Preguntas para la reflexin: Juguemos en el balancn

Preguntas de profesor y respuestas de nios/as en el momento de desarrollo

Actividad 1:

Lean como quipo de aula el ppt caso ilustrado jugando con datos y anoten ideas centrales que
les llama la atencin.

Actividad 2:

Respondan a las siguientes interrogantes:

Momento de desarrollo

1. Cmo intencionamos la enseanza para que el recurso Tablet no slo quede en un

juego para los nios y nias?

En primer lugar es importante planificar actividades en las que se considere el uso de las Tablet
y la dinmica por estaciones.
Mediante observaciones arbitrarias donde se observe el universo tanto de estudiantes como de
recursos que se pueden utilizar en la balanza.
Adems se podra articular con otros contenidos como por ejemplo las unidades de medidas
como las relacionadas con el peso y quizs hacer la experimentacin real del juego del balancn
en donde en una etapa ms elevada se pueda hacer la comprobacin con los pesos de los
estudiantes.
Explicar de forma clara los conceptos que se trabajaran con el recurso Tablet, en este caso
igualdad y desigualdad.
Pasar de actividades pictricas a simblicas.

2. Cules son los momentos claves que me permiten cerciorar que la Tablet fue ms
que un juego para los nios y nias?

En primer lugar, es importante considerar el inters que muestran los estudiantes y el sentido
que le dan cuando lo relacionan y asocian con situaciones de sus propias experiencias de vida,
haciendo estimaciones entre las medidas del peso de dos juguetes por ejemplo, o en su casa
entre el peso de un paquete de arroz y un paquete de sal.
Por otro lado, cuando los estudiantes logran desarrollar actividades ms desafiantes y de
pensamiento abstracto en donde utilicen los conceptos o trminos de desigualdad e igualdad al
comparar las medidas.

3. Es conveniente dar las respuestas a los nios y nias? por qu?

No es conveniente dar las respuestas a los estudiantes porque no se les estara permitiendo
pensar por s mismos o construir su propio aprendizaje, se les estara dando el resultado o
respuesta por lo que los nios y nias no estaran haciendo anlisis, reflexionando, ni
descubriendo las diferentes formas que existen al resolver una situacin problemtica que nos
permita llegar a un mismo resultado quizs.

4. Qu hara usted en el caso de la situacin 2?

Una de las opciones es de realizar actividades ms desafiantes para estos nios que finalizan a
tiempo, o agregar un nuevo desafo a la actividad que se est trabajando, la cual debe ser
breve pero a la vez motivante para los nios y nias.
Por otro lado, pondramos a estos nios y nias con mayores habilidades como monitores de
aquellos que an no finalicen para que les sirva de trabajo colaborativo y de aprendizajes
mediante el apoyo de sus pares.

5. Qu preguntas o acciones realizara para que los nios y nias realicen su tarea en
la situacin 2?

Incentivar a los estudiantes al trabajo colaborativo mediante la organizacin y

distribucin de tutores.
Se preparara inicialmente a aquellos nios que sirvan de tutores para que sepan
orientar, motivar y guiar a sus compaeros ms que a resolver las situaciones por
ellos.
6. Es necesario que todos los grupos finalicen para hacer la puesta en comn?
por qu?

Si es necesario porque se requiere que todos los estudiantes pongan atencin

a las argumentaciones, retroalimentaciones y observaciones de los dems
compaeros a fin de que las comparen con las propias y puedan as
enriquecer el trabajo ya realizado logrando un pensamiento ms profundo.
Tambin pueden realizar nuevas preguntas a lo expuesto por sus
compaeros y dar nuevos aportes o nuevas soluciones que quizs sus
compaeros no lograron detectar.

7. Qu hara usted para el caso de la situacin 3

No respondemos esta pregunta porque no nos aparece la situacin nmero 3 en los

documentos descargados.

2. Elaboren un listado de sugerencias didcticas que permitan abordar el

tratamiento de los contenidos planteados en el comic desde un enfoque basado en la
resolucin de problemas.

Estrategia 1: Primero, haramos que los estudiantes se las ingenien y busquen la forma de crear
una balanza casera, en donde ellos pongan mayor nfasis en conseguir el equilibrio en la
construccin de la misma balanza para que se logre posteriormente medir y lograr el equilibrio de
los elementos. Se les explicara constantemente la importancia de la construccin y utilidad de la
balanza.

Estrategia 2: Realizaramos un clsico juego de roles como es La feria donde habrn vendedores
y compradores y tendrn que manipular ciertos alimentos para encontrar el equilibrio. La idea es
que se intercambien o compren objetos mediante el trueque, es decir, si un nio necesita de un
producto, este debe intercambiarlo por otro producto que tenga el mismo peso y eso se medir
con la balanza en equilibrio y as ellos buscaran estrategias cuando se enfrenten con productos en
desigualdad o desequilibrio.
Estrategia 3: Haramos un balancn de juego, al igual que la Tablet pero de forma concreta, con la
finalidad de que los estudiantes ubiquen los personajes de la familia (material entregado por
proyecto Tablet) y encuentren el equilibrio y/o igualdad manipulando el material.

Estrategia 4: Hacerlos estimar con el peso de diferentes productos. Por ejemplo, poner en su
mano derecha un puado de algodn y en la otra mano un puado de monedas, la idea es que
ellos sientan y perciban el producto de mayor y menor peso y argumenten de qu manera podran
igualar o equilibrar ambas manos.