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ABORDAGEM NEUROBIOLGICA DA APRENDIZAGEM

Fundamento essencial para o ensinar

Dra. Nadia Bossa

www.nadiabossa.com.br
Profa. Dra. Nadia Aparecida Bossa

Doutora em Psicologia e Educao USP,


Mestre em Psicologia da Educao PUC-SP,
Neuropsicloga, Psicopedagoga, Psicloga, e Pedagoga.

Autora dos Livros:


- Fracasso Escolar: um olhar psicopedaggico;
- Dificuldades de Aprendizagem: o que so ? como tratar ?;
- A Psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica;
- Avaliao Psicopedaggica da Criana de 0 a 6 anos;
- Avaliao Psicopedaggica da Criana de 7 a 11 anos;
- Avaliao Psicopedaggica do Adolescente;
C.E.A.P.P
- Entre outros.
Centro de Estudos e Atendimento
Psicoterpico e Psicopedaggico
Fone: (11) 2268-4545
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Fundamento essencial para o ensinar

Como as experincias moldam a arquitetura do crebro e constituem o sujeito.

Funes corticais envolvidas na Aprendizagem

Neuroconexes e Aprendizagem.

Plasticidade Cerebral.

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As recentes pesquisas em neurocincias revelam que o


crebro formado por um conjunto de sistemas complexos,
cada um construdo atravs de seleo natural, para auxiliar
a espcie humana na tomada de deciso.
(onto e filogeneticamente)

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Aprendizagem ocorre no crebro.

Experincias precoces afetam a arquitetura


cerebral estabelecendo um alicerce frgil ou
forte para a construo de todo o aprendizado.

Aprendizagem produz modificaes


estruturais no crebro.

O cerebral no existe sem uma impregnao


poderosa do ambiente.

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Desenvolvimento Cerebral

O desenvolvimento do crebro programado por fatores genticos e sofre a


influncia de fatores ambientais.

O crebro tem uma grande plasticidade durante


toda a vida, embora seja maior nos primeiros anos.
Diferentes reas do sistema nervoso se desenvolvem
em diferentes momentos.

Durante o desenvolvimento cerebral as ligaes entre as clulas nervosas vo se


tornando mais complexas, medida que o organismo interage com o meio ambiente.
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A relao me-beb traz consequncias na organizao neurobiolgica para


ambos, mais decisivamente para o beb, gerando os alicerces para futuras
aquisies.

A sucesso desse relacionamento determina modificaes na estrutura e


circuitaria cerebral, da mesma forma que aprendizados mais complexos
progressivamente se estabelecem.

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Ao nascer a criana dotada de alguns reflexos e de um psiquismo primitivo,


decorrente diretamente dos aspectos orgnicos.

A aprendizagem comea com o processo neuromaturacional e, portanto, o


aprendizado escolar faz parte da evoluo normal do ato de aprender. O processo de
desenvolvimento neuropsicomotor inicia-se j na vida intra-uterina.
A atividade nervosa do feto predominantemente
reflexa, mas j existe uma rica vida de relao.

O recm-nascido traz uma bagagem de vivencias


pr-natais, e o aprendizado do feto intenso.

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Do ponto de vista psicolgico

A aprendizagem ter papel fundamental na constituio do sujeito humano.


Ela se d pela intermediao com o outro.
Primeiro a me (ou quem faz esse papel), depois os demais
representantes da cultura.
A capacidade de aprender pressupem uma base vincular,
isto , capacidade de vinculao e de constncia objetal
afetiva.
Estas se constituem nos alicerces psicolgicos do
desenvolvimento da funo simblica e do pensamento.

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Aprendizagem definida como um processo que se cumpre no sistema nervoso


central, em que se produzem modificaes mais ou menos permanentes, que se
traduzem por uma mudana funcional ou conductual, permitindo uma melhor
adaptao do individuo ao seu meio como resposta a uma solicitao interna ou
externa.

Quando o estimulo j conhecido do SNC , desencadeia uma lembrana.

Quando o estimulo novo, desencadeia uma mudana.

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Apesar de existirem diversas definies na literatura,


todas elas consideram a aprendizagem um processo
que ocorre atravs da integrao de diversas funes
do sistema nervoso, promovendo melhor adaptao do
indivduo ao meio. Na aprendizagem ocorre a interao
entre o indivduo e o meio atravs da experincia,
promovendo mudanas.

O meio fornece as informaes que devero ser


processadas pelo indivduo. De forma didtica, a
aquisio e o processamento da informao podem
ser divididos em partes: entrada (input),
processamento e sada (output).

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O input ocorre atravs das vias aferentes - viso, audio e somatossensitiva (tato,
gustao, olfato), constituindo a percepo sensorial da informao pelo crebro.

O processamento ocorre em reas corticais perceptivas (gnsicas) e motoras


(prxicas). Este processamento exige integrao de reas corticais e subcorticais,
onde a informao organizada, integralizada e armazenada. O output, ou resposta
efetora, ocorre pelas vias eferentes motoras.

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Portanto, durante a aprendizagem, o processamento das informaes depende da


integrao de diversas habilidades, destacando-se as cognitivas atencionais,
mnsicas e lingusticas, alm de desenvolvimento emocional e comportamental

A cognio um construto de vrias habilidades que se integram com o objetivo


comum de solucionar problemas inditos apresentados pelo meio. Muitos a
consideram como principal preditor de capacidade de aprendizagem.

Os processos cognitivos superiores envolvidos em organizar e monitorar o


pensamento e o comportamento so conhecidos como funes executivas.

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A ateno e a memria tm papel essencial na aquisio de novas habilidades


(aprendizagem). atravs da ateno que se filtra as informaes relevantes no meio
(ateno seletiva) e se mantm sob foco esta informao desejada (ateno
sustentada e focalizada).

A memria operacional (ou de trabalho) ocupa a funo de selecionar, analisar,


conectar, sintetizar e resgatar as informaes j consolidadas, apreendidas (memria
de longo prazo). A memria operacional faz a conexo entre as informaes novas e
aquelas j aprendidas

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A psicomotricidade uma caracterstica humana que permite a execuo planificada,


sequenciada, autorregulada de atos motores complexos, mediada pelo lobo pr-
frontal. As praxias so consideradas por muitos autores como o produto final da
cognio. Ressalta-se ainda que a aprendizagem apresenta peculiaridades na
infncia, relacionadas especialmente neuroplasticidade e maturao neurolgica
(sinaptognese e mielinizao).

A neuroplasticidade, que muito intensa nas crianas, consiste na capacidade do


encfalo em adaptar-se a modificaes, sejam elas novas funes aprendidas ou
reaes a leses enceflicas. medida que a criana amadurece, reas e funes
perceptivas e motoras se tornam mais funcionais e capacitadas para execuo de
habilidades cada vez mais complexas.

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Regio Frontal
Diferentes aprendizados se do em diferentes
locais, mas tambm so consolidados em
diferentes pocas, configurando verdadeiras
janelas maturacionais.

Alm disso os aprendizados no so


uniformes ou puros no seu contedo, que
podem ter contedos oriundos de diversas
reas.
Ex: Prosdia (entonao)
feliz alegre
Filho - OI ME
Me - oi meu filho
triste, abatido
Filho - oi me
Me - o que que vc tem?
Regio Occiptal
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Os neurnios auditivos temporais que reconhecem


a forma auditiva da palavra comer, ativam
neurnios na rea de Broca correspondentes
sua fonao e ao representada por esse
verbo. rea de Broca responsvel pela expresso da linguagem,
contm os programas motores da fala.
O reconhecimento das formas sonoras das
palavras leo e carne ativa os neurnios da rea
de Wernicke que do acesso s reas cerebrais
que reconhecem esses elementos e definem a
semntica dessas palavras.

O neurnio de representao das aes na rea de Broca estabelece relaes sinpticas com neurnios de
representao dos nomes em Wernicke, que representem elementos que podem estar envolvidos com a ao
que o verbo descreve.

Dessa maneira o reconhecimento do verbo comer na rea de Broca, favorece a ativao dos neurnios
referentes s palavras leo e comer, o que confirma que essas palavras obedecem a sintaxe do verbo comer
e fazem parte do campo semntico da ao desse verbo.
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Estudar o crebro significa conceb-lo nos nveis:

A T B
N E I
A C O
T I Q
O D U
M O
I M
C I
O C
O

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Mennges so trs membranas


de tecido conjuntivo que
T revestem o encfalo e a medula
E
C espinhal, tendo como objetivo
I proteg-los. So elas:
D
dura-mter
O
S aracnide
pia-mter.
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Crebro molecular - nvel molecular

A atividade cerebral realizada por meio de neurotransmissores.

A aprendizagem est relacionada com as monoaminas do SNC.

A noradrenalina se constitui no princpio qumico da


aprendizagem.

Por esse motivo as anfetaminas melhoram a ateno e memria.

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A memria uma capacidade funcional do sistema nervoso responsvel por


selecionar, arquivar e evocar os estmulos do meio.

fundamental para o pensamento e a aprendizagem.

Requer um bom sistema atencional e estado emocional favorvel.

Nos primeiros meses de vida a memria possui caractersticas sensoriais e afetivas.

A experincia repetida ser o elemento constituinte e organizador.

Posteriormente com, informaes mais sofisticadas, vai se constituir no componente


essencial da arquitetura cognitiva das Funes Executivas.

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As Funes Executivas correspondem a um conjunto de habilidades que, de forma integrada,


permitem ao indivduo direcionar comportamentos metas, avaliar a eficincia e a adequao
desses comportamentos, abandonar estratgias ineficazes em prol de outras mais eficientes e
dessa forma resolver problemas.

Participam da sua consecuo um amplo espectro de processos cognitivos destacando-se o


sistema atencional, controle inibitrio, a memria operacional, fluncia, flexibilidade de
pensamento e capacidade de planejamento.

As funes executivas podem ser comparadas a um gerenciador dos recursos cognitivo-


emocionais, cuja tarefa seria a resoluo de novos problemas.

As estruturas primordiais envolvidas no funcionamento executivo esto localizadas basicamente


nos lobos frontais.

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A funo executiva permite ao indivduo intervir e participar das solicitaes cognitivas mais
diferenciadas.
Inclui o desejo, o propsito, o planejamento, a inteno de atingir um determinado objetivo,
ignorando os distratores, criando estratgias, planejando etapas, e monitorando a execuo
delas, ao mesmo tempo em que apresenta flexibilidade e persistncia para vencer obstculos.

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Dessa forma o processo adaptativo da criana ao meio ambiente, tem uma
correspondncia neurobiolgica que progressivamente se organiza de forma adequada, se
suas predisposies genticas, tanto cognitivas como afetivas, encontrarem um
acolhimento equilibrado, seguro e afetuoso.

Essa relao proporciona aprendizados, cuja representao estar devidamente


contemplada na organizao dos circuitos cerebrais.
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Implicaes na prtica

observar a progresso das atividades, do mais simples para o mais complexo,


objetivando uma boa performance da funo executiva;

as atividades propostas devem contemplar: identificao dos objetivos, planejamento,


etapas de execuo, avaliaes intermedirias do processo, modificao de estratgias
e confirmao do resultado esperado;

a metacognio deve ser um exerccio constante;

Trata-se de remodelar a funo executiva, possibilitando a formao de novos circuitos


cerebrais, atuando do ponto de vista neurobiolgico em busca de uma nova arquitetura
cerebral.

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DVDs

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Educao a Distncia

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C.E.A.P.P
Centro de Estudos e Atendimento
Psicoterpico e Psicopedaggico
nbossa@terra.com.br
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