Introduccin

En el primer ciclo bsico de la educacin escolar se espera que los estudiantes en general, no
presenten grandes manifestaciones de discriminacin, es por ello, que el trato y las relaciones
entre pares son generalmente amigables, y los conflictos muchas veces son menores. Sin
embargo, en un establecimiento de la Octava regin un curso de tercero bsico presenta altos
niveles de discriminacin de gnero entre pares, llevando a que el ambiente propicio para el
aprendizaje(o clima) no es el ms adecuado y que dificulte el aprendizaje de los estudiantes.

Contexto

El establecimiento donde se llevar a cabo esta investigacin est ubicado en la Octava

regin, especficamente en la ciudad de Concepcin. Esta dependencia es de carcter
municipal y siendo un Liceo que atiende a nios(as) y jvenes desde pre-knder hasta cuarto
ao medio, con un curso por nivel y con una matrcula de 430 estudiantes aproximadamente.
Adems, presenta un ndice de vulnerabilidad que rondea el 60%.

Esta investigacin se centra en un tercero ao bsico de este Liceo de Concepcin, el cual es

un curso de 26 estudiantes, 16 nios y 10 nias. El rango de edad de los jvenes es, entre los
8 aos de edad a los 10. Adems, este curso se caracteriza por ser un curso que el 70% de los
nios viene cursando aos anteriores desde primero bsico.

Descripcin del problema

El problema observado tiene relacin con la discriminacin de gnero que hacen los
estudiantes hombres con sus compaeras, sealndoles verbalmente palabras como;
tontas, feas, o llevndolos a frases como profesora ella no puede repartir las hojas porque es
mujer, o me fue mejor en la prueba porque soy hombre, adems de estas frases la
discriminacin de estos nios se hace ms directa en los recreos llevando a que en muchas
ocasiones las nias de este curso son golpeadas o agredidas por sus pares.

Esta discriminacin no solo se hace presente en la sala y fuera de esta, sino que se aprecia
que afecta al clima de enseanza-aprendizaje de la sala de clases, y en el aprendizaje de los
estudiantes. Es por ello que a travs de esta problemtica se busc recoger datos, para analizar
de forma ms clara el problema investigado.
El problema ya presentado genera los siguientes efectos que son observables y analizables
en los estudiantes de Tercero bsico. Lo primero que se observa es que los jvenes a nivel
general han bajado considerablemente su rendimiento escolar en comparacin con el ao
anterior. Lo segundo que se puede apreciar, es que ante situaciones conflictivas entre pares
estas no son informadas a algn adulto para que los ayude a resolverlos, sino que ms bien
estos conflictos en muchas ocasiones se originan por roces pequeos, pero al no informarlo
oportunamente genera conflictos mayores entre estos. Lo tercero y ltimo que se puede
analizar, es que muchos de los problemas son originados entre estudiantes varones hacia las
mujeres, es decir, los varones tienen mayor recurrencia a tener diferencias con sus
compaeras.

Los efectos anteriormente sealados tienen su origen en dos causas, la primera de estas hace
mencionan a la cultura familiar de los estudiantes sobre las formas de tratar a las mujeres y
como resolver los conflictos con estas. De esta forma, el sistema patriarcal que an
permanece en la realidad chilena, fomenta que los nios reproduzcan las conductas
aprendidas por los adultos sobre como relacionarse con sus compaeras mujeres. Bordieu y
Bernstein en vila (2005) sealan lo siguiente:

El sistema educativo, por tanto, inculca, transmite y conserva la cultura de las clases
dominantes, contribuyendo as a la reproduccin de la estructura social y sus relaciones
de clase, y enmascara esta funcin social creando la imagen o ilusin de autonoma y
neutralidad, quedando as legitimado. La escuela sanciona y legitima un sistema de
hbitos y prcticas sociales impuesto por una determinada clase, pues el sistema de
enseanza presenta dichos valores y normas culturales de clase como si fueran
universales. (Bordieu y Bernstein en vila, 2005, p.163)

Una segunda causa hace mencin a caractersticas propias del curso, ya que, este curso
durante dos aos tuvo un profesor jefe hombre que en general nunca presento los
problemas antes mencionadas, es por ello, que durante el ao que han tenido una profesora
jefe mujer llevo a que los elementos de reproduccin social descritos se han visibles en el
curso.
Recoleccin de datos

A partir del problema descrito, se recogi informacin del libro de clases, para analizar las
notas de las asignaturas y sus promedios finales.

En la Tabla 1 se aprecia la de forma clara la distribucin del curso entre varones y damas,
estableciendo que el curso est compuesto por 62% de hombres, y un 38% de mujeres.

Tabla 1: Gnero Cant. Persona %

Mujeres 10 38
Hombres 16 62
Total 26 100

La tabla 2 muestra los promedios del curso en el primer semestre del 2017, donde se observa
que los nios tienen un mayor promedio de notas en relacin con el curso, con una nota de
5,7, por otra parte se aprecia que las nias tienen un promedio bajo el promedio general del
curso con un 5,4.

Tabla 2: Promedios generales por gnero

Mujeres 5,4
Hombres 5,7
Promedio del curso 5,5

En la tabla 3 se aprecia el rango de notas por el gnero de los estudiantes, en donde hay 5
varones en el rango de notas de entre 4,1 a 4,9 mientras que las mujeres son 6 entre este rango
de notas. Sin embargo, donde se observa una mayor diferencia es en el rango de notas de
entre 5,0 a 5,9 donde solo hay 2 mujeres mientras que hay 8 varones entre este rango.

Tabla 3: Rango de notas por gnero

Alumnos
Rango de notas Mujeres Hombres Total
2,0 a 4,0 0 0 0
4,1 a 4,9 6 5 11
5,0 a 5,9 2 8 10
6,0 a 7,0 2 3 5
Total 10 16 26
Finalmente, en la tabla 4 y 5 se aprecia el promedio de notas de las asignaturas de Lenguaje
y matemticas, en donde se observa una clara muestra que los varones presentan un promedio
ms alto en la asignatura de matemticas y las damas presentan notas ms bajas en esta.
Adems, se observa que en cuanto a la asignatura de Lenguaje y comunicacin se observa
que ambos gneros tanto damas como varones estn cercanos al promedio del curso que es
5,8, llevando a que no se aprecien diferencias claras entre ambos grupos.

Tabla 4: Promedio por gnero de Matemticas

Mujeres 5,5
Hombres 5,8
Promedio del curso 5,7

Tabla 5: Promedio por gnero de Lenguaje

Mujeres 5,7
Hombres 5,8
Promedio del curso 5,8

Pregunta de investigacin

La discriminacin de gnero Influye negativamente en el aprendizaje de los estudiantes de

Tercero bsico en un establecimiento de la Octava Regin?

Biblio

vila Francs, Mercedes; (2005). Socializacin, educacin y reproduccin cultural: Bordieu

y Bernstein. Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, Sin mes, 159-174.