual Premium
guio. Videoprojetor
Explorao da apresentao multimdia Principais Computador
obstculos ao desenvolvimento.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 3.
Prope-se a resoluo da ficha 5 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 14
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Os principais obstculos ao desenvolvimento: obstculos Obstculos ao desenvolvimento, empresas transnacionais,
econmicos e sociais. dvida externa e subnutrio.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
1. Identificar os principais obstculos (naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais) ao desenvolvimento dos pases.

Momentos didticos Recursos


Continuao da explorao da apresentao multimdia Quadro
Principais obstculos ao desenvolvimento. Manual
Leitura e explorao das pginas 36 e 37 do Manual. Caderno de atividades
Resoluo da rubrica Aplica da pgina 36 do Manual. Atingir as Metas
Resoluo da ficha 6A do Caderno de atividades. Livro do professor
Anlise e preparao de grupos de trabalho no mbito e-Manual Premium
da rubrica Explora mais da pgina 37 do Manual. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Realizao da fichas 6B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 37 do Manual na aula 21.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 5.
Prope-se a resoluo das fichas 6 e 7 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor. GVIS9LP RAIZ EDITORA

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Planos de aula
Plano de aula 15
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com diferentes nveis
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Desigualdades sociais e desigual acesso ao emprego
As desigualdades sociais e o desigual acesso ao emprego e sade.
e sade.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, sade, educao e habitao e as suas consequncias para
o desenvolvimento das populaes.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha 6B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia As desigualdades Manual
sociais e do recurso da Escola Virtual Trabalho infantil. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 38 a 40 do Manual. e-Manual Premium
Resoluo da rubrica Aplica das pginas 38 e 39 Videoprojetor
do Manual. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 7A e 7B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 16
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Desigual acesso habitao e educao, salubridade
O desigual acesso habitao e educao. e bairros sociais.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, sade, educao e habitao e as suas consequncias para
o desenvolvimento das populaes.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 7A e 7B do Caderno de atividades. Quadro
Leitura e explorao das pginas 41 a 43 do Manual. Manual
Resoluo da rubrica Aplica das pginas 41 e 42 Caderno de atividades
do Manual. Atingir as Metas
e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

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32

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Planos de aula
Plano de aula 17
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
A estrutura do comrcio mundial. Comrcio, balana comercial, termos de troca, globalizao
As desigualdades em Portugal. e fatores de degradao dos termos de troca.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, sade, educao e habitao e as suas consequncias para
o desenvolvimento das populaes.
2. Conhecer a estrutura do comrcio mundial.
1. Distinguir balana comercial de termos de troca.
2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre pases com diferentes graus de desenvolvimento.
3. Explicar os fatores responsveis pela degradao dos termos de troca.
4. Reconhecer a degradao dos termos de troca como um dos principais constrangimentos ao desenvolvimento.
5. Inferir aspetos positivos e negativos da globalizao no comrcio mundial.

Momentos didticos Recursos


Explorao da apresentao multimdia A estrutura Quadro
do comrcio mundial e dos recursos da Escola Virtual Manual
Interdependncia mundial e Balana comercial. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 44 a 47 do Manual. Atingir as Metas
Realizao da rubrica Aplica da pgina 45 do Manual. Livro do professor
Leitura e anlise da rubrica Portugal em anlise das e-Manual Premium
pginas 48 a 49 do Manual e resoluo das respetivas Videoprojetor
atividades. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 8A e 8B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 6.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 4.
Prope-se a resoluo da ficha 8 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 18
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Contedos das aulas 13 a 17.
Concluso da aula anterior.
Exerccios de reviso.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares das aulas 13 a 17.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 8A e 8B do Caderno de atividades. Quadro
Anlise da rubrica Explora mais da pgina 47 do Manual. Manual
Anlise da pgina 50 do Manual. Caderno de atividades
Realizao da rubrica Vamos rever da pgina 51 do Manual. e-Manual Premium
Resoluo das fichas 9A e 9B do Caderno de atividades. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a entrega do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 47 do Manual na aula 22.

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Planos de aula
Plano de aula 19
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus de desenvolvimento e Tempo: 45 min
Interdependncia entre espaos com diferentes nveis
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para os subdomnios Pases com diferentes graus
de desenvolvimento e Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 1 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 1, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 20
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus de desenvolvimento Tempo: 45 min
e Interdependncia entre espaos com diferentes
nveis de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para os subdomnios Pases com diferentes graus
de desenvolvimento e Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 1 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 1, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se que os alunos entreguem a ficha de leitura das obras propostas para leitura, para que o professor possa proceder
sua avaliao. Os trabalhos podero ser expostos comunidade escolar ou publicados no jornal da escola.

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Planos de aula
Plano de aula 21
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Pases com diferentes graus de desenvolvimento e Tempo: 45 min
Interdependncia entre espaos com diferentes nveis
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Correo da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para os subdomnios Pases com diferentes graus
de desenvolvimento e Interdependncia entre espaos com diferentes nveis de desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha de avaliao 1 e da ficha de avaliao Quadro
NEE 1, caso haja pedagogia diferenciada. Livro do professor
Apresentao oral (5 min) dos trabalhos de grupo no mbito
da rubrica Explora mais da pgina 37 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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37

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Planos de aula
Plano de aula 22
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Solues para atenuar os contrastes
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Os principais tipos de ajuda ao desenvolvimento e Diferentes tipos de ajuda: ajuda pblica, ajuda privada, ajuda
localizao dos principais pases doadores e recetores. humanitria e ajuda de emergncia.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.
1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pblica e ajuda privada; ajuda humanitria e ajuda
de emergncia; ajuda bilateral e ajuda multilateral.
3. Localizar as principais reas recetoras de ajuda ao desenvolvimento.
6. Reconhecer as vantagens da cooperao internacional na ajuda ao desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Explorao e realizao da rubrica Descobre da pgina 54 Quadro
do Manual. Manual
Leitura e explorao das pginas 54 a 56 do Manual. Livro do professor
Explorao da apresentao multimdia Ajuda ao e-Manual Premium
desenvolvimento. Videoprojetor
Resoluo das rubricas Aplica da pgina 55 e Estudo de Computador
caso da pgina 56 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao da rubrica Explora mais da pgina 54 do Manual. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 47 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 7.
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Planos de aula
Plano de aula 23
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Solues para atenuar os contrastes
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento.
Visualizao do filme Darfur Deserto de sangue para
explorar os sucessos e insucessos da ajuda
ao desenvolvimento.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.
1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pblica e ajuda privada; ajuda humanitria e ajuda
de emergncia; ajuda bilateral e ajuda multilateral.
2. Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo em considerao as responsabilidades dos pases
doadores e as dos pases recetores.

Momentos didticos Recursos


Correo da rubrica Explora mais da pgina 54 do Manual. Quadro
Explorao do filme Darfur Deserto de sangue com Manual
o respetivo guio. Caderno de atividades
Explorao da apresentao multimdia Sucessos Atingir as Metas
e insucessos da ajuda ao desenvolvimento. Filme
Leitura e explorao das pginas 57 e 58 do Manual. Livro do professor
Resoluo da rubrica Estudo de caso da pgina 57 e-Manual Premium
do Manual. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Realizao da rubrica Estudo de caso da pgina 58 do Observao direta na aula:
Manual e das fichas 10A e 10B do Caderno de atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Prope-se a resoluo da ficha 9 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 24
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Solues para atenuar os contrastes
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Organizaes No Governamentais e Objetivos
O papel da Organizao das Naes Unidas de Desenvolvimento do Milnio.
e das Organizaes No Governamentais no atenuar
dos contrastes de desenvolvimento.
Os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio e as
dificuldades da sua implementao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento
2. Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo em considerao as responsabilidades dos pases
doadores e as dos pases recetores.
4. Discutir o papel da Organizao das Naes Unidas (ONU) no atenuar dos contrastes de desenvolvimento.
7. Justificar a importncia dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio e os obstculos sua implementao.

Momentos didticos Recursos


Correo da rubrica Estudo de caso da pgina 58 do Quadro
Manual e das fichas 10A e 10B do Caderno de atividades. Manual
Explorao da apresentao multimdia O papel da ONU Caderno de atividades
e os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio e do recurso Documentrio
da Escola Virtual Naes Unidas. Livro do professor
Leitura e explorao das pginas 59 a 61 do Manual. e-Manual Premium
Resoluo das rubricas Aplica e Estudo de caso das Videoprojetor
pginas 60 e 61 do Manual. Computador
Explorao do documentrio ONG Um exemplo
de sucesso e respetivo guio de explorao.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 8.
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Planos de aula
Plano de aula 25
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Contrastes de desenvolvimento Solues para atenuar os contrastes
de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Continuao da aula anterior. Organizaes No Governamentais e Objetivos
Portugal e a ajuda ao desenvolvimento. de Desenvolvimento do Milnio.
Resoluo de exerccios do Vamos rever do Manual.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.
5. Explicar o contributo das Organizaes No Governamentais (ONG) na ajuda aos pases em desenvolvimento, referindo
exemplos de ONG.
Objetivos e descritores das Metas Curriculares das aulas 22 a 24.

Momentos didticos Recursos


Leitura e explorao das pginas 62 a 64 do Manual. Quadro
Resoluo da rubrica Estudo de caso da pgina 63 do Manual. Manual
Explorao da apresentao multimdia O papel das ONG Caderno de atividades
e do recurso da Escola Virtual Cruz Vermelha. Atingir as Metas
Leitura e explorao da rubrica Portugal em anlise das Livro do professor
pginas 64 e 65 do Manual (dilogo horizontal/vertical entre e-Manual Premium
aluno e professor) e resoluo das respetivas atividades. Videoprojetor
Organizao de grupos de trabalho para a resoluo Computador
da rubrica Explora mais da pgina 59 do Manual.
Anlise da pgina 66 do Manual.
Resoluo da rubrica Vamos rever da pgina 67 do Manual.
Resoluo das fichas 11A, 11B, 12A e 12B do Caderno
de atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 59 do Manual na aula 27.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 5.
Prope-se a resoluo das fichas 10, 11 e 12 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento
de avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 26
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com diferentes Tempo: 45 min
nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar
os contrastes de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para os subdomnios Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar os contrastes de desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 2 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 2, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

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Planos de aula
Plano de aula 27
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com diferentes Tempo: 45 min
nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar
os contrastes de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.
Apresentao dos resultados do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 59 do Manual.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para os subdomnios Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar os contrastes de desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 2 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 2, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Os grupos de trabalho entregam os resultados da rubrica Explora mais da pgina 59 do Manual para que o professor os possa
analisar.
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Planos de aula
Plano de aula 28
Domnio: Subdomnio:
Contrastes de desenvolvimento Interdependncia entre espaos com diferentes Tempo: 45 min
nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar
os contrastes de desenvolvimento Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Correo da ficha de avaliao.
Auto e heteroavaliao de final de 1. perodo.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para os subdomnios Interdependncia entre espaos com
diferentes nveis de desenvolvimento e Solues para atenuar os contrastes de desenvolvimento.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha de avaliao 2 e da ficha de avaliao Quadro
NEE 2, caso haja pedagogia diferenciada. Livro do professor
Afixao dos trabalhos corrigidos da rubrica Explora mais Videoprojetor
da pgina 59 do Manual. Computador
Anlise e orientaes no mbito da rubrica Explora mais
da pgina 65 do Manual.
Preenchimento da ficha de auto e heteroavaliao.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao da Explora mais da pgina 65 do Manual. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 65 do Manual na aula 34.

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Planos de aula
Plano de aula 29
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Recolha dos trabalhos referentes rubrica Explora mais Catstrofe natural, risco, vulnerabilidade, suscetibilidade
da pgina 59 do Manual. e risco natural.
Introduo teoria do risco e seus principais conceitos.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.
1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco.
2. Distinguir risco de catstrofe

Momentos didticos Recursos


Explorao e realizao da rubrica Descobre da pgina 71 Quadro
do Manual. Manual
Leitura e explorao das pginas 72 e 73 do Manual. Livro do professor
Leitura e resoluo da rubrica Aplica da pgina 72 do Manual. e-Manual Premium
Explorao da apresentao multimdia A teoria do risco. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 9.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 6.
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Planos de aula
Plano de aula 30
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Concluso da aula anterior. Catstrofe natural, risco, vulnerabilidade, suscetibilidade
Os tipos de riscos. e risco natural.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.
1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco.
2. Distinguir risco de catstrofe.
3. Identificar diferentes riscos quanto s suas causas: naturais e mistos.

Momentos didticos Recursos


Leitura e explorao das pginas 74 a 76 do Manual. Quadro
Resoluo da rubrica Aplica da pgina 74 do Manual. Manual
Realizao das fichas 13A e 13B do Caderno de atividades. Caderno de atividades
Organizao de grupos de trabalho no mbito da rubrica Atingir as Metas
Explora mais da pgina 76 do Manual. Livro do professor
e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 76 do Manual na aula 33.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 10.
Prope-se a resoluo da ficha 13 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 31
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Riscos climticos: furaces estrutura, caractersticas, Tempestade, cumulonimbos, tempestade extratropical,
reas de origem e impactes. furaco, fora de Coriolis, olho do furaco e calor latente.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender os furaces e os tornados como riscos climticos com consequncias para o meio e a sociedade.
1. Distinguir furaco de tornado.
2. Descrever as caractersticas meteorolgicas dos furaces e dos tornados.
3. Localizar as reas mais suscetveis formao e afetao de furaces e tornados, escala planetria.
5. Explicar as consequncias da passagem dos furaces e dos tornados nos territrios.

Momentos didticos Recursos


Explorao da apresentao multimdia Riscos climticos: Quadro
furaces e tornados. Manual
Leitura e explorao das pginas 77 a 82 do Manual. e-Manual Premium
Realizao das rubricas Aplica da pgina 80 e Estudo Videoprojetor
de caso das pginas 78 e 81 do Manual. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 32
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Riscos climticos: tornados estrutura, caractersticas, Tempestade, cumulonimbos, tempestade extratropical,
reas de origem e impactes. furaco, fora de Coriolis, olho do furaco, calor latente
Principais medidas de proteo perante a ocorrncia e tornado.
de furaces e tornados.
Furaces e tornados em Portugal.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender os furaces e os tornados como riscos climticos com consequncias para o meio e a sociedade.
1. Distinguir furaco de tornado.
2. Descrever as caractersticas meteorolgicas dos furaces e dos tornados.
4. Reconhecer a incidncia de furaces no arquiplago dos Aores e de tornados no territrio continental portugus.
5. Explicar as consequncias da passagem dos furaces e dos tornados nos territrios.
6. Identificar medidas de proteo antes e durante a passagem de furaces e tornados.

Momentos didticos Recursos


Concluso da explorao da apresentao multimdia Quadro
Riscos climticos: furaces e tornados. Manual
Leitura e explorao das pginas 83 a 85 do Manual. Caderno de atividades
Realizao da rubrica Aplica da pgina 83 e Estudo de caso Atingir as Metas
da pgina 84 do Manual. Livro do professor
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em anlise, e-Manual Premium
das pginas 86 e 87 do Manual (dilogo horizontal/vertical Videoprojetor
entre aluno e professor) e resoluo das respetivas Computador
atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 14A e 14B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 11.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 7.
Prope-se a resoluo da ficha 14 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 33
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Secas, aridez, seca meteorolgica, seca hidrolgica,
Riscos climticos: secas origem, caractersticas e impactes. anticiclone e conveco.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


3. Compreender as secas como um risco climtico com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir seca meteorolgica de hidrolgica.
2. Caracterizar as condies meteorolgicas que esto na origem das secas.
3. Localizar as reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes das secas no territrio.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 14A e 14B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia Riscos climticos: Manual
secas e do recurso da Escola Virtual El Nio. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 88 a 92 do Manual. Atingir as Metas
Realizao das rubricas Aplica das pginas 89 e 91 Livro do professor
e Estudo de caso da pgina 92 do Manual. e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 76 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 12.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 8.
Prope-se a resoluo da ficha 15 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 34
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Riscos climticos: secas medidas de preveno Barreira de condensao.
e de controlo.
As secas em Portugal.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


3. Compreender as secas como um risco climtico com influncia no meio e na sociedade.
2. Caracterizar as condies meteorolgicas que esto na origem das secas.
3. Localizar as reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes das secas no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno e controlo das secas.

Momentos didticos Recursos


Concluso da explorao da apresentao multimdia Quadro
Riscos climticos: secas. Manual
Leitura e explorao da pgina 93 do Manual. Caderno de atividades
Explorao e anlise da rubrica Portugal em anlise das Atingir as Metas
pginas 94 e 95 do Manual (dilogo horizontal/vertical entre e-Manual Premium
aluno e professor) e resoluo das respetivas atividades. Videoprojetor
Realizao da ficha 15A do Caderno de atividades. Computador
Leitura e orientaes para a realizao da rubrica Explora
mais da pgina 93 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 15B, 16A e 16B do Caderno de Observao direta na aula:
atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 65 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 93 do Manual na aula 38.
Prope-se a resoluo da ficha 16 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 35
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Onda de frio, onda de calor e ilha de calor urbano.
Riscos climticos: ondas de frio e ondas de calor
caractersticas, impactes e medidas.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climticos com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor.
2. Identificar as condies meteorolgicas que esto na origem de ondas de frio e de calor.
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de ondas de frio e de calor, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no territrio.
5. Identificar medidas de proteo contra as ondas de frio e de calor.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 15B, 16A e 16B do Caderno Quadro
de atividades. Manual
Explorao da apresentao multimdia Riscos climticos: Caderno de atividades
ondas de frio e de calor. Livro do professor
Leitura e explorao das pginas 96 a 99 do Manual. e-Manual Premium
Realizao da rubrica Estudo de caso da pgina 97. Videoprojetor
Explorao e anlise da rubrica Portugal em anlise das Computador
pginas 100 e 101 do Manual (dilogo horizontal/vertical entre
aluno e professor) e resoluo das respetivas atividades.
Leitura e orientaes aos alunos para a realizao da
rubrica Explora mais das pginas 98 e 99 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 17A e 17B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais das pginas 98 e 99 do Manual na aula 40.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 13.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 9.
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Planos de aula
Plano de aula 36
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Cheia, inundao, preia-mar e plancies aluviais.
Riscos hidrolgicos: cheias e inundaes origem,
caractersticas e impactes.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


5. Compreender as cheias e as inundaes como riscos hidrolgicos com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir cheia de inundao.
2. Explicar os fatores responsveis pela ocorrncia de cheias e de inundaes (fluviais, costeiras e urbanas).
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de cheias e de inundaes, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir as consequncias das cheias e inundaes no territrio.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 17A e 17B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia Riscos Manual
hidrolgicos: cheias e inundaes. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 102 a 106 do Manual. Livro do professor
Leitura e orientaes para a realizao da rubrica Explora e-Manual Premium
mais da pgina 103 do Manual. Videoprojetor
Resoluo da rubrica Estudo de caso das pginas 104, 105 Computador
e 106 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 18A e 18B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 103 do Manual na aula 42.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 14.
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Planos de aula
Plano de aula 37
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Cheia, inundao, preia-mar e plancies aluviais.
Riscos hidrolgicos: cheias e inundaes medidas
de preveno e de controlo.
As cheias e inundaes em Portugal.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


5. Compreender as cheias e as inundaes como riscos hidrolgicos com influncia no meio e na sociedade.
2. Explicar os fatores responsveis pela ocorrncia de cheias e de inundaes (fluviais, costeiras e urbanas).
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de cheias e de inundaes, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir as consequncias das cheias e inundaes no territrio.
5. Identificar medidas de preveno e controlo das cheias e inundaes.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 18A e 18B do Caderno de atividades. Quadro
Leitura e explorao da pgina 107 do Manual. Manual
Explorao da apresentao multimdia As cheias Caderno de atividades
e as inundaes em Portugal. Atingir as Metas
Explorao da rubrica Portugal em anlise das pginas 108 Livro do professor
a 110 do Manual e realizao das respetivas atividades. e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 19A e 19B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 10.
Prope-se a resoluo da ficha 17 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 38
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Movimentos de vertente e avalanches.
Riscos geomorfolgicos: movimentos de vertente e
avalanches origem, impactes e medidas de preveno.
Resoluo de exerccios de reviso do Manual.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfolgicos com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir movimentos de vertente de avalanches.
2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas.
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de movimentos de vertente e de avalanches, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir as consequncias dos movimentos de vertente e de avalanches no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno dos movimentos de vertente.
Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos naturais.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 19A e 19B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia Riscos geomorfolgicos: movimentos Manual
de vertente e avalanches. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 111 a 115 do Manual. Atingir as Metas
Resoluo das rubricas Aplica da pgina 112 e Estudo de caso da pgina 114 Livro do professor
do Manual. e-Manual Premium
Orientao para a realizao da rubrica Explora mais da pgina 113 do Manual. Videoprojetor
Explorao da rubrica Portugal em anlise da pgina 116 do Manual Computador
e realizao das respetivas atividades.
Anlise da pgina 117 do Manual.
Realizao da rubrica Vamos rever das pginas 118 e 119 do Manual
para consolidao das aprendizagens.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das fichas 20A, 20B, 21A, 21B, 22A e 22B Observao direta na aula:
do Caderno de atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 93 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 113 do Manual na aula 46.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 15.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 11.
Prope-se a resoluo das fichas 18 e 19 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento
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de avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.


Sugere-se a realizao da visita de estudo proposta na pgina 237.

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Planos de aula
Plano de aula 39
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos naturais.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 3 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 3, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 40
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos naturais.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 3 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 3, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais das pginas 98 e 99 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.

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Planos de aula
Plano de aula 41
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos naturais
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos naturais.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha de avaliao 3 e da ficha de avaliao Quadro
NEE 3, caso haja pedagogia diferenciada. Livro do professor
Correo das fichas 20A, 20B, 21A, 21B, 22A e 22B Caderno de atividades
do Caderno de atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 42
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Os tipos de riscos mistos. Riscos mistos, atmosfera, estrutura vertical da atmosfera,
A atmosfera terrestre: composio e funes. radiao solar, radiao terrestre, albedo e balano trmico
A atmosfera e o balano trmico da Terra. da Terra.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender a importncia da atmosfera no equilbrio trmico da Terra.
1. Definir atmosfera, referindo a sua composio e funes.
2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera.
3. Distinguir radiao solar de radiao terrestre.
4. Explicar a importncia da atmosfera na absoro, difuso e reflexo das radiaes solar e terrestre.
5. Explicar o balano trmico da Terra.

Momentos didticos Recursos


Explorao e realizao da rubrica Descobre da pgina 121 Quadro
do Manual. Manual
Leitura e explorao das pginas 122 a 127 do Manual. Livro do professor
Explorao da apresentao multimdia A atmosfera e-Manual Premium
e o balano trmico da Terra e dos recursos da Escola Videoprojetor
Virtual Atmosfera e Balano trmico da Terra. Computador
Leitura e resoluo da rubrica Aplica das pginas 125 e 127
e da rubrica Estudo de caso da pgina 123 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 23A, 23B, 24A e 24B do Caderno Observao direta na aula:
de atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 103 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 16.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 12.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

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Planos de aula
Plano de aula 43
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Poluio atmosfrica, combustveis fsseis, smog, poluentes
Principais causas da poluio atmosfrica. primrios, poluentes secundrios, chuvas cidas e
Smog e chuvas cidas: formao, impactes e principais tecnologias verdes.
medidas preventivas.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender a influncia da poluio atmosfrica na formao do smog e das chuvas cidas.
1. Explicar o processo de formao do smog.
2. Analisar as consequncias do smog para a sade e qualidade de vida das populaes.
3. Definir chuvas cidas, dando nfase ao processo de formao.
4. Indicar as regies que so mais afetadas pelas chuvas cidas escala planetria e em Portugal.
5. Analisar as principais consequncias das chuvas cidas.
6. Identificar medidas de preveno na formao do smog e das chuvas cidas.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 23A, 23B, 24A e 24B do Caderno de Quadro
atividades. Manual
Leitura e explorao das pginas 128 a 131 do Manual. Caderno de atividades
Explorao da apresentao multimdia A poluio Atingir as Metas
atmosfrica: smog e chuvas cidas. Livro do professor
Resoluo das rubricas Estudo de caso da pgina 129 e-Manual Premium
e Aplica da pgina 131 do Manual. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 25A e 25B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 17.
Prope-se a resoluo das fichas 20 e 21 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento
de avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 44
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Efeito de estufa, aquecimento global e alteraes climticas.
O aumento do efeito de estufa.
As principais alteraes climticas provocadas pelo aumento
do efeito de estufa.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


3. Conhecer a influncia da poluio atmosfrica no efeito de estufa e na camada de ozono.
1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
2. Identificar consequncias do aumento dos gases com efeito de estufa nas alteraes climticas globais e locais.
3. Localizar os pases ou regies que mais contribuem para o aumento dos gases com efeito de estufa.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 25A e 25B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia O efeito de Manual
estufa e do recurso da Escola Virtual Efeito de estufa. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 132 a 135 do Manual. Atingir as Metas
Realizao da rubrica Aplica da pgina 133 do Manual. Livro do professor
Explorao e realizao da rubrica Estudo de caso e-Manual Premium
da pgina 135 do Manual. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 26A e 26B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 18.
Prope-se a resoluo da ficha 22 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 13.
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Planos de aula
Plano de aula 45
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Camada de ozono, clorofluorcarbonetos, poluio
Diminuio da espessura da camada de ozono: principais atmosfrica e depleo da camada de ozono.
causas e consequncias.
Medidas de mitigao da poluio atmosfrica.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender a influncia da poluio atmosfrica na formao do smog e das chuvas cidas.
4. Indicar as regies que so mais afetadas pelas chuvas cidas escala planetria e em Portugal.
3. Conhecer a influncia da poluio atmosfrica no efeito de estufa e na camada de ozono.
1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
4. Identificar os gases responsveis pela diminuio do ozono.
5. Identificar as consequncias da depleo da camada de ozono.
6. Reconhecer medidas de mitigao da poluio atmosfrica, visando o equilbrio global do planeta.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 26A e 26B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao da apresentao multimdia Destruio Manual
da camada de ozono e do recurso da Escola Virtual Caderno de atividades
Destruio da camada de ozono. Atingir as Metas
Leitura e explorao das pginas 136 a 139 do Manual. Livro do professor
Realizao da rubrica Aplica das pginas 137 e 139 e-Manual Premium
do Manual. Videoprojetor
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em anlise Computador
das pginas 140 e 141 do Manual (dilogo horizontal/
vertical entre aluno e professor) e resoluo das respetivas
atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo da rubrica Estudo de caso da pgina 138 Observao direta na aula:
do Manual e realizao das fichas 27A e 27B do Caderno participao
de atividades. empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Prope-se a resoluo da ficha 23 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 14.
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Planos de aula
Plano de aula 46
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Hidrosfera, toalhas freticas, aquferos, ciclo da gua
A distribuio dos recursos hdricos na Terra. e stresse hdrico.
Os problemas no acesso gua.
Exerccios de reviso.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


4. Compreender a importncia da hidrosfera no sistema terrestre.
1. Definir hidrosfera, referindo a sua importncia para a vida.
2. Relacionar a distribuio dos recursos hdricos com as condies climticas, geomorfolgicas, fluviais, lmnicas
e lagunares das reas do globo.
3. Relacionar o grau de desenvolvimento dos pases com o maior ou menor consumo de gua.
4. Identificar as regies do globo com maior e menor stresse hdrico.
5. Inferir os efeitos da irregular disponibilidade de gua nas atividades humanas e ambiente.

Momentos didticos Recursos


Correo da rubrica Estudo de caso da pgina 138 do Quadro
Manual e realizao das fichas 27A e 27B do Caderno Manual
de atividades. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 142 a 147 do Manual. Atingir as Metas
Explorao dos recursos da Escola Virtual Importncia Livro do professor
da gua e Hidrosfera. e-Manual Premium
Realizao da rubrica Aplica das pginas 143, 144 e 145 Videoprojetor
do Manual. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo da rubrica Estudo de caso da pgina 146 Observao direta na aula:
do Manual e realizao das fichas 28A e 28B do Caderno participao
de atividades. empenho
Realizao da rubrica Explora mais da pgina 147 cumprimento das tarefas
do Manual. curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 113 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NNE 19.
Prope-se a resoluo da ficha 24 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 15.
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Planos de aula
Plano de aula 47
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos mistos at aula 46.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 4 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 4, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 48
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos mistos at aula 46.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 4 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 4, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

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Planos de aula
Plano de aula 49
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Correo da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos mistos at aula 46.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha de avaliao 4 e da ficha de avaliao Quadro
NEE 4, caso haja pedagogia diferenciada. Livro do professor
Correo da rubrica Estudo de caso da pgina 146 do Manual
Manual e das fichas 28A e 28B do Caderno de atividades Caderno de atividades

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 50
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Apresentao dos trabalhos no mbito da rubrica Explora mais da pgina 147 do Manual.
Auto e heteroavaliao de final de 2. perodo.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares

Momentos didticos Recursos


Apresentao dos trabalhos no mbito da rubrica Explora Quadro
mais da pgina 147 do Manual. Livro do professor
Preenchimento da ficha de auto e heteroavaliao. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Os autores sugerem a leitura das seguintes obras e realizao das respetivas fichas de leitura: O homem que plantava rvores
e Fukushima, crnica de um desastre. O professor poder dividir a turma em grupos e atribuir uma obra a cada grupo.

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Planos de aula
Plano de aula 51
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Principais fatores de poluio das guas superficiais guas superficiais, guas subterrneas, guas marinhas,
e subterrneas. ETA, ETAR, poluio, contaminao e eutrofizao.
Principais causas da poluio marinha.
Medidas de preveno e mitigao de processos geradores
de poluio dos recursos hdricos.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


5. Conhecer a influncia da poluio da hidrosfera no meio e na sociedade.
1. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao das guas continentais e marinhas.
2. Identificar as principais consequncias da poluio das guas continentais e marinhas.
3. Reconhecer medidas de preveno e mitigao dos processos geradores de poluio das guas continentais e marinhas.

Momentos didticos Recursos


Leitura e explorao das pginas 148 a 153 do Manual. Quadro
Realizao da rubrica Aplica das pginas 148 e 151 Manual
do Manual. Caderno de atividades
Anlise da rubrica Explora mais da pgina 149 do Manual. Atingir as Metas
Explorao dos recursos da Escola Virtual Fontes Livro do professor
poluidoras da gua, Eutrofizao, Impactes da poluio e-Manual Premium
das guas continentais e Estaes de Tratamento de Videoprojetor
guas Residuais (ETAR). Computador
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em anlise
das pginas 154 e 155 do Manual (dilogo horizontal/
vertical entre aluno e professor) e resoluo das respetivas
atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao das rubricas Estudo de caso das pginas 150 Observao direta na aula:
e 152 e Explora mais da pgina 153 do Manual. participao
Resoluo das fichas 29A, 29B, 30A e 30B do Caderno empenho
de atividades. cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 149 do Manual na aula 55.
Prope-se a resoluo da ficha 25 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da visita de estudo proposta na pgina 244.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 16.
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Planos de aula
Plano de aula 52
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Litosfera, biosfera, degradao do solo, desertificao
Os solos: formao, evoluo e principais tipos de degradao. e sobrepastoreio.
Causas e consequncias da degradao do solo
e da desertificao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


6. Compreender a influncia da degradao do solo e da desertificao no meio e na sociedade.
1. Definir litosfera e biosfera.
2. Reconhecer os elementos que concorrem para a formao e evoluo de um solo: rocha, gua, ar e seres vivos.
3. Distinguir degradao do solo de desertificao.
4. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao do solo e desertificao.
5. Localizar regies suscetveis desertificao, escala planetria e em Portugal.

Momentos didticos Recursos


Correo da rubrica Estudo de caso das pginas 150 Quadro
do Manual e das fichas 29A, 29B, 30A e 30B do Caderno Manual
de atividades. Caderno de atividades
Leitura e explorao das pginas 156 a 160 do Manual. Livro do professor
Explorao da apresentao multimdia Degradao e-Manual Premium
do solo e dos recursos da Escola Virtual Litosfera, Videoprojetor
Biosfera e Importncia do solo. Computador
Realizao das rubricas Estudo de caso da pgina 157
e Aplica das pginas 158, 159 e 160 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 31A, 31B, 32A e 32B do Caderno Observao direta na aula:
de atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 20.
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Planos de aula
Plano de aula 53
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Desflorestao, incndio, degradao do solo
Fatores humanos responsveis pela desertificao. e desertificao.
Medidas de proteo contra a degradao do solo e a
desertificao: explorao do documentrio O homem que
parou o deserto.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


6. Compreender a influncia da degradao do solo e da desertificao no meio e na sociedade.
4. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao do solo e desertificao.
5. Localizar regies suscetveis desertificao, escala planetria e em Portugal.
6. Inferir as consequncias da degradao do solo e da desertificao.
7. Identificar medidas a adotar no sentido de reverter os processos de degradao do solo e de desertificao.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 31A, 31B, 32A e 32B do Caderno Quadro
de atividades. Manual
Leitura e explorao das pginas 161 a 163 do Manual. Caderno de atividades
Visualizao do documentrio O homem que parou o deserto. Atingir as Metas
Realizao da rubrica Estudo de caso da pgina 163 Documentrio
do Manual. Livro do professor
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em e-Manual Premium
anlise, das pginas 164 e 165 do Manual (dilogo Videoprojetor
horizontal/vertical entre aluno e professor) e resoluo das Computador
respetivas atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 33A e 33B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Prope-se a resoluo das fichas 26 e 27 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de
avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 17.
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Planos de aula
Plano de aula 54
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Floresta, destruio da floresta, cobertura vegetal e rea
Causas e consequncias da destruio da floresta. protegida.
Principais medidas de preservao da floresta.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


7. Compreender a importncia da floresta escala planetria e em Portugal.
1. Explicar as principais funes da floresta.
2. Localizar as principais reas florestais escala planetria e em Portugal.
4. Explicar as principais causas da destruio das florestas escala planetria e em Portugal.
5. Inferir as consequncias da destruio das florestas escala planetria e em Portugal.
6. Identificar medidas de preservao das florestas.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 33A e 33B do Caderno de atividades. Quadro
Explorao das apresentaes multimdia A importncia Manual
da floresta, Dilema 2 e Consequncias da desflorestao Caderno de atividades
e dos recursos da Escola Virtual A Amaznia, Causas Livro do professor
da desflorestao e Consequncias da desflorestao. e-Manual Premium
Leitura e explorao das pginas 166 a 170 do Manual. Videoprojetor
Resoluo da rubrica Aplica da pgina 169 do Manual. Computador
Realizao da rubrica Estudo de caso da pgina 170
do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 34A, 34B, 35A e 35B do Caderno Observao direta na aula:
de atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 21.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 18.
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Planos de aula
Plano de aula 55
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Incndios florestais e fogo.
Os incndios florestais: principais causas naturais
e antrpicas.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares da aula anterior.
7. Compreender a importncia da floresta escala planetria e em Portugal.
3. Caracterizar a composio florestal atual em Portugal.
8. Compreender a influncia dos incndios florestais no meio e na sociedade.
1. Distinguir incndio florestal de fogo.
2. Identificar as causas naturais e humanas responsveis pela ocorrncia de incndios florestais.
3. Explicar as reas mais suscetveis ocorrncia de incndios florestais, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes dos incndios florestais no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno de incndios florestais.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 34A, 34B, 35A e 35B do Caderno Quadro
de atividades. Manual
Explorao da apresentao multimdia Os incndios Caderno de atividades
florestais. Atingir as Metas
Leitura e explorao das pginas 171 a 173 do Manual. Livro do professor
Apresentao da rubrica Explora mais da pgina 173 e-Manual Premium
do Manual. Videoprojetor
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em anlise Computador
das pginas 174, 175 e 176 do Manual (dilogo horizontal/
vertical entre aluno e professor) e resoluo das respetivas
atividades.

TPC Avaliao atitudinal


Realizao da rubrica Explora mais da pgina 173 Observao direta na aula:
do Manual. participao
Resoluo das fichas 36A e 36B do Caderno de atividades. empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
O trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 149 do Manual dever ser entregue, para que o professor possa
proceder sua avaliao.
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais da pgina 173 do Manual na aula 59.
Prope-se a resoluo das fichas 28, 29 e 30 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento
de avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 19.

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Planos de aula
Plano de aula 56
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Contedos das aulas 42 55.
Resoluo de exerccios de reviso do Manual.
Consolidao das aprendizagens.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares das aulas 42 a 55.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 36A e 36B do Caderno de atividades. Quadro
Anlise da pgina 177 do Manual. Manual
Realizao da rubrica Vamos rever das pginas 178 e 179 Caderno de atividades
do Manual para consolidao das aprendizagens. Videoprojetor
Resoluo das fichas 37A e 37B do Caderno de atividades. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se que os alunos entreguem a ficha de leitura das obras propostas para leitura, para que o professor possa proceder
sua avaliao. Os trabalhos podero ser expostos comunidade escolar ou publicados no jornal da escola.

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Planos de aula
Plano de aula 57
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos mistos da aula 51 56.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 5 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 5, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 58
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos mistos da aula 51 a 56.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 5 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 5, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Afixao dos trabalhos no mbito da rubrica Explora mais da pgina 149 do Manual.

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Planos de aula
Plano de aula 59
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Riscos mistos
Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Correo da ficha de avaliao.
Apresentao dos trabalhos da rubrica Explora mais da pgina 173 do Manual.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Riscos mistos da aula 51 a 56.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha de avaliao 5 e da ficha de avaliao Quadro
NEE 5, caso haja pedagogia diferenciada. Livro do professor
Apresentao dos trabalhos da rubrica Explora mais
da pgina 173 do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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Planos de aula
Plano de aula 60
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
O modelo de desenvolvimento sustentvel: os componentes Desenvolvimento sustentvel, resilincia, mitigao do risco
vitais de uma sociedade sustentvel. e ordenamento do territrio.
A resilincia: mitigao do risco e reduo das
vulnerabilidades sociais.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender a necessidade de preservar o patrimnio natural e promover o desenvolvimento sustentvel.
1. Definir desenvolvimento sustentvel.
2. Definir resilincia.
3. Demonstrar o papel da resilincia no desenvolvimento sustentvel.
4. Justificar a necessidade de equilbrio entre ambiente, sociedade e economia.

Momentos didticos Recursos


Explorao e realizao da rubrica Descobre da pgina 181 Quadro
do Manual. Manual
Leitura e explorao das pginas 182 a 186 do Manual. Atingir as Metas
Explorao da apresentao multimdia Desenvolvimento e-Manual Premium
sustentvel e resilincia. Videoprojetor
Leitura e resoluo da rubrica Estudo de caso das pginas Computador
182 e 185 do Manual.
Realizao da rubrica Aplica das pginas 184 e 186
do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Prope-se a resoluo da ficha 31 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 61
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Principais acordos internacionais na defesa do ambiente. Conveno, cimeira, protocolo e princpio do poluidor-pagador.
Princpios de proteo, controlo e gesto ambiental.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


1. Compreender a necessidade de preservar o patrimnio natural e promover o desenvolvimento sustentvel.
5. Explicar a importncia de adoo de polticas ambientais de proteo, controlo e gesto ambiental.
6. Explicar a necessidade da aplicao dos princpios de proteo, controlo e gesto ambiental na construo de territrios
sustentveis e resilientes.
2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrimnio natural e na promoo
do desenvolvimento sustentvel.
1. Explicar a necessidade de cooperao internacional na defesa do ambiente e na promoo do desenvolvimento
sustentvel.
2. Referir acordos internacionais na defesa do ambiente.
3. Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas nos acordos internacionais e a sua aplicao
escala mundial e em Portugal.

Momentos didticos Recursos


Leitura e explorao das pginas 187 a 190 do Manual. Quadro
Explorao das apresentaes multimdia Formas de Manual
cooperao internacional e Princpios de proteo, Caderno de atividades
controlo e gesto ambiental. Atingir as Metas
Leitura e resoluo da rubrica Estudo de caso da pgina 188 e-Manual Premium
do Manual. Videoprojetor
Realizao da rubrica Aplica das pginas 189 e 190 Computador
do Manual.

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 38A, 38B, 39A e 39B Caderno Observao direta na aula:
de atividades. participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Prope-se a resoluo da ficha 32 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da visita de estudo proposta na pgina 249.
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Planos de aula
Plano de aula 62
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Protocolo de Quioto e energias renovveis.
Os instrumentos de atuao resultantes da ratificao
do Protocolo de Quioto.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares das aulas anteriores.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 38A, 38B, 39A e 39B do Caderno de Quadro
atividades. Manual
Leitura e explorao das pginas 191 a 193 do Manual. Caderno de atividades
Explorao da apresentao multimdia Dilema 3. Livro do professor
Leitura e resoluo da rubrica Estudo de caso da pgina 191 e-Manual Premium
do Manual. Videoprojetor
Realizao da rubrica Aplica da pgina 193 do Manual. Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 20.

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Planos de aula
Plano de aula 63
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
A importncia das reservas naturais, parques naturais Genoma, parque nacional, reservas da biosfera, reserva
e parques nacionais na conservao da Natureza. natural, paisagem protegida e parque natural.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrimnio natural e na promoo
do desenvolvimento sustentvel.
6. Justificar a necessidade de preservao do patrimnio natural e cultural da humanidade.

Momentos didticos Recursos


Explorao da apresentao multimdia Dilema 4. Quadro
Leitura e explorao das pginas 194 a 196 do Manual. Manual
Leitura e resoluo da rubrica Estudo de caso das pginas Caderno de atividades
195 e 196 do Manual. Atingir as Metas
Livro do professor
e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 40A e 40B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Prope-se a resoluo das fichas 33 e 34 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento
de avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
Sugere-se a realizao da ficha de trabalho 21.
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Planos de aula
Plano de aula 64
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Organizaes No Governamentais Ambientais, pegada
A importncia das Organizaes No Governamentais. ecolgica, pegada de carbono e pegada hdrica.
Ambientais na preservao do ambiente.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrimnio natural e na promoo
do desenvolvimento sustentvel.
4. Identificar Organizaes No Governamentais Ambientais (ONGA), mundiais e nacionais.
5. Explicar a importncia das Organizaes No Governamentais Ambientais e do Programa das Naes Unidas para
o Ambiente (PNUA) na preservao do ambiente.
3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incrementa da resilincia
e ao desenvolvimento sustentvel.
1. Identificar medidas coletivas e individuais necessrias promoo da resilincia e sustentabilidade ambiental.
2. Definir pegada ecolgica.
3. Relacionar a pegada ecolgica com o grau de desenvolvimento dos pases.
4. Localizar os pases com maior pegada ecolgica.
6. Avaliar a pegada ecolgica individual em contexto de sala de aula.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 40A e 40B do Caderno de atividades. Quadro
Leitura e explorao das pginas 197 a 201 do Manual. Manual
Resoluo da rubrica Aplica das pginas 199 e 201 Caderno de atividades
do Manual. Atingir as Metas
Anlise da rubrica Explora mais das pginas 197 e 200 Livro do professor
do Manual. e-Manual Premium
Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Resoluo das fichas 41A e 41B do Caderno de atividades. Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Caso haja pedagogia diferenciada, aplicar a ficha de trabalho NEE 22.
Sugere-se a apresentao do trabalho no mbito da rubrica Explora mais das pginas 197 e 200 do Manual na aula 65.
Prope-se a resoluo das fichas 35, 36 e 37 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento
de avaliao e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 65
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo do trabalho de casa. Desenvolvimento sustentvel, cooperao internacional,
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em anlise. reas protegidas e Organizaes No Governamentais
Ambientais.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrimnio natural e na promoo
do desenvolvimento sustentvel.
3. Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas nos acordos internacionais e a sua aplicao
escala mundial e em Portugal.
4. Identificar Organizaes No Governamentais Ambientais (ONGA), mundiais e nacionais.
3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incrementa da resilincia
e ao desenvolvimento sustentvel.
5. Contextualizar a pegada ecolgica nacional no conjunto de pases desenvolvidos.
7. Justificar a adoo de hbitos no sentido de reduzir a pegada ecolgica coletiva e individual.

Momentos didticos Recursos


Correo das fichas 41A e 41B do Caderno de atividades. Quadro
Leitura, anlise e explorao da rubrica Portugal em Manual
anlise, das pginas 202 a 206 do Manual (dilogo Atingir as Metas
horizontal/vertical entre aluno e professor) e resoluo Livro do professor
das respetivas atividades. e-Manual Premium
Apresentao dos resultados da rubrica Explora mais Videoprojetor
da pgina 200. Computador
Avaliao da pegada ecolgica individual dos alunos
atravs de um inqurito.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
interesse
reflexo
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
Anlise dos trabalhos da rubrica Explora mais das pginas 197 e 200 do Manual prope-se que o professor analise e avalie
em casa a atividade da pgina 197.
Prope-se a resoluo da ficha 38 do Atingir as Metas, como forma de o aluno se preparar para o momento de avaliao
e poder esclarecer eventuais dvidas com o professor.
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Planos de aula
Plano de aula 66
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Resoluo de exerccios de reviso do Manual. Contedos das aulas 60 66.
Consolidao das aprendizagens.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel.

Momentos didticos Recursos


Anlise da pgina 207 do Manual. Quadro
Realizao da rubrica Vamos rever da pgina 208 Manual
do Manual para consolidao das aprendizagens. Caderno de atividades
Resoluo das fichas 42A e 42B do Caderno e-Manual Premium
de atividades. Videoprojetor
Computador

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
interesse
reflexo
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

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82

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Planos de aula
Plano de aula 67
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 6 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 6, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
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83

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Planos de aula
Plano de aula 68
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Realizao da ficha de avaliao.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel.

Momentos didticos Recursos


Resoluo da ficha de avaliao 6 e da ficha de avaliao Livro do professor
NEE 6, caso haja pedagogia diferenciada.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
empenho
cumprimento das tarefas
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

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Planos de aula
Plano de aula 69
Domnio: Subdomnio: Tempo: 45 min
Riscos, ambiente e sociedade Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel Data: _____ / ____ / ____

Sumrio Contedos
Correo da ficha de avaliao. Contedos das aulas 60 a 66.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares


Objetivos e descritores das Metas Curriculares previstas para o subdomnio Proteo, controlo e gesto ambiental para
o desenvolvimento sustentvel.

Momentos didticos Recursos


Correo da ficha de avaliao 6 e da ficha de avaliao Quadro
NEE 6, caso haja pedagogia diferenciada. Livro do professor

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
interesse
reflexo
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:
GVIS9LP RAIZ EDITORA

85

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Planos de aula
Plano de aula 70
Tempo: 45 min

Data: _____ / ____ / ____

Sumrio
Auto e heteroavaliao de final de 3. perodo.

Objetivos e descritores das Metas Curriculares

Momentos didticos Recursos


Preenchimento da ficha de auto e heteroavaliao. Ficha de auto e de heteroavaliao.

TPC Avaliao atitudinal


Observao direta na aula:
participao
empenho
cumprimento das tarefas
curiosidade
autonomia
responsabilidade
respeito pelos outros

Notas:

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Ficha diagnstico
Ficha diagnstico
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Evoluo da populao mundial


1. Observa atentamente a figura 1.

Milhes
de pessoas PROJEO
10 000 9298
milhes
9000

8000

7000
6073 milhes
6000

5000

Fonte: UNFPA (acedido a 13.11.2013)


4000

3000 2520 milhes


2000 1650 milhes
1000 790 milhes
0
1000 Fase I 1750 Fase II 1950 Fase III e IV 2050 Anos

Figura 1 Evoluo da populao mundial e fases do modelo de transio demogrfica.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 1, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 A fase de maior crescimento da populao mundial ocorreu
a. em 1750.
b. entre 1750 e 1950 (fase II).
c. a partir de 1950 (fases III e IV).
1.1.2 Essa fase do crescimento demogrfico ficou conhecida como
a. revoluo demogrfica.
b. exploso demogrfica.
c. transio demogrfica.
1.1.3 O grupo de pases responsvel pelo crescimento demogrfico registado a partir de 1950 foi o dos
a. Novos Pases Industrializados.
b. pases desenvolvidos.
c. pases em desenvolvimento.
1.1.4 O significativo aumento da populao mundial ficou a dever-se principalmente
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a. ao aumento das taxas brutas de natalidade nos pases desenvolvidos.


b. ao aumento das taxas brutas de natalidade nos pases em desenvolvimento.
c. diminuio das taxas brutas de mortalidade nos pases em desenvolvimento.

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Ficha diagnstico

2. Considera a figura 2.

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


rtico RTICO

OCEANO
PACFICO

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO
ATLNTICO
Trpico de Cncer
OCEANO
PACFICO
Equador

OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio

Fonte: INED (dados de 2012)


50 a < 100 150

< 50 100 a < 150 Sem dados


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 2 Distribuio mundial da taxa de mortalidade infantil.

2.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


a. As taxas de mortalidade infantil mais elevadas registam-se nos pases desenvolvidos.
b. Pases como Portugal, Frana, Alemanha, Reino Unido e Noruega apresentam das mais baixas taxas de
mortalidade infantil.
c. Os pases asiticos que apresentam as taxas de mortalidade infantil mais elevadas so o Afeganisto, o
Paquisto, o Camboja e a Arbia Saudita.
d. No continente africano, principalmente nos pases da frica subsariana como, por exemplo, o Chade,
a Repblica Democrtica do Congo e a Eritreia, que as taxas de mortalidade infantil so mais baixas.
e. Alguns pases ainda apresentam elevadas taxas de mortalidade infantil devido, entre outras razes, ao
baixo nvel de educao e de formao das populaes, em especial das mulheres.
2.2 Corrige as afirmaes falsas sem recorrer negao.





3. Atenta na figura 3.
3.1 Completa o quadro 1 relativo estrutura etria do pas A, assinalando com X a opo correta.

Homens Idades Mulheres


Elevada Reduzida
85 Taxa bruta de mortalidade
Fonte: Census (acedido a 13.08.2013)

80-84
75-79
70-74
65-69
60-64 Esperana mdia de vida Elevada Reduzida
55-59
50-54
45-49
nascena
40-44
35-39
30-34 Crescente Decrescente
25-29
20-24
Tipo de pirmide etria
15-19
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10-14
5-9
0-4 Grau de desenvolvimento Desenvolvido Em desenvolvimento
%8 6 4 2 0 0 2 4 6 8% do pas

Figura 3 Pirmide etria do pas A.Quadro 1 Estrutura etria do pas A.

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Ficha diagnstico

Grupo II Distribuio da populao mundial


1. A populao mundial distribui-se de modo irregular no planeta, destacando-se o hemisfrio norte, principalmente
as reas junto ao litoral, onde se localizam os principais focos populacionais. Por outro lado, existem reas do pla-
neta que no so habitveis ou onde o nmero de pessoas muito reduzido, sendo, por isso, considerados vazios
humanos, em especial devido s condies naturais adversas (figura 4).

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


rtico RTICO

OCEANO
PACFICO

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO
ATLNTICO
Trpico de Cncer
OCEANO
PACFICO
Equador

Fonte: Strahler, Geografia Fsica, 2000


OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio

Principais florestas densas


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 4 Localizao das principais florestas densas no mundo.

1.1 Assinala na figura 4, atravs de crculos, trs dos principais focos populacionais, atribuindo a cada um deles
as letras A, B ou C.
1.2 Identifica cada um dos focos populacionais assinalados na figura 4.


1.3 Explica por que razo as florestas densas so consideradas vazios humanos.






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Ficha diagnstico

Grupo III Mobilidade da populao


1. Observa a figura 5.

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


rtico RTICO

OCEAN
OCEANO
NO D
PACFIC
PACFICO
CO
G
E

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO
OCCE
EAANO
ATLNTICO
ATL
N
NT TICO
O
G

Fonte: Atelier de Cartographie (acedido a 27.01.2015)


Cncer
Trpico de Cncer
A F
C OCEANO
PACFICO
Equador

OCEANO
B NDICO
Trpico de Capricrnio

Crculo Polar 0 2000 km


Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 5 Principais reas de origem e de destino dos atuais fluxos migratrios.

1.1 Identifica trs das principais reas de origem dos atuais fluxos migratrios.


1.2 Menciona as principais reas de destino dos movimentos migratrios mundiais.



1.3 Apresenta as razes que esto na origem dos movimentos migratrios referidos.







Grupo IV Cidades, principais reas de fixao humana


1. O forte crescimento urbano tem vindo a provocar srios problemas ambientais e sociais.
1.1 Apresenta trs dos maiores problemas ambientais que atualmente se registam nas cidades.



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Ficha diagnstico

Grupo V Recursos naturais


1. A figura 6 apresenta os maiores produtores de minerais no mundo.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar
RTICO
rtico

Rssia
Polnia

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO EUA ATLNTICO

Fonte: US Geological Survey (acedido a 27.01.2015)


Marrocos
China
Trpico de Cncer OCEANO
PACFICO
ndia
Equador
Congo OCEANO
Brasil NDICO Indonsia
Trpico de Capricrnio
Botsuana Austrlia
Milhes
de quilates Chile Milhes de toneladas
Diamantes Bauxite Cobre Ferro Fosfato
24 73 000 5370 1300 89 000
16 48 000 1500 525 29 200 0 2000 km
15 OCEANO GLACIAL 34 000 1240 375 28 000
8 ANTRTICO 30 000 1150 245 11 300 Crculo Polar Antrtico

Figura 6 Os maiores produtores mundiais de minerais.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 6, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 Os maiores produtores mundiais de minerais so, principalmente, os pases
a. desenvolvidos.
b. em desenvolvimento.
c. europeus.
1.1.2 Os trs maiores produtores mundiais de diamantes so, respetivamente,
a. Botsuana, Congo e Rssia.
b. Chile, China e EUA.
c. China, Austrlia e Brasil.
1.1.3 O maior produtor de fosfato e de ferro
a. a Austrlia.
b. o Brasil.
c. a China.
1.1.4 Os maiores produtores de minerais no mundo
a. so igualmente os seus principais consumidores.
b. exportam a maioria da sua produo para os pases em desenvolvimento.
c. exportam a maioria da sua produo para os pases desenvolvidos.

2. Apresenta as principais razes que explicam o aumento do consumo de recursos a nvel mundial.




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Ficha diagnstico

Grupo VI A agricultura
1. As diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura modernas so bastante significativas, nomeadamente
na morfologia agrria, nos sistemas de cultura, nas caractersticas da mo de obra, nos rendimentos e produtivi-
dade e no objetivo da produo que caracterizam cada uma.
1.1 Completa o quadro 2 relativo s caractersticas da agricultura tradicional e da agricultura moderna, assina-
lando com X a opo que estabelece a respetiva correspondncia.

Agricultura Agricultura
Caractersticas
tradicional moderna
a. Predomina o sistema de policultura.
b. Parcelas agrcolas de grandes dimenses latifndios normalmente com formas
regulares.
c. Utiliza tcnicas sofisticadas como estufas, mquinas e sistemas de rega avanados.
d. Muitas culturas agrcolas dependem de sistemas de irrigao rudimentar e/ou tradi-
cionais.
e. Mo de obra numerosa devido baixa mecanizao.
f. Utiliza produtos qumicos (fertilizantes, herbicidas, inseticidas).
g. O objetivo da produo o autoconsumo.
h. Rendimento e produtividade agrcolas muito baixos.
i. Mo de obra pouco numerosa e qualificada devido ao elevado grau de mecanizao.
j. Morfologia agrria predominantemente caracterizada pela existncia de minifndios.
k. Predomina o sistema de monocultura.
l. Ocupao do solo em regime intensivo.
m. Predomina nos pases desenvolvidos.
n. Predomina nos pases em desenvolvimento.
Quadro 2 Caractersticas da agricultura tradicional e da agricultura moderna.

Grupo VII Indstria


1. A atividade industrial registou um grande crescimento nos ltimos anos, o que provocou profundas alteraes nos
padres de vida das populaes e vrias consequncias socioeconmicas e ambientais.

1.1 Apresenta trs dos principais impactes ambientais resultantes da atividade industrial.






1.2 Refere quatro dos Novos Pases Industrializados.

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Ficha diagnstico

Grupo VIII Redes e modos de transporte e telecomunicao


1. Considera a figura 7.

Detroit

Fonte: Institute for Human and Machine Cognition (acedido a 27.01.2015)


Chicago
OCEANO GLACIAL Pequim
Crculo Polar RTICO
rtico Roterdoo Amesterdo Xangai
Minneapolis Roterdo Hamburgo
Paris
Paris Seul
Dallass Londress Frankfurt
M lh
Marselha Tquio

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


Las Vegas Nova
Iorque Madrid OCEANO
So Francisco OCEA
CEA
EA
ANOO Roma PACFICO
ATL
AT
TL
L
N
NTIC
NTI
NTTI O Atenas
At
OCEANO PACFICO Casablanca Dubai Hong Kong
Kobe
Trpico de Cncer Atlanta Argel Taiwan
Los Angeles Calcut
Phoenix Bombaim
Equador Denver Freetown Singapura
Houston
Nova Orlees OCEANO
Panam NDICO
Trpico de Capricrnio Rio
R de Janeiro
Durban Perth Sidney
Valparaso Buenos Aires Port Elizabeth
Muito alta Aeroportos com maior nmero M
Melbourne
Mdia de passageiros no mundo
Baixa Principais portos do mundo
Muito baixa ou sem rede Principais fluxos de transporte martimo 0 2000 km
Crculo Polar Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 7 Distribuio mundial da densidade da rede de transportes.

1.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


a. Na maioria dos pases desenvolvidos a densidade da rede de transportes baixa.
b. As regies onde a densidade da rede de transportes muito baixa ou sem rede coincidem com a locali-
zao da maioria dos pases em desenvolvimento.
c. Os pases em desenvolvimento apresentam redes de transportes com elevado grau de acessibilidade,
ligando espaos geogrficos alargados.
d. A Europa e a sia so as regies que apresentam uma rede de transportes muito alta.
e. As regies de maior concentrao de atividades econmicas so as que apresentam a maior densidade
da rede de transportes.
f. Os pases das chamadas economias emergentes, como o Mxico, o Brasil e a China apresentam uma
rede de transportes com mdia densidade.
g. As reas de baixa altitude e as prximas do litoral apresentam, de modo geral, menor densidade de
redes de transportes.
1.2 Corrige as afirmaes falsas sem recorrer negao.








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Ficha diagnstico
Matriz da ficha diagnstico
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores
3. Compreender a evoluo demogrfica mundial.
1.1 4 1. Descrever a evoluo da populao a nvel mundial, a partir da leitura de grficos.
2. Distinguir regime demogrfico primitivo de transio demogrfica, exploso
demogrfica e regime demogrfico moderno.
2.1 5 3. Comparar a evoluo da populao em pases com diferentes graus de
desenvolvimento.
I 4. Explicar a evoluo das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indi- 19
2.2 6 cadores demogrficos, em pases com diferentes graus de desenvolvimento.
4. Representar a estrutura etria da populao e compreender a adoo
de diferentes polticas demogrficas.
3.1 4 1. Caracterizar a estrutura etria da populao, a partir da construo
de pirmides etrias de diferentes pases.

1.1 3 1. Compreender a distribuio da populao mundial.


2. Descrever a distribuio da populao mundial, a partir de mapas, atravs
da localizao dos principais vazios humanos e das grandes concentraes
II 1.2 6 15
populacionais.
3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartio mundial
1.3 6 da populao.
1.1 6 2. Compreender os grandes ciclos migratrios internacionais.
2. Localizar as principais regies/pases de origem da populao migrante
III 1.2 4 e principais regies/pases de destino da populao migrante. 18
1.3 8 4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migraes.
1. Compreender a origem e o crescimento das cidades.
IV 1.1 6 5. Discutir as consequncias do forte crescimento urbano em pases 6
com diferentes graus de desenvolvimento.
1. Compreender a desigual distribuio dos recursos.
1.1 4 3. Interpretar a distribuio mundial dos recursos naturais.
2. Compreender as relaes entre a distribuio e o consumo dos diferentes tipos
V de recursos. 10
2. Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos.
2. 6 3. Discutir a relao entre reas produtoras e consumidoras de recursos
e o grau de desenvolvimento das mesmas.
2. Compreender as diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistncia de agricultura moderna/mer-
VI 1.1 7 cado, exemplificando com diferentes tipos. 7
3. Localizar regies onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura
moderna, escala mundial.
1. Compreender o aparecimento e a evoluo da indstria.
1.1 6 3. Explicar as consequncias, econmicas, sociais e ambientais da atividade
VII industrial a nvel mundial. 10
2. Compreender a distribuio espacial da indstria.
1.2 4
3. Localizar os Novos Pases Industrializados (NPI).
1. Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas dos territrios.
1. Descrever os contrastes na distribuio das redes de transporte a nvel mundial.
1.1 7
3. Compreender a importncia dos transportes terrestres e areos nas dinmicas
dos territrios.
VIII 1. Descrever os contrastes na distribuio da rede rodoviria e ferroviria 15
GVIS9LP RAIZ EDITORA

a nvel mundial.
1.2 8 5. Referir os impactes econmicos, sociais e ambientais dos transportes
terrestres e areos.

94

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 1
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
1. Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Bruto (PNB).
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento humano.
3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de vrias naturezas: demogrficos, sociais, culturais, econmicos,
polticos, ambientais.
4. Interpretar mapas de distribuio dos indicadores de crescimento econmico e de desenvolvimento humano escala
global.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.

1. Considera a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD (dados de 2013)


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Milhares de dlares
<5 10 a < 15 Sem dados

5 a < 10 15
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do PIB per capita.


1.1 Identifica cinco pases com os valores mais elevados do PIB per capita.

1.2 Identifica cinco pases com os valores mais baixos do PIB per capita.

1.3 Relaciona a distribuio mundial do PIB per capita com o grau de desenvolvimento dos pases.






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95

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 2
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
2. Interpretar a distribuio mundial de IDH relacionando-o com o grau de desenvolvimento dos pases.

1. Observa com ateno o quadro 1.


Pases Valores do IDH (2013) Agrupamentos do IDH Grau de desenvolvimento

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014,


A Afeganisto 0,468
B frica do Sul 0,658
C Angola 0,526
D Brasil 0,744
E China 0,719
F ndia 0,586

PNUD (dados de 2013)


G Japo 0,890
H Nger 0,337
I Noruega 0,944 Muito elevado Pas desenvolvido
J Portugal 0,822
Quadro 1 Alguns pases com a respetiva classificao, agrupamento do IDH e grau de desenvolvimento.

1.1 Completa o quadro 1.


1.2 Localiza na figura 1 os pases mencionados no quadro 1.

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


RTICO
rtico
(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)

OCEANO
PACFICO OCEANO
OCEANO
ATLNTICO PACFICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio

Crculo Polar 0 2000 km


Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Planisfrio.

1.3 Relaciona a distribuio mundial do IDH com o grau de desenvolvimento dos pases.



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96

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 3
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
1. Identificar os principais obstculos (naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais) ao desenvolvimento dos pases.
2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, sade, educao e habitao e as suas consequncias para
o desenvolvimento das populaes.

1. Observa a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Fonte: France tlvisions (acedido a 19.09.2014)


Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Colnias
Britnicas Italianas Espanholas
Francesas Belgas Holandesas
Portuguesas Alems Estados independentes
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 O mundo colonizado em 1914.

1.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes.


a. A colonizao constitui um obstculo econmico ao desenvolvimento dos pases.
b. frica o continente onde, em 1914, existia o maior nmero de pases colonizados.
c. A maioria dos pases colonizados de frica e da sia iniciou a descolonizao durante a primeira
metade do sculo XX.
d. Quando os pases colonizados se tornaram independentes, constatou-se que as suas economias eram
frgeis e que a populao indgena tinha pouca ou nenhuma formao, o que muito contribuiu para o
fraco desenvolvimento registado.
e. As guerras civis so um dos maiores obstculos polticos ao desenvolvimento dos pases.
f. A estabilidade poltica que se regista nestes pases leva migrao da populao e existncia de um
grande nmero de refugiados.
1.2 Corrige as afirmaes falsas sem recorrer negao.



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2. Apresenta trs motivos que justifiquem a importncia da educao no desenvolvimento humano dos pases.


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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 4
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Conhecer a estrutura do comrcio mundial.
1. Distinguir balana comercial de termos de troca.
2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre pases com diferentes graus de desenvolvimento.
3. Explicar os fatores responsveis pela degradao dos termos de troca.
4. Reconhecer a degradao dos termos de troca como um dos principais constrangimentos ao desenvolvimento.

1. O comrcio assume um papel muito importante na economia mundial, pois assegura a complementaridade econ-
mica entre diferentes espaos ou regies.
1.1 Completa o esquema 1.

a. Exportaes < Importaes d. 

Balana comercial b.  e. 

f. Balana positiva (superavit comer-


c. 
cial)
Esquema 1 Possveis situaes da balana comercial.

1.2 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes.


a. Nas exportaes dos pases em desenvolvimento predominam os produtos industriais.
b. Nas exportaes dos pases desenvolvidos predominam os produtos agrcolas e minerais.
c. O comrcio internacional mais vantajoso para os pases desenvolvidos.
d. Nos Novos Pases Industrializados, os produtos agrcolas e minerais assumem cada vez maior importncia.
e. A deteriorao dos termos de troca prejudica o saldo da balana comercial dos pases em desenvolvi-
mento, uma vez que estes exportam essencialmente produtos primrios.
1.3 Corrige as afirmaes falsas sem recorrer negao.






1.4 Explica de que forma a degradao dos termos de troca constitui um obstculo ao desenvolvimento dos pases.




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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 5
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.
1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pblica e ajuda privada; ajuda humanitria e ajuda
de emergncia; ajuda bilateral e ajuda multilateral.
5. Explicar o contributo das Organizaes No Governamentais (ONG) na ajuda aos pases em desenvolvimento, referindo
exemplos de ONG.
6. Reconhecer as vantagens da cooperao internacional na ajuda ao desenvolvimento.

1. L o documento.

H trs anos, um terramoto devastou Port-au-Prince, a capital do


Haiti, o mais pobre dos pases do hemisfrio ocidental. O saldo foi ter-
rvel: 200 mil vtimas mortais, milhares de feridos e desalojados, centenas
de infraestruturas destrudas e um pas imerso no caos. Ainda hoje, e
Figura 1 Logtipo da AMI.
segundo dados da ONU, h mais de 230 mil deslocados no Haiti.
A AMI (figura 1) chegou ao Haiti quatro dias depois do terramoto. Aps a rpida interveno, manteve
vrias equipas no terreno ao longo desse ano. A AMI comeou por prestar cuidados de sade em dois
hospitais de Port-au-Prince, estendendo posteriormente a sua interveno a outras vertentes da ao
humanitria, nomeadamente na gesto de trs campos de deslocados (10 mil pessoas) e na resposta epi-
demia de clera que assolou o pas no final do vero de 2010.
Adaptado de AMI online (artigo de 12.01.2013)

1.1 Assinala com X os tipos de ajuda prestados pela AMI, abordados no documento.
a. Ajuda pblica.
b. Ajuda privada.
c. Ajuda humanitria.
d. Ajuda de emergncia.
e. Ajuda bilateral.
f. Ajuda multilateral.
1.2 Identifica o pas de origem da AMI.

1.3 Refere as reas de interveno da AMI no caso mencionado no documento.


1.4 Explica o papel de Organizaes No Governamentais como a AMI na ajuda ao desenvolvimento humano.




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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 6
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.
1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco.
2. Distinguir risco de catstrofe.
3. Identificar diferentes riscos quanto s suas causas: naturais e mistos.

1. Ao longo da histria, a humanidade foi testemunha de fenmenos naturais intensos que podem dar origem a
catstrofes naturais.
1.1 Completa o esquema 1.
g. ___________________________
h. ___________________________
c.
Secas
i. ____________________________
j. ____________________________
a. d.
Inundaes
k. ___________________________
Geomorfolgicos
l. ___________________________
RISCOS Smog
m. ___________________________
e.
n. ___________________________
o. ___________________________
Poluio das guas continentais e
b. f.
marinhas
p. ___________________________
Origem geodinmica
q. ___________________________
Origem nos incndios florestais
Esquema 1 Principais riscos segundo a sua causa.

1.2 Distingue risco de catstrofe natural.





2. Considera a figura 1. OCEANO GLACIAL


Crculo Polar
(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)

RTICO
rtico

2.1 Assinala cinco pases com nvel muito alto


de exposio a fenmeno perigosos.
Fonte: World Risk Report 2014 (dados de 2013)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer


Equador

2.2 Localiza cinco pases com nvel de exposi- OCEANO

o muito baixo. Trpico de Capricrnio NDICO


Muito baixo Mdio Muito alto
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2.3 Determina o nvel de exposio de Portugal Crculo Polar


Antrtico
Baixo Alto
OCEANO GLACIAL ANTRTICO
Sem dados
0 2000 km

a fenmenos potencialmente perigosos.


Figura 1 Distribuio mundial do nvel de exposio da populao a
 fenmenos potencialmente perigosos.

100

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 7
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender os furaces e os tornados como riscos climticos com consequncias para o meio e a sociedade.
1. Distinguir furaco de tornado.
2. Descrever as caractersticas meteorolgicas dos furaces e dos tornados.
3. Localizar as reas mais suscetveis formao e afetao de furaces e tornados, escala planetria.
5. Explicar as consequncias da passagem dos furaces e dos tornados nos territrios.

1. Considera os documentos 1 e 2.
Documento 1
Este fenmeno ocorre na zona intertropical (entre os 5 e os 30 de
latitude norte e sul), por reunir determinadas condies: efeito da fora
de Coriolis, presena de centros de baixas presses estveis devido a con-
vergncia de ventos, elevada humidade na baixa troposfera e guas oce-
nicas com temperatura superior a 25 C. Figura 1
Documento 2
Este fenmeno depende da presena de depresses intensas locais,
por vezes associadas passagem de fortes tempestades, de ar muito inst-
vel que pode ascender rapidamente, de rpidas mudanas na direo e/ou
na velocidade do vento na vertical, da existncia de grandes quantidades
de humidade, de gradientes trmicos acentuados e de grandes quantidades
de calor latente. Figura 2

1.1 Identifica cada um dos fenmenos mencionados nos documentos 1 e 2, associando-os s figuras respetivas.
Documento 1 Figura
Documento 2 Figura
2. Os furaces, tm diferentes designaes consoante a rea geogrfica de ocorrncia.
2.1 Associa, no quadro 1, cada um dos fenmenos respetiva designao.
reas geogrficas de ocorrncia Designaes
1. Furaco
a. Regio sudoeste do oceano Pacfico (Austrlia, Nova Zelndia e Indonsia).
2. Tufo
b. Regio sudoeste do oceano ndico (Madagscar, Moambique e Qunia).
c.Oceano Atlntico norte (golfo do Mxico, Carabas e leste dos EUA) e leste 3. Ciclone tropical severo
do oceano Pacfico central.
4. Tempestade ciclnica severa
d. Regio norte do oceano ndico (ndia, Bangladeche e Paquisto).
5. Ciclone tropical
e. Oceano Pacfico norte (oeste dos EUA, Japo e China).
Quadro 1 Designaes de um furaco e reas de ocorrncia.

Menciona as principais consequncias da passagem de um furaco de categoria 5 na escala de Saffir-Simpson.


2.2 
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101

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 8
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


3. Compreender as secas como um risco climtico com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir seca meteorolgica de hidrolgica.
3. Localizar as reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes das secas no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno e controlo das secas.

1. Observa atentamente a figura 1.

(acedidos a 11.11.2014) (Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO GLACIAL

Fontes: United Nations Office for Disaster Risk Reduction UNISDR e PNUD
Crculo Polar RTICO
rtico

OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Maior suscetibilidade

Crculo Polar 0 2000 km


Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial das reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas.

1.1 Identifica as regies do globo onde a suscetibilidade ocorrncia de secas maior.





1.2 Esclarece o conceito de seca hidrolgica.



1.3 Apresenta trs impactes diretos das secas no territrio.



1.4 Sugere quatro medidas que permitam minimizar os efeitos das secas.
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102

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 9
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climticos com influncia no meio e na sociedade.
1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor.
2. Identificar as condies meteorolgicas que esto na origem de ondas de frio e de calor.
4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no territrio.
5. Identificar medidas de proteo contra as ondas de frio e de calor.

1. L o documento.
A Europa central est sob uma forte onda de calor vinda de frica, com temperaturas superiores a
30 C, bem acima dos valores normais para esta poca, pois no ainda vero. Os meteorologistas preveem
que este tempo quente se mantenha por mais alguns dias e l para o final da semana voltem temperaturas
mais amenas. Na Polnia, como por todo o territrio europeu atingido por esta onda de calor, piscinas,
lagos e fontes pblicas tm sido os locais mais procurados por estes dias. Na Alemanha, as temperaturas
atingiram, em alguns locais, 36 C e, ao que tudo indica, vo continuar assim pelo menos at quinta-feira,
altura em que a Alemanha dever ser atingida por uma frente fria em progresso de Ocidente para Leste.
Adaptado de Euronews online (artigo de 09.06.2014)

1.1 Apresenta uma definio de onda de calor.





1.2 Refere as condies meteorolgicas que esto na origem das ondas de calor.



1.3 Identifica os grupos de maior risco de mortalidade, no domnio da sade pblica, como consequncia das
ondas de calor.


1.4 Menciona, alm dos impactes registados na sade pblica, duas consequncias das ondas de calor.




1.5 Sugere quatro medidas de proteo contra as ondas de calor.


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103

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 10
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


5. Compreender as cheias e as inundaes como riscos hidrolgicos com influncia no meio e na sociedade.
2. Explicar os fatores responsveis pela ocorrncia de cheias e de inundaes (fluviais, costeiras e urbanas).
3. Localizar as reas mais suscetveis ocorrncia de cheias e de inundaes, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir as consequncias das cheias e inundaes no territrio.
5. Identificar medidas de preveno e controlo das cheias e inundaes.

1. Observa a figura 1.
OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Climate Change Information Centre (acedido a 11.11.2014)


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Baixo
Moderado
Elevado
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do nvel de suscetibilidade a cheias e inundaes.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 1, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 As regies que apresentam risco elevado de inundao so
a. a Amrica Central, o sudeste da Amrica do Sul e o sudeste de frica.
b. a Amrica Central, o noroeste e sudeste da Amrica do Sul e a sia oriental.
c. o noroeste e sudeste da Amrica do Sul, a Europa mediterrnica e a sia oriental.
1.1.2 Algumas das causas da ocorrncia de uma cheia ou inundao fluvial resultantes da ao humana so:
a. assoreamento dos canais dos rios, desflorestao e impermeabilizao dos solos.
b. desflorestao, impermeabilizao dos solos e as chuvas intensas e prolongadas.
c. chuvas intensas e prolongadas, grau de permeabilidade das rochas e o degelo.
1.1.3 Entre as principais causas naturais de ocorrncia de inundaes urbanas esto
a. as chuvas intensas e prolongadas, a subida da toalha fretica e a construo nos leitos de inunda-
o e respetiva impermeabilizao.
b. as chuvas intensas e prolongadas, a subida da toalha fretica e a dimenso da bacia hidrogrfica.
c. o assoreamento dos sistemas de drenagem artificiais e a falha de estruturas.
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2. Menciona medidas de preveno e controlo de cheias.





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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 11
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfolgicos com influncia no meio e na sociedade.
2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas.
4. Inferir as consequncias dos movimentos de vertente e de avalanches no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno dos movimentos de vertente.

1. L o documento e observa a figura 1.


Um grande deslizamento de terras em Meso Frio, na
antiga estrada nacional que liga Fafe a Guimares, deixou em
risco de desabamento um complexo composto por dois blocos
de 12 moradias, de acordo com a Proteo Civil.
Adaptado de Sapo online (artigo de 03.04.2013)

Figura 1 Exemplo de um deslizamento de terras.

1.1 Aponta quatro causas naturais responsveis por fenmenos idnticos ao mencionado no documento e na
figura 1.




1.2 Menciona quatro causas humanas que potenciam a ocorrncia do fenmeno.




1.3 Refere os principais impactes dos movimentos de vertente e das avalanches.





1.4 Sugere cinco medidas de preveno dos movimentos de vertente.


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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 12
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender a importncia da atmosfera no equilbrio trmico da Terra.
1. Definir atmosfera, referindo a sua composio e funes.
2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera.
3. Distinguir radiao solar de radiao terrestre.
4. Explicar a importncia da atmosfera na absoro, difuso e reflexo das radiaes solar e terrestre.

1. As diferentes caractersticas e a composio qumica da atmosfera permitem que desempenhe um conjunto de


funes vitais para a existncia de vida na Terra.
1.1 Completa o texto relativo s diferentes camadas da atmosfera.
A a camada que est em contacto com a 530 km

superfcie , com uma Exosfera

Adaptado de National Oceanic and Atmospheric Administration NOAA (acedido a 02.12.2014)


520 km

a
Termopausa
mdia de 12 km. Nesta camada concentra-se cerca de 80% da 510 km
m

500 km
m

massa da atmosfera e a quase totalidade do , 490 km


m

pelo que a que ocorrem os fenmenos . ...

170 km
m

A principal caracterstica da estratosfera a presena da 160 km


m

, que fundamental para a absoro de 150 km


m Termosfera
140 km
m
grande parte da radiao solar , funcio- 130 km
m

nando, por isso, como uma espcie de filtro. 120 km


m

110 km
m
Na mesosfera, as concentraes de ozono so mais
Altitude

100 km
m

, pelo que a absoro da radiao ultra- 90 km


m
Mesopausa

violeta menor e a temperatura volta a diminuir com a 80 km


m

70 km
m
Mesosfera
. Muitos meteoros so destrudos ao m
60 km

p a
Estratopausa
chocarem com esta camada, dando origem s chamadas m
50 km

m
40 km
. m
30 km
Estratosfera
a

Na termosfera a temperatura conside- m


20 km
Tropopausa
p p
m
10 km
ravelmente em altitude devido rarefao do ar, podendo atingir Troposfera
o

mais de 1500 C. -150 -100 -50 0 50 100 150 200 ... 500 ... 1500
Temperatura (graus celsius)
A exosfera a camada da atmosfera Figura 1 Estutura vertical da atmosfera.
onde os satlites artificiais orbitam a Terra.

1.2 Distingue radiao solar de radiao terrestre.





1.3 Explica a importncia dos processos de reflexo e difuso no equilbrio trmico da Terra.


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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 13
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender a influncia da poluio atmosfrica na formao do smog e das chuvas cidas.
3. Definir chuvas cidas, dando nfase ao processo de formao.
4. Indicar as regies que so mais afetadas pelas chuvas cidas escala planetria e em Portugal.
5. Analisar as principais consequncias das chuvas cidas.

1. Considera a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Holt, Rinehart e Winston, The global problema of acid rain


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Chuva cida
Emisso de poluentes que provocam chuvas cidas
Terreno sensvel e problemtico
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial das chuvas cidas.

1.1 Apresenta uma definio de chuvas cidas.




1.2 Explica, sucintamente, o processo de formao das chuvas cidas.



1.3 Localiza as regies mais afetadas pelas chuvas cidas.


1.4 Aponta duas razes que justifiquem a ocorrncia deste fenmeno nas regies localizadas na questo 1.1.


1.5 Menciona duas consequncias das chuvas cidas.
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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 14
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


3. Conhecer a influncia da poluio atmosfrica no efeito de estufa e na camada de ozono.
1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
2. Identificar consequncias do aumento dos gases com efeito de estufa nas alteraes climticas globais e locais.

1. Observa a figura 1.
Milhes de toneladas mtricas (CO2e)
50 000 2 Gases fluorados

Fonte: United States Environmental Protection Agency EPA


45 000 4
1,5 xido nitroso
40 000 1 3 8
0,5 0,5 6 Metano
35 000 3
3
3 7 34
30 000 7 32
7
25 000 27 Dixido
24 25 de carbono
20 000

15 000

(acedido a 13.11.2014)
10 000

5000

0
1990 1995 2000 2005 2010 Anos

Figura 1 Emisses globais de gases com efeito de estufa (GEE), por tipo de gs.

1.1 Apresenta uma definio de efeito de estufa.






1.2 Identifica o gs que apresenta os maiores valores de emisses de GEE.


1.3 Caracteriza a evoluo das emisses globais de GEE durante o perodo considerado.





1.4 Menciona quatro consequncias da evoluo registada nas emisses de GEE.


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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 15
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


4. Compreender a importncia da hidrosfera no sistema terrestre.
2. Relacionar a distribuio dos recursos hdricos com as condies climticas, geomorfolgicas, fluviais, lmnicas
e lagunares das reas do globo.
3. Relacionar o grau de desenvolvimento dos pases com o maior ou menor consumo de gua.
4. Identificar as regies do globo com maior e menor stresse hdrico.

1. L o documento.
A agricultura o setor que mais gua consome a nvel mundial, representando 70% do consumo
mundial, em mdia. Como de esperar, a produo agrcola aumentar continuamente a par do aumento
da populao mundial.
Outros setores consomem igualmente elevadas quantidades de gua: indstria, energia e o uso doms-
tico. A quantidade de gua consumida por cada um destes setores varia em funo da localizao geogr-
fica de acordo com as condies hdricas do local e o grau de desenvolvimento da regio: nos pases
desenvolvidos a quantidade de gua consumida pelo setor industrial , pelo menos, equivalente quantidade
de gua consumida no setor agrcola. Nos pases em desenvolvimento, a agricultura mantm-se como o
principal setor consumidor de gua.
Os volumes de gua captada e consumida variam significativamente de regio para regio. Em 2010,
o continente asitico foi o que mais contribuiu para a captao (59%) e o consumo (66%) mundial de gua,
seguido da Europa e da Amrica do Norte. As regies em desenvolvimento, excluindo a sia, eram os
consumidores mais pequenos.
Adaptado de Econews da sustentabilidade, 108|2014, Formato Verde Comunicao, Formao e Gesto de Contedos, Lda.

1.1 Menciona o setor que consome mais gua.




1.2 Refere, alm do setor referido na questo 1.1, trs setores responsveis pelo elevado consumo de gua no
mundo.


1.3 Estabelece, a partir do documento, a relao entre o grau de desenvolvimento dos pases e o consumo de
gua a nvel mundial.



1.4 Explica o sentido do pargrafo destacado no documento.


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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 16
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


5. Conhecer a influncia da poluio da hidrosfera no meio e na sociedade.
1. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao das guas continentais e marinhas.
2. Identificar as principais consequncias da poluio das guas continentais e marinhas.
3. Reconhecer medidas de preveno e mitigao dos processos geradores de poluio das guas continentais e marinhas.

1. L o documento.
Pescadores do Bangladeche comearam a recolher
petrleo derramado por um petroleiro que naufragou numa
zona protegida que abriga espcies raras de golfinhos, aumen-
tando os receios das ONG de uma catstrofe ecolgica.
O petroleiro que transportava 357 mil litros de petrleo
naufragou na regio protegida de Sundarbans depois de coli-
dir com outro barco. O governo enviou uma embarcao com
solventes para lutar contra a mar negra na regio, mas os
defensores do ambiente receiam que a utilizao destes pro-
dutos possa afetar a fauna e a flora de Sundarbans.
As zonas costeiras do Bangladeche, em particular Sun- Figura 1 Vestgios de uma mar negra.
darbans, concentram a maior parte dos golfinhos do rio Irrawadi.
Adaptado de jornal Globo online (artigo de 12.12.2014)

1.1 Identifica o fator responsvel pela mar negra referida no documento.





1.2 Apresenta as principais consequncias para a fauna e para a flora da regio.




1.3 Identifica trs das principais causas da poluio marinha.




1.4 Expe uma medida que, na tua opinio, sirva de preveno e mitigao dos processos que provocam a polui-
o das guas marinhas.
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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 17
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


6. Compreender a influncia da degradao do solo e da desertificao no meio e na sociedade.
4. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao do solo e desertificao.
6. Inferir as consequncias da degradao do solo e da desertificao.

1. Considera a figura 1.

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


RTICO sia
rtico Europa 11,4% 0,3%
Amrica do Norte
7,7% 0,9% 3
,4%

2,1
3 370,3

26,1 %
18

%
41
99,4 Mha
4,8

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


,5%
79,5 Mha
%

OCEANO Mha
52,1

PACFICO %
39,2 30,1 %
% OCEANO
OCEANO
5,4% ATLNTICO PACFICO
Trpico de Cncer
frica

Fonte: FAO e UNEP (acedido a 19.11.2014)


%
6,9
Amrica do Sul
1

Equador
19,5 %

319,4
,8 %
11,5%
3 Mha
57

OCEANO Austrlia
3,1

79,1 NDICO 4,8% 5,5%


%

Mha 5,8%
Trpico de Capricrnio
40
14,7% ,7 % 87,5
Mha
Sobrepastoreio Uso domstico 89,7%
Desflorestao Atividade bioindustrial
Agricultura
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Principais causas de degradao do solo por regio.

1.1 Assinala a regio que apresenta maior degradao do solo.




1.2 Identifica o continente onde a desflorestao mais intensa.


1.3 Refere o continente onde a agricultura tem um maior peso relativo na degradao do solo.


1.4 Menciona a principal causa de degradao do solo, por continente.
a. Amrica do Norte d. frica 
b. Amrica do Sul e. sia 
c. Europa f. Ocenia 
1.5 Refere os principais impactes ambientais resultantes da degradao do solo e da desflorestao.

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 18
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


7. Compreender a importncia da floresta escala planetria e em Portugal.
2. Localizar as principais reas florestais escala planetria e em Portugal.
4. Explicar as principais causas da destruio das florestas escala planetria e em Portugal.

1. Observa atentamente as figuras 1 e 2.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO

Fonte: Global Forest Change (dados de 2012)


PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Mancha florestal
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO


Figura 1 Distribuio mundial da cobertura vegetal. Figura 2 Floresta amaznica.

1.1 Localiza as principais reas florestais do mundo.





1.2 Menciona, a partir da figura 2, as principais caractersticas climticas das regies onde predominam as flores-
tas tropicais.



1.3 Refere as regies mais afetadas pela desflorestao.



1.4 Justifica a resposta da questo 1.3.



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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 19
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


8. Compreender a influncia dos incndios florestais no meio e na sociedade.
1. Distinguir incndio florestal de fogo.
2. Identificar as causas naturais e humanas responsveis pela ocorrncia de incndios florestais.
3. Explicar as reas mais suscetveis ocorrncia de incndios florestais, escala planetria e em Portugal.

1. Considera a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

Fonte: NASA (acedido a 20.11.2014)


OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Muito baixo Moderado Sem dados


Baixo Elevado
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do nvel de suscetibilidade ocorrncia de incndios florestais.

1.1 Identifica quatro regies com elevado nvel de suscetibilidade ocorrncia de incndios florestais no mundo.


1.2 Localiza trs regies onde o nvel de suscetibilidade ocorrncia de incndios florestais considerado muito baixo.



1.3 Distingue incndio florestal de fogo.





1.4 Refere trs das principais causas antrpicas responsveis pela ocorrncia de incndios florestais.
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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 20
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender a necessidade de preservar o patrimnio natural e promover o desenvolvimento sustentvel.
1. Definir desenvolvimento sustentvel.
2. Definir resilincia.
3. Demonstrar o papel da resilincia no desenvolvimento sustentvel.
4. Justificar a necessidade de equilbrio entre ambiente, sociedade e economia.

1. L o documento.
A preocupao com o estado do ambiente no planeta manifestou-se pela pri-
meira vez, ao mais alto nvel, em 1972 aquando da Conferncia das Naes Unidas
Sobre o Ambiente Humano, realizada em Estocolmo, e da qual resultou a criao pela
Assembleia Geral das Naes Unidas, do Programa das Naes Unidas para o
Ambiente (PNUA/UNEP).
Dos trabalhos desta conferncia nasceu a Declarao do Ambiente que afirma
que o ser humano tem direito a usufruir de um "ambiente cuja qualidade lhe permita
viver com dignidade e bem-estar, cabendo-lhe o dever solene de proteger e melho-
Figura 1 Logtipo do UNEP.
rar o ambiente para as geraes atuais e vindouras".
Adaptado de Agncia Portuguesa do Ambiente (acedido a 27.01.2015)

1.1 Comenta a frase destacada no documento, salientando o papel da resilincia no desenvolvimento sustentvel.










1.2 Identifica os princpios fundamentais em que assenta o desenvolvimento sustentvel.







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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 21
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrimnio natural e na promoo do desenvolvi-
mento sustentvel.
2. Referir acordos internacionais na defesa do ambiente.
3. Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas nos acordos internacionais e a sua aplicao
escala mundial e em Portugal.
4. Identificar Organizaes No Governamentais Ambientais (ONGA), mundiais e nacionais.

1. L o documento.
Testemunhar crimes ambientais foi a primeira forma de ao realizada pelos fundadores da Green-
peace em 1971, quando tentaram navegar at ao stio onde se estavam a realizar testes nucleares no Alasca.
Estar fisicamente presente durante um crime ambiental denuncia e confronta os responsveis, conscien-
cializa a opinio pblica e faz presso para que no sejam cometidos novos crimes semelhantes.
Adaptado de Greenpeace (acedido a 27.01.2015)

1.1 Menciona as principais misses da Greenpeace.





1.2 Indica as estratgias utilizadas por esta ONGA.



1.3 Identifica, alm da Greenpeace, duas ONGA.


1.4 Estabelece, no quadro 1, a relao entre os acordos internacionais e os objetivos correspondentes.
Acordos internacionais Objetivos
1. Diminuir a degradao ambiental e garantir a sobrevivncia das geraes
a. 1979 Conveno de Genebra
vindouras (desenvolvimento sustentvel).
2. Reduzir em, pelo menos, 5,2% a emisso de gases que provocam o efeito de
b. 1980 Conveno de Viena
estufa em relao aos nveis de 1990.
3. Prevenir e reduzir gradualmente a degradao da qualidade do ar e os seus
c. 1992 Cimeira da Terra efeitos, como as chuvas cidas, a acidificao das massas de gua e dos
solos e a eutrofizao.
d. 1997 Protocolo de Quioto 4. Estabelecer um novo acordo que substitua o Protocolo de Quioto.
5. Estabelecer um novo acordo climtico para conter as emisses de gases
e. 2007 Cimeira de Bali
para a atmosfera e para substituir o Protocolo de Quioto.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

6. Reconhecer os compostos qumicos mais nocivos camada de ozono;


f. 2014 Cimeira do Clima
promover a cooperao e troca de informao cientfica.
Quadro 1 Acordos internacionais e objetivos.

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Fichas de trabalho
Ficha de trabalho 22
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resilincia e ao desen-
volvimento sustentvel.
2. Definir pegada ecolgica.
3. Relacionar a pegada ecolgica com o grau de desenvolvimento dos pases.
4. Localizar os pases com maior pegada ecolgica.
5. Contextualizar a pegada ecolgica nacional no conjunto de pases desenvolvidos.
7. Justificar a adoo de hbitos no sentido de reduzir a pegada ecolgica coletiva e individual.

1. Atenta na figura 1.
OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO

Fonte: Global Footprint Network (dados de 2013)


PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio
Maior pegada Menor pegada
ecolgica global ecolgica global
<7 < 0,8
7a<8 0,8 a < 0,9
8 0,9
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Localizao dos pases com maior e menor pegada ecolgica global.

1.1 Identifica os pases que apresentam a maior pegada ecolgica global.




1.2 Indica os pases com menor pegada ecolgica global.


1.3 Estabelece a relao entre os pases com maior e menor pegada ecolgica global e o seu grau de desenvolvimento.



1.4 Menciona os indicadores utilizados na avaliao da presso humana sobre o planeta e que compem a
pegada ecolgica global.


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1.5 Apresenta os princpios bsicos da poltica dos 4R.





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Fichas de avaliao
Ficha de avaliao 1
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Pases com diferentes graus de desenvolvimento


1. Observa atentamente a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD (dados de 2013)


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Milhares de dlares
<5 10 a < 15 Sem dados

5 a < 10 15
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do PIB per capita.

1.1 Identifica o continente onde se registam os valores mais baixos do PIB per capita.



1.2 Assinala dois continentes que apresentam valores elevados do PIB per capita.



1.3 Comenta, a partir da anlise da figura 1, a seguinte afirmao:
Riqueza e crescimento econmico no so sinnimos de desenvolvimento humano.






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Fichas de avaliao

2. Devido complexidade do conceito de desenvolvimento humano, a sua avaliao deve assentar num leque de
indicadores simples, de natureza econmica, demogrfica, sociocultural, poltica e ambiental.
2.1 Estabelece a diferena entre crescimento econmico e desenvolvimento humano.





2.2 Menciona dois indicadores de desenvolvimento simples, de acordo com a sua natureza:
a. Econmica 
b. Demogrfica 
c. Sociocultural 
2.3 Explica por que razo se utilizam vrios indicadores simples na avaliao do desenvolvimento humano.





3. Atenta na figura 2.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD (dados de 2013)


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

< 0,550 0,700 a 0,799 Sem dados

0,550 a 0,699 0,800


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 2 Distribuio mundial do ndice de Desenvolvimento Humano.

3.1 Assinala com X, considerando a figura 2, as afirmaes corretas.


a. Pases como EUA, Portugal, Frana, Noruega e Austrlia apresentam um IDH muito elevado.
b. Rssia, Canad, Reino Unido e Brasil tm um IDH elevado.
c. Os valores mais baixos de IDH registam-se em frica e na sia meridional.
d. Em alguns pases sul-africanos, como a Nambia, o Botsuana e a frica do Sul, registam-se valores de
IDH elevados.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

e. principalmente na frica subsariana que o IDH apresenta os valores mais baixos.


f. A maioria dos pases desenvolvidos apresenta um IDH muito elevado ou elevado.
g. Todos os pases em desenvolvimento apresentam um IDH baixo.

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Fichas de avaliao

4. A utilizao do IDH na avaliao do desenvolvimento humano tem sido criticada em virtude das limitaes deste
indicador.
4.1 Apresenta duas limitaes do IDH enquanto indicador que avalia o desenvolvimento humano.



4.2 Menciona, para alm do IDH, dois indicadores compostos utilizados como complemento na avaliao do
desenvolvimento dos pases.




5. Considera a figura 3.
5.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes. IDH

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD


0,900
a. Os BRICS registaram um forte crescimento eco- 0,800
Rssia
Brasil
nmico nas duas ltimas dcadas, com grandes 0,700 China

repercusses ao nvel do mercado internacional. 0,600


frica do Sul
ndia
b. Prev-se que em 2020 os BRICS sejam as maiores 0,500

potncias econmicas mundiais. 0,400

c. Mais de metade da populao mundial vive nes- 0,300

tes pases, pelo que todas as melhorias regista-

(dados de 2013)
0,200

0,100
das nas condies de vida das suas populaes
0,000
refletir-se-o a nvel mundial. 1980 1990 2000 2010 2013 Anos

d. Estes pases registaram, igualmente, progressos Figura 3 Evoluo do valor do IDH nos BRICS.

significativos em vrios domnios do desenvolvimento humano.


e. Nestes pases j no existem desigualdades sociais e, por isso, todos eles se enquadram no grupo dos
pases desenvolvidos.
5.2 Corrige as afirmaes falsas sem recorrer negao.








6. Habitualmente, os contrastes espaciais nos valores do IDH distinguem pases desenvolvidos de pases em desen-
volvimento.
6.1 Apresenta, resumidamente, as principais diferenas entre os pases desenvolvidos e os pases em desenvolvimento.


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Fichas de avaliao

Grupo II Interdependncia entre espaos


com diferentes nveis de desenvolvimento
1. As catstrofes naturais so um dos principais fatores que explicam as principais diferenas de desenvolvimento
entre os pases desenvolvidos e os pases em desenvolvimento.
1.1 Identifica, alm das catstrofes naturais, quatro obstculos ao desenvolvimento dos pases.




1.2 Explica de que forma as catstrofes naturais constituem um obstculo ao desenvolvimento.





2. Observa atentamente a figura 4.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador
Fonte: CIA World Factbook (dados de 2011)

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

% 40 a < 55 70 a < 85 90 a < 95 Sem dados

< 40 55 a < 70 85 a < 90 95 a 100


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 4 Distribuio mundial da taxa de alfabetizao.

2.1 Apresenta trs impactes da educao no desenvolvimento dos pases.




2.2 Identifica, a partir da figura 4, as regies que apresentam baixa taxa de alfabetizao.


2.3 Refere trs motivos que explicam os baixos valores de alfabetizao registados nas regies identificadas na
questo 2.2.
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Fichas de avaliao

3. absolutamente fundamental conhecer a estrutura do comrcio mundial e o sistema de trocas comerciais entre
pases para se perceber a interdependncia que existe entre pases com diferentes graus de desenvolvimento
econmico e humano.
3.1 Completa o texto.
O comrcio uma atividade que consiste na e na de
bens efetuada por indivduos, empresas ou . Trata-se de transaes que envolvem
e que assumem um papel muito importante na mundial, pois asseguram a
econmica entre espaos ou regies.
3.2 Menciona trs fatores responsveis pela degradao dos termos de troca.




3.3 Explica de que forma a degradao dos termos de troca constitui um dos principais obstculos ao desenvolvi-
mento dos pases.










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Fichas de avaliao
Matriz da ficha de avaliao 1
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 2
1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento
1.2 4 humano.
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento humano.
1.3 8 3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de vrias naturezas:
demogrficos, sociais, culturais, econmicos, polticos, ambientais. 31
2.1 6 4. Interpretar mapas de distribuio dos indicadores de crescimento econ-
mico e de desenvolvimento humano escala global.
2.2 6 5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em
indicadores de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
2.3 5

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice


3.1 4 de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros indicadores compostos.
2. Interpretar a distribuio mundial de IDH relacionando-o com o grau
I de desenvolvimento dos pases.
4.1 6 3. Mencionar as principais crticas utilizao do IDH. 14
4. Referir, para alm do IDH, outros indicadores compostos utilizados
na avaliao do grau de desenvolvimentos dos pases.
4.2 4 6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades
de desenvolvimento s escalas internacional e intranacional.

1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento


5.1 3
humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo 6
(OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil, Rssia,
5.2 3
ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de


Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros indicadores compostos.
6.1 8 8
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades
de desenvolvimento s escalas internacional e intranacional.

1.1 4

1.2 6 1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos


e sociais ao desenvolvimento dos pases.
1. Identificar os principais obstculos (naturais, histricos, polticos, econmi-
2.1 6 26
cos e sociais) ao desenvolvimento dos pases.
2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, sade, educao e
2.2 4 habitao e as suas consequncias para o desenvolvimento das populaes.
II
2.3 6

3.1 4 2. Conhecer a estrutura do comrcio mundial.


2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre pases com diferentes
3.2 6 graus de desenvolvimento. 15
3. Explicar os fatores responsveis pela degradao dos termos de troca.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

4. Reconhecer a degradao dos termos de troca como um dos principais


3.3 5 constrangimentos ao desenvolvimento.

122

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Fichas de avaliao
Ficha de avaliao 2
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento


1. Observa atentamente a figura 1.

(acedido a 17.12.2014) (Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO GLACIAL

Fonte: The Organization for Economic Co-operation and Development OECD


Crculo Polar RTICO
rtico

OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Ajuda recebida per capita (em dlares)


< 70 70 a < 140 140 a < 210 210
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial da ajuda pblica ao desenvolvimento.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 1, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 A ajuda pblica ao desenvolvimento incide sobretudo
a. no continente asitico.
b. na Amrica do Sul, na sia ocidental e meridional e em alguns pases do Mdio Oriente.
c. em frica, na Amrica do Sul, sia ocidental e meridional e em alguns pases do Mdio Oriente e
da Europa de leste.
1.1.2 Entre os pases que mais ajuda pblica recebem, destacam-se
a. o Afeganisto, a Monglia, o Buto e o Sudo do Sul.
b. Angola, Monglia, ndia e China.
c. o Afeganisto, a Monglia, a Arbia Saudita e a Austrlia.
1.1.3  possvel estabelecer uma relao direta entre a ajuda pblica e o grau de desenvolvimento dos pases,
pois a maioria dos pases
a. desenvolvidos so recetores.
b. em desenvolvimento so recetores.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

c. em desenvolvimento so doadores.

123

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Fichas de avaliao

2. Apesar da melhoria registada no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) em termos globais, a diferena entre
pases ricos e pobres aumentou. Assim, o desenvolvimento dos pases pobres s possvel se existir cooperao
internacional, sendo possvel distinguir diversos tipos de ajuda ao desenvolvimento.
2.1 Estabelece as principais diferenas entre ajuda pblica e ajuda privada.





2.2 Apresenta trs dos principais objetivos da ajuda pblica ao desenvolvimento.




2.3 Identifica trs organizaes internacionais doadoras de ajuda pblica ao desenvolvimento.



2.4 Distingue ajuda humanitria de ajuda de emergncia.





2.5 Assinala com X as afirmaes corretas, considerando os diversos tipos de ajuda ao desenvolvimento.
a. A ajuda bilateral corresponde ao auxlio concedido por um pas doador ou Organizao No Governa-
mental (ONG) a um grupo de pases pobres.
b. A ajuda multilateral corresponde ao auxlio concedido por um pas ou ONG a um pas pobre.
c. A ajuda multilateral corresponde ao auxlio concedido por vrias organizaes a um pas ou a um grupo
de pases pobres.
d. A ajuda bilateral corresponde ao auxlio concedido por um pas doador ou ONG a um pas pobre.

3. As diferentes modalidades da ajuda ao desenvolvimento geram, em muitos casos, impactes significativos na redu-
o da pobreza e na promoo do desenvolvimento efetivo.
3.1 Refere quatro dos principais impactes positivos da ajuda ao desenvolvimento.




3.2 Menciona dois fatores de insucesso da ajuda ao desenvolvimento.
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124

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Fichas de avaliao

Grupo II Papel da ONU e das ONG no desenvolvimento dos pases


1. Em 1945, foi criada a Organizao das Naes Unidas (ONU) com o principal objetivo de manter a paz, uma vez
que se vivia num clima de instabilidade.
1.1 R
 efere trs motivos que justifiquem o clima de instabilidade que se verificava no mundo na altura da criao
da ONU (1945).




1.2 Apresenta trs objetivos da ONU.




1.3 Menciona quatro dos princpios das Naes Unidas.






2. Atualmente, as questes de desenvolvimento so avaliadas tendo como referncia os Objetivos de Desenvolvi-


mento do Milnio (ODM), estabelecidos pela totalidade dos pases das Naes Unidas em 2000 (figura 2).

Figura 2 Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (a implementar at 2015).

2.1 Explica, de forma sucinta, a importncia dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio na ajuda ao desenvolvi-
mento.





GVIS9LP RAIZ EDITORA





125

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Fichas de avaliao

3. Atenta na figura 3.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico
sia central
1 2 e Cucaso sia
3 4 oriental
OCEANO
OCEA O 5 6 1 2
ATLNTICO
ATLNTIC 7 8 sia 3 4
meridional 5 6

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


Meta 1 - Reduzir
Reduzir Amrica 7 8 OCEANO
Norte 1 2 1 2
a fome para metade. latina PACFICO
de frica 1 2 3 4 3 4
Meta 2 - Alcanar
Alcanar Caraba
e Carabas 3 4
o ensino primrio 5 6 5 6 d
Sudoeste
1 2 5 6 7 8 7 8 asitico Ocenia
universal. 7 8
3 4 1 2 1 2
Meta 3 - Promover
Promover aa igualdade
igualdade sia
5 6 3 4 3 4
de gnero no emprego ocidental
7 8 5 6 5 6
remunerado no agrcola. 1 2
Meta 4 - Reduzir
Reduzir aa taxa
taxa de
de frica 3 4 7 8 7 8
mortalidade de menores de 5 cinco subsariana 5 6 OCEANO Ocenia
anos em dois teros. 7 8 NDICO

Fonte: ONU (dados de 2014)


Meta 5 - Reduzir
Reduzir aa mortalidade
mortalidade
materna em trs quartos.
Meta 6 - Deter
Deter ee inverter
inverter
a propagao do VIH/SIDA.
Meta 7 - Reduzir
Reduzir para
para metade
metade
Meta atingida Progresso insuficiente Progresso estagnado
a proporo de populao sem ou praticamente para alcanar a meta ou retrocesso para
acesso a gua potvel. atingida at 2015 alcanar a meta at 2015
Meta 8 - Fomentar
Fomentar aa utilizao
utilizao
da internet. OCEANO GLACIAL ANTRTICO 0 2000 km

Figura 3 Progresso de algumas regies do mundo em relao a algumas metas definidas para os ODM.

3.1 Assinala com X, considerando a figura 3, a opo correta para cada afirmao.
3.1.1 Os ODM que apresentam uma evoluo menos positiva na sua implementao a nvel mundial so:
a. atingir o ensino primrio universal (2), promover a igualdade de gnero e a autonomia das mulhe-
res (3) e melhorar a sade materna (5).
b. reduzir a fome para metade (1), promover a igualdade de gnero e a autonomia das mulheres (3) e
fomentar a utilizao da internet (8).
c. reduzir a fome para metade (1), atingir o ensino primrio universal (2) e fomentar a utilizao da
internet (8).
3.1.2 As regies do mundo que tm mais metas atingidas ou praticamente atingidas so:
a. frica subsariana e sia meridional.
b. Amrica latina e Carabas e sia oriental.
c. sia central e Cucaso e Ocenia.
3.1.3 Considerando as atuais tendncias, a maioria dos ODM no sero atingidos em 2015
a. no continente africano, principalmente no norte de frica.
b. no continente africano, principalmente na frica subsariana.
c. no continente asitico, principalmente na sia oriental.

4. A implementao dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio evidencia obstculos e refora, uma vez mais, a
importncia da responsabilizao e da cooperao conjunta dos pases.
4.1 Apresenta dois dos principais obstculos implementao dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio.



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126

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Fichas de avaliao
Matriz da ficha de avaliao 2
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 6

2.1 8

2.2 9 1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes


de desenvolvimento.
1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pblica
2.3 6 e ajuda privada; ajuda humanitria e ajuda de emergncia; ajuda bilateral
I e ajuda multilateral. 57
2.4 8 2. Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo em
considerao as responsabilidades dos pases doadores e as dos pases
recetores.
2.5 6 3. Localizar as principais reas recetoras de ajuda ao desenvolvimento.

3.1 8

3.2 6

1.1 6

1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes


1.2 9 de desenvolvimento.
4. Discutir o papel da Organizao das Naes Unidas (ONU) no atenuar
1.3 8 dos contrastes de desenvolvimento.
5. Explicar o contributo das Organizaes No Governamentais (ONG) na ajuda
II 43
aos pases em desenvolvimento, referindo exemplos de ONG.
2.1 8 6. Reconhecer as vantagens da cooperao internacional na ajuda
ao desenvolvimento.
3.1 6 7. Justificar a importncia dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio
e os obstculos sua implementao.

4.1 6
GVIS9LP RAIZ EDITORA

127

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Fichas de avaliao
Ficha de avaliao 3
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Teoria do risco


1. Ao longo da histria, a humanidade foi testemunha de fenmenos naturais intensos, como tempestades, furaces,
tornados, secas, cheias, sismos, erupes vulcnicas e avalanches.
1.1 Apresenta uma definio de catstrofe natural.



1.2 Distingue risco de suscetibilidade.




2. Observa atentamente a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)

OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer
Fonte: World Risk Report 2014 (dados de 2013)

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Muito baixo Mdio Muito alto

Baixo Alto Sem dados


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do grau de vulnerabilidade da populao a fenmenos potencialmente perigosos.

2.1 Identifica as regies que apresentam um grau de vulnerabilidade muito alto.




2.2 Apresenta trs fatores que expliquem o grau de vulnerabilidade muito alto das regies identificadas na questo 2.1.
GVIS9LP RAIZ EDITORA





128

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Fichas de avaliao

Grupo II Riscos climticos


1. Considera a figura 2.

Fontes: The National Centre for Ocean Forecasting e NASA (acedidos a 06.01.2015)
OCE N
OCEANOOGGLACI
LACI
LAC
LA
AC
CIAL
AL
Crculo Pola
Crculo Polarr R
R
RT
RT
RTI
TICO
TICO
CO
rtico
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OC
O
OCEA
CEA
C NONO OC
OCEA
OCE
O CEA
C
CE AN
NOO
PACFICO
PAC F
FIC
FI
FICO OCEA
O ANO PACFICO
PA
PAC
PAC
A FICO O
ATL
TL
TLNTICO
NTIC
TICO
Trp
Trp
r
p
pico
co
o de
de C
Cnce
nce
nce
ncer

Equa
Eq
qua
ador
orr

OC NO
OCEA N
Trp
Trp
Tr
pico
pic de
eCCapri
apri
p crn
pr rn
nio
i NDICO
ND

rea de forma
formao
tempestades tropicais
das tempestade
Trajetria das < 0 C 5 C a < 10 C 15 C
a < 20 C 25 C a < 30 C
tempestades tropicais 0 C a < 5 C 0 C a < 15 C
10 20 C
C a < 25 C
C 30 C a < 35 C 35 C
Crculo
Crc
Cr ulo Polar
Polar An
Pol
Pola A trt
r ico OCEANO
OCEANO GLACI
AC AL ANTR
ANTR
NTRTICO
TICO 0 2000
0 km
m

Figura 2 Principais reas de formao das tempestades tropicais.

1.1 Identifica as regies mais suscetveis formao de furaces.




1.2 Justifica a resposta questo 1.1.



1.3 Completa o texto.
Quando um entra em contacto com reas ou com guas
ocenicas mais perde a sua fonte de e acaba por se
. Pode ento retornar ao grau de tropical e, eventualmente,
tornar-se uma tropical com precipitao.
1.4 Refere as consequncias da passagem de um furaco de categoria 5 na escala de Saffir-Simpson.




2. Um tornado pode surgir em qualquer altura do ano, mas as condies mais favorveis ocorrem na primavera e no
incio do vero.
2.1 Distingue tornado de furaco.


GVIS9LP RAIZ EDITORA

2.2 Menciona trs condies essenciais formao de tornados.




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129

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Fichas de avaliao

3. Atenta na figura 3.

(acedidos a 11.11.2014) (Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO GLACIAL
Crculo Polar

Fontes: United Nations Office for Disaster Risk Reduction UNISDR e PNUD
RTICO
rtico

OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Maior suscetibilidade

Crculo Polar 0 2000 km


Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 3 Distribuio mundial das reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas.

3.1 Identifica as regies com maior suscetibilidade ocorrncia de secas.




3.2 Distingue seca meteorolgica de seca hidrolgica.



3.3 Caracteriza as principais condies meteorolgicas que esto na origem das secas.




4. A ocorrncia de valores de temperatura anormais e extremos, durante um certo perodo de tempo, como as ondas
de frio e as ondas de calor, constitui igualmente um risco natural que pode causar graves efeitos quer no meio
fsico quer na sociedade.
4.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes.
a. As ondas de frio correspondem a um perodo de, pelo menos, doze dias consecutivos em que a temperatura
mnima diria 5 C inferior ao valor mdio das temperaturas mnimas dirias no perodo de referncia.
b. As ondas de calor correspondem a um perodo de, pelo menos, seis dias consecutivos em que a temperatura
mxima diria 2 C superior ao valor mdio das temperaturas mximas dirias no perodo de referncia.
c. As reas mais suscetveis a situaes extremas de temperatura, como as ondas de frio e as ondas de
calor, localizam-se nos climas quentes das latitudes mdias.
d. As ondas de frio ocorrem sobretudo nos meses de inverno, quando o posicionamento dos anticiclones
permite a deslocao de massas de ar frio e hmido das regies polares at s latitudes mdias.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

e. As ondas de calor acontecem sobretudo no vero, em ambos os hemisfrios, e esto associadas pre-
sena de anticiclones estacionrios que contribuem para o bom estado de tempo e cu limpo, em simul-
tneo com temperaturas baixas.

130

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Fichas de avaliao

Grupo III Riscos hidrolgicos


1. Cheia e inundao so dois conceitos utilizados, muitas vezes, como sinnimos, mas de facto, no o so.
1.1 Distingue cheia de inundao.




1.2 Completa o quadro 1, relativo s principais causas de uma cheia ou inundao fluvial.
Cheia ou inundao fluvial
Causas naturais Causas antrpicas

Quadro 1 Principais causas de ocorrncia de uma cheia ou inundao fluvial.

1.3 Menciona trs dos principais impactes diretos das cheias e inundaes.




Grupo IV Riscos geomorfolgicos


1. Os movimentos de vertente apresentam diferentes caractersticas, podendo ocorrer de forma muito rpida ou
lenta e envolver material diverso, como rochas, lamas ou detritos.
1.1 Identifica os tipos de movimentos de vertente representados na figura 4.

A B C


Figura 4 Principais tipos de movimentos de vertente.
A: C:
B:
1.2 Menciona trs causas naturais responsveis pelos movimentos de vertente.



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1.3 Apresenta duas causas antrpicas causadoras de movimentos de vertente.





131

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Fichas de avaliao
Matriz da ficha de avaliao 3
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 4

1.2 6 1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.


I 2. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco. 20
2.1 4 3. Distinguir risco de catstrofe.

2.2 6

1.1 4
2. Compreender os furaces e os tornados como riscos climticos com conse-
1.2 6 quncias para o meio e a sociedade.
1. Distinguir furaco de tornado.
2. Descrever as caractersticas meteorolgicas dos furaces e dos tornados.
1.3 4
3. Localizar as reas mais suscetveis formao e afetao de furaces
e tornados, escala planetria.
1.4 5 5. Explicar as consequncias da passagem dos furaces e dos tornados
nos territrios.
2.1 6 3. Compreender as secas como um risco climtico com influncia no meio
e na sociedade.
II 48
1. Distinguir seca meteorolgica de hidrolgica.
2.2 6 2. Caracterizar as condies meteorolgicas que esto na origem das secas.
3. Localizar as reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas,
3.1 4 escala planetria e em Portugal.
4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climticos com influncia
no meio e na sociedade.
3.2 6
1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor.
2. Identificar as condies meteorolgicas que esto na origem de ondas
3.3 4 de frio e de calor.
4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no territrio.
4.1 3

1.1 6 5. Compreender as cheias e as inundaes como riscos hidrolgicos com influn-


cia no meio e na sociedade.
1. Distinguir cheia de inundao.
III 1.2 6 18
2. Explicar os fatores responsveis pela ocorrncia de cheias e de inundaes
(fluviais, costeiras e urbanas).
1.3 6 4. Inferir as consequncias das cheias e inundaes no territrio.

1.1 4
6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos
IV 1.2 6 geomorfolgicos com influncia no meio e na sociedade. 14
2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas.
1.3 4
GVIS9LP RAIZ EDITORA

132

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Fichas de avaliao
Ficha de avaliao 4
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Importncia da atmosfera no equilbrio trmico da Terra


1. A atmosfera terrestre tem entre 600 a 1000 km de espessura e divide-se em diferentes camadas, cada uma com
caractersticas especficas. As diferentes caractersticas e a composio qumica da atmosfera (figura 1) permi-
tem que desempenhe um conjunto de funes vitais para a existncia de vida na Terra.
1.1 Completa o quadro 1.
C
Constituintes %
Atmospheric Science: an Introductoy
Fonte: John Wallace e Peter Hobbs,

Survey, Elsevier Science, 2006

B A

B
A C

Quadro 1 Constituintes qumicos da atmosfera terrestre e suas


Figura 1 Principais constituintes qumicos da atmosfera terrestre. percentagens.

1.2 Enumera trs funes da atmosfera.






2. Considera a figura 2. 530 km


m
I
2.1 Completa a legenda da figura 2. 520 km
m

510 km
m H

500 km
m

2.2 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes. 490 km


m

a. A termosfera a camada onde se localiza a camada de ozono. ...

170 km
m

b. Na troposfera concentra-se cerca de 80% da massa da atmos- 160 km


m

150 km
m G
fera e a quase totalidade do vapor de gua. 140 km
m

c. A termopausa o limite superior da termosfera e marca a transi-


130 km
m

120 km
m

o para a mesosfera. 110 km


m
Altitude

m
100 km

d. Na mesosfera, as baixas concentraes de ozono aumentam a 90 km


m
F

absoro da radiao ultravioleta, pelo que a temperatura volta


m
80 km

70 km
m
E
a aumentar com a altitude. m
60 km

50 km
m D

e. Na estratosfera, a densidade dos gases diminui com a altitude, o


Adaptado de NOAA

m
40 km

C
que torna o ar mais rarefeito, provocando a diminuio da tem-
m
30 km

m
20 km

peratura em altitude. m
10 km
B
GVIS9LP RAIZ EDITORA

f. 
Na exosfera, o ar muito rarefeito e nesta camada que os -150 -100 -50 0 50 100 150 200 ... 500 ... 1500
Temperatura (graus celsius)
satlites artificiais orbitam a Terra. Figura 2 Estutura vertical da atmosfera.

133

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Fichas de avaliao

3. A radiao consiste na transferncia de energia de um objeto para outro. So as caractersticas dessa radiao
que permitem que um determinado espao possa ser aquecido.
3.1 Completa o texto.
A radiao solar, tambm conhecida como radiao , corresponde radiao eletro-
magntica emitida pelo Sol em vrios de onda, desde a luz visvel radiao
, como a ea . Devido ao seu compri-
mento de onda, os gases atmosfricos no a , pelo que no provoca um aumento sig-
nificativo da temperatura do ar. Em contacto com a superfcie terrestre, transforma-se em energia
e .
A radiao terrestre, tambm conhecida como radiao , corresponde radiao ele-
tromagntica de cumprimento de onda emitida pela superfcie terrestre sob a forma
de . Parte dessa radiao pelos gases com efeito de estufa
e de volta para a baixa troposfera, provocando um da tem-
peratura do ar.

4. Considera a figura 3.

Espao 30% da radiao ultravioleta


Radiao infravermelha refletida pela atmosfera ou

Fonte: John Wallace e Peter Hobbs, Atmospheric Science:


enviada para o Espao pela superfcie da Terra
(albedo)

6%
atmosfera
16%

an Introductoy Survey, Elsevier Science, 2006


absorvida
20% por gases e
nuvens poeiras

3%
chega s
Atmosfera
sfer
ra 4% nuve
n
nuvens
sup
perfci
p rfcie
superfcie e
te
ter
erre
erreestre
t e
terrestre 70%
absorvida
Parte da radiao infravermelha absorvida pelas
p nuvens
pelos GEE e reenviada para a Terra, aquecendo e convertida
a superfcie terrestre em calor

Superfcie
rfcie
e terrestr
terrestre
re

Radiao solar absorvida


Radiao terrestre emitida sob 51% o total da radiao Radiao solar refletida
a forma de radiao infraver- solar que chega Radiao infravermelha
melha (radiao calorfica) superfcie terrestre emitida pela Terra

Figura 3 Equilbrio trmico da Terra.

4.1 Assinala com X, considerando a figura 3, a opo correta para cada afirmao.
4.1.1 O(s) processo(s) atmosfrico(s) que explica(m) a perda de radiao solar (so):
a. a reflexo e a absoro.
b. a reflexo, a absoro e a difuso.
c. a emisso de radiao terrestre para o espao.
4.1.2 Os principais agentes envolvidos na absoro da radiao so:
a. ozono, vapor de gua, dixido de carbono, nuvens, poeiras e partculas em suspenso na atmosfera.
b. apenas o ozono e o vapor de gua.
c. ozono, vapor de gua, dixido de carbono e metano.
4.1.3 Uma grande parte da reflexo que ocorre na superfcie terrestre regista-se nas regies
a. costeiras, devido maior capacidade de absoro dos solos.
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b. cobertas de gelo, onde o albedo mais baixo.


c. cobertas de gelo, onde o albedo mais elevado.

134

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Fichas de avaliao

Grupo II Poluio atmosfrica


1. Observa atentamente a figura 4.
Milhes de toneladas mtricas
40 000
36 131
35 000 34 730

30 000
25 409
25 000

Fonte: The statistics portal (dados de 2013)


22 856
20 000

15 000
9461
10 000

5000 3447
2024
11 18 40 125 572
0
Anos
51

81

11

41

71

01

31

61

20 1
20 1
20 1
13
9
0
1
17

17

18

18

18

19

19

19

19
Figura 4 Emisses globais de CO2.
1.1 Justifica o aumento registado nas emisses globais de CO2 durante o perodo considerado na figura 4.




1.2 Menciona quatro das principais causas antrpicas da poluio atmosfrica.





2. Uma das principais consequncias da emisso de poluentes para a atmosfera a alterao dos estados de
tempo, principalmente nas reas urbanas e industriais.
2.1 Explica o processo de formao do smog.




2.2 Menciona trs consequncias do smog para a sade das populaes.



2.3 Apresenta quatro medidas de preveno da formao do smog e das chuvas cidas.

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135

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Fichas de avaliao

3. O efeito de estufa um fenmeno natural imprescindvel para manter a temperatura do planeta em condies
ideais para a sobrevivncia dos seres vivos.
Emisses (CO2e)
50 000
2,1 Uso do solo
45 000 3 e da floresta
2,9 2,1
40 000 2,9 2,1 2,9 Lixo
2,9 2 2,6
6 Processos
35 000 2 2,5 6 industriais
2 2 2
30 000 2 6 2
6 Agricultura
25 000 6 2
1 Transporte
20 000 1 internacional

Fonte: EPA (acedido a 13.11.2014)


15 000 Energia

10 000
22 24 25 29 32
5000

0
1990 1995 2000 2005 2010 Anos

Figura 5 Emisses de gases com efeito de estufa por setor.

3.1 Identifica os dois setores que mais gases com efeito de estufa (GEE) emitem para a atmosfera, segundo a
figura 5.



3.2 Menciona trs dos principais GEE resultantes da atividade humana.



3.3 Explica, resumidamente, de que forma as atividades humanas contribuem para a emisso de GEE para a atmosfera.









4. O aumento da concentrao de GEE provoca um aumento do efeito de estufa e, consequentemente, alteraes cli-
mticas, quer a nvel global quer a nvel local.
4.1 Identifica quatro consequncias do aumento do efeito de estufa nas alteraes climticas globais e locais.



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Fichas de avaliao

5. O ozono estratosfrico tem vindo a ser destrudo devido utilizao de substncias qumicas pelo ser humano,
nomeadamente os clorofluorcarbonetos (CFC).
5.1 Explica a importncia da camada de ozono no balano trmico da Terra.


5.2 Refere de que forma os CFC contribuem para a destruio da camada de ozono.




5.3 Apresenta trs das principais consequncias para os seres vivos da depleo da camada de ozono.




Grupo III Importncia da hidrosfera no sistema terrestre


1. Observa com ateno a figura 6.
Total de gua gua doce
gua doce
97,5% 2,5% 68,8%
Oceanos Glaciares

Aquferos
gua superficial
30%
e na atmosfera 67,4%
Lagos de gua doce Permafrost
Plantas e animais 0,8%
0,8% gua superficial
Fonte: UNESCO (dados de 2011)

e na atmosfera
Rios
0,4%
1,6% reas
Atmosfera Humidade hmidas
9,5% do solo 8,5%
12,2%
Figura 6 Distribuio global da gua.

1.1 Caracteriza a distribuio da gua no planeta, considerando a figura 6.






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Fichas de avaliao

2. Atenta na figura 7.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO

Fonte: UNESCO (dados de 2011)


Trpico de Capricrnio NDICO

M3/per capita /ano


0 a < 500 1700 a < 2500 15 000 a < 50 000
500 a <1000 2500 a < 7500 50 000
Crculo Polar 1000 a < 1700 7500 a < 15 000 Sem dados
0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 7 Distribuio mundial da disponibilidade de recursos hdricos.

2.1 Localiza as regies com menor disponibilidade de recursos hdricos.






2.2 Identifica, quanto do grau de desenvolvimento, o grupo de pases que apresenta menor disponibilidade de gua.



2.3 Relaciona a disponibilidade de recursos hdricos per capita com o tipo de clima e o stresse hdrico.








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Fichas de avaliao
Matriz da ficha de avaliao 4
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 3

1.2 6 1. Compreender a importncia da atmosfera no equilbrio trmico da Terra.


1. Definir atmosfera, referindo a sua composio e funes.
2.1 4,5 2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera.
I 3. Distinguir radiao solar de radiao terrestre. 26,5
2.2 3 4. Explicar a importncia da atmosfera na absoro, difuso e reflexo
das radiaes solar e terrestre.
3.1 7 5. Explicar o balano trmico da Terra.

4.1 3

1.1 6

1.2 4

2.1 6
2. Compreender a influncia da poluio atmosfrica na formao do smog
2.2 3 e das chuvas cidas.
1. Explicar o processo de formao do smog.
2.3 4 2. Analisar as consequncias do smog para a sade e qualidade de vida das
populaes.
3.1 2 6. Identificar medidas de preveno na formao do smog e das chuvas cidas.
II 3. Conhecer a influncia da poluio atmosfrica no efeito de estufa e na camada 56
3.2 3 de ozono.
1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
3.3 8 2. Identificar consequncias do aumento dos gases com efeito de estufa
nas alteraes climticas globais e locais.
4. Identificar os gases responsveis pela diminuio do ozono.
4.1 4
5. Identificar as consequncias da depleo da camada de ozono.
5.1 4

5.2 6

5.3 6

1.1 6
4. Compreender a importncia da hidrosfera no sistema terrestre.
2.1 5 2. Relacionar a distribuio dos recursos hdricos com as condies climticas,
geomorfolgicas, fluviais, lmnicas e lagunares das reas do globo.
III 17,5
3. Relacionar o grau de desenvolvimento dos pases com o maior ou menor
2.2 2,5 consumo de gua.
4. Identificar as regies do globo com maior e menor stresse hdrico.
2.3 4
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139

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Fichas de avaliao
Ficha de avaliao 5
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Poluio da hidrosfera


1. As atividades humanas tm grande impacte sobre a hidrosfera, contribuindo de forma significativa para a degra-
dao da qualidade da gua, o que tem provocado uma reduo substancial da quantidade de gua potvel dispo-
nvel. A indstria um dos setores que mais contribui para a degradao das guas continentais e marinhas.
1.1 Indica, alm da indstria, quatro dos principais fatores de poluio das guas superficiais e subterrneas.






1.2 Explica de que modo a indstria contribui para a poluio das guas superficiais e subterrneas.






1.3 Identifica trs das principais causas da poluio marinha.






1.4 Menciona quatro das principais medidas de preservao e mitigao dos processos que provocam a degrada-
o dos recursos hdricos.





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Fichas de avaliao

Grupo II Degradao do solo e desertificao


1. O solo desempenha um papel muito importante na biosfera, pois suporta uma variedade de ecossistemas terrestres,
a produtividade biolgica, promove a qualidade do ar e da gua e mantm as plantas, os animais e a sade humana.
1.1 Apresenta uma definio de litosfera.







1.2 Completa o texto.
A formao dos solos resulta de processos , e biolgicos que
os materiais que lhes do origem, como outros solos e a .
Este processo chama-se e ocorre quando se verificam modificaes
e mineralgicas na rocha-me e noutros solos, devido ao direta da
, do , do ar e dos
e da ao indireta do .

2. O solo um elemento de grande complexidade e a sua qualidade depende das caractersticas naturais proprie-
dades fsicas, qumicas e biolgicas e das formas de utilizao e gesto (figura 1).
2.1 Distingue degradao do solo de desertificao.

Perdas Adio
 Matria
orgnica
 Movimentao
Eroso hdrica de poeiras


Adaptado de revista Nova Escola online (acedido a 07.01.2014)




Quimcos
Quim
mcco
 V
Vento e minerais
min
nera
proven
provenientes
nie
en
d
da
 rocha
a-m
m
rocha-me


Minerais
Mineerrai
 como
co
om
mo
feldspatos
felds
spa
pato
 transfor-
tran
nsf
mam-se em
argila

 Minerais e gros Transformao e
deslocam-se deslocao ocorrem ao
 ao longo do solo longo do perfil do solo

2.2 Menciona trs causas da degradao do solo. Figura 1 Atuao dos elementos na formao do solo.




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141

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Fichas de avaliao

3. Observa atentamente a figura 2.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Fonte: PNUD (dados de 2012)


Baixo Alto Sem dados

Mdio Extremo
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 2 Distribuio mundial do nvel de suscetibilidade desertificao.

3.1 Assinala com X, considerando a figura 2, a opo correta para cada afirmao.
3.1.1 Entre as reas com maior suscetibilidade desertificao destacam-se:
a. o nordeste da sia, a Europa do norte e o Canad.
b. o sudeste da Amrica do Sul, a frica subsariana e a sia central.
c. o oeste dos EUA, o norte de frica e o nordeste da sia.
3.1.2 As reas mais suscetveis desertificao correspondem s reas
a. mais secas da Terra.
b. mais hmidas da Terra.
c. de clima de altitude.
3.1.3 Alguns dos fatores que aumentam a probabilidade de desertificao so:
a. a permanncia de condies de tempo hmido e o abandono dos solos.
b. a ausncia de condies de tempo seco e o abandono dos solos.
c. a permanncia de condies de tempo seco e a degradao dos solos.
3.1.4 Estima-se que a rea total da superfcie da Terra que apresenta risco de desertificao corresponda a cerca de
a. 8%.
b. 38%.
c. 68%.

4. O sobrepastoreio uma das atividades que maior impacte tem na composio do solo.
4.1 Explica a importncia do sobrepastoreio na transformao do solo.



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142

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Fichas de avaliao

Grupo III Importncia da floresta


1. Atenta na figura 3.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Fonte: Global Forest Change (dados de 2012)


Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Mancha florestal
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 3 Distribuio mundial da cobertura florestal.

1.1 Localiza, a partir da figura 3, as principais reas florestais mundiais.







1.2 Menciona trs das principais causas da destruio das florestas no mundo.






1.3 Identifica os fatores responsveis pela destruio da floresta em Portugal.





1.4 Apresenta trs das principais medidas de preservao das florestas.


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143

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Fichas de avaliao

Grupo IV Incndios florestais


1. Os incndios florestais podem ser de causa natural como, por exemplo, os incndios que ocorrem naturalmente
nas florestas boreais do Canad, no vero, ou de causa antrpica, como o caso dos incndios que ocorrem no
final do inverno e incio da primavera, no sudeste asitico, devido a queimadas agrcolas.
1.1 Distingue incndio florestal de fogo.



1.2 Completa o quadro 1.
Incndios florestais
Causas naturais Causas antrpicas
Persistncia de temperaturas elevadas. Prtica de queimadas.

a. f.

b. g.

c. h.

d.

e.
Quadro 1 Principais causas da ocorrncia de incndios florestais.

2. Considera a figura 4.
Regio Autnoma
2.1 Assinala as reas mais suscetveis ocorrncia de incndios flo-
dos Aores
restais em Portugal.

Porto
Fonte: ANPC (dados de 2013) (Projeo de Gauss Kruger)

Regio Autnoma
ANHA

da Madeira
ESPA

Lisboa 2.2 Explica por que razo as reas referidas na questo 2.1 so mais
Muito baixo
suscetveis ocorrncia de incndios florestais.
OCEANO
Baixo
Mdio
ATLNTICO

0 50 km
Alto
Muito alto
Sem dados
Faro
Figura 4 N vel de suscetibilidade a incndios
florestais.
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Fichas de avaliao

3. Quer os incndios quer os fogos florestais produzem efeitos nas reas afetadas e mais prximas. As consequn-
cias econmicas e ambientais de um incndio florestal so diversas e o seu impacte depende da dimenso e
durao do fenmeno.
3.1 Enumera trs dos principais impactes dos incndios florestais no territrio.








3.2 Apresenta trs medidas de preveno de incndios florestais.








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Fichas de avaliao
Matriz da ficha de avaliao 5
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 4
5. Conhecer a influncia da poluio da hidrosfera no meio e na sociedade.
1. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao das guas
1.2 6 continentais e marinhas.
I 2. Identificar as principais consequncias da poluio das guas continentais 17
1.3 3 e marinhas.
3. Reconhecer medidas de preveno e mitigao dos processos geradores
de poluio das guas continentais e marinhas.
1.4 4

1.1 4
6. Compreender a influncia da degradao do solo e da desertificao no meio
1.2 6 e na sociedade.
1. Definir litosfera e biosfera.
2.1 6 2. Reconhecer os elementos que concorrem para a formao e evoluo
de um solo: rocha, gua, ar e seres vivos.
II 27
3. Distinguir degradao do solo de desertificao.
2.2 3 4. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao do solo
e desertificao.
3.1 4 5. Localizar regies suscetveis desertificao, escala planetria
e em Portugal.
4.1 4

1.1 5

7. Compreender a importncia da floresta escala planetria e em Portugal.


1.2 6 2. Localizar as principais reas florestais escala planetria e em Portugal.
III 4. Explicar as principais causas da destruio das florestas escala planetria 22
1.3 5 e em Portugal.
6. Identificar medidas de preservao das florestas.

1.4 6

1.1 4

1.2 8 8. Compreender a influncia dos incndios florestais no meio e na sociedade.


1. Distinguir incndio florestal de fogo.
2.1 4 2. Identificar as causas naturais e humanas responsveis pela ocorrncia
de incndios florestais.
IV 34
3. Explicar as reas mais suscetveis ocorrncia de incndios florestais,
2.2 6 escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes dos incndios florestais no territrio.
3.1 6 5. Reconhecer medidas de preveno de incndios florestais.

3.2 6
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Fichas de avaliao
Ficha de avaliao 6
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Promoo do desenvolvimento sustentvel


1. O desenvolvimento sustentvel integra uma escala espacio temporal e atribui importncia necessidade de igual-
dade intergeracional e geogrfica, pois as atuais aes tm consequncias no futuro e as aes locais e globais
interagem.
1.1 Define desenvolvimento sustentvel.





1.2 Refere os princpios em que assenta o desenvolvimento sustentvel.







1.3 Identifica os trs pilares do desenvolvimento sustentvel.





2. A resilincia vai alm do objetivo de controlar os fenmenos e d prioridade mitigao do risco e reduo da
vulnerabilidade social, de modo a melhorar a capacidade da sociedade em lidar com adversidades e em se adap-
tar e moldar mudana provocada por um evento catastrfico.
2.1 Apresenta uma definio de resilincia.





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147

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Fichas de avaliao

Grupo II Cooperao internacional


1. Em 1972 foi criado o Programa das Naes Unidas para o Ambiente (PNUA), programa que encoraja a cooperao
internacional para a proteo do ambiente e para o desenvolvimento sustentvel e responsvel pela realizao
de vrias convenes e cimeiras sobre ambiente, como o caso do Protocolo de Quioto, realizado em 1997.
1.1 Menciona o principal objetivo definido pelo Protocolo de Quioto.




1.2 Apresenta as medidas definidas para alcanar o objetivo mencionado na questo 1.1.




1.3 Identifica, alm do Protocolo de Quioto, trs acordos internacionais de defesa do ambiente.





Grupo III Princpios de proteo, controlo e gesto ambiental


1. Devido ao crescimento demogrfico, ascenso da classe mdia em pases com economias emergentes e, por
isso, ao aumento do consumo de recursos, tem sido cada vez mais difcil satisfazer as necessidades bsicas da
populao, situao agravada pelas alteraes climticas e esgotamento dos ecossistemas e dos recursos natu-
rais. , por isso, necessrio adotar polticas ambientais de proteo, controlo e gesto ambiental.
1.1 Completa o texto.
A preservao do patrimnio natural, numa viso global, torna-se fundamental para a
da humanidade e deve assentar nos princpios de , controlo e gesto
, atravs da utilizao adequada dos recursos ( ,
, ar e biodiversidade), da reduo dos nveis de individuais e
, da elaborao e de legislao que vise o correto
do territrio e da proteo do ambiente e das ameaadas.

2. A criao do princpio do poluidor-pagador, a criao de reas de reserva natural e de parques nacionais e a pro-
moo da reciclagem so algumas das medidas implementadas pelos pases como consequncia da realizao e
ratificao das diversas convenes e cimeiras da ONU e de outros organismos, tendo em considerao os prin-
cpios de proteo, controlo e gesto ambiental.
2.1 Define o princpio do poluidor-pagador.

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148

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Fichas de avaliao

2.2 Observa atentamente a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


Fonte: Living Planet Report 2014, WWF (dados de 2013)
Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

% 3a5 9 a 10 21 a 100

0a2 6a8 11 a 20 Sem dados


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial da percentagem de reas protegidas.


2.2.1 Localiza quatro regies que apresentem maior percentagem de rea protegida.


2.2.2 Explica a importncia da criao de reas protegidas.





2.2.3 Define parque nacional.





2.3 Completa o quadro 1 relativo poltica dos 4R.
Componentes Prticas
a. b.

c. d.

e. Transformar os materiais em novas matrias-primas (exs.: papel, vidro e plstico).


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f. g.
Quadro 1 Componentes da poltica dos 4R.

149

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Fichas de avaliao

Grupo IV Organizaes No Governamentais Ambientais


1. As Organizaes No Governamentais Ambientais (ONGA) tm um importante
papel na defesa do ambiente, uma vez que desenvolvem estratgias para edu-
car, trabalhar e preservar o ambiente, sem colocar em causa a qualidade de
vida da populao.
1.1 Refere duas das misses da World Wide Fund for Nature.



 Figura 2 Logtipo da World Wide Fund
 for Nature, uma das mais importantes
ONGA mundiais.
1.2 Apresenta duas das estratgias de interveno da WWF.




1.3 Identifica, alm da WWF, duas ONGA.



2. Considera a figura 3.
Nmero de planetas Terra
2,00

1,75
Fonte: Living Planet Report 2014, WWF (dados de 2013)

1,52
1,45
1,50
1,29
1,24
1,25 1,18
1,06 1,07
0,97
1,00 0,88
0,73
0,75

0,63
0,50

0
Anos
61

65

70

75

80

85

90

95

00

05

10
19

19

19

19

19

19

19

19

20

20

20

Figura 3 Evoluo da pegada ecolgica global mundial.

2.1 Explica o que entendes por pegada ecolgica.




2.2 Caracteriza, a partir da figura 3, a evoluo da pegada ecolgica global.

GVIS9LP RAIZ EDITORA





150

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Fichas de avaliao

3. Atenta na figura 4.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Fonte: Global Footprint Network (dados de 2013)


Equador

OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio
Maior pegada Menor pegada
ecolgica global ecolgica global
<7 < 0,8
7a<8 0,8 a < 0,9
8 0,9
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 4 Localizao dos pases com maior e menor pegada ecolgica global.

3.1 Localiza seis pases com maior pegada ecolgica global.






3.2 Identifica seis pases com menor pegada ecolgica global.





3.3 Estabelece a relao entre a pegada ecolgica global dos pases e o seu grau de desenvolvimento.







GVIS9LP RAIZ EDITORA

151

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Fichas de avaliao
Matriz da ficha de avaliao 6
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 4

1. Compreender a necessidade de preservar o patrimnio natural e promover


1.2 8 o desenvolvimento sustentvel.
I 1. Definir desenvolvimento sustentvel. 19
1.3 3 2. Definir resilincia.
3. Demonstrar o papel da resilincia no desenvolvimento sustentvel.

2.1 4

1.1 3
2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao
do patrimnio natural e na promoo do desenvolvimento sustentvel.
II 1.2 4 2. Referir acordos internacionais na defesa do ambiente. 10
3. Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas nos
acordos internacionais e a sua aplicao escala mundial e em Portugal.
1.3 3

1.1 5

1. Compreender a necessidade de preservar o patrimnio natural e promover


2.1 6 o desenvolvimento sustentvel.
5. Explicar a importncia de adoo de polticas ambientais de proteo,
2.2.1 4 controlo e gesto ambiental.
6. Explicar a necessidade da aplicao dos princpios de proteo controlo e
III 33
gesto ambiental na construo de territrios sustentveis e resilientes.
2.2.2 6 2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrim-
nio natural e na promoo do desenvolvimento sustentvel.
2.2.3 6 6. Justificar a necessidade de preservao do patrimnio natural e cultural
da humanidade.

2.3 6

1.1 4

1.2 6
2. Compreender o papel da cooperao internacional na preservao do patrim-
nio natural e na promoo do desenvolvimento sustentvel.
1.3 2 4. Identificar Organizaes No Governamentais Ambientais (ONGA), mundiais
e nacionais.
2.1 6 5. Explicar a importncia das Organizaes No Governamentais Ambientais
e do Programa das Naes Unidas para o Ambiente (PNUA) na preservao
IV do ambiente. 38
2.2 8 3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com
vista ao incremento da resilincia e ao desenvolvimento sustentvel.
3.1 3 2. Definir pegada ecolgica.
3. Relacionar a pegada ecolgica com o grau de desenvolvimento dos pases.
4. Localizar os pases com maior pegada ecolgica.
3.2 3
GVIS9LP RAIZ EDITORA

3.3 6

152

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Ficha diagnstico nee
Ficha diagnstico
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Evoluo da populao mundial


1. Observa atentamente a figura 1.
Milhes
de pessoas PROJEO
10 000 9298
milhes
9000

8000

7000
6073 milhes
6000

5000

Fonte: UNFPA (acedido a 13.11.2013)


4000

3000 2520 milhes


2000 1650 milhes
1000 790 milhes
0
1000 Fase I 1750 Fase II 1950 Fase III e IV 2050 Anos
Figura 1 Evoluo da populao mundial e fases do modelo de transio demogrfica.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 1, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 A fase de maior crescimento da populao mundial ocorreu
a. entre 1750 e 1950 (fase II).
b. a partir de 1950 (fases III e IV).
1.1.2 Essa fase do crescimento demogrfico ficou conhecida como
a. revoluo demogrfica.
b. exploso demogrfica.
1.1.3 O grupo de pases responsvel pelo crescimento demogrfico registado a partir de 1950 foi
a. o dos pases em desenvolvimento.
b. o dos Novos Pases Industrializados.
1.1.4 O significativo aumento da populao mundial ficou a dever-se principalmente
a. ao aumento das taxas brutas de natalidade nos pases desenvolvidos.
b. diminuio das taxas brutas de mortalidade nos pases em desenvolvimento.
1.1.5 O aumento da populao mundial registado na fase II foi consequncia
GVIS9LP RAIZ EDITORA

a. da Revoluo Industrial, que melhorou as condies de vida e diminuiu a mortalidade.


b. do final da II Guerra Mundial, que melhorou as condies de vida e diminuiu a mortalidade.

153

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Ficha diagnstico nee

2. Considera a figura 2.

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


rtico RTICO

OCEANO
PACFICO

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO
ATLNTICO
Trpico de Cncer
OCEANO
PACFICO
Equador

OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio

Fonte: INED (dados de 2012)


50 a < 100 150

< 50 100 a < 150 Sem dados


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 2 Distribuio mundial da taxa de mortalidade infantil.

2.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


a. As taxas de mortalidade infantil mais elevadas registam-se nos pases desenvolvidos.
b. Pases como Portugal, Frana, Alemanha, Reino Unido e Noruega apresentam das mais baixas taxas de
mortalidade infantil.
c. Os pases asiticos que apresentam as taxas de mortalidade infantil mais elevadas so o Afeganisto, o
Paquisto, o Camboja e a Argentina.
d. No continente africano, principalmente nos pases da frica subsariana como, por exemplo, o Chade,
a Repblica Democrtica do Congo e a Eritreia, que as taxas de mortalidade infantil so mais baixas.
e. Alguns pases ainda apresentam elevadas taxas de mortalidade infantil devido, entre outras razes, ao
baixo nvel de educao e de formao das populaes, em especial das mulheres.
2.2 Corrige as afirmaes falsas sem recorrer negao.





3. Atenta na figura 3.
3.1 Completa o quadro 1 relativo estrutura etria do pas A, assinalando com X a opo correta.
Homens Idades Mulheres
85 Elevada Reduzida
80-84
75-79
Taxa bruta de mortalidade
Fonte: Census (acedido a 13.08.2013)

70-74
65-69
60-64
55-59 Esperana mdia de vida Elevada Reduzida
50-54
45-49 nascena
40-44
35-39 Crescente Decrescente
30-34
25-29 Tipo de pirmide etria
20-24
15-19
10-14
Desenvolvido Em desenvolvimento
GVIS9LP RAIZ EDITORA

5-9 Grau de desenvolvimento


0-4
%8 6 4 2 0 0 2 4 6 8 % do pas
Figura 3 Pirmide etria do pas A.Quadro 1 Estrutura etria do pas A.

154

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Ficha diagnstico nee

Grupo II Distribuio da populao mundial


1. A populao mundial distribui-se de modo irregular no planeta, destacando-se o hemisfrio norte, principalmente
as reas junto ao litoral, onde se localizam os principais focos populacionais. Por outro lado, existem reas do pla-
neta que no so habitveis ou onde o nmero de pessoas muito reduzido, sendo, por isso, considerados vazios
humanos, em especial devido s condies naturais adversas (figura 4).

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


rtico RTICO

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO
PACFICO
OCEANO
ATLNTICO
Trpico de Cncer
OCEANO
PACFICO

Fonte: Strahler, Geografia Fsica, 2000


Equador

OCEANO
NDICO
Trpico de Capricrnio

Principais florestas densas


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 4 Localizao das principais florestas densas no mundo.

1.1 Assinala no mapa da figura 4, atravs de crculos, trs dos principais focos populacionais, atribuindo a cada
um deles as letras A, B ou C.
1.2 Identifica cada um dos focos populacionais assinalados na figura 4.
Foco populacional Identificao
A

1.3 Associa, no quadro 2, a cada rea as causas repulsivas.


reas Causas repulsivas
1. Clima muito quente, grandes diferenas de temperatura entre o dia e a noite, chuva
a. Antrtida escassa, ventos fortes, solos pobres, dificuldades nas deslocaes e impossibilidade
de prtica de agricultura.
2. Clima frio, ar raro, relevo muito irregular, dificuldades nas deslocaes, solos pobres
b. Floresta da Amaznia e dificuldades na prtica de agricultura.

c. Deserto do Atacama 3. Clima muito frio, chuva escassa, solos pobres e cobertos de neve, impossibilidade
(Amrica do sul) de praticar agricultura, dificuldades nas deslocaes.
4. Clima muito quente e hmido, muita vegetao, solos pobres, facilidade
d. Montanhas Rochosas de desenvolvimento de doenas infeciosas, dificuldades nas deslocaes e na prtica
de agricultura.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

Quadro 2 Principais causas repulsivas por rea geogrfica.

155

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Ficha diagnstico nee

Grupo III Mobilidade da populao


1. Observa a figura 5.

Crculo Polar OCEANO GLACIAL


rtico RTICO

OCEANO
OCEANNO D
PACFICO
PACFIC
CO
G
E

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO
OCCE
EAANO
ATLNTICO
ATL
N
NT TICO
O
G

Fonte: Atelier de Cartographie (acedido a 27.01.2015)


Cncer
Trpico de Cncer
A F
C OCEANO
PACFICO
Equador

OCEANO
B NDICO
Trpico de Capricrnio

Crculo Polar 0 2000 km


Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 5 Principais reas de origem e de destino dos atuais fluxos migratrios.

1.1 Identifica trs das principais reas de origem dos atuais fluxos migratrios.



1.2 Menciona duas das principais reas de destino dos movimentos migratrios mundiais.



1.3 Apresenta cinco razes que esto na origem dos movimentos migratrios referidos.





GVIS9LP RAIZ EDITORA

156

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Ficha diagnstico nee

Grupo IV Recursos naturais


1. A figura 6 apresenta os maiores produtores de minerais no mundo.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar
RTICO
rtico

Rssia
Polnia

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO EUA ATLNTICO

Fonte: US Geological Survey (acedido a 27.01.2015)


Marrocos
China
Trpico de Cncer OCEANO
PACFICO
ndia
Equador
Congo OCEANO
Brasil NDICO Indonsia
Trpico de Capricrnio
Botsuana Austrlia
Milhes
de quilates Chile Milhes de toneladas
Diamantes Bauxite Cobre Ferro Fosfato
24 73 000 5370 1300 89 000
16 48 000 1500 525 29 200 0 2000 km
15 OCEANO GLACIAL 34 000 1240 375 28 000
8 ANTRTICO 30 000 1150 245 11 300 Crculo Polar Antrtico

Figura 6 Os maiores produtores mundiais de minerais.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 6, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 Os maiores produtores mundiais de minerais so, principalmente, os pases
a. desenvolvidos.
b. em desenvolvimento.
1.1.2 Os trs maiores produtores mundiais de diamantes so, respetivamente,
a. Botsuana, Congo e Rssia.
b. Chile, China e EUA.
1.1.3 O maior produtor de fosfato e de ferro
a. a Austrlia.
b. a China.

Grupo V Agricultura
1. As diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna so bastante significativas.
1.1 Completa o quadro 3 assinalando com X o tipo de agricultura correspondente.
Agricultura Agricultura
Caractersticas
tradicional moderna
a. Predomina o sistema de policultura.
Parcelas agrcolas de grandes dimenses latifndios normalmente com formas regulares.
b. 
c. Utiliza tcnicas sofisticadas como estufas, mquinas e sistemas de rega avanados.
d. O objetivo da produo o autoconsumo.
e. Rendimento e produtividade agrcolas muito baixos.
f. Mo de obra pouco numerosa e qualificada devido ao elevado grau de mecanizao.
g. Ocupao do solo em regime intensivo.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

h. Predomina nos pases desenvolvidos.


Quadro 3 Caractersticas da agricultura tradicional e da agricultura moderna.

157

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Ficha diagnstico nee

Grupo VI Indstria
1. A atividade industrial registou um grande crescimento nos ltimos anos, o que provocou profundas alteraes nos
padres de vida das populaes e vrias consequncias socioeconmicas e ambientais.
1.1 Apresenta trs principais impactes ambientais resultantes da atividade industrial.



1.2 Refere trs dos Novos Pases Industrializados.




Grupo VII Redes e modos de transporte e telecomunicao


1. Considera a figura 7.
Detroit

Fonte: Institute for Human and Machine Cognition (acedido a 27.01.2015)


Chicago
OCEANO GLACIAL Pequim
Crculo Polar RTICO
rtico Roterdoo Amesterdo Xangai
Minneapolis Roterdo Hamburgo
Paris
Paris Seul
Dallass Londress Frankfurt
M lh
Marselha Tquio

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


Las Vegas Nova
Iorque Madrid OCEANO
So Francisco OCEA
CEA
EA
ANOO Roma PACFICO
ATL
AT
TL
L
N
NTIC
NTI
NTTI O Atenas
At
OCEANO PACFICO Casablanca Dubai Hong Kong
Kobe
Trpico de Cncer Atlanta Argel Taiwan
Los Angeles Calcut
Phoenix Bombaim
Equador Denver Freetown Singapura
Houston
Nova Orlees OCEANO
Panam NDICO
Trpico de Capricrnio R de Janeiro
Rio
Durban Perth Sidney
Valparaso Buenos Aires Port Elizabeth
Muito alta Aeroportos com maior nmero M
Melbourne
Mdia de passageiros no mundo
Baixa Principais portos do mundo
Muito baixa ou sem rede Principais fluxos de transporte martimo 0 2000 km
Crculo Polar Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 7 Distribuio mundial da densidade da rede de transportes.

1.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes.


a. Na maioria dos pases desenvolvidos a densidade da rede de transportes baixa.
b. As regies onde a densidade da rede de transportes muito baixa ou sem rede coincidem com a localiza-
o da maioria dos pases em desenvolvimento.
c. Os pases em desenvolvimento apresentam redes de transportes com elevado grau de acessibilidade,
ligando espaos geogrficos alargados.
d. A Europa e a sia so as regies que apresentam uma rede de transportes muito alta.
e. As regies de maior concentrao de atividades econmicas so as que apresentam a maior densidade
da rede de transportes.
f. 
Os pases das chamadas economias emergentes, como o Mxico, o Brasil e a China apresentam uma
rede de transportes com mdia densidade.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

g. As reas de baixa altitude e as prximas do litoral apresentam, de modo geral, menor densidade de redes
de transportes.

158

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Ficha diagnstico nee
Matriz da ficha diagnstico
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

3. Compreender a evoluo demogrfica mundial.


1.1 7,5
1. Descrever a evoluo da populao a nvel mundial, a partir da leitura
de grficos.
2. Distinguir regime demogrfico primitivo de transio demogrfica, exploso
2.1 5 demogrfica e regime demogrfico moderno.
3. Comparar a evoluo da populao em pases com diferentes graus
I de desenvolvimento. 22,5
4. Explicar a evoluo das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indi-
2.2 6 cadores demogrficos, em pases com diferentes graus de desenvolvimento.
4. Representar a estrutura etria da populao e compreender a adoo
de diferentes polticas demogrficas.
1. Caracterizar a estrutura etria da populao, a partir da construo
3.1 4
de pirmides etrias de diferentes pases.

1.1 3 1. Compreender a distribuio da populao mundial.


2. Descrever a distribuio da populao mundial, a partir de mapas, atravs
da localizao dos principais vazios humanos e das grandes concentraes
II 1.2 6 15
populacionais.
3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartio mundial
1.3 6 da populao.

1.1 6
2. Compreender os grandes ciclos migratrios internacionais.
2. Localizar as principais regies/pases de origem da populao migrante
III 1.2 4 20
e principais regies/pases de destino da populao migrante.
4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migraes.
1.3 10

1. Compreender a desigual distribuio dos recursos.


IV 1.1 6 6
3. Interpretar a distribuio mundial dos recursos naturais.

2. Compreender as diferenas entre a agricultura tradicional e a agricultura


moderna.
2. Distinguir agricultura tradicional/subsistncia de agricultura moderna/mer-
V 1.1 12 12
cado, exemplificando com diferentes tipos.
3. Localizar regies onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura
moderna, escala mundial.

1. Compreender o aparecimento e a evoluo da indstria.


1.1 6
3. Explicar as consequncias, econmicas, sociais e ambientais da atividade
VI industrial a nvel mundial. 10,5
2. Compreender a distribuio espacial da indstria
1.2 4,5
3. Localizar os Novos Pases Industrializados (NPI).

1. Compreender a importncia dos transportes nas dinmicas dos territrios.


VII 1.1 14 1. Descrever os contrastes na distribuio das redes de transporte a nvel 14
GVIS9LP RAIZ EDITORA

mundial.

159

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 1
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento humano.
3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de vrias naturezas: demogrficos, sociais, culturais, econmicos,
polticos, ambientais.

1. Associa os indicadores ao tipo de classificao.


Indicadores Classificaes
a. Produto Interno Bruto
1. Natureza demogrfica
b. Percentagem de mulheres no parlamento
c. Percentagem de parques naturais
2. Natureza econmica
d. Taxa de mortalidade infantil
e. Percentagem de populao com acesso a gua potvel
3. Natureza poltica
f. Mdia de anos de escolaridade
g. Percentagem de espcies ameaadas
4. Natureza ambiental
h. Taxa de natalidade
i. Percentagem de corrupo
5. Natureza sociocultural
j. Percentagem de populao urbana

2. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: desenvolvimento vesturio ambiente sade crescimento habitao
pessoas bem-estar quantidade qualidade alimentao gua Produto Interno Bruto
sinnimo eletricidade salrio

O econmico no de humano porque:


o primeiro avalia a de riqueza do pas, atravs do ,
do Produto Nacional Bruto e da percentagem de populao com acesso a ;
o segundo avalia a de vida e o da populao, ou seja, as con-
dies em que as vivem, desde o acesso a potvel, educa-
o, aos cuidados de , a um digno, satisfao das suas
necessidades bsicas, como , , ea
possibilidade de usufruir de um limpo.
GVIS9LP RAIZ EDITORA

160

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 2
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores de crescimento econmico
e de desenvolvimento humano.

1. Observa as figuras 1 e 2. PIB per capita


IDH (dlares EUA)
1,000 60 000
0,914
52,308
0,822 50 000
0,800 0,784

40 000
0,600 0,556
30 000
24,130
0,400 21,972 21,666
0,337
20 000

0,200
10 000
873
0,000 0
Pases Pases
A

er

er
al

al
ria

ria
bi

bi
to in

to in
EU

EU
ug

ug
g

g
l

l
L

L
ua Gu

ua Gu
N

N
rt

rt
Po

Po


Eq

Eq
Figura 1 Valores do ndice de Desenvolvimento Humano. Figura 2 Valores do Produto Interno Bruto per capita.

1.1 Assinala com X, considerando as figuras 1 e 2, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 Os pases mais ricos (PIB per capita mais elevado) so:
a. EUA, Portugal e Nger.
b. EUA, Portugal e Guin Equatorial.
1.1.2 Pases ricos sinnimo de pases desenvolvidos.
a. A afirmao correta porque a riqueza reflete-se em boas condies de vida e num bom nvel de
bem-estar.
b. A afirmao no verdadeira porque a riqueza de um pas nem sempre se reflete na melhoria das
condies de vida da populao e no seu bem-estar.
1.1.3 O Nger e a Guin Equatorial so pases com um desenvolvimento humano mdio a baixo porque
a. segundo o ndice de Desenvolvimento Humano as condies gerais de vida das populaes no
satisfazem grande parte das suas necessidades bsicas.
b. segundo o ndice de Desenvolvimento Humano as condies gerais de vida das populaes so
excelentes.
1.1.4 Este grupo de pases revela que desenvolvimento humano e crescimento econmico
a. evoluem sempre no mesmo sentido, isto , se os valores do primeiro indicador melhoram, os do
GVIS9LP RAIZ EDITORA

segundo tambm.
b. no evoluem no mesmo sentido, isto , desenvolvimento no significa crescimento econmico.

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161

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 3
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros
indicadores compostos.
1. Caracterizar o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH).

1. O ndice de Desenvolvimento Humano um indicador composto por vrios outros indicadores e permite avaliar o
desenvolvimento de um pas ou regio.
1.1 Estabelece, no quadro 1, a ligao entre as dimenses do desenvolvimento humano e os indicadores.
Indicadores que permitem avaliar
Dimenses do desenvolvimento humano
cada dimenso do desenvolvimento humano
a. Condies de vida 1. Nmero de anos de escolaridade esperados

2. Esperana mdia de vida


b. Sade e longevidade
3. Nmero mdio de anos de escolaridade

c.Conhecimento 4. Produto interno bruto por pessoa


Quadro 1 Dimenses do desenvolvimento humano e indicadores.

2. Considera a figura 1.
PIB Esperana Nmero Nmero de
per capita mdia mdio de anos de
IDH
(dlares EUA) de vida anos de escolaridade
Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD

(anos) escolaridade esperados


11 000 76 11 11 0,900

8250 74 9 9 0,700 Samoa


Egito

5500 72 7 7 0,500
(dados de 2013)

2750 70 5 5 0,300

0 0 0 0 0,000
Figura 1 Comportamento de indicadores de desenvolvimento no Egito e em Samoa.

2.1 Refere as principais diferenas entre os pases presentes na figura 1.







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162

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 4
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI),
os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).

1. Considera a figura 1.

Fronteira 0 1220 km

Figura 1 Planisfrio

1.1 Pinta na figura 1:


a. a amarelo, os pases da Organizao dos Pases Produtores e Exportadores de Petrleo (OPEP);
b. a verde, os Novos Pases Industrializados (NPI);
c. com riscas azuis os BRICS (Brasil, Rssia, ndia, China e frica do Sul);
d. com riscas vermelhas os Pases Menos Avanados (PMA).

2. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: necessidades rpido elevado conjunto grandes satisfeitas economia
em desenvolvimento exportao vive

Os pases da OPEP destacam-se dos pases por serem pases com um


nvel de riqueza apoiado na de petrleo. Os BRICS so um outro
de pases que se destaca devido ao crescimento da
. No entanto, nos dois grupos de pases, a populao ainda com
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dificuldades, pois nem sempre as suas bsicas so


.

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 5
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais ao desenvolvimento dos pases.
1. Identificar os principais obstculos (naturais, histricos, polticos, econmicos e sociais) ao desenvolvimento dos pases.

1. Existem vrios fatores que explicam as principais diferenas de desenvolvimento que se verificam entre os pases
desenvolvidos e os pases em desenvolvimento.
1.1 Classifica, conforme o exemplo do quadro 1, cada um dos obstculos em natural, histrico, poltico, econmico e
social.

Obstculos ao desenvolvimento Classificaes

a.Furaco Natural

b.Colonizao

c. Dvida externa

d. Crescimento demogrfico elevado

e.Inundaes

f. Golpes de Estado

g. Rede de transportes terrestre inacabada

h. Dependncia comercial

i.Subnutrio
Quadro 1 Obstculos ao desenvolvimento.

2. Observa a figura 1.
2.1 Assinala com X as opes corretas.
2.1.1 As guerras so um obstculo ao desenvolvimento porque
a. criam mais emprego para a populao.
b. destroem casas, campos e acessos.
c. permitem a ida das crianas escola.
d. destroem indstrias e postos de trabalho.
e. do origem a refugiados.

3. Refere as razes pelas quais os furaces, as secas e as inundaes so


alguns dos obstculos ao desenvolvimento dos pases.

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Figura 1 Soldado na guerra.

164

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 6
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Conhecer a estrutura do comrcio mundial.
1. Distinguir balana comercial de termos de troca.
2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre pases com diferentes graus de desenvolvimento.

1. Completa a figura 1 utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: positivo negativo nulo

Exportao Importao

Importao Exportao
Importao Exportao


a. Balana comercial com saldo . b. Balana comercial com saldo . c. Balana comercial com saldo .
Figura 1 Tipos de balana comercial.

2. Completa o esquema 1 utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: caf carros petrleo desenvolvidos mquinas eletrodomsticos madeira
em desenvolvimento minrios

Transformao industrial por exemplo:


computadores,

Pases

Comercializam Comercializam
as matrias-primas os produtos acabados
Pases

Produo de matrias-primas por exemplo:


cacau, algodo,
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Esquema 1 Circuito do comrcio mundial.

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 7
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.
1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pblica e ajuda privada; ajuda humanitria e ajuda de
emergncia; ajuda bilateral e ajuda multilateral.
3. Localizar as principais reas recetoras de ajuda ao desenvolvimento.
4. O papel da Organizao das Naes Unidas (ONU) no atenuar dos contrastes de desenvolvimento.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: EUA Banco Mundial crditos pases Organizao das Naes Unidas Direitos Humanos
doaes Canad gneros Governamentais melhorar promover

A ajuda ao desenvolvimento refere-se a ajuda dada sob a forma de , ,


e perdes de dvidas para as condies de vida da populao,
garantir que os sejam respeitados e para algumas ativida-
des econmicas. Estas ajudas so dadas por , como Frana, Noruega, ,
, Japo, entre outros, bancos, Organizaes No e organizaes
internacionais como o Fundo Monetrio Internacional, a eo .

2. Assinala com X as opes corretas.


2.1 Nem sempre as ajudas so eficazes na resoluo dos problemas de pobreza devido
a. ao aumento das exportaes de mercadorias.
b. ao facto de estas no se adaptarem s reais necessidades da
populao.
c. ao aumento da oferta de emprego.
d. corrupo no pas.
e. ao aumento da escolaridade da populao.
f. a guerras frequentes no pas.
2.2 A ONU tem desempenhado um papel muito importante na ajuda aos
pases em desenvolvimento porque
a. tem vrias agncias que acompanham os programas de ajuda.
b. entra em guerra com os pases que no ajudam.
c. tem reunido todos os pases para desenvolverem uma estratgia em conjunto no combate pobreza.
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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 8
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.
5. Explicar o contributo das Organizaes No Governamentais (ONG) na ajuda aos pases em desenvolvimento, referindo
exemplos de ONG.
6. Reconhecer as vantagens da cooperao internacional na ajuda ao desenvolvimento.
7. Justificar a importncia dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio e os obstculos sua implementao.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: portuguesa voluntrios AMI dificuldades pobres diretamente misses
Critas portuguesa Greenpeace populaes carenciada

As Organizaes No Governamentais (ONG), como a ,a ea


AidGlobal, so muito importantes no apoio ao desenvolvimento dos pases mais , porque
os destas organizaes trabalham com as
e conhecem as suas grandes .
Tambm existem ONG portuguesas, como a AMI e a que trabalham
no s com a populao mais mas tambm desenvolvem
de ajuda noutros pases.

2. Observa a figura 1.

Figura 1 Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (a implementar at 2015).

2.1 Refere em que ano foram criados os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (ODM).

2.2 Menciona para que servem os Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (ODM).




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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 9
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.
1. Distinguir vulnerabilidade de risco.
2. Distinguir risco de catstrofe.

1. Completa o texto utilizando a chave de palavras.


Chave de palavras: catstrofes ocorreram furaces fenmeno prejuzos deslizamentos de terra
naturais habitaes riscos probabilidade

Os conceitos naturais e naturais no so sinnimos. Enquanto


os riscos naturais correspondem de ocorrer um potencial-
mente perigoso, como inundaes, , tornados, , ondas de calor e
ondas de frio, e a respetiva estimativa dos que podero causar, as catstrofes
, so fenmenos perigosos que e causaram prejuzos na popula-
o, nas , estradas, meios de comunicao e no ambiente.

2. Completa o esquema 1 utilizando a chave de palavras.


Chave de palavras: econmicas secas fenmenos populacional inundaes

2.1 Para estudar os riscos naturais importante conhecer-se

No local ...

Os A vulnerabilidade
naturais mais frequentes, como: Atravs do levantamento de caractersticas, como:
Tornados Densidade
Tipo de construo
Tipo de atividades
Outros Capacidade financeira da populao
Outros

que interferem na capacidade de recuperao


da populao.

Esquema 1 Principais componentes de avaliao do risco.


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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 10
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco.
3. Identificar diferentes riscos quanto s suas causas: naturais e mistos.

1. Completa o esquema 1.

Furaces
Origem

Ondas de frio e ondas de calor

Origem Cheias
Riscos naturais

Probabilidade de ocorrer um
.


Origem

e respetiva estimativa dos geomorfolgica
Avalanches
_.

Origem na poluio da

Origem na poluio da
Riscos mistos

Probabilidade de ocorrer um fenmeno


Origem
que resulta da combinao da

.

e de fenmenos
que podem
causar . Origem nos

Esquema 1 Principais riscos segundo a sua causa.


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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 11
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender os furaces e os tornados como riscos climticos com consequncias para o meio e a sociedade.
1. Distinguir furaco de tornado.
2. Descrever as caractersticas meteorolgicas dos furaces e dos tornados.
4. Reconhecer a incidncia de furaces no arquiplago dos Aores e de tornados no territrio continental portugus.
5. Explicar as consequncias da passagem dos furaces e dos tornados nos territrios.

1. Observa as figuras 1 e 2.


Figura 1Figura 2

1.1 Identifica qual das figuras corresponde a um furaco e qual corresponde a um tornado.

1.2 Refere por que razo os furaces e os tornados so fenmenos muito perigosos para o ser humano.




1.3 Apresenta duas das principais diferenas entre um furaco e um tornado.




2. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: tempestades frias guas desenvolvimento Atlntico

Em Portugal, os furaces ainda so muito raros porque as do oceano


so mais , no havendo por isso condies para o de furaces.
Assim, os ventos mais fortes que possam ocorrer correspondem a .
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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 12
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


3. Compreender as secas como um risco climtico com influncia no meio e na sociedade.
2. Caracterizar as condies meteorolgicas que esto na origem das secas.
3. Localizar as reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas, escala planetria e em Portugal.
4. Inferir os impactes das secas no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno e controlo das secas.

1. Observa a figura 1.

(acedidos a 11.11.2014) (Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO GLACIAL

Fontes: United Nations Office for Disaster Risk Reduction UNISDR e PNUD
Crculo Polar RTICO
rtico

OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Maior suscetibilidade

Crculo Polar 0 2000 km


Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial das reas com maior suscetibilidade ocorrncia de secas.

1.1 Assinala com X as opes corretas.


a. As reas mais suscetveis seca so a Austrlia, o norte da sia e a Europa.
b. O norte de frica, em especial a faixa costeira de Marrocos e da Arglia, revela uma elevada suscetibili-
dade seca.
c. A figura 1 mostra que a Amrica tem grandes probabilidades de sofrer secas.
d. A Europa ocidental, central e do sul tem grandes probabilidades de sofrer eventos de secas.
e. A Amrica Central, o sul da sia e o sul do deserto do Sara so algumas das regies com elevada susceti-
bilidade de ocorrncia de secas.

2. Refere por que motivo as secas so consideradas eventos perigosos.





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3. Prope duas medidas que possas adotar para reduzir as consequncias de uma seca.



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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 13
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climticos com influncia no meio e na sociedade.
2. Identificar as condies meteorolgicas que esto na origem de ondas de frio e de calor.
4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no territrio.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: temperatura certo mdia frio seis ondas fenmenos calor frio

As de frio e as ondas de calor tm origem na presena de altas presses atmosfricas


estveis durante um perodo de tempo.
Estes dois s existem quando se verificam dias consecutivos
em que a do ar desce (onda de ) ou sobe (onda de )
5 C em relao temperatura .

2. Identifica os dois fenmenos e completa o quadro 1.

Fenmenos Consequncias

a. 

b. 

c. 

a. 

b. 

c. 

Quadro 1 Fenmenos climticos e suas consequncias.


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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 14
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


5. Compreender as cheias e as inundaes como riscos hidrolgicos com influncia no meio e na sociedade.
2. Explicar os fatores responsveis pela ocorrncia de cheias e de inundaes (fluviais, costeiras e urbanas).
4. Inferir as consequncias das cheias e inundaes no territrio.
5. Identificar medidas de preveno e controlo das cheias e inundaes.

1. Observa a figura 1.

Figura 1 Inundao em Sandgate, Austrlia.

1.1 Assinala, no quadro 1, as causas naturais das inundaes (N) e as causas com origem na ao do Homem (H).
Causas Origem
a. Chuvas intensas e prolongadas N
b. Canalizao dos rios
c. Desflorestao
d. Rochas pouco permeveis
e. Tsunmis
f. Construo nos leitos de inundao
Quadro 1 Principais causas das inundaes por tipo de origem.

2. Assinala com X as possveis consequncias da inundao da figura 1.


a. Evacuao e desalojamento da populao.
b. Reflorestao das vertentes.
c. Submerso de infraestruturas.
d. Construo de barragens.
e. Interrupo do fornecimento de bens e servios.
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3. Aponta duas medidas de preveno das inundaes.





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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 15
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfolgicos com influncia no meio e na sociedade.
2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas.
4. Inferir as consequncias dos movimentos de vertente e de avalanches no territrio.
5. Reconhecer medidas de preveno dos movimentos de vertente.

1. Observa as figuras 1 e 2.


Figura 1 Avalanche nos Himalaias. Figura 2 Deslizamento perto de estrada em frica.

1.1 Associa cada uma das seguintes causas figura 1 ou figura 2, respetivamente.
Causas Figuras
a. Vibraes causadas por exploses e trnsito
b. Corte de vertentes com declive acentuado
c. Escassa cobertura vegetal
d. Camadas de neve pouco compactas
e. Baixo grau de consolidao dos materiais rochosos

1.2 Apresenta trs consequncias dos fenmenos identificados nas figuras 1 e 2.






2. Associa, no quadro 1, cada uma das seguintes medidas de preveno ao respetivo fenmeno: avalanche (A) ou
deslizamento de terras (D).
Medidas Fenmenos
a. Construo de barreiras para quebrar a velocidade de deslocao
b. Construo de infraestruturas de suporte nas vertentes
c. Anlise da compactao da neve
d. Reflorestao das vertentes
GVIS9LP RAIZ EDITORA

e. Construo de infraestruturas para desviar o sentido de deslocao


f. Evitar construes na base das vertentes
Quadro 1 Medidas de preveno e respetivo fenmeno.

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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 16
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


1. Compreender a importncia da atmosfera no equilbrio trmico da Terra.
1. Definir atmosfera, referindo a sua composio e funes.
2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera.
4. Explicar a importncia da atmosfera na absoro, difuso e reflexo das radiaes solar e terrestre.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: azoto meteoritos gasosa corpos proteo manuteno

A atmosfera a camada que envolve a Terra. Ela composta essencialmente por


, oxignio e outros gases.
A atmosfera essencial vida no planeta porque assegura a da temperatura mdia, a
das radiaes mais perigosas e da entrada de estranhos, como
os .

2. Completa a figura 1 utilizando a seguinte chave de palavras.


530 km
m Chave de palavras: ar precipitao contacto nuvens
Exosfera
520 km
m ultravioletas oxignio temperatura ozono troposfera
a
Termopausa
510 km
m
gs vida estratosfera absorve ventos
500 km
m

490 km
m
na onde o
...

170 km
m
se concentra. Este importante porque
160 km
m as radiaes .
Termosfera
Devido a esta absoro a aumenta
150 km
m

140 km
m

130 km
m apesar do ser mais raro.
120 km
m

110 km
m

A a camada que se encontra em


Altitude

m
100 km

m
90 km
Mesopausa com a superfcie terrestre. Nesta camada
Adaptado de NOAA (acedido a 02.12.2014)

m
80 km

m
70 km
concentram-se gases essenciais ,
Mesosfera
m
60 km como o e ocorrem importantes fen-
p sa
s
Estratopausa
m
50 km
menos, nomeadamente a formao de ,
m
40 km

m
30 km
Estratosfera
a os ea .
m
20 km

m
10 km
Tropopausa
p p
Troposfera
o

-150 -100 -50 0 50 100 150 200 ... 500 ... 1500
Temperatura (graus celsius)

Figura 1 Estutura vertical da atmosfera.


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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 17
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


2. Compreender a influncia da poluio atmosfrica na formao do smog e das chuvas cidas.
1. Explicar o processo de formao do smog.
2. Analisar as consequncias do smog para a sade e qualidade de vida das populaes.
3. Indicar as regies que so mais afetadas pelas chuvas cidas escala planetria.
4. Analisar as principais consequncias das chuvas cidas.
5. Identificar medidas de preveno na formao do smog e das chuvas cidas.

1. Assinala com X as afirmaes corretas.


a.O smog um nevoeiro perigoso devido presena de poluentes
qumicos.
b. O smog muito frequente nas reas rurais (aldeias).
c.As principais causas que esto na origem do smog so a atividade
industrial e o trnsito intenso.
d. O smog perigoso porque pode dar origem a cancro de pele.
e.Nas grandes cidades, o smog um perigo para a sade pblica
por provocar problemas respiratrios, visuais e irritao da pele.
f. No h nada a fazer para combater a formao do smog.
g.A reduo do trnsito e a utilizao de fontes de energia renov-
veis menos poluentes so duas medidas importantes para reduzir
a possibilidade de formao de smog.

Figura 1 Poluio atmosfrica numa cidade.

2. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: urbanas cida combustveis poluio pH petrleo chuva poluentes animais
rurais carvo reagem corroso chuvas morte acidificao

As cidas so uma outra manifestao da atmosfrica que


atinge quer as reas quer as reas . Este fenmeno deve-se
tambm presena de qumicos que com a gua e a tornam
, ou seja, com inferior a 7. A com estas
caractersticas provoca a de edifcios, a dos solos e a
de plantas e de .
Este tipo de chuvas tem origem na queima de fsseis, como o ,o
e o gs natural.
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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 18
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


3. Conhecer a influncia da poluio atmosfrica no efeito de estufa e na camada de ozono.
1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa.
2. Identificar consequncias do aumento dos gases com efeito de estufa nas alteraes climticas globais e locais.
3. Identificar os gases responsveis pela diminuio do ozono.
5. Identificar as consequncias da depleo da camada de ozono.
6. Reconhecer medidas de mitigao da poluio atmosfrica, visando o equilbrio global do planeta.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: degelo gs vida natural queima submerso glaciares efeito arrefecimento
estufa dixido de carbono aumento aquecimento noite fenmeno temperatura subida

O de estufa um fenmeno que evita o


exagerado da Terra durante o dia e o intenso durante a , permi-
tindo a existncia de no planeta. Este permite manter a
mdia global do planeta.
Mas a de petrleo, gs natural, carvo e madeira liberta ,
o principal que provoca o aumento do efeito de .
O da temperatura mdia global do planeta pode ter consequncias graves, como o
das calotas polares e dos das regies montanhosas, a
do nvel mdio das guas do mar, a e eroso de reas litorais.

2. Assinala com X as afirmaes corretas.


a. O ozono um gs importante porque absorve as radiaes ultravioletas que destroem as formas de vida.
b. O ozono responsvel pelo aquecimento global.
c. O ozono tem vindo a ser destrudo devido presena de gases que destroem a molcula.
d. O ozono concentra-se sobretudo na estratosfera.
e. Pode-se reduzir a destruio da camada de ozono utilizando fontes de energia renovveis.
f. 
A diminuio da utilizao de plsticos e de papel so medidas fundamentais para reduzir a destruio da
camada de ozono.
g. Os pases desenvolvidos so os principais responsveis pela emisso de gases que destroem o ozono.
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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 19
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


4. Compreender a importncia da hidrosfera no sistema terrestre.
4. Identificar as regies do globo com maior e menor stresse hdrico.
5. Conhecer a influncia da poluio da hidrosfera no meio e na sociedade.
1. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao das guas continentais e marinhas.
3. Reconhecer medidas de preveno e mitigao dos processos geradores de poluio das guas continentais e marinhas.

1. Observa a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO

Fonte: UNESCO (dados de 2011)


Trpico de Capricrnio NDICO

M3/per capita /ano


0 a < 500 1700 a < 2500 15 000 a < 50 000
500 a <1000 2500 a < 7500 50 000
Crculo Polar 1000 a < 1700 7500 a < 15 000 Sem dados
0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial da disponibilidade de recursos hdricos.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 1, a afirmao correta.


1.1.1 As regies com menor disponibilidade de gua potvel por habitante so:
a. norte, nordeste e sul de frica, Amrica do norte, norte da sia, Austrlia e Nova Zelndia.
b. norte, nordeste e sul de frica, Europa central, pennsula Arbica, sul, este e sudoeste da sia e
ilhas da Amrica Central.
1.1.2 As regies com menor disponibilidade de gua potvel por habitante coincidem com climas
a. frios e secos e com grandes concentraes populacionais.
b. quentes ridos e semiridos e com grandes concentraes populacionais.

2. Refere trs causas que contribuem para a reduo da qualidade da gua.




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3. Menciona duas medidas de preveno da poluio da gua.





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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 20
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


6. Compreender a influncia da degradao do solo e da desertificao no meio e na sociedade.
2. Reconhecer os elementos que concorrem para a formao e evoluo de um solo: rocha, gua, ar e seres vivos.
3. Distinguir degradao do solo de desertificao.
4. Identificar os principais fatores responsveis pela degradao do solo e desertificao.
6. Inferir as consequncias da degradao do solo e da desertificao.
7. Identificar medidas a adotar no sentido de reverter os processos de degradao do solo e de desertificao.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: vento minerais solo animais importante qumicos humano gua plantas
seres vivos fsicos matria orgnica

O uma das camadas mais finas da litos-


fera e desempenha uma funo muito
para as inmeras espcies terrestres (figura 1). Esta camada
constituda por ,
e micro-organismos essenciais para as ,
para os e para o ser .
A formao do solo deve-se a processos e
na rocha-me em resultado da ao direta
da , do e dos
Figura 1 Solo.
.

2. Assinala com X as afirmaes corretas.


a. A degradao do solo torna-o improdutivo.
b. Desertificao sinnimo de degradao.
c. A figura 2 testemunha os efeitos da utilizao excessiva do solo.
d. Uma rea de solo degradado permite obter grandes quanti-
dades de produo agrcola.
e. O crescimento da rea de solos degradados e desertificada pe
em causa a capacidade de produo de bens alimentares.
f. As principais causas da desertificao so o sobrepastoreio Figura 2 rea degradada.
e a reflorestao.

3. Apresenta quatro medidas de combate desertificao e degradao do solo.





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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 21
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


7. Compreender a importncia da floresta escala planetria e em Portugal.
1. Explicar as principais funes da floresta.
4. Explicar as principais causas da destruio das florestas.
5. Inferir as consequncias da destruio das florestas.
8. Compreender a influncia dos incndios florestais no meio e na sociedade.
5. Reconhecer medidas de preveno de incndios florestais.

1. Considera a figura 1.

Figura 1 rea florestal.

1.1 Assinala com X as afirmaes corretas.


a. As florestas mais importantes a nvel mundial so a floresta da Amaznia, a floresta tropical do Congo, a
floresta boreal do Canad e as florestas tropicais da Indonsia e das Filipinas.
b. As florestas so pouco importantes para os seres vivos e para o equilbrio do planeta Terra.
c. Da floresta apenas se consegue retirar lenha, por isso, pouco importante em termos econmicos.
d. Algumas das mais importantes funes da floresta so regular a qualidade da gua, fixar o solo, cativar o
dixido de carbono, produzir oxignio e fixar os nutrientes no solo.
e. A destruio da floresta pode afetar a economia local porque a quantidade de produtos, como lenha,
resina e madeira, aumenta.
f. 
Nos pases em desenvolvimento, uma das principais causas de destruio da floresta a procura de ter-
ras para a agricultura e a pecuria.

2. Apresenta quatro causas de destruio da floresta a nvel mundial.





3. Prope duas medidas de preveno de incndios florestais.


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Fichas de trabalho nee
Ficha de trabalho 22
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /

O que se pretende trabalhar:


3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incrementa da resilincia e ao desen-
volvimento sustentvel.
2. Definir pegada ecolgica.
3. Relacionar a pegada ecolgica com o grau de desenvolvimento dos pases.
7. Justificar a adoo de hbitos no sentido de reduzir a pegada ecolgica coletiva e individual.

1. Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.


Chave de palavras: risco dois pegada zero recursos satisfazer qualidade desenvolvidos humano
gua estilo famlia conservao

A ecolgica global avalia o impacte do nosso de vida nos


do planeta.
O ideal seria o valor de pegada ecolgica global, mas o ser
necessita de bens e de recursos para sobreviver.
Neste momento, uma dos pases consome tantos recursos que
seriam necessrios mais de planetas Terra para as suas neces-
sidades.
Este impacte coloca em a sobrevivncia e a de muitas
espcies, bem como a preservao da de muitos recursos como, por exemplo, a
.

2. Assinala com X, considerando a figura 1, as afirmaes corretas.


a. A famlia alem tem uma pegada ecolgica global Nmero de planetas Terra

pequena porque o seu estilo de vida se baseia no con- 5


4,6
sumo elevado de recursos.
b. Os pases em desenvolvimento, como o da famlia da 4

frica do Sul, tem em mdia uma pegada ecolgica glo-


bal baixa. 3
2,6
c. Uma das medidas para reduzir a pegada ecolgica global
consiste na reduo da quantidade de eletricidade consu- 2

mida, utilizando equipamentos mais eficientes.


1
d. A reciclagem em nada contribui para a reduo da
pegada ecolgica global.
0
e. A famlia da frica do Sul tem uma pegada ecolgica global Alemanha frica do Sul Pases
pequena porque consome, no seu dia a dia, poucos recur- Figura 1 V
 alor da pegada ecolgica global da Alemanha e
sos. da frica do Sul.
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Fichas de avaliao nee
Ficha de avaliao 1
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Pases com diferentes graus de desenvolvimento


1. Observa atentamente a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD (dados de 2013)


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Milhares de dlares
<5 10 a < 15 Sem dados

5 a < 10 15
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do PIB per capita.

1.1 Identifica o continente onde se registam os valores mais baixos do PIB per capita.



1.2 Assinala dois continentes que apresentam valores elevados do PIB per capita.



1.3 Assinala com X, considerando a figura 1, as afirmaes corretas.
a. Portugal apresenta um PIB per capita superior a 15 000 dlares.
b. A maioria dos pases com PIB per capita mais elevado localiza-se no hemisfrio norte.
c. A maioria dos pases com PIB per capita mais baixo localiza-se no hemisfrio norte.
d. A maioria dos pases com PIB per capita mais elevado localiza-se no hemisfrio sul.
e. A maioria dos pases com PIB per capita mais baixo localiza-se no hemisfrio sul.
f. A
 lguns pases do norte de frica apresentam um PIB per capita superior maioria dos pases do restante
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continente africano.
g. EUA, Reino Unido e Rssia apresentam um PIB per capita muito baixo.

182

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Fichas de avaliao nee

2. Devido complexidade do conceito de desenvolvimento humano, a sua avaliao deve assentar num leque de
indicadores simples, de natureza econmica, demogrfica, sociocultural, poltica e ambiental.
2.1 Estabelece a diferena entre crescimento econmico e desenvolvimento humano, associando, no quadro 1, os
conceitos com as definies.
Conceitos Definies
1. Traduz as mudanas observadas numa sociedade, relativas ao grau de
a. Crescimento econmico satisfao das necessidades bsicas (rendimentos, sade, educao,
lazer, etc.) e ao nvel da qualidade de vida da populao.
2. Traduz o aumento da quantidade e do consumo de bens e servios, num
b. Desenvolvimento humano
determinado perodo de tempo.
Quadro 1 Principais caractersticas do crescimento econmico e do desenvolvimento humano.

2.2 Menciona dois indicadores de desenvolvimento simples, de acordo com a sua natureza:
a. Econmica 
b. Demogrfica 
c. Sociocultural 

3. Observa com ateno a figura 2.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD (dados de 2013)


(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)
OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

< 0,550 0,700 a 0,799 Sem dados

0,550 a 0,699 0,800


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 2 Distribuio mundial do ndice de Desenvolvimento Humano.

3.1 Assinala com X, considerando a figura 2, as afirmaes corretas.


a. Pases como EUA, Portugal, Frana, Noruega e Austrlia apresentam um ndice de Desenvolvimento
Humano (IDH) muito elevado.
b. Rssia, Canad, Reino Unido e Brasil tm um IDH elevado.
c. Os valores mais baixos de IDH registam-se em frica e na sia meridional.
d. Em alguns pases sul-africanos, como a Nambia, o Botsuana, a frica do Sul e a Zmbia, registam-se valores
de IDH elevados.
e. principalmente na frica subsariana que o IDH apresenta os valores mais baixos.
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f. A maioria dos pases desenvolvidos apresenta um IDH muito elevado ou elevado.


g. Todos os pases em desenvolvimento apresentam um IDH baixo.

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Fichas de avaliao nee

4. A utilizao do IDH na avaliao do desenvolvimento humano tem sido criticada em virtude das limitaes deste
indicador.
4.1 Menciona, alm do IDH, dois indicadores compostos utilizados na avaliao do grau de desenvolvimento dos pases.



5. Considera a figura 3.
5.1 Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmaes.
a. Os BRICS registaram um forte cresci- IDH
0,900
mento econmico nas duas ltimas
Rssia
dcadas, com grandes repercusses ao 0,800

Fonte: Relatrio do Desenvolvimento Humano 2014, PNUD


Brasil
nvel do mercado internacional. 0,700 China
frica do Sul
b. Prev-se que em 2020 os BRICS sejam as 0,600
ndia
maiores potncias econmicas mundiais. 0,500

c. Mais de metade da populao mundial 0,400


vive nestes pases, pelo que todas as 0,300
melhorias registadas nas condies de
0,200
vida das suas populaes refletir-se-o

(dados de 2013)
0,100
a nvel mundial.
0,000
d. E stes pases registaram, igualmente, 1980 1990 2000 2010 2013 Anos
progressos significativos em vrios Figura 3 Evoluo do valor do IDH nos BRICS.
domnios do desenvolvimento humano.
e. Nestes pases j no existem desigualdades sociais e, por isso, todos eles se enquadram no grupo dos
pases desenvolvidos.

6. Habitualmente, os contrastes espaciais nos valores do IDH distinguem pases desenvolvidos de pases em desen-
volvimento.
6.1 Assinala com X, conforme o exemplo do quadro 2, o grau de desenvolvimento dos pases, considerando cada
uma das caractersticas.
Pases Pases em
Caractersticas
desenvolvidos desenvolvimento
a. Apresenta um elevado crescimento econmico, acompanhado por grande
X
capacidade de produo.
b. Revela incapacidade de satisfazer as necessidades bsicas da populao.
c. Tem forte industrializao.
d. Apresenta um rpido desenvolvimento e integra novas tecnologias na produo
de bens e na prestao de servios.
e. Regista um elevado crescimento demogrfico.
f. A sua populao apresenta elevados ndices de consumo e um nvel de vida elevado.
g. Apresenta um PIB per capita relativamente baixo.
h. Tem dificuldades de integrao no mercado mundial.
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Quadro 2 Algumas caractersticas dos pases desenvolvidos e dos pases em desenvolvimento.

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Fichas de avaliao nee

Grupo II Interdependncia entre espaos


com diferentes nveis de desenvolvimento
1. As catstrofes naturais so um dos principais fatores que explicam as principais diferenas de desenvolvimento
entre os pases desenvolvidos e os pases em desenvolvimento.
1.1 Identifica, alm das catstrofes naturais, trs obstculos ao desenvolvimento dos pases.




1.2 Explica por que razo as catstrofes naturais so um obstculo ao desenvolvimento dos pases.






2. Observa atentamente a figura 4.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Fonte: CIA World Factbook (dados de 2011)


Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

% 40 a < 55 70 a < 85 90 a < 95 Sem dados

< 40 55 a < 70 85 a < 90 95 a 100


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 4 Distribuio mundial da taxa de alfabetizao.


2.1 Apresenta trs aspetos positivos da educao que, na tua opinio, podem ajudar ao desenvolvimento dos pases.





2.2 Identifica, a partir da figura 4, as regies que apresentam baixa taxa de alfabetizao.

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Fichas de avaliao nee

3. absolutamente fundamental conhecer a estrutura do comrcio mundial e o sistema de trocas comerciais entre
pases para se perceber a interdependncia que existe entre pases com diferentes graus de desenvolvimento
econmico e humano.
3.1 Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras:
Chave de palavras: complementaridade compra diferentes venda econmica pases dinheiro economia

O comrcio uma atividade que consiste na e na


de bens efetuada por indivduos, empresas ou . Trata-se
de transaes que envolvem e que assumem um papel muito importante
na mundial, pois asseguram a econmica entre
espaos ou regies.
3.2 Menciona trs fatores responsveis pela degradao dos termos de troca.







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Fichas de avaliao nee
Matriz da ficha de avaliao 1
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 6
1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento
humano.
1.2 8
2. Distinguir crescimento econmico de desenvolvimento humano.
3. Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de vrias naturezas:
1.3 8 demogrficos, sociais, culturais, econmicos, polticos, ambientais. 34
4. Interpretar mapas de distribuio dos indicadores de crescimento econ-
mico e de desenvolvimento humano escala global.
2.1 6
5. Comparar pases com diferentes graus de desenvolvimento com base em
indicadores de crescimento econmico e de desenvolvimento humano.
2.2 6

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice


3.1 8 de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros indicadores compostos.
I
2. Interpretar a distribuio mundial de IDH relacionando-o com o grau
14
de desenvolvimento dos pases.
4.1 6 4. Referir, para alm do IDH, outros indicadores compostos utilizados
na avaliao do grau de desenvolvimentos dos pases.

1. Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento


humano.
5.1 5 6. Caracterizar e localizar os Pases Produtores e Exportadores de Petrleo 5
(OPEP), os Novos Pases Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil, Rssia,
ndia, China e frica do Sul) e os Pases Menos Avanados (PMA).

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos pases com base no ndice


de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros indicadores compostos.
6.1 8 8
6. Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades
de desenvolvimento s escalas internacional e intranacional.

1.1 9
1. Conhecer os principais obstculos naturais, histricos, polticos, econmicos
e sociais ao desenvolvimento dos pases.
1.2 8
1. Identificar os principais obstculos (naturais, histricos, polticos, econmi-
cos e sociais) ao desenvolvimento dos pases. 29
2. Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, sade, educao
2.1 6
e habitao e as suas consequncias para o desenvolvimento das popula-
II es.
2.2 6

3.1 4 2. Conhecer a estrutura do comrcio mundial.


2. Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre pases com diferentes
10
graus de desenvolvimento.
3.2 6 3. Explicar os fatores responsveis pela degradao dos termos de troca.
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Fichas de avaliao nee
Ficha de avaliao 2
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento


1. Observa atentamente a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer

Equador

Fonte: OECD (acedido a 17.12.2014)


OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Ajuda recebida per capita (em dlares)


< 70 70 a < 140 140 a < 210 210
Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial da ajuda pblica ao desenvolvimento.

1.1 Assinala com X, considerando a figura 1, a opo correta para cada afirmao.
1.1.1 A ajuda pblica ao desenvolvimento incide sobretudo
a. no continente asitico.
b. na Amrica do Sul, na sia ocidental e meridional e em alguns pases do Mdio Oriente.
c. em frica, na Amrica do Sul, sia ocidental e meridional e em alguns pases do Mdio Oriente e da
Europa de leste.
1.1.2 Entre os pases que mais ajuda pblica recebem, destacam-se
a. o Afeganisto, a Monglia, o Buto e o Sudo do Sul.
b. Angola, Monglia, ndia e China.
c. o Afeganisto, a Monglia, a Arbia Saudita e a Austrlia.
1.1.3 
possvel estabelecer uma relao direta entre a ajuda pblica e o grau de desenvolvimento dos pases, pois
a maioria dos pases
a. desenvolvidos so recetores.
b. em desenvolvimento so recetores.
c. em desenvolvimento so doadores.
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Fichas de avaliao nee

2. Apesar da melhoria registada no ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) em termos globais, a diferena entre
pases ricos e pobres aumentou. Assim, o desenvolvimento dos pases pobres s possvel se existir cooperao
internacional, sendo possvel distinguir diversos tipos de ajuda ao desenvolvimento.
2.1 Estabelece as principais diferenas entre ajuda pblica e ajuda privada, associando, no quadro 1, os conceitos
com as definies.
Conceitos Definies
1. Ajuda concedida por pases, grupos de pases ou organizaes internacionais, de
modo bilateral ou multilateral, atravs de crditos, doaes, transaes de capital,
a. Ajuda pblica
fornecimento de bens, servios e apoio tcnico e de programas de perdo/alvio da
dvida.
2. Ajuda concedida por empresas, indivduos, bancos multinacionais e ONG atravs de
b. Ajuda privada crditos exportao, emprstimos bancrios, donativos privados e/ou doaes em
gneros.
Quadro 1 Principais caractersticas da ajuda pblica e da ajuda privada ao desenvolvimento.

2.2 Apresenta trs dos principais objetivos da ajuda pblica ao desenvolvimento.






2.3 Identifica trs organizaes internacionais doadoras de ajuda pblica ao desenvolvimento.




2.4 Completa o texto utilizando a seguinte chave de palavras.
Chave de palavras: sofrimento provocados reconstruo auxiliar previsveis emergncia pobres
catstrofes rapidamente curto

A ajuda humanitria tem como principal objetivo as populaes que se apresentam


estrutural e permanentemente , prevenindo ou aliviando o
humano, enquanto a ajuda de visa responder a situaes
pontuais, aps acontecimentos no , como naturais ou
outros pelo ser humano. A interveno de prazo, normal-
mente inferior a seis meses, e pretende contribuir para que as regies ou pases afetados adquiram capaci-
dade para enfrentar a fase de .
2.5 Assinala com X as afirmaes corretas, considerando os diversos tipos de ajuda ao desenvolvimento.
a. A ajuda bilateral corresponde ao auxlio concedido por um pas doador ou Organizao No Governa-
mental (ONG) a um grupo de pases pobres.
b. A ajuda multilateral corresponde ao auxlio concedido por um pas ou ONG a um pas pobre.
c. A ajuda multilateral corresponde ao auxlio concedido por vrias organizaes a um pas ou a um grupo
de pases pobres.
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d. A ajuda bilateral corresponde ao auxlio concedido por um pas doador ou ONG a um pas pobre.

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Fichas de avaliao nee

Grupo II Papel da ONU e das ONG no desenvolvimento dos pases


1. Em 1945, foi criada a Organizao das Naes Unidas (ONU) com o principal objetivo de manter a paz, uma vez
que se vivia num clima de instabilidade.
1.1 Refere trs motivos que justifiquem o clima de instabilidade que se verificava no mundo na altura da criao da
ONU (1945).





1.2 Assinala com X, conforme o exemplo, considerando cada uma das afirmaes enunciadas no quadro 2 se se
tratam de objetivos ou princpios da ONU.
Caractersticas Objetivos Princpios
a. Interveno, em caso de ameaa da paz e segurana internacionais, atravs
X
de foras militares coletivas atravs dos capacetes azuis.
b. Igualdade entre todos os Estados-membros.
c. Soluo pacfica dos conflitos atravs de sanes econmicas ou polticas.
d. Garantir a paz e a segurana internacionais.
e. Fomentar a cooperao entre as naes na resoluo de problemas
econmicos, sociais e humanitrios.
f. Boa-f de todos os Estados-membros.
g. Renncia ao uso da fora sem prejuzo da legtima defesa.
h. Promover o respeito pelos direitos humanos e liberdades fundamentais.
Quadro 2 Objetivos e princpios da ONU.

2. Considera a figura 2.
2.1 Associa cada um dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (quadro 3) ao nmero representado na figura 2
(segue o exemplo).
Caractersticas N.os
a. Promover a igualdade de gnero e a
autonomia das mulheres.
b. Melhorar a sade materna.
c. Garantir a sustentabilidade ambiental.
d. Erradicar a extrema pobreza e a fome. 1
e. Combater o VIH/SIDA, a malria e
outras doenas.
f. Atingir o ensino bsico universal.
Figura 2 Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (a implementar at 2015).
g. Estabelecer uma parceria mundial
para o desenvolvimento.
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h. Reduzir a mortalidade infantil.


Quadro 3 Objetivos de Desenvolvimento do Milnio.

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Fichas de avaliao nee

3. Atenta na figura 3.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico
sia central
1 2 e Cucaso sia
3 4 oriental
OCEANO
OCEA O 5 6 1 2
ATLNTICO
ATLNTIC 7 8 sia 3 4
meridional 5 6

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


Meta 1 - Reduzir
Reduzir Amrica 7 8 OCEANO
Norte 1 2 1 2
a fome para metade. latina PACFICO
de frica 1 2 3 4 3 4
Meta 2 - Alcanar
Alcanar Caraba
e Carabas 3 4
o ensino primrio 5 6 5 6 d
Sudoeste
1 2 5 6 7 8 7 8 asitico Ocenia
universal. 7 8
3 4 1 2 1 2
Meta 3 - Promover
Promover aa igualdade
igualdade sia
5 6 3 4 3 4
de gnero no emprego ocidental
7 8 5 6 5 6
remunerado no agrcola. 1 2
Meta 4 - Reduzir
Reduzir aa taxa
taxa de
de frica 3 4 7 8 7 8
mortalidade de menores de 5 cinco subsariana 5 6 OCEANO Ocenia
anos em dois teros. 7 8 NDICO

Fonte: ONU (dados de 2014)


Meta 5 - Reduzir
Reduzir aa mortalidade
mortalidade
materna em trs quartos.
Meta 6 - Deter
Deter ee inverter
inverter
a propagao do VIH/SIDA.
Meta 7 - Reduzir
Reduzir para
para metade
metade
Meta atingida Progresso insuficiente Progresso estagnado
a proporo de populao sem ou praticamente para alcanar a meta ou retrocesso para
acesso a gua potvel. atingida at 2015 alcanar a meta at 2015
Meta 8 - Fomentar
Fomentar aa utilizao
utilizao
da internet. OCEANO GLACIAL ANTRTICO 0 2000 km

Figura 3 Progresso de algumas regies do mundo em relao a algumas metas definidas para os ODM.

3.1 Assinala com X, considerando a figura 3, a opo correta para cada afirmao.
3.1.1 Os ODM que apresentam uma evoluo menos positiva na sua implementao a nvel mundial so:
a. atingir o ensino bsico universal (2), promover a igualdade de gnero e a autonomia das mulheres (3)
e melhorar a sade materna (5).
b. reduzir a fome para metade (1), promover a igualdade de gnero e a autonomia das mulheres (3) e
fomentar a utilizao da internet (8).
c. reduzir a fome para metade (1), atingir o ensino bsico universal (2) e fomentar a utilizao da inter-
net (8).
3.1.2 As regies do mundo que tm mais metas atingidas ou praticamente atingidas so:
a. frica subsariana e sia meridional.
b. Amrica latina e Carabas e sia oriental.
c. sia central e Cucaso e Ocenia.
3.1.3 Considerando as atuais tendncias, a maioria dos ODM no sero atingidos em 2015
a. no continente africano, principalmente no norte de frica.
b. no continente africano, principalmente na frica subsariana.
c. no continente asitico, principalmente na sia oriental.

4. A implementao dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio evidencia obstculos e refora, uma vez mais, a
importncia da responsabilizao e da cooperao conjunta dos pases.
4.1 Apresenta dois dos principais obstculos implementao dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio.




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Fichas de avaliao nee
Matriz da ficha de avaliao 2
Metas Curriculares
Grupos Questes Cotaes Total
Objetivos e descritores

1.1 12

2.1 8
1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvi-
mento.
2.2 9 1. Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pblica
e ajuda privada; ajuda humanitria e ajuda de emergncia; ajuda bilateral
I e ajuda multilateral. 56
2. Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo
2.3 9 em considerao as responsabilidades dos pases doadores e as dos
pases recetores.
3. Localizar as principais reas recetoras de ajuda ao desenvolvimento.
2.4 10

2.5 8

1.1 9

1. Compreender solues que procuram atenuar os contrastes de desenvolvi-


1.2 8 mento.
4. Discutir o papel da Organizao das Naes Unidas (ONU) no atenuar
dos contrastes de desenvolvimento.
5. Explicar o contributo das Organizaes No Governamentais (ONG) na ajuda
II 2.1 7 44
aos pases em desenvolvimento, referindo exemplos de ONG.
6. Reconhecer as vantagens da cooperao internacional na ajuda
ao desenvolvimento.
3.1 12 7. Justificar a importncia dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio
e os obstculos sua implementao.

4.1 8

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Fichas de avaliao nee
Ficha de avaliao 3
Nome da escola Ano letivo /
Nome N. Turma Data / /
Professor Classificao 

L atentamente as perguntas que se seguem e responde de forma clara e completa.

Grupo I Teoria do risco


1. Ao longo da histria, a humanidade foi testemunha de fenmenos naturais intensos, como tempestades, furaces,
tornados, secas, cheias, sismos, erupes vulcnicas e avalanches.
1.1 Estabelece as principais diferenas entre risco e suscetibilidade, associando, no quadro 1, os conceitos com
as definies.
Conceitos Definies
1. Grau de probabilidade espacial de ocorrncia de um determinado fenmeno
a. Risco
(natural ou misto) potencialmente perigoso.
2. Corresponde probabilidade de ocorrncia de um fenmeno perigoso
b. Suscetibilidade (perigosidade) e respetiva estimativa dos danos provocados na populao, nos
bens e no ambiente (vulnerabilidade).
Quadro 1 Definies de risco e de suscetibilidade.

2. Observa atentamente a figura 1.

OCEANO GLACIAL
Crculo Polar RTICO
rtico

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OCEANO OCEANO
PACFICO OCEANO PACFICO
ATLNTICO
Trpico de Cncer
Fonte: World Risk Report 2014 (dados de 2013)

Equador

OCEANO
Trpico de Capricrnio NDICO

Muito baixo Mdio Muito alto

Baixo Alto Sem dados


Crculo Polar 0 2000 km
Antrtico OCEANO GLACIAL ANTRTICO

Figura 1 Distribuio mundial do grau de vulnerabilidade da populao a fenmenos potencialmente perigosos.

2.1 Identifica os continentes que apresentam um grau de vulnerabilidade muito alto.




2.2 Apresenta dois fatores que explicam o grau de vulnerabilidade muito alto dos continentes identificados na
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questo 2.1.


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Fichas de avaliao nee

Grupo II Riscos climticos


1. Considera a figura 2.

OCE N
OCEANOOGGLACI
LACI
LAC
LA
AC
CIAL
AL
Crculo Pola
Crculo Polarr R
R
RT
RT
RTI
TICO
TICO
CO
rtico
rtico

Fontes: The National Centre for Ocean Forecasting e NASA

(Escala ao nvel do equador/Projeo cilndrica de Miller)


OC
O
OCEA
CEA
C NONO OC
OCEA
OCE
O CEA
C
CE AN
NOO
PACFICO
PAC F
FIC
FI
FICO OCEA
O ANO PACFICO
PA