Dinamica de Grupos Act #6

DINAMICA DE GRUPOS
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
ASIGNATURA:
DINAMICA DE GRUPOS
ACTIVIDAD N 6:
Comentario sobre video e importancia, ventajas y desventajas del trabajo en
equipo y Desarrollan en la prctica las tcnicas participativas de Desarrollo
cognitivo
CICLO:
VII
CODIGO:
2606142019.
DOCENTE TUTOR:
Ps. Manuel N. REUPO VALLEJOS
Email: keff176@hotmail.com
Cel.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Edinson BERNAL DELGADO
Email: ediberd_26@hotmail.com
Cel. #948479185
Chiclayo, Setiembre del 2017.
1
DINAMICA DE GRUPOS
Dedicatoria:
Con gratitud al Gran Maestro y

GUIA Seor JESUCRISTO por
darme la Luz, las Fuerzas, la
sabidura da a da, y regalarme su
bendicin para seguir siempre
adelante; dedico este logro a l...
A mis progenitores por traerme a este

mundo, a mi esposa, a mis hijas porque
ellas son el motivo para continuar
siempre hacia el xito...
2
DINAMICA DE GRUPOS
INDICE
Caratula1
Agradecimiento Dedicatoria....2
ndice..3
Presentacin....4
I.- Comentario sobre video e importancia, ventajas y desventajas del trabajo en equipo y
Desarrollan en la prctica las tcnicas participativas de Desarrollo cognitivo.. 5 23
Conclusiones...................................................................................................24
Referencias Linkogrficas................................................................................... 25
3
DINAMICA DE GRUPOS
PRESENTACION
El presente trabajo nos brinda los conocimientos acerca de las ventajas y

desventajas del trabajo en equipo as mismo el desarrollo y progreso de una sociedad
depende del buen funcionamiento del equipo especialmente el que dirige tiene que ser
una persona que sea lder y este muy bien preparado para poder dirigir el grupo que la
conforman y de su efectividad en las funciones y tareas que desempean; por ello, el
grupo se constituye como un elemento dinamizador de los procesos sociales e
interpersonales.
Cuando las personas se comprometen a actuar de una manera determinada, su

decisin se ve fortalecida por el conocimiento de que los dems estn comprometidos
de una manera similar. Una de las ms poderosas fuerzas motivadoras de los individuos,
es sentirse respetados y apoyados por los integrantes del grupo al que consideran
importante pertenecer y mantener su posicin dentro de l.
La persona en su recorrido por la vida le es inevitable vivir sin grupos, y que

siempre va a pertenecer a un grupo ya que sin grupo no podra vivir.
Cabe resaltar que el presente documento es de suma importancia para enriquecer

los conocimientos respecto al trabajo en equipo.
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DINAMICA DE GRUPOS
COMENTARIO SOBRE VIDEO E IMPORTANCIA, VENTAJAS Y

DESVENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO
Respecto al vdeo una reflexin que me dejo es saber lo que quieres hacer como
lder, no renunciar a tus ideas, trabajando en equipo, con buena organizacin,
compromiso, buena actitud y un buen servicio. Siempre supervisando el trabajo
y sabiendo que si comentemos algn error no es el fin del mundo y que como
equipo todo se puede solucionar y completar ideas para solucionarlo y as
mejorar, para realizar un trabajo de calidad del cual todo el equipo se sienta
orgulloso porque es un complemento de todas sus habilidades como grupo. Y
siempre ser humilde que escuchar esas crticas de nuestros maestros y el cliente
para el cual realizamos nuestro trabajo, porque muchas veces podemos
sorprender aquellos los cuales ni pensbamos sorprender con nuestro esfuerzo y
talento joven.
No cualquiera puede ser un gran artista, pero un gran artista puede provenir de
cualquier parte... Eso es tan cierto cuantos artistas de cualquier tipo, cantantes,
bailarines, msicos, pintores, escultores etc., tan talentosos de orgenes humildes
en este mundo, muchos de orgenes humildes con falta de oportunidades, y otros
tantos con dinero que pagan para hacer artes y no les resulta... en fin a reconocer
entonces y creerse el cuento cuando uno es bueno en algo
En algunas ocasiones el equipo se puede ver bajo tensin ante las labores o mala
comunicacin creando una disminucin de productividad o un equipo dividido,
por tal razn ejercicios o dinmicas que mejore la confianza entre los integrantes
ayudara a forjar mejores lazos mejorando as el desempeo y satisfaccin del
trabajo en equipo.
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DINAMICA DE GRUPOS
TCNICAS PARTICIPATIVAS DE DESARROLLO COGNITIVO
1 http://www.mat.uson.mx/lcota/tecnicas.htm
En Pedagoga, se identifican como tcnicas participativas a los instrumentos que guan

la participacin activa de maestros y alumnos, a fin de facilitar la comunicacin entre
ambas partes, y apoyar la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos a travs de
mtodos de reflexin y anlisis, lo cual requiere de un examen que contemple aspectos
objetivos y subjetivos del medio estudiantil, y por tanto, conduzcan al alumno a un
razonamiento educativo sobre las actividades diarias y el ambiente que le rodea.
Por otro lado, deben tomar en cuenta la realidad cultural e histrica de grupos, cdigos
de comunicacin, tradicin, valores, lenguaje, etc., y el anlisis y la meditacin deben
basarse en una concepcin dialctica-metodolgica.
Las tcnicas participativas:
Crean necesidades para la continuacin del proceso enseanza-aprendizaje.
Originan un ambiente positivo entre los estudiantes.
Estimulan la creatividad.
Motivan a los estudiantes.
Definicin de tcnica:
Cmo tcnicas didcticas puede entenderse a un conjunto de actividades que realiza el

docente, a travs de las cuales pretende cumplir su objetivo: transmitir conocimientos.
En ellas influyen aspectos como a la historia personal del docente, su formacin social,
sus valores familiares, su lenguaje y su formacin acadmica, pero adems, es
importante mencionar que algo que tambin forma al docente, es su propia experiencia
de aprendizaje en el aula.
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DINAMICA DE GRUPOS
Adems, otras caractersticas de este tipo de tcnicas estn ligadas con las dinmicas de
grupo, condiciones fsicas de las aulas, el contenido a trabajar y el tiempo de
dedicacin.
Resumiendo, las tcnicas didcticas se conciben como el conjunto de actividades que el

maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo
problematice, y lo evale; adems de participar junto con el alumno en la recuperacin
de su propio proceso. De este modo las tcnicas didcticas ocupan un lugar medular en
el proceso de enseanza-aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza
para facilitar la construccin del conocimiento
Algunos tipos de tcnicas didcticas:
Debate dirigido.
Se utiliza para presentar un contenido y poner en relacin los elementos tcnicos

presentados en la unidad didctica con la experiencia de los participantes.
El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la

experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos tcnicos.
El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento"

del contenido tcnico objeto de estudio.
Durante el desarrollo de la discusin, el formador puede sintetizar los resultados del

debate bajo la forma de palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las
conclusiones previstas en el esquema de discusin.
Tormenta de ideas:
La lluvia de ideas es una tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean

ideas. Esto es casi siempre ms productivo que cada persona pensando por s sola.
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DINAMICA DE GRUPOS
Principales usos:
Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusin grupal en relacin a un

problema que involucra a todo un grupo.
Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos,

bajo reglas determinadas.
Desarrollo:
Seleccione un problema o tema, definindolo de tal forma que todos lo entiendan.
Pedir ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no
existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportacin de las mismas.
Darle confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas
disparatadas.
Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrn.
Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de
propiciar con preguntas claves como:
Qu?, Quin?, Donde?, Cmo ?, Cuando? Por qu ?
Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen nmero de ideas,
stas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fcil su
identificacin.
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DINAMICA DE GRUPOS
Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalan la importancia de cada aportacin
de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al
inicio de la sesin.
Hacer un plan de accin. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario
disear un plan de accin y as proceder a la implementacin de las soluciones.
Recomendaciones:
Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna sesin de trabajo.
Se puede integrar a otras tcnicas como la expositiva, discusin en pequeos grupos.
La persona que coordine la actividad, debe de tener un amplio control del grupo y de
alguna manera familiarizado con el problema, aunque no necesariamente.
Dramatizacin o simulacin:
Esta tcnica consiste en reproducir una situacin o problema real. Los participantes
debern representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado
tiempo. La interaccin entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre
la marcha, una solucin aceptada por las diferentes partes.
Tcnica de exposicin:
La exposicin es aquella tcnica que consiste principalmente en la presentacin oral de

un tema. Su propsito es "transmitir informacin de un tema, propiciando la
comprensin del mismo" Para ello el docente se auxilia en algunas ocasiones de
encuadres fonticos, ejemplos, analogas, dictado, preguntas o algn tipo de apoyo
visual; todo esto establece los diversos tipos de exposicin que se encuentran presentes
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DINAMICA DE GRUPOS
y que se abordan a continuacin: exposicin con preguntas, en donde se favorecen

principalmente aquellas preguntas de comprensin y que tienen un papel ms enfocado
a promover la participacin grupal.
Principales usos:
Para exponer temas de contenido terico o informativo
Proporcionar informacin amplia en poco tiempo
Aplicable a grupos grandes y pequeos.
Desarrollo: el desarrollo de esta tcnica se efecta en tres fases:
Induccin: en donde el instructor presenta la informacin bsica que ser motivo de su

exposicin.
Cuerpo: en donde el instructor presenta la informacin detallada. Esta fase es en si

misma el motivo de su intervencin.
Sntesis: en donde el instructor realiza el cierre de su exposicin haciendo especial

nfasis en los aspectos sobresalientes de su mensaje e intervencin.
Recomendaciones:
No abusar de esta tcnica.
Enfatizar y resumir peridicamente, lo que facilitar la comprensin de su exposicin

por parte de los participantes.
Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo.
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DINAMICA DE GRUPOS
Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado.
Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.
El mtodo del caso:
Descripcin: consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que

contiene toda la informacin relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso
anlisis y conclusiones significativas del mismo.
Principales usos:
Esta tcnica se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un cierto grado de
dominio sobre la materia.
Estimula el anlisis y la reflexin de los participantes.
Permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los participantes en

una situacin determinada.
Desarrollo:
Presentacin del caso de estudio a fondo por parte del instructor con base en los
objetivos, nivel de participantes y tiempo que se dispone.
Distribucin del caso entre los participantes.
Anlisis del caso.
Anotar hechos y posibles soluciones.
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DINAMICA DE GRUPOS
Anlisis de hechos:
El instructor orienta la discusin del caso hacia el objetivo de aprendizaje.
Se presentan soluciones.
El grupo obtiene conclusiones significativas del anlisis y resolucin del caso.
Recomendaciones:
Es importante que el instructor no exprese sus opiniones personales de manera

adelantada del caso.
Considerar que en algunos casos no existe una solucin nica.
Sealar puntos dbiles del anlisis de los grupos.
Propiciar un ambiente adecuado para la discusin.
Registrar comentarios y discusiones.
Guiar el proceso de enseanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo.
Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.
Apoyos didcticos:
Definicin de apoyos didcticos:
En el proceso de Enseanza-Aprendizaje los medios de enseanza constituyen un factor

clave dentro del proceso didctico. Ellos favorecen que la comunicacin bidireccional
que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera ms afectiva.
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DINAMICA DE GRUPOS
En este proceso de comunicacin intervienen diversos componentes como son: la

informacin, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificacin y
decodificacin. En la comunicacin, cuando el cambio de actitud que se produce en el
sujeto, despus de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha
producido el aprendizaje. Los medios de enseanza desde hace muchos aos han
servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a
sustituir la funcin educativa y humana del maestro, as como racionalizar la carga de
trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formacin cientfica, y para
elevar la motivacin hacia la enseanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la
influencia que ejercen los medios en la formacin de la personalidad de los alumnos.
Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseanza y
activan las funciones intelectuales para la adquisicin del conocimiento, adems,
garantizan la asimilacin de lo esencial.
Desde sus comienzos, la labor pedaggica se ha preocupado de encontrar unos medios

para mejorar la enseanza. Lo ms frecuente es que la relacin alumno-contenido se
produzca a travs de algn medio, material o recurso didctico que represente, aproxime
o facilite el acceso del alumno a la observacin, investigacin o comprensin de la
realidad.
Desde el objeto natural hasta el ordenador, pasando por la explicacin o la pizarra, la

idea de mediacin didctica es bsica para entender la funcin de los medios en la
enseanza.
Existe bastante confusin respecto a los trminos que denominan los medios usados en
el proceso de enseanza-aprendizaje.
Desde una perspectiva amplia cabra considerar como recurso cualquier hecho, lugar,
objeto, persona, proceso o instrumento que ayude al profesor y los alumnos a alcanzar
los objetivos de aprendizaje. Para otros autores (Rossi, Bidde, 197O) el concepto de
medio es bsicamente instrumental, definindolos como cualquier dispositivo o equipo
que se utiliza para transmitir informacin entre personas.
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DINAMICA DE GRUPOS
Gimeno (1981) seala que si consideramos a los medios como recursos instrumentales
estamos haciendo referencia a un material didctico de todo tipo, desde los materiales
del entorno a cualquier recurso audiovisual, ordenadores, etc.
El recurso didctico no es, por lo general, la experiencia directa del sujeto, sino una
determinada modalidad, simblicamente codificada, de dicha experiencia. No es la
realidad, sino cierta transformacin sobre la misma lo que el currculo trata de poner a
disposicin de los alumnos.
Funcin de los recursos didcticos:
Los recursos didcticos deben estar orientados a un fin y organizados en funcin de los
criterios de referencia del currculo. El valor pedaggico de los medios (Gimeno, 1981)
est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias
cualidades y posibilidades intrnsecas. La inclusin de los recursos didcticos en un
determinado contexto educativo exige que el profesor o el Equipo Docente
correspondiente tengan claros cules son las principales funciones que pueden
desempear los medios en el proceso de enseanza-aprendizaje. Sealamos a
continuacin diversas funciones de los medios:
Funcin innovadora. Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva forma de
interaccin. En unas ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la
situacin existente.
Funcin motivadora. Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los nios

y de contextualizarlo social y culturalmente, superando as el verbalismo como nica
va.
Funcin estructuradora de la realidad. Al ser los recursos mediadores de la
realidad, el hecho de utilizar distintos medios facilita el contacto con distintas
realidades, as como distintas visiones y aspectos de las mismas.
Funcin configuradora de la relacin cognitiva. Segn el medio, el tipo de
operacin mental utilizada ser diferente.
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DINAMICA DE GRUPOS
Funcin facilitadora de la accin didctica. Los recursos facilitan la

organizacin de las experiencias de aprendizaje, actuando como guas, no slo en
cuanto nos ponen en contacto con los contenidos, sino tambin en cuanto que requieren
la realizacin de un trabajo con el propio medio.
Funcin formativa. Los distintos medios permiten y provocan la aparicin y
expresin de emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades
de relacin, cooperacin o comunicacin.
Pizarrn:
Ante todo, la tiza y el pizarrn siguen siendo instrumentos de enorme valor en la

enseanza en todos los niveles, y en todas partes. Debemos decir que todava no han
sido reemplazados. Merece sealarse, sin embargo, que varios adelantos de la era
informtica se han inspirado en esta tecnologa tan antigua como eficiente. De alguna
forma la computadora en la escuela tiende a ocupar el mismo "nicho didctico" que la
tiza y el pizarrn. Se deseara imitar su bajo costo, accesibilidad y versatilidad grfica
(dibujos y textos). Se ha avanzado ciertamente en la disponibilidad de memoria
(recordemos los avisos en los pizarrones repletos de frmulas: "por favor no borrar"), en
la supresin selectiva de smbolos y trazos (que antes se haca con el dedo o el
borrador), en el agregado de nueva informacin, en los colores para resaltar los
mensajes, etctera.
Pintarrn:
En una sala de reuniones presnciales, un pintarrn puede actuar como espacio

compartido donde se plasman y corrigen las ideas del grupo.
Material grfico:
Libros de texto y consulta, enciclopedias, diccionarios, peridicos, revistas, carteles,

lminas, planos, mapas, etc.
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DINAMICA DE GRUPOS
Proyector de cuerpos opacos:
El proyector de cuerpos opacos u opacoscopio puede proyectar cualquier tipo de objetos

y documentos. Requiere el oscurecimiento total de la sala.
Can:
Es un medio de comunicacin audiovisual, se ayuda de diapositivas que se realizan en

la computadora y son proyectados, tienen movimiento y diversos colores. Ha sustituido
al proyector de acetatos.
Proyector de acetatos:
Es un medio de enseanza que se hace en papel acetato, y se proyecta en la pared, para

mostrar la informacin del docente.
Videocasetera y televisin
Como instrumento pedaggico, ensea al alumno a ver, leer, interpretar y enjuiciar la

imagen, ayudndole a la percepcin y comprensin de la realidad.
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DINAMICA DE GRUPOS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO
VENTAJAS A NIVEL ORGANIZACIONAL:
Mayor nivel de productividad, tanto a nivel individual, al estar las personas ms

integradas en su trabajo y desarrollarlo de forma ms eficaz, como a nivel
grupal, ya que los resultados obtenidos por el grupo, cuando ste funciona como
un verdadero equipo, son superiores a la suma de los que habran obtenido sus
miembros, trabajando individualmente.
Sistemas de comunicacin e informacin ms eficaces, al establecerse sistemas

de comunicacin ms directos y reducirse el miedo a opinar, hacer sugerencia o
crticas por parte de los compaeros.
Mayor nivel de compromiso con los objetivos del grupo, al ser estos conocidos y
aceptados por los miembros que, adems, conocen como estas metas del equipo
se relacionan con los objetivos organizacionales. Asimismo, existe un mayor
apoyo y aceptacin de las decisiones adoptadas por el grupo debido a que stas
son tomas por consenso.
Mayor volumen de informacin, conocimientos y habilidades, favoreciendo el

desarrollo del potencial y las competencias de los miembros del equipo.
Mejora del clima laboral, al existir una comunicacin ms abierta, conocer los
objetivos que se persiguen y mejorar las relaciones interpersonales.
Afrontar con mayor xito tareas complejas, la diversidad de competencias,

puntos de vista y medios para generar ideas que confluyen en el grupo, a travs
de la unin de sus miembros, aumenta su creatividad, competencia para
solucionar problemas, etc.
Los equipos son ms flexibles que las personas de forma individual, de manera
que pueden ajustar sus enfoques a las situaciones de cambio, al tiempo que
mantienen los objetivos y el objetivo comn.
Facilita la direccin, control y supervisin del trabajo, basado en el autocontrol

individual y el control del grupo. Esto conlleva que la divisin del trabajo,
tambin sea ms precisa, en base a las competencias de cada uno de sus
miembros, al no ser nicamente el coordinador, sino el equipo en sus conjunto
quien asigna las tareas, cada miembro realiza el trabajo para el que est mejor
preparado y que ms le satisface.
2 http://resulta-2.com/2015/06/ventajas-y-desventajas-del-trabajo-en-equipo/
17
DINAMICA DE GRUPOS
Facilita la integracin de los nuevos miembros en la organizacin, debido a que

los grupos actan como agentes de socializacin, transmitiendo los valores,
cultura y filosofa que imperan en la organizacin.
Proporciona a sus miembros una dimensin social nueva al superar las barrearas
que obstaculizan el trabajo en equipo. Esto implica un mayor compromiso
emocional respecto del rendimiento global del equipo y de sus integrantes.
Desarrollo de una identidad grupal, que potencie la implicacin y el compromiso

entre los miembros del equipo y en relacin a los objetivos y al proyecto
organizacional.
Facilita la coordinacin entre los miembros del grupo y entre ste y los restantes
grupos de la organizacin, al conocer los objetivos del grupo y cmo se
relacionan stos con los de los dems grupos, en particular, y de la organizacin,
en general.
Mejora de la satisfaccin, a todos los niveles, al poder satisfacer ms fcilmente,

los miembros del equipo, sus necesidades de desarrollo y de relacin. Como
consecuencia se produce una disminucin de la rotacin, del absentismo, etc.
personas y equipos
VENTAJAS A NIVEL INDIVIDUAL
Por otra parte, el trabajo en equipo, no solamente proporciona importantes

ventajas a nivel organizacional, sino tambin para los individuos que los
integran, entre sus principales beneficios podemos destacar los siguientes:
Satisface la necesidad de afiliacin, al sentirse miembro de un grupo y ser

aceptado y apoyado por los dems componente del mismo.
Aumenta la seguridad personal, las decisiones son analizadas y discutidas por

todo el equipo que, por otro lado, respaldar y apoyar las decisiones que adopte
cada uno de sus miembros.
Facilita el desarrollo personal y/o profesional, a travs de la ayuda, apoyo y

retroinformacin desinteresada que proporcionan los compaeros, permite que
los individuos conozcan sus puntos fuertes y sus reas de necesidad de mejora.
Estimula la creatividad y la innovacin, al favorecer la participacin activa de

todos y cada uno de sus miembros, los componentes del equipo se sienten ms
libres para aportar ideas, sabiendo que van a ser escuchados y sin miedo a la
crtica.
18
DINAMICA DE GRUPOS
Como se puede comprobar las ventajas del trabajo en equipo son muy
importantes y numerosas tanto para los individuos que los conforman como para
la organizacin.
DESVENTAJAS
Sin embargo, los grupos tambin pueden plantear problemas, que todo
coordinador debe conocer para poder prevenirlos o en su caso afrontarlos
eficazmente. Entre los principales inconvenientes del trabajo en equipo podemos
destacar los siguientes:
El trabajo en equipo consume ms tiempo, requiere ms tiempo para la

coordinacin de las distintas actividades, ya que, por ejemplo, si las decisiones
se toman por consenso es necesaria la participacin y el acuerdo de todos y cada
uno de sus miembros; incluso si el coordinar las toma individualmente, requiere
tiempo para informar y escuchar opiniones.
Propicia el conformismo y desaparecen los juicios crticos en algunos miembros

en relacin a la mayora, debido al temor a ser excluidos o excesivo deseo de
pertenencia.
Un individuo o subgrupo puede controlar y manipular al resto del componente,

desvirtuando los objetivos prioritarios y confundiendo, por ejemplo, la
distribucin de responsabilidades.
Se pueden dar ciertos procesos que inciden negativamente en la calidad de las

decisiones y la solucin de problemas grupal, como son la difusin de
responsabilidades, el desarrollo del pensamiento grupal, fenmenos que
consiste en aceptar conclusiones evidentemente errneas, en la confianza de que
el grupo se equivoca menso que el individuo, etc.
Pueden desarrollar objetivos, normas y valores contrarios a los definidos por la

organizacin, si consideran que sta no puede satisfacer sus intereses y
necesidades personales.
Menor productividad del grupo a la que tendra la suma de los esfuerzos de cada
uno de sus miembros. En ocasiones, se ejerce presin hacia los individuos con
mayores niveles de productividad par que adecuen su rendimiento al del grupo.
Asimismo sea podido comprobar que a medida que aumenta el tamao del grupo
se produce la disminucin del esfuerzo individual, fenmenos que recibe el
nombre de holgazanera social, que es la tendencia de los individuos a
esforzarse menos cuando trabajan en grupo, que cuando lo hacen solos.
19
DINAMICA DE GRUPOS
Rechazo o menosprecio hacia determinados miembros, con los consiguientes

sentimientos de inseguridad, insatisfaccin, prdida de autoestima, etc., que
implica para el individuo. Por ejemplo, podemos pensar en la figura del chivo
expiatorio que en momentos de tensin y de problemas surge en muchos
grupos.
20
DINAMICA DE GRUPOS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
3 https://grupo101trabequipo.wikispaces.com/Ventajas+y+Desventajas
Entre las ventajas esenciales que presentan el compaerismo y el trabajo en equipo,

tanto para los individuos como para las organizaciones, se encuentran:
Para los individuos
Se trabaja con menos tensin al compartir los trabajos ms duros y difciles.
Se comparte la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos de

vista.
Es ms gratificante por ser partcipe del trabajo bien hecho.
Se comparten los incentivos econmicos y reconocimientos profesionales.
Puede influirse mejor en los dems ante las soluciones individuales que cada
individuo tenga.
Se experimenta de forma ms positiva la sensacin de un trabajo bien hecho.
Las decisiones que se toman con la participacin de todo el equipo tienen mayor
aceptacin que las decisiones tomadas por un solo individuo.
Se dispone de ms informacin que cualquiera de sus miembros en forma

separada.
El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una

decisin.
Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.
Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los dems:
Logra una mayor integracin entre las personas para poder conocer las aptitudes
de los integrantes.
Para las empresas y organizaciones
Aumenta la calidad del trabajo al tomarse las decisiones por consenso.

Se fortalece el espritu colectivista y el compromiso con la organizacin.
Se reducen los tiempos en las investigaciones al aportar y discutir en grupo las
soluciones.
Disminuyen los gastos institucionales.
21
DINAMICA DE GRUPOS
Existe un mayor conocimiento e informacin.

Surgen nuevas formas de abordar un problema.
Se comprenden mejor las decisiones.
Son ms diversos los puntos de vista.
Hay una mayor aceptacin de las soluciones.
Desventajas
Se reprocha a veces al trabajo en equipo el presentar una serie de desventajas que habra
que tener en consideracin. Entre ellas, pueden referirse las siguientes:
Tomar las decisiones de forma prematura.
Que impere el dominio de pocas personas, en particular el de un lder.
Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo soluciones y acciones,

retrasando su puesta en marcha.
Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones.
Responsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.
Sin embargo, estos defectos que son frecuentes en los grupos desaparecen en los
equipos cuando llegan al nivel de madurez.
Para formar un equipo de trabajo es necesario considerar no slo las capacidades

intelectuales de sus posibles miembros sino tambin sus caractersticas socio-
psicolgicas y de personalidad de cada componente. Ciertos equipos se forman
para realizar tareas concretas, otros para asesorar y otros para gestionar.
Una participacin disfuncional en el equipo indica que algo marcha mal. Es

entonces necesario un diagnstico ms profundo de la organizacin y de sus
conflictos. Algunos ejemplos de participacin disfuncional son:
La agresividad, bajo formas directas como la irona, el desprecio, el acoso

laboral, la hostilidad y la indiferencia.
El bloqueo desde actitudes negativas, la resistencia, la negacin continua, el

desacuerdo constante, la oposicin a la lgica, la falta de cooperacin, la
obstruccin para impedir la feliz culminacin del trabajo y el desvo de la
atencin hacia temas menos significativos.
La desercin, no estar presente fsica ni psicolgicamente, aislarse y ausentarse
sin razones.
22
DINAMICA DE GRUPOS
La divisin, el exceso de llamado de atencin, la necesidad imperiosa de atraer

simpata y de exhibir los xitos.
En el trabajo en equipo y en el fomento del compaerismo es importante la

funcin que realizan los lderes. Ellos trabajan para que exista acuerdo sobre los
objetivos y que estos sean claros, as como que todos se sientan comprometidos
e implicados con las tareas.
CONCLUSIONES
1. Observando en el reino animal como las leonas trabajan en equipo para cazar su
alimento, ellas se compenetran instintivamente para alcanzar un objetivo comn, o el
23
DINAMICA DE GRUPOS
trabajo de las hormigas donde se podra afirmar que su sistema de organizacin es

perfecto.
2. Existen ventajas trabajar en equipo porque se tienen un mayor nivel de productividad

adems los sistemas de comunicacin e informacin son ms eficaces y ms directos.
Existe un mayor nivel de compromiso con los objetivos del grupo.
Se mejora el clima laboral, hay mejor coordinacin entre los miembros del grupo.
Permite afrontar con mayor xito las tareas complejas.
Facilita la direccin, e.
3. Para que el equipo de personas que integran tu institucin piense en forma creativa es
importante que sean previamente capacitados o entrenados. En un equipo cuyos
miembros se conocen y tienen confianza van a surgir muchas ms ideas que en un grupo
de desconocidos. Hay resultados imposibles de generar si no existe verdadero trabajo en
equipo.
4. Si la persona se ha afiliado a otros grupos el resultado ser que este se centra en el

hecho de que si una persona ha afiliado a otro grupo donde se sienta ms valorada
tendera a separarse del grupo.
5. Cabe resaltar adems que el trabajo en equipo no es fcil porque los grupos
pasan por una serie de fases antes de convertirse en equipos efectivos, y esta evolucin
exige tiempo; en ocasiones, surgirn tensiones durante los cuales el equipo parece no
avanzar, de todos los peligros que se pueden presentar en la evolucin de un grupo, tal
vez el ms peligroso sea la prisa, sobre todo si sta procede del lder..
Referencias Linkogrficas
24
DINAMICA DE GRUPOS
2 www.wnapierplanthire.co.uk/contact.html
25

Dinamica de Grupos Act #6

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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

Chiclayo, Setiembre del 2017.

Con gratitud al Gran Maestro y

A mis progenitores por traerme a este

El presente trabajo nos brinda los conocimientos acerca de las ventajas y

Cuando las personas se comprometen a actuar de una manera determinada, su

La persona en su recorrido por la vida le es inevitable vivir sin grupos, y que

Cabe resaltar que el presente documento es de suma importancia para enriquecer

COMENTARIO SOBRE VIDEO E IMPORTANCIA, VENTAJAS Y

TCNICAS PARTICIPATIVAS DE DESARROLLO COGNITIVO

En Pedagoga, se identifican como tcnicas participativas a los instrumentos que guan

Las tcnicas participativas:

Crean necesidades para la continuacin del proceso enseanza-aprendizaje.

Originan un ambiente positivo entre los estudiantes.

Motivan a los estudiantes.

Cmo tcnicas didcticas puede entenderse a un conjunto de actividades que realiza el

Resumiendo, las tcnicas didcticas se conciben como el conjunto de actividades que el

Algunos tipos de tcnicas didcticas:

Se utiliza para presentar un contenido y poner en relacin los elementos tcnicos

El formador debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la

El formador debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento"

Durante el desarrollo de la discusin, el formador puede sintetizar los resultados del

La lluvia de ideas es una tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean

Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusin grupal en relacin a un

Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos,

Seleccione un problema o tema, definindolo de tal forma que todos lo entiendan.

Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrn.

Qu?, Quin?, Donde?, Cmo ?, Cuando? Por qu ?

Es recomendable usarla al inicio del planteamiento de alguna sesin de trabajo.

Se puede integrar a otras tcnicas como la expositiva, discusin en pequeos grupos.

La exposicin es aquella tcnica que consiste principalmente en la presentacin oral de

y que se abordan a continuacin: exposicin con preguntas, en donde se favorecen

Para exponer temas de contenido terico o informativo

Proporcionar informacin amplia en poco tiempo

Aplicable a grupos grandes y pequeos.

Desarrollo: el desarrollo de esta tcnica se efecta en tres fases:

Induccin: en donde el instructor presenta la informacin bsica que ser motivo de su

Cuerpo: en donde el instructor presenta la informacin detallada. Esta fase es en si

Sntesis: en donde el instructor realiza el cierre de su exposicin haciendo especial

No abusar de esta tcnica.

Enfatizar y resumir peridicamente, lo que facilitar la comprensin de su exposicin

Mantenerse en un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo.

Utilizar un lenguaje claro y con un volumen adecuado.

Utilizar ejemplos conocidos y significativos para los participantes.

El mtodo del caso:

Descripcin: consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento que

Estimula el anlisis y la reflexin de los participantes.

Permite conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los participantes en

Distribucin del caso entre los participantes.

Anlisis del caso.

Anotar hechos y posibles soluciones.

El instructor orienta la discusin del caso hacia el objetivo de aprendizaje.

El grupo obtiene conclusiones significativas del anlisis y resolucin del caso.

Es importante que el instructor no exprese sus opiniones personales de manera

Considerar que en algunos casos no existe una solucin nica.

Sealar puntos dbiles del anlisis de los grupos.

Propiciar un ambiente adecuado para la discusin.

Registrar comentarios y discusiones.

Guiar el proceso de enseanza con discusiones y preguntas hacia el objetivo.

Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.

Definicin de apoyos didcticos: