EPISTEMOLOGA

100101A

FASE 3 IDENTIFICAR UN PROBLEMA EPISTEMOLGICO

GRUPO N 74

TUTOR
MILBER ENRIQUE FUENTES

ESTUDIANTES

MILTON SILVA MARTNEZ

CODIGO: 80549719

LUIS ARMANDO RODRIGUEZ

CDIGO:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ABRIL DE 2017
1. El grupo identifica cules son problema epistemolgicos disciplinares entre los siguientes

PROBLEMA EPISTEMOLOGICO
ENUNCIADO DISCIPLINAR
SI NO
Importancia de las Ciencias sociales
X
en el mbito acadmico
Validez del concepto de organizacin en la
X
administracin de empresas
Es Valida la teora estructural de la qumica? X
Didcticas de la enseanza de una lengua extranjera X
Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela
nueva en el contexto colombiano. X

Qu funciones cognitivas hacen parte de la

construccin del ser humano. X

Validez de la teora del forrajeo ptimo en Colombia.

(Posibilidad) X

Objetividad de la metodologa de las ciencias de

sistemas y su papel en la ingeniera. X

2. Explica por qu tienen carcter epistemolgico (por qu son problemas epistemolgicos).

En primera instancia cabe sealar que cuando hablamos de un problema epistemolgico hacemos
referencia a la obtencin de conocimiento a travs de determinados hechos o circunstancias, a
los que se les atribuyen aspectos sociales econmicos polticos y culturales, que no son
cientficamente comprobables.

Importancia de las ciencias sociales en el mbito acadmico

Por su parte las ciencias sociales basan su quehacer en la comprensin sistmica de las relaciones
humanas con su contexto y la evolucin de la humanidad desde una perspectiva histrica,
teniendo en cuenta la influencia de su medio e involucrando a todas aquellas ciencias que buscan
estudiar el hombre.

Es as que tales ciencias desde su mbito acadmico brindan ciertas pautas para identificar,
analizar y promover el conocimiento desde cada uno de sus enfoques disciplinarios, y no
permiten aplicar sus teoras en todos los contextos sociales ya que las sociedades son cambiantes
y evolucionan al ritmo del tiempo exigiendo la satisfaccin de sus necesidades por medio de
estrategias innovadoras.
En este orden de ideas que aborda el principal problema epistemolgico de las ciencias sociales y
es la validez del conocimiento a partir de los parmetros que se implementan para analizar la
realidad en determinado partiendo de la ruptura entre teora y prctica.

Dichas ciencias, cuentan con una serie mtodo sociales que les permiten interpretar una sociedad,
a partir, de una investigacin de carcter cualitativo en donde aspectos como la poca, el contexto
histrico, el tipo de relaciones humanas, la tipologa familiar, entre otros, llevan a la construccin
de un diagnstico social cambiante, con carencia de una lectura cientfica, tangible y perdurable
en el tiempo.

Validez del concepto de organizacin en la administracin de empresas.

La administracin es punto de partida de algunos problemas epistemolgicos y como resultado,
metodolgicos. Esta ciencia es una disciplina que ha sido objeto de una constante polmica desde
el punto de vista epistemolgico. Algunos tericos la consideran como ciencia social y le
confieren su estatus cientfico. La finalidad es mostrar los diferentes problemas epistemolgicos
que debe enfrentar la ciencia administrativa y que van desde las consideraciones en cuanto a su
objeto de estudio y estatus metodolgico, hasta la relacin entre la investigacin y la prctica
administrativa. Se concluye que la ciencia administrativa, podra considerarse como una socio
tecnologa.

Posibilidad y Validez de los postulados de la escuela nueva en el contexto colombiano.

Surge en Europa y se comienza a proyectar en distintos pases del mundo desde finales del siglo
XIX. Cabe sealar, que el movimiento renovador conocido como la Escuela Nueva se caracteriza
por ir contracorriente en los procesos educativos tradicionales. Es as, que propone una
renovacin en cuanto a los mtodos de aprendizaje y resalta la importancia de valorizar el
autoaprendizaje y la espontaneidad en dichos procesos. En este orden de ideas, surgen dos
inconvenientes o problemas epistemolgicos:

1. El enfoque de este postulado, promueve que el ser humano descarte todo conocimiento ya
investigado a lo largo del tiempo, y que sea el quien descubra, analice y juzgue la validez de sus
procesos de aprendizaje.

2. El conocimiento al ser adquirido empricamente, sin bases cientficas exactas o comprobables

puede llegar a validarse de manera subjetiva.

Qu funciones cognitivas hacen parte de la Construccin del ser humano.

Al hablar de funciones cognitivas, hacemos referencia a los procesos mentales que permiten al
ser humano desarrollar a cabo cualquier tipo de actividad, lo que le permite desenvolverse y
comprender el medio en el cual interacta y se encuentra inmerso. A continuacin definiremos 3
tipos de capacidades que desarrolla el Ser humano dentro de sus procesos cognitivos:

* Orientacin personal: Permite integrar informacin relativa a la historia e identidad personal.

* Orientacin temporal: facilita el manejo de la informacin relativa con respecto al da, la
hora, el mes, el ao, y el momento de realizar conductas, festividades, estaciones, etc.

* Orientacin espacial: Es la capacidad de manejar informacin relativa basa en el tiempo y el

espacio.

Uno de los problemas epistemolgicos, es sobre las formas del conocimiento humano, este nos
cuestiona acerca de si el conocimiento puede ser intuitivo o si por lo contrario es solamente
discursivo racional? Pues cabe la posibilidad de que los elementos anteriormente mencionados,
como las funciones cognitivas: Orientacin personal, Orientacin temporal, Orientacin espacial,
etc., pueden ser aprehendidas por el sujeto por la experiencia o de manera intuitiva, es decir de
manera estricta sin recurrir a algn tipo de comprobacin.

Tambin podemos pensar que, para entender por ejemplo la orientacin temporal, un ser humano
comprende si est de da o de noche, debido a que su sub consiente interviene y le posibilita la
resolucin de este conflicto netamente racional y cotidiano. Este tipo de pensamiento, el intuitivo,
se genera de manera inconsciente, por ello no tiene un mtodo especfico y as mismo, no est
sujeto a un mtodo cientfico. Esta forma de pensamiento, tambin se debate en la lnea del
criterio de verdad, pues el conocimiento que se adquiere por esta va, debe ser sometido a
comprobacin para definir su criterio de verdad o su valor de verdad.

Objetividad de la metodologa de las ciencias de sistemas y su papel en la ingeniera.

La ingeniera y los ingenieros han adquirido un papel esencial en la disposicin de las sociedades
industriales modernas. Sus conocimientos resultan indispensables para el avance industrial, lo
cual ha elevado el carcter cientfico y el prestigio social de la ingeniera, pero al mismo tiempo,
ha originado significativos interrogantes como la responsabilidad tica y social que deben asumir
frente a los impactos sociales y ambientales provocados por la tecnologa. Mediante su
incorporacin a las universidades, los ingenieros han conseguido elevar el estatus tcnico y
cientfico de su disciplina.

La epistemologa se plantea tambin el problema de las relaciones entre los dos grandes grupos
en que se distribuyen las ciencias. En general se admite la divisin entre las ciencias formales,
por una parte, lgica y matemticas, y las ciencias de lo real, por otra.

3. Selecciona uno de ellos.

Pero cules es la importancia de las ciencias sociales en el mbito acadmico?

La Academia como difusor de conocimiento, busca crear espacios de aprendizaje para que su
cuerpo docente y estudiantil, construyan una visin ms amplia de la realidad y poder
implementar acciones colectivas en pro del desarrollo social y humano.
En este contexto, podemos interpretar que el ser humano, es un ser que aprehende, que cambia,
que modifica sus conductas, que evoluciona. Y esta interaccin (el intercambio de conocimiento),
con su entorno y con los otros seres con quienes se relaciona, es dinmica, se construye y
modifica da a da; de all la importancia de la enseanza de las Ciencias Sociales, ya que a partir
del conocimiento que otorga su estudio y sumado a otros conocimientos adquiridos por el
estudiante durante su vida, es que ste ltimo es capaz de crear una visin del hombre y de la
sociedad y adems permite que los alumnos sean conscientes de que ha sido y es posible
modificar las condiciones existentes. Crdenas, I (1991).

Ese aporte, permite que el aprendiz, enfoque su visin al pensamiento crtico, que desarrolle su
postura ante las situaciones cotidianas y que sea capaz de identificar lo permanente y lo
cambiante en el comportamiento social. Por ello, es relevante la enseanza de las ciencias
sociales, porque, como no es posible delimitar o enmarcar su estudio mediante paradigmas o
modelos tericos, requieren que, al aceptar un paradigma, el investigador o el estudiante, asuman
un rol que lo cuestione permanentemente y que lo analice tambin de manera emprica.

Ante esta postura, Pieiro, M & Trigo, E. (1982), Nos explican, que en las Ciencias Sociales este
proceso es doblemente necesario por dos razones: Primero porque el sujeto de estudio cambia
permanentemente, as los modelos interpretativos que se hayan abordado sobre l, pierden
validez en la lnea de tiempo. Y la segunda razn, de la imposibilidad de determinar un modelo a
seguir de estudio, es porque los paradigmas establecidos, adquieren contenidos y significados
ideolgicos, con lo cual la defensa de los mismos, es interesada y desprovista de la ecuanimidad
y curiosidad intelectual necesaria y caracterstica del quehacer cientfico. (1982). Contexto
Social Y Creatividad Cientfica: Reflexiones Desde Las Ciencias Sociales.

Las ciencias sociales aportan esta visin crtica de las realidades, pero debemos entender que, se
plantean para contextos particulares, no podemos absolutizar los productos de un estudio o
investigacin, no se puede encasillar el pensamiento ya que en esta ciencia, las verdades
absolutas no existen, sino que son posturas concretas en tiempo y espacio.

Pero, la relevancia ms grande de las ciencias sociales en el ambiente educativo, tal vez es que,
facultan al hombre (al individuo y la sociedad), para expandir sus posibilidades de desarrollo y
progreso, para lograr niveles de bienestar y convivencia satisfactorios, en un marco de respeto
por la libertad y la equidad con sus semejantes.
 REFERENCIAS

Pieiro, M & Trigo, E (1982). Contexto Social Y Creatividad Cientfica: Reflexiones

Desde Las Ciencias Sociales. Costa Rica. Recuperado el 04 de Abril de 2017 de
https://books.google.com.co/books?id=DdoOAQAAIAAJ&pg=PA15&dq=que+tan+importantes
+son+las+ciencias+sociales&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwj-
q46ilpHTAhUEPCYKHSUUB6kQ6AEIJjAD#v=onepage&q=que%20tan%20importantes%20so
n%20las%20ciencias%20sociales&f=false

Crdenas, I (1991). Las Ciencias Sociales En La Nueva Enseanza Obligatoria. Universidad de

Murcia. Espaa. Recuperado el 04 de Abril de 2017 de
https://books.google.com.co/books?id=MjU19dxsUBoC&pg=PA65&dq=importancia+de+las+ci
encias+sociales&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjtnJj4nZHTAhWDNiYKHbBaDkI4ChDoAQgdMAE#v=onepage&q
=importancia%20de%20las%20ciencias%20sociales&f=false