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UNIDAD EDUCATIVA EL PRADO

Calidad educativa con eficiencia, respeto y amor


Ao Acadmico
2017-2018

ENFOQUE METODOLGICO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES


Uno de los fundamentos de nuestra propuesta didcticas lo constituye la
incorporacin del mtodo histrico en el rea de Ciencias Sociales. Al afirmar
esto, se parte de la siguiente premisa: Para el alumno la Historia no debe ser
una verdad acabada o una serie de datos y valoraciones que deben
aprenderse de memoria. La Historia es un constructo terico que se nutre de la
investigacin del pasado, la cual se sustenta sobre diversas fuentes de
informacin (archivos, cartas, carteles de propaganda, testamentos, tratados,
fotografas, estadsticas). Desde este punto de vista, la Historia no es una
realidad esttica, ya que no es el pasado en s mismo, sino que es la
investigacin de ese pasado. Aqu cobra relevancia el hecho de que los
alumnos logren conocer y comprender los mtodos a partir de los cuales se
construye el conocimiento histrico.
En efecto, es ms interesante que los alumnos comprendan como podemos
conseguir saber lo que pas que la propia explicacin de un hecho o perodo
concreto del pasado. Desde el punto de vista metodolgico, el trabajo del
historiador se estructura en las siguientes pautas:
1. Recogida de informacin sobre el tema objeto de estudio
2. Hiptesis explicativas
3. Anlisis y clasificacin de las fuentes histricas
4. Crtica de fuentes
5. Identificacin de causas y consecuencias
6. Explicacin de los hechos estudiados.
El alumno pueda llegar a hacer del mtodo histrico el medio a partir del cual
construir su proceso de aprendizaje, es necesario que previamente se le haya
enseado a ejecutar los diferentes elementos constitutivos del mtodo
histrico. Estos son:
1. APRENDER A FORMULAR HIPTESIS DE TRABAJO: Para formular
hiptesis debe existir un problema que resolver. Desde esta perspectiva se
espera que el alumno sea capaz de plantear respuestas ante las interrogantes
que presenta un determinado tema histrico. Las hiptesis, por tanto son todo
el conjunto de respuestas posibles ante una determinada problemtica.
2. APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTRICAS: Para que el alumno
aprenda a clasificar fuentes de informacin, en primer lugar, el docente debe
procurar poner a disposicin del alumnado mltiples fuentes de informacin:
escritas, iconogrficas, audiovisuales, orales. En su primera aproximacin con
las fuentes de informacin el alumno debe aprender a identificar si las fuentes
son primarias o secundarias. Entendiendo por fuente primaria aquella que
fue producida en la misma poca en que ocurri el hecho y por fuente
secundaria, aquella que fue producida en una poca posterior.
3. APRENDER A ANALIZAR FUENTES: El anlisis de las fuentes consiste en
extraer la mayor cantidad de informacin posible de la fuente es cuestin. En
este punto es imprescindible que el alumno aprenda a plantear la mayor
cantidad de preguntas posibles a las fuentes de informacin analizadas. Por
ejemplo en el caso de una fuente escrita, no se trata slo de extraer las ideas
principales, o ante una imagen, no es suficiente con describir las escenas
representadas.
4. APRENDER A VALORAR FUENTES: En este punto el alumno debe
desarrollar la capacidad de discernir acerca de la veracidad de la fuente de
informacin, debe aprender a cuestionarse acerca de los elementos que
pueden haber condicionado al autor del documento, para as poder determinar
las posibilidades de manipulacin de informacin, falseamiento de la misma, o
cualquier otro factor que implique que los datos entregados no sean fidedignos.
Para que el alumno aprenda a valorar y criticar las fuentes es preciso que
contraste diversas fuentes referidas a un mismo hecho, para que as logre
darse cuenta de los mltiples puntos de vista de los actores involucrados.
5. APRENDER A INTERROGARSE SOBRE LAS CAUSALIDADES: Uno de
los elementos que estructura las explicaciones histricas son las causas por
las que se producen los hechos estudiados. En el mbito educativo, se espera
que el alumno desarrolle la capacidad de explicar las causas de los hechos,
fundamentando sus apreciaciones a partir de diversos tipos de informacin
obtenida por medio del anlisis y crtica de fuentes (escritas, iconogrficas,
audiovisuales). En el transcurso de la Bsica Elemental y Media (2 a 5), se
espera que el alumno desarrolle la capacidad de identificar que los hechos y
procesos histricos siempre obedecen a mltiples causas, por tanto debe
aprender a cuestionar toda explicacin unilateral.
LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEANZA DE LA HISTORIA

Se sistematizan los principales procedimientos que debieran estar presentes en


el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia.

1. Identificacin, uso y proceso de fuentes histricas primarias y secundarias a


fin de obtener informacin relevante de naturaleza histrica

2. Aplicacin de categoras temporales y de tiempo histrico (sucesin,


simultaneidad, duracin y ritmo) en el marco de las convenciones establecidas
en la teora previa.

3. Uso y aplicacin de vocabulario especfico de la Historia

4. Identificacin, proceso y explicacin de causas y consecuencias

5. Identificacin de continuidades y cambios en el marco de una explicacin


(explicacin de procesos)

6. Identificacin de similitudes y diferencias en el marco de una explicacin


(explicacin de estructuras)

7. Comunicacin de resultados de los conocimientos histricos


OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEANZA
DE HISTORIA

Los alumnos deberan ser capaces de:

1. Recordar, evaluar y seleccionar conocimiento relevante en su contexto y


explicarlo de una manera clara y coherente a partir de fuentes primarias y
secundarias.

2. Identificar y explicar las causas y consecuencias, continuidades y cambios,


similitudes y diferencias en un marco temporal de fenmenos histricos.

3. Explicar acontecimientos y problemas desde la perspectiva de la gente del


pasado.

4. Usar y procesar diversos testimonios o fuentes histricas de carcter


primario y/o secundaria de tipo escrito, estadstico, visual, artstico, etc. as
como extrados de textos de libros y o fuentes orales.

4.1 Para extraer de ellas informacin significativa.

4.2 Para interpretarla y evaluarla distinguiendo entre hecho, opinin y


juicio fundamentado, poniendo de manifiesto las deficiencias de los
testimonios, tanto en lo que concierne a los vacos como a las
inconsistencias, y detectando los prejuicios y las parcialidades.

4.3 Para comparar diversos tipos de testimonios histricos y llegar a


conclusiones basadas en su comparacin.

5 Comunicar resultados del conocimiento histrico de forma adecuada.

Lic. Julio Castro

Coordinador Docente de CCSS

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