Nombre: Ricardo Romero Gonzlez

Matricula: 86376.

Grupo: CC27.

Materia: Habilidades directivas y toma

de decisiones.
Docente: Dr. Fausto Arturo Daz

Rodrguez.
Nmero de actividad: 2.

Nombre de la actividad: Relacin entre el

lder y sus seguidores.

Ciudad de Mxico, 7 de noviembre de
2017.
Relacin entre el lder y sus seguidores

Introduccin ....................................................................................................................... 2
Didica, significado ............................................................................................................ 3
Teora Didica ................................................................................................................... 3
El enfoque didico ............................................................................................................. 3
Mapa conceptual del enfoque didico ................................................................................ 5
Etapas de la Teora Didica ............................................................................................... 5
Etapa 1. Teora de vnculo didico vertical (VDV) .......................................................... 6
Grupo de incluidos ...................................................................................................... 6
Grupo de excluidos ..................................................................................................... 6
Etapa 2. Teora del intercambio entre lder y miembro (ILM) .......................................... 6
Etapa 3. Formacin de equipo. ...................................................................................... 6
Etapa 4. Teora de sistemas y redes. ............................................................................. 7
Conclusin-Crtica del mapa .............................................................................................. 8
Bibliografa ......................................................................................................................... 9

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Relacin entre el lder y sus seguidores

Introduccin

El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo dar a conocer las caractersticas y
conceptos de la teora didica conforme al trabajo entre un lder y sus seguidores. Para ello
se exhibirn las definiciones y conceptos de varios autores respecto a la materia; se
desarrollar un mapa conceptual acerca de las cuatro etapas del desarrollo del enfoque
didico, de tal manera que podamos definir el tipo de relacin que existe entre el lder y su
equipo de seguidores.

Finalmente, concluiremos con un resumen donde argumentaremos de forma crtica el

contenido del mapa.

El trabajo se elabor usando como respaldo la informacin contenida en el material IEU,

lecturas sugeridas, sitios web confiables y libros texto acerca del tema.

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Didica, significado

Didica. Lo que se refiera a una pareja o una dualidad. Una relacin didica es la que se
refiere a dos trminos. Relacin entre dos miembros (De Gortari, 1988).

Asociado al liderazgo, se refiere a la relacin individualizada entre un lder y cada seguidor

en una unidad de trabajo.

Teora Didica

De acuerdo con (A. Hogg & M. Vaughan, 2008, pg. 320), la teora del intercambio lder-
miembro describe el modo en que la calidad de las relaciones de intercambio (es decir. las
relaciones en las que se intercambian recursos, como respecto, confianza y aprecio) entre
lderes y seguidores pueden variar. Originalmente, la teora del intercambio lder-miembro
fue denominada modelo de interaccin didica vertical. De acuerdo con los investigadores
del modelo de interaccin didica vertical, los lderes desarrollan relaciones de intercambio
didico con diferentes elementos especficos de su equipo. En estas relaciones didicas, el
subordinado puede ser tratado por el lder como un miembro cercano y valorado "del interior
al grupo" (endogrupo) o de alguna forma ms remota como un miembro "externo al grupo"
(exogrupo) que est separado del lder. A medida que el modelo de interaccin didica
vertical evolucion hacia la teora del intercambio lder-miembro, este tratamiento fue
sustituido por un plan continuo de calidad en las relaciones de intercambio, que va desde
lo que se basaba en la confianza mutua, el respeto y la obligacin (relaciones de
intercambio lder-miembro de alta calidad) hasta las que estn ms mecnicamente
basadas en los trminos del contrato de empleo formal entre el lder y el subordinado
(relaciones de intercambio lder-miembro de baja calidad).

El enfoque didico

De acuerdo con (Lussier, 2011), la clave de toda relacin es mantener abierto los espacios
de comunicacin y dilogo a fin de conocer las expectativas y necesidades de quienes
mantienen una interconexin con el propsito de alcanzar un objetivo en comn. El caso de
la relacin entre un lder y su seguidor, no es la excepcin, requieren mantener una estrecha

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interrelacin para que, ambas partes, puedan influir mutuamente, y obtener as, una
satisfaccin pertinente en los propsitos que los vincule.

Un lder emplea un proceso para difundir sus ideas en sus seguidores, quienes podrn
aceptarlas, siempre y cuando se sientan tanto apoyados como motivados para darles
seguimiento. Esto significa que, esta relacin plantea una dependencia entre lder y
seguidor; ambos, comparten propsitos y motivaciones para alcanzar las metas.

La dualidad es una condicionante para que el proceso de liderazgo se realice de manera

eficiente. No hay lder si no hay seguidores y viceversa, ya que mutuamente se influyen.
Dada esta importante conexin, es necesario sensibilizar sobre la imperante necesidad de
saber armonizar estas relaciones, para lograr el xito a nivel individual, grupal y
organizacional.

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Mapa conceptual del enfoque didico

Etapas de la Teora Didica

Tomando como referencia a (Lussier, 2011), en el enfoque didico se distinguen cuatro

etapas de desarrollo, a saber:

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Etapa 1. Teora de vnculo didico vertical (VDV)

En esta etapa se enfatiza acerca de la concepcin relacional entre lder y seguidor. Evala
la forma en que el lder forma relaciones uno a uno con los seguidores as como la manera
en que estas relaciones con frecuencia generan grupo de incluidos y de excluidos dentro
del mismo equipo de trabajo del Lder.

Grupo de incluidos

Se les designa as a los seguidores fuertes lazos sociales con el lder en una relacin de
respaldo que se asocia a una gran confianza mutua, respeto, lealtad e influencia.

Grupo de excluidos

As se les denomina a los seguidores con escasos o ningn vnculo social con el lder, la
relacin es solo de trabajo. Se caracteriza por un bajo intercambio e influencia descendente.

Etapa 2. Teora del intercambio entre lder y miembro (ILM)

Aqu se establece la calidad del trato entre un lder y cada uno de sus seguidores. Propone
que la calidad del trato lder-seguir es un determinante muy importante de la forma de trato
que se dar a cada seguidor. Se define como la calidad de la relacin de intercambio entre
empleado y su superior.

Los lderes no tienen el mismo comportamiento con todos los seguidores de forma igual.
En las relaciones ILM1 de alta calidad, los seguidores tienden a recibir un mejor apoyo
social, ms recursos y una mejor gua para el desarrollo profesional.

Etapa 3. Formacin de equipo.

En esta se plantea una perspectiva de relacin entre lder y equipo. Explora la relacin entre
el lder y los seguidores como un concepto de equipo ms que como una relacin de dos.

Muchas organizaciones han actuado creando grupos de equipos considerndolos como su

unidad fundamental de diseo organizacional, ello como un esfuerzo por desentralizar la
toma de decisiones y reponder en forma eficaz a las oportunidades y amenazas externas.

1 ILM. Intercambio Lder Miembro

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El liderazgo en equipo engloba un inters vital por motivar a un grupo de individuos para
trabajar en equipo y lograr un objetivo comn, al tiempo que resuelven cualquier problema
o conflicto que surja mientras trabajan por el objetivo.

Etapa 4. Teora de sistemas y redes.

En esta etapa se deja ver la importancia de los vnculos entre niveles y estructuras. Examina
los vnculos en una escala mucho ms amplia asociada con varios niveles y unidades
estructurales dentro de la organizacin.

Las relaciones del lder no estn limitadas a los seguidores, va ms all, porque incluye a
compaeros, clientes, proveedores y otras personas que interactan o tiene inter-
dependencia con la organizacin.

Los lderes deben creas procesos y redes donde se renan a todos los empleados a travs
de lneas funcionales con el objetivo de hablar entre ellos, escuchar las historias de los
dems y reflexionar juntos. El compromiso del lder es desarrollar relaciones de confianza
donde las personas de diferentes reas, disciplinas y jerarquas hablen entre s.

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Conclusin-Crtica del mapa

El mapa anterior describe el comportamiento de los lderes y miembros en el proceso de la

formacin de grupos de trabajo de alto desempeo culminando con la formacin de
entidades que interactan con otras organizaciones para la obtencin de nuevos mercados,
productos y habilidades.

En la primera parte la teora del vnculo didico vertical se analiza como es la primera
etapa del lder donde formara relaciones 1 a 1 y en base a la relacin formada con el
empleado, se le darn ms o menos privilegios, es decir sern tratados diferentes.

En la segunda etapa el intercambio entre miembro y lder se refleja como el lder cambia
su estructura de relacin para tomar a todos en cuenta, con el caracterstica de que posee,
tiempo, energa y atencin limitada, las relaciones con los miembros no sern iguales y eso
crear relaciones de ms o menos calidad, en donde las de ms calidad reciben ms apoyo.

En la etapa tres, formacin de equipos cambia el paradigma de comportamiento, se

descentraliza la toma de decisiones, y la apertura para el intercambio de ideas se vuelve
de igual a igual, se forman relaciones con todos los miembros y cada uno es igual de
valorado y respetado.

Finalmente en la fase 4 Sistemas y redes se explora la convergencia entre equipos de

trabajo de diferentes organizaciones, y con esto la obtencin de nuevas habilidades,
ganancia de nuevos mercados y generacin de nuevos productos.

Espero sea de su agrado y de utilidad.

S.S. Ricardo Romero G.

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Bibliografa

A. Hogg, M., & M. Vaughan, G. (2008). Psicologa Social. Madrid: Panamericana.

Obtenido de
https://books.google.com.mx/books?id=7crhnqbQIR4C&pg=PA320&dq=di%C3%A
1dica&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwiUyPjS16rXAhUo3IMKHerTDe0Q6AEITTAH#v=onepag
e&q=di%C3%A1dica&f=false
De Gortari, E. (1988). Diccionario de la Lgica. Mxico: Plaza Valdez. Obtenido de
https://books.google.com.mx/books?id=J3iVh-
vllPoC&pg=PA140&dq=significado+de+Di%C3%A1dica&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwiO-
4vp_KrXAhXH3YMKHTXJDIw4ChDoAQhGMAY#v=onepage&q=significado%20de
%20Di%C3%A1dica&f=false
Lussier, A. (2011). "Relacin entre lder los seguidores". En Liderazo, aplicacin y
desarrollo de habilidades. Mxico: Cengage Learnig.

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