Ao del Buen Servicio al ciudadano

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACION
Escuela Profesional de Educacin Secundaria
Especialidad: Lengua - Literatura

Tema:
LA SINTAXIS EN EDUCACION SECUNDARIA:
ANALISIS Y PROPUESTAS

Graduando:
JOSE PEDRO VELASQUEZ SANTIAGO

LIMA PERU
2017

1
DEDICATORIA

A Dios, por ser quien me ha dado la fortaleza, nimo

y mi gua en todo momento de mi vida
A mis hijos por ser ellos el motor de mi vida, mi
razn, fuente inagotable de mi motivacin en los
momentos difciles para seguir adelante.

2
AGRADECIMIENTO

Con estas lneas expreso mi gratitud a todas aquellas `personas

que han hecho posible este trabajo

Mi reconocimiento y agradecimiento al asesor JOSE POLO

ALVARADO por sus consejos y aportaciones han sido esenciales
para lograr finalizar mi trabajo. Asimismo mi reconocimiento al
Prof. Jaime Montenegro Criado y Prof. Victoria Sanchez, por
hacer de la labor docente una ayuda, su apoyo personal y
profesional me ha proporcionado la energa necesaria para seguir
adelante.

A las personas que, desde el anonimato, han participado en al

investigacin y especial gratitud a los nios de mi Centro de
trabajo, que me han permitido acceder por un momento en su
mundo creativo.

A mi familia, por creer en m, por su paciencia y comprensin ante

las horas interminables de trabajo.

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 INDICE

PORTADA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE
INTRODUCCION

CAPITULO I
SINTAXIS

1.1 EL SINTAGMA
1.2 CLASIFICACION DEL SINTAGMA
1.2.1 SINTAGMA NOMINAL
1.2.2 SINTAGMA ADJETIVAL
1.2.3 SINTAGMA ADVERVIAL
1.2.4 SINTAGMA VERBAL
1.2.5 SINTAGMA PREPOSICIONAL
1.3 FUNCIONES SINTACTICAS DE LOS SINTAGMAS
1.3.1 FUNCION SUJETO
1.3.2 FUNCION PREDICADO
1.3.3 PREDICADO VERBAL
1.3.4 PREDICADO NOMINAL
1.3.5 PREDICADO NO VERBAL
1.4 COMPLEMENTO DEL PREDICADO
1.4.1 COMPLEMENTO DIRECTO
1.4.2 COMPLEMENTO INDIRECTO
1.4.3 COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
1.4.4 COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
1.4.5 AGENTE

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 CAPITULO II
LA ORACION

2.1 CLASIFICACION DE LA ORACION DESDE EL ASPECTO SINTACTICO

2.1.1 ORACIONES SIMPLES
2.1.2 CLASES
2.1.3 ORACIONES COMPUESTAS

CAPITULO III
RUTAS DIDACTICAS PARA LA ENSEANZA DE SINTAXIS

3.1 IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS EN LA ENSEANZA DE

SINTAXIS
3.2 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE SINTAXIS
3.3 ANALISIS DE PROPUESTA

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
PLAN O SESION DE APRENDIZAJE

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 INTRODUCCION

Pongo a vuestra consideracin el presente ttulo monogrfico La Sintaxis en

Educacin Secundaria: Anlisis y Propuesta para optar el Ttulo
Profesional de Licenciatura en Educacin Secundaria, y se est compuesto por
tres captulos delimitados

Antes de comenzar con la oracin compuesta, es conveniente dar un rpido

repaso a la oracin simple y sus posibles constituyentes. Recordemos que la
oracin simple es la unidad mnima de comunicacin, es decir, posee sentido
por s misma y presenta, usualmente, dos constituyentes inmediatos: sujeto y
predicado.

Semnticamente, el sujeto suele ser el agente quien realiza- de lo dicho por el

verbo; funcionalmente ordena el nmero y la persona del verbo al que se
refiere y, sintcticamente, es el nombre o sustantivo pronombre o cualquier
otra palabra sustantivada- quien desempea esta funcin.

El predicado, semnticamente, significa la accin, estado o proceso realizado

por el sujeto; funcionalmente est regido por el sujeto con el que concierta en
nmero singular o plural- y persona -1, 2 o 3-. A diferencia del nombre, el
verbo es la nica palabra que puede actuar como ncleo del predicado; esto
nos proporciona un criterio til para establecer el nmero de oraciones
presentes en un texto, como veremos inmediatamente.

Recordemos an dos datos ms. Aunque los nicos elementos imprescindibles

son el sujeto y el predicado, lo normal es que nombre y verbo no aparezcan
aislados en la oracin, sino agrupados con otra serie de palabras que modifican
y precisan su significado.

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 CAPITULO I
SINTAXIS

1.1 EL SINTAGMA
Un sintagma es una palabra o un grupo de palabras conectadas entre s que
constituyen una unidad dotada de sentido y desempean la misma funcin
sintctica en la oracin. Los sintagmas pueden ser de diferentes tipos y
relacionarse de modo diverso en la oracin.

Estructura
Todo sintagma consta al menos de una palabra que constituye su ncleo, pero
habitualmente se compone adems de otros elementos que determinan,
complementan o modifican a ese ncleo y se denominan adyacentes.
Entre el ncleo y los adyacentes de un sintagma se establecen relaciones
sintcticas que se manifiestan fundamentalmente en la concordancia.

1.2 CLASIFICACION DEL SINTAGMA

Se clasifican segn la categora morfolgica de su ncleo en:

1.2.1 SINTAGMA NOMINAL

Palabra o grupo de palabras cuyo ncleo es un sustantivo, un
pronombre o una palabra sustantivada.
los nios (sustantivo)
ellos (pronombre)
el rubio (palabra sustantivada)

Estructura (elementos que lo componen):

Un SN se compone de un nico elemento obligatorio, el ncleo, que
puede ir acompaado de distintos determinantes y complementos o
modificadores: adyacente, complemento del nombre (CN), aposicin,
proposicin adjetiva o sustantiva.

ncleo (N):

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-sustantivo
-pronombre (personal, demostrativo, indefinido, numeral, interrogativo)
-palabra sustantivada

NCLEO
Luis (sust)
mujer (sust)
parque (sust)
meses (sust)
belleza (sust)
nadie (pron)
alguien (pron)
el azul (palabra sustantivada)

DETERMINANTES
el, la, los, la (artculos determinados)
un, una, unos, unas (artculos indeterminados)
este, ese, aquel... (determinativos demostrativos)
mi, tu, su, nuestro... (det. posesivos)
dos, cinco, veinte... (det. numerales cardinales)
tercero, quinto, sptimo (det. numerales ordinales)
varios, algunos, muchos (det. numerales cardinales)
qu, cuntos... (det. exclamativos o interrogativos)
cuyo,-a,-os, -as (determinativo relativo)

Ejemplos de sintagma nominal:

Francisco (ncleo)
una (det) maana (ncleo) primaveral (adyacente)
los (det) alumnos (ncleo) de Matemticas (SPrep/CN)
el (det) ro (ncleo) Duero (aposicin especificativa)
Berln (ncleo), capital de Alemania (aposicin explicativa)
aquellos (determinante) verdes (ady) campos (ncleo) soleados (ady)
Luis (ncleo), que es su hermano (proposicin adjetiva)

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 mi (det) pierna (ncleo) izquierda (adyacente)
los (det) dos (det) coches (adyacente) de Pedro (SPrep/CN)
el (det) gato (ncleo) mo (det)
el (det) chico (ncleo), que nos salud (proposicin adjetiva)

Observaciones sobre los componentes del SN: det, N, CN, aposicin y

sub. adjetiva :
-El nico elemento obligatorio, como dijimos arriba, es el ncleo.
-El determinante suele aparecer casi siempre antes del ncleo, pero
tambin (como observamos en el penltimo ejemplo) puede ir despus
del ncleo). Por otra parte, a veces nos encontramos con dos
determinantes que anteceden al ncleo (antepenltimo ejemplo).
-El adyacente puede ir antes o depus del ncleo:
la mesa verde
el fiero len
un da duro y triste
los silenciosos claustros medievales
-Hay profesores que llaman del mismo modo al adyacente (se formula
con un adjetivo) y al complemento del nombre (se formula
lingsticamente con su sintagma preposicional). En esta web preferimos
diferenciarlos por dicho motivo (morfolgicamente, uno es adjetivo y otro,
sintagma preposicional).
-La aposicin puede ser de dos tipos:
a)especificativa: es un sustantivo que acompaa al ncleo y se une a l
directamente, sin comas:
el ro Tajo
su hermano Luis
la marca Toyota
b)explicativa: es un sintagma nominal que modifica al ncleo y va
siempre entre comas (puede contener dentro de s un sintagma
preposicional):
Madrid, capital de Espaa
Luis, su hermano

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 ese chico, mi vecino

Funciones oracionales o sintcticas que puede desempear un sintagma

nominal
Son las cinco siguientes:
- SUJETO (concuerda con verbo en n y persona)
- Complemento directo (CD) (se puede sustituir por lo, la, los, las)
- Atributo (se puede sustituir por lo y va con ser, estar y parecer)
- CCTiempo o CCCantidad (expresan una circunstancia de tiempo o
cantidad)
- Complemento predicativo (CPvo) (con verbos como lnombrar, elegir,
designar, hacerse)

1.2.2 SINTAGMA ADJETIVAL

Es la palabra o grupo de palabras cuyo ncleo es un adjetivo.

Elementos que componen un SAdj:

El ncleo es el nico elemento obligatorio. Puede ir acompaado por un
cuantificador o intensificador y un complemento del adjetivo.

Ncleo (N):
-adjetivo: alegre, rojo, alto, posible, beneficioso, veloz...

Cuantificador o intensificador (int):

-adverbios de cantidad o grado: muy, tan, bastante, extremadamente...
-adverbios exclamativos: cun y qu.
-locucin adverbial cuantitativa: un poco.

Complemento del adjetivo:

-sintagma preposicional: de ti, de todo, con su actitud, por la msica...

Ejemplos de sintagma adjetivo:

rpida (ncleo)

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 contento (ncleo)
muy (cuantificador) fcil (ncleo)
bastante (cuantificador) raro (ncleo)
harto (ncleo) de todo (complemento del adverbio)
lleno (ncleo) de esperanza (complemento del adverbio)
muy (cuantificador) seguro (ncleo) de s mismo (compl. del adverbio)
un poco (cuantificador) cansado (ncleo)

Funciones que puede desempear un sintagma adjetivo (SAdj)

- Atributo: En estos casos se puede sustituir por lo y va con ser, estar,
parecer.
Juan es alto.
Est cansada.
Parece triste tu prima.

-C.Predicativo: Concuerda con el sujeto o el complemento directo:

Las aguas bajan sucias.
Compr baratos los zapatos.
Vino afligida la sirvienta.
Fugaces las motos pasan.
Las motos pasan fugaces.

Atencin:
a) Nunca es CCModo, excepto si est adverbializado (no
concuerda con Suj. o CD), como en los siguientes ejemplos:
Mara come lento. Ellas comen lento.
b) Tambin podemos encontrarnos con un SAdj que complementa
como adyacente a un sustantivo (Vinieron los chicos muy altos de
la clase). Pero en este caso y similares no estamos ante una
funcin oracional o sintctica (es decir, no se modifica o
complementa a un verbo), sino con una funcin sintagmtica (es
decir, modifica o complementa a un ncleo no verbal, que en este

11
 caso es un sustantivo; as, en el ejemplo de arriba el SAdj muy
altos complementa al ncleo sustantivo, que es chicos).
1.2.3 SINTAGMA ADVERVIAL
Es la palabra o grupo de palabras cuyo ncleo es un adjetivo.

Elementos que componen un SAdj:

El ncleo es el nico elemento obligatorio. Puede ir acompaado por un
cuantificador o intensificador y un complemento del adjetivo.

Ncleo (N):
-adjetivo: alegre, rojo, alto, posible, beneficioso, veloz...

Cuantificador o intensificador (int):

-adverbios de cantidad o grado: muy, tan, bastante, extremadamente...
-adverbios exclamativos: cun y qu.
-locucin adverbial cuantitativa: un poco.

Complemento del adjetivo:

-sintagma preposicional: de ti, de todo, con su actitud, por la msica...

Ejemplos de sintagma adjetivo:

rpida (ncleo)
contento (ncleo)
muy (cuantificador) fcil (ncleo)
bastante (cuantificador) raro (ncleo)
harto (ncleo) de todo (complemento del adverbio)
lleno (ncleo) de esperanza (complemento del adverbio)
muy (cuantificador) seguro (ncleo) de s mismo (compl. del adverbio)
un poco (cuantificador) cansado (ncleo)

Funciones que puede desempear un sintagma adjetivo (SAdj)

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- Atributo: En estos casos se puede sustituir por lo y va con ser, estar,
parecer.
Juan es alto.
Est cansada.
Parece triste tu prima.

-C.Predicativo: Concuerda con el sujeto o el complemento directo:

Las aguas bajan sucias.
Compr baratos los zapatos.
Vino afligida la sirvienta.
Fugaces las motos pasan.
Las motos pasan fugaces.

Atencin:
a) Nunca es CCModo, excepto si est adverbializado (no
concuerda con Suj. o CD), como en los siguientes ejemplos:
Mara come lento. Ellas comen lento.
b) Tambin podemos encontrarnos con un SAdj que complementa
como adyacente a un sustantivo (Vinieron los chicos muy altos de
la clase). Pero en este caso y similares no estamos ante una
funcin oracional o sintctica (es decir, no se modifica o
complementa a un verbo), sino con una funcin sintagmtica (es
decir, modifica o complementa a un ncleo no verbal, que en este
caso es un sustantivo; as, en el ejemplo de arriba el SAdj muy
altos complementa al ncleo sustantivo, que es chicos).

1.2.4 SINTAGMA VERBAL

Es la palabra o grupo de palabras cuyo ncleo es un verbo, que es el
nico elemento imprescindible para constituir una oracin. Dicho ncleo
concuerda en gnero y nmero con el ncleo del sintagma nominal
sujeto. Ambos, verbo y sujeto, son los dos componentes bsicos de la
oracin (pero el nico imprescindible es el verbo). En los siguientes

13
ejemplos destacamos en negrita el SV predicado (El nio sera el SN
sujeto):
El nio compr flores para su madre ayer.
El nio compr.
Compr.

Elementos que componen un sintagma verbal (SV)

El ncleo verbal o ncleo del predicado, nico elemento imprescindible,
puede ir acompaado por otros sintagmas (nominal, adjetival, adverbial,
preposicional) que desempean algunas de las siguientes funciones
sintcticas:
-CD (complemento directo): Compr una casa.
-CI (complemento indirecto): Le gustas a Isabel.
-CC (complemento circunstancial): Fuimos a la playa.
-CRg (complemento de rgimen verbal o suplemento): Piensa en l.
-CPvo (complemento predicativo): Lleg cansado.
-CAgente (complemento agente): Fue multado por la polica.
-Atrib (atributo): Es alto.

Clases de predicado verbal

El sintagma verbal puede ser de dos tipos:
a)Predicado nominal:
Est constituido por un verbo copulativo (ser, estar, parecer) y un
atributo. Adems, puede contener un CC o un CI. En estas oraciones, el
verbo funciona como cpula o enlace entre el sujeto y el atributo. El
verbo, en el anlisis sintctico, se analiza como VC (verbo copulativo),
cpula o V (verbo). Ejemplos:
Su camisa est sucia.
Los nios son felices.
Mara parece enfadada.

b)Predicado verbal:

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Est constituido por un verbo predicativo y cualquier complemento (CD,
CI, CC, CRg, CPvo, CAgente), excepto el atributo. El verbo, en el
anlisis sintctico, se analiza como V (verbo), NV (ncleo verbal) o NP
(ncleo del predicado).
Su camisa le gusta a Luis.
Los nios estudian mucho para el examen.
Mara salud a su amiga Ins.

Dependiendo de la naturaleza del predicado, las oraciones se

clasifican en atributivas o predicativas, y dentro de estas ltimas, en
transitivas, intransitivas, impersonales, pasivas. Segn la modalidad
oracional, las oraciones se clasifican en enunciativas, interrogativas,
desiderativas, dubitativas, imperativas o exhortativas.

1.2.5 SINTAGMA PREPOSICIONAL

El sintagma preposicional es un grupo de palabras que est introducido
por una preposicin y un trmino cuyo ncleo puede ser un sustantivo,
un adjetivo o un adverbio. Ejemplos:
en Madrid
de chocolate
con su padre
por tonto
desde all

Elementos que componen un sintagma preposiconal (SPrep) y ejemplos:

El sintagma preposicional tiene dos elementos obligatorios: la
preposicin, que funciona como enlace, y el trmino, que puede ser un
sintagma nominal, adjetival o adverbial y tiene como ncleo,
respectivamente, un sustantivo o nombre, un adjetivo o un adverbio.

Enlace (E):
-cualquier preposicin o locucin prepositiva:
a, con, de, en, por, para, por, encima de, delante de, frente a...

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Trmino (T):
-sintagma nominal (su ncleo es un sustantivo o pronombre):
en Sevilla, de su ta Valeria, desde Valencia, hasta ti, con humor...
-sintagma adjetivo o adjetival (su ncleo es un adjetivo):
de blanco, por ingenuo, en azul, por loco...
-sintagma adverbial (su ncleo es un adverbio):
desde ahora, hasta all, por all, desde entonces...
Nota:
En los anlisis sintcticos que puedes encontrar en esta este sitio web
no analizamos el trmino. As pues, si nos encontramos con un SPprep
como de la casa lo analizamos del siguiente modo: de es el enlace,
la el determinante y casa el ncleo.
Funciones que puede desempear un sintagma adverbial:
1.Con la preposicin a referida a persona (responde a la pregunta a
quin o a quines?):
-Complemento directo: Se sustituye por lo, la, los, las. El masculino
singular tambin por le.
Ejemplo: Vio a su mujer en la plaza.
-Complemento indirecto: Se sustituye por le, les.
Ejemplo: Entreg el dinero a su padre.
2. Con cualquier preposicin (a, con, en, desde, por, para...):
-Complemento circunstancial (de lugar, modo, tiempo, causa,
instrumento, medio, compaa, finalidad, destinatario, oposicin,
cantidad). Ej.: Se fue a la playa.
- Atributo (con ser, estar, parecer). Ejemplo: Tu primo es de Madrid.
3. Con cualquier preposicin (a, con, en, desde, por, para...) exigida por
el verbo:
- C.Rgimen (o suplemento). Ejemplo: Se acuerda mucho de su
hermana.
4. Con verbo en pasiva y la preposicin por (tambin con de o por
parte de):
- C.Agente. Ejemplo: Los rboles fueron talados por los leadores.

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1.3 FUNCIONES SINTACTICAS DE LOS SINTAGMAS
1.3.1 FUNCION SUJETO
El sujeto es la funcin sintctica u oracional cuyo ncleo concuerda con
el verbo en nmero y persona. Desde el punto de vista semntico, el
sujeto designa una realidad (persona, cosa, animal o entidad abstracta)
de la que se dice algo a travs del predicado. Ejemplos:
Los nios (sujeto) juegan en el jardn (predicado).
Su madre (sujeto) lleg ayer a las diez (predicado).
Su dolor (sujeto) es muy grande (predicado).
Vino a las diez (predicado) tu amigo (sujeto).
Tipo de sintagma:
El sujeto es un sintagma nominal (SN) cuyo ncleo es un sustantivo,
un pronombre o una palabra sustantivada:
Ivn lleg a las diez.
Ellos compraron un regalo a Pedro.
El verde me encant.
El SN sujeto y el sintagma verbal predicado, cuyo ncleo es un verbo
en forma personal, son los dos componentes bsicos de la oracin.
Tambin puede ser sujeto un infinitivo y una proposicin u oracin
subordinada sustantiva:
Fumar es perjudicial.
Me gusta que seas puntual.
Cmo identificar o reconocer un sujeto
El sintagma nominal que desempea la funcin de sujeto oracional
concuerda obligatoriamente con el verbo en nmero y persona. Ejemplo:
El chico compr un cuaderno.
Los chicos compraron un cuaderno.
Me duele mucho el odo.
Me duelen mucho los odos.
Como observamos, si el ncleo del sujeto est en tercera persona del
singular, tambin lo est el verbo, o viceversa; si lo cambiamos a plural,
el verbo cambia obligatoriamente a plural.

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 As pues, la concordancia en nmero y persona entre los ncleos del
SN sujeto y el SV predicado es la nica referencia segura para localizar,
si lo hay, el sujeto oracional.
Clases de sujeto
Existen dos clases de sujeto:
a)Lxico o explcito. Es el sujeto que se expresa lxicamente, como en
todos los ejemplos anteriormente citados.
b)Sobreentendido o implcito. Nos encontramos con dos subtipos:
-Elptico u omitido: El sujeto no aparece explcito porque se ha
mencionado antes y no es necesario repetirlo, o bien porque est
expreso en los morfemas verbales. Ejemplos:
Comemos a las tres. Sujeto omitido o elptico: Nosotros.
Voy esta tarde a su casa. Sujeto omitido o elptico: Yo.
-Indeterminado. En ciertas oraciones se omite el sujeto, o bien porque se
desconoce, o bien porque se prefiere ocultar. Ejemplos:
LLaman por telfono.
Me han entregado un sobre.

Criterios complementarios para reconocer o identificar un sujeto:

La concordancia en nmero y persona entre el sujeto y el verbo es el
criterio fiable para identificar el SN sujeto. De modo complementario,
podemos aplicar otros criterios (pero nunca son por s solos fiables):

Se puede preguntar al verbo quin? o quines? para identificar el

SN sujeto siempre que este sea refiere a una persona, animal o ser
animado que realice la accin verbal. Ejemplo:
Tu hermano subi a la torre. Quin subi? Tu hermano (es el
sujeto)
Esta prueba no sirve para los sujetos inanimados. Por ejemplo, en Me
gusta tu traje, el sintagma nominal tu traje es sujeto pero no responde a
la pregunta mencionada.

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 El SN sujeto con un ncleo referido a una cosa o ser inanimado
responde a la pregunta qu?. Ejemplo:
Me gusta tu traje. Qu me gusta? Tu traje (es el sujeto).
Ahora bien, no basta con la pregunta, que puede inducir a error pues
qu? tambin se puede utilizar para localizar un complemento directo
(Compr un baln) o un atributo (Su hermano es mdico). Para
asegurarnos de que, efectivamente, estamos ante un sujeto, la prueba
fiable consiste en comprobar la concordancia:
Me gusta tu traje / Me gustan tus trajes.
Los sujetos inanimados suelen tener verbos que indican afeccin
psquica o anmica: gustar, disgustar, encantar, entusiasmar, apetecer,
enorgullecer, apasionar, doler, etc.

La pronominalizacin nos puede ayudar tambin a identificar el sujeto

oracional:
a) Los sujetos referidos a personas o seres animados pueden ser
sustituidos por los pronombres personales yo, t, l, nosotros, vosotros,
ellos y sus variantes de gnero y nmero.
El chico compr un cuaderno / l compr un cuaderno.
b) Los sujetos inanimados (cosas, seres abstractos) pueden ser
sustituidos por los pronombres demostrativos neutros eso, esto o
aquello. Esta sustitucin tambin es vlida para identificar las
proposiciones subordinadas sustantivas de sujeto:
Me gusta tu traje / Me gusta eso.
Nos encanta que toques la guitarra / Nos encanta esto.
La pronominalizacin es una prueba que nos orienta para localizar el
sujeto, pero no es fiable, porque, por ejemplo, la sustitucin por eso o
esto tambin es vlida para localizar un complemento directo. El mtodo
fiable es la prueba de la concordancia en nmero y persona (tambin se
puede aplicar al pronombre neutro eso, cuyo plural sera esas cosas):
Me gusta tu traje / Me gusta esos.
Me gustan tus trajes / Me gustan esas cosas.

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1.3.2 FUNCION PREDICADO
Es la palabra o grupo de palabras cuyo ncleo es un verbo, que es el
nico elemento imprescindible para constituir una oracin. Dicho ncleo
concuerda en gnero y nmero con el ncleo del sintagma nominal
sujeto. Ambos, verbo y sujeto, son los dos componentes bsicos de la
oracin (pero el nico imprescindible es el verbo). En los siguientes
ejemplos destacamos en negrita el SV predicado (El nio sera el SN
sujeto):
El nio compr flores para su madre ayer.
El nio compr.
Compr.

Elementos que componen un sintagma verbal (SV)

El ncleo verbal o ncleo del predicado, nico elemento imprescindible,
puede ir acompaado por otros sintagmas (nominal, adjetival, adverbial,
preposicional) que desempean algunas de las siguientes funciones
sintcticas:
-CD (complemento directo): Compr una casa.
-CI (complemento indirecto): Le gustas a Isabel.
-CC (complemento circunstancial): Fuimos a la playa.
-CRg (complemento de rgimen verbal o suplemento): Piensa en l.
-CPvo (complemento predicativo): Lleg cansado.
-CAgente (complemento agente): Fue multado por la polica.
-Atrib (atributo): Es alto.

1.3.3 PREDICADO VERBAL

Est constituido por un verbo predicativo y cualquier complemento (CD,
CI, CC, CRg, CPvo, CAgente), excepto el atributo. El verbo, en el
anlisis sintctico, se analiza como V (verbo), NV (ncleo verbal) o NP
(ncleo del predicado).
Su camisa le gusta a Luis.
Los nios estudian mucho para el examen.
Mara salud a su amiga Ins.

20
Dependiendo de la naturaleza del predicado, las oraciones se clasifican
en atributivas o predicativas, y dentro de estas ltimas, en transitivas,
intransitivas, impersonales, pasivas. Segn la modalidad oracional, las
oraciones se clasifican en enunciativas, interrogativas, desiderativas,
dubitativas, imperativas o exhortativas.

1.3.4 PREDICADO NOMINAL

Est constituido por un verbo copulativo (ser, estar, parecer) y un
atributo. Adems, puede contener un CC o un CI. En estas oraciones, el
verbo funciona como cpula o enlace entre el sujeto y el atributo. El
verbo, en el anlisis sintctico, se analiza como VC (verbo copulativo),
cpula o V (verbo). Ejemplos:
Su camisa est sucia.
Los nios son felices.
Mara parece enfadada.

1.3.5 PREDICADO NO VERBAL

Los Predicados No Verbales son aquellos predicados en los que no est
presente el verbo.

Tipos y Ejemplos de Predicado No Verbal:

Predicado nominal su ncleo puede ser un sustantivo o un adjetivo:
Llevarlos al cine, la nica salida el ncleo es el sustantivo "salida"
Linda, tu manera
Predicado adverbial su ncleo es un adverbio o construccin
equivalente:
La misma historia, todos los das
T aqu?
Predicado verboidal su ncleo es un infinitivo, participio o gerundio:
Trabajar ellos?
Ellos, trabajando mucho
El bus, siempre retrasado
Predicado objeto su ncleo es un sustantivo o construccin con "a":

21
 Consejos a ellos!

1.4 COMPLEMENTO DEL PREDICADO

1.4.1 COMPLEMENTO DIRECTO
Es una funcin sintctica que concreta y limita el significado del verbo.
Por ejemplo, en el verbo ver, que tiene un significado lxico muy
amplio, el CD completa, precisa o delimita la extensin semntica del
verbo:
Juan vio un cuadro.
Juan vio la verja.
Juan vio a su madre.

Tipos de sintagmas que pueden ser CD:

a) Sintagma nominal: si se refiere a una cosa o ser inanimado.
Ejemplos:
Tu to compr patatas.
Dio el regalo a su amigo.
b) SPrep con a: si se refiere a una persona o ser animado. Ejemplos:
Nadie vio a Pedro.
Salud a su vecino en la plaza.
Puede haber excepciones:
Inglaterra venci a Francia. Hemos cazado un lobo. Busco un chico.

Identificacin con preguntas al verbo y sustitucin pronominal:

a)Cuando se refiere a una cosa o ser inanimado la pregunta al verbo es
qu? y se conmuta por LO, LA, LOS, LAS. Tambin se puede sustituir
por ESO /ESAS COSAS.
Ejemplos: Juan pinta un cuadro > Juan lo pinta. Juan pinta eso.

b) Cuando se refiere a una persona se pregunta al verbo a quin o a

quines? y se conmuta, igualmente, por LO, LA, LOS, LAS. Ahora bien,
en masculino y singular (y nicamente en estos casos) tambin puede

22
ser sustituido por LE (lesmo permitido por la RAE), por lo que en este
caso le no sera complemento indirecto sino CD.
Ejemplos:
l salud a Pedro > l lo saluda. Lesmo permitido: l le saluda.
l saluda a Mara > l la saluda.
l salud a tus primos > l los salud.
l salud a tus primas > l las salud.

Otras caractersticas:
El CD se transforma en sujeto al transformar la oracin activa a pasiva:
Los bomberos apagaron el fuego (CD).
El fuego (sujeto paciente) fue apagado por lo bomberos (comp.
agente).
Con algunos verbos (haber, hacer, tener...) el CD no se convierte en
sujeto de la pasiva.
Cuando el CD en forma de sintagma nominal (SN) o sintagma
preposicional (SPrep) encabeza la oracin, debe ser duplicado por un
pronombre. Ejemplos:
Vi a Juan. > A Juan lo vi.
Tu to compr patatas. > Las patatas las compr tu to.
El CD suele aparecer con los verbos transitivos, es decir, con los que
por s mismos no pueden construir predicados completos: hacer, tener,
dar, mostrar, entregar... Por otra parte, hay que tener en cuenta que no
todos los verbos pueden tener CD. Nunca lo tienen, por ejemplo, ir,
nacer, ser, estar, caber, caer, existir, quedar, florecer... Pero hay muchos
verbos que, segn el significado que usen, llevan CD unas veces y no lo
llevan otras (El nio ha subido a casa. El nio ha subido sus juguetes).

Pronombres personales tonos que pueden funcionar como CD:

Son los siguientes: lo, la, los, las, me, te, se, nos, os. Ejemplos:
Mara me llam.
Lo compr ayer
Carlos nos salud.

23
 No siempre que aparezca me, te, se, nos y os son CD. A veces forman
parte del verbo, o son complementos indirectos (la palabra se -que tiene
distintos valores gramaticales- tambin puede ser marca o indicador de
pasiva refleja o de impersonal). Por otra parte, el pronombre lo puede
desempear la funcin de atributo.
Yo me ca (me va junto al verbo).
Nos dio un regalo (nos es complemento indirecto).
Cmo saber en estos casos (me, te, se, nos, os) si nos encontramos
con un CD? Podemos hacer la siguiente prueba: conviene poner
cualquiera de esos pronombres en 3 persona y en femenino; si
entonces toma las formas lo, la, los, las es CD, pero si toma las formas
le, les es CI. Si no puede ponerse en ninguna de esas dos posibilidades,
me, te, se, nos, os van junto al verbo (la forma se tambin puede optar
por otras posibilidades: marca o indicador de pasiva refleja o marca de
impersonal). En este enlace puedes ver los distintos valores de SE.
Te compr una bici. > A ella le compr una bici. Te, a ella y le son CI.
Te abraz. > A ella la abraz. Los abraz. Te, a ella, a l, la y los son
CD.
Te caste ayer. > *A ella le/la caste ayer. En este caso te forma parte
del verbo.

1.4.2 COMPLEMENTO INDIRECTO

El complemento indirecto (CI) es la funcin oracional que indica el
destinatario o beneficiario de la accin nombrada por el verbo. Ejemplos:
He escrito a mi madre.
Juan dio dos cuadros a su primo.
Abri la puerta a los agentes.
Si la oracin posee un complemento directo, el indirecto recibe la accin
una vez que ha pasado por el directo.
El complemento indirecto tambin puede aparecer con verbos que
nombran la afeccin o reaccin psquica ante una determinada realidad,
como gustar, disgustar, encantar, apetecer, agradar, desagradar,
apasionar, satisfacer, entusiasmar, interesar, repugnar, complacer...

24
 A Mara le gusta tu traje.
La numismtica le interesa mucho a Pedro.
Me apasiona el ftbol.
Formas del CI:
a) SPrep con a (casi siempre se refiere a una persona o ser animado,
aunque en alguna ocasin puede referirse a una cosa):
Dispar al delincuente.
Juan escribi una carta a Elena
A Luis le encanta la playa.
Dio un puetazo a Pedro.
Dio un puetazo a la mesa.
Algunos gramticos consideran que el sintagma preposicional con
para tambin puede desempear en determinadas oraciones la funcin
de CI. Ms abajo (o aqu) tratamos este asunto.

b) Pronombres personales tonos: me, te, se, nos, os, le y les.

Identificacin con preguntas al verbo y sustitucin pronominal:
Para identificar a la persona o ser animado que funciona como como
complemento indirecto se pregunta al verbo a quin o a quines? y se
sustituye por LE (para masculino y femenino en gnero singular) y LES
(para masculino y femenino en gnero plural).
Ejemplos:
Ella regal una camiseta a mi hija > l le regal una camiseta.
Entreg el premio al vencedor. > Le entreg el premio. la saluda.
A Mara y a Luisa les gusta el chocolate. > Les gusta el chocolate.
En las pocas ocasiones que el CI indica cosa o ser inanimado se
pregunta al verbo a qu?, como en el siguiente ejemplo:
Le dio un puetazo a la mesa.

Otras caractersticas:
A diferencia del complemento directo, en la oracin pasiva sigue
desempeando la funcin de CI (no se transforma en ninguna otra
funcin):

25
 Juan devolvi la libreta a Pablo.
La libreta fue devuelta por Juan a Pablo.

Cuando el CI encabeza la oracin o se pone en situacin preverbal

(antes del verbo), debe ser duplicado por un pronombre (nos
encontramos con un CI redundante). Ejemplos:
A Pablo le devolvi la libreta Juan.
A esas chicas les gusta la msica clsica.
Ante lo, la, los, las, los pronombres le y les se transforman en se (CI
redundante). Ejemplos:
Juan devolvi la libreta a Pablo. > Juan se la devolvi.

Cmo reconocer me, te, se, nos, os en funcin de CI?

Los pronombres me, te, se, nos, os pueden desempear la funcin de
CD, de CI o bien pueden formar parte del CI (la forma se ofrece ms
posibilidades -ve en este enlace los distintos valores gramaticales de se-
). tambin puede ser marca o indicador de pasiva refleja o de
impersonal). Por otra parte, el pronombre lo puede desempear la
funcin de atributo.
Yo me ca (me va junto al verbo).
Me dio un regalo (me es CI).
Me gusta el ftbol (me es CI).
Cmo saber en estos casos (me, te, se, nos, os) si nos encontramos
con un CI? Podemos hacer la siguiente prueba: conviene poner
cualquiera de esos pronombres en 3 persona y en femenino; si
entonces toma las formas lo, la, los las es CD, pero si toma las formas
le, les es CI. Si no puede ponerse en ninguna de esas dos posibilidades,
me, te, se, nos, os van junto al verbo (la forma se tambin puede optar
por otras posibilidades: marca o indicador de pasiva refleja o marca de
impersonal). Pincha aqu para ver los distintos valores de se.
Te compr una bici. > A ella le compr una bici. Te, a ella y le son CI.
Te quiero. > A ella la abraz. Te, a ella y la son CD.
Te caste ayer. > *A ella le/la caste ayer. En este caso te forma parte

26
 del verbo.

1.4.3 COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL

Es una funcin sintctica u oracional que expresa o informa sobre
alguna circunstancia (de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de
causa, etc.) en la que se desarrolla la accin, proceso o estado referido
por el verbo. Ejemplos:
Su hijo juega en el jardn (CCLugar).
Vino ayer (CCTiempo) su primo Ivn.
Realiz el trabajo muy lentamente (CCModo).
Piensa en su novio mucho (CCCantidad).
Tipo de sintagma:
Los sintagmas que pueden desempear la funcin de CC son tres:
a)Sintagma preposicional (SPrep) con cualquier preposicin (a, de, en,
por, con...):
Los nios se fueron a una excursin.
Vive con su padre.
b)Sintagma adverbial (SAdv):
Su amigo Juan lleg pronto.
Le gusta bastante tu vestido.
c)Sintagma nominal (SN) con dos funciones exclusivamente: CCTiempo
y CCCantidad.
Le comprar el vestido esta tarde.
El regalo me cost treinta euros.
Adems de los tres sintagmas sealados, tambin puede ser CC un
gerundio (Vena cantando, Se fue corriendo) y cualquier locucin
adverbial (Llueve a cntaros).
Clases o tipos de complementos circunstanciales
Desde el punto de vista sintctica, todos los CC son idnticos; sin
embargo, a diferencia del resto de complementos (directo, indirecto,
agente, etc.), se suelen distinguir diferentes tipos de CC atendiendo a su
significado:

27
-CC de lugar: Me fui a la playa.
-CC de tiempo: Vendr maana.
-CC de modo: Lo hizo con desgana.
-CC de instrumento o medio: Abri con su llave.
-CC de materia: Hizo la tarta con queso.
-CC de compaa: Viene con Pedro.
-CC de causa: Me cay simptico por su buen humor.
-CC de finalidad: Este cuchillo lo compr para el pescado.
-CC destinatario: Le compr una rosa para su amiga.
Las fronteras entre el CCDestinatario y el CI a veces son difusas, como
puedes comprobar si sigues leyendo en el enlace de la lnea anterior.
Criterios de identificacin para reconocer un CC
-Comprueba que nos encontramos ante un SPrep, SAdv o SN (en este
caso con un valor de tiempo -el verbo responde a la pregunta cundo?-
o de cantidad -el verbo responde a la pregunta cunto?-.
-Observa que expresa una circunstancia relacionada con el verbo.
Para asegurarnos, formula al verbo alguna de las siguientes preguntas,
que nos ayudarn a precisar de qu tipo es el CC:
-dnde?: CC de lugar
-cundo?: CC de tiempo
-cmo?: CC de modo
-con qu?, cmo?: CC de instrumento
-con qu?, cmo?: CC de materia o medio
-con quin?: CC de compaa
-por qu? CC de causa
-para qu? CC de finalidad
-para quin? CC destinatario
-A diferencia del complemento de rgimen verbal o suplemento, se
puede prescindir del CC sin que la oracin deje de ser correcta:
Los nios compraron una raqueta en la tienda / Los nios compraron
una raqueta.
Juan viene a las diez / Juan viene.

28
Otras caractersticas:
Vieta El CC puede situarse en cualquier lugar de la oracin
(normalmente al final, pero tambin al principio o en el centro).
Viene tu padre a las diez. Viene a las diez tu padre. A las diez viene tu
padre.
Vieta En una misma oracin pueden coincidir varios complementos
circunstanciales:
Ayer / los alumnos fueron / con sus profesores / a una exposicin.
(CCT) (CCCompaa)
(CCLugar)
Vieta Como observamos en el ejemplo anterior, puede ir con
preposicin o sin ella (ayer).
Vieta A diferencia del complemento directo e indirecto, el CC no puede
ser sustituido por pronombres tonos (lo, la, los, las, le, les, me, te, se,
nos, os). Los tres CC ms frecuentes s pueden sustituirse por
adverbios:
-CC de lugar: aqu, ah, all > Vendr al parque / Vendr aqu.
-CC de tiempo: ahora, entonces, despus > Llegar esta tarde /
Llegar despus.
-CC de modo: as Lo hizo con desgana > Lo hizo as.
El resto de CC necesitan la preposicin y luego un pronombre persona
tnico (l, t...) o un demostrativo neutro si se refiere a cosa (ahora bien,
el CC de instrumento y el de materia, muy cercanos al CC de modo,
tambin podrn sustituirse por as).
Vino con tu primo / Vino con l.
Se qued aqu por la lluvia / Se qued aqu por eso.
Vieta Como hemos dicho arriba, el CC es prescindible, es decir, sin l
la oracin no deja de ser correcta desde el punto de vista gramatical y
semntico. En esto se diferencia, precisamente, del CRgimen. Ahora
bien, en algunas ocasiones, el CC no se puede suprimir:
Juan est en el parque / *Juan est.
El asesinato fue en Mlaga / *El asesinato fue.
Su moto cost mil euros / *Su moto cost.

29
1.4.4 COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
El sintagma preposicional es uno de los ms fciles de reconocer en el
anlisis sintctico, pues se trata siempre y en todos los casos de un
sintagma de cualquier otro tipo al que se aade una preposicin en
posicin inicial del sintagma.
El complemento preposicional, entonces, es la funcin sintctica por la
cual se aade al ncleo de un sintagma un incremento gramatical. Ms
especficamente, cuando ese incremento es un sintagma preposicional,
esto es, un sintagma nominal con una preposicin al frente.
Este incremento es un incremento de la informacin, que antes se
consideraba demasiado vana o imprecisa. En cualquier caso, rara vez
veremos la etiqueta Complemento Preposicional (CP) en el anlisis
morfosintctico. En su lugar, y dependiendo de a qu complementa
exactamente, el complemento preposicional adoptar diversos nombres.
Cuando el complemento preposicional lo es de un sustantivo o de un
pronombre se le conoce como complemento del nombre. Por ejemplo:
Arroz a la cubana
Whisky de malta
Libro de ficcin

Cuando el complemento preposicional lo es de una interjeccin suele

integrarse en sta o researse como algn tipo de elemento compuesto.
Por ejemplo:
Ay de t!
Por el amor de Dios!

Cuando el complemento preposicional lo es de un adjetivo se le conoce

o bien como complemento del adjetivo o incluso como complemento del
nombre, segn la costumbre de anotacin morfosintctica. Por ejemplo:
Corto de entendederas
Largo de quijada
Rubia de bote

30
Cuando el complemento preposicional lo es de un adverbio, se le conoce
como complemento del adverbio o como complemento del nombre o
como complemento (a secas) dependiendo igualmente de la costumbre
que se adopte. Por ejemplo:
Cerca del puente
Lejos del pantano

Cuando el complemento preposicional lo es de un verbo puede adoptar

diversas formas, siendo complemento agente en las oraciones pasivas o
suplemento, complemento directo, complemento indirecto, complemento
circunstancial o complemento de rgimen en las oraciones activas. Por
ejemplo:
Golpe a su contrincante
Acab con las reservas
Se cay por las escaleras
Lleg a las ocho
Un error muy frecuente es confundir el complemento preposicional, al
que acabamos de hacer referencia y de ser testigos de su diversidad,
con el complemento de rgimen, que es slo una de las funciones que
ste puede adoptar.
El complemento de rgimen, en efecto, siempre empieza con alguna
preposicin ya que complementa a verbos de rgimen, que por su propia
naturaleza exigen un complemento de este tipo. Pero el hecho de que el
complemento de rgimen sea siempre un complemento preposicional no
significa que el complemento preposicional sea siempre complemento de
rgimen.

1.4.5 AGENTE
Es una funcin sintctica u oracional que expresa en las oraciones
pasivas quin realiza la accin verbal. Designa el agente, es decir, la
persona o cosa que realiza la accin del verbo. Se corresponde en la
oracin activa con el sujeto gramatical.

31
 El roble fue talado por el leador.
CAgente
El leador tal el roble.
Sujeto

Tipo de sintagma:
El complemento agente siempre es un sintagma preposicional
introducido por la preposicn por. En algunas ocasiones puede ser
introducido por de o la locucin prepositiva por parte de.
El jugador fue aplaudido por los espectadores.
Los nios fueron recibidos por el director.
La noticia es conocida de todos.
Identificacin de un complemento agente (CAg)
-El complemento agente nicamente puede ir en una oracin pasiva y
se construye con un SPrep que comience por la preposicin por (a
veces de). Semnticamente, expresa el agente que realiza la accin
verbal.
-Al transformar en activa la oracin pasiva, el CAg pasa a ser el
sintagma nominal sujeto (obviamente, sin ninguna preposicin); a su
vez, el sujeto de la oracin pasiva se convierte en complemento directo
(CD).
El fuego fue apagado por los bomberos.
Suj. verbo en pasiva CAgente
Los bomberos apagaron el fuego.
Suj. ver. en activa CD

En la transformacin de activa a pasiva, o viceversa, si hubiera otros

complementos (como el complemento directo o el complemento
circunstancial), se quedan igual.
Por otra parte, no hay que confundir el complemento circunstancial de
causa, que tambin comienza por por con el CAgente. Ejemplo:
Su primo fue detenido por el guardia (CAg) por exceso de velocidad
(CCCausa).

32
1.5 TIPO O CLASE DE SINTAGMA Y FUNCIN SINTCTICA QUE
PUEDE DESEMPEAR
a) SINTAGMA NOMINAL (SN)
- Sujeto: Concuerda con el verbo en nmero y persona. Ejemplo: Tu amigo te
llam ayer.
- Complemento directo: Se sustituye por lo, la, los, las. Ej.: Pint dos cuadros.
- Atributo: Va con ser, estar y parecer y se sustituye por lo. Ej.: Tu prima es
alta.
- CCTiempo o CCCantidad. Ejemplo: Lleg esta maana.
- Complemento predicativo: Va con verbos como nombrar, elegir o designar y
concuerda con el sujeto en gnero y nmero. Nombraron alcalde a Luis.

b) SINTAGMA PREPOSICIONAL (SPrep)

Funciones que puede desempear un sintagma adverbial:
1. Con la preposicin a referida a persona (responde a la pregunta a quin o
a quines?):
-Complemento directo: Se sustituye por lo, la, los, las. El masculino singular se
sustituye por tambin por le (es un lesmo admitido por la RAE).
Ejemplo: Vio a su mujer en la plaza.
-Complemento indirecto: Se sustituye por le, les.
Ejemplo: Entreg el dinero a su padre.
2. Con cualquier preposicin (a, con, en, desde, por, para...):
-Complemento circunstancial (de lugar, modo, tiempo, causa, instrumento,
medio, compaa, finalidad, destinatario, oposicin, cantidad). Ej.: Se fue a
la playa.
- Atributo (con ser, estar, parecer). Ejemplo: Tu primo es de Madrid.
3. Con cualquier preposicin (a, con, en, desde, por, para...) exigida por el
verbo:
- C.Rgimen (o suplemento). Ejemplo: Se acuerda mucho de su hermana.
4. Con verbo en pasiva (ser + participio) y la preposicin por:
- C.Agente. Ejemplo: Los rboles fueron talados por los leadores.

33
c) SINTAGMA ADJETIVAL (SAdj)
- Atributo: Va con ser, estar y parecer y se sustituye por lo.
- C.Predicativo: Concuerda con Suj. o CD y se pregunta al verbo
cmo?):
Las aguas bajan sucias. Compr baratos los zapatos. Vino afligida la
sirvienta.

d) SINTAGMA ADVERBIAL (SAdv)

- Complemento circunstancial (CC) (de tiempo, lugar, etc.).
- Atributo (con ser, estar, parecer).

e) SINTAGMA VERBAL (SV)

- Predicado verbal
- Predicado nominal (con ser, estar, parecer)

34
 CAPITULO II
LA ORACION

2.1 CLASIFICACION DE LA ORACION DESDE EL ASPECTO

SINTACTICO
2.1.1 ORACIONES SIMPLES
Una oracin es una combinacin de palabras que expresan una idea o
pensamiento completo, es decir que cuenta con un significado; se
caracteriza por tener autonoma sintctica, lo cual significa que no
necesita de ninguna otra estructura para ser y no existe por encima de
ella otra unidad que la supere en rango. Cabe sealar que se puede
distinguir estilsticamente por comenzar en una letra mayscula y
concluir en un punto.
Para que una oracin exista es necesario que cuente con dos partes
fundamentales: el sujeto (quien realizar la accin y recibe tambin el
nombre de Sintagma Nominal -SN-) y el predicado (accin que se realiza
y elementos relacionados con las consecuencias de la misma. Recibe el
nombre de Sintagma Predicado -S. Pred.-). Para poder distinguir cada
una de estas partes dentro de una oracin puede sernos de mucha
ayuda realizar las siguientes preguntas: quin/es hacen la accin?
que nos dar el SN y que/es hace el sujeto? que nos permitir
descubrir cul es el S. Pred.
Existen diversas clasificaciones de las oraciones, de acuerdo a la
estructura sintctica, la actitud del hablante y otras cuestiones. Las
oraciones simples, por ejemplo, son aquellas que cuentan con un nico
ncleo verbal (es decir, un solo predicado).
Las oraciones simples suponen la estructura ms sencilla entre todas las
oraciones, ya que no pertenecen a ninguna unidad gramatical mayor.
Esto quiere decir que, gracias a su simpleza, son las oraciones ms
utilizadas en la infancia y en aquellos que se encuentran en proceso de
aprendizaje de un idioma.
Las oraciones simples pueden clasificarse de acuerdo a su significado
(existen oraciones simples enunciativas, imperativas, interrogativas,

35
 dubitativas y desiderativas) o segn el tipo de predicado (oracin simple
atributiva u oracin simple predicativa).
En el caso de las oraciones simples predicativas, pueden dividirse en
predicativas activas (cuando el sujeto realiza la accin) y en predicativas
pasivas (cuando el sujeto recibe la accin).
Una nueva divisin puede realizarse a partir de las oraciones
predicativas activas en transitivas, intransitivas, recprocas y reflexivas,
mientras que las oraciones predicativas pasivas pueden organizarse en
propias e impropias. Como puede verse, las oraciones siempre pueden
ser clasificadas de acuerdo a numerosos grupos.
Esteban compr un casa, Marta viaj a Quito, Pedro tiene un gato
negro y Luca rompi la ventana son algunos ejemplos de oraciones
simples.

2.1.2 CLASES
Las oraciones tienen distintas clasificaciones en funcin de dos grandes
criterios. Dentro de esos criterios generales puede haber, a su vez, otras
clasificaciones diferentes.
La actitud del hablante
Segn su estructura sintctica, existen otras clasificaciones
internas:
- Estructura del predicado
- Presencia o ausencia del Complemento Directo
- Voz del verbo
- Presencia de un pronombre en la conjugacin del verbo
En funcin de estos diferentes criterios, las
distintas clasificaciones son:

La actitud del hablante:

Tipos Caractersticas Ejemplo

oraciones

Enunciativas Transmiten una infrmacin. Ha llegado (afirmativa)

Pueden ser afirmativas o No ha llegado an

36
 negativas (negativa)

Interrogativas Plantean una pregunta de forma Ests sola? (directa)

directa o indirecta No s si ests sola
(indirecta)

Exclamativas Expresamos con ellas He aprobado!

emociones, sentimiento, como
sorpresa, alegra, euforia...

Exhortativas Expresan un ruego, un consejo... Ven inmediatamente.

o una orden.

Desiderativas Con ellas formulamos un deseo. Ojal tengas suerte!

El verbo suele estar en
subjuntivo.

Dubitativas Expresan duda, incertidumbre. Quizs el ao que viene

nos mudemos de casa

Segn la estructura sintctica (naturaleza del predicado):

CRITERIO TIPO DE ORACION

Estructura del Atributivas: el predicado consta de un verbo

predicado copulativo (ser y estar mayormente) y un complemento
especial: el atributo.

Predicativas: todas los dems, es decir, las que no

tienen un atributo en el predicado.

Presencia o Transitivas: aqullas cuyo predicado consta de un

ausencia del complemento directo.
complento directo.
Intransitivas: aqullas cuyo predicado no tiene un
complemento directo

Voz Activas: El sujeto realiza la accin(sujeto agente).

Pasivas: el sujeo no realiza la accin, si no que la

recibe (sujeto paciente).

Conjugacin del Reflexivas: el sujeto realiza y recibe a la vez la accin

verbo con un del verbo, es decir, la persona sujeto y la del
pronombre. complemento - directo o indirecto - coinciden.

37
 Recprocas: la accin es realizada y recibida de
manera recproca por dos o ms sujetos.

Pasiva refleja: aunque el sujeto es paciente, como en

las oraciones pasivas, el verbo aparece en forma
activa con el pronombre se y slo en 3 persona.

2.1.3 ORACIONES COMPUESTAS

Existen diversos tipos de clasificacin de las oraciones segn sus
caractersticas. De acuerdo a la presencia de ncleos verbales, puede
distinguirse entre oraciones simples, complejas o compuestas.
Las oraciones simples cuentan con un nico ncleo verbal; en otras
palabras, tienen un solo predicado. Por eso resultan las oraciones ms
usadas en la infancia y por las personas que se encuentran en medio del
proceso de aprendizaje de una lengua. Por ejemplo: Martn compr un
libro, Julieta pate la pelota, Juan Jos rompi el cuaderno.
Las oraciones complejas, por su parte, son oraciones simples con un
ncleo verbal principal y, al menos, otro subordinado.
Llegamos as a las oraciones compuestas que suponen la unin de
varias oraciones a travs de nexos coordinadores o por una pausa de
yuxtaposicin (que es una unin sin nexo de elementos contiguos
equifuncionales).
Las oraciones compuestas por coordinacin presentan sintagmas unidos
en condicin de igualdad: Los chicos y las chicas juegan al ftbol, Los
ancianos cantan y bailan. Cabe destacar que estos sintagmas pueden
estar enlazados por medios de nexos o sin ellos.
Como decimos, estas oraciones que crean una oracin compuesta
tienen la principal sea de identidad de que pueden funcionar por s
solas de manera absolutamente autnoma.
Adems de ello tenemos que sealar que las oraciones compuestas
coordinadas pueden ser de varios tipos en funcin del nexo de unin que
se establezca entre los sintagmas que las integran:
Oraciones Coordinadas Adversativas. Son las que hacen uso de nexos
tales como pero, sin embargo o aunque, entre otros. Y adems son las

38
que expresan oposicin. Un ejemplo sera la frase: Me parece buena
idea, sin embargo no es el momento de llevarla a cabo.
Oraciones Coordinadas Consecutivas. Una relacin de causa y
consecuencia es la que se establece entre las oraciones simples que las
componen y se unen mediante los nexos siguientes: luego, as que, de
manera que En este caso un ejemplo puede ser: Ana rechaz la
propuesta as que elegiremos a otra persona para que realice la
actividad.
Oraciones Coordinadas Copulativas. Se identifican porque manifiestan
adicin y porque hacen empleo de tres nexos: e, y, ni. Como ejemplo de
este tipo de oraciones compuestas tendramos el siguiente: El nio
corri y salt de la alegra.
Oraciones Coordinadas Disyuntivas. Las mismas se pueden definir por
ser aquellas que establecen la necesidad de una eleccin y para ello
utilizan nexos como los siguientes: o, u. Como ejemplo para poder
entender el funcionamiento de las citadas podramos establecer el
siguiente: En estos momentos no hay ms opcin, vienes o te
quedas?.
En cambio, las oraciones compuestas por subordinacin presentan a
dos o ms sintagmas en un distinto nivel sintctico: La suave brisa del
ocano.
Por ltimo las oraciones compuestas yuxtapuestas aparecen enlazadas
sin nexos: Muchos ren, algunos lloran, los dems slo observan.

39
 CAPITULO III
RUTAS DIDACTICAS PARA LA ENSEANZA DE SINTAXIS

3.1 IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS EN LA ENSEANZA DE

SINTAXIS
Estoy absolutamente convencido de que una buena parte de profesores que
imparten clases de sintaxis lo hacen explicando. Para m se trata de una forma
equivocada de transmitir la sintaxis a los alumnos. Explicar sintaxis es lo ms
fcil y lo ms cmodo para un docente, pero resulta ineficaz para buena parte
de los alumnos.
Los profesores que explican sintaxis abren el libro de texto, leen un par de
definiciones, leen dos ejemplos del libro, leen la definicin de un complemento,
escriben unas cuantas oraciones en la pizarra, se sientan en su silla y dan lo
que queda de clase para que los alumnos analicen las oraciones. Cuando
faltan unos minutos para que finalice la clase, pide quin quiere analizar las
oraciones en la pizarra. Siempre son dos o tres los alumnos que se ofrecen
como voluntarios. Estos alumnos salen a la pizarra y analizan las oraciones
correctamente. El profesor pregunta al resto de alumnos si lo han entendido y
uno o dos -los que haban levantado la mano- le dicen que s. Suena el timbre y
la clase finaliza.
As he explicado yo durante varios cursos la sintaxis, hasta que me di cuenta
de que era una absoluta prdida de tiempo. El mtodo que utilizaba slo serva
para un porcentaje mnimo de alumnos, y estoy seguro de que estos alumnos
hubieran aprendido igual a analizar sintcticamente sin mi ayuda. Fue en ese
momento cuando decid ensear sintaxis en lugar de explicar sintaxis. Fue
cuando decid levantarme de la silla.

Ensear sintaxis.
Vaya por delante que todos los docentes que imparten sintaxis estn
perfectamente capacitados para ensear sintaxis. Se trata de un tipo de
enseanza ms compleja y que requiere ms dedicacin, pero os puedo
asegurar que los resultados de un grupo son significativamente mucho mejores
al final de un curso acadmico.

40
Para explicaros cmo ensear sintaxis, aqu os doy algunas pistas que os
pueden servir de orientacin. En mi caso tengo un mtodo propio que me he
inventado, pero que en este artculo, dada su extensin, no os podr ensear.
Lo dejar para otras entradas.
1. Categoras gramaticales. Es intil explicar sintaxis si los alumnos no
dominan las categoras gramaticales. Esto es algo que a muchos docentes se
les olvida y a m, personalmente, me parece crucial. Verdad que ningn
profesor de matemticas ensea a dividir sin antes haberles enseado a
multiplicar? Por qu enseamos sintaxis si sabemos que una parte importante
de nuestros alumnos no dominan las categoras gramaticales? La solucin es
muy fcil. Dedica un trimestre a trabajar duro las categoras y dos a explicar
sintaxis. Saldris todos ganando.
2. Sintagmas. Al igual que las categoras gramaticales, no se puede ensear
sintaxis sin dominar los sintagmas. Muchas veces asimilamos la sintaxis con el
anlisis de oraciones, pero muchas veces olvidamos que la sintaxis se debe
empezar enseando no a partir de oraciones, sino de sintagmas.
3. Funciones sintcticas por parejas. Otro error muy comn a la hora de
impartir sintaxis es que se explican las funciones sintcticas de forma lineal. Me
explicar con un ejemplo. Una semana se trabaja el Complemento Directo y la
semana siguiente se trabaja el Complemento Indirecto. Creo que explicar as
los complementos es un error. Hay complementos que debemos ensear a la
vez. Se deben ensear los complemento por parejas siempre que se pueda:
CD y CI, CC y CRV, Atributo y CPred.
4. La caja. Aunque analicemos oraciones en clase, siempre les digo a mis
alumnos que hay que centrarse en los sintagmas. Yo les enseo a analizar por
cajas. Por qu? Pues porque el alumno es capaz de acotar mucho ms. Una
vez aprende a reconocer sintagmas el procedimiento a seguir es muy sencillo:
1. Marca la caja del sintagma. 2. Busca el Ncleo del sintagma. 3. Escribe el
nombre del sintagma. 4. Escribe la funcin sintctica. Lo hago as porque creo
que es fundamental mecanizar en todo lo posible la sintaxis. Hay partes de la
sintaxis que se pueden hacer automticamente y hay que ensear este tipo de
automatismos. Os aseguro que no es nada difcil.

41
5. Justificacin. El problema de los alumnos a la hora de analizar una oracin
es que juegan mucho con el azar o simplemente dejan la oracin o el sintagma
incompleto. El motivo es muy sencillo. No son capaces de justificar aquello que
analizan. Este aspecto es clave, porque si no justifican los ncleos, sintagmas,
oraciones, proposiciones y funciones, habremos fracasado en nuestro intento
de ensear sintaxis. Lo que habremos hecho habr sido explicar sintaxis. El
problema es muy sencillo. El alumno no domina la teora sobre la sintaxis. No
sabe el porqu ni el para qu. Y ah reside nuestro gran reto. Un reto que no
nos permite estar sentados cmodamente en nuestras sillas. Si un alumno no
es capaz de justificar la sintaxis, nunca aprender sintaxis.
6. Teora. La teora que deben saber los alumnos no tiene nada que ver con las
definiciones. Son tan intiles como improductivas. De lo que se trata es de que
los alumnos hagan las preguntas adecuadas y respondan a las respuestas que
nosotros les habremos enseado. Por qu es Complemento Directo? Porque
el verbo es predicativo y se puede sustitur por lo. Por qu es un Sintagma
Nomina? Porque su ncleo es un nombre.
7. Pizarra. Para m analizar oraciones en la pizarra es una absoluta prdida de
tiempo. Se pierde muchsimo tiempo, aumenta la disrupcin en el aula, muchos
alumnos no corrigen, sino que simplemente copian Se pueden trabajar los
procedimientos de la sintaxis de maneras mucho ms productivas e
individualizadas como, por ejemplo, analizar sintcticamente de viva voz,
reconocer errores de oraciones ya analizadas, analizar sintcticamente
mediante el aprendizaje cooperativo.
Estos son algunas pautas que aplico en mis clases de sintaxis. Como ya he
dicho, he elaborado un mtodo que creo que permite a un gran nmero de
alumnos aprender sintaxis. Pero no nos debemos conformar slo con que la
aprendan. Una vez la han aprendido, de lo que se trata es de hacerles ver su
utilidad, de hacerles ver que dominando la sintaxis, podrn dominar mejor el
idioma.
Pero si nos olvidamos del trabajo que supone y lo transformamos en un reto, os
puedo asegurar que la satisfaccin ser enorme, porque en tu clase habrs
conseguido algo realmente extraordinario. No hay cambio que no produzca
cierto miedo o recelo. Pero lo que diferencia a un docente que explica a uno

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que ensea es que el primero cree que ensea, mientras que el segundo
contagia lo que ensea.

3.2 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE SINTAXIS

La respuesta es tan sencilla como compleja de aplicar. La Sintaxis sirve para
hablar y escribir correctamente. Aquellas personas que son capaces de
dominar los principios bsicos de la Sintaxis, son aquellas que tendern a
expresarse y a redactar con mayor correccin y propiedad. Qu hay ms
importante para un profesor de lengua que sus alumnos se expresen y escriban
con correccin?
Pero el problema de la Sintaxis viene en la forma en la que se ha planteado
desde un principio. Tal y como se enfoca la Sintaxis en los libros de textos,
manuales es algo completamente alejado de la realidad, es algo abstracto y
que a los alumnos les da la sensacin de que no sirve para nada. Hay muchos
profesores de lengua a los que les encanta explicar Sintaxis en sus aulas, les
apasiona en parte porque son clases relativamente cmodas. Llegas, escribes
diez oraciones en la pizarra y les das un tiempo para que las analicen y al final
las corriges con ellos. Pero, ha servido de algo? Te han seguido la mayor
parte de tus alumnos?
Lo cierto es que en estos ltimos aos lo que he aprendido es a cmo NO
ensear Sintaxis. El modelo que aprend en el instituto y en la facultatd es un
modelo obsoleto y totalmente alejado de los intereses particulares de los
alumnos.
Qu aspectos debe dominar el alumno antes de inciarse en la Sintaxis?
Antes de dar algunas actuaciones que llevo a cabo en mis clases para ensear
Sintaxis, vaya por delante mi agradecimiento a todos los maestros y maestras
de Primaria por el enorme esfuerzo de ensear la Sintaxis en edades tan
tempranas. La verdad es que es de agradecer todo el trabajo realizado por
estos profesionales cuando sus alumnos llegan a los centros de Secundaria.
1 CATEGORAS GRAMATICALES. No se puede ensear Sintaxis si los
alumnos previamente no dominan las Categoras Gramaticales.

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 2 MORFOSINTAXIS. El anlisis sintctico siempre debe ir precedido de
un anlisis morfolgico. De ah que yo prefiera hablar
de Morfosintaxis en lugar de Sintaxis.
3 SINTAGMAS. Una vez dominan las Categoras Gramaticales, hay que
ensearles los cinco tipos de Sintagmas: Nominal, Verbal, Preposicional,
Adjetival y Adverbial.
4 NCLEOS. Una vez conocen los Sintagmas, hay que ensearles a
encontrar el Ncleo de estos Sintagmas.
5 FUNCIONES SINTCTICAS. Cuando el alumno siente seguridad con
las Categoras Gramaticales, sabe distinguir los Sintagmas y encontrar el
Ncleo, viene el momento de ensear las Funciones Sintcticas.
Ya veis que el proceso es largo y debe ser pautado y escalonado. A veces
cometemos el error de querer ensear las Funciones Sintcticas sin
previamente haber consolidado las Categoras Gramaticales, los Sintagmas y
los Ncleos.

Cmo enseo Sintaxis a mis alumnos?

Antes de explicaros algunos trucos que utilizo para ensear Sintaxis, quiero
dejar claro que a da de hoy an no he encontrado un mtodo que me haga
sentir del todo satisfecho. As que creo que todava me queda un largo camino
por recorrer, pero para recorrerlo hay que dar los primeros pasos.
A la hora de realizar el anlisis morfosintctico de una oracin, los
alumnos saben que deben seguir obligatoriamente cinco pasos:
1. Reconocer la Categora Gramatical de la palabra. Yo escribo un
recuadro debajo de cada palabra porque suelen olvidarse fcilmente
de escribir la Categora Gramatical. Los alumnos ven el recuadro y
saben que deben escribir dentro la Categora Gramatical.
2. Marcar con una lnea las palabras que conforman el Sintagma.
3. Buscar el Ncleo del Sintagma.
4. Decir qu tipo de Sintagma es segn su Ncleo.
5. Sealar la Funcin sintctica del Sintagma.

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Si puede gijar en los pasos para llegar al anlisis sintctico, comprobaris que
este es el final de un proceso. A veces cometemos el error de pensar que la
funcin sintctica es lo primero, cuando debe ser el final del anlisis.
Una vez los alumno han escrito la funcin sintctica, deben justificar por
qu han elegido tal funcin. Para ello, los alumnos cuentan con una
pregunta a la que ellos deben saber responder tal y como lo han
aprendido en clase para cada Funcin Sintctica.
p.e. Por qu es CD? Porque se puede sustituir por la, Por qu
es Sujeto? Porque concuerda con el verbo en persona y
nmero; Por qu es Complemento Agente? Porque el verbo est
en voz pasiva y el Complemento Agente viene precedido por la
preposicin por,
Cada Funcin sintctica debe ser justificada y razonada. En funcin de los
cursos puede ser la justificacin ms sencilla o ms compleja. Lo mismo
podemos hacer con las Categoras Gramaticales, Sintagmas y Ncleos.
Una vez tienen claro las cinco partes de un anlisis y que deben ser
capaces de justificar cada parte y todas las funciones, llega el momento
de la prctica. Aqu van algunas actividades que suelo llevar a cabo:
Yo les doy oraciones ya resueltas y ellos deben buscar errores en
ellas y rectificarlos. Es una actividad que les encanta.
Hazles analizar oraciones, sintagmas, expresiones, refranes, frases
hechas que ellos utilicen con frecuencia. Eso har que no vean la
Morfosintaxis como algo alejado de la realidad.

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 Aprendizaje Cooperativo. Estos ltimos cursos llevamos a cabo en
mi centro algunas sesiones de Morfosintaxis mediante Aprendizaje
Cooperativo. Debo confesar que han sido muy productivas. Tengo
la intencin de dedicarle un artculo a este apartado dada su
extensin. Os aseguro que os va a encantar.
No soy muy partidario de dedicar toda la sesin lectiva al anlisis de
oraciones. El motivo es porque en una misma clase se dan niveles
muy diferentes y creo que se aprovecha poco el tiempo. En las
clases de Sintaxis el profesor debe estar ms activo que nunca y,
desgraciadamente, en muchas ocasiones ocurre lo contrario. Soy
ms partidario de dedicarles una parte de la sesin para la
correccin y justificacin. Pocas oraciones y muy dirigidas.
Escribir oraciones gramaticalmente incorrectas y que los alumnos
descubran los errores a partir del anlisis orfosintctico (p.e. lasmo,
lesmo, dequesmo, faltas de concordancia). Es algo que tambin
gusta mucho y que sirve para acercar la Sintaxis al lenguaje de la
calle.
Tengo la sensacin de que an tengo mucho por mejorar por lo que al anlisis
morfosintctico se refiere. Pero lo ms importante es que con los aos he
aprendido algo fundamental y que ya he dico anteriormente: Cmo No
ensear Sintaxis. Seguro que muchos de vosotros, bien como alumnos, bien
como docentes, habris recordado cmo os han enseado y cmo enseis
morfosintaxis. Me encantara que compartierais conmigo qu tcnicas y
procedimientos os funcionan.

3.3 ANALISIS DE PROPUESTA

Las actividades que proponemos sobre las construcciones suspendidas
contemplan los siguientes aspectos:
Reconocimiento de construcciones suspendidas en un fragmento
conversacional dado, ya sea oral o escrito (incluso en textos de carcter
literario, segn veremos a continuacin)
Identificacin de la funcin pragmtica implicada: intensificacin o atenuacin

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 Anlisis de la estructura sintctica incompleta: comparativas, causales,
consecutivas, condicionales
Actividades de transcripcin de conversaciones: preguntas de comprensin
oral, correspondencia grafa/fonema, etc.
Actividades de produccin: de discursos orales informales y formales
(presentaciones orales), procurando, contrastivamente, que los fenmenos
coloquiales no se produzcan.
Por otro lado, es posible, segn los intereses u objetivos del proceso de
enseanza/aprendizaje, plantear otras actividades que comporten la
observacin y escucha de conversaciones coloquiales reales con el fin de
reconocer otros fenmenos coloquiales que hayan sido estudiados en clase:
fenmenos relativos al nivel fontico fonolgico (debilitacin y/o cada de la d
intervoclica en los participios, supresin de fonemas, monoptongaciones,
etc.), al nivel lxico-semntico (anlisis del abundante uso de las locuciones
verbales, los refranes, las metforas, las proformas, etc. ) o al nivel
morfosintctico (observacin de la frecuencia de uso de prefijos y sufijos
apreciativos, anlisis de vocativos, estudio del especial orden de palabras,
anlisis de conectores y marcadores, etc.), entre otros (cfr. Albelda y
Fernndez, 2008; Hidalgo, 2002; Prez Gimnez, 2014).

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 CONCLUSIONES

La sintaxis, entonces, es una subdisciplina de la lingstica. Se encarga de una

parte del anlisis gramatical: en concreto, lo que la sintaxis estudia son las
normas que controlan la combinatoria de constituyentes, y cmo estos forman
unidades superiores, como las oraciones y los sintagmas.

La sintaxis no se ocupa del estudio de las palabras, sino de las agrupaciones

que stas forman (tanto las de primer nivel o sintagmas, como las de segundo
nivel u oraciones), y de las funciones que desempean. Un enunciado
sintcticamente correcto, entonces, ser aqul en el que los diferentes
sintagmas estn bien constituidos, bien posicionados y correctamente
relacionados los unos con los otros.

A lo largo de la historia, la forma de afrontar el estudio de la sintaxis ha ido

variando. El paradigma tradicional fue establecido por Leonard Bloomfield,
quien elabor la llamada lingstica estructural y aplic sus conclusiones al
estudio sintctico. Para l, la sintaxis era el estudio de las formas libres
compuestas completamente por formas libres, lo cual es una definicin
demasiado tcnica para el estudio que nos ocupa. Lo importante aqu es que
por primera vez se consider que la lengua (en concreto, los enunciados)
podan estudiarse como estructuras y sistemas de estructuras relacionados,
como constituyentes sujetos a sustitutabilidad.

Ms adelante, con la revolucin lingstica originada por la teora generativa y

transformacional de Noam Chomsky, el estudio de la sintaxis evolucion hacia
nuevos paradigmas. La teora estructural no se abandon, sino que se
enriqueci, y las oraciones pasaron a analizarse a travs de diagramas
arbreos, tan populares en los centros de educacin secundaria desde
entonces. Este sistema permita un doble objetivo: permita seguir estudiando
la raz estructural que tiene todo enunciado, y por lo tanto poder seguir
utilizando el rico entramado intelectual de la gramtica estructural, a la vez que
introduca la importancia del orden lineal de las palabras tan importante para la

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gramtica generativa. Porque, en efecto, un mismo grupo de palabras (o
sintagma) puede no variar en absoluto el significado de la oracin cuando se
cambia de lugar, pero en ocasiones s lo hace.

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 BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS
PLAN O SESION DE APRENDIZAJE

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