DESARROLLO SOCIO

COGNITIVO EN LA INFANCIA

DESARROLLO Cambios

Herencia

Comportamiento
Pensamiento
Ambiente Afectividad

1
 Tpicos

Beb ser pasivo. Su desarrollo depende

exclusivamente de su entorno.

Las experiencias vividas en la infancia

tienen un efecto determinante.(Boris
Cyrulnik).

Caractersticas del desarollo

{ Continuo
{ Acumulativo
{ Direccional
{ Organizado
{ Diferenciado
{ Holstico

2
Clasificacin segn :
Hoffman, Paris i Hall (1996).
1. Teorias biolgicas
1. T. De la maduracin : Arnols Gesell
2. T. etolgica : Bolwlby
2. Teorias psicodinmicas
1. T. Psicosexual S. Freud
2. T. Psicosocial Erikson
3. Teorias ambientales
1. El conductismo de Watson
2. Condicionamiento clsico de Paulov
3. Condicionamiento operante de Skinner
4. Aprendizaje por observacin A. Bandura
4. Teorias cognitivas
1. T. Del desarrollo cognitivo . Piaget
2. Procesamineto de la informacin
5. Teorias culturales
1. T. Sociocultural de Vygotski
2. T. Ecolgica de Bronfenbrenner

Desarrollo cognitivo

Jean Piaget
1896-1980

3
Estadios de Piaget

1. Periodo sensorio-motor (0-24m.)

2. Periodo preoperacional (2-6 a)
3. Periodo de operaciones concretas (7 a-
12 a)
4. Periodo de operaciones formales
(adolescencia)

PERIODO SENSORIO-MOTOR (0-

24m.)

9 Esquemas sensorio-motores innatos (0-1m)

9 Reacciones circulares primarias (1-4m)
9 Reacciones circulares secundarias ( 4-8m)
9 Coordinacin de los esquemas secundarios (8-
12m)
9 Reacciones circulares terciarias (12-18m)
9 Invencin de medios nuevos a travs de
combinaciones mentales (18-24m)

4
Esquemas sensorio-motores innatos
(0-1m)

{ Bagaje hereditario: REFLEJOS (esquemas de

accin)
{ Como llega a hacerse una accin
organizada?
{ Asimilacin/ acomodacin
{ Secuencia de movimientos organizados y
dirigidos a un fin llevan a la comprensin y
conocimiento. Sin representacin mental, ni
reflexin, ni lenguaje.

Reacciones circulares primarias (1-4m)

RCP*

{ Son acciones relativas al propio cuerpo.

{ Son repetitivas
{ Adaptaciones adquiridas (RCP) por
experiencias
{ Conservacin de un resultado nuevo
que inicialmente fue fortuito. Forma parte
de la misma accin , no hay
intencionalidad (inercia).
* Efecto Baldwin

5
Reacciones circulares secundarias ( 4-
8m)
{ Descubre que mediante su actividad (fortuita) puede
producir efectos en el mundo y repite las conductas por
el placer de sus consecuencias. Intencionalidad.
{ Acciones sobre los objetos a su alcance
{ Se repite pq es capaz de establecer una conexin entre
su actividad y lo que sigue. No es causa efecto aun.
{ Inicio nocin objeto.
{ Bsqueda de objetos parcialmente ocultos.
{ No es un acto de inteligencia propiamente. Tres razones:
{ No coordinacin
{ Fortuito
{ Repetitivo

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Coordinacin de los esquemas
secundarios (8-12m)
{ Aplicacin de distintos esquemas a situaciones
nuevas. P ej. Tirar de la tela para alcanzar
objeto lejano. ; retirar un objeto para atrapar
otro
{ Desarrolla medios orientados a una finalidad
(inteligencia prctica). Coordinacin esquemas
{ Diferencia ciertas cualidades y aplica en funcin
de ello su conducta.(inicio juego simblico)
{ Bsqueda de objetos totalmente ocultos
despus de observar su desaparicin.
Escondido en otro lugar busca en el primero.
{ Aun no puede abrir una caja de cerillas.

Reacciones circulares terciarias (12-

18m)

{ Descubrimiento de medios nuevos por

experimentacin activa (tanteo) Juegos de
agua, a ver que pasa!
{ Bsqueda de novedad encontrando nuevos
procedimientos : Soporte, cuerda, bastn, tirar
de ellos!
{ Su atencin se centra en la accin .
{ Puede encontrar un objeto escondido en
distintos lugares sucesivamente si ha visto
como se esconda. Dificultades con el
desplazamiento.

7
8
Invencin de medios nuevos a travs
de combinaciones mentales (18-24m)

{ Combinacin de esquemas con un objetivo lo

hace mentalmente. Puede empezar a idear
soluciones antes de ponerlas en prctica, de
probarlas (tanteo) Puede anticipar la solucin.
Inventa. Ej. Cadena caja cerillas. Experiencia
Lucienne
{ Aparece juego simblico.
{ Puede encontrar un objeto escondido en un
mnimo de tres lugares diferentes aunque no
haya visto donde se esconda.

PERIODO PREOPERACIONAL (2-6 a)

{ Periodo que va ms all de lo motor, de

los sentidos y incluye el lenguaje,
imaginacin y otros simbolismos.
{ Es un pensamiento que no requiere
objeto visible.
{ Pero aun no hay procesos de
razonamiento o operaciones de lgica.
{ El porque de la limitacin a la lgica se
debe a su carcter egocntrico.(no ver
el punto de vista del otro), autocentrado.

9
Caractersticas del Pensamiento Pre-
operacional o intuitivo
{ Centracin: solo tener en cuenta un
aspecto de la situacin. Ej. tipo de
regalos.
{ Atencin a la apariencia: ignorar
atributos que no son aparentes.Ej. Edades
y altura
{ Razonamiento esttico: el mundo no
cambia. Ej Maestra solo maestra
{ Irreversibilidad: no es posible revertir
nada. Ej. Hamburguesa con pepinillo
{ Incorrecta lectura de experiencia: Ej
ruedas

Ejemplo lectura incorrecta

10
Experimentos Piaget para ilustrar estas
4 caractersticas del pensamiento

NMERO

11
MATERIA

LONGITUD

12
Tabla de desarrollo Haizea-Llevant (0-5)

Experimento falsa creencia Sally y Anna

(Frith, 1991)

Entre los 3 y los 5 aos, los nios/as

se dan cuenta que las experiencias
emocionales se pueden controlar y
fingir (en esta etapa pueden
resolver las tareas clsicas de falsa
creencia de primer orden (Sally y
Anna Frith, 1991).

13
Experimento falsa creencia Sally y Anna
(Frith, 1991)

Dnde va a buscar Sally su canica?

5 aos

PERIODO OPERACIONES
CONCRETAS (7-12 a)

Aparece la nocin de invariancia

Al pedirle que justifique sus
opiniones aparecen tres nuevos
conceptos o principios lgicos
{ Reversibilidad
{ Compensacin

{ Identidad

14
Reversibilidad:

Si volvemos a verter la leche en el

primer recipiente, este quedar tan
lleno como antes

Compensacin

Ahora la leche llega ms alto,pero el

recipiente es ms estrecho

15
Identidad

Al trasvasar la leche no hemos

aadido ni sacado nada

Invariancia superficie (9-10 a)

16
Invariancia volumen (9-12 a)

PERIODO DE OPERACIONES
FORMALES (adolescencia)

Operaciones concretas se parte de la

realidad para ir hacia lo posible. Los
adolescentes parten de lo posible
para llegar a la realidad
Puede sacar conclusiones lgicas y
desarrolar un pensamiento
cientfico.
Ej. Temario escolar

17
Experimentos de Piaget:
z Demuestra que el adolescente imagina
todos los determinantes posibles, varia
los factores , observa resultados y saca
conclusiones
z Piensa en trminos de posibilidad
z Pensamiento hipottico. Que pasaria
si...Ej. No aceptar el as son las cosas
z Razonamiento deductivo.Idea , pasos
lgicos, conclusin.

Equilibrar
una balanza
4a

7a

18
 10 aos

14 aos

Pensamiento posformal

Quizs quinta etapa del desarrollo

cognitivo. Capacidad adulta de
combinar las emociones con la
lgica en formas complejas y a la
vez prcticas.

19
 DESARROLLO SOCIAL

Capacidad perceptivas contacto con los otros

Percepcin auditiva: Fernald

Percepcin visual: Brazelton
Percepcin tctil: Spitz

20
 Desarrollo psicolgico del nio-a dentro del
dominio de las relaciones sociales.
Comunicacin pre-verbal.

La socializacin se realiza en el seno de la

familia.

La relacin social primordial se da en la

figura materna

VINCULO AFECTIVO
Teora del vnculo. Jonh Bowlby 1969

Conjunto de conductas que tienden a mantener una

proximidad espacial entre la dada. Varia con la edad.

{ Conductas de la figura materna

{ Conductas del nio-a

La relacin est basada en la comunicacin pre-verbal i verbal

Preapego (0 a 6 semanas)

Formacin del apego (6s a 8m) Ansiedad ante el

extrao
Apego (6-8m a 18-24m) Juego TAT !

21
Etapas del desarrollo de la conducta
afectiva en el beb segn J. Bowlby
{ 0-3 meses El beb aun no distingue la mamde
otras figuras , llora y la sonrisa no es social
{ 3-7 meses
Ja reconoce a la mam y a otras figuras . Su
sonrisa es social.
{ 7-36 meses Ya camina, se aleja de su madre
para descubrir el entorno y vuelve con ella por
seguridad
{ A partir de los 3 aos Siente la madre como
una figura independiente y puede substituir sus
funciones afectivas por objectos o otras
personas del entorno.

z Conductas de la figura materna:

referencia a otorgar significado a las acciones
del nio-a
z Conductas del nio-a:
{ Propician contacto corporal
{ Preferencia sensorial

{ Sistemas de seales de comunicacin

{ Conductas durante la lactancia

z Interaccin con el padre.

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Socializacin en la familia
La familia pauta en cada cultura la vida infantil.

z Marco del aprendizaje: los padres ensean a

sus hijos el trato con los dems, el orden en
la casa, el manejo de utensilios,
z Marco de control: vigilan y corrigen.
z Marco de conversacin: centros de inters

Socializarse permite entrar en el sistema de

significaciones y no es simplemente aprender
a comportarse sino adoptar un modo de vivir.

Socializacin como transmisin de valores

culturales:
-Socializacin primaria
-Generalizacin

Socializacin en los valores

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Gracias!!!

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