ESTILOS DE APRENDIZAJE

Las personas aprendemos de forma diferente, de acuerdo a los sentidos que consideramos nos son ms tiles al recibir, procesar y
responder ante la informacin que captamos del medio. Son estas diferencias entre unos y otros las que nos hacen nicos y se pueden
observar en la forma, la velocidad, la facilidad y/o dificultad para aprender un telfono, un nombre, un ejercicio, una teora, un valor o
una estrategia. De acuerdo a esto, en un saln de clase podemos encontrar estudiantes que captan las ideas y entienden fcilmente con
slo escuchar una vez, otros requieren de imgenes visuales que les permita hacer un mapa mental, y otros aprenden mejor por su cuenta
y mucho ms si pueden utilizar el arte como apoyo. Estas situaciones se dan porque a medida que avanzamos en nuestra historia escolar,
desarrollamos diferentes estilos de aprendizaje.

QUE SON?

Los estilos de aprendizaje se definen como los rasgos cognitivos, afectivos, fisiolgicos, de preferencias por el uso de los sentidos,
ambiente, cultura, psicologa, comodidad, desarrollo y personalidad, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo las
personas perciben, interrelacionan y responden a sus ambientes de aprendizaje y a sus propios mtodos o estrategias en su forma de
aprender

ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILO ACTIVO: RETIENE Y COMPRENDE MEJOR LA INFORMCION DESPUES DE REALIZAR ALGO EN EL MUNDO
EXTERIOR LE AGRADA APLICAR LA INFORMACION AL MUNDO REAL,EXPERIMENTARLA EN ACCIONES PROPIAS O
ANALIZAR O EXPLICAR OTROS LO QUE HA APRENDIDO

ESTILO REFLECTIVO: RETIENE Y COMPRENDE LA INFORMACION DESPUES DE PENSAR EN ESTA ESTILO SENSORIAL:
PREFIERE LOS DATOS ECHOS Y PRECISOS, LA EXPERIMENTACION DETALLA,SON BUENOS PARA MEMORIZAR
ECHOS

ESTILO INTUITIVO: PREFIERE LA IMNOVACION Y LA TEORIA, SON HABILES PARA CAPTAR CONCPTOS NUEVOS E
IDEAS AMPLIAS CONCIDERAN DESAGRADABLE LA REPETICION Y APRENDIZAJE A BASE ECHOS

ESTILO VISUAL: RECUERDAN MEJOR LO Q VEN, ESQUEMAS, IMGENES, DIAGRAMAS DE FLUJO, PELICULAS

ESTILO VERBAL: RECUERDAN GRAN PARTE DE LO Q ESCUCHAN Y MUCHO MAS LO QUE ESCUCHAN DE LO QUE
HABLAN SE BENEFICIAN CON LA DISCUSIN Y EL ANALISIS, PREFIERE LA EXPLICACION VERBAL Q A LA VISUAL

FACTORES DEL APRENDIZAJE

Los factores del aprendizaje son:

Motivacin: Inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l. El inters se puede
adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

La maduracin psicolgica: Es importante saber cmo ayudar al nio a aprender, teniendo en cuenta la edad del alumno y su madurez,
que aprenda de una forma ms fcil, y saber de qu temas tratar o hablar con l.

La dificultad material: Otro factor que puede influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces
depende la educacin de nuestros nios, tenemos que ver la forma de ayudarlos econmicamente de la mejor manera para que tengan
todos los materiales, de otra forma se atrasaran y no aprendieran correctamente.

La actitud dinmica y activa: Esta parte es de las que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una
clase dinmica, con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.

Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno est en condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este
descansado, haya dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.

Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de las personas, buena, regular, mala y excelente. Debemos explicar muy
bien el tema para un mejor aprendizaje.
 Distribucin del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la distribucin de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre
este activa para aprender.

Explicamos los estilos de aprendizaje de David Kolb

Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento. Deca que el aprendizaje es el resultado de

la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido

Describi dos tipos opuestos de percepcin:

las personas que perciben a travs de laexperiencia concreta,

y las personas que perciben a travs de laconceptualizacin abstracta (y generalizaciones).

A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr ejemplos de ambos extremos:

algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa (la puesta en prctica de las implicaciones de los

conceptos en situaciones nuevas),

mientras que otras a travs de la observacin reflexiva.

La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llev a Kolb a describir un modelo de cuatro

cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,

lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,

generar conceptos e integrar sus observaciones en teoras lgicamente slidas,

ser capaz de utilizar eses teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.

ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las pruebas que requieren

una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en

resolver problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas. Tienden a

tener menos intereses por la materia fsica y se orientan a la especializacin cientfica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.

ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.

 Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte es la capacidad imaginativa.

Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque

es una persona que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Lluvia de ideas.
Ejercicios de simulacin.
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados.
Emplear analogas.
Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.

ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la

capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una

explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la

aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un investigador.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREFERIDAS

Utilizar informes escritos.

Investigaciones sobre la materia.
Hacerlo tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.
Encomendarle lectura de textos.
Ordenar datos de una investigacin.

ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas

e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama

acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el

sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las

personas, aunque a veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades

tcnicas o prcticas, como los negocios.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginera.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
 Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE

Caractersticas del Caractersticas del Caractersticas del Caractersticas del alumno

alumno covergente alumno divergente alumno asimilador acomodador

Pragmtico Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado

Analtico Genera ideas Genera modelos Acepta retos

Organizado Soador Reflexivo Impulsivo

Buen discriminador Valora la comprensin Pensador abstracto Busca objetivos

Orientado a la tarea Orientado a las personas Orientado a la reflexin Orientado a la accin

Disfruta aspectos tcnicos Espontneo Disfruta la teora Dependiente de los dems

Gusta de la
experimentacin Disfruta el descubrimiento Disfruta hacer teora Poca habilidad analtica

Es poco emptico Emptico Poco emptico Emptico

Hermtico Abierto Hermtico Abierto

Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseo Asistemtico

Buen lder Emocional Planificador Espontneo

Insensible Flexible Poco sensible Flexible

Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido