Escrito por Len Trahtemberg

Pertenecemos a una generacin de educadores que fueron formados para creer que con una buena
formacin en pedagoga y didctica el profesional esta capacitado para lidiar con los alumnos de la
educacin inicial y luego la escuela. Los hechos evidencian que no es as.
La pedagoga no alcanza para abordar la mayora de los problemas que deciden el rendimiento y
comportamiento infantil acorde a su momento evolutivo por lo que si no replanteamos nuestros enfoques
educativos como padres y maestros, seremos altamente ineficientes y hasta dainos para el alma infantil.
El mundo objetivo, subjetivo e inconsciente de los alumnos, profesores y padres es enrevesado y est
omnipresente en nuestro vnculo con los nios.

Hay una continua tensin entre la familia como escenario natural de crecimiento del nio a cargo de los
padres y parientes, y la escuela como espacio artificial y formal para el crecimiento del nio en funcin
de las expectativas y demandas de los profesionales de la educacin.

El nio pequeo suele provocar en los adultos evocaciones de sus propias reacciones infantiles as como
los modos en que vivi sus relaciones tempranas con las personas que lo cuidaban cuando nio, por lo
que estas reacciones tienen un impacto afectivo profundo y a veces hasta incomprensible para la persona
que los experimenta. Conectarse con esto puede ser de singular importancia para el buen trabajo educativo
de la maestra y su capacidad de entender la importancia que tiene para el nio o la nia lograr un buen
proceso de separaciones sucesivas de la madre y del hogar -entre los 2 y 5 aos- como requisito previo
para el aprendizaje cognitivo. Tambin lo es para el trnsito adecuado desde la total dependencia hacia la
autonoma, del polica externo al polica interno como modelador de su conducta y autodisciplina.

En esas edades la sexualidad se expresar como una energa creadora, como un impulso integrador que
empuja al crecimiento, a la creatividad, a la investigacin, al deseo de vincularse armnicamente con el
entorno. Tambin en esas edades el arte resulta un medio privilegiado a travs del cual los nios pueden
expresar la intensidad de su experiencia afectiva, lo que incluye su amor, odio, calidez, sentimiento de
libertad o represin, su equilibrio o inmadurez emocional, sus alegras y sufrimientos.

En ese proceso, las maestras cumplen algunas funciones de complementacin maternas como la de
aprobar o desaprobar al nio, aceptar incondicionalmente su individualidad, sintonizar con su curiosidad
sexual, estimular su observacin cientfica, expresin corporal, juego, socializacin, las cuales deben darse
evitando que la madre sienta que tiene que competir con la maestra o que ella es la paciente o alumna
de la maestra.

Los alumnos de primaria que odian las matemticas, que no disfrutan de la lectura, que tienen dificultades
en sus relaciones sociales, que enfrentan con tensin y ansiedad sus estudios, que temen equivocarse y
se avergenzan, que no saben jugar con sus compaeros, que no toleran los sealamientos de la
autoridad todos ellos tienen una historia y biografa personal que se sostiene sobre las huellas que deja
la educacin inicial

Todos creemos que sabemos lo que es un nio porque fuimos nios, y creemos que sabemos lo que es
ser padre porque somos padres, o hemos tenido padres. Por eso nos colocamos determinados anteojos
para mirar a los nios, a quienes vamos a mirar en funcin de nuestro nio o nuestros padres. Es necesario
que los maestros se saquen esos anteojos y miren con un poco ms de apertura y libertad lo que realmente
pasa con cada nio, cada padre y en la relacin del padre y madre con sus hijos, lo que a veces es un
poco difcil.

Para crecer sanamente, los nios necesitan seguridad, sentirse queridos, que se les hable. Este es el ABC
de la educacin inicial. La pregunta es cmo se les quiere, cmo se les habla y cmo se les da seguridad.
Si se logra que los nios se sientan bien, estaremos frente a una maestra suficientemente buena. Una
maestra que acierta y que se equivoca, pero que est alerta y se la juega da a da en su rol de educadora;
que no teme equivocarse, pero a la vez es capaz de reconocer que si lo hace debe revisar las cosas y
tratar de abordarlas de otra manera.

Para tratar estos y otros temas convencionales de un modo no convencional e integrador, he diseado
una serie de jornadas de actualizacin con propuestas para padres y profesores de educacin inicial y
otros materiales que podrn encontrar en mi pgina Web www.trahtemberg.com a los cuales se puede
acceder libremente.
La experiencia ensea que si los padres y profesores entienden estos procesos, el beneficio para los nios
es enorme.
(Blog Len Trahtemberg, 15 Ene 2010).

Con frecuencia me pregunto si estoy siendo una buena madre para mis hijos. A veces me respondo a m
misma que s, otras no estoy tan segura. Como mujeres somos nuestros peores verdugos y juzgamos
duramente todo lo que hacemos, que si trabajamos o no, que si le damos pecho o no, si paso todo el da
con los nios o no. En fin, las autocrticas nunca se terminan, pero creo que es importante saber o por lo
menos tener algn referente de si realmente lo estaremos haciendo bien.

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Las mams criamos como podemos, de eso no me queda duda, pero hay un trmino que me ha gustado
bastante desde que lo escuch la madre suficientemente buena y no es algo que me invent, es parte
de los estudios de un psiclogo de apellido Winnicott que se especializ en cmo la relacin madre e hijo
durante la infancia moldeaba el futuro de las personas.

Este psiclogo deca que las mams somos los primeros entornos del beb, la forma en que ellos van a
percibir al mundo y que basta con ser suficientemente buena para que nuestros nios sean personas
equilibradas durante toda su vida.

Cmo son las madres suficientemente buenas?

Son mujeres normales, comunes y corrientes que cubren las necesidades bsicas de sus hijos, de tal
manera que cuando estos crecen tienen seguridad en s mismos porque de pequeos tuvieron los tres
elementos bsicos: sostn, manejo y preservacin del objeto de parte de su mam. Esto tiene mucho que
ver con el contacto fsico, ya que los bebs pueden sentir el amor y la preocupacin de sus madres a
travs del cuerpo.

Ahora, cada vez que cometo un error o alguien critica mi forma de criar, pienso que hago lo mejor que
puedo y que eso es suficiente para mis hijos, ellos no me exigen tanto como lo que me exijo a m misma.

Creo que conocer este concepto nos ayuda a poner en perspectiva nuestra funcin de madres y dejar de
pensar en las mujeres de revista, televisin o aplicaciones que hacen todo de manera perfecta. Cada quien
es una persona diferente, con defectos y virtudes, pero si hacemos lo necesario, lo que nos dice nuestro
instinto, somos lo suficientemente buenas para criar a nuestros hijos como buenos ciudadanos y personas
felices.